第一篇：下柵小學(xué)課改情況報(bào)告

下柵中心小學(xué) 課堂教學(xué)改革實(shí)施情況

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有25名教師，11個(gè)教學(xué)班。在新課程的引領(lǐng)下，在市局課改工作的指引下，從2009年9月份起，我校進(jìn)行了以“自主學(xué)習(xí)——小組合作——課堂展示”為主題的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，兩年以來，我校教師以積極的態(tài)度和高度的責(zé)任感投入試驗(yàn)改革，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)如下。

一、工作措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)

任何改革，都必須從革新觀念開始，才能帶來行為的轉(zhuǎn)變。因此，我校將轉(zhuǎn)變觀念擺在新課改的第一步，并把它當(dāng)做一項(xiàng)長期的工作來抓。

首先，我校成立由校長、教導(dǎo)主任、教研組長為首的課改工作小組，其中數(shù)學(xué)組孟海琴任組長，全體數(shù)學(xué)教師為組員；語文組高鳳玲任組長，全體語文教師為組員；英語組李娟任組長，全體英語教師為組員。

其次，明確并落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)組的職責(zé)。

校長親自做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)課改的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。

教導(dǎo)主任制定出課改工作實(shí)施方案、課改工作各類制度、要求等.教導(dǎo)主任及教研組長指導(dǎo)組員結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際研討出課改教學(xué)模式，督促各教師按模式認(rèn)真?zhèn)湔n并聽課追蹤指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)當(dāng)先，落實(shí)培訓(xùn)

要想改變教學(xué)行為，那就得改變教師的思想、理念，這樣才能“既換湯又換藥”。我校采取以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)： a認(rèn)真積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，（教材教法培訓(xùn)、國培、繼續(xù)教育）并在各類培訓(xùn)活動(dòng)后寫出心得體會(huì)（一式二份）。b引深讀書活動(dòng)。每位教師要一到兩本好書（以繼續(xù)教育讀本為藍(lán)本）自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真閱讀，做好筆記，撰寫心得與感悟，記憶積累相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。集體學(xué)習(xí)：安排主講人寫出主講稿，并設(shè)計(jì)好檢測練習(xí)。

c開展各類以課堂教學(xué)改革為主題的校本培訓(xùn)，堅(jiān)持“小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)”的原則。如聘請(qǐng)優(yōu)秀教師講座、外出學(xué)習(xí)、觀看錄像、網(wǎng)上搜索、印發(fā)資料、經(jīng)驗(yàn)交流等形式。d建立教師成長共同體。充分發(fā)揮分管領(lǐng)導(dǎo)“一對(duì)一”跟蹤蹲點(diǎn)指導(dǎo)和骨干教師的“傳、幫、帶”作用，組織好“青年教師一課三議”活動(dòng)。

3、立足課堂，打造精彩 課堂是教學(xué)的主渠道，課改的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

1、開展各類能手展示課、骨干教師引領(lǐng)課、青年教師匯報(bào)課。

2、組織開展、參加各類教研活動(dòng)。（學(xué)校教研活動(dòng)、中心校教研活動(dòng)、區(qū)域教研活動(dòng)等）針對(duì)課改要求與課改中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化“課改”即“改課”觀念，要求教師嚴(yán)格遵守說課、觀課、議課制度，總結(jié)成績，找出不足。

3、開展小課題研究，實(shí)現(xiàn)教研與科研有機(jī)結(jié)合。我校的小課題就來源于課改實(shí)踐中的困惑，教研又是解決小課題的重要渠道，將小課題、教研、課改有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

4、集體備課，資源共享 集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學(xué)改革，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)背后和根源性的東西，有利于教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我校從實(shí)際出發(fā)，組織教師以學(xué)段跨年級(jí)集體備課，課題為每次同課題研討作課課題。

5、教學(xué)反思，總結(jié)提升

教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)課改的的需要，也是教師專業(yè)成長的需要，因此，每位教師要將反思貫穿于教學(xué)工作的整個(gè)過程之中，做到：

（1）、反思以往教學(xué)實(shí)踐：上課前對(duì)備好的課再度審核，進(jìn)行調(diào)節(jié)修正。

（2）、反思教學(xué)過程：講課時(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際教學(xué)情境而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

（3）、教學(xué)實(shí)踐后的反思：教學(xué)之后對(duì)教學(xué)得失、疑難困惑要敘寫教后小記。

（4）、聽課反思：聽課時(shí)記錄優(yōu)點(diǎn)、不足與感悟，提出意見和建議。（5）、學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)好文章或聆聽講座寫下感想與體會(huì)。（6）、階段教學(xué)反思：每月對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行一次反思，單元檢測之 后進(jìn)行試卷分析與講評(píng)。

（7）、學(xué)期教學(xué)反思：學(xué)期末做好工作總結(jié)，撰寫有自己主見的原創(chuàng)教學(xué)論文。

6、教學(xué)競賽，爭先創(chuàng)新

為進(jìn)一步激發(fā)教師工作熱情，讓每一位教師心里有沖動(dòng)、身上有干勁、腦中有思想，我校舉行課堂教學(xué)比武大賽，帶動(dòng)學(xué)校整體課堂教學(xué)改革。

二、工作收獲

師生在轉(zhuǎn)變中收獲，在收獲中轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷近兩個(gè)學(xué)年課改的實(shí)踐嘗試，我們深切感受到教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了改變。師生們從學(xué)習(xí)中感到了欣喜，從欣喜中受到了啟發(fā)，從啟發(fā)中得到了鼓勵(lì)。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)舞臺(tái)的主角由教師變成了學(xué)生。

課堂教學(xué)改革前是教師唱主角，大事小事都由教師講解，學(xué)生的成長和知識(shí)的獲取由教師包辦。實(shí)施課堂教學(xué)改革后，課堂還給了學(xué)生，以學(xué)生的思智為主線，教師輔導(dǎo)修正學(xué)生的知識(shí)和能力，課堂這一舞臺(tái)的主角變?yōu)閷W(xué)生。

3、課堂變成素質(zhì)教育的陣地。

由于課堂還給了學(xué)生，課堂成為學(xué)生展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使了各項(xiàng)素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，如“展示”訓(xùn)練了學(xué)生的口才、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)?！敖涣鳌背蔀閷W(xué)生與人交往、為人處世、科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的陣地。素質(zhì)教育提倡的一切，都能在課堂教學(xué)改革中體現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)提倡能力型的社會(huì)，課堂教學(xué)改革儼然成為素質(zhì)教育的陣地。

三、存在問題

1、合作學(xué)習(xí)成熱點(diǎn)

新課改強(qiáng)調(diào)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)能力，分析和解決問題的能力,以及交流與合作能力。結(jié)果是：我們只看到分組、交流、討論等形式，卻看不到這種合作交流的益處。所以，我認(rèn)為我們要熱衷于合作交流學(xué)習(xí)，但不僅僅是形式，更應(yīng)該從內(nèi)容、時(shí)機(jī)、廣度與深度上有所突破。具體地講，要做到三點(diǎn)：一是精心設(shè)計(jì)交流的問題。二是選擇提問的時(shí)機(jī)。三是要設(shè)法將合作交流引向深入。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是重要的學(xué)習(xí)資 源，課堂討論僅僅3-5分鐘，有些學(xué)生還未弄明白問題是什么便草草結(jié)束，何談?dòng)懻?？有些問題討論一課尚且不夠，何況3-5分鐘？因此，我們不能把合作學(xué)習(xí)的目光僅僅集中在課堂上，要讓這種知識(shí)探究由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外，由課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的認(rèn)識(shí)和理解能力。

2、以學(xué)代講、以練代講現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師角色定位不準(zhǔn)，他們注重問題的提出，不重視問題的解決，教師的引導(dǎo)作用弱化了，變成了多引少導(dǎo)，或者只引不導(dǎo)，表面上課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生參與面大，熱情很高，熱熱鬧鬧中一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生獲益并不大。

有些教師還設(shè)計(jì)了大量的開放性練習(xí)題，有些把鞏固性練習(xí)題大多甚至全部設(shè)計(jì)成開放題，雖然學(xué)生在老師的一次次啟發(fā)下能夠完成練習(xí)題，但是這種被動(dòng)的行為和體驗(yàn)，使學(xué)生感到困惑、厭倦，而且過于耗時(shí)，使得應(yīng)在本節(jié)課中組織的相關(guān)練習(xí)被擱淺。

總之，既有收獲，又有問題，我們不滿足于收獲，有不懼怕與問題，我校將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，鼓足“摸著石頭過河，哪怕是爬也要前進(jìn)”的勇氣，堅(jiān)持“以生為本”的理念，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，在小學(xué)這課改實(shí)驗(yàn)田里，精耕細(xì)作，一起走過萌發(fā)的春天，走進(jìn)豐收的金秋！

第二篇：下柵小學(xué)英語教學(xué)課改模式匯報(bào)材料

下柵小學(xué)英語教學(xué)課改模式匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們下午好：

下面由我來為大家解讀我校英語教學(xué)課改模式，我校英語課改模式分三種課型進(jìn)行，分別為單詞課、對(duì)話課和閱讀課。下面我從這三種課型進(jìn)行解讀。

教學(xué)總模式基本結(jié)構(gòu)：導(dǎo)—學(xué)—點(diǎn)—測 英語教學(xué)模式基本框架：

導(dǎo)→情境導(dǎo)入，熱身復(fù)習(xí)。學(xué)→目標(biāo)提示，引導(dǎo)自學(xué)。點(diǎn)→合作共建，點(diǎn)撥疑難。測→當(dāng)堂檢測，學(xué)以致用。

單詞教學(xué)模式具體操作流程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。首先通過聽、說、認(rèn)、演、唱、畫等活動(dòng)進(jìn)行熱身，然后針對(duì)新授單詞，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前感知所學(xué)單詞。

二、出示提示，引導(dǎo)自學(xué)。

A、根據(jù)具體內(nèi)容，出示相應(yīng)的自學(xué)提示。B、呈現(xiàn)新知。

三、合作共建，點(diǎn)撥疑難。

A、學(xué)生：按照提示進(jìn)行初步自主、合作學(xué)習(xí)（這一環(huán)節(jié)對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，知識(shí)上的收獲肯定很少，但是對(duì)于思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來講，卻是一個(gè)不可缺少的良機(jī)）。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該：

1、參與過程、了解動(dòng)態(tài)。

2、及時(shí)引導(dǎo)、合理調(diào)控。

3、收集信息、調(diào)整策略。

4、有效指導(dǎo)、關(guān)注落實(shí)。

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。（可以小組評(píng)價(jià)也可分個(gè)人評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)方法有加分或貼小貼畫等）。

四、當(dāng)堂檢測，學(xué)以致用。

教師設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)，如：完成一個(gè)調(diào)查表、采訪別人、Bingo游戲……讓全部學(xué)生參加利用所學(xué)新詞結(jié)合舊知共同完成任務(wù)。

對(duì)話教學(xué)模式具體操作流程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。通過不同形式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。導(dǎo)入形式可以為：表演上節(jié)課對(duì)話，自由編對(duì)話，吟唱歌謠等。

二、出示提示，引導(dǎo)自學(xué)。出示自學(xué)提示。如：自讀對(duì)話，理解對(duì)話意思，找出疑難，小組交流或組際間交流。

三、合作共建，點(diǎn)撥疑難。

（1）學(xué)生：按照提示自主、合作學(xué)習(xí)。

教師：

1、參與過程、了解動(dòng)態(tài)。

2、及時(shí)引導(dǎo)、合理調(diào)控。

3、收集信息、調(diào)整策略。

4、有效指導(dǎo)、關(guān)注落實(shí)。

(2)、小組匯報(bào)展示。教師監(jiān)控各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)追問、點(diǎn)撥、拓展并適時(shí)評(píng)價(jià)。

四、當(dāng)堂檢測，學(xué)以致用。

分角色表演對(duì)話，替換練習(xí)，自由創(chuàng)編對(duì)話等，在本環(huán)節(jié)要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以以小組評(píng)價(jià)或者給予組內(nèi)表演較好的學(xué)生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)方式：口頭評(píng)價(jià)，加分，貼小貼畫等。

閱讀教學(xué)模式具體操作流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境導(dǎo)入新課或通過復(fù)習(xí)舊知引入新知，導(dǎo)入新課。

二、出示提示，引導(dǎo)自學(xué)。

教師出示自學(xué)提示，學(xué)生按提示要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（自讀短文，理解短文，找出疑難。

三、合作共建，點(diǎn)撥疑難

（1）小組合作，共同探討，解決疑難。（2）生結(jié)合提示完成相應(yīng)的練習(xí)，并小組核對(duì)。（3）師幫助生解決疑難，驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

四、當(dāng)堂檢測，學(xué)以致用（1）聽錄音，跟讀并模仿語篇。

（2）復(fù)述與表演。（小組內(nèi)先進(jìn)行復(fù)述，然后抽查匯報(bào)表演。）（3）拓展文本，閱讀練習(xí)一篇同難度的語篇。我的解讀到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽。

第三篇：下柵小學(xué)課改驗(yàn)收教導(dǎo)主任匯報(bào)材料

創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

----下柵小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：下午好！

我校在教研室?guī)ьI(lǐng)下，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)、全力以赴地開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作。現(xiàn)將我校在探索中的一些做法向各位做匯報(bào)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們的指正。

一、借鑒學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

1、開會(huì)動(dòng)員

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會(huì)議，就課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，讓老師們明白課改的必要性。

2、借鑒學(xué)習(xí)

我們還組織全體教師學(xué)習(xí)洋思現(xiàn)象、杜郎口模式、永威十定理等，大家都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。

3、反思認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)之后學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)以往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

我校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論研究、最終結(jié)合實(shí)際摸索出一套適合我校的課堂教學(xué)模式：

基本結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)提示導(dǎo)引，合作交流共建，當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)。學(xué)習(xí)提示導(dǎo)引：目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材，獲得對(duì)基本知識(shí)和理論的系統(tǒng)工程認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在鉆研教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好自學(xué)提示，讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測等。2.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）

獨(dú)立學(xué)習(xí)：依據(jù)自學(xué)提示的內(nèi)容、方法、目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)。解決問題：對(duì)問題有自己的看法，學(xué)會(huì)理解教材。

產(chǎn)生困惑：提出具有探究意義的深層次問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

合作交流共建：目的在于引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流自學(xué)成果及疑難問題，培養(yǎng)合作能力與思維能力的同時(shí)，落實(shí)教師“三講三不講”。

三講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。

三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。

同桌互動(dòng)，檢查落實(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。小組互動(dòng)，解決困惑，兵教兵，學(xué)會(huì)合作。師生互動(dòng)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)會(huì)探究。

當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)：即通過多層次的練習(xí)，一方面檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況。及時(shí)反饋信息，彌補(bǔ)不足之處；另一方面也可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

雙基訓(xùn)練：提供基礎(chǔ)題組，研究問題點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)鏈。培優(yōu)訓(xùn)練：提供選作題組，研究綜合面，形成思考網(wǎng)。

該模式只是一個(gè)基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于小學(xué)各年級(jí)各科教學(xué)的要求不同，內(nèi)容也不一樣，因而在實(shí)施中對(duì)有關(guān)步驟和內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以調(diào)整或增減。教師對(duì)基本式運(yùn)用熟練以后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建若干變式，不斷提高教學(xué)效率，形成靈活多變、新穎的教學(xué)風(fēng)格。

三、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作

課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。為了真正地使課改溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果我們做了大量工作：

1、健全制度，建立有效的保證措施

為了讓工作有章可循，我校制定了許多管理細(xì)則。如： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、（通過課堂大賽及各類教研聽課活動(dòng)落實(shí)）課堂教學(xué)改革工作制度（落實(shí)到工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)）。觀課議課說課制度（各類教研活動(dòng)都嚴(yán)格遵守）。課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)要求細(xì)則。（通過檢查教案來落實(shí)）學(xué)習(xí)小組組建制度(各班都嚴(yán)格按照此制度分組)。

學(xué)習(xí)小組考核要求（各班都嚴(yán)格按照此要求制定班級(jí)學(xué)習(xí)小組考核方案）。

課堂教學(xué)改革自學(xué)提示編寫要求。課外作業(yè)監(jiān)控制度。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校研究型教師

教師也需要不斷充實(shí)自己才能適應(yīng)改革的步伐，一直以來我們都堅(jiān)持多種形式多種渠道的學(xué)習(xí)，如：讀書活動(dòng)、小本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等方式為教師提供教法切磋、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長的空間，讓每一位教師都以研究者的眼光審視、分析和解決自己在課改實(shí)踐中遇到的問題。在學(xué)習(xí)中，教師們寫下了不少的課改體會(huì)，解決了不少問題。記下了焦慮和汗水，也記下了喜悅和收獲。

3、活動(dòng)引領(lǐng)，落實(shí)并推進(jìn)課改工作

①集體備課：根據(jù)我校班數(shù)少及教研活動(dòng)的實(shí)際情況，我校組織針對(duì)同課題研討課題進(jìn)行以學(xué)段跨年級(jí)的集體備課，重點(diǎn)圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念及我校教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過“五個(gè)步驟”（個(gè)人初備、集體研討、二次備課、課堂觀察和反思提升）進(jìn)一步完善教案設(shè)計(jì)。從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

②同課異構(gòu)：即同年級(jí)、同學(xué)科、同課題、人人提前備課、運(yùn)用課改模式同題講課、集體評(píng)課研討，與小課題研究相結(jié)合，從而走進(jìn)課改，引深課改。

③教學(xué)比武。即圍繞課改理念的理解和模式的運(yùn)用組織課堂大賽活動(dòng)，通過比賽促進(jìn)形成真正自主高效的課堂，全面推動(dòng)課改進(jìn)程。

④區(qū)域教研。通過進(jìn)校際間教學(xué)活動(dòng)的交流與合作，最大限度地實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教育資源共享與互補(bǔ)，為教師實(shí)施課改搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、提升的平臺(tái)。

⑤課題研究：

a、制定實(shí)施方案并成立研究小組，以學(xué)科課改中的困惑問題為研究課題，并定期進(jìn)行研究成果交流和階段小結(jié)工作。b、實(shí)現(xiàn)教研與科研有機(jī)結(jié)合，形成“定期有活動(dòng)、次次有主題、參加有收獲、研究有成果”的工作局面。

總之，我校將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“以生為本”的理念，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，在小學(xué)這課改實(shí)驗(yàn)田里，精耕細(xì)作，一起走過萌發(fā)的春天，走進(jìn)豐收的金秋！謝謝！

第四篇：課改情況報(bào)告

高效6+1教學(xué)模式課改情況總結(jié)

本學(xué)年我校全面實(shí)施課改，此輪課改革無疑是一場革命性變革，力度之大，前所未有。它是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們組全體教師勇于抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

首先，我們利用教研例會(huì)，深入發(fā)動(dòng)宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。我組率先推出樣板課件，然后在教研活動(dòng)會(huì)上，全組進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。接著分頭行動(dòng)，制作課件，并在課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。特別是通過全員賽課，把“6+1”課堂搞得轟轟烈烈，如火如荼。

現(xiàn)在，我校出現(xiàn)的新氣象，可概括為兩個(gè)“動(dòng)”起來。第一個(gè)，教師已經(jīng)“動(dòng)”起來。教師全員參與，積極行動(dòng)。在制作課件方面，大家八仙過海，各顯神通，制作出很多優(yōu)秀課件，這些課件集中在我們組公共郵箱，初步建成了我們自己的課件庫，今后還將不斷完善，做到資源共享。

第二個(gè)，學(xué)生“動(dòng)”了起來。新課改以來，課堂更“活”了，一改原來教師講課滔滔不絕、學(xué)生聽課昏昏欲睡的局面。在6+1課堂上，學(xué)生不瞌睡了，合作探究熱情高了，回答問題積極了，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力得到鍛煉了，感覺學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)了。

目前，有兩個(gè)“瓶頸”問題急需解決。一是制作課件的技術(shù)問題，我組教師年齡跨度較大，制作課件能力有高有低，水平參差不齊，尤其是年齡大的教師，制作課件技術(shù)水平有待提高。二是怎樣將優(yōu)秀課件轉(zhuǎn)化為高效課堂問題。有了好的課件不等于有了好的課堂。通過全員賽課，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上老師占用時(shí)間仍然偏多，尤其是“評(píng)”的環(huán)節(jié)，最好是學(xué)生展，學(xué)生評(píng)，由學(xué)生自己做結(jié)論。但是，老師往往下意識(shí)地就講起來了，回到老路上，用灌輸代替學(xué)生思考，替學(xué)生作結(jié)論，“三轉(zhuǎn)五讓”不到位，沒有真正做到“還時(shí)間給學(xué)生”。

針對(duì)上述情況，下階段我們準(zhǔn)備搞“青中老”梯級(jí)推進(jìn)。過去講“老中青”，以老帶新?，F(xiàn)在不同了，要反過來，以新帶老，青年教師打頭陣，中老年教師跟進(jìn)。制作課件，要以新帶老，可以結(jié)對(duì)子，也可自由結(jié)合。教學(xué)上，我們準(zhǔn)備推“樣板教師”“樣板課堂”，然后全組觀摩，分頭實(shí)踐。樣板教師也應(yīng)從年輕教師中產(chǎn)生，他們受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響小，容易接受新事物。像剛大學(xué)畢業(yè)的老師，基本功比較扎實(shí)，這些老師可以作為種子教師培養(yǎng)。

新課改永遠(yuǎn)在路上，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。課改中出現(xiàn)的種種問題，只能通過課改解決。新課改效果如何，就讓時(shí)間和成績來檢驗(yàn)吧。2015、05、15

第五篇：課改報(bào)告

榆中三中課堂改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)《國家中長期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要》精神，解放思想，更新觀念，開拓創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建符合課程改革和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要的有效課堂模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。按照榆教發(fā)【2011】7號(hào)文件精神的要求并結(jié)合我校實(shí)際情況，制定榆中三中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

二、基本目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)教育理念與教育教學(xué)行為由師本向生本轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)素質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)形式：探索面向全體、自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法；構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、組織領(lǐng)導(dǎo) 1.課改領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：趙福林 副組長：陸德明

祁勝貴

組

員：馬克昌

丁興珍

羅建剛

高發(fā)瑛

楊廷貴

2.課改指導(dǎo)小組： 組

長：陸德明

組

員：馬克昌

丁興珍

丁國海

魏萬喜

楊凱

魏鈺濤

許維民 羅孝國

張維賓

孫旭林

趙宗發(fā)

楊正平

四、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2011年2月—3月底）

1、宣傳動(dòng)員：

召開全校教職工課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召全體教師更新教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開拓創(chuàng)新，積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)與課改相關(guān)的資料并大膽實(shí)踐、探索。

2、理論學(xué)習(xí)與實(shí)地學(xué)習(xí)：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料給老師們印發(fā)等多種渠道，組織全體教師學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》、《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)教育教學(xué)理論的解讀文章。如：教師備課的組織，“五步三查”——高效課堂一般性教學(xué)模式解讀，中國課改模式“樣本”調(diào)查，“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式操作流程，“五重八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，“三段六步”教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)管理理論與實(shí)踐，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)涵及其在教學(xué)中的應(yīng)用，“導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等。

（2）3月初，組織七、八年級(jí)全體教師實(shí)地學(xué)習(xí)榆中縣小康營中學(xué)的“杜郎口”課堂教學(xué)模式及校園文化建設(shè)，老師們深入課堂、辦公室去聽、去看、去請(qǐng)教，并寫了學(xué)習(xí)心得。學(xué)校及時(shí)召開教職工大會(huì)，對(duì)考察學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反饋，針對(duì)我校的情況，有選擇的借鑒小康營中學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，使課堂向著活躍、和諧、高效邁進(jìn)。（3）以2011年市縣級(jí)骨干教師的評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)校組織一部分參評(píng)教師在理論及實(shí)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己構(gòu)思、策劃新型課堂教學(xué)來參評(píng)，（4）3月下旬，組織十名七、八年級(jí)各學(xué)科教學(xué)骨干教師到江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。通過聽報(bào)告，進(jìn)課堂，向老師咨詢、請(qǐng)教等方式學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式及如何抓后進(jìn)生的一系列措施、方法。去學(xué)習(xí)的老師回來后認(rèn)真撰寫考察學(xué)習(xí)報(bào)告，并與大家交流、探討，從中汲取適合我校教學(xué)實(shí)際的精華部分。

3、選定模式：

通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)地學(xué)習(xí)，借鑒當(dāng)前各地先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，在前段時(shí)間實(shí)踐、探索的基礎(chǔ)上選定榆中三中課堂教學(xué)模式。即：以“先學(xué)后教，以測促學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”為策略的自主——參與式課堂教學(xué)模式。旨在通過教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案和落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)主要途徑，將預(yù)習(xí)、合作探究、展示分享、鞏固提高貫穿于課堂教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)6個(gè)“變”:變以灌為主為以導(dǎo)為主，變以教為主為以學(xué)為主，變以講為主為以練為主，變以學(xué)會(huì)為主為會(huì)學(xué)為主，變以傳授知識(shí)為主為在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，變只顧尖子生為面向全體學(xué)生，從后進(jìn)生抓起。

第二階段：實(shí)施探索階段（2011年4月—11月）

1、變教案為學(xué)案，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

備課時(shí)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以預(yù)習(xí)交流、梳理知識(shí)、合作探究、展示提升、課后反思為主要版塊。既保證課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，有保證不走偏不變味。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，課堂上才有問題可討論，才能確保一節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)有秩序的進(jìn)行。

2、推行集體備課，加強(qiáng)教師間的合作、交流。

為了把導(dǎo)學(xué)案編的更好，我校推行集體備課制度，同一年級(jí)同一學(xué)科選一位學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)大家群策群力積集體智慧來備課，每周星期一抽一節(jié)課集體研討、說課，然后劃分任務(wù)，每人主備一周，備好后再征求大家的意見，待修改完善后教研組長審核簽字后打印。這樣既增進(jìn)了教師之間的溝通交流，提高了備課質(zhì)量，又節(jié)省了時(shí)間。

3、抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示提升打下牢固的基礎(chǔ)，為還課堂給學(xué)生創(chuàng)造可能。想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，自主探索就必須做好充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材，把握教材。因此，要抓好課前預(yù)習(xí)，提前布置好與習(xí)題，課前要有預(yù)習(xí)檢測這一環(huán)節(jié)。

4、班內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生互助、合作，共同進(jìn)步。把競爭機(jī)制引入課堂，并制定科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案和小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表和綜合評(píng)價(jià)表，見附件1、2、3.要求任課教師和班主任將其落地的到實(shí)處，解決課改的‘瓶頸“問題。

4、推行41分鐘課堂，要求教師提前一分鐘到教室門口等待上課，組織學(xué)生準(zhǔn)備開課，規(guī)范上課行為，樹立守時(shí)、守信的良好形象。

5、抓住機(jī)遇外出聽課學(xué)習(xí)，與兄弟學(xué)?；ピL，交流與合作。

6、上好三課

7、召開全體教師課堂教學(xué)改革交流與研討會(huì)。

8、不斷加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

10.教導(dǎo)處、教研室加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的檢查與督導(dǎo)做到每天的正課、輔導(dǎo)課都有檢查，作業(yè)教案每月一查。