第一篇：小學(xué)校本研修活動方案 ( 研課、磨課助提升)

小學(xué)校本研修活動方案

———研課、磨課助提升

康平縣向陽小學(xué)

2018年4月

康平縣向陽小學(xué)校本研修活動方案

———研課、磨課助提升 根據(jù)縣教育局和縣教師學(xué)校工作部署,我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，開展校本教研“教師風(fēng)采展示”研課、磨課活動，我們旨在認(rèn)真貫徹新課程理念，實施: “課堂教學(xué)四步走”的教學(xué)模式，更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領(lǐng)作用，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合本校實際情況，制訂出本校校本研修研“研課、磨課”活動方案。

一、目的為正確認(rèn)識到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)磨課活動的執(zhí)行力

成立以梁校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，積極參與研課、磨課活動，組織召開動員會，教導(dǎo)處牽頭制訂了磨課實施方案。并對研課、磨課實施方案做了細(xì)致深刻的解讀，制定了周密、詳細(xì)的研課、磨課計劃，從磨課內(nèi)容、磨課目標(biāo)、磨課時間、磨課主題等方面考慮，根據(jù)實際需要各項任務(wù)分工到人，確保磨課教研的“教、學(xué)、評一致性”，為研課、磨課活動穩(wěn)定進(jìn)行提供了保障。

三、實施過程

1．制訂“磨課”計劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）

以學(xué)科組為單位，組長負(fù)責(zé)，會同組內(nèi)成員制訂好本組活動的詳細(xì)計劃。

計劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的時間。

2．備課。（第一輪第4、5周，其中個人備課，集體備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個人備課，集體備課第12周，集體磨課第13周。）

首先，各學(xué)科教師，年組教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫一份教案，再由教研組長組織教師進(jìn)行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)重點的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進(jìn)行打磨研討，形成基本的課堂教學(xué)方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會亮出自己的觀點。

這里所說的備課，并不是簡單的備出教案，由于要充分體現(xiàn)課改的精神，我們在備教材的同時，更多的是備課前預(yù)案，就是設(shè)計出活動形式、設(shè)計出主要內(nèi)容，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺的教學(xué)方案。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，因為預(yù)案只設(shè)計出活動形式、設(shè)計出主要問題就行了。目地在于，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組合作探究，做到以學(xué)生為主體。

3．上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）

執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，其余教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加聽課，做好聽課記錄。

第一講，是對第一、二輪研課的直觀呈現(xiàn)，是個人智慧與團(tuán)隊智慧的首次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進(jìn)行必要的調(diào)整，并將教研組成員議課中指出的問題，提出的修改建議，如實的記載在《研課議課記載表》上，反饋給主講人；

4．評課。（第一輪第7周；第二輪第15周）

首先每位教師在聽課后寫好評課稿。組長牽頭開展評課活動。在評課過程中聽課教師人人獻(xiàn)計獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的意見和建議。組長做好文字記錄，匯總?cè)M人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見和建議，再次進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。

5．再上課、評課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）

執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。聽課后及時開展評課活動，組長做好文字記錄。

第二講，是在第一講的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課的再現(xiàn)。第二次課后，教研組成員再次研課，對比兩次課的效果，找出亮點進(jìn)行歸納總結(jié)，形成好的經(jīng)驗推廣，如果還有待提高的地方，一并記錄到《第二次研課議課記載表》上，為下一年的講課提供改進(jìn)依據(jù)。

四、總結(jié)與反思

（第一輪第10周；第二輪第18周）

1）總結(jié)備課

一備課：是個人層面的，全年組教師根據(jù)教材、教參，以及各種網(wǎng)絡(luò)備課資料，備出教案和課前預(yù)設(shè)，沒有通過“師傅”的審核，只能作為第一次課前的依據(jù)；

二備課：是集體層面的，年組教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起充分研討教學(xué)設(shè)計的可行性，充分展現(xiàn)集體智慧的整合，經(jīng)過首次修次修改后，形成第二次的教案，然后應(yīng)用于第一堂課。

三備課：是團(tuán)隊層面的，以教研組為單位聽了第一講后，小組成員會根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，再次為主講人提出建議，如：重難點如何突破、教學(xué)環(huán)節(jié)如何再精煉、小組探究如何引導(dǎo)等。主講人根據(jù)建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成第三次備課。

2）總結(jié)課堂

教師磨課的課都要在錄播教師進(jìn)行上課，進(jìn)行課堂實錄，課后進(jìn)行回放拍攝的課堂實錄，有針對性的指出存在問題，有的放矢。

（1）課堂氣氛，一堂好課的氣氛肯定是很好的，學(xué)生學(xué)得很開心，老師講得有激情，這樣的雙邊互動，自然而然的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）活動情況，記錄各學(xué)習(xí)小組在活動探究環(huán)節(jié)的情況，可以讓主講人判斷活動中設(shè)置問題是否合理，如果問題太難，學(xué)生不容易操作，老師可以設(shè)置提示，或老師先演示、舉例，學(xué)生再活動探究；

（3）教學(xué)行為，我們常說＂當(dāng)局者迷＂，在多年的教學(xué)過程中，或多或少會形成一些不好的講課習(xí)慣，如：無用語言（口頭禪）過多，影響課程的流暢性；語速過快，學(xué)生思維跟不上；聲音太小，學(xué)生聽不清；肢體語言太花哨，分散了學(xué)生的注意力等等，這些問題我們是無法察覺的，通過自己觀看回放，盡量在以后的教學(xué)中克服；

（4）教學(xué)建議，在議課過程中，把教研組成員提出的好的建議，用視頻的形式保存，不僅保留了第一手教研資料，而且方便老師們隨時查看，不斷改進(jìn)與完善，讓教研活動不再流于形式。

3）反思

（1）反思教學(xué)中的“亮點”,即在教學(xué)中反思認(rèn)為是成功的做法、有效的策略,如突破難點的方法、師生合作的過程；畫龍點睛的小結(jié)等。

（2）反思教學(xué)中的“敗筆”，三次研課后，完善的教學(xué)設(shè)計的疏漏和失誤之處,如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)闹攸c難點等，將這些不當(dāng)之處記錄在《研課議課記載表》上,并對其原因進(jìn)行反思分析與探究,包括主觀的客觀的,成為以后教學(xué)的教訓(xùn)。

（3）反思教學(xué)中的“偶得”，教學(xué)中,隨著師生的互動交流,在教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點往往是“突如其來,突然而逝,不由自主”的,把它記錄下來,作為深層探究的課題。

（4）反思學(xué)生中的“智慧”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們在學(xué)習(xí)的過程中總會有“智慧的火花”出現(xiàn),在學(xué)習(xí)的過程中,由于學(xué)生人數(shù)多、學(xué)法不一,往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題,一些言論或做法可拓寬師生的思路,促進(jìn)學(xué)習(xí)的頓悟,把教學(xué)引向高潮,把它記錄下來,教學(xué)相長,成為新鮮血液的補(bǔ)充。

（5）反思學(xué)生學(xué)習(xí)的“障礙”，教師要善于反思在學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中的問題,也可以通過與學(xué)生交談的形式,征求學(xué)生的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,對學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分、錯題記錄進(jìn)行整理,加以分析.總結(jié)查缺補(bǔ)漏內(nèi)容,對癥下藥,及時搬掉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,形成教學(xué)補(bǔ)充措施。

五、活動要求

1．嚴(yán)肅認(rèn)真的對待本次“研課、磨課”活動，積極主動完成備課、上課、聽課、評課等各項任務(wù)，力求活動效果最優(yōu)化。

2．服從組長的安排，準(zhǔn)時參加活動，無特殊情況不得缺席。組長對每次參加團(tuán)隊“研課、磨課”的出勤情況要有記錄，納入教師年度考評。

3．各組將開課的具體時間提前報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。

4．組長對每一次團(tuán)隊磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時歸納整理，一輪活動結(jié)束后統(tǒng)一交教導(dǎo)處存檔。

5.學(xué)期末進(jìn)行研課、磨課活動表彰，對于成果突出的教研組進(jìn)行表彰獎勵，以資鼓勵。

康平縣向陽小學(xué)

2018年4月

第二篇：校本研修新舉措,研課磨課助提升

校本研修新舉措，研課磨課助提升

------記白蓮河中學(xué)校本研修的幾點做法

(白蓮河中學(xué) 郭小靖 李振宇)2017年3月，我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，由教務(wù)處教科室策劃了“青年教師風(fēng)采展示”研課磨課活動，我們旨在認(rèn)真貫徹新課程理念，實施“小組合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領(lǐng)作用，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合本校實際情況，并整合網(wǎng)絡(luò)研修中提供的研課磨課方案，制訂出本校本研修研課磨課方案，現(xiàn)將其中一些做法，總結(jié)為：“一課二磨三研四拍五反思六總結(jié)”

一課：

“一師一優(yōu)課”，我們在響應(yīng)教育部號召的同時，在此基礎(chǔ)上作一些自己的要求，即要求為：上好一堂體現(xiàn)課改精神的風(fēng)采展示課。

活動中，教科室首先安排好每一位青年教師的講課時間，發(fā)出“研課磨課通知單”，讓他們根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，定好課題，然后進(jìn)行充分備課。

這里所說的備課，并不是簡單的備出教案，由于要充分體現(xiàn)課改的精神，我們在備教材的同時，更多的是備課前預(yù)案，就是設(shè)計出活動形式、設(shè)計出主要內(nèi)容，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺的教學(xué)方案。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，因為預(yù)案只設(shè)計出活動形式、設(shè)計出主要問題就行了。目地在于，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組合作探究，做到以學(xué)生為主體。

二磨：

由于學(xué)校規(guī)模的限制，我們學(xué)校每個年級只有兩個教學(xué)班，所以每一位青年老師所講的課題，必須是講兩次，這就是兩次磨課。

第一講，是對第一、二輪研課的直觀呈現(xiàn)，是個人智慧與團(tuán)隊智慧的首次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進(jìn)行必要的調(diào)整，并將教研組成員議課中指出的問題，提出的修改建議，如實的記載在《研課議課記載表》上，反饋給主講人；

第二講，是在第一講的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課的再現(xiàn)。第二次課后，教研組成員再次研課，對比兩次課的效果，找出亮點進(jìn)行歸納總結(jié)，形成好的經(jīng)驗推廣，如果還有待提高的地方，一并記錄到《第二次研課議課記載表》上，為下一年的講課提供改進(jìn)依據(jù)。

三研：

即為三次研課。三次研課的形式各有不同：

第一研：是個人層面的，主講人根據(jù)教材、教參，以及各種網(wǎng)絡(luò)備課資料，備出教案和課前預(yù)設(shè)，沒有通過“師傅”的審核，只能作為第一次課前的依據(jù)；

第二研：由主講人把第一輪的研課成果交于“師傅”，師徒二人充分研討教學(xué)設(shè)計的可行性，充分展現(xiàn)二人智慧的整合，經(jīng)過首次修次修改后，形成第一次的教案，然后應(yīng)用于第一堂課。

第三研：是團(tuán)隊層面的，以教研組為單位聽了第一講后，小組成員會根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，再次為主講人提出建議，如：重難點如何突破、教學(xué)環(huán)節(jié)如何再精煉、小組探究如何引導(dǎo)等。主講人根據(jù)建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成第二次備課。

四拍：

俗話：耳聽為虛，眼見為實。研課時，回放拍攝的課堂實錄，有針對性的指出存在問題，有的放矢。以前說錄一堂課堂實錄很麻煩，需要長時間拍攝的專業(yè)攝影器材，但是隨著科技的不斷發(fā)展，一部智能手機(jī)就可以滿足這些條件。我們學(xué)校為了配合這次活動，專門配置了一個簡易的三角架、一支無線麥克風(fēng)，總投資不到四百元錢，但是發(fā)揮了巨大的作用。

一拍課堂氣氛，一堂好課的氣氛肯定是很好的，學(xué)生學(xué)得很開心，老師講得有激情，這樣的雙邊互動，自然而然的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二拍活動情況，記錄各學(xué)習(xí)小組在活動探究環(huán)節(jié)的情況，可以讓主講人判斷活動中設(shè)置問題是否合理，如果問題太難，學(xué)生不容易操作，老師可以設(shè)置提示，或老師先演示、舉例，學(xué)生再活動探究；

三拍教學(xué)行為，我們常說＂當(dāng)局者迷＂，在多年的教學(xué)過程中，或多或少會形成一些不好的講課習(xí)慣，如：無用語言（口頭禪）過多，影響課程的流暢性；語速過快，學(xué)生思維跟不上；聲音太小，學(xué)生聽不清；肢體語言太花哨，分散了學(xué)生的注意力等等，這些問題我們是無法察覺的，通過自己觀看回放，盡量在以后的教學(xué)中克服；

四拍教學(xué)建議，在議課過程中，把教研組成員提出的好的建議，用視頻的形式保存，不僅保留了第一手教研資料，而且方便老師們隨時查看，不斷改進(jìn)與完善，讓教研活動不再流于形式。

五反思：

我們常教導(dǎo)學(xué)生說：“學(xué)而不思則罔”，只學(xué)習(xí)卻不思考,就會迷茫，其實我們在教學(xué)中何嘗不是這樣？教學(xué)也要有反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

一反思教學(xué)中的“亮點”,即在教學(xué)中反思認(rèn)為是成功的做法、有效的策略,如突破難點的方法、師生合作的過程；畫龍點睛的小結(jié)等。

二反思教學(xué)中的“敗筆”，三次研課后，完善的教學(xué)設(shè)計的疏漏和失誤之處,如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)闹攸c難點等，將這些不當(dāng)之處記錄在《研課議課記載表》上,并對其原因進(jìn)行反思分析與探究,包括主觀的客觀的,成為以后教學(xué)的教訓(xùn)。

三反思教學(xué)中的“偶得”，教學(xué)中,隨著師生的互動交流,在教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點往往是“突如其來,突然而逝,不由自主”的,把它記錄下來,作為深層探究的課題。

四反思學(xué)生中的“智慧”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們在學(xué)習(xí)的過程中總會有“智慧的火花”出現(xiàn),在學(xué)習(xí)的過程中,由于學(xué)生人數(shù)多、學(xué)法不一,往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題,一些言論或做法可拓寬師生的思路,促進(jìn)學(xué)習(xí)的頓悟,把教學(xué)引向高潮,把它記錄下來,教學(xué)相長,成為新鮮血液的補(bǔ)充。

五、反思學(xué)生學(xué)習(xí)的“障礙”，教師要善于反思在學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中的問題,也可以通過與學(xué)生交談的形式,征求學(xué)生的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,對學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分、錯題記錄進(jìn)行整理,加以分析.總結(jié)查缺補(bǔ)漏內(nèi)容,對癥下藥,及時搬掉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,形成教學(xué)補(bǔ)充措施。

六總結(jié)：

活動結(jié)束后，教科室進(jìn)行了“六回頭看”，一看方案設(shè)計是否科學(xué)合理；二看活動開展是否扎實；三看個人研修成果得失；四看學(xué)法指導(dǎo)是否提升；五看課堂是否高效；六看活動檔案是否歸檔。

以上幾點做法，就是我校校本研修在本學(xué)期中的一些新舉措，這也是從國培網(wǎng)絡(luò)研修中汲取有效經(jīng)驗，再結(jié)合本校的實際情況，形成“水土相服”的新方法。當(dāng)然，剛開始實施時，或多或少會有些困難阻力，但是當(dāng)青年教師在校本研修中，嘗到提升教學(xué)水平的甜頭后，就會更加有動力投身到教學(xué)研究當(dāng)中，當(dāng)大家都樂在其中時，自然而然就會帶動全體老師的積極性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索，校本研修的路還很長，我們學(xué)校還在不斷的摸索，相信在全體教師的共同努力之下，一定會取得更好的成績，也一定會有更多的老師“走出去”，站上更高的講臺，展現(xiàn)白蓮河中學(xué)的風(fēng)采。

2017年3月21日

第三篇：研課磨課研修日志

研課磨課研修日志一

永富中學(xué) 左國保

回首這次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多?？偟膩碚f，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認(rèn)識有了巨大的提高。

一、精心設(shè)計教學(xué)方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認(rèn)真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。不同的教學(xué)方法，會有不同的教學(xué)效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？

二、學(xué)會精益求精

磨課是一個艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

第四篇：研課磨課方案（精選）

柿子元鄉(xiāng)實驗小學(xué)

“三周磨一課”磨課教研活動實施方案

為了切實提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，結(jié)合我校教師實際情況，決定開展“三周磨一課”磨課教研活動。為了扎實有效地開展好“三周磨一課”教研活動，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，以提高教師課堂教學(xué)為目的，積極開展 “三周磨一課”校本教研活動。旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的課堂教學(xué)能力，以提高我校的教學(xué)質(zhì)量，使我校涌現(xiàn)出一批新型的骨干教師，做學(xué)科的帶頭人。

二、建立機(jī)構(gòu)

組 長：寇桂榮

副 組 長：劉生民 李瑞娜

語文科組長：張朝珍 數(shù)學(xué)科組長：趙月香

綜合科組長：李瑞娜

三、建構(gòu)模式

1、概念界定

①“三周磨一課”。是指教研組圍繞某一教研主題，確定磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨時間，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個打磨環(huán)節(jié)，使教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，取得系列研究成果。

②學(xué)課。是指學(xué)習(xí)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的資料。包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書、教學(xué)案例、教學(xué)論文集或論著、信息技術(shù)資料等。學(xué)課要注意吸取精華，改造創(chuàng)新，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。

③說課。是指說重要的教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)，說教學(xué)過程中的主要“亮點”及其分析，說教學(xué)過程中的主要失誤及其原因分析等。

④研課。是指設(shè)計制作教學(xué)方案。以磨課教師為“主角”，同學(xué)科教師協(xié)同合作，確定教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及所必需的思想理念、設(shè)計制作課件等。

⑤講課。是指磨課教師上公開課。課上聽課教師分組進(jìn)行全程記錄，課后讓磨課教師準(zhǔn)確地研究教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為撰寫教學(xué)實錄和案例分析提供真實、可靠的素材。

⑥議課。是指大家對公開課做認(rèn)真的分析、思考、討論。做課教師向大家簡析自己該課的優(yōu)點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋或做好記錄。

⑦結(jié)課。是指磨課教師根據(jù)講課、說課、議課等各環(huán)節(jié)的具體情況對自己本輪“磨課”進(jìn)行反思，將其中感悟最深、最有價值的認(rèn)識寫成研究文章，形成個人教研成果。

2、操作模式

“三周磨一課”校本教研活動具體實施步驟如下：

第一周：資料研磨：從“自創(chuàng)課”到“準(zhǔn)精品課”。

形式：學(xué)課、說課、研課

內(nèi)容：磨課教師要根據(jù)自己確定“磨課”的課題，收集相關(guān)資料，靈活整理，事先寫出“磨課”課題的“自創(chuàng)課”教案或說課稿，進(jìn)行現(xiàn)場說課及研磨。同學(xué)科教師根據(jù)事先收集相關(guān)資料及個人反思，從教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料鏈接、教學(xué)思路設(shè)計、教學(xué)方法運用、各種材料的搜集、課件的制作、多媒體的應(yīng)用和試練試講等方面，與磨課教師一起討論，提出各種思路，供磨課教師選用，初步研制“準(zhǔn)精品課”。

第二周：做課研磨：從“準(zhǔn)精品課”到“精品課”。

形式：講課、議課

內(nèi)容：磨課教師第一次公開講課展示。磨課教師把經(jīng)過精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，同時對自己的講課做認(rèn)真的反饋，找出優(yōu)、缺點，對某些問題作簡要說明，提出某些問題讓大家討論。全體教師參加聽課，每人按要求分組做好聽課記錄，寫好評課稿，采取議課的形式，直面而談，磨掉“毛刺”?；顒雍笥山萄薪M長收集起聽評課記錄，交磨課教師揣摩。磨課教師根據(jù)大家的意見和建議，對于“準(zhǔn)精品課”進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。

第三周：系統(tǒng)研磨：從“精品課”到“研究個案”。

形式：講課、議課、結(jié)課

內(nèi)容：磨課教師第二次公開講課展示。講課教師把經(jīng)過精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，同時對自己的講課做認(rèn)真的反饋，找出優(yōu)、缺點，對某些問題作簡要說明，提出某些問題讓大家討論。全體教師參加聽課，每人按要求分組做好聽課記錄，寫好評課稿，采取議課的形式，直面而談，磨掉“毛刺”?；顒雍笥山萄薪M長收集起聽評課記錄，并對靚點和不足進(jìn)行分類匯總、篩選、編輯。磨課教師對自己本輪“磨課”進(jìn)行反思，將其中感悟最深、最有價值的認(rèn)識寫成研究文章，形成個人教研成果(如教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思、心得體會等）。

四、組織管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求：

①在對“磨課”的管理安排上，應(yīng)確定一個大主題或研究的大方向，即把“磨課”研究主題化。這樣一方面解決了教育理論向教學(xué)實踐、向課堂實際轉(zhuǎn)移問題，促使教師教學(xué)行為的跟進(jìn)；另一方面把教師“磨課”的微觀研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學(xué)中的一些普遍性問題，有利于理論的完善和發(fā)展。

②要全程參與“磨課”活動，協(xié)助教研組長組織好每個環(huán)節(jié)的活動，解決好資源供給，為教師們搞好服務(wù)。

2、參與教師要求：

①準(zhǔn)時到場參加組內(nèi)教研活動（要求簽到），不遲到早退，有事須向教研組長請假。

②針對本組主題，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成課堂操作策略。

③定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課（人人一份教案），參與組內(nèi)的每一次磨課活動，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄；聽課后要思考和整理（人人一份評課稿），獻(xiàn)計獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的見解。

3、教研組長要求：

①負(fù)責(zé)通知本組每一位成員參加活動并進(jìn)行考勤，詳細(xì)記錄本組每一次活動情況，要求組內(nèi)成員人人全過程參與。

②會同組內(nèi)成員定好本組活動詳細(xì)計劃，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定課堂操作策略，定好上課內(nèi)容、上課人員，安排好組內(nèi)成員進(jìn)行集體備課。

③安排本組人員針對課例進(jìn)行多次磨課，不斷修改，確保每次活動質(zhì)量。

④提前一周預(yù)先公告磨課活動地點、時間、內(nèi)容等事項；

⑤注意資料收集，包括磨課教師的“自創(chuàng)課”、“準(zhǔn)精品課”、“精品課”教案和教學(xué)案例，參與教師的教案和評課稿，磨課全過程的圖片資料等。期末進(jìn)行全面總結(jié)，包括各輪“磨課”的精華，精選“磨課”資料，反復(fù)修改，編印成“磨課”專輯，作為教學(xué)、教研和科研的一項成果。

4、磨課教師要求：

①全程參與磨課活動。包括學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個環(huán)節(jié)。

②主動占有教學(xué)資源。積極收集相關(guān)資料，靈活整理；虛心聽取教師評議，認(rèn)真反思。

③認(rèn)真撰寫磨課材料。包括“自創(chuàng)課”、“準(zhǔn)精品課”、“精品課”教案和教學(xué)案例等。

第五篇：研課磨課 共助成長（定稿）

研課磨課 共助成長

——敦化市國培計劃（2016）小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)第三階段研課磨課階段性總結(jié)

為扎實有效實施“國培計劃”，切實推進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)能力，實現(xiàn)校本研修與送教下鄉(xiāng)活動相結(jié)合，提高校本研修質(zhì)量，按照“國培”要求，9月29日、30日，在大石頭鎮(zhèn)中心校進(jìn)行了小學(xué)語文學(xué)科研課磨課示范引領(lǐng)，要求除國培學(xué)員外，學(xué)員所在校教導(dǎo)主任也要全程參加培訓(xùn)。旨在通過此次培訓(xùn)，引領(lǐng)本校學(xué)員開展研課磨課，進(jìn)而帶動全校的校本研修活動。

本次活動由進(jìn)修學(xué)校小教部語文教研員申麗霞老師主持召開，歷時兩天。29日上午8時30分，送教團(tuán)隊成員帶領(lǐng)學(xué)員參與了大石頭鎮(zhèn)中心校的備課研課活動。活動由大石頭鎮(zhèn)中心校教學(xué)副校長額高永清主持，首先由學(xué)員邵曉娟和畢海燕老師，就個人備課情況進(jìn)行說課，兩位老師雖然執(zhí)教同一內(nèi)容《新型玻璃》，但采用了不同的教學(xué)策略，畢海燕老師采用的是通過設(shè)置表格，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)，邵曉娟老師則大膽采用樹狀圖進(jìn)行課文的分析理解。在聽取了兩人的陳述后，大家圍繞研修主題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效方式方法策略的研究》進(jìn)行了集體備課，大家各抒己見，將自己對課文的理解，和對本節(jié)課教學(xué)方法的采用上的一些好的見解無私地貢獻(xiàn)出來，兩位出課教師在虛心接受大家意見的同時，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成了第二次教學(xué)設(shè)計。

下午，兩位老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。其余所有人員分別就這兩堂課進(jìn)行課堂教學(xué)診斷研究。課后兩位授課教師立即進(jìn)行課后反思，與活動成員分別就兩堂課進(jìn)行課后討論肯定優(yōu)點，指出不足，并提出具體改進(jìn)意見再次修正教學(xué)設(shè)計。

30日上午，兩位學(xué)員在經(jīng)過昨日試講后，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了再調(diào)整，并進(jìn)行了二次上課。專家團(tuán)隊成員與參培成員進(jìn)行課后討論，吸取各位教師所提出的合理化建議對教案進(jìn)行了再次修改。下午，活動進(jìn)行到最后一項——總結(jié)提升。培訓(xùn)團(tuán)隊成員申麗霞老師針對本次活動特點分別從“步驟明確、行動有效、課堂示范、指引方向、感受領(lǐng)悟、提升能力、團(tuán)隊教研、集體成長”八個方面結(jié)合具體事例對本次活動進(jìn)行了細(xì)致總結(jié)。并從“磨出教師把握教材的深度、磨出教師合作交流的默契、磨出學(xué)生主體求知的需求、磨出教師思維創(chuàng)新的火花”四個方面對全體參培人員提出合理化建議。張傳鳳老師結(jié)合邵曉娟老師在教學(xué)中樹狀圖的運用進(jìn)行了《樹狀圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用》的專題講座，使學(xué)員們對這一活動新型教學(xué)方式有了充分的認(rèn)識，并且了解了在語文教學(xué)中如何巧用樹狀圖理清文章思路，明確寫作方法。

在整個學(xué)習(xí)的過程中，我們本著“發(fā)現(xiàn)問題、追蹤問題、解決問題”的思路來進(jìn)行。一路走來，有收獲，有感動。這次培訓(xùn)的最大收獲是在教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考問題，要帶著問題行走在教學(xué)路上。

以前的教學(xué)中，老師們總是想盡方法讓學(xué)生學(xué)會知識，增加他們的文化底蘊(yùn)。至于教學(xué)中存在哪些弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些需要解決的問題，對于這些問題卻很少思考。這次課例資源開發(fā)活動，首先需要團(tuán)隊教師尋找自己教學(xué)中存在的問題，然后分析問題尋找原因和解決方法，然后通過“三備兩磨”的課例打磨，在教學(xué)中解決發(fā)現(xiàn)的問題。

哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。如果我們在教學(xué)路上能夠帶上問題前行，那么我們教師就會由傳授型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。不僅僅關(guān)注知識，不僅僅關(guān)注文本，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的發(fā)展著想。

共同研討中使大家明白團(tuán)隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平、能力提高的能源。在磨課過程中領(lǐng)略到同組老師的高屋建瓴，領(lǐng)略到他們對文本挖掘的深入，領(lǐng)略到他們靈光一現(xiàn)的“金點子”。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。

在研課、磨課過程中，每個學(xué)員都積極參與，各抒己見，或結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，或談自己的聽課體會，或提出自己的不同意見……智慧的火花在每個人的頭腦中交織、碰撞。這個過程是學(xué)員集體反思的過程，也是學(xué)員集體成長的過程。

兩天的研課磨課活動中每位教師認(rèn)真參加研課磨課，借鑒示范課例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。相信留下的不只是一份精品教案，更讓每位參培教師從活動中得到切實成長，以后的教學(xué)活動中定會將培訓(xùn)所學(xué)用于課堂實踐，切實提升課堂教學(xué)實效