第一篇：揚(yáng)帆書(shū)海里 舉步墨香中

揚(yáng)帆書(shū)海里 舉步墨香中

——濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)申報(bào)市“雙語(yǔ)”閱讀先進(jìn)校工作小結(jié)

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是許多和高尚的人談話。”近年來(lái)，我校大力倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，致力打造“書(shū)香校園”，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，師生的綜合素養(yǎng)得到了明顯提高?，F(xiàn)將具體工作小結(jié)如下：

一、建章立制，創(chuàng)設(shè)良好讀書(shū)氛圍。1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，制度先行。

《鹽城市加強(qiáng)全市中小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)》、《鹽城市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀要求》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全縣中小學(xué)生閱讀工作的意見(jiàn)》等系列文件一出臺(tái)，我們便在第一時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，讓所有教職工在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上，達(dá)成思想共識(shí)。我校專(zhuān)門(mén)成立了以支銀龍校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員、全體語(yǔ)文教師為成員的讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，任務(wù)落實(shí)。

為了“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓校園飄滿書(shū)香”真正走進(jìn)師生心底，我校組織制定了《濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)師生共讀制度》、《濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案》《濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)“經(jīng)典詠流傳”星級(jí)爭(zhēng)章活動(dòng)方案》，對(duì)師生讀書(shū)的內(nèi)容、各個(gè)年級(jí)達(dá)成的目標(biāo)、督查和考核的方法以及獎(jiǎng)懲措施都進(jìn)行了明確規(guī)定，將教師閱讀作為教師業(yè)務(wù)考核的重要組成部分，并納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查，每周有檢查，每月、每學(xué)期有考評(píng)，評(píng)選出“悅讀少年”、“閱讀明星”、“書(shū)香班級(jí)”。

2.設(shè)置課程，扎實(shí)推進(jìn)。

為使“雙語(yǔ)”閱讀工作能落到實(shí)處，學(xué)校將“雙語(yǔ)”閱讀納入教學(xué)質(zhì)量體系進(jìn)行考核，每個(gè)月都要組織一次閱讀專(zhuān)項(xiàng)考試，并將考核結(jié)果納入對(duì)每位老師的考核機(jī)制，與績(jī)效考核掛鉤。在課程設(shè)置上，各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課（語(yǔ)文、英語(yǔ)各一節(jié)）；在時(shí)間安排上，每天午間安排半小時(shí)的閱讀時(shí)間，晚間家庭作業(yè)合理增加至少一項(xiàng)閱讀作業(yè)，每節(jié)課預(yù)留出3分鐘的閱讀匯報(bào)，以保證學(xué)生每天至少有1小時(shí) 的閱讀時(shí)間。此外，我校還根據(jù)校情，將課外閱讀和學(xué)校的藝術(shù)特色教育相結(jié)合，編寫(xiě)了《經(jīng)典詠流傳》古詩(shī)文詠唱校本教材，教材整理收錄了經(jīng)典詩(shī)文歌曲50首，根據(jù)年級(jí)段劃分了教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍。

利用校園空間，合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境，讓師生主動(dòng)親近閱讀。走進(jìn)校園，“書(shū)意育才，墨香沁人”主題讀書(shū)長(zhǎng)廊格外醒目，教學(xué)樓走廊懸掛古今經(jīng)典詩(shī)文，班班教室前面墻壁上都張貼著每學(xué)期必讀書(shū)目，四周布置關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)畫(huà)，讓師生充分感受到閱讀的魅力。

大力做好圖書(shū)館裝備工作，豐富師生的閱讀資源。校圖書(shū)館藏書(shū)超120000冊(cè)，學(xué)生報(bào)刊讀物種類(lèi)多達(dá)20余種，創(chuàng)建了電子閱覽室。班班設(shè)立圖書(shū)角，配有專(zhuān)門(mén)的書(shū)櫥，并鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書(shū)變?yōu)椤靶凶叩臅?shū)”。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)職圖書(shū)管理員，各班級(jí)還配有學(xué)生圖書(shū)聯(lián)絡(luò)員，建立健全圖書(shū)借閱制度，有計(jì)劃的開(kāi)展借閱活動(dòng)，學(xué)生每學(xué)期平均借閱圖書(shū)都在5本以上。

二、教研支撐，打造科學(xué)閱讀階梯。1.倡導(dǎo)師生同讀、親子共讀。

教師自讀。要打造書(shū)香校園，老師首先要讀起來(lái)，作為一校之長(zhǎng)更要做好表率。學(xué)校要求校長(zhǎng)每學(xué)期讀關(guān)于學(xué)校管理與現(xiàn)代教育理論著作不少于2本，教師每人每學(xué)期至少閱讀3本圖書(shū)（教育專(zhuān)著或文學(xué)名著），訂閱2份報(bào)刊（其中必須有一份教育雜志），并定期開(kāi)展讀書(shū)筆記交流、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、主題分享沙龍等活動(dòng)，激發(fā)教師讀書(shū)熱情，為學(xué)生做好閱讀示范。

師生同讀。要求老師關(guān)注孩子們正在讀的書(shū)，了解他們?cè)谙胧裁矗o缺乏甄別能力的學(xué)生提出指導(dǎo)性閱讀意見(jiàn)，在和學(xué)生的共同閱讀中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。開(kāi)展師生同讀一本書(shū)、同背一首詩(shī)、同過(guò)一個(gè)讀書(shū)節(jié)的“三同”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

親子共讀。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，分年段向家長(zhǎng)推薦親子共讀書(shū)目，家長(zhǎng)每天同孩子一同讀書(shū)，互相交流閱讀體會(huì)，讓孩子的小手牽著家長(zhǎng)的大手幸福在“書(shū)香家庭”的共讀時(shí)光。

2.重視閱讀教學(xué)研討。為了讓課外閱讀取得實(shí)效，教研組制定了詳細(xì)完備的“雙語(yǔ)”閱讀教研計(jì)劃，教研組定期組織語(yǔ)文、英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)題研討，確立課題研究方向，積極申報(bào)研究各級(jí)“雙語(yǔ)”閱讀教學(xué)研究課題，目前已結(jié)題的縣級(jí)1個(gè)（《如何讓農(nóng)村小學(xué)生更好地記憶單詞》），國(guó)家級(jí)課題1個(gè)（《提升小學(xué)生課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的途徑研究》）；正申報(bào)的課題有6個(gè)，得到批復(fù)的課題有3個(gè)，其中1個(gè)為省級(jí)課題（《 家校結(jié)合提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效的研究》）。通過(guò)研討，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀前指導(dǎo)課注重激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望，指出閱讀要點(diǎn)；讀中指導(dǎo)課注重閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)閱讀積累；讀后交流課，注重文字品味，升華情感。不同年級(jí)依據(jù)課標(biāo)，定位也不一樣。目前，讀前指導(dǎo)模式基本形成，教師人人能把握；讀中方法指導(dǎo)，基本形成共識(shí)；讀后交流，不同年級(jí)目標(biāo)定位、深度、讀寫(xiě)結(jié)合方面都能準(zhǔn)確把脈。在各級(jí)教師閱讀課堂教學(xué)或讀寫(xiě)競(jìng)賽中，我校有22人次獲獎(jiǎng)，其中孫智慧、張文程、周谷莉等9人獲市一等獎(jiǎng)；13篇關(guān)于“雙語(yǔ)”閱讀論文發(fā)表于省級(jí)以上報(bào)刊。

三、搭建平臺(tái)，綻放絢麗閱讀花朵。

1.建立“雙語(yǔ)”閱讀社團(tuán)。學(xué)校根據(jù)年級(jí)不同，成立了各種“雙語(yǔ)”閱讀社團(tuán)，如低年級(jí)的繪本閱讀、經(jīng)典吟唱，中高年級(jí)的文學(xué)社、經(jīng)典吟唱、課本劇表演、英語(yǔ)角等。每周下午定期組織活動(dòng)開(kāi)展，老師參與指導(dǎo)，每學(xué)期末進(jìn)行匯報(bào)表演。

2.“雙語(yǔ)”閱讀考級(jí)。每月一次閱讀知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)，根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)選出每月年級(jí)“悅讀少年”300名、“悅讀之星”30名，每學(xué)年根據(jù)月考核檢測(cè)、各級(jí)各類(lèi)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)評(píng)選出校年度“悅讀明星”60名。在此評(píng)比基礎(chǔ)上，評(píng)選出魅力教師10名、書(shū)香班級(jí)6個(gè)、書(shū)香家庭60個(gè)。

3.古詩(shī)吟唱星級(jí)爭(zhēng)章。依托《經(jīng)典詠流傳》古詩(shī)文詠唱校本教材，學(xué)校制定實(shí)施了《濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)詠唱經(jīng)典星級(jí)爭(zhēng)章活動(dòng)方案》，方案將50首經(jīng)典詩(shī)文劃分為五個(gè)等級(jí)，每10首為一星級(jí)，定期組織考核定級(jí)，發(fā)放星級(jí)徽章，通過(guò)星級(jí)爭(zhēng)章活動(dòng)將詠唱經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)推向高潮，讓學(xué)生沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受吟唱經(jīng)典的快樂(lè)。4.校園“讀書(shū)節(jié)”。每年4月，舉行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的“讀書(shū)節(jié)”。在一年一度的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，不同年級(jí)不同活動(dòng)，保證師生人人參與?；顒?dòng)有節(jié)徽、節(jié)標(biāo)的設(shè)計(jì)，有講故事比賽、演講比賽，有讀書(shū)筆記評(píng)比，有圖書(shū)漂流活動(dòng)，有最受師生歡迎的師生讀書(shū)知識(shí)搶答賽。

通過(guò)系列異彩紛呈的活動(dòng)，把書(shū)的馨香悄悄傳遍校園的每一個(gè)角落，讓書(shū)的絢麗花朵綻放于每一位師生心頭。

四、成果展示，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

一路前行，學(xué)校隨著“書(shū)香校園”建設(shè)工作的深入開(kāi)展，取得了顯著的成績(jī)，也提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。2008年12月，我校的“快樂(lè)閱讀”被市教育局評(píng)為“鹽城市小學(xué)特色項(xiàng)目”；2012年6月，我校被縣教育局評(píng)為縣首批“小學(xué)書(shū)香校園”；2014年1月，我校被市教育局確認(rèn)為“小學(xué)教育教學(xué)管理示范學(xué)?！?；近兩年近30人次在省市縣各級(jí)“雙語(yǔ)”閱讀競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中，2016、2017連續(xù)兩年，我校在全市小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽中取得顯著成績(jī)，先后有3名學(xué)生獲得特等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)；2017年12月，我校在江蘇省第11屆中小學(xué)詩(shī)歌競(jìng)賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

揚(yáng)帆書(shū)海里，舉步墨香中。行進(jìn)在快樂(lè)閱讀的道路上，我們前行的步伐堅(jiān)實(shí)而又豪邁。為了讓廣大師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，我們將堅(jiān)定不移的走下去，讓讀書(shū)成為師生的習(xí)慣，讓校園永遠(yuǎn)飄滿書(shū)香。

第二篇：書(shū)韻墨香作文

書(shū)韻墨香作文

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的書(shū)韻墨香作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

從小我就有個(gè)嗜好愛(ài)聞墨的味道，從墨中我能聞出乾坤的清氣，能問(wèn)出梅花的傲骨更重要的是我仿佛能感受到知識(shí)的韻律。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，我和語(yǔ)文才結(jié)下了不解之緣。

小時(shí)候，我愛(ài)看《家有兒女》不僅是為人物精彩的演出，而是為那一行行閃過(guò)的字幕所驚奇，從此我便踏上了漢字之旅。

手握鋼筆，隨著筆墨的流動(dòng)我寫(xiě)下了“傘”，那上面的一撇一捺，多像房子的屋檐，淅淅瀝瀝的雨水順著沿邊流下來(lái)，“滴答，滴答”。還有那“人”，是兩筆畫(huà)互相支撐，互幫互助，也許這就是人的定義吧。

原來(lái)漢字已有五千多年的歷史了，這么長(zhǎng)時(shí)間了，他依然能經(jīng)久不衰，使王羲之寫(xiě)出《蘭亭序》，使歷代文人墨客苦練書(shū)法，我想漢子一定是有他獨(dú)特的魅力，因?yàn)槲乙脖凰钌钗恕?/p>

學(xué)會(huì)了漢字，語(yǔ)文這個(gè)嚴(yán)師又給我出難題了，他又派了一員大將——作文。

剛寫(xiě)作文雖不限題材，可我還是沒(méi)思路。想寫(xiě)小草可卻找不著詞來(lái)形容他；我想寫(xiě)事，可又不知道怎樣簡(jiǎn)練的表達(dá)，我去請(qǐng)教老師，老師的答案是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽译[隱約約的明白，老師是讓我多讀書(shū)。此后我每天像個(gè)小海綿汲取著知識(shí)，我從墨香中提高了作文水平。

語(yǔ)文，這個(gè)充滿墨香的世界，一定還有很多知識(shí)在等著我探索，伴著墨香，穿越五千年文化，語(yǔ)文，我來(lái)啦！

仲夏，驕陽(yáng)似火，熱浪襲人。

曾記得那個(gè)炎夏的早晨，一片片法國(guó)梧桐宛若浪潮，首尾相連，輕扶低語(yǔ)，一片片被光暈圈割斷的巨大樹(shù)葉掩不住時(shí)斷時(shí)續(xù)的細(xì)碎笑語(yǔ)。我輕倚樹(shù)上，捧著書(shū)卷，咀嚼墨香。

書(shū)卷半開(kāi)，那微妙的空氣凝結(jié)著沁人心脾的墨香。喜歡那書(shū)中的杏簾紅雨，那漫花遍野；喜歡那遙寄的宿愿，迸發(fā)的盛情款款；喜歡那天邊酒紅色的余暉，夜景迷人的暮色……書(shū)中都融于那柔情的雨——雨絲細(xì)密如花針，宛若圣潔的天使，降臨紅塵。

執(zhí)一把油紙傘，穿一身碎花衣裙，獨(dú)步雨巷。雨珠連綴如訴，人家屋頂都籠著一層薄煙，又在傘面悄然聚攏，最終是不舍的落下，跌得粉碎，濺起一陣微涼。

合上書(shū)卷，尋著小路，陽(yáng)光透過(guò)陰翳灑在我頭頂上，給大地也灑上一層光輝，不知天空中何時(shí)現(xiàn)出漫天的緋紅，它緩緩的成為世界的色彩，像水彩，透明，彌漫亦燦爛，細(xì)細(xì)咀嚼。

暮色悄至，品一杯清茗，翻開(kāi)書(shū)卷，書(shū)桌的臺(tái)燈拉長(zhǎng)身后習(xí)習(xí)微風(fēng)，微微細(xì)雨，嵐煙飄渺，流水潺潺月影映射在綠茵草坪，望而寂寥的無(wú)邊大海也沉沉睡去，晚舟浮華漣漪，沉香撫瑟珊然，似夢(mèng)似幻，似清風(fēng)似流水。舉的身影捻起泛黃的書(shū)頁(yè)，細(xì)細(xì)咀嚼。置身于那如水夜色暉映著光影的藍(lán)寶石中。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。誰(shuí)寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。亦是遙寄，亦是孤寄。明月泉上，亦是明月松間照，清泉石上流的夢(mèng)中之景。

晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，書(shū)卷灑落在地上，我早已沉沉睡去，在夢(mèng)中追尋，那個(gè)如癡如醉的墨香書(shū)第。

咀嚼，伴著苦澀的離愁別緒，伴著歡樂(lè)躍然紙上……那一路，充斥著人生的哲理，回響著心靈之聲，閃爍著每一刻的光亮。

那墨香繚繞，心置于此，細(xì)細(xì)咀嚼，在心田浸染開(kāi)來(lái)。

藝術(shù)，能熏陶人的情懷，改進(jìn)人的價(jià)值觀。我學(xué)過(guò)的每一種藝術(shù)，都在讓我生活更加充實(shí)，其中我最喜愛(ài)的，還是最早接觸的書(shū)法。

我是四年級(jí)的時(shí)候才接觸到書(shū)法。我曾經(jīng)了解到“琴棋書(shū)畫(huà)，詩(shī)酒花茶”，是古代的八大雅事。我懷著興奮又有些緊張的心情，走進(jìn)了書(shū)法室。一探這八大雅事之一的書(shū)法，到底是什么樣的呢？

一進(jìn)教室大門(mén)，一股淡淡的，帶著些苦味墨香飄然而來(lái)，幾位大書(shū)法家的簡(jiǎn)介貼在教室兩側(cè)的墻上，在黑板的旁邊，懸掛著幾幅書(shū)法老師的作品。這時(shí)，書(shū)法老師走進(jìn)教室，給我和同學(xué)們安排好座位，就開(kāi)始正式上課。

我們第一節(jié)課先學(xué)寫(xiě)點(diǎn)，老師簡(jiǎn)要說(shuō)明了怎么握筆，然后就教我們?nèi)绾螌?xiě)好點(diǎn)，就讓我們自己練習(xí)，這是我第一次寫(xiě)書(shū)法，我非常興奮，興致勃勃地和同學(xué)們討論著感想，不知為什么，總是寫(xiě)不好。老師發(fā)現(xiàn)了我沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)字，批評(píng)了我。挨了罵，心中那股興奮勁頓時(shí)沒(méi)了，只好靜靜地寫(xiě)字。沒(méi)想到，在靜下心來(lái)之后，我寫(xiě)的字好多了。

這是怎么回事呢？后來(lái)的書(shū)法課，我都嘗試著靜下心來(lái)寫(xiě)字，不出一個(gè)月，我的毛筆字便突飛猛進(jìn)，一躍成為了班級(jí)里書(shū)法最好的幾個(gè)人之一。

我總結(jié)了書(shū)法進(jìn)步的原因。書(shū)法是要心靜下來(lái)，才能寫(xiě)好，這樣才能把全部心思用在書(shū)法上。興奮不是不好，但是過(guò)度的興奮，無(wú)疑會(huì)分散人的注意力，就沒(méi)辦法專(zhuān)心做事。

我愛(ài)書(shū)法，因?yàn)闀?shū)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種美；我愛(ài)書(shū)法，因?yàn)闀?shū)法給我啟示——無(wú)論做任何事，首先要靜下心，讓專(zhuān)注成為一層無(wú)形的薄膜，隔離了世間的喧鬧吵雜，做到物我兩忘，專(zhuān)心做事，才能做好每件事。

小雨淅淅瀝瀝的下著，天空也像被蒙著一層幕布，灰蒙蒙的一片。然而就在這有些沉悶的空氣中，卻飄來(lái)幾縷濃郁的墨香。

漢字一直是我們中國(guó)的傳統(tǒng)文字，被外國(guó)人稱為方塊字。不僅結(jié)構(gòu)美觀大方，而且表意準(zhǔn)確豐富，是我們中華民族幾千年來(lái)智慧的.結(jié)晶。

當(dāng)你看到古代大書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的漢字時(shí)，必定會(huì)更加震撼?？赐豸酥畬?xiě)的字，猶如一陣雄渾的風(fēng)迎面吹來(lái)，帶著三軍不抵的氣勢(shì)，入木三分。而看李白的字，也許會(huì)自成“長(zhǎng)安市上酒家眠”的灑脫與浪漫吧。但唯一不變的都有一種揮之不去的古樸氣質(zhì)。

在校園中，老師也時(shí)常提醒我們要把字寫(xiě)好，字就是人臉。但就是有些同學(xué)是例外，當(dāng)老師批改他們的作業(yè)時(shí)，原本還心平氣和的她，會(huì)氣得變成了一頭發(fā)怒的獅子，仿佛連空氣體會(huì)到了老師的憤怒，微微有些粘稠。老師不僅會(huì)把字跡潦草的作業(yè)給撕掉，還會(huì)在作業(yè)上批上“你的字是火柴拼的嗎？”幾個(gè)大字。

有一些同學(xué)則會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍的笑起來(lái)，暗自慶幸自己的作業(yè)沒(méi)有被老師撕掉。

現(xiàn)在，漢字毫無(wú)疑問(wèn)是我們中國(guó)引以為榮的國(guó)粹，可許多人仍舊不重視它們，覺(jué)得練字根本毫無(wú)必要。與此同時(shí)，空氣中那濃郁的墨香，仿佛淡了許多，活躍的韻味，也像被人抽走了精神。

也許你逃過(guò)了老師的檢查，就變得置身事外。我們難道不該反省一下自己呢？也許，在你學(xué)會(huì)“寫(xiě)字”時(shí)，當(dāng)被別人愧于拿出自己的字，我們就能大方的亮出自己。也讓我們的國(guó)粹，連帶著墨香與書(shū)韻生生不息。

盡管現(xiàn)在是智能時(shí)代，人們都使用鍵盤(pán)和甚至是語(yǔ)音打字，但我相信只有用筆才能寫(xiě)出最好看的文字。

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，而那書(shū)韻與墨香的沉淀，又何嘗是一朝一夕的是呢？

書(shū)，是人生精彩的基礎(chǔ)；書(shū)，是生命樂(lè)趣中的營(yíng)養(yǎng)品；書(shū)，是成功路上的大功臣。

——題記

我，一個(gè)懵懂無(wú)知的小女孩，初識(shí)書(shū)韻的我，一次次的好奇心與探索力量伴我度過(guò)了每一天與書(shū)交流的日子，我漸漸地對(duì)書(shū)有了特別的感情，不可割舍，書(shū)中的韻味使我陶醉其中，無(wú)法自拔，感受到了文學(xué)神奇的力量。

每當(dāng)我捧起厚厚的磚塊書(shū)，卻不會(huì)沉重，只會(huì)聞到淡淡的墨香，聽(tīng)到知識(shí)的呼喚，這種意境使我放松，勞累又疲倦的身體瞬間充滿解放，于我來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的。

翻看一頁(yè)，密密麻麻的字映入眼簾，會(huì)煩嗎？不會(huì)，一個(gè)個(gè)靈活的字體猶如躍然紙上的小精靈，傳授給我魔力。曾一遍又一遍書(shū)寫(xiě)的字，被編織在書(shū)中，平添了一種樂(lè)趣，語(yǔ)音的巧妙性，所表達(dá)的意思生動(dòng)活潑，樂(lè)于理解。

“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”是一種方便快捷的閱讀方式。許多的作家就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播文字，而此舉的參與與收獲者也甚多，我便是其中一位。

打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)書(shū)庫(kù)，數(shù)不勝數(shù)的書(shū)籍、華而美麗的封面、成千上萬(wàn)的評(píng)論，分類(lèi)明確的排行。我當(dāng)時(shí)十分震撼：互聯(lián)網(wǎng)的力量可以無(wú)限延伸，直到宇宙……言歸正傳，我隨手打開(kāi)一本書(shū)，是韓寒的《三重門(mén)》光看這閱讀量就能知道本書(shū)的人氣和文學(xué)成分。我雙腿一盤(pán)，眨了下眼睛，準(zhǔn)備開(kāi)始閱讀。直到結(jié)局，我才結(jié)束了幾天的“中考之旅”。不得不說(shuō)，韓寒的文學(xué)水平是讓人欽佩的，能成功的將人帶進(jìn)意境，因此，我途中頻頻熱淚盈眶。追夢(mèng)少年“林雨翔”的經(jīng)歷激勵(lì)著我——成長(zhǎng)的路上永不言棄！也因?yàn)榭戳诉@本書(shū)，使我的性格有了改變，我開(kāi)始更加冷、沉著待事，對(duì)生活多一些樂(lè)觀。

這就是我與書(shū)之間的經(jīng)歷，它給了我鼓舞，給了我面對(duì)失敗的勇氣，給我了對(duì)知識(shí)更強(qiáng)烈的渴望。

感謝書(shū)，感謝文學(xué)，感謝書(shū)韻墨香！

書(shū)法，是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之瑰寶，是祖先留給我們寶貴財(cái)富，是一種文化藝術(shù)。我學(xué)書(shū)已有一年，從對(duì)書(shū)法的好奇，到拿起毛筆，再到現(xiàn)在已經(jīng)能寫(xiě)出那一個(gè)個(gè)娟秀的毛筆字，每一個(gè)筆畫(huà)都是我的汗水。還記得第一次寫(xiě)毛筆字的場(chǎng)景……

“?！恕?，隨著上課鈴聲的敲響，我心涌澎湃，“嗒——嗒”，隨著老師腳步聲的接近，我的心跳也越來(lái)越快?！伴_(kāi)始寫(xiě)！”我拿起了毛筆，可是手卻不住地顫抖，停滯了良久后，突然，老師拍了拍我的肩膀說(shuō)：“學(xué)習(xí)書(shū)法最重要的還是勇敢?！甭?tīng)了老師的話，我提起了我的手，寫(xiě)下了我學(xué)習(xí)書(shū)法的第一筆，也正是這第一筆，開(kāi)辟了我的一條學(xué)書(shū)之路。我學(xué)書(shū)法史從魏碑開(kāi)始的。老師常講，臨帖先求形似，得其精神，再注意氣息。書(shū)法不單單是一種藝術(shù)，更是一種去人浮躁，鍛煉意志的修為。當(dāng)我接觸書(shū)法的時(shí)候，我就被那或長(zhǎng)或短，或重或輕，或濃或淡的線條打動(dòng)。隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)書(shū)法的深入，我的心變得更靜了，在任何狀態(tài)下都不會(huì)受外界所影響地學(xué)習(xí)。

從對(duì)書(shū)法的好奇，到過(guò)程的辛苦沉悶，我?guī)缀跻艞壛恕，F(xiàn)在我漸漸地迷上了散發(fā)著墨香的筆墨世界，我始終都記得注意一句話：“堅(jiān)持就是勝利?！本褪且?yàn)檫@一次次的超越，我的書(shū)法技藝才能更上一層樓……

“臨池晉魏，翰墨飄香。”充滿墨香的世界鍛煉了我的勇氣，充滿墨香的世界去除了我內(nèi)心的浮躁，充滿墨香的世界使我永不言敗，充滿墨香的世界使我不斷超越自我……

?。∧惆槲页砷L(zhǎng)！

第三篇：書(shū)韻墨香作文

書(shū)韻墨香作文6篇

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的書(shū)韻墨香作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

書(shū)法，是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之瑰寶，是祖先留給我們寶貴財(cái)富，是一種文化藝術(shù)。我學(xué)書(shū)已有一年，從對(duì)書(shū)法的好奇，到拿起毛筆，再到現(xiàn)在已經(jīng)能寫(xiě)出那一個(gè)個(gè)娟秀的毛筆字，每一個(gè)筆畫(huà)都是我的汗水。還記得第一次寫(xiě)毛筆字的場(chǎng)景……

“?！恕?，隨著上課鈴聲的敲響，我心涌澎湃，“嗒——嗒”，隨著老師腳步聲的接近，我的心跳也越來(lái)越快?！伴_(kāi)始寫(xiě)！”我拿起了毛筆，可是手卻不住地顫抖，停滯了良久后，突然，老師拍了拍我的肩膀說(shuō)：“學(xué)習(xí)書(shū)法最重要的還是勇敢。”聽(tīng)了老師的話，我提起了我的手，寫(xiě)下了我學(xué)習(xí)書(shū)法的第一筆，也正是這第一筆，開(kāi)辟了我的一條學(xué)書(shū)之路。我學(xué)書(shū)法史從魏碑開(kāi)始的。老師常講，臨帖先求形似，得其精神，再注意氣息。書(shū)法不單單是一種藝術(shù)，更是一種去人浮躁，鍛煉意志的修為。當(dāng)我接觸書(shū)法的時(shí)候，我就被那或長(zhǎng)或短，或重或輕，或濃或淡的線條打動(dòng)。隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)書(shū)法的深入，我的心變得更靜了，在任何狀態(tài)下都不會(huì)受外界所影響地學(xué)習(xí)。

從對(duì)書(shū)法的好奇，到過(guò)程的辛苦沉悶，我?guī)缀跻艞壛恕，F(xiàn)在我漸漸地迷上了散發(fā)著墨香的筆墨世界，我始終都記得注意一句話：“堅(jiān)持就是勝利?！本褪且?yàn)檫@一次次的超越，我的書(shū)法技藝才能更上一層樓……

“臨池晉魏，翰墨飄香?！背錆M墨香的世界鍛煉了我的勇氣，充滿墨香的世界去除了我內(nèi)心的浮躁，充滿墨香的世界使我永不言敗，充滿墨香的世界使我不斷超越自我……

??！墨香伴我成長(zhǎng)！

書(shū)，是人生精彩的基礎(chǔ)；書(shū)，是生命樂(lè)趣中的營(yíng)養(yǎng)品；書(shū)，是成功路上的大功臣。

——題記

我，一個(gè)懵懂無(wú)知的小女孩，初識(shí)書(shū)韻的我，一次次的好奇心與探索力量伴我度過(guò)了每一天與書(shū)交流的日子，我漸漸地對(duì)書(shū)有了特別的感情，不可割舍，書(shū)中的韻味使我陶醉其中，無(wú)法自拔，感受到了文學(xué)神奇的力量。

每當(dāng)我捧起厚厚的磚塊書(shū)，卻不會(huì)沉重，只會(huì)聞到淡淡的墨香，聽(tīng)到知識(shí)的呼喚，這種意境使我放松，勞累又疲倦的身體瞬間充滿解放，于我來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的。

翻看一頁(yè)，密密麻麻的字映入眼簾，會(huì)煩嗎？不會(huì)，一個(gè)個(gè)靈活的字體猶如躍然紙上的小精靈，傳授給我魔力。曾一遍又一遍書(shū)寫(xiě)的字，被編織在書(shū)中，平添了一種樂(lè)趣，語(yǔ)音的巧妙性，所表達(dá)的意思生動(dòng)活潑，樂(lè)于理解。

“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”是一種方便快捷的閱讀方式。許多的作家就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播文字，而此舉的參與與收獲者也甚多，我便是其中一位。

打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)書(shū)庫(kù)，數(shù)不勝數(shù)的書(shū)籍、華而美麗的封面、成千上萬(wàn)的評(píng)論，分類(lèi)明確的排行。我當(dāng)時(shí)十分震撼：互聯(lián)網(wǎng)的力量可以無(wú)限延伸，直到宇宙……言歸正傳，我隨手打開(kāi)一本書(shū)，是韓寒的《三重門(mén)》光看這閱讀量就能知道本書(shū)的人氣和文學(xué)成分。我雙腿一盤(pán)，眨了下眼睛，準(zhǔn)備開(kāi)始閱讀。直到結(jié)局，我才結(jié)束了幾天的“中考之旅”。不得不說(shuō)，韓寒的文學(xué)水平是讓人欽佩的，能成功的將人帶進(jìn)意境，因此，我途中頻頻熱淚盈眶。追夢(mèng)少年“林雨翔”的經(jīng)歷激勵(lì)著我——成長(zhǎng)的路上永不言棄！也因?yàn)榭戳诉@本書(shū)，使我的性格有了改變，我開(kāi)始更加冷、沉著待事，對(duì)生活多一些樂(lè)觀。

這就是我與書(shū)之間的經(jīng)歷，它給了我鼓舞，給了我面對(duì)失敗的勇氣，給我了對(duì)知識(shí)更強(qiáng)烈的渴望。

感謝書(shū)，感謝文學(xué)，感謝書(shū)韻墨香！

小雨淅淅瀝瀝的下著，天空也像被蒙著一層幕布，灰蒙蒙的一片。然而就在這有些沉悶的空氣中，卻飄來(lái)幾縷濃郁的墨香。

漢字一直是我們中國(guó)的傳統(tǒng)文字，被外國(guó)人稱為方塊字。不僅結(jié)構(gòu)美觀大方，而且表意準(zhǔn)確豐富，是我們中華民族幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶。

當(dāng)你看到古代大書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的漢字時(shí)，必定會(huì)更加震撼?？赐豸酥畬?xiě)的字，猶如一陣雄渾的風(fēng)迎面吹來(lái)，帶著三軍不抵的氣勢(shì)，入木三分。而看李白的字，也許會(huì)自成“長(zhǎng)安市上酒家眠”的灑脫與浪漫吧。但唯一不變的都有一種揮之不去的古樸氣質(zhì)。

在校園中，老師也時(shí)常提醒我們要把字寫(xiě)好，字就是人臉。但就是有些同學(xué)是例外，當(dāng)老師批改他們的作業(yè)時(shí)，原本還心平氣和的她，會(huì)氣得變成了一頭發(fā)怒的獅子，仿佛連空氣體會(huì)到了老師的憤怒，微微有些粘稠。老師不僅會(huì)把字跡潦草的作業(yè)給撕掉，還會(huì)在作業(yè)上批上“你的字是火柴拼的嗎？”幾個(gè)大字。

有一些同學(xué)則會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍的笑起來(lái)，暗自慶幸自己的作業(yè)沒(méi)有被老師撕掉。

現(xiàn)在，漢字毫無(wú)疑問(wèn)是我們中國(guó)引以為榮的國(guó)粹，可許多人仍舊不重視它們，覺(jué)得練字根本毫無(wú)必要。與此同時(shí)，空氣中那濃郁的墨香，仿佛淡了許多，活躍的韻味，也像被人抽走了精神。

也許你逃過(guò)了老師的檢查，就變得置身事外。我們難道不該反省一下自己呢？也許，在你學(xué)會(huì)“寫(xiě)字”時(shí)，當(dāng)被別人愧于拿出自己的字，我們就能大方的亮出自己。也讓我們的國(guó)粹，連帶著墨香與書(shū)韻生生不息。

盡管現(xiàn)在是智能時(shí)代，人們都使用鍵盤(pán)和甚至是語(yǔ)音打字，但我相信只有用筆才能寫(xiě)出最好看的文字。

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，而那書(shū)韻與墨香的沉淀，又何嘗是一朝一夕的是呢？

藝術(shù)，能熏陶人的情懷，改進(jìn)人的價(jià)值觀。我學(xué)過(guò)的每一種藝術(shù)，都在讓我生活更加充實(shí)，其中我最喜愛(ài)的，還是最早接觸的書(shū)法。

我是四年級(jí)的時(shí)候才接觸到書(shū)法。我曾經(jīng)了解到“琴棋書(shū)畫(huà)，詩(shī)酒花茶”，是古代的.八大雅事。我懷著興奮又有些緊張的心情，走進(jìn)了書(shū)法室。一探這八大雅事之一的書(shū)法，到底是什么樣的呢？

一進(jìn)教室大門(mén)，一股淡淡的，帶著些苦味墨香飄然而來(lái)，幾位大書(shū)法家的簡(jiǎn)介貼在教室兩側(cè)的墻上，在黑板的旁邊，懸掛著幾幅書(shū)法老師的作品。這時(shí)，書(shū)法老師走進(jìn)教室，給我和同學(xué)們安排好座位，就開(kāi)始正式上課。

我們第一節(jié)課先學(xué)寫(xiě)點(diǎn)，老師簡(jiǎn)要說(shuō)明了怎么握筆，然后就教我們?nèi)绾螌?xiě)好點(diǎn)，就讓我們自己練習(xí)，這是我第一次寫(xiě)書(shū)法，我非常興奮，興致勃勃地和同學(xué)們討論著感想，不知為什么，總是寫(xiě)不好。老師發(fā)現(xiàn)了我沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)字，批評(píng)了我。挨了罵，心中那股興奮勁頓時(shí)沒(méi)了，只好靜靜地寫(xiě)字。沒(méi)想到，在靜下心來(lái)之后，我寫(xiě)的字好多了。

這是怎么回事呢？后來(lái)的書(shū)法課，我都嘗試著靜下心來(lái)寫(xiě)字，不出一個(gè)月，我的毛筆字便突飛猛進(jìn)，一躍成為了班級(jí)里書(shū)法最好的幾個(gè)人之一。

我總結(jié)了書(shū)法進(jìn)步的原因。書(shū)法是要心靜下來(lái)，才能寫(xiě)好，這樣才能把全部心思用在書(shū)法上。興奮不是不好，但是過(guò)度的興奮，無(wú)疑會(huì)分散人的注意力，就沒(méi)辦法專(zhuān)心做事。

我愛(ài)書(shū)法，因?yàn)闀?shū)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種美；我愛(ài)書(shū)法，因?yàn)闀?shū)法給我啟示——無(wú)論做任何事，首先要靜下心，讓專(zhuān)注成為一層無(wú)形的薄膜，隔離了世間的喧鬧吵雜，做到物我兩忘，專(zhuān)心做事，才能做好每件事。

從小我就有個(gè)嗜好愛(ài)聞墨的味道，從墨中我能聞出乾坤的清氣，能問(wèn)出梅花的傲骨更重要的是我仿佛能感受到知識(shí)的韻律。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，我和語(yǔ)文才結(jié)下了不解之緣。

小時(shí)候，我愛(ài)看《家有兒女》不僅是為人物精彩的演出，而是為那一行行閃過(guò)的字幕所驚奇，從此我便踏上了漢字之旅。

手握鋼筆，隨著筆墨的流動(dòng)我寫(xiě)下了“傘”，那上面的一撇一捺，多像房子的屋檐，淅淅瀝瀝的雨水順著沿邊流下來(lái)，“滴答，滴答”。還有那“人”，是兩筆畫(huà)互相支撐，互幫互助，也許這就是人的定義吧。

原來(lái)漢字已有五千多年的歷史了，這么長(zhǎng)時(shí)間了，他依然能經(jīng)久不衰，使王羲之寫(xiě)出《蘭亭序》，使歷代文人墨客苦練書(shū)法，我想漢子一定是有他獨(dú)特的魅力，因?yàn)槲乙脖凰钌钗恕?/p>

學(xué)會(huì)了漢字，語(yǔ)文這個(gè)嚴(yán)師又給我出難題了，他又派了一員大將——作文。

剛寫(xiě)作文雖不限題材，可我還是沒(méi)思路。想寫(xiě)小草可卻找不著詞來(lái)形容他；我想寫(xiě)事，可又不知道怎樣簡(jiǎn)練的表達(dá)，我去請(qǐng)教老師，老師的答案是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽译[隱約約的明白，老師是讓我多讀書(shū)。此后我每天像個(gè)小海綿汲取著知識(shí)，我從墨香中提高了作文水平。

語(yǔ)文，這個(gè)充滿墨香的世界，一定還有很多知識(shí)在等著我探索，伴著墨香，穿越五千年文化，語(yǔ)文，我來(lái)啦！

仲夏，驕陽(yáng)似火，熱浪襲人。

曾記得那個(gè)炎夏的早晨，一片片法國(guó)梧桐宛若浪潮，首尾相連，輕扶低語(yǔ)，一片片被光暈圈割斷的巨大樹(shù)葉掩不住時(shí)斷時(shí)續(xù)的細(xì)碎笑語(yǔ)。我輕倚樹(shù)上，捧著書(shū)卷，咀嚼墨香。

書(shū)卷半開(kāi)，那微妙的空氣凝結(jié)著沁人心脾的墨香。喜歡那書(shū)中的杏簾紅雨，那漫花遍野；喜歡那遙寄的宿愿，迸發(fā)的盛情款款；喜歡那天邊酒紅色的余暉，夜景迷人的暮色……書(shū)中都融于那柔情的雨——雨絲細(xì)密如花針，宛若圣潔的天使，降臨紅塵。

執(zhí)一把油紙傘，穿一身碎花衣裙，獨(dú)步雨巷。雨珠連綴如訴，人家屋頂都籠著一層薄煙，又在傘面悄然聚攏，最終是不舍的落下，跌得粉碎，濺起一陣微涼。

合上書(shū)卷，尋著小路，陽(yáng)光透過(guò)陰翳灑在我頭頂上，給大地也灑上一層光輝，不知天空中何時(shí)現(xiàn)出漫天的緋紅，它緩緩的成為世界的色彩，像水彩，透明，彌漫亦燦爛，細(xì)細(xì)咀嚼。

暮色悄至，品一杯清茗，翻開(kāi)書(shū)卷，書(shū)桌的臺(tái)燈拉長(zhǎng)身后習(xí)習(xí)微風(fēng)，微微細(xì)雨，嵐煙飄渺，流水潺潺月影映射在綠茵草坪，望而寂寥的無(wú)邊大海也沉沉睡去，晚舟浮華漣漪，沉香撫瑟珊然，似夢(mèng)似幻，似清風(fēng)似流水。舉的身影捻起泛黃的書(shū)頁(yè)，細(xì)細(xì)咀嚼。置身于那如水夜色暉映著光影的藍(lán)寶石中。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。誰(shuí)寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。亦是遙寄，亦是孤寄。明月泉上，亦是明月松間照，清泉石上流的夢(mèng)中之景。

晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，書(shū)卷灑落在地上，我早已沉沉睡去，在夢(mèng)中追尋，那個(gè)如癡如醉的墨香書(shū)第。

咀嚼，伴著苦澀的離愁別緒，伴著歡樂(lè)躍然紙上……那一路，充斥著人生的哲理，回響著心靈之聲，閃爍著每一刻的光亮。

那墨香繚繞，心置于此，細(xì)細(xì)咀嚼，在心田浸染開(kāi)來(lái)。

第四篇：一品墨香書(shū)為伴

“峰潤(rùn)杯”征文

一品墨香書(shū)為伴

在我們豐富多彩的成長(zhǎng)道路中，書(shū)，總會(huì)陪伴在我們身邊。俗話說(shuō)：“走遍天下書(shū)為伴。”當(dāng)我們陶醉在哪濃郁的書(shū)香中時(shí)，我們會(huì)感到神清氣爽、心曠神怡。

三年級(jí)的時(shí)候，爸爸給我買(mǎi)了一本作文書(shū)。從此，我終于有了一本屬于自己的叢書(shū)了。翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，一股書(shū)香撲面而來(lái)，我盡情的徜徉在書(shū)香中，久久不能自拔。從那時(shí)起，我便喜歡上了讀書(shū)。

升入初中以來(lái)，新發(fā)下來(lái)的一摞摞課本滿足了我讀書(shū)的欲望，可是，沒(méi)幾天的時(shí)間，所有的書(shū)籍便都成了我身下的俘虜，正當(dāng)我愁于沒(méi)有書(shū)籍打發(fā)閑暇的時(shí)間時(shí)，學(xué)校開(kāi)啟了愛(ài)心書(shū)架，這次可讓我大飽眼福了，愛(ài)心書(shū)架上的書(shū)多的數(shù)不勝數(shù)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多的書(shū)籍，我一下子好像掉進(jìn)了書(shū)的海洋，興奮不已。于是，每天的閑暇時(shí)間，我便成了愛(ài)心書(shū)架的?？汀？葱浅揭苿?dòng)，賞樹(shù)影婆娑，徜徉在書(shū)的海洋中，我樂(lè)在其中。

光陰似箭，日月如梭，這些書(shū)一直陪伴我左右，不論風(fēng)吹雨打，不論傍晚晨曦，在充實(shí)著初中生活的日日夜夜。不斷的積累與學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多別人不了解的知識(shí)，懂得了很多人生的道理。在書(shū)中，我見(jiàn)識(shí)到了大山外面的世界，感受到了生命的真正意義。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是我獲得快樂(lè)的源泉。與書(shū)為伴的時(shí)候，我仿佛置身于書(shū)中的故事情節(jié)，融入書(shū)中的情感之中，讀到愉快的地方，我會(huì)放聲大笑；讀到傷心之處，我會(huì)黯然流淚??我就這樣不斷的變換著我在書(shū)中的角色，品味著書(shū)帶給我不同的道理，享受著書(shū)香帶給我的沁脾清香。

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。那些讓人陶醉的文字，猶如春雨點(diǎn)綴大地一般滋潤(rùn)著我的心田，彌漫在我的心頭，我愿永遠(yuǎn)沉浸在書(shū)香中，讓書(shū)伴我一生。

大廟中學(xué)8100511

七年八班姜國(guó)陽(yáng)

指導(dǎo)教師王艷嬌

第五篇：在書(shū)海里暢游(800字)作文

精選作文:在書(shū)海里暢游(800字)作文書(shū)是上帝送給人類(lèi)的禮物，每一本書(shū)里都有位沉睡的小精靈。只有人類(lèi)真誠(chéng)的心才會(huì)喚醒它，它會(huì)賜予你穿梭書(shū)境的魔力帶你領(lǐng)略書(shū)海里的奧秘。書(shū)海中泛的點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)光包含著書(shū)的精華地方但卻也是最難闖的地方。我細(xì)細(xì)琢磨終于喚醒了書(shū)精靈，讓它給予了我魔力。我迫不及待地穿梭在書(shū)中，尋找武則天的蹤跡。咦，來(lái)到了感業(yè)寺，石階上的美麗女子兩淚潸潸，對(duì)月吟著：看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君，不信比來(lái)長(zhǎng)下淚，開(kāi)箱驗(yàn)取石榴裙。我不禁也感到了無(wú)形的難過(guò)，忍不住陪著她一起流淚。翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，我得知了武則天的全盤(pán)計(jì)劃，決定與她一起經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)，有時(shí)甚至飯不吃，眠不休的預(yù)料著下一秒發(fā)生的刺激事情，但武媚娘聰明、不達(dá)目的不罷休，雖有時(shí)心狠手辣，最終成功了，成為中國(guó)歷史上開(kāi)天劈地的第一位女皇帝。瞬間，我轉(zhuǎn)憂為喜，忍不住為武則天吶喊、鼓掌。武則天也驗(yàn)證了：只有想不到，沒(méi)有做不到。這句話。?。〗K于回來(lái)了，在暗中幫助武則天的時(shí)候，險(xiǎn)些被發(fā)現(xiàn)丟了性命呀，但是卻也得到了書(shū)中精華，值，不是嗎？被刺激激起興奮的大腦不愿停止，就繼續(xù)去歷險(xiǎn)了，這次來(lái)到了雅典，環(huán)顧四周，一切都感覺(jué)那么似曾相識(shí)。一個(gè)人拿著一片樹(shù)葉在樹(shù)下怪異的站著。他長(zhǎng)得很丑，肚大、眼凸、有個(gè)獅子鼻。通過(guò)以后的了解知道了他極為和藹可親，總喜歡與他人討論一些不是問(wèn)題的問(wèn)題，因此外號(hào)為怪人。但我不同意這種說(shuō)法，我認(rèn)為那是別人不懂他的思維所以回答不了他問(wèn)的問(wèn)答而被稱為怪人的，真為他感到悲哀。他還有一個(gè)大特點(diǎn)：總能夠不斷揭露人們思想上的弱點(diǎn)，他常說(shuō)：雅典就像一匹駑馬，而我就是一只不斷叮它，讓它具有活力的牛蠅。但可惜的是，他最后被判了死刑，瀟灑的當(dāng)著友人的面喝下毒酒。他的一生為了一個(gè)堅(jiān)定的信念，為了哲學(xué)，早置生死于度外了。他的一生因哲學(xué)而絢爛，因信念而精彩。他蘇格拉底值得所有人敬佩！大腦陷入了沉思，但看著手中緊握著5個(gè)藍(lán)水珠，不由笑了。它們代表著勇氣、智慧、靈敏、自信、同情。我相信它們將會(huì)永遠(yuǎn)陪我走下去，不是嗎？河南安陽(yáng)龍安區(qū)第二初級(jí)中學(xué)初三:張朝煒

篇一：讓學(xué)生在書(shū)海里快樂(lè)暢游

讓學(xué)生在書(shū)海里快樂(lè)暢游

摘要：要使學(xué)生自在地享受閱讀的快樂(lè)，使學(xué)生的閱讀熱情始終如一，就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)讀、會(huì)讀，而且讀得積極主動(dòng)，激發(fā)閱讀的興趣，樂(lè)在其中。

關(guān)鍵詞：激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀熱情；提高表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說(shuō):“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。”大師把課外閱讀比作學(xué)習(xí)之舟的風(fēng)帆，可見(jiàn)課外閱讀的重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀。事實(shí)也的確如此，課外閱讀不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的思維，使他們的心靈得到凈化，情操得到陶冶，整體素質(zhì)得到提高。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造合適的條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。興趣是最好的老師，毋庸置疑，興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促進(jìn)積極思考，提高閱讀效果。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，誘發(fā)閱讀興趣

閱讀教學(xué)要想取得高效，適宜的閱讀環(huán)境是必不可少的。人在良好的適合的環(huán)境中能夠全身心地投入到工作和學(xué)習(xí)中。所以教師要充分利用一切可以利用的條件，為學(xué)生閱讀創(chuàng)建良好的環(huán)境。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神情感環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括進(jìn)行閱讀

所需要的教室、書(shū)桌、書(shū)籍、閱覽室或者圖書(shū)室中所張貼的各種關(guān)于閱讀的標(biāo)語(yǔ)。精神情感環(huán)境又稱之為軟環(huán)境，就是一種和諧民主自由的閱讀情感氛圍。例如教師對(duì)學(xué)生閱讀的贊賞等，對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀所獲取知識(shí)的肯定等。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我總是對(duì)于那些善于閱讀，知識(shí)豐富的學(xué)生給予贊美和肯定，并且在班級(jí)中號(hào)召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，“小書(shū)迷”“小博士”“成語(yǔ)大王”“字典通”成為我對(duì)這些學(xué)生的昵稱。

另外，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，教師要給予學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要允許學(xué)生自由選擇他們喜歡，適合他們的書(shū)籍。不要給他們定一些所謂的硬性指標(biāo)和目的，給他們帶來(lái)閱讀壓力。要讓他們輕松地閱讀，盡情享受閱讀給自己帶來(lái)的美的享受。這樣，不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，為了成績(jī)而讀書(shū)，閱讀興趣也就自然而然地培養(yǎng)起來(lái)。最后，關(guān)于閱讀興趣，要從小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小，但是他們識(shí)字不多，對(duì)于閱讀會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏難情緒，而且他們這個(gè)階段的身心特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)于理解力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定相關(guān)的閱讀步驟和要求。積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。古人說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時(shí)期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書(shū)，多積累。只要學(xué)生愿意讀書(shū)，無(wú)論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力表?yè)P(yáng)。

二、注重閱讀知識(shí)積累，催生閱讀興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不能只靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，僅僅依靠一本教材就可以學(xué)好。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，其基礎(chǔ)在于積累。生活是語(yǔ)文的源泉，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有將課外和課內(nèi)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，才能真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高全面素質(zhì)的目標(biāo)。但是要注意的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生雖然喜歡讀課外書(shū)籍，但往往收不到良好的效果，只是泛泛而讀，選擇書(shū)籍也是漫無(wú)邊際，沒(méi)有既定的目標(biāo)，從而語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)積累仍舊沒(méi)有多大提高。針對(duì)這樣的情況，我采用了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外讀物積累本。這樣經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，感覺(jué)到學(xué)生在閱讀中，不是消極地接受、索取，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，起到了極好的促進(jìn)作用。

三、閱讀成果展示，深化學(xué)習(xí)興趣

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”小學(xué)生貪玩，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間便“如饑似渴”，必須循循善誘。為此，我的做法是開(kāi)展一些活動(dòng)，如讀書(shū)心得交流會(huì)、講故事、詩(shī)歌朗誦會(huì)等。在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建閱讀展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生從說(shuō)話表達(dá)順利向書(shū)面表達(dá)過(guò)渡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，定期舉行閱讀積累手冊(cè)展覽會(huì)，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生成為其他學(xué)生的榜樣，協(xié)助教師指導(dǎo)并帶動(dòng)全班學(xué)生提高閱讀

能力，讓更多的學(xué)生感受成功的快樂(lè)。學(xué)生有了閱讀興趣，就有了持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的內(nèi)在動(dòng)力了?？傊?，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，一個(gè)人只有在書(shū)籍的海洋中中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地完善自我。在素質(zhì)教育的今天，教師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,讓他們?cè)跁?shū)的海洋里無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)暢游。

篇二：暢游在書(shū)海

暢游在書(shū)海

親愛(ài)的老師，同學(xué)們: 大家好！今天我演講的主題是《暢游在書(shū)?！?。

“轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)三陽(yáng)春的沖天招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步??”還記得以前我們學(xué)過(guò)的林海音的《竊讀記》嗎？這里面的小林海音，是多么喜歡閱讀，每天暢游在書(shū)海里，盡情被書(shū)香所陶冶。“書(shū)”這個(gè)字，被發(fā)明出來(lái)后就深受人們的喜愛(ài)。每個(gè)人對(duì)書(shū)有著不同的情感：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，高爾基把書(shū)比喻為學(xué)習(xí)路上向前的階梯；魯迅把書(shū)看成能救濟(jì)世人的精神良藥；

篇三：叩開(kāi)心扉 暢游書(shū)海

叩開(kāi)心扉 暢游書(shū)海

——《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的探究》實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

【內(nèi)容摘要】閱讀興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)、增強(qiáng)語(yǔ)言積累、拓展閱讀知識(shí)、提高讀書(shū)能力的重要途徑，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的

學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。對(duì)孩子自覺(jué)的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，如果常在班上對(duì)他的閱讀行為加以肯定，更能增強(qiáng)他的自信心，閱讀的勁頭會(huì)越來(lái)越大，興趣越來(lái)越濃。這樣，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、從課題入手，激發(fā)閱讀興趣

文章的題目是一篇文章高度的概括，是文章內(nèi)蘊(yùn)的望孔，它像一個(gè)窗口，透過(guò)它，可以了解到文章的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，窺視到文章的思路，理清文章的脈絡(luò)，把握文章的中心，體會(huì)文章的精髓所在。如：我在上《自己的花是給別人看的》時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生齊讀課題，然后讓學(xué)生質(zhì)疑？生答：自己種的花為什么說(shuō)是讓別人看的？自己的花怎樣給別人看？誰(shuí)把自己的花給別人？師說(shuō)：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題。作者季老在 群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的典范，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和糧神食糧。學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。

四、指點(diǎn)課外閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀

小學(xué)生該用什么樣的課外閱讀方法，才能更好地保證閱讀的量達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量。

1、類(lèi)推式。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，可以采用讀一篇帶多篇的方法，推薦大量與教材類(lèi)似的材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得更多的感悟。由于類(lèi)似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。

2、查找式。像《圓明園的毀滅》這樣的文章，涉及到圓明園被毀滅前是一座舉世聞名的皇家園林，為什么當(dāng)時(shí)的清政府不保護(hù)圓明園呢？許多相關(guān)問(wèn)題，是學(xué)生最想了解的。那就該提醒學(xué)生去查找有關(guān)的資料尋求答案，學(xué)生在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過(guò)程中，不經(jīng)意間已獲得了許多知識(shí)。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。

3、薦讀式。有些課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我們不妨把原作推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如：我在上五年級(jí)下期《祖父的園子》這一課時(shí)，這篇文章是選自中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，教會(huì)這篇課文的閱讀方法后，我就推薦學(xué)生去讀《呼蘭河傳》這部深受讀者喜愛(ài)的作品。由于學(xué)生已具備了讀懂課文的基礎(chǔ)和方法，再讀原作時(shí)就會(huì)自然運(yùn)用，反而會(huì)有更濃厚的興趣。

五、開(kāi)展活動(dòng)促訓(xùn)練，助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為自覺(jué)的行為。

1、組織閱讀檢查與交流。對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。教師還可以定期安排一節(jié)課組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、在班級(jí)定期開(kāi)展故事會(huì)、朗誦比賽、課本劇表演，讓學(xué)生選取課外書(shū)中的一個(gè)故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰(shuí)的表現(xiàn)好，由同學(xué)鑒評(píng)，對(duì)表演好的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的閱讀、領(lǐng)悟、思維能力和

形象表達(dá)能力。

3、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。在班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如：“書(shū)香之星”評(píng)比活動(dòng)。利用學(xué)習(xí)園地，評(píng)出當(dāng)月的“書(shū)香之星”。這樣，學(xué)生閱讀的內(nèi)容廣泛，自然就會(huì)體會(huì)到閱讀的好處。從而就會(huì)全身心投入到書(shū)海中去。

總之，學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要師生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。只要給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，并適時(shí)進(jìn)行成果展示，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情就會(huì)高漲，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)也會(huì)大幅度提高。正如呂淑湘先生說(shuō)的那樣，“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀?！睘榱俗屗麄?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，作為一名教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要性，并積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力。同行們，不妨帶著學(xué)生在書(shū)海里暢游吧！

附件1：

論文編號(hào)：

（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）

貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)

2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)

征集評(píng)選登記表

（征文封面）

說(shuō)明：

一、學(xué)科類(lèi)別：1.中學(xué)語(yǔ)文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語(yǔ) 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué) 6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語(yǔ)文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)英語(yǔ) 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂(lè) 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù) 19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 20.學(xué)前教育 21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類(lèi)，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。

二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版

下頁(yè) 余下全文篇四：書(shū)伴我成長(zhǎng) 書(shū)伴我成長(zhǎng)

書(shū)，像是一條時(shí)空隧道。它讓我們回到過(guò)去，探索恐龍的足跡；或是飛到遙遠(yuǎn)的未來(lái)，求知科學(xué)的尖端。

書(shū)，也像是生活的花朵，浩瀚的大海。每當(dāng)我沉浸在“書(shū)?！敝械臅r(shí)候，我便會(huì)忘了周?chē)囊磺?，在?shū)海里暢游。飽覽魯迅的文筆，羅庚的“數(shù)論”，文成的畫(huà)作??真是“書(shū)?！敝幸坏懒聋惖娘L(fēng)景線。

生活離不開(kāi)書(shū)。我們這些成長(zhǎng)的花朵不僅需要園丁的栽培，營(yíng)養(yǎng)的滋潤(rùn)，還需要蜜蜂為我們傳授花粉。那一本本書(shū)，正是一群群勤勞的蜜蜂；那一行行字，正式我們需要的花粉。

書(shū)，它讓我游覽了桂林的山水，威尼斯水城等名勝古跡。書(shū)，讓我了解到昏庸的無(wú)能，把振興中華的重任留給我們這一代。

書(shū)，是一盞照明燈，照亮我心中昏暗的世界，照亮我前進(jìn)的道路，使我在前進(jìn)的道路上不會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。書(shū)，是一泓清澈的泉水，在我心扉里“嘩嘩”地留著，好像在告訴我許多生活的哲理，告訴我什么是真正的友情；告訴我該怎樣克服生活的難題，告訴我是非分明的道理??

書(shū)，是我成長(zhǎng)的伙伴，他扯開(kāi)我的心扉，打開(kāi)我心靈的門(mén)窗，我要感謝它。無(wú)論哪個(gè)時(shí)候問(wèn)我在干什么，我都會(huì)說(shuō)：“我正在書(shū)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。”