第一篇：14-5-15強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 加速幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 加速幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

江雅英

（小金星國(guó)際教育集團(tuán) 福建 福州 350001）

摘要：“小金星”把培養(yǎng)優(yōu)秀人才，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)當(dāng)作重要方針，把師資隊(duì)伍建設(shè)視為幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的生命線。從幼兒園核心文化建設(shè)入手，為教師明確責(zé)任提供支柱，建立層層培養(yǎng)機(jī)制，為教師勝任崗位奠定基礎(chǔ)，跟進(jìn)各項(xiàng)具體工作，為教師實(shí)施規(guī)范管理導(dǎo)航。多方式為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，多通道幫助教師在特定的階段獲得特有的職業(yè)發(fā)展，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，加速幼兒園內(nèi)涵的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè) 核心文化 培養(yǎng)機(jī)制 規(guī)范管理

“先有非常之人，然后有非常之事。有了非常之事，才有非常之功”，因此，我們把培養(yǎng)優(yōu)秀人才打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)當(dāng)作重要方針，把師資隊(duì)伍建設(shè)視為幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的生命線。從幼兒園核心文化建設(shè)入手，多方式為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，多通道幫助教師在特定的階段獲得特有的職業(yè)發(fā)展，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，加速幼兒園內(nèi)涵的發(fā)展。

一、構(gòu)建幼兒園核心文化，培養(yǎng)教師責(zé)任意識(shí)

（一）圍繞“三種精神”，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)----文化構(gòu)建

幼兒園文化是幼兒園的靈魂，是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的不竭動(dòng)力，其核心是幼兒園的精神和價(jià)值觀。因此，我們?cè)谌w教師中廣泛組織開(kāi)展《弟子規(guī)》及《傳統(tǒng) 文化與幸福人生》學(xué)習(xí)活動(dòng)，并要求教師聯(lián)系工作及生活實(shí)踐，討論作為家庭成員、企業(yè)員工、國(guó)家子民該如何為人處世。通過(guò)學(xué)習(xí)、執(zhí)行《弟子規(guī)》，傳播企業(yè)文化，建立一支擁有共同價(jià)值觀、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)，讓教師獲得一個(gè)好1的工作環(huán)境，幫助他們改善心態(tài)，提升修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力，擴(kuò)展自己 作者簡(jiǎn)介：江雅英（1964--），女，福建福州人，小金星國(guó)際教育集團(tuán)副總裁、福州地區(qū)總監(jiān)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，從事幼教工作30余年。

的人脈關(guān)系，提高他們生活的質(zhì)量，讓他們職業(yè)和人生更加幸福，從而推進(jìn)幼兒園發(fā)展。因此，幼兒園團(tuán)隊(duì)核心文化注重弘揚(yáng)“三種精神”：

“愛(ài)”是優(yōu)秀教師工作的靈魂。我們把“愛(ài)”的教育融入日常工作中，倡導(dǎo)熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，把個(gè)人的發(fā)展融入團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，高度敬業(yè)，真誠(chéng)付出，忘我投入，高效執(zhí)行，高調(diào)做事、低調(diào)做人，心懷感恩。“愛(ài)”塑造了我們團(tuán)隊(duì)成員正直、向上、陽(yáng)光、積極的職業(yè)心態(tài)。平凡的工作因?yàn)闃?lè)業(yè)而偉大！

“精”是優(yōu)秀教師工作的標(biāo)準(zhǔn)。我們把具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)作為最高榮譽(yù)，倡導(dǎo)人人要有精湛的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真履行職責(zé)，肯做、能做、會(huì)做。善用標(biāo)準(zhǔn)、制度、流程規(guī)范團(tuán)隊(duì)，把簡(jiǎn)單的事情做精做細(xì)。日常的管理因?yàn)榫珮I(yè)而顯品質(zhì)！

“寬”是優(yōu)秀教師工作的準(zhǔn)則。我們努力營(yíng)造寬松的育人環(huán)境，做人--寬以待人，在講求原則的前提下，有容才納賢之氣度，能包容別人的優(yōu)點(diǎn)甚至缺點(diǎn)。能注重傾聽(tīng)不同的聲音，建立良好的溝通渠道，整合多元的智慧。胸懷坦蕩，不計(jì)較個(gè)人得失，幼兒園利益高于一切。做事--寬大臂膀，竭盡全力在職責(zé)范圍內(nèi)做力所能及的事；比領(lǐng)導(dǎo)期待的多做一些。做工作--拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力，涉獵工作需要的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。做人做事因?yàn)榍跇I(yè)而提升！

當(dāng)“愛(ài)”成為主旋律，當(dāng)“精”成為習(xí)慣，當(dāng)“寬”成為方向，我們的團(tuán)隊(duì)就擁有無(wú)窮的力量！

（二）完善管理機(jī)制，建設(shè)人文環(huán)境----制度保障

幼兒園建立了完善的福利激勵(lì)制度，設(shè)立了長(zhǎng)期服務(wù)獎(jiǎng)，為對(duì)幼兒園有特殊貢獻(xiàn)的員工辦理了退休儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)，使員工老有所養(yǎng)。同時(shí)建立健全了主動(dòng)吸納、及時(shí)重用的人才引進(jìn)機(jī)制；目標(biāo)明確、綜合激勵(lì)的人才培養(yǎng)機(jī)制，公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的人才使用機(jī)制；績(jī)效優(yōu)先、體現(xiàn)價(jià)值的人才分配機(jī)制。為了穩(wěn)定優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍，幼兒園每年進(jìn)行工資制度的改革，在普調(diào)基本工資基礎(chǔ)上特設(shè)立了團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核獎(jiǎng)，并制定了合理可行的考核方案，將教師工作情況進(jìn)行量化考核，與團(tuán)隊(duì)績(jī)效掛鉤，這極大地推動(dòng)了教師工作的積極性，有力地促進(jìn)了保教工作質(zhì)量。我們經(jīng)常開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為來(lái)自四面八方的員工營(yíng)造溫馨的大家庭。經(jīng)常開(kāi)展評(píng)選“先進(jìn)班級(jí)”、“崗位之星”活動(dòng)，樹(shù)立典型，宏揚(yáng)正氣，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力和競(jìng)爭(zhēng)力。為了使制度在執(zhí)行時(shí)發(fā)揮其最大的作用，我園遵循民主管理原則，聚合群體智慧實(shí)施管理。幼兒園定期召開(kāi)園務(wù)會(huì)、伙委會(huì)、家委會(huì)，實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用。我們?cè)O(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，激發(fā)教職工參與幼兒園管理的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教職工為幼兒園的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。我們努力做到充分尊重、信任教師，讓他們感受到管理者的真誠(chéng)，感受到關(guān)懷、重視、尊重和信任，感受到自身的價(jià)值。幼兒園每學(xué)年組織一次教代會(huì)，向教職工征集優(yōu)秀提案，廣泛收集和聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)或建議，并及時(shí)作出回復(fù)。切實(shí)做好園務(wù)公開(kāi)，把教職工感興趣的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以員工大會(huì)、園內(nèi)公開(kāi)欄等方式，向教職工公開(kāi)，增加了園務(wù)管理的透明度，提高了教職工參與幼兒園管理的熱情和水平，使幼兒園成為一個(gè)民主、人文、和諧的整體。

二、建立層層培養(yǎng)機(jī)制，幫助教師勝任崗位

（一）培養(yǎng)教師重視職業(yè)生涯規(guī)劃----用人所長(zhǎng)

幼兒園非常重視教師的成長(zhǎng)，認(rèn)為教師的成長(zhǎng)與幼兒園的成長(zhǎng)是互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)。我們建立了人才資源管理機(jī)制，注重人才儲(chǔ)備和職業(yè)生涯規(guī)劃，幼兒園對(duì)教師成長(zhǎng)的幫助、支持開(kāi)始于他們?nèi)肼毜牡谝惶?。根?jù)幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，我們提供管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)兩大系列供教師發(fā)展，教師可以選擇從配班--班主任--年段長(zhǎng)--教研組長(zhǎng)--行政助理--園長(zhǎng)的成長(zhǎng)階梯，也可以潛心做教育教學(xué)，從一名新手--優(yōu)秀教師--骨干教師--學(xué)科帶頭人。因此，入職后每一個(gè)教師可根據(jù)自身能力水平及職業(yè)發(fā)展需要，制定切實(shí)可行的在園三至五年發(fā)展規(guī)劃。

園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)園內(nèi)每個(gè)教師的特點(diǎn)潛質(zhì)及綜合考評(píng)情況，確定培養(yǎng)人選及培養(yǎng)目標(biāo)，并明確落實(shí)目標(biāo)的措施和期限，在教師發(fā)展的不同階段配備不同的指導(dǎo)人，提供不同的培訓(xùn)課程，為每個(gè)新教師指定一名合適的指導(dǎo)人。指導(dǎo)人將幫助他們了解崗位職責(zé)、工作流程、相關(guān)計(jì)劃進(jìn)度等，每天的跟班指導(dǎo)、每周的交流反饋、每月的考核及培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整等等，聽(tīng)推門(mén)課和上示范課結(jié)合，一對(duì)一給予教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支撐，成為他們身邊的一本活字典。

（二）培養(yǎng)教師立足崗位練兵----助力成長(zhǎng)

為了有效提高教師的綜合素質(zhì)，我們注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鋪路子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。針對(duì)年輕教師的特點(diǎn)，我們努力拓寬培養(yǎng)途徑，多層次、多渠道加速隊(duì)伍建設(shè)。我們經(jīng)常采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等學(xué)習(xí)方式，定期聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行專(zhuān)題講座，拓寬教師信息渠道，近距離聆聽(tīng)專(zhuān)家有思想的聲音，更新教育觀念，在互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，在工作中實(shí)踐深化。我們還積極參與教育主管部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)園開(kāi)放和教學(xué)研討活動(dòng)，擴(kuò)大教師視野，吸收先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)；帶領(lǐng)教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)，組織觀摩后的研討或課例再現(xiàn)，促使教師把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

幼兒園注重給教師提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，要求青年教師要認(rèn)真磨研每一個(gè)教育活動(dòng)，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，向一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量。我們通過(guò)老帶新、行政跟班指導(dǎo)等，著力抓好教學(xué)常規(guī)工作，引導(dǎo)教師抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，在做好基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作的同時(shí)提升自我，切實(shí)為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

三、跟進(jìn)各項(xiàng)具體工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

（一）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，考核評(píng)價(jià)助推----規(guī)范提升

作為新教師的上級(jí)或指導(dǎo)人，除了通過(guò)崗前培訓(xùn)使教師明確崗位標(biāo)準(zhǔn)外，還對(duì)教師崗位各項(xiàng)工作流程、操作細(xì)則、方案預(yù)案等實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)定及管理，讓工作程序標(biāo)準(zhǔn)化，使各類(lèi)工作依標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作。同時(shí)還通過(guò)參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)、審核其工作日志及巡查其一日保教常規(guī)管理工作，從中幫助新教師以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)管理中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)管理工作，提高管理水平，達(dá)到良好的教學(xué)管理效果。

幼兒園為每位教師量身定立遠(yuǎn)期與近期目標(biāo)，公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰、績(jī)效優(yōu)先，每月進(jìn)行月績(jī)效考核、部門(mén)間進(jìn)行優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)比，每學(xué)年綜合評(píng)定后實(shí)行末位淘汰制度，升遷、調(diào)薪與績(jī)效掛鉤，以此激活用人機(jī)制，有效地激發(fā)教師的潛能，讓他們體驗(yàn)自身的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新思維模式，提高管理水平----支撐引領(lǐng)

圍繞教師現(xiàn)場(chǎng)管理的“計(jì)劃—執(zhí)行---檢查---處理”（PDCA）的循環(huán)，幫助他們建立解決問(wèn)題的思維模式，授之以漁，才能從根本上幫助他們快速成長(zhǎng)。

計(jì)劃（Plan）階段，我們培養(yǎng)教師立足任務(wù)的背景做功課，列舉現(xiàn)場(chǎng)管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，確定哪些類(lèi)型的管理問(wèn)題是突出和亟待解決的，把它作為研究和針對(duì)的對(duì)象。制訂方案前要求我們的教師學(xué)會(huì)按照5W1H的思維模式思考并制定計(jì)劃,即：為什么制定該措施(Why)？達(dá)到什么目標(biāo)（What）?在何處執(zhí)行（Where）？由誰(shuí)負(fù)責(zé)完成（Who）？什么時(shí)間完成（when）？如何完成（How）？措施和計(jì)劃是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，盡可能使其具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)和有時(shí)間限制，落實(shí)責(zé)任到人。

制定了計(jì)劃后，要求教師在執(zhí)行(Do)的環(huán)節(jié)要鎖定目標(biāo)問(wèn)題，步步推進(jìn)，看到情況，想到問(wèn)題，說(shuō)到點(diǎn)子，寫(xiě)到關(guān)鍵，方能做到有效。

檢查（Check）階段，要求教師對(duì)照計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)檢查考核指標(biāo)，確定逐項(xiàng)檢查或有重點(diǎn)檢查等方式，對(duì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在這過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，選定關(guān)鍵的問(wèn)題，追查原因，提出整改方案，檢查并持續(xù)改進(jìn)直至問(wèn)題的解決。

在處理(Action)階段，培養(yǎng)我們的教師對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并變成標(biāo)準(zhǔn)；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)中。良好的思維及工作模式有效推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要多渠道多方位以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，持之以恒，幫助他們可持續(xù)成長(zhǎng)。多年來(lái)，我們幼兒園已形成一支由管理專(zhuān)家、名園長(zhǎng)、名師組成的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，她們?cè)谟變簣@這片充滿(mǎn)生機(jī)的人文樂(lè)土中播種希望、發(fā)揮潛能、追求理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳強(qiáng)

《各地多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)》《幼兒教育》 2011（10）； [2]張玉華《幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)》北京師范大學(xué)出版社；

[3]梁斌《如何將戴明環(huán)引入企業(yè)管理》，摘自《施工企業(yè)管理》2008年（11）。

第二篇：通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)側(cè)記

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)人事處

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào):“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。堅(jiān)持把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作”。教師隊(duì)伍是一所高校提高教育質(zhì)量最重要的資源，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的主體力量，更是一所高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)造與學(xué)術(shù)成就以及社會(huì)影響力等方面獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定性因素。充分發(fā)揮師資隊(duì)伍建設(shè)在高校發(fā)展中的重要作用，是當(dāng)前高校的中心任務(wù)。

近年來(lái)，我校把師資隊(duì)伍建設(shè)工作作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)和頭等大事來(lái)抓，大力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，緊緊抓住人才引進(jìn)、培養(yǎng)、教育、管理、使用等環(huán)節(jié),在千方百計(jì)地吸引人才、為學(xué)科建設(shè)進(jìn)行“人才輸血”的同時(shí),加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度,培植和強(qiáng)化“人才造血”功能，通過(guò)積極探索，大膽實(shí)踐，初步建立起了一支數(shù)量基本滿(mǎn)足需要、結(jié)構(gòu)日趨合理、整體實(shí)力明顯增強(qiáng)的師資隊(duì)伍，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供了基本的人才保證。

一、深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，以師資隊(duì)伍發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)全局 2009年在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，我校提出了強(qiáng)校必先強(qiáng)人才隊(duì)伍的工作思路，進(jìn)入“十二五”，特別是2012年人才工作會(huì)議的召開(kāi)，為我校人才工作開(kāi)創(chuàng)了新局面。學(xué)校出臺(tái)了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)引進(jìn)人才補(bǔ)充師資 暫行辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師攻讀學(xué)位及進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》等多個(gè)重要指導(dǎo)性文件，開(kāi)創(chuàng)了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的新局面。

（一）創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)力度。為有效防止人才引進(jìn)和評(píng)價(jià)的“一言堂”現(xiàn)象，進(jìn)一步提高人才引進(jìn)工作質(zhì)量，學(xué)校建立了“三公開(kāi)、三評(píng)價(jià)”的人才引進(jìn)工作體系?！叭_(kāi)”指的是招聘計(jì)劃和方案公開(kāi)發(fā)布，招聘考察過(guò)程對(duì)外開(kāi)放，招聘結(jié)果公開(kāi)公示?！叭u(píng)價(jià)”指的是在引進(jìn)人才過(guò)程中，一是由院系組織相關(guān)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師等組成面試組對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行考察，形成評(píng)價(jià)意見(jiàn)；二是人事處組織學(xué)校專(zhuān)家組進(jìn)行獨(dú)立的校級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，決定是否引進(jìn)；三是引進(jìn)高學(xué)歷人才上崗后，校學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)其畢業(yè)院校、業(yè)績(jī)成果、發(fā)展?jié)摿Φ却蚍衷u(píng)價(jià)，擬定享受人才獎(jiǎng)勵(lì)的額度?！叭_(kāi)、三評(píng)價(jià)”的人才工作體系既有效提高了人才引進(jìn)工作的透明度，確保了人才引進(jìn)質(zhì)量，同時(shí)也提高了人才引進(jìn)的工作效率，確保了人才引進(jìn)工作的公開(kāi)、公正和公平。2010年以來(lái)學(xué)校已引進(jìn)各類(lèi)人才185人（占學(xué)校專(zhuān)任教師隊(duì)伍總數(shù)的1/8），其中博士研究生66人（占全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/4），全部都補(bǔ)充到學(xué)校教學(xué)和科研工作隊(duì)伍中，極大地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)在職教師培養(yǎng)，給予培養(yǎng)政策傾斜。

人才建設(shè)既要重視引進(jìn),更要苦練“內(nèi)功”,要做到內(nèi)外兼修。多年來(lái),我校堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”,一方面大力引進(jìn)人才,另一方面加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍的培養(yǎng),重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)。充分依托青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、“少數(shù)民族高層次骨干人才”研究生招生計(jì)劃、國(guó)家留學(xué)基金委資助出國(guó)項(xiàng)目、511人才工程赴美培訓(xùn)項(xiàng)目、日元貸款人才培養(yǎng)項(xiàng)目等多種方式，選派教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，促使一批“土生土長(zhǎng)”的中青年教師骨干脫穎而出。對(duì)于國(guó)內(nèi)進(jìn)修、攻 讀學(xué)位的教師，學(xué)校鼓勵(lì)其脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并全額發(fā)放工資待遇；對(duì)于經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的出國(guó)研修的教師，學(xué)校除資助其國(guó)外生活費(fèi)、國(guó)際旅費(fèi)及享受工資待遇外，還補(bǔ)發(fā)一定比例的出國(guó)期間崗位津貼，解除了他們的后顧之憂(yōu)，保證他們能夠安心學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)取得博士學(xué)位的在職教師與引進(jìn)人才一視同仁，進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)審，分層次兌現(xiàn)高學(xué)歷人才待遇，2010年以來(lái)，共有94名教師取得博士學(xué)位回校上崗工作，超過(guò)全校具有博士學(xué)位教師總數(shù)的1/3，目前均已成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量。

（三）推進(jìn)教師職務(wù)聘任制改革，形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

學(xué)校按照“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、以崗定薪”的用人機(jī)制，不斷深化人事制度改革，變身份管理為崗位管理。2011年3月我校成為全區(qū)首家完成首次崗位聘任工作的高校，教師職務(wù)聘任制改革走在了全區(qū)高校的前列。學(xué)校十分注重改善教職工待遇，科學(xué)合理的提高校內(nèi)崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)，為高層次人才提供安家費(fèi)、科研啟動(dòng)費(fèi)、按服務(wù)期享受高學(xué)歷人才獎(jiǎng)等，充分保障高層次人才的工作和生活環(huán)境。在提高收入的同時(shí)，研究制定考核、評(píng)優(yōu)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，拉開(kāi)差距，形成了競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)作用。學(xué)校成立了以黨委牽頭的人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，近三年來(lái)學(xué)校投入2000余萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)用于人才隊(duì)伍建設(shè)，“頂層設(shè)計(jì)，高端引領(lǐng)”的人才工程成果已初步顯現(xiàn)，2010年以來(lái)，學(xué)校教師入選自治區(qū)“草原英才”工程25人，自治區(qū)“杰出人才獎(jiǎng)”3人，自治區(qū)“新世紀(jì)321人才工程”

一、二層次52人，獲得享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、全區(qū)深入生產(chǎn)一線做出突出貢獻(xiàn)科技人員14人，自治區(qū)教學(xué)名師、教壇新秀13人，入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”5人，入選自治區(qū)高等學(xué)?！扒嗄昕萍加⒉胖С钟?jì)劃”17人。

二、加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，目前，我國(guó)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展階段已經(jīng)過(guò)去，黨的十八大報(bào)告中明確提出推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部也提出“走以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵發(fā)展道路，即“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”。不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是高校踐行科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是遵循教育規(guī)律，不斷滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求的現(xiàn)實(shí)要求。我校順應(yīng)國(guó)內(nèi)高校建設(shè)的大趨勢(shì)，開(kāi)始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，其中最核心的就是堅(jiān)定不移的扭住高層次領(lǐng)軍人才和人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)不放，認(rèn)真抓，下大力氣抓，持續(xù)不斷的抓，抓出結(jié)果，抓出成效。

（一）積極引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才，為其提供創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)。我校依托國(guó)家“高端外國(guó)專(zhuān)家項(xiàng)目”、國(guó)家“千人計(jì)劃”、自治區(qū)“草原英才工程”、自治區(qū)“333人才引進(jìn)工程”等重大人才工程項(xiàng)目的實(shí)施，積極引進(jìn)了一批高層次領(lǐng)軍人才，對(duì)高層次領(lǐng)軍人才給予充分的科研支撐條件?！笆濉币詠?lái)，學(xué)校已引進(jìn)了具有正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的高層次領(lǐng)軍人才7人，特別是2012年柔性引進(jìn)加拿大工程院院士，麥克馬斯特大學(xué)拉扎普爾教授，作為我區(qū)引進(jìn)的第一位國(guó)外院士，在校內(nèi)產(chǎn)生了良好的反響，帶動(dòng)了土木工程及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)步伐，在其積極參與下，國(guó)家教育部對(duì)我校土木學(xué)院進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)評(píng)估取得了優(yōu)異成績(jī)。

（二）采取多種途徑和形式，發(fā)揮人才團(tuán)隊(duì)的作用。

學(xué)校以創(chuàng)新團(tuán)體為載體,以學(xué)科帶頭人為核心，以成果交流和展示為平臺(tái),形成和培育了多支各具特色的人才團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定出臺(tái)了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)加強(qiáng)科技工作促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)科帶頭人管理 辦法》等文件，累計(jì)投入760萬(wàn)元用于支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)。已遴選出研究生授權(quán)學(xué)科帶頭人76人，校級(jí)特色學(xué)科2個(gè)，科研團(tuán)隊(duì)21個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)16個(gè)，其中，已建成自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，自治區(qū)級(jí)科研團(tuán)隊(duì)5個(gè)。

（三）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)，有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境。

所謂人才成長(zhǎng)的環(huán)境，就是要在校內(nèi)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的工作氛圍，充分發(fā)揮各類(lèi)人才的積極性和創(chuàng)造性，形成一個(gè)人人想干事，人人想出成績(jī)，適合于各類(lèi)人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。營(yíng)造人才成長(zhǎng)環(huán)境，要求學(xué)校的所有部門(mén)都要有為人才服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)和得力措施。吸引高層次人才并發(fā)揮作用，只靠少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的工作是不夠的，必須全面強(qiáng)化各個(gè)職能部門(mén)的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)措施，使尊重人才的價(jià)值觀得到真正的體現(xiàn)和落實(shí)。目前，學(xué)校尊重人才、尊重創(chuàng)造、愛(ài)惜崗位、為學(xué)校服務(wù)的思想和意識(shí)已滲透到每個(gè)教職員工的日常工作中，入腦入心，并成為校園文化的基本理念和價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)科研質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力

高校青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，也是高校教學(xué)科研工作的新生力量和骨干力量，是決定高等教育質(zhì)量的根本因素，是提升高校教師質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)所在。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2012]41 號(hào)）明確要求：“高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，優(yōu)化中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。總書(shū)記也強(qiáng)調(diào)：“要切實(shí)關(guān)心教師成長(zhǎng)進(jìn)步，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，對(duì)青年教師要給予更多關(guān)愛(ài)”。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，青年教師的數(shù)量也隨之大幅增加，目前學(xué)校35歲以下青年教師占教師總數(shù)的比例為 40.8%，45歲以下教師所占比例達(dá)到 77.6%，超過(guò)學(xué)校教師總數(shù)的四分之三，青年教師的發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)已成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的焦點(diǎn)。

要使青年教師真正成為推動(dòng)高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的新生力量，必須解決當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍面臨的幾個(gè)主要問(wèn)題。一是思想政治素質(zhì)和師德水平需要提高，二是教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐技能要進(jìn)一步強(qiáng)化，三是科研能力及工程實(shí)踐能力急需提升。為此，我校在青年教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了以下工作：

（一）完善“重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校重新修訂了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》，《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件》，出臺(tái)了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)新教師教學(xué)能力培訓(xùn)及講課資格認(rèn)定工作管理辦法）》等文件，建立師德一票否決制，在職稱(chēng)評(píng)審，職務(wù)晉升，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，把師德和教學(xué)能力作為先決條件，充分調(diào)動(dòng)廣大青年教師專(zhuān)心投身于教學(xué)的積極性。通過(guò)新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力評(píng)價(jià)和講課資格認(rèn)定、新老教師“結(jié)對(duì)子，傳幫帶”，舉辦優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)，青年教師教學(xué)技能大賽等多種形式提高青年教師的師德和教學(xué)水平。同時(shí)在?；?、自治區(qū)人才開(kāi)發(fā)基金、自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目的申報(bào)中加大資助青年教師開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)研究活動(dòng)的力度。

（二）以推進(jìn)青年教師“三化工程”為抓手，大力培養(yǎng)青年骨干力量

從2014年開(kāi)始，學(xué)校實(shí)施青年教師“博士化、國(guó)際化、工程實(shí)踐化”工程。學(xué)校制定出臺(tái)了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷提高計(jì)劃實(shí)施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年教師海外研修支持計(jì)劃實(shí)施辦法》、《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升計(jì)劃實(shí)施辦法》等文件。大力鼓勵(lì)和支持青年教師提升學(xué)歷層次和國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校以工科為主的辦學(xué)特點(diǎn)，更加注重青年教師對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)校定期分批次組織和引導(dǎo)青年教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、項(xiàng)目合作以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方式，參與工程實(shí)踐訓(xùn)練，以培育其工程教育理念、提高其工程意識(shí)，增強(qiáng)其培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐教育的能力，收到了良好效果。

（三）以體制機(jī)制創(chuàng)新為根本，提供優(yōu)秀青年教師脫穎而出的條件

從以資歷為本的用人制度轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸镜挠萌酥贫?，從以往的身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾?，進(jìn)一步深化聘任制。按照公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中大膽探索，發(fā)揮所長(zhǎng)，對(duì)于成就特別突出的青年教師予以破格任用，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。學(xué)校出臺(tái)了《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法》，做好中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃，為他們創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)及工作條件。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)情況制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，分階段、分層次的造就一批高質(zhì)量的新一代學(xué)科帶頭人并形成若干支精干高效的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，廣泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)，包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)平臺(tái)、研究信息交流平臺(tái)、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍平臺(tái)。為青年創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、研究環(huán)境、政策環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境。

四、今后工作的目標(biāo)和努力方向 學(xué)校將緊緊抓住“十二五”這一重要?dú)v史機(jī)遇期，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十八大和總書(shū)記系列教育論述精神，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育改革發(fā)展形勢(shì)的需要，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以?xún)?yōu)化人才發(fā)展環(huán)境為基礎(chǔ)，以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以人才能力建設(shè)為核心，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，緊緊抓住培養(yǎng)、引進(jìn)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高黨管人才工作的科學(xué)化水平，為把學(xué)校建成特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)提供智力支持和人才保障。通過(guò)制定政策、整合資源、保證經(jīng)費(fèi)、提供服務(wù)等措施，統(tǒng)籌高層次人才隊(duì)伍建設(shè)工作。到2015年，引進(jìn)、培養(yǎng)和選拔30名左右首席專(zhuān)家、100名左右具有較深學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、300名左右優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干教師，建設(shè)30個(gè)特色學(xué)科團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力強(qiáng)，有大作為、大貢獻(xiàn)、大影響的教師隊(duì)伍，為學(xué)校發(fā)展，為國(guó)家和地方的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的意見(jiàn)

湖南廣播電視大學(xué)

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)

（修改稿）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。” 學(xué)校第五次黨代會(huì)已經(jīng)明確了新時(shí)期發(fā)展總目標(biāo)：把湖南廣播電視大學(xué)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良、基礎(chǔ)設(shè)施完善、教學(xué)資源豐富、教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬、管理科學(xué)、綜合實(shí)力較強(qiáng)的國(guó)內(nèi)一流開(kāi)放大學(xué)。要建設(shè)一流開(kāi)放大學(xué)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)?！盎貧w大學(xué)、回歸教學(xué)、回歸教師”的重要標(biāo)志。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出如下意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循“文化立校、質(zhì)量興校、人才強(qiáng)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，以全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人和青年骨干教師為重點(diǎn)，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，建立起教師資源共享和優(yōu)秀人才遴選機(jī)制，整合系統(tǒng)資源，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍，為提升學(xué)校教育內(nèi)涵、辦好開(kāi)放大學(xué)提供有力的人才保障和智力支撐。

二、建設(shè)目標(biāo)

(一)整體目標(biāo)：以學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人和青年骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，培引并舉，專(zhuān)兼結(jié)合，造就一批在省內(nèi)外具有相當(dāng)知名度的學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人和能夠引領(lǐng)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)骨干、教學(xué)名師，全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建國(guó)內(nèi)一流的開(kāi)放大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

(二)具體目標(biāo)：依據(jù)學(xué)校整體發(fā)展規(guī)模和教育行政主管部門(mén)有關(guān)規(guī)定合理配臵教師，增加師資數(shù)量，提升師資素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

1.總量目標(biāo)：經(jīng)過(guò)3-5年努力，學(xué)校師資隊(duì)伍總量達(dá)到880人；其中，專(zhuān)職教師達(dá)到440人。

2.結(jié)構(gòu)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)3-5年努力，學(xué)校整體人員結(jié)構(gòu)更趨于合理，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員比例占70%，專(zhuān)任教師占55%；教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)更趨于合理，教師隊(duì)伍中，副高及以上職稱(chēng)人員比例占37%，中級(jí)職稱(chēng)比例占45%，初級(jí)職稱(chēng)比例占18%；專(zhuān)兼職教師結(jié)構(gòu)更趨于合理，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育責(zé)任教師隊(duì)伍專(zhuān)兼比例為3：1，高職教育專(zhuān)兼比例為1：1；生師比當(dāng)量更趨于合理，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育生師比當(dāng)量穩(wěn)定在50：1以下，高職教育生師比當(dāng)量達(dá)到16：1。

3.質(zhì)量目標(biāo)：經(jīng)過(guò)3-5年努力，培養(yǎng)出一批饒有建樹(shù)的學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人、青年骨干教師、教學(xué)名師，力爭(zhēng)每一個(gè)一級(jí)學(xué)科、重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科有1名學(xué)科帶頭人，高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)業(yè)雙帶頭人；培養(yǎng)省級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人8名以上；省級(jí)教學(xué)名師8名以上；省級(jí)青年骨干教師10名以上。

三、主要措施

（一）立足培養(yǎng)，建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制

1.學(xué)校提供相應(yīng)支持條件，鼓勵(lì)教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校制定教師攻讀博士學(xué)位相關(guān)制度，明確在職或脫產(chǎn)攻讀學(xué)位教師的工資待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等事項(xiàng)。

2.立足在崗進(jìn)修。按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口、按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實(shí)效的原則，積極開(kāi)展進(jìn)修、訪學(xué)、交流、下企業(yè)鍛煉等多種形式的教師培訓(xùn)，不斷豐富培訓(xùn)工作內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法，提高培訓(xùn)工作效果。

3.明確培訓(xùn)重點(diǎn)，有計(jì)劃的開(kāi)展教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)以中青年教師為主要培訓(xùn)對(duì)象，優(yōu)先培訓(xùn)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)骨干，定期進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用能力及教學(xué)、科研與管理能力培訓(xùn)，每年組織1-2期骨干教師培訓(xùn)班到國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修提高。

4.建立學(xué)術(shù)休假制度。學(xué)校建立教師“學(xué)術(shù)休假”制度，以提升教師的教學(xué)水平,激發(fā)教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力,緩解教師的職業(yè)倦怠。

5.強(qiáng)化培訓(xùn)工作的政策導(dǎo)向，把培訓(xùn)與教師職務(wù)評(píng)聘掛鉤。教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為晉升高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件；不接受培訓(xùn)或培訓(xùn)成績(jī)不合格者，學(xué)校取消其高一級(jí)職務(wù)的評(píng)聘資格。

6.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。設(shè)立教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)基金，通過(guò)多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)投入，為教師培訓(xùn)提供保障。

（二）適度引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

1.提高高職稱(chēng)、高學(xué)歷人才比例。從學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，加大高水平師資招聘力度，有計(jì)劃、有針對(duì)性地招聘高職稱(chēng)、高學(xué)歷人才，中年教師一般要求具有教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，或同時(shí)具有副教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和博士學(xué)位，青年教師招聘重點(diǎn)放在985高校和211高校碩士、博士畢業(yè)生中，好中選優(yōu)、優(yōu)中取精；對(duì)于學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)急需人才，適當(dāng)放低招聘標(biāo)準(zhǔn)。

2.引進(jìn)在國(guó)內(nèi)具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)帶頭人。根據(jù)學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，采取“帶頭人+團(tuán)隊(duì)”發(fā)展戰(zhàn)略，適度引進(jìn)在國(guó)內(nèi)具有一定影響力的學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)帶頭人，提升學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)在全國(guó)電大系統(tǒng)和國(guó)內(nèi)的地位。

3.建立人才穩(wěn)定機(jī)制。學(xué)校將進(jìn)一步完善人才引進(jìn)和管理辦法，為各類(lèi)人才提供良好的工作平臺(tái)和生活條件，力爭(zhēng)做到“引得進(jìn)、留得住、用得上”。

（三）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

3年內(nèi)，40歲以下青年教師100%獲得碩士學(xué)位，3-5年內(nèi)，各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)中的青年教師在讀博士比例達(dá)到50%，高職100%的青年教師都經(jīng)過(guò)企業(yè)鍛煉，30-50%的青年教師成為學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對(duì)象，10%的青年教師成長(zhǎng)為省級(jí)青年骨干教師。

1．加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)。通過(guò)聘請(qǐng)名師專(zhuān)家講座等形式，加強(qiáng)對(duì)青年教師整體人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。

2．制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，明確每個(gè)青年教師的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，力爭(zhēng)做到每一位青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向明確，定位符合學(xué)校發(fā)展要求，與學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人一起形成層次清晰、銜接緊密的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3．開(kāi)展“傳幫帶”工作。明確責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱(chēng)人員作為指導(dǎo)教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，對(duì)所指導(dǎo)的指導(dǎo)對(duì)象每學(xué)年至少聽(tīng)課4次，同時(shí)在課題申報(bào)、學(xué)科研究等方面給予悉心指導(dǎo)和熱忱幫助。每學(xué)年至少開(kāi)展一次有青年教師參加的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。聘請(qǐng)知名教師和青年教師同臺(tái)講述經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，做到信息與經(jīng)驗(yàn)共享，新老教師互學(xué)互助。

4.遴選青年骨干教師。在優(yōu)秀青年教師中確立培養(yǎng)對(duì)象，加強(qiáng)培養(yǎng)，優(yōu)先推薦參評(píng)省級(jí)及以上青年骨干教師；對(duì)獲得青年骨干教師榮譽(yù)的青年教師學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先推薦參加培訓(xùn)與訪學(xué)，并作為學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)。

（四）建立學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人制度

開(kāi)展學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人遴選，在學(xué)校一級(jí)學(xué)科和重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科中設(shè)臵學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人崗位。

1.遴選學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人。擔(dān)任學(xué)科帶頭人的基本條件是：教授職稱(chēng)，在本學(xué)科領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)影響，出版過(guò)學(xué)術(shù)專(zhuān)著，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇以上，其中在核心期刊上刊載的占三分之一，取得4項(xiàng)以上省級(jí)（中央電大）以上教學(xué)、科研成果，主持3個(gè)以上省級(jí)（中央電大）以上科研課題和教改項(xiàng)目，擔(dān)任過(guò)1個(gè)專(zhuān)業(yè)的主持人和3門(mén)以上課程的主講，教學(xué)效果好，深受學(xué)生擁戴。學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人由本學(xué)科成員根據(jù)學(xué)校規(guī)定的條件進(jìn)行民主推薦，校學(xué)術(shù)委員會(huì)審核并提出建議名單，報(bào)校務(wù)會(huì)審定。暫無(wú)學(xué)科帶頭人合適人選的，校學(xué)術(shù)委員會(huì)在系部推薦的基礎(chǔ)上確定1名學(xué)科建設(shè)牽頭人。

專(zhuān)業(yè)帶頭人的基本條件是：副教授以上職稱(chēng)，主持本專(zhuān)業(yè)教學(xué)3年以上，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，取得了3項(xiàng)以上省級(jí)（中央電大）以上教學(xué)成果獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)，主持了1個(gè)以上省級(jí)（中央電大）以上教研教改課題并取得突出成效，在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和4

所服務(wù)的行業(yè)有一定影響。專(zhuān)業(yè)帶頭人由系部推薦，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出建議名單報(bào)校務(wù)會(huì)審定。

2.明確學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人職責(zé)任務(wù)。學(xué)科帶頭人對(duì)本學(xué)科建設(shè)全面負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)本學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)3門(mén)以上課程教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)3-5名青年教師的教學(xué)與科研使之有明顯的進(jìn)步。組織開(kāi)展本學(xué)科領(lǐng)域的科研活動(dòng)，一年組織一次本系統(tǒng)或跨系統(tǒng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，一年發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文2篇，專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究論文1篇，其中1篇在核心期刊發(fā)表或者在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)年會(huì)上交流。專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)并組織實(shí)施，負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量考核督察，完成規(guī)定的教學(xué)、科研任務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人的考核與管理，對(duì)遴選為學(xué)科帶頭人的教師，每月發(fā)放500元津貼；學(xué)科建設(shè)牽頭人和專(zhuān)業(yè)帶頭人每月發(fā)放300元津貼，并作為省級(jí)和國(guó)家級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人推薦人選。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人實(shí)行任期制，任期3年，可以連任，動(dòng)態(tài)管理。

（五）開(kāi)展教學(xué)名師評(píng)選

1.制定教學(xué)名師評(píng)選辦法。對(duì)在本學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)影響，主持省級(jí)及以上教育教改項(xiàng)目并獲得省級(jí)及以上等級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，從事教育教學(xué)工作15年及以上，教學(xué)效果好，自覺(jué)指導(dǎo)和幫助中青年教師不斷提高教學(xué)水平，在中青年教師中具備示范作用，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)的教師，可作為教學(xué)名師評(píng)選對(duì)象。教學(xué)名師評(píng)選采取個(gè)人申報(bào)，所在部門(mén)推薦，學(xué)校組織專(zhuān)家評(píng)審的辦法，每?jī)赡暝u(píng)選一次，實(shí)行限額推薦，嚴(yán)格評(píng)審，寧缺毋濫。

2.對(duì)評(píng)選為學(xué)校教學(xué)名師的教師，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和校報(bào)宣傳其教學(xué)成果，并作為省級(jí)及以上教學(xué)名師推薦對(duì)象，學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)并發(fā)給獎(jiǎng)金2000元；對(duì)獲得省級(jí)及以上教學(xué)名師榮譽(yù)的教師，學(xué)校予以通報(bào)表彰，一次性獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元。

（六）發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，有效整合師資資源

1.以示范創(chuàng)建和評(píng)估為推手，推動(dòng)基層分校師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善分校辦學(xué)指標(biāo)考評(píng)體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)估與示范評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)分校充實(shí)師資隊(duì)伍數(shù)量，提升師資隊(duì)伍層次。

2.以學(xué)科專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，整合系統(tǒng)師資資源。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法，以全系統(tǒng)教師為基礎(chǔ)組建專(zhuān)業(yè)和課程核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)；按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人條件及課程主持教師條件，在全系統(tǒng)遴選學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和課程主持教師；進(jìn)入核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)和被遴選為學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程主持教師的分校老師，頒發(fā)聘書(shū)，納入省校教師考評(píng)體系，享受相應(yīng)待遇。

3.建立系統(tǒng)教師共享機(jī)制。進(jìn)一步明確系統(tǒng)各層級(jí)教師職責(zé)，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，理順關(guān)系，實(shí)行分級(jí)分類(lèi)管理與考評(píng)，省校和基層電大都制定和完善相應(yīng)的管理和激勵(lì)辦法，有效發(fā)揮系統(tǒng)師資資源作用。

（七）建立兼職教師資源庫(kù)，合理利用優(yōu)質(zhì)教師資源

1.加大兼職教師聘任力度。在聘用兼職教師時(shí)，遠(yuǎn)程教育重點(diǎn)聘任在國(guó)內(nèi)具有一定影響力學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人，提升學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)在全國(guó)電大系統(tǒng)和國(guó)內(nèi)的地位。高職教育重點(diǎn)聘任企業(yè)專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠，充分發(fā)揮其在校企合作、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的作用。

2.保證兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。建立人力相對(duì)充足的教師資源庫(kù)，實(shí)施有效激勵(lì)，對(duì)兼職教師實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其要加大對(duì)師德好、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的兼職教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而吸引更多的兼職教師并穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。

3.完善兼職教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)。每學(xué)期定期收集兼職教師的資料,及時(shí)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)“外聘教師信息”欄，保證資料完整可查。凡以湖南電大、湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院名義發(fā)表的論文、獲得的教學(xué)科研成果，按學(xué)校規(guī)章享受獎(jiǎng)勵(lì)。

4.建立兼職教師的考核評(píng)價(jià)體系。兼職教師考核納入學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系范疇，學(xué)校定期或不定期地對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行綜合考核，根據(jù)兼職教師多形式、多地點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)，建立符合兼職教師工作特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，建立兼職教師業(yè)績(jī)考核檔案，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的考核和動(dòng)態(tài)管理。

5.實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度。教師考核堅(jiān)持聘期考核與考核相結(jié)合的原則，通過(guò)嚴(yán)格的考核和聘期考核實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。師資緊缺專(zhuān)業(yè)考核合格的教師可續(xù)聘；師資充足的專(zhuān)業(yè)考核良好的教師予以續(xù)聘；對(duì)考核不合格、教學(xué)效果不好、學(xué)生意見(jiàn)較多的教師要解聘。對(duì)連續(xù)聘用兩年以上，教學(xué)效果好、學(xué)生滿(mǎn)意度高的教師，第三年開(kāi)始，按500元/年津貼遞加。

（八）立足崗位職責(zé)，嚴(yán)格教師管理

1.明確崗位職責(zé)，嚴(yán)格上崗條件。按照湘人社發(fā)【2011】97號(hào)文件要求，嚴(yán)格制定和執(zhí)行各級(jí)教師崗位的崗位職責(zé)及上崗條件，凡上崗的教師必須與學(xué)校簽訂聘任協(xié)議，以合同的方式明確教師的責(zé)權(quán)利，促進(jìn)教師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和科研水平。

2.實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立轉(zhuǎn)崗機(jī)制。對(duì)于在聘任期內(nèi)不能履行崗位職責(zé)，教學(xué)效果反映差、出現(xiàn)教學(xué)事故以及有違背師德行為的教師，視具體情況作出調(diào)離教師崗位或進(jìn)行降級(jí)聘用的處理。

3.制定相關(guān)政策，引導(dǎo)正向流動(dòng)。學(xué)校制訂向教師崗位傾斜的相關(guān)政策，鼓勵(lì)具備教師崗位上崗條件的其它崗位的教職工向教師崗位轉(zhuǎn)崗。

4.完善考核辦法，加強(qiáng)教師考核。進(jìn)一步完善教師考核方法，制定科學(xué)合理的量化考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。逐步建立起科學(xué)規(guī)范的教師考核評(píng)價(jià)體系。教師考核堅(jiān)持聘期考核與考核相結(jié)合的原則，考核結(jié)果作為高聘、續(xù)聘或低聘各級(jí)教師崗位的主要依據(jù)，通過(guò)嚴(yán)格的考核和聘期考核實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。對(duì)未完成教學(xué)科研任務(wù)、教學(xué)效果差的專(zhuān)任教師在年終評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)晉升時(shí)實(shí)行一票否決，連續(xù)兩年未完成教學(xué)科研任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)未達(dá)到良好等次的，實(shí)行高職低聘。

第四篇：強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提高師資素質(zhì)

強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè) 提高師資素質(zhì)

——白寺鎮(zhèn)中心?！敖處熽?duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)情況匯報(bào)材料 商水縣白寺鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué)一所，公立寄宿制小學(xué)一所（原二中），公立小學(xué)22所，民辦小學(xué)2所。中學(xué)教師75人，小學(xué)教師185人（含代課）。全鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生合計(jì)數(shù)7273人。近年來(lái)，中心校全面準(zhǔn)確地貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷量化、細(xì)化內(nèi)部管理，深化教育教學(xué)改革，向管理要質(zhì)量、要效益，推動(dòng)了教育教學(xué)的穩(wěn)步提高和發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了良好成績(jī)。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)成績(jī)明顯，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大群眾及師生的肯定。

教體局下發(fā)《教師隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)通知》后，中心校全體成員通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一致認(rèn)為：振興學(xué)校教育的希望在教師，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作新局面的主力是教師隊(duì)伍。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作的頭等大事來(lái)抓，注重教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。立足學(xué)校、教師隊(duì)伍實(shí)際，把努力建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、講求奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍當(dāng)做立校之本來(lái)抓。為此我們成立了以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校成員、一中、二中校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)組。5月8號(hào)我們及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題校長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)教體局文件精神，傳達(dá)《白寺鎮(zhèn)中心校2013年教師隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)方案》，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)《教師法》，組織校長(zhǎng)首先觀看《師德啟示錄》并把教體局文件全文印發(fā)到各中小學(xué)。要求各學(xué)校同樣及時(shí)制定出本校的實(shí)施方案和成立領(lǐng)導(dǎo)組。并按教體局文件精神和中心校實(shí)施方案步驟按時(shí)執(zhí)行。具體要求：

1、各學(xué)校要強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，根據(jù)形勢(shì)需要、教改要求、教師實(shí)際安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。有政治思想學(xué)習(xí)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)、法制學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師們對(duì)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，許多教師不怕辛苦，勇挑重?fù)?dān)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，大膽改革創(chuàng)新，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師的職業(yè)道德水平，教師們能遵守師德規(guī)范，熱愛(ài)學(xué)生，勤奮工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，言行舉止成為學(xué)生表率，良好教風(fēng)已經(jīng)形成。各學(xué)校要按《中心校實(shí)施方案》要求，開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)”演講比賽、征文評(píng)比、師德標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，要按時(shí)段要求認(rèn)真填寫(xiě)自查整改表，認(rèn)真寫(xiě)好自查自糾報(bào)告，認(rèn)真簽寫(xiě)承諾書(shū)，每次學(xué)習(xí)、活動(dòng)都要做好記錄，寫(xiě)出心得筆記，建立“教師隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)檔案。這些工作截止5月27日各校已經(jīng)完成。年底中心校要按教體局標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)檢查，評(píng)出先進(jìn)單位和個(gè)人。

2、中心校規(guī)定教師每學(xué)期聽(tīng)課25節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30節(jié)，每學(xué)年都要評(píng)選校內(nèi)優(yōu)秀公開(kāi)課，落實(shí)常規(guī)，形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣。在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上要求集體備課，在集體備課中就如何落實(shí)分層教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)要求等廣泛展開(kāi)討論。通過(guò)廣大教師的集思廣益，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

3、評(píng)課工作要形成制度，我們的具體程序是：教師備課—上課（邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教研組內(nèi)教師、其他教師聽(tīng)課）—領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教研組內(nèi)教師評(píng)課（須寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)課記錄）—上課教師自我反思，通過(guò)這條途徑，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)技能的提高。

4、重視青年教師的培養(yǎng)，個(gè)學(xué)校特別是一中、二中要根據(jù)青年教師多的特點(diǎn)，把青年教師的培養(yǎng)擺在重要位置，經(jīng)常開(kāi)展青年教師基本功比賽，組織青年教師觀看優(yōu)秀課例錄像，要求青年教師過(guò)好公開(kāi)課，主題班會(huì)、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生本領(lǐng)關(guān)，積極為青年教師的成長(zhǎng)提供良好條件。

5、組織新老教師間“結(jié)對(duì)幫扶”，新老教師互幫互學(xué)，新教師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)構(gòu)思，學(xué)教學(xué)基本功；老教師向年青教師學(xué)信息技術(shù)，共同探究新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，以老帶新，以新促老，共同提高教學(xué)技能。

6、要求廣大教師積極參加繼續(xù)教育、國(guó)培計(jì)劃、遠(yuǎn)程教育和校內(nèi)外各種培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校在時(shí)間、排課等方面積極給予支持，以切實(shí)保障青年教師進(jìn)一步提高素質(zhì)的權(quán)益。依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，促使教師教學(xué)技能“現(xiàn)代化”。強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教育教學(xué)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促使教師自覺(jué)地提高現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的運(yùn)用能力，促使教師將遠(yuǎn)程教學(xué)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，努力把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，制作課件，改變傳統(tǒng)的黑板+粉筆+課本+嘴巴的簡(jiǎn)單教學(xué)手段。能進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師不斷增加，較好發(fā)揮了教師學(xué)習(xí)資源中心，多媒體教室在教育教學(xué)中的作用。教學(xué)手段、教學(xué)方式的多樣化，提高課堂教學(xué)效益，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。

7、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中不斷提高。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)，教師必須以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行不斷審視、分析和思考。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期寫(xiě)出不少于2000字的教學(xué)反思，反思的內(nèi)容是教學(xué)中的得失，教學(xué)機(jī)智、學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解等等，中心校將這些內(nèi)容作為檢查考核的必有內(nèi)容，同時(shí)搜集展示優(yōu)秀教學(xué)反思，從而達(dá)到在自我反思中提升，在同伴互助中發(fā)展的校本教研目的。

通過(guò)近一個(gè)月的活動(dòng)開(kāi)展，我真的教師隊(duì)伍建設(shè)已初有效果，涌現(xiàn)了一些活動(dòng)較好的學(xué)校和個(gè)人。如一中通過(guò)活動(dòng)，教師思想認(rèn)識(shí)大有提高，面對(duì)良好的發(fā)展機(jī)遇，我們將在教體局和鎮(zhèn)黨委、政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和幫助指導(dǎo)下，努力構(gòu)建“三個(gè)一”的新枸局：建設(shè)一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取、嚴(yán)于律己、以身作則、團(tuán)結(jié)高效、素質(zhì)優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子；打造一支熱愛(ài)本職工作、業(yè)務(wù)精良、組織紀(jì)律性強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍；塑造一個(gè)勤奮好學(xué)、勇于上進(jìn)、立志成才的學(xué)生群體。以“加快發(fā)展為主題、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力、以?xún)?yōu)化社會(huì)形象為重點(diǎn)、以教學(xué)研究為先導(dǎo)、以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵、以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)”，把白寺鎮(zhèn)各學(xué)校建設(shè)成辦學(xué)理念先進(jìn)、服務(wù)管理高效、教學(xué)設(shè)施一流、師資隊(duì)伍精良、育人環(huán)境優(yōu)雅的全縣的先進(jìn)學(xué)校，努力提高白寺鎮(zhèn)民族整體文化素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)白寺鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可技續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持，為構(gòu)建和諧白寺、小康白寺、平安白寺培養(yǎng)更多的合格勞動(dòng)者和建設(shè)者。

白寺鎮(zhèn)中心校

2013年5月27日

第五篇：高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化

高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化

近年來(lái)，隨著浙江省高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一支專(zhuān)業(yè)化的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍已逐步形成，從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)也在不斷提高。

為做好“十一五”期間浙江省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作，2007年上半年，浙江省對(duì)全省39所高職院校師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容涉及專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及師資隊(duì)伍 “十一五” 建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，并就師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

師資隊(duì)伍現(xiàn)狀基本合理

從39所高職院校的師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，首先，高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理，具有較好辦學(xué)效益。師資隊(duì)伍中“雙師”素質(zhì)教師占專(zhuān)業(yè)教師的43.25%，兼職教師只占專(zhuān)任教師的17.93%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)距教育部要求的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)70%和20%-25%還有一定的差距。

其次，教師總數(shù)中具有研究生學(xué)歷或碩、博士學(xué)位的比例占21.22%（其中40周歲以下的僅占17.77%）,專(zhuān)職教師中具有研究生學(xué)歷的教師比例只有11%，高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主體的狀況還未得到根本改變，專(zhuān)任教師中本科學(xué)歷的仍占到了近四分之三，并且還有5.44%的教師未達(dá)到對(duì)高校教師要求的本科基本學(xué)歷，這將成為教師的學(xué)歷層次上檔次的瓶頸，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校的快速發(fā)展。

第三，專(zhuān)任教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)仍呈現(xiàn)“尖項(xiàng)型”，高職稱(chēng)的教師數(shù)量偏少，處在全國(guó)的平均值以下。教師總數(shù)中具有正高專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的所占比例僅為2.45%，明顯偏低。副高專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格總數(shù)的比例已達(dá)到25.13%，但距優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)30%的比例仍有較大的差距。中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的比例基本符合要求，只是有少數(shù)其他系列的中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格須盡快轉(zhuǎn)入高校系列。初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（含無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格）比例略微偏高，這與高職院校近幾年來(lái)錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生比重較大有關(guān)。從上述專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格結(jié)構(gòu)的比例來(lái)看，關(guān)鍵是正高專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格人數(shù)偏少。與全國(guó)921所高職院校的師資隊(duì)伍情況相比較,高級(jí)職稱(chēng)的教師比例過(guò)少。

第四，教師的年齡結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，40周歲以下教師占72.14%，已超過(guò)了三分之二，說(shuō)明整體隊(duì)伍較年輕。這與多年來(lái)教師引進(jìn)主要靠錄用應(yīng)屆畢業(yè)生為主有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明進(jìn)人渠道較為單一，引進(jìn)人員以滿(mǎn)足公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)需求為主體，總體學(xué)歷層次偏低，高層次人才和具有實(shí)踐能力的應(yīng)用人才較難引進(jìn)。同時(shí)，校齡偏短也是造成年輕教師偏多的一個(gè)因素。另一個(gè)方面也說(shuō)明這支隊(duì)伍具有朝氣,具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。

第五，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教師總數(shù)中男性占52.5%，女性占47.5%，男性稍多5個(gè)百分點(diǎn)。女性教師比重逐漸增大,這可能與近幾年來(lái)錄用應(yīng)屆本科生的女性占多數(shù)有關(guān)。也由于目前全省高等職業(yè)院校的人文社科專(zhuān)業(yè)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工科和技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的比例,不利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

新情況下出現(xiàn)新問(wèn)題

缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，辦學(xué)方向不明確

高職院校的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用人才。從調(diào)查情況來(lái)看，目前浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)大多集中在學(xué)歷學(xué)位提升、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格晉升、各類(lèi)人才支持計(jì)劃等方面，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有形成自身的特色與優(yōu)勢(shì)，這是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問(wèn)題。

目前浙江省的高職院?；炯性诤紝帨厝?，尤其是杭州集中了全省高職院校的50%左右。根據(jù)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的職能，在區(qū)域分布上要呈現(xiàn)相對(duì)均衡的態(tài)勢(shì)，要與浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)化的需要相適應(yīng)。根據(jù)浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制造業(yè)占絕對(duì)地位，占97.9%。而浙江省高等職業(yè)院校并未形成以產(chǎn)業(yè)為支撐的特色專(zhuān)業(yè)為主,形成一定的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。因此,在高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)中,首先要有正確的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位,形成自己的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色。從今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，在重點(diǎn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中要加大政策扶持的力度，并且引導(dǎo)高職院校有重點(diǎn)地發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的特色專(zhuān)業(yè)。

人才隊(duì)伍培養(yǎng)乏力

浙江省從2000年開(kāi)始實(shí)施省高校中青年學(xué)科帶頭人建設(shè)計(jì)劃，但入選者主要是普通高校，高職院校入選者極少。比如首批入選的高校中青年學(xué)科帶頭人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)及浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工程學(xué)院，共達(dá)到112人，占總?cè)藬?shù)中的56%。按普通高校學(xué)科帶頭人指標(biāo)評(píng)選，高職院校教師競(jìng)爭(zhēng)缺乏優(yōu)勢(shì)。有一部分高職院校采取了一些措施，但方向不明，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干的評(píng)選條件與標(biāo)準(zhǔn)掌握模糊，既想體現(xiàn)高職特色，又想套用省高校學(xué)科帶頭人評(píng)選指標(biāo)，工作處于困惑之中。也有一些學(xué)校特別是剛轉(zhuǎn)變成高職院校的學(xué)校，人才培養(yǎng)措施不明確，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)。

教師科研產(chǎn)出有待提高

大部分高職院校是中專(zhuān)升格或合并而來(lái)，學(xué)校轉(zhuǎn)變成高職院校以后，對(duì)教師的教學(xué)科研提出了更高的要求。從調(diào)查和訪談的情況看,高職院校教師的科研項(xiàng)目、技術(shù)專(zhuān)利、科研論文、科技開(kāi)發(fā)的推廣、以及工藝技術(shù)改進(jìn)等方面的成果普遍較少。

目前高職院校教師對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文、論著，以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)研究課題與科研獎(jiǎng)勵(lì)等。針對(duì)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的人存在著一定的顧慮，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)思路主要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績(jī)特點(diǎn)。認(rèn)為要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在評(píng)審表中增加產(chǎn)、學(xué)、研的成果，反映教師參與實(shí)踐，參加技能大賽的內(nèi)容等。這種意見(jiàn)具有一定的合理性，但現(xiàn)在高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果比較少，難以實(shí)施

教師職業(yè)資格論證困難

對(duì)雙師型教師的重要性，各校都達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與人事部門(mén)都十分重視。但在加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)中，政策把握上有一些問(wèn)題：一是對(duì)技能證書(shū)、職業(yè)資格鑒定等級(jí)證書(shū)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的把握。哪些證書(shū)可以作為雙師認(rèn)證的依據(jù)，不是很明確，各校都有自己做法。還有一個(gè)現(xiàn)象是，有自己職業(yè)資格證書(shū)，按有關(guān)職能部門(mén)規(guī)定，必須到實(shí)際行業(yè)工作才能具有相應(yīng)的資格，這樣，使具有證書(shū)的教師有離職傾向。二是高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系缺乏實(shí)踐適應(yīng)性和創(chuàng)新性。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思路應(yīng)是以適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以全面提高高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，培養(yǎng)中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法治教，深化改革，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有國(guó)際視野、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍。