第一篇：海西教育網(wǎng)正式考試題判斷題及答案

一、判斷題

1.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。(3.0分)對(duì)

2.一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)越高，就會(huì)享有更多的專業(yè)自主權(quán)，就一定能獲得更好的專業(yè)的成長(zhǎng)。(3.0分)錯(cuò)

3.學(xué)校制度建立的好不好，是不是比較人性化，會(huì)影響到每一個(gè)教師對(duì)于學(xué)校生活的感受。讓教師參與學(xué)校的制度建設(shè)，有助于增強(qiáng)他們遵守學(xué)校制度的自覺(jué)性，有助于增強(qiáng)學(xué)校的親和力與凝聚力。對(duì)

4.教師的專業(yè)成熟，其途徑大致有學(xué)歷提升、各種形式培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參與教育實(shí)驗(yàn)四種形式。對(duì)

5.教育追求和教育智慧取決于我們的文化底蘊(yùn)，不可能從外面灌輸，也沒(méi)有哪一門(mén)課程可以教給我們教育的智慧。對(duì)

6.教師的學(xué)歷提升還是十分必要的。教師基礎(chǔ)文明的教養(yǎng)程度決定著他們勝任工作的程度，全國(guó)許多地方提出提高教師任職的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。對(duì)

7.教科書(shū)上的就是所謂“課內(nèi)知識(shí)”，凡是教科書(shū)上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”。錯(cuò)

8.現(xiàn)在許多教師閱讀量太少，其原因固然是多方面的，但缺乏閱讀習(xí)慣是一個(gè)重要的原因。作為教師，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和品質(zhì)，是當(dāng)前教育存在的一個(gè)缺憾。對(duì) 9.人受的教育檔次越高，越貼近時(shí)代脈搏，他面對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)和他的態(tài)度也越來(lái)越積極。對(duì)

10.教師的職業(yè)壓力源于自身的特殊的職業(yè)所具有的高度的責(zé)任心和使命感，當(dāng)這種壓力得到緩解和釋放時(shí)，一定能獲得極大的心理滿足。(3.0分)錯(cuò) 11.理解兒童的需要和經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)兒童發(fā)展的基本前提。對(duì)

12.要改變孩子不懂禮貌、說(shuō)話粗魯?shù)牟涣剂?xí)慣，最重要的是要經(jīng)常提醒他們使用禮貌用語(yǔ)。錯(cuò)

13.勞倫茨在自己的實(shí)驗(yàn)筆記上下了一個(gè)結(jié)論，黑色小天鵝出生的頭兩天是認(rèn)識(shí)母親的敏感期，后來(lái)我們也叫最佳期。錯(cuò)

14.語(yǔ)言形式是指兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。對(duì)

15.語(yǔ)言是人思維的工具、是交流的一個(gè)載體，沒(méi)有語(yǔ)言人是不能思維的、不能思考的。對(duì) 16.在老師創(chuàng)設(shè)的情境中觀察才能獲得客觀真實(shí)的發(fā)現(xiàn)。錯(cuò) 17.評(píng)價(jià)能力是能夠按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和做出判斷的能力。對(duì)

18.研究表明：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、簡(jiǎn)單詞匯、情緒控制、人際關(guān)系等能力的習(xí)得在3~6歲是的關(guān)鍵時(shí)期：錯(cuò)

19.腦神經(jīng)細(xì)胞的聯(lián)系是通過(guò)各種圖像、聲音、語(yǔ)言、表情以及與人的交往等早期經(jīng)驗(yàn)而獲得和增強(qiáng)的。：對(duì)

20.作為學(xué)校的管理者，不僅僅要引導(dǎo)教師調(diào)整好自己的心態(tài)，還應(yīng)該創(chuàng)造適合教師工作的心理環(huán)境。對(duì)

21.學(xué)生安全教育應(yīng)該設(shè)立專門(mén)課程進(jìn)行教育，不應(yīng)該把安全教育這塊責(zé)任分割給各科老師，各科老師只要上好自己的這門(mén)課就可以。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

22.學(xué)生逆反心理外在表現(xiàn)最明顯和內(nèi)在沖突最嚴(yán)重的時(shí)期是初中階段。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì) 23.如果是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，師生溝通適當(dāng)使用有害的語(yǔ)言，雖然損害學(xué)生自尊的，但因出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，所以沒(méi)有關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

24.師德高尚，業(yè)務(wù)功底深厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，身體健康是衡量一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

25.為了提升心理健康教育中信息的利用率，須對(duì)信息進(jìn)行分類：一類是通過(guò)全校大規(guī)模的心理測(cè)試獲取的信息，稱之為隱性信息；另一類是通過(guò)心理教師的輔導(dǎo)、咨詢，以及學(xué)生的個(gè)人反饋等方式獲得的信息，稱之為顯性信息。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

26.教師缺乏健康的心理，賞罰無(wú)度，會(huì)影響學(xué)生的心理健康甚至?xí)|犯法律。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

27.學(xué)生之間打架造成對(duì)方身體損害，某一個(gè)同學(xué)叫另一個(gè)同學(xué)的綽號(hào)，或者是以某個(gè)同學(xué)有身體缺陷而譏笑和諷刺該同學(xué)，造成該同學(xué)精神損害等都可稱為校園暴力。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

28.消除學(xué)生冷漠的心理，應(yīng)該從社會(huì)文化、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身四個(gè)方面共同努力。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

29.公開(kāi)課上，為了讓時(shí)間充分利用，提問(wèn)到回答不上的學(xué)生，應(yīng)直接讓她坐下，免得支吾半天浪費(fèi)時(shí)間。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

30.在心理健康教育工作中建立信息交流模式，就是要求心理教師通過(guò)單種方式獲取學(xué)校師生的信息，并根據(jù)信息接收者的不同層次需要，整理、儲(chǔ)存信息，最后通過(guò)信息通道傳達(dá)給相應(yīng)的信息接收者。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

31.小學(xué)、幼兒園的放學(xué)接送、交接時(shí)間已經(jīng)過(guò)了很久，如果有關(guān)接送、交接人員還不到位?？梢詫W(xué)生暫時(shí)交給自己信任的人。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

32.在新課程改革的實(shí)踐中，我們應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行積極探索，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

33.任何小事都是大事，都是教育的契機(jī)，教師不能放過(guò)任何一個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

34.在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是思品學(xué)科老師的職責(zé)，其他科目老師應(yīng)該以自己學(xué)科學(xué)業(yè)為重。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

35.公共場(chǎng)所如教室、禮堂、舞池、溜冰場(chǎng)、游泳池、車(chē)站、碼頭、影院、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所人多擁擠，是女生不容易遭受性侵害的地方標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

36.由于兩性的社會(huì)地位和角色不同，相對(duì)而言，性騷擾學(xué)校安全制度建設(shè)與實(shí)用文案和性侵害的對(duì)象常以女性為多。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

37.如果是為了順利舉辦學(xué)校的大型重要活動(dòng)，可占用主要街道和交通要道。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò) 38.公共安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)公共安全教育的支持和幫助標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

39.心理健康教育信息獲得的方式可以將其分為直接獲取和間接獲取。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì) 40.學(xué)校安全管理所遵循的方針是積極預(yù)防、依法管理、社會(huì)參與、各負(fù)其責(zé)。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

41.教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，并努力營(yíng)造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)

42.做老師難，做名師更難。名師所代表的先進(jìn)的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)方法、教學(xué)策略都不能模仿。錯(cuò)

43.教師的講解可以是對(duì)一段文字的解讀，對(duì)一個(gè)概念的定義，對(duì)一個(gè)歷史事件前因后果的描述，對(duì)一個(gè)公式內(nèi)涵的說(shuō)明、一個(gè)操作規(guī)程的指令或是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的揭示。對(duì)

44.新的課程改革，強(qiáng)調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”即學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的講解。錯(cuò)

45.講解的不足是偏重教師的活動(dòng)，易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“滿堂灌”。對(duì) 46.教師的講解一定要表達(dá)完整，人心入耳，凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，做到“有實(shí)事求是之心，而無(wú)嘩眾取寵之意”。對(duì)

47.為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識(shí)不得不被分成條塊，變成細(xì)小的局部。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個(gè)局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們?cè)谥饕I(lǐng)域里的意義，幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架。對(duì)

48.展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而才能發(fā)展自我。對(duì)

49.學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中，教師講得越多、越細(xì)，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。錯(cuò)

50.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)

51.處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)）B 52.教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）A 53.一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯(cuò)）B 54.快樂(lè)、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）B 55.教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）A 56.教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)）B 57.教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A 58.多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）B 59.師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）B 60.教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）B 61.情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）A 62.情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）A 63:.師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B 64.“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）A 65.教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A 66.健康的家庭是一個(gè)沒(méi)有壓力的家庭。（錯(cuò)）B 67.夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）A 68.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）A 69.心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）A 70.神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）A 71.教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）A 72.同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）A 73.心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）B 74.無(wú)病即是健康（錯(cuò)）B 75.教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯(cuò)）B 76.中學(xué)生的性成熟，往往是在他們?nèi)狈ι頊?zhǔn)備的情況之下開(kāi)始的。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò) 77.心理咨詢室的設(shè)計(jì)是有講究的，應(yīng)營(yíng)造一種讓學(xué)生和教師一走進(jìn)心理咨詢室就感覺(jué)親切、放松的氛圍。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

78.打架斗毆，殘忍地對(duì)待小動(dòng)物是品行障礙的非攻擊性的表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò) 79.品德、學(xué)習(xí)、心理三個(gè)方面都存在較為嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生就是問(wèn)題學(xué)生。：錯(cuò)

80.從本質(zhì)上看，性包含三個(gè)方面相互聯(lián)系的現(xiàn)象，一是性的生理現(xiàn)象，二是性的心理現(xiàn)象，三是性的社會(huì)現(xiàn)象，任何把性簡(jiǎn)單的看成純粹是生命本能或者看成某一方面的現(xiàn)象，都是膚淺的。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

81.一個(gè)教師的心理健康水平直接關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì) 82.判斷是否選對(duì)老師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看這位老師是否具備高度的責(zé)任感對(duì) 83.任何課程的教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重心理滲透。對(duì)

84.心理健康教育的形式在初中可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍錯(cuò) 85.喚醒學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)，共同努力，傾力打造。對(duì) 86.心理咨詢的過(guò)程，是教導(dǎo)、訓(xùn)斥、解答、交流和建立關(guān)系的過(guò)程。錯(cuò)

87.現(xiàn)在的學(xué)生生理上成熟的比較早，而心理和社會(huì)性比較晚熟，所以容易發(fā)生早戀。對(duì) 88.一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。對(duì)

89.班級(jí)集體，輿論的影響，良好班風(fēng)的形成，是感染后進(jìn)生的重要的教育資源。對(duì) 90.教師的心理水平會(huì)直接影響到學(xué)生的心理成長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注教師的心理狀況。對(duì) 91.一個(gè)人幸福與否，除了與金錢(qián)、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外，與心理健康也有著不解之緣。錯(cuò)

92.具有品行障礙的孩子在做任何事情的時(shí)候，都有尋求病理性刺激的特點(diǎn)。對(duì) 解題過(guò)程：

93.出現(xiàn)早戀的原因主要有三個(gè)方面，即生理方面的原因、社會(huì)原因和學(xué)生心理自身方面的原因。對(duì)

94.問(wèn)題學(xué)生的教育也離不開(kāi)機(jī)會(huì)，它要求老師要有發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)的智慧和能力。對(duì)

95.多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。錯(cuò)

96、農(nóng)村中小學(xué)生安全事故多發(fā)的主要原因是辦學(xué)條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，另外，師生安全意識(shí)淡薄、學(xué)校安全防范措施不落實(shí)也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。（對(duì)）97、改變自負(fù)的性格，就是要對(duì)自負(fù)的人不停地打擊。（錯(cuò)）

98、師愛(ài)是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成一個(gè)班級(jí)集體的前提。（對(duì)）99、社會(huì)支持是一種以良好的人際關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系（對(duì)）

100、學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校安全工作的保證體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保證學(xué)校安全工作范圍有序地進(jìn)行。(對(duì))101、有的中學(xué)生，遇事不合心意時(shí)，在班級(jí)里對(duì)同學(xué)發(fā)火，在家里對(duì)父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的。（錯(cuò)）

102、復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。（錯(cuò)）

103、班主任對(duì)本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負(fù)有直接不可推卸的責(zé)任。(對(duì))104、校長(zhǎng)是學(xué)校改革的探索者，對(duì)校園安全不承擔(dān)責(zé)任（錯(cuò)）

105、心理發(fā)展水平同生理成熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的唯一原因.(錯(cuò))106.雖然人體各個(gè)器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，從總的趨勢(shì)看，仍是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。（√）107.和諧的人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件。（×）

108.班主任應(yīng)對(duì)本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時(shí)、定期進(jìn)行檢查如存在安全隱患，及時(shí)處理或上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門(mén)，并提醒學(xué)生注意。（√）

109.教師要尊重與自己感情較好、觀點(diǎn)相近的同事，不用尊重與自己聯(lián)系較少，觀點(diǎn)相左的同事。（×）

110.具有良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往的個(gè)人心理健康水平更高，挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，在社會(huì)生活中更成功，個(gè)人幸福感也更強(qiáng)。（√）111.消減法適用于嚴(yán)重的問(wèn)題行為或形勢(shì)危急的情況。（×）112.健康就是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。（×）113.倦怠對(duì)智力沒(méi)有影響。（×）

114.教師如果有壓力及其反應(yīng)就是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的不足。（×）

115.學(xué)校公共安全以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命安全和健康成長(zhǎng)為基本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“科學(xué)發(fā)展”和構(gòu)建“和諧社會(huì)”的需要，是全社會(huì)“以人為本”的根本體現(xiàn)，也是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志。（√）

116、教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，并努力營(yíng)造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。（√）

117、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進(jìn)的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)方法、教學(xué)策略都不能模仿。（×）

118、教師的講解可以是對(duì)一段文字的解讀，對(duì)一個(gè)概念的定義，對(duì)一個(gè)歷史事件前因后果的描述，對(duì)一個(gè)公式內(nèi)涵的說(shuō)明、一個(gè)操作規(guī)程的指令或是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的揭示。（√）119、新的課程改革，強(qiáng)調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”即學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的講解。（×）

120、講解的不足是偏重教師的活動(dòng)，易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“滿堂灌”。（√）121、教師的講解一定要表達(dá)完整，人心入耳，凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，做到“有實(shí)事求是之心，而無(wú)嘩眾取寵之意”。（√）

122、為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識(shí)不得不被分成條塊，變成細(xì)小的局部。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個(gè)局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們?cè)谥饕I(lǐng)域里的意義，幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架。（√）

123、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而才能發(fā)展自我。（√）

124、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中，教師講得越多、越細(xì)，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。（×）

125、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。（√）

126、教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，并努力營(yíng)造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。（√）

127、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進(jìn)的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)方法、教學(xué)策略都不能模仿。（×）

128、教師的講解可以是對(duì)一段文字的解讀，對(duì)一個(gè)概念的定義，對(duì)一個(gè)歷史事件前因后果的描述，對(duì)一個(gè)公式內(nèi)涵的說(shuō)明、一個(gè)操作規(guī)程的指令或是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的揭示。（√）129、新的課程改革，強(qiáng)調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的講解。（×）

130、講解的不足是偏重教師的活動(dòng)，易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“滿堂灌”。（√）131、教師的講解一定要表達(dá)完整，人心入耳，凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，做到“有實(shí)事求是之心，而無(wú)嘩眾取寵之意”。（√）

132、為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識(shí)不得不被分成條塊，變成細(xì)小的局部。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個(gè)局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們?cè)谥饕I(lǐng)域里的意義，幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架。（√）

133、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而才能發(fā)展自我。（√）

134、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中，教師講得越多、越細(xì)，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。（×）

135、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。（√）

第二篇：海西教育網(wǎng)正式考試題及答案

試卷2-測(cè)試試卷

一 判斷題

1.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

2.一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)越高，就會(huì)享有更多的專業(yè)自主權(quán)，就一定能獲得更好的專業(yè)的成長(zhǎng)。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

3.學(xué)校制度建立的好不好，是不是比較人性化，會(huì)影響到每一個(gè)教師對(duì)于學(xué)校生活的感受。讓教師參與學(xué)校的制度建設(shè)，有助于增強(qiáng)他們遵守學(xué)校制度的自覺(jué)性，有助于增強(qiáng)學(xué)校的親和力與凝聚力。

(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

4.教師的專業(yè)成熟，其途徑大致有學(xué)歷提升、各種形式培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參與教育實(shí)驗(yàn)四種形式。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

5.教育追求和教育智慧取決于我們的文化底蘊(yùn)，不可能從外面灌輸，也沒(méi)有哪一門(mén)課程可以教給我們教育的智慧。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

6.教師的學(xué)歷提升還是十分必要的。教師基礎(chǔ)文明的教養(yǎng)程度決定著他們勝任工作的程度，全國(guó)許多地方提出提高教師任職的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

7.教科書(shū)上的就是所謂“課內(nèi)知識(shí)”，凡是教科書(shū)上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

8.現(xiàn)在許多教師閱讀量太少，其原因固然是多方面的，但缺乏閱讀習(xí)慣是一個(gè)重要的原因。作為教師，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和品質(zhì)，是當(dāng)前教育存在的一個(gè)缺憾。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

9.人受的教育檔次越高，越貼近時(shí)代脈搏，他面對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)和他的態(tài)度也越來(lái)越積極。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

10.教師的職業(yè)壓力源于自身的特殊的職業(yè)所具有的高度的責(zé)任心和使命感，當(dāng)這種壓力得到緩解和釋放時(shí)，一定能獲得極大的心理滿足。(3.0 分)

a b 對(duì) 錯(cuò)

二 選擇題

1.教師的專業(yè)成熟體現(xiàn)在三個(gè)方面的內(nèi)容，其中，（）是指建立于教育理想與信念、體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范。(3.5 分)

a b c 專業(yè)眼光 專業(yè)技能 專業(yè)品質(zhì) 2.可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加具有文化眼光的是（）。它的重要的價(jià)值在于 使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

(3.5 分)

a b c d 讀書(shū) 激勵(lì) 事業(yè)追求 績(jī)效工資

3.英國(guó)學(xué)者提出過(guò)一個(gè)克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個(gè)因素是（）。(3.5 分)

a b c d 家長(zhǎng)的文化素質(zhì) 成長(zhǎng)的環(huán)境因素 個(gè)人的智力水平個(gè)人努力的程度

4.教師要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（）。(3.5 分)

a b c 促進(jìn)發(fā)展 教學(xué)相長(zhǎng) 培養(yǎng)學(xué)生

5.教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開(kāi)教師的（）。(3.5 分)

a b c d 自我發(fā)展 自我反思 專業(yè)成長(zhǎng) 政府的要求 6.作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（）。(3.5 分)

a b c 語(yǔ)言 文字 多媒體

7.對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（）。

(3.5 分)

a b c d 個(gè)性化的幫助 注重心理疏導(dǎo) 批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合 借助于家長(zhǎng)

8.作為教師，有的事情必須在別人沒(méi)有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說(shuō)，作為教師必須明確自己的（）。(3.5 分)

a b c d 職責(zé) 義務(wù) 工作要求 追求

9.一個(gè)人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一個(gè)是他所生存的心理環(huán)境，還有一個(gè)是他的（）。(3.5 分)

a b c d 心理調(diào)節(jié)能力 心境 心理素質(zhì) 遺傳素質(zhì)

10.教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書(shū)上的知識(shí)，而是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來(lái)最大限度地使之（）。(3.5 分)a b c d 成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人 完全掌握課程全部?jī)?nèi)容 成為全面發(fā)展的人 提升考試成績(jī)

11.教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的（）。(3.5 分)

a b c d 想象思維 激勵(lì)氛圍 體系架構(gòu) 問(wèn)題空間

12.今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不斷拓寬自己的知識(shí)面外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要（）。

(3.5 分)

a b c d 化自己的壓力為動(dòng)力 改進(jìn)自己的教育方法 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究 給學(xué)生更多的壓力

13.教育的內(nèi)容要有趣味性，要富含人類的情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，應(yīng)該是（）的。(3.5 分)

a b c 切合實(shí)際 人性化 易理解

14.我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要做有（）。(3.5 分)

a 理想的教師 b c 思想的教師 追求的教師

15.對(duì)于教育，過(guò)高和過(guò)低的（）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過(guò)高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過(guò)低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。(3.5 分)

a b c d 目標(biāo) 理想追求 社會(huì)期望 職業(yè)壓力

16.教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（）。(3.5 分)

a b c 理論溝通 事實(shí)溝通 情感溝通

17.只有當(dāng)教師建構(gòu)出一個(gè)認(rèn)知平臺(tái)，形成對(duì)于教育問(wèn)題的基本的（），他才會(huì)有基本的判斷力、鑒賞力、批判性的思考力。(3.5 分)

a b c 知識(shí)架構(gòu) 認(rèn)知框架 理性認(rèn)識(shí)

18.教學(xué)的效果體現(xiàn)，重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量，學(xué)生對(duì)于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必須充分展開(kāi)高層次的（），即復(fù)雜的概括和推理的過(guò)程。(3.5 分)

a b c d 交流貫通 梳理 認(rèn)知過(guò)程 思維過(guò)程 19.教師的素養(yǎng)包括有三個(gè)層面。其中，（）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。(3.5 分)

a b c 文化底蘊(yùn) 教育智慧 教育追求

20.名師的示范課是在特定的（）中進(jìn)行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。(3.5 分)

a b c d 氛圍 情境 知識(shí)體系 學(xué)生

第三篇：海西教育網(wǎng)正式考試題選擇題及答案

二、選擇題

一、單選題：

1、教師要做好教育工作，就必須取得(C)的緊密結(jié)合。A社會(huì)B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C家長(zhǎng)D同事

2、馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€(gè)層次，其中最高層次是（D）A生理需要B安全需要C社會(huì)需要D自我實(shí)現(xiàn)需要

3、教師的社會(huì)支持越完善，其心理健康水平越高 A社會(huì)支持B榮譽(yù)支持C物質(zhì)支持D家長(zhǎng)支持

4、學(xué)校實(shí)施管理教育、教學(xué)育人、服務(wù)育人、安全育人的主體是（B）A教師B學(xué)生C家長(zhǎng)D校長(zhǎng)

5、學(xué)校安全管理的核心是（C）

A模式化管理B對(duì)物的管理C對(duì)人的管理D對(duì)人自由天性的約束

6、對(duì)于個(gè)別比較嚴(yán)重又難以制止的多動(dòng)行為，可適當(dāng)利用（B）A正面批評(píng)B懲罰措施C轉(zhuǎn)移注意D使用幽默

7、充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，這就是（A）

A自信B情緒C動(dòng)機(jī)D情感

8、面對(duì)學(xué)校安全事故，采取“先其未然”就是（B）A事中應(yīng)急B事前預(yù)防C事后懲戒D亡羊補(bǔ)牢

9、小學(xué)滲透公共安全教育內(nèi)容主要利用哪些課程（B）

A語(yǔ)文課程B品德與生活、品德與社會(huì)課程C數(shù)學(xué)課程D科學(xué)課程

10、情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，這就是（B）A緊張B消沉C興奮D失望

11經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好班級(jí)安全管理工作，及時(shí)了解班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，這主要依靠（B）A政教處B班主任C任課教師D教導(dǎo)處

12、（B）是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。A不良行為B不良認(rèn)知C不良思想D不良習(xí)慣

13教師能夠設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對(duì)方的精神世界去思考問(wèn)題，這就是心理咨詢中的（A）

A共情原則B不判斷原則C不指導(dǎo)原則D廣提選擇原則

14、中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)構(gòu)比小學(xué)生更加（B）A簡(jiǎn)單B復(fù)雜C一致D標(biāo)準(zhǔn)化

15、流感、肺結(jié)核、風(fēng)疹等都屬于（A）

A呼吸道傳染病B消化道傳染病C蟲(chóng)媒或動(dòng)物性的傳染病D血液傳染病

16、根據(jù)調(diào)查分析，校園安全事故發(fā)生的最主要原因是（C）A自然災(zāi)害頻繁B社會(huì)治安混亂C學(xué)生安全意識(shí)差D交通擁擠

17、文化部門(mén)依法禁止在中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)嗌倜追秶鷥?nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。（C）A50米B100米C200米D1000米

18人與人的基本心理素質(zhì)具有（）A相同性B對(duì)立性C矛盾性D辯證性

19、行為矯正法的理論基礎(chǔ)是（）

A動(dòng)機(jī)理論B行為學(xué)習(xí)理論C建構(gòu)理論D條件反射理論 20、教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定，這是一種（D）A誤導(dǎo)B消極的關(guān)注C恭維D積極的關(guān)注

1、教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的（D）A、想象思維B、激勵(lì)氛圍C、體系架構(gòu)D、問(wèn)題空間

2、講解在教學(xué)法的分類上稱之為（B）。A、探究法B、講授法C、談?wù)摲―、案例法

3、教師要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（C）

A、促進(jìn)發(fā)展B、教學(xué)相長(zhǎng)C、培養(yǎng)學(xué)生

4、對(duì)于教育，過(guò)高和過(guò)低的（C）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過(guò)高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過(guò)低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

A、目標(biāo)B、理想追求C、社會(huì)期望D、職業(yè)壓力

5、作為教師，有的事情必須在別人沒(méi)有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說(shuō)，作為教師必須明確自己的（A）A、職責(zé)B、義務(wù)C、工作要求D、追求

6、對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（A）A、個(gè)性化的幫助B、注重心理疏導(dǎo)C、批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合D、借助于家長(zhǎng)

7、教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開(kāi)教師的（B）A、自我發(fā)展B、自我反思C、專業(yè)成長(zhǎng)D、政府的要求

8、教師的素養(yǎng)包括有三個(gè)層面。其中，（A）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。A、文化底蘊(yùn)B、教育智慧C、教育追求

9、我們的每一門(mén)課程的教學(xué)以及教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)朝向的終極目標(biāo)是（B）

A、知識(shí)的獲取和技能的提高B、認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展C、教學(xué)目標(biāo)和要求的真正體現(xiàn)D、考試成績(jī)的提高

10、英國(guó)學(xué)者提出過(guò)一個(gè)克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個(gè)因素是（A）A、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)B、成長(zhǎng)的環(huán)境因素C、個(gè)人的智力水平D、個(gè)人努力的程度

11、今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不斷拓寬自己的知識(shí)面外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要（B）

A、化自己的壓力為動(dòng)力B、改進(jìn)自己的教育方法C、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究D、給學(xué)生更多的壓力

12、作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（B）A、語(yǔ)言B、文字C、多媒體

13、可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加具有文化眼光的是（A）。它的重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

A、讀書(shū)B(niǎo)、激勵(lì)C、事業(yè)追求D、績(jī)效工資

14、一個(gè)人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一個(gè)是他所生存的心理環(huán)境，還有一個(gè)是他的（A）

A、心理調(diào)節(jié)能力B、心境C、心理素質(zhì)D、遺傳素質(zhì)

15、名師的示范課是在特定的（B）中進(jìn)行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。A、氛圍B、情境C、知識(shí)體系D、學(xué)生

16、教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（C）A、理論溝通B、事實(shí)溝通C、情感溝通

17、學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的最主要途徑和最中心的工作是（C）A、授課B、管理C、教學(xué)D、德育

18、教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書(shū)上的知識(shí)，而是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來(lái)最大限度地使之（A）

A、成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人B、完全掌握課程全部?jī)?nèi)容C、成為全面發(fā)展的人D、提升考試成績(jī)

19、教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，決定教師講什么、講多少、何時(shí)講和怎么講，取決于（C）

A、課程的教學(xué)目標(biāo)B、學(xué)生的整體水平C、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

20、我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要做有（B）

A、理想的教師B、思想的教師C、追求的教師

1流行性感冒、肺結(jié)核等一般是通過(guò)哪種途徑傳播？

A接觸傳播B經(jīng)血液或體液傳播C空氣或者飛沫傳播D昆蟲(chóng)或動(dòng)物媒介傳播 2國(guó)內(nèi)外資料表明，與過(guò)去相比，青春期的生理發(fā)育期 A普遍提前了B普遍推遲了C沒(méi)有變化D因人而異

3授課過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不好，東張西望，坐立不安，用（）比較方便。A信號(hào)暗示法B幽默法C轉(zhuǎn)移注意法D正面批評(píng)法 4拖延主要是出于（），害怕工作過(guò)程的辛苦和困難，害怕做完之后的不利結(jié)果-失敗，害怕他人譏諷。

A沒(méi)有能力B沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)C恐懼D沒(méi)有信心

5觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等認(rèn)知能力的綜合，這就是 A智力B感知力C體力D學(xué)力

6（）就是對(duì)自己的本來(lái)面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度 A評(píng)價(jià)自我B了解自我C尊重自我D接納自我 7依據(jù)“人本取向”，教師被期待為一個(gè)

A在道德、學(xué)識(shí)方面均足以作為學(xué)生表率與模范的人。B具有廣博知識(shí)基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。C擁有個(gè)性，且致力于自我實(shí)現(xiàn)的人

D“技師”，能運(yùn)用有效的教學(xué)原理與技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題

8安全教育應(yīng)當(dāng)滲透在各級(jí)課程中，當(dāng)前我國(guó)課程管理分為幾級(jí) A一級(jí)B二級(jí)C三級(jí)D四級(jí)

9教師之間的關(guān)系，比師生關(guān)系更為（）A不穩(wěn)定B難以琢磨C穩(wěn)定D不好處理 10食堂的從業(yè)人員說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A必須進(jìn)行健康檢查，而且是取得健康合格證之后，才能從事工作。

B患有痢疾、傷寒、病毒性感染等消化道疾病人員戴上口罩就可以工作。

C活動(dòng)性的肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病的患者，不得從事直接接觸入口食品的工作。D食堂從業(yè)人員以及集體分餐人員，在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)燒、嘔吐等癥狀的時(shí)候應(yīng)該立即離開(kāi)工作崗位。

11目前我國(guó)教師評(píng)價(jià)主要采取的是（）

A終結(jié)性評(píng)價(jià)方式B定性評(píng)價(jià)方式C定量評(píng)價(jià)方式D表態(tài)評(píng)價(jià)方式 12對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題行為，教師可以通過(guò)（）進(jìn)行矯正。A行為改變的方法B批評(píng)的方法C懲罰的方法D說(shuō)教的方法 13班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人是 A校長(zhǎng)B班長(zhǎng)C班主任D語(yǔ)文老師 14誤食有毒的動(dòng)植物，或者食用了因加工烹調(diào)有毒動(dòng)植物不當(dāng)而引起的中毒，這屬于 A食用有毒的動(dòng)植物中毒B化學(xué)性的食物中毒C細(xì)菌性的食物中毒D神經(jīng)性的食物中毒 15在教育教學(xué)中，教師必須面向

A部分學(xué)生B全體學(xué)生C優(yōu)秀學(xué)生D后進(jìn)生 16抱怨是一種

A中性情緒B積極情緒C消極情緒D發(fā)泄情緒

17教師能夠設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，能夠進(jìn)入對(duì)方的精神世界去思考問(wèn)題，這就是心理咨詢中的

A共情原則B不判斷原則C不指導(dǎo)原則D廣提選擇原則

18要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異區(qū)別對(duì)待、有的放矢，使每個(gè)學(xué)生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展，這就是心理咨詢的

A整體性原則B主體性原則C活動(dòng)性原則D個(gè)別對(duì)待原則

19指學(xué)生作出不當(dāng)行為時(shí)，不會(huì)得到含獎(jiǎng)勵(lì)成分的響應(yīng)。這屬于（）A區(qū)別增強(qiáng)法B隔離方法C消減法D間歇法

1.教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的（d）。a想象思維b激勵(lì)氛圍c體系架構(gòu)d問(wèn)題空間 2.講解在教學(xué)法的分類上稱之為（b）。a探究法b講授法c談?wù)摲╠案例法

3.教師要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（c）。a促進(jìn)發(fā)展b教學(xué)相長(zhǎng)c培養(yǎng)學(xué)生

4.對(duì)于教育，過(guò)高和過(guò)低的（c）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過(guò)高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過(guò)低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。a目標(biāo)b理想追求c社會(huì)期望d職業(yè)壓力

5.作為教師，有的事情必須在別人沒(méi)有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說(shuō)，作為教師必須明確自己的（a）。a職責(zé)b義務(wù)c工作要求d追求

6.對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（a）。a個(gè)性化的幫助b注重心理疏導(dǎo)c批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合d借助于家長(zhǎng)

7.教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開(kāi)教師的（b）。a自我發(fā)展b自我反思c專業(yè)成長(zhǎng)d政府的要求 8.教師的素養(yǎng)包括有三個(gè)層面。其中，（a）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。a文化底蘊(yùn)b教育智慧c教育追求

9.我們的每一門(mén)課程的教學(xué)以及教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)朝向的終極目標(biāo)是（b）。

a知識(shí)的獲取和技能的提高b認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展c教學(xué)目標(biāo)和要求的真正體現(xiàn)d 考試成績(jī)的提高

10.英國(guó)學(xué)者提出過(guò)一個(gè)克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個(gè)因素是（a）。a家長(zhǎng)的文化素質(zhì)b成長(zhǎng)的環(huán)境因素c個(gè)人的智力水平11.今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不斷拓寬自己的知識(shí)面外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要（b）。

a化自己的壓力為動(dòng)力b改進(jìn)自己的教育方法c加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究d給學(xué)生更多的壓力

12.作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（b）。a語(yǔ)言b文字c多媒體

13.可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加具有文化眼光的是（a）。它的重要的價(jià)值在于

使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

a讀書(shū)b激勵(lì)c事業(yè)追求d績(jī)效工資

14.一個(gè)人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一個(gè)是他所生存的心理環(huán)境，還有一個(gè)是他的（a）。

a心理調(diào)節(jié)能力b心境c心理素質(zhì)d遺傳素質(zhì)

15.名師的示范課是在特定的（b）中進(jìn)行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。a氛圍b情境c知識(shí)體系d學(xué)生

16.教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（c）。a理論溝通b事實(shí)溝通c情感溝通

17.學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的最主要途徑和最中心的工作是（c）。a授課b管理c教學(xué)d德育

18.教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書(shū)上的知識(shí)，而是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來(lái)最大限度地使之（a）。

a成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人b完全掌握課程全部?jī)?nèi)容c成為全面發(fā)展的人 提升考試成績(jī)

19.教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，決定教師講什么、講多少、何時(shí)講和怎么講，取決于（c）。

a課程的教學(xué)目標(biāo)b學(xué)生的整體水平c學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

20.我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要做有（b）。

a理想的教師b思想的教師c追求的教師

1.教師的專業(yè)成熟體現(xiàn)在三個(gè)方面的內(nèi)容，其中，（c）是指建立于教育理想與信念、體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范。(3.5分)a專業(yè)眼光b專業(yè)技能c專業(yè)品質(zhì)

2.可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加具有文化眼光的是（a）。它的重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。(3.5分)a讀書(shū)b激勵(lì)c事業(yè)追求d績(jī)效工資

3.英國(guó)學(xué)者提出過(guò)一個(gè)克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個(gè)因素是（a）。(3.5分)a家長(zhǎng)的文化素質(zhì)b成長(zhǎng)的環(huán)境因素c個(gè)人的智力水平d個(gè)人努力的程度

4.教師要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（c）。(3.5分)a促進(jìn)發(fā)展b教學(xué)相長(zhǎng)c培養(yǎng)學(xué)生

5.教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開(kāi)教師的（b）。(3.5分)a自我發(fā)展b自我反思c專業(yè)成長(zhǎng)d政府的要求

6.作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（b）。(3.5分)a語(yǔ)言b文字c多媒體

7.對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（a）。(3.5分)a個(gè)性化的幫助b注重心理疏導(dǎo)c批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合d借助于家長(zhǎng)

8.作為教師，有的事情必須在別人沒(méi)有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說(shuō)，作為教師必須明確自己的（a）。(3.5分)a職責(zé)b義務(wù)c工作要求d追求

9.一個(gè)人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一個(gè)是他所生存的心理環(huán)境，還有一個(gè)是他的（a）。(3.5分)a心理調(diào)節(jié)能力b心境c心理素質(zhì)d遺傳素質(zhì)

10.教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書(shū)上的知識(shí)，而是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來(lái)最大限度地使之（a）。(3.5分)a成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人b完全掌握課程全部?jī)?nèi)容c成為全面發(fā)展的人d提升考試成績(jī)

11.教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的（d）。(3.5分)a想象思維b激勵(lì)氛圍c體系架構(gòu)d問(wèn)題空間 12.今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不斷拓寬自己的知識(shí)面外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要（b）。(3.5分)a化自己的壓力為動(dòng)力b改進(jìn)自己的教育方法c加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究d給學(xué)生更多的壓力

13.教育的內(nèi)容要有趣味性，要富含人類的情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，應(yīng)該是（b）的。(3.5分)a切合實(shí)際b人性化c易理解

14.我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要做有（b）。(3.5分)a理想的教師b思想的教師c追求的教師

15.對(duì)于教育，過(guò)高和過(guò)低的（c）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過(guò)高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過(guò)低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。(3.5分)a目標(biāo)b理想追求c社會(huì)期望d職業(yè)壓力

16.教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（c）。(3.5分)a理論溝通b事實(shí)溝通c情感溝通

17.只有當(dāng)教師建構(gòu)出一個(gè)認(rèn)知平臺(tái)，形成對(duì)于教育問(wèn)題的基本的（b），他才會(huì)有基本的判斷力、鑒賞力、批判性的思考力。(3.5分)a知識(shí)架構(gòu)b認(rèn)知框架c理性認(rèn)識(shí)

18.教學(xué)的效果體現(xiàn)，重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量，學(xué)生對(duì)于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必須充分展開(kāi)高層次的（d），即復(fù)雜的概括和推理的過(guò)程。(3.5分)a交流貫通b梳理c認(rèn)知過(guò)程d思維過(guò)程 19.教師的素養(yǎng)包括有三個(gè)層面。其中，（a）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。(3.5分)a文化底蘊(yùn)b教育智慧c教育追求

20.名師的示范課是在特定的（b）中進(jìn)行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。(3.5分)a氛圍b情境c知識(shí)體系d學(xué)生

21.大腦和神經(jīng)系統(tǒng)在人生的最初幾年里的發(fā)育速度是（）。較慢的驚人的較快的神速的標(biāo)準(zhǔn)答案：驚人的________________________________________ 22.人腦中有（）

閱讀中樞語(yǔ)言中樞書(shū)寫(xiě)中樞表達(dá)中樞標(biāo)準(zhǔn)答案：語(yǔ)言中樞

23.研究表明：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、簡(jiǎn)單詞匯、情緒控制、人際關(guān)系等能力的習(xí)得在（）是的關(guān)鍵時(shí)期。

0~2歲1~3歲2~4歲4~5歲標(biāo)準(zhǔn)答案：0~2歲________________________________________ 24.視覺(jué)皮層的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，在（）個(gè)月時(shí)達(dá)到最高峰，大腦開(kāi)始對(duì)視覺(jué)進(jìn)行微調(diào)，嬰兒的眼睛能聚焦在某一物體上，也就是說(shuō)嬰兒開(kāi)始看清東西了。3468標(biāo)準(zhǔn)答案：3 25.（）最早由班杜拉提出，是指人們對(duì)自己是否能夠成功地對(duì)某一成就行為進(jìn)行主觀判斷。自我成就感 目標(biāo)監(jiān)控理論 自我發(fā)展理論

自我效能感知識(shí)點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)答案：目標(biāo)監(jiān)控理論________________________________________ 26.對(duì)我們的教育來(lái)說(shuō)，母親懷孕的（），與嬰兒出生后的頭兩年被稱為大腦發(fā)育的加速期，成人大腦一半以上的重量是這段時(shí)間獲得的。頭三個(gè)月 最后三個(gè)月 中間三個(gè)月

前三個(gè)月與后三個(gè)月標(biāo)準(zhǔn)答案：最后三個(gè)月________________________________________ 27.通過(guò)一些人的大腦發(fā)育和人的智能發(fā)展的數(shù)據(jù)我們可以看到，嬰幼兒心智的發(fā)展與其大腦的發(fā)育是（）。不同步的 同步的 差不多的

基本一致的標(biāo)準(zhǔn)答案：同步的________________________________________ 28.我們重視嬰幼兒的早期教育，也正是因?yàn)閶胗變捍竽X發(fā)育過(guò)程中有（）的特點(diǎn) 最佳敏感期 最佳學(xué)習(xí)期 最佳模仿期

最佳鞏固期標(biāo)準(zhǔn)答案：最佳敏感期________________________________________ 1.教師的專業(yè)成熟體現(xiàn)在三個(gè)方面的內(nèi)容，其中，（c）是指建立于教育理想與信念、體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范。(3.5分)a專業(yè)眼光b專業(yè)技能c專業(yè)品質(zhì)

2.可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加具有文化眼光的是（a）。它的重要的價(jià)值在于

使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

(3.5分)a讀書(shū)b激勵(lì)c事業(yè)追求d績(jī)效工資

3.英國(guó)學(xué)者提出過(guò)一個(gè)克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個(gè)因素是（a）。(3.5分)a家長(zhǎng)的文化素質(zhì)b成長(zhǎng)的環(huán)境因素c個(gè)人的智力水平d個(gè)人努力的程度 4.教師要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（c）。(3.5分)a促進(jìn)發(fā)展b教學(xué)相長(zhǎng)c培養(yǎng)學(xué)生

5.教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開(kāi)教師的（b）。(3.5分)a自我發(fā)展b自我反思c專業(yè)成長(zhǎng)d政府的要求

6.作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（b）。(3.5分)a語(yǔ)言b文字c多媒體

7.對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（a）。(3.5分)a個(gè)性化的幫助b注重心理疏導(dǎo)c批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合d借助于家長(zhǎng)

8.作為教師，有的事情必須在別人沒(méi)有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說(shuō)，作為教師必須明確自己的（a）。(3.5分)a職責(zé)b義務(wù)c工作要求d追求

9.一個(gè)人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一個(gè)是他所生存的心理環(huán)境，還有一個(gè)是他的（a）。

(3.5分)a心理調(diào)節(jié)能力b心境c心理素質(zhì)d遺傳素質(zhì) 10.教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書(shū)上的知識(shí)，而是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來(lái)最大限度地使之（a）。

a成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人b完全掌握課程全部?jī)?nèi)容c成為全面發(fā)展的人d提升考試成績(jī)

11.教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的（d）。(3.5分)a想象思維b激勵(lì)氛圍c體系架構(gòu)d問(wèn)題空間 12.今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不斷拓寬自己的知識(shí)面外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要（b）。

(3.5分)a化自己的壓力為動(dòng)力b改進(jìn)自己的教育方法c加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究 d給學(xué)生更多的壓力

13.教育的內(nèi)容要有趣味性，要富含人類的情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，應(yīng)該是（b）的。

(3.5分)a切合實(shí)際b人性化c易理解

14.我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要做有（b）。

(3.5分)a理想的教師b思想的教師c追求的教師

15.對(duì)于教育，過(guò)高和過(guò)低的（c）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過(guò)高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過(guò)低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。(3.5分)a目標(biāo)b理想追求c社會(huì)期望d職業(yè)壓力

16.教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（c）。(3.5分)a理論溝通b事實(shí)溝通c情感溝通

17.只有當(dāng)教師建構(gòu)出一個(gè)認(rèn)知平臺(tái)，形成對(duì)于教育問(wèn)題的基本的（b），他才會(huì)有基本的判斷力、鑒賞力、批判性的思考力。

(3.5分)a知識(shí)架構(gòu)b認(rèn)知框架c理性認(rèn)識(shí)

18.教學(xué)的效果體現(xiàn)，重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量，學(xué)生對(duì)于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必須充分展開(kāi)高層次的（d），即復(fù)雜的概括和推理的過(guò)程。(3.5分)a交流貫通b梳理c認(rèn)知過(guò)程d思維過(guò)程 19.教師的素養(yǎng)包括有三個(gè)層面。其中，（a）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。

(3.5分)a文化底蘊(yùn)b教育智慧c教育追求

20.名師的示范課是在特定的（b）中進(jìn)行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。(3.5分)a氛圍b情境c知識(shí)體系d學(xué)生

9:[單項(xiàng)選擇題]B（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A:認(rèn)知策略B:學(xué)習(xí)策略C:元認(rèn)知策略D:管理策略

10:[單項(xiàng)選擇題]A具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 A:氣質(zhì)B:能力C:性格D:興趣

E:課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性

11:[單項(xiàng)選擇題]A（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。

A:學(xué)習(xí)策略B:管理策略C:計(jì)劃策略D:復(fù)習(xí)策略 12:[單項(xiàng)選擇題]D受學(xué)生歡迎的教師特征有

A:幽默B:善解人意C:寬容D:以上答案都對(duì)E:分級(jí)管理

13:[單項(xiàng)選擇題]C教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容

A:科研能力B:新知識(shí)C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)D:現(xiàn)代教育技術(shù)

14:[單項(xiàng)選擇題]B教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問(wèn)題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)

A:創(chuàng)造性B:邏輯性C:準(zhǔn)確性D:持久性 E:課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離

15:[單項(xiàng)選擇題]天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B A:性格B:氣質(zhì)C:思維D:能力E:課程的國(guó)際性與民族性的關(guān)系。

16:[單項(xiàng)選擇題]B運(yùn)用類比和記憶術(shù)來(lái)促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 A:組織策略B:精加工策略C:元認(rèn)知策略D:注意策略 17:[單項(xiàng)選擇題]A壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式

A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D:代替性防衛(wèi)機(jī)制 18:[單項(xiàng)選擇題]C轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式

A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制D:代替性防衛(wèi)機(jī)制 19:[單項(xiàng)選擇題]C學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 A:自然環(huán)境B:社會(huì)環(huán)境C:學(xué)校組織環(huán)境D:人文環(huán)境 20:[單項(xiàng)選擇題]解決師生沖突的關(guān)鍵是 B A:學(xué)生B:教師C:家長(zhǎng)D:學(xué)校

21:[單項(xiàng)選擇題]B（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。A:性格B:氣質(zhì)C:情感D:意志

22:[單項(xiàng)選擇題]D受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的

A:對(duì)抗B:侵犯行為C:焦慮D:回歸

23:[單項(xiàng)選擇題]B“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問(wèn)題 A:夫妻關(guān)系B:親子關(guān)系C:兄弟姐妹關(guān)系D:血緣關(guān)系

24:[單項(xiàng)選擇題]A健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰(shuí)主誰(shuí)從的問(wèn)題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為

A:權(quán)利和義務(wù)的平等B:情感的互相忠誠(chéng)C:性格的融洽D:收入平等 25:[單項(xiàng)選擇題]D教師與同事交往要做到 A:要克服“文人相傾”B:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”C:要增強(qiáng)集體意識(shí) D:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

26:[單項(xiàng)選擇題]A是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過(guò)程。A:社會(huì)適應(yīng)B:環(huán)境適應(yīng)C:人際適應(yīng)D:學(xué)習(xí)適應(yīng) 27:[單項(xiàng)選擇題]C做筆記的要點(diǎn) A:準(zhǔn)確記錄、層次分明

B:多留空白、準(zhǔn)確記錄、層次分明

C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 D:詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確記錄

28:[單項(xiàng)選擇題]C教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是

A:從屬關(guān)系B:競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C:合作關(guān)系D:領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 29:[單項(xiàng)選擇題]B教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 A:言語(yǔ)表達(dá)能力

B:言語(yǔ)表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書(shū)寫(xiě)能力 C:言語(yǔ)表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力 D:言語(yǔ)表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力

30:[單項(xiàng)選擇題]B人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 A:情感B:認(rèn)知C:行為D:思維

31:[單項(xiàng)選擇題]B精加工策略主要方式有

A:類比B:記憶術(shù)、類比C:記憶術(shù)D:以上均不是

1.以下哪個(gè)選項(xiàng)不是當(dāng)下學(xué)校學(xué)生安全教育中的主要問(wèn)題？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：缺乏民間團(tuán)體對(duì)學(xué)校安全教育的支持和幫助 2.在師生溝通中，有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對(duì)方從自己的話語(yǔ)中揣摸、體會(huì)出里面所蘊(yùn)含著的真正意思，這種“只需意會(huì)，不必言傳”的手段可稱為

標(biāo)準(zhǔn)答案：含蓄

3.以下哪種侵害，是指利用自己的權(quán)勢(shì)、地位、職務(wù)之便，對(duì)有求于自己的受害人加以利誘或威脅，從而強(qiáng)迫受害人與其發(fā)生非暴力型的性行為？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：脅迫型性侵害

4.在學(xué)校，對(duì)逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，如果及時(shí)解決他們的逆反心理加強(qiáng)管理？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：溝通

5.有些同學(xué)被老師用冷眼一掃，可能頓時(shí)臉紅、心跳、呼吸急促、影響這位老師所教的學(xué)科內(nèi)容的記憶等，這種反應(yīng)的情緒體驗(yàn)要比一般的不良刺激反應(yīng)痛苦得多，常常是不容易忍受的，并從而導(dǎo)致厭學(xué)。這種厭學(xué)行為起因于（）標(biāo)準(zhǔn)答案：過(guò)敏性痛苦情緒

6.造成學(xué)生個(gè)性冷漠首當(dāng)其沖的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：家庭不良影響

7.為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,應(yīng)（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：加大整治營(yíng)業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò)，書(shū)刊，音像制品等力度 8.對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行公共安全教育的形式，在初中主要以什么形式為主？標(biāo)準(zhǔn)答案：以活動(dòng)和體驗(yàn)為主

9.如果要通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最好采用哪種模式？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：情感發(fā)展類教學(xué)模式

10.以下哪一種溝通方式“縮短了師生感情上的距離，是一座溝通師生心靈的橋梁”？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：利用書(shū)信形式溝通

11.以下哪些教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、語(yǔ)言、板書(shū)、變化和組織等 12.教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)（）的矛盾統(tǒng)一體。標(biāo)準(zhǔn)答案：知、情、意、行

13.教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開(kāi)教師的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我反思

14.以下哪種教學(xué)技能是課堂教學(xué)組織的一種主要形式，是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種必不可少的教學(xué)手段？()標(biāo)準(zhǔn)答案：提問(wèn)技能

15.以下哪個(gè)選項(xiàng)不是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)下學(xué)生早熟，難以管教

16.以下哪個(gè)選項(xiàng)不是中小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠原因的分析？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)下，中小學(xué)教師普遍學(xué)歷低

17.以下不是教育實(shí)踐中正面心理暗示作用的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：讓學(xué)生心理受到危害，損害了自尊心，失去了自信

18.對(duì)學(xué)校特種設(shè)備及相關(guān)設(shè)施的安全狀況進(jìn)行檢查應(yīng)當(dāng)由哪個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)

19.心理健康教育中信息接收者的層次劃分中，處于第一個(gè)層次的是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：校長(zhǎng)

20.（）是人類的天性，我們應(yīng)該懂得學(xué)生的這一人的本性，并在教育中有意識(shí)地關(guān)注每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，盡可能做到一視同仁。標(biāo)準(zhǔn)答案：被人關(guān)注

1.如果要通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最好采用哪種模式？（）標(biāo)準(zhǔn)答案：情感發(fā)展類教學(xué)模式

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度較差的問(wèn)題學(xué)生屬于（）標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)問(wèn)題型

3.有些人一生坎坷卻仍然樂(lè)觀；有些人看起來(lái)很幸福但并不快樂(lè)，究其原因是因?yàn)閮烧叩模ǎ┎煌?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康水平

4.李陽(yáng)多動(dòng)、不安寧，對(duì)于任何事情不能適當(dāng)?shù)募凶⒁猓?jīng)常把注意指向無(wú)關(guān)的目標(biāo)或把注意同時(shí)指向許多不同的方向，李陽(yáng)的問(wèn)題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：多動(dòng)性注意障礙

5.某生閱讀時(shí)易讀錯(cuò)字；閱讀后不理解內(nèi)容；朗讀不流暢，跳字、跳行，這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是：

標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀障礙

6.心理健康教育的形式在小學(xué)以（）為主 標(biāo)準(zhǔn)答案：游戲和活動(dòng)

7.學(xué)生心理健康的前提與基礎(chǔ)應(yīng)該是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的心理健康教育

8.（）是一個(gè)人產(chǎn)生行為的根本原因，也是人的行動(dòng)積極性的原動(dòng)力。標(biāo)準(zhǔn)答案：需要

9.打架罵人、不守紀(jì)律、小偷小摸的問(wèn)題學(xué)生屬于（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：品德問(wèn)題型

10.逃學(xué)、離家出走是屬于（）標(biāo)準(zhǔn)答案：品行障礙

11.一些年齡比較小的孩子由于家庭的教育及本身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)成年人有一種過(guò)度依賴，從而導(dǎo)致不愿意上學(xué)的現(xiàn)象叫做（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：童年離別焦慮障礙

12.馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教師的威信首先建立在（）上。標(biāo)準(zhǔn)答案：責(zé)任心

13.隨著教育民主進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師和學(xué)生之間的地位在逐漸的趨于平等，而一個(gè)教師的心理健康水平在某種程度上取決于教師和學(xué)生的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：角色互換

14.幫助厭學(xué)孩的原則是（）標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)性化

15.情緒不良、人際障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題學(xué)生叫（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理問(wèn)題型

16.植于一種有效的教育情境的教育叫（）標(biāo)準(zhǔn)答案：境教

17.與情為伴,情包括以下兩個(gè)方面（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：情況和情感

18.教師心理健康教育的重中之重，是讓教師了解學(xué)生的心理，把教育教學(xué)建立在掌握學(xué)生（）的基礎(chǔ)之上。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理特點(diǎn) 19.ADD是指（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：注意缺陷障礙 20.通過(guò)親身參與，加深體驗(yàn)，以豐富和發(fā)展學(xué)生良好的情緒和情感的心理健康教育方法是標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)體驗(yàn)法

第四篇：海西教育網(wǎng)模擬考試題

1.教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有比較密切的聯(lián)系，并努力營(yíng)造富有情感的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0 2.做老師難，做名師更難。名師所代表的先進(jìn)的教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，但他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教學(xué)方法、教學(xué)策略都不能模仿。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0

3.教師的講解可以是對(duì)一段文字的解讀，對(duì)一個(gè)概念的定義，對(duì)一個(gè)歷史事件前因后果的描述，對(duì)一個(gè)公式內(nèi)涵的說(shuō)明、一個(gè)操作規(guī)程的指令或是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的揭示。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0 4.新的課程改革，強(qiáng)調(diào)推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”即學(xué)生獨(dú)自的學(xué)習(xí)、“自學(xué)”，是不需要老師的講解。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0

5.講解的不足是偏重教師的活動(dòng)，易忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“滿堂灌”。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0

6.教師的講解一定要表達(dá)完整，人心入耳，凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，做到“有實(shí)事求是之心，而無(wú)嘩眾取寵之意”。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0 7.為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們的學(xué)科知識(shí)不得不被分成條塊，變成細(xì)小的局部。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個(gè)局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們?cè)谥饕I(lǐng)域里的意義，幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0 8.展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而才能發(fā)展自我。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0

9.學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中，教師講得越多、越細(xì)，越有可能激發(fā)學(xué)生的思想空間。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0

10.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。

對(duì) 錯(cuò)

本題分值： 3.0

二 選擇題

1.教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理智能力，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的（）。

想象思維 激勵(lì)氛圍 體系架構(gòu) 問(wèn)題空間

本題分值： 3.5

2.講解在教學(xué)法的分類上稱之為（）。

探究法 講授法 談?wù)摲?案例法

本題分值： 3.5

3.教師要正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校也應(yīng)處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不行，只有合作也不行，競(jìng)爭(zhēng)和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（）。

促進(jìn)發(fā)展 教學(xué)相長(zhǎng) 培養(yǎng)學(xué)生

本題分值： 3.5

4.對(duì)于教育，過(guò)高和過(guò)低的（）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過(guò)高，會(huì)使得教師面臨比較大的心理壓力；過(guò)低，又會(huì)使得教師感受不到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

目標(biāo) 理想追求 社會(huì)期望 職業(yè)壓力

本題分值： 3.5

5.作為教師，有的事情必須在別人沒(méi)有告訴你時(shí)就會(huì)做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說(shuō)，作為教師必須明確自己的（）。

職責(zé) 義務(wù) 工作要求 追求

本題分值： 3.5

6.對(duì)于厭學(xué)的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（）。

個(gè)性化的幫助 注重心理疏導(dǎo) 批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合 借助于家長(zhǎng)

本題分值： 3.5

7.教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和審視，離不開(kāi)教師的（）。

自我發(fā)展 自我反思 專業(yè)成長(zhǎng) 政府的要求

本題分值： 3.5

8.教師的素養(yǎng)包括有三個(gè)層面。其中，（）是我們對(duì)于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對(duì)于世界理解的廣度和深度。

文化底蘊(yùn) 教育智慧 教育追求

本題分值： 3.5

9.我們的每一門(mén)課程的教學(xué)以及教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)朝向的終極目標(biāo)是（）。

知識(shí)的獲取和技能的提高

認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展 教學(xué)目標(biāo)和要求的真正體現(xiàn) 考試成績(jī)的提高

本題分值： 3.5

10.英國(guó)學(xué)者提出過(guò)一個(gè)克勞頓報(bào)告，結(jié)論是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，第二個(gè)因素是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個(gè)因素是（）。

家長(zhǎng)的文化素質(zhì) 成長(zhǎng)的環(huán)境因素 個(gè)人的智力水平個(gè)人努力的程度

本題分值： 3.5 11.今天的教師如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動(dòng)力，除了要不斷拓寬自己的知識(shí)面外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要（）。

化自己的壓力為動(dòng)力 改進(jìn)自己的教育方法 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的研究 給學(xué)生更多的壓力

本題分值： 3.5 12.作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、其玄妙與確當(dāng)，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（）。

語(yǔ)言 文字 多媒體

本題分值： 3.5

13.可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更加具有文化眼光的是（）。它的重要的價(jià)值在于 使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

讀書(shū) 激勵(lì) 事業(yè)追求 績(jī)效工資

本題分值： 3.5 14.一個(gè)人的心理健康水平是受兩個(gè)因素影響的，一個(gè)是他所生存的心理環(huán)境，還有一個(gè)是他的（）。

心理調(diào)節(jié)能力 心境 心理素質(zhì) 遺傳素質(zhì)

本題分值： 3.5

15.名師的示范課是在特定的（）中進(jìn)行的，它追求其特定的目標(biāo)，譬如有一定的觀賞性。

氛圍 情境 知識(shí)體系 學(xué)生

本題分值： 3.5

16.教師要加強(qiáng)與厭學(xué)孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（）。

理論溝通 事實(shí)溝通 情感溝通

本題分值： 3.5

17.學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的最主要途徑和最中心的工作是（）。

授課 管理 教學(xué) 德育

本題分值： 3.5

18.教學(xué)的真正目的不單純是掌握教科書(shū)上的知識(shí)，而是通過(guò)提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來(lái)最大限度地使之（）。

成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人 完全掌握課程全部?jī)?nèi)容 成為全面發(fā)展的人 提升考試成績(jī)

本題分值： 3.5 19.教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，決定教師講什么、講多少、何時(shí)講和怎么講，取決于（）。

課程的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生的整體水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

本題分值： 3.5

20.我們強(qiáng)調(diào)對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的拒斥。就要做有（）。

理想的教師 思想的教師 追求的教師

本題分值： 3.5

第五篇：海西教育網(wǎng) 考試答案

一 單選題

1.跨文化意識(shí)是指對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化異同的_____，以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。

敏感度 感知性 敏捷性 自覺(jué)性

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 敏感度 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 敏感度 解題過(guò)程：

2.在進(jìn)行情感態(tài)度教育的時(shí)候，教師還應(yīng)該很好地挖掘教材中的_____因素。

情感 文化 態(tài)度 教育

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 教育 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 教育 解題過(guò)程：

3.有效的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)策略，有效的學(xué)習(xí)策略是提高_(dá)___的重要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)成效 學(xué)習(xí)能力

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 學(xué)習(xí)成效 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)習(xí)成效 解題過(guò)程：

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和_____。

整體性 連接性 合理性 持續(xù)性

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 持續(xù)性 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 持續(xù)性 解題過(guò)程：

5.在教學(xué)中直接利用本國(guó)文化，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同，這是英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)方法之一的_______。

融入 講解 注釋 比較

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 比較 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 比較 解題過(guò)程：

6.基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不但要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生_________的情感態(tài)度。

熱情友好 勇往直前 積極向上 勇敢熱情

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 積極向上 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 積極向上 解題過(guò)程：

7.______是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)典活動(dòng)之一，傳統(tǒng)上認(rèn)為它是最基本的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

簡(jiǎn)化 模仿 遷移 概化

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 模仿 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 模仿 解題過(guò)程：

8.比如說(shuō)，我為了更好地記住某個(gè)事物的形狀、顏色、特征等，那我用一個(gè)具體的方式來(lái)加深印象，這就是_______。

認(rèn)知策略 交際策略 元認(rèn)知策略 情感策略

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 認(rèn)知策略 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 認(rèn)知策略 解題過(guò)程：

9.語(yǔ)言課程改革中的最重大的成就是提出了_________。“工具性和人文性”的雙重屬性 以人為本

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： “工具性和人文性”的雙重屬性 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： “工具性和人文性”的雙重屬性 解題過(guò)程：

10.英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在____中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué) 實(shí)踐 課外活動(dòng) 真實(shí)語(yǔ)境

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 真實(shí)語(yǔ)境 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 真實(shí)語(yǔ)境 解題過(guò)程：

11.初中英語(yǔ)詞匯要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用______個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。1800～1900 1700～1800 1600～1700 1500～1600

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 1500～1600 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 1500～1600 解題過(guò)程：

12.義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向______，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

全社會(huì) 全體學(xué)生 全體老師 全人類

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 全體學(xué)生 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 全體學(xué)生 解題過(guò)程：

13.義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展_______打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言情感能力 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 語(yǔ)言知識(shí)能力 語(yǔ)言技能

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 解題過(guò)程：

14.大部分語(yǔ)法項(xiàng)目是可以用_____讓學(xué)生先體驗(yàn)再歸納總結(jié)的。

體驗(yàn)的方法 歸納的方法 總結(jié)的方法 演繹的方法

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 歸納的方法 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 歸納的方法 解題過(guò)程：

15._______是小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)鍵素質(zhì)。

聽(tīng)力能力 書(shū)寫(xiě)能力 口語(yǔ)能力 語(yǔ)音能力

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 語(yǔ)音能力 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 語(yǔ)音能力 解題過(guò)程：

16._________和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。

情感態(tài)度 文化意識(shí) 學(xué)習(xí)策略 語(yǔ)言知識(shí)

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 語(yǔ)言知識(shí) 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 語(yǔ)言知識(shí) 解題過(guò)程：

17.我們?cè)趯W(xué)單詞的時(shí)候，為了更好地記住這些詞，或者了解把握這些詞的意思和用法，往往采取把單詞按詞性進(jìn)行分類的策略，這個(gè)策略就是_____.。

交際策略 認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略 情感策略

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 認(rèn)知策略 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 認(rèn)知策略 解題過(guò)程：

18.______主要指學(xué)生收集尋找學(xué)習(xí)資源的一種策略。

調(diào)控策略 資源策略 交際策略 情感策略

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 資源策略 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 資源策略 解題過(guò)程：

19.在英語(yǔ)新課程背景下，開(kāi)展詞匯教學(xué)有一個(gè)關(guān)鍵的方法在于：合理設(shè)計(jì)______。

詞匯運(yùn)用要求 口語(yǔ)詞匯量 詞匯量 詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo) 解題過(guò)程：

20.比如，我們讓學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，這個(gè)任務(wù)就是______。

封閉式任務(wù) 真實(shí)型任務(wù) 開(kāi)放式任務(wù) 單向交流任務(wù)

本題分值： 2.0 用戶得分： 2.0 用戶解答： 封閉式任務(wù) 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 封閉式任務(wù) 解題過(guò)程：

二 多選題

1.《課標(biāo)》所規(guī)定的課程基本理念除了注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，還有：

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 | 面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異 | 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 | 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 | 豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道 知識(shí)點(diǎn)： 標(biāo)準(zhǔn)答案： 面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異 | 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 | 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 | 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 | 豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道 解題過(guò)程：

2.學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方法有：

獨(dú)立式策略教學(xué) 嵌入式策略教學(xué) 分析式策略教學(xué) 滲透式策略教學(xué) 情感式策略教學(xué)

本題分值： 3.0 用戶得分： 0.0 用戶解答： 獨(dú)立式策略教學(xué) | 嵌入式策略教學(xué) 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 嵌入式策略教學(xué) | 情感式策略教學(xué) 解題過(guò)程：

3.下面屬于資源策略的是：

在交際中要注意中外交際習(xí)俗的差異。能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)。使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息。

本題分值： 3.0 用戶得分： 0.0 用戶解答： 能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。| 注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。| 注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)。| 使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息。

知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。| 使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息。| 注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)。| 在交際中要注意中外交際習(xí)俗的差異。解題過(guò)程：

4.對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況評(píng)估一般包括以下幾方面：

以小組形式交流討論。

觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。問(wèn)卷調(diào)查或者叫自評(píng)表。分析學(xué)生的作業(yè)。分析學(xué)生的卷面成績(jī)

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 以小組形式交流討論。| 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。| 問(wèn)卷調(diào)查或者叫自評(píng)表。| 分析學(xué)生的作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。| 分析學(xué)生的作業(yè)。| 以小組形式交流討論。| 問(wèn)卷調(diào)查或者叫自評(píng)表。解題過(guò)程：

5.發(fā)揮評(píng)價(jià)積極導(dǎo)向作用的重點(diǎn)是：

強(qiáng)調(diào)有利于老師通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程，要有所思考，提煉出對(duì)他教學(xué)改進(jìn)有反饋?zhàn)饔玫男畔ⅰ?/p>

強(qiáng)調(diào)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有效的評(píng)價(jià)措施，支持和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)我們的評(píng)價(jià)最后要反饋給相關(guān)的人士，也包括學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解。

強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)校和教育行政部門(mén)及時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷完善。

強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生不斷地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，保持學(xué)習(xí)的自信心。

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 強(qiáng)調(diào)有利于老師通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程，要有所思考，提煉出對(duì)他教學(xué)改進(jìn)有反饋?zhàn)饔玫男畔?。| 強(qiáng)調(diào)我們的評(píng)價(jià)最后要反饋給相關(guān)的人士，也包括學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解。| 強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)校和教育行政部門(mén)及時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷完善。| 強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生不斷地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，保持學(xué)習(xí)的自信心。知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生不斷地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，保持學(xué)習(xí)的自信心。| 強(qiáng)調(diào)有利于老師通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程，要有所思考，提煉出對(duì)他教學(xué)改進(jìn)有反饋?zhàn)饔玫男畔?。| 強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)校和教育行政部門(mén)及時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷完善。| 強(qiáng)調(diào)我們的評(píng)價(jià)最后要反饋給相關(guān)的人士，也包括學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解。解題過(guò)程：

6.語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)方法有：

介紹 注釋 融入 比較 講解

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 注釋 | 融入 | 比較 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 注釋 | 比較 | 融入 解題過(guò)程：

7.在語(yǔ)音教學(xué)中，輔音教學(xué)建議有：

明確針對(duì)大差異輔音和方言輔音進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué) 強(qiáng)化詞尾輔音教學(xué)，新建英語(yǔ)輔音感知與產(chǎn)出系統(tǒng) 通過(guò)模仿、開(kāi)展符號(hào)標(biāo)注等，強(qiáng)化連讀

合理確定初中階段的連讀與弱讀教學(xué)目標(biāo)，不作過(guò)高要求 通過(guò)模仿，強(qiáng)化弱讀教學(xué)

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 明確針對(duì)大差異輔音和方言輔音進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué) | 強(qiáng)化詞尾輔音教學(xué)，新建英語(yǔ)輔音感知與產(chǎn)出系統(tǒng) 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 強(qiáng)化詞尾輔音教學(xué)，新建英語(yǔ)輔音感知與產(chǎn)出系統(tǒng) | 明確針對(duì)大差異輔音和方言輔音進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué) 解題過(guò)程：

8.根據(jù)策略與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)策略可分為：

認(rèn)知策略 元知策略 交際策略 口語(yǔ)訓(xùn)練策略 情感策略

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 認(rèn)知策略 | 元知策略 | 交際策略 | 情感策略 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 認(rèn)知策略 | 元知策略 | 情感策略 | 交際策略 解題過(guò)程：

9.課改以來(lái)，評(píng)價(jià)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變革，評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在:以下哪些方面？

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化 測(cè)試內(nèi)容的改革 評(píng)價(jià)方法的多樣化 評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā) 評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化 | 評(píng)價(jià)方法的多樣化 | 評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化 | 評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化 | 評(píng)價(jià)方法的多樣化 解題過(guò)程：

10.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的教學(xué)建議有：

要保證學(xué)生延續(xù)在小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成的在日常生活、課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)中樂(lè)于使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的提高，要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的機(jī)會(huì)，在具體的生活場(chǎng)景中用英語(yǔ)做事情，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

盡可能多地開(kāi)展貼近生活的課外活動(dòng)，使學(xué)生能感受到使用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。

為學(xué)生提供各種有趣、有助于提高人文素質(zhì)的課外讀物，使學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣，提高對(duì)英語(yǔ)的熱情。

要結(jié)合歷史事例、現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、正確的人生觀和價(jià)值觀的教育。

本題分值： 3.0 用戶得分： 3.0 用戶解答： 要保證學(xué)生延續(xù)在小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成的在日常生活、課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)中樂(lè)于使用英語(yǔ)的習(xí)慣。| 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的提高，要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的機(jī)會(huì)，在具體的生活場(chǎng)景中用英語(yǔ)做事情，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。| 盡可能多地開(kāi)展貼近生活的課外活動(dòng)，使學(xué)生能感受到使用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。| 為學(xué)生提供各種有趣、有助于提高人文素質(zhì)的課外讀物，使學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣，提高對(duì)英語(yǔ)的熱情。| 要結(jié)合歷史事例、現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、正確的人生觀和價(jià)值觀的教育。

知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 要保證學(xué)生延續(xù)在小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成的在日常生活、課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)中樂(lè)于使用英語(yǔ)的習(xí)慣。| 要結(jié)合歷史事例、現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、正確的人生觀和價(jià)值觀的教育。| 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的提高，要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的機(jī)會(huì)，在具體的生活場(chǎng)景中用英語(yǔ)做事情，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。| 盡可能多地開(kāi)展貼近生活的課外活動(dòng)，使學(xué)生能感受到使用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。| 為學(xué)生提供各種有趣、有助于提高人文素質(zhì)的課外讀物，使學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣，提高對(duì)英語(yǔ)的熱情。解題過(guò)程：

三 判斷題

1.就______而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。

人文性 實(shí)踐性 工具性 交際性

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 人文性 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 人文性 解題過(guò)程：

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整、調(diào)控即調(diào)整和控制的意思、控制自己情緒情感的策略被稱為_(kāi)______ 交際策略 認(rèn)知策略 情感策略 元認(rèn)知策略

本題分值： 1.5 用戶得分： 0.0 用戶解答： 元認(rèn)知策略 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 情感策略 解題過(guò)程：

3.在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)_____來(lái)進(jìn)行。

跟讀 模仿 實(shí)踐 練習(xí)

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 模仿 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 模仿 解題過(guò)程：

4.語(yǔ)法應(yīng)在______中學(xué)，在運(yùn)用中練，不死教規(guī)則，不教死規(guī)則。

使用 語(yǔ)境 交際 課堂

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 語(yǔ)境 知識(shí)點(diǎn)： 標(biāo)準(zhǔn)答案： 語(yǔ)境 解題過(guò)程：

5.文化意識(shí)至少包括兩個(gè)方面，一個(gè)是_____的文化，一個(gè)是____的文化。

祖國(guó)民族 國(guó)家國(guó)際 國(guó)內(nèi)國(guó)外 本土外國(guó)

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 祖國(guó)民族 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 祖國(guó)民族 解題過(guò)程：

6.科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是新課程理念和新的模式有效實(shí)施的_______。

前提條件 基本保障 重要保證 最終目的

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 重要保證 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 重要保證 解題過(guò)程：

7.語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求_____的準(zhǔn)確性。

重音 輔音 單音 元音

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 單音 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 單音 解題過(guò)程：

8.所謂languageinput，就是主要通過(guò)聽(tīng)和____這兩種方式來(lái)輸入語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，來(lái)把語(yǔ)法、詞匯、話題等各種語(yǔ)言知識(shí)吸收進(jìn)來(lái)。

讀 說(shuō) 練 寫(xiě)

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 讀 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 讀 解題過(guò)程：

9.______是新課程理念和新的模式有效實(shí)施的重要保證。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 科學(xué)的考試體系 合理的教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)的課程體系

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 解題過(guò)程：

10.______既是交流的工具，也是思維的工具

口語(yǔ) 語(yǔ)言 聲音 文字

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 語(yǔ)言 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 語(yǔ)言 解題過(guò)程：

11.學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該形成基本的學(xué)習(xí)能力、基本的知識(shí)素養(yǎng)，具有_____，這是我們義務(wù)教育的總目標(biāo)。好分?jǐn)?shù) 健康的體魄 健康的心態(tài) 高學(xué)歷

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 健康的心態(tài) 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 健康的心態(tài) 解題過(guò)程：

12.有效的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)策略，有效的學(xué)習(xí)策略是提高_(dá)___的重要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)成效 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 學(xué)習(xí)成效 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)習(xí)成效 解題過(guò)程：

13.課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，_____都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。教師 學(xué)生 社會(huì) 家長(zhǎng)

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 學(xué)生 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)生 解題過(guò)程：

14.義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展_______打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 語(yǔ)言技能 語(yǔ)言情感能力 語(yǔ)言知識(shí)能力

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 解題過(guò)程：

15.______是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)典活動(dòng)之一，傳統(tǒng)上認(rèn)為它是最基本的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。概化 遷移 模仿 簡(jiǎn)化

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 模仿 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 模仿 解題過(guò)程：

16.在英語(yǔ)新課程背景下，開(kāi)展詞匯教學(xué)有一個(gè)關(guān)鍵的方法在于：合理設(shè)計(jì)______。

詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo) 詞匯量 口語(yǔ)詞匯量 詞匯運(yùn)用要求

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo) 解題過(guò)程：

17.評(píng)價(jià)測(cè)試的首要目的是_____，是讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己能用英語(yǔ)做什么事情，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

老師的教學(xué)水平學(xué)生的分?jǐn)?shù) 人才的選拔 學(xué)生的發(fā)展

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 學(xué)生的發(fā)展 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)生的發(fā)展 解題過(guò)程：

18.要使學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，這是屬于形成性評(píng)價(jià)的______原則。

實(shí)踐性 激勵(lì)性 多樣性 參與性

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 激勵(lì)性 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 激勵(lì)性 解題過(guò)程：

19._____是學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略的重要階段，要重視學(xué)習(xí)策略使用能力的培養(yǎng)。

高中階段 大學(xué)階段 小學(xué)階段 初中階段

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： 初中階段 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： 初中階段 解題過(guò)程：

20.語(yǔ)言課程改革中的最重大的成就是提出了_________。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力 “工具性和人文性”的雙重屬性 以人為本

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

本題分值： 1.5 用戶得分： 1.5 用戶解答： “工具性和人文性”的雙重屬性 知識(shí)點(diǎn)：

標(biāo)準(zhǔn)答案： “工具性和人文性”的雙重屬性 解題過(guò)程：