第一篇：2018年云南省特崗教師招聘考試《初中語(yǔ)文》真題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

（云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）

1.下列組組詞中，加點(diǎn)完全正確的一項(xiàng)是()。

A.眼瞼(jiǎn)吮吸(yǔn)汀江(tīng)舐犢(shì)

B.稗子(bài)巷道(hàng)炙熱(zhì)檄文(xí)

C.瘧子(nüa)攻訐(ji?)蹣跚(pán)天塹(qiàn)

D.紊亂(wěn)囫圇(lún)圩堤(yú)鞭撻(tà)

【答案】B。解析：A項(xiàng)，吮，shǔn;C項(xiàng)，瘧，yào;D項(xiàng)，圩w?i。

2．下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一組是（）。

A．辨析 概莫能外 疲憊不堪

B．傲游 扣人心弦 偷工減料

C．靡爛 五彩斑斕 惻隱之心

D．蟄居 舍身取義 提綱挈領(lǐng)

【答案】A。解析：B項(xiàng)，“傲游”的“傲”應(yīng)改為“遨”；C項(xiàng)，“靡爛”的“靡”應(yīng)改為“糜”；D項(xiàng)，“舍身取義”的“身”應(yīng)改為“生”。

3.下列各語(yǔ)句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()。

A.農(nóng)村中心教師的工作積極性在過(guò)去幾天中發(fā)生了翻天覆地的變化。

B.城市園林工作是一項(xiàng)有關(guān)社會(huì)長(zhǎng)治久安的大政事業(yè)。

C.改革開放以來(lái)，我國(guó)的各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)取得了可喜的成就。

D.新農(nóng)村的工作在各級(jí)黨委的精心指揮和積極倡議下，取得了令人滿意的結(jié)果。

【答案】C。解析：A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，積極性不能和變化搭配;B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，工作不能和事業(yè)搭配;D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，工作不能和積極倡議搭配。

4．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。

A．為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國(guó)家大劇院宣布承辦31場(chǎng)精心策劃的演出

B．快餐食品大多含高熱量、高脂肪、高蛋白質(zhì)，西式快餐更是如此，長(zhǎng)期食用將使人在體內(nèi)過(guò)多蓄積脂肪而發(fā)胖，降低胰島素敏感性，增加糖尿病的危險(xiǎn)

C．荷塘里，數(shù)萬(wàn)株荷花面向朝陽(yáng)，吐紅搖翠，清香遠(yuǎn)溢，招引白鷺、鴛鴦等頻頻光顧，蔚為壯觀

D．在校學(xué)生活動(dòng)中心，許多學(xué)生昨天都同校長(zhǎng)熱情地進(jìn)行了交流

【答案】C。解析：A項(xiàng)，狀語(yǔ)位置不當(dāng)，“從現(xiàn)在起到年底”修飾的動(dòng)詞應(yīng)該是“承辦”而不是“宣布”，應(yīng)將“從現(xiàn)在起到年底”放在“宣布”的后面。B項(xiàng)，成分缺失，“增加”的應(yīng)該是“得糖尿病的危險(xiǎn)”。D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“昨天”這一時(shí)間狀語(yǔ)應(yīng)該放在“在校學(xué)生活動(dòng)中心”的前面。

5.“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中“再”字意為()。

A.兩次

B.重復(fù)

C.又

D.或

【答案】A。解析：文言實(shí)詞。

6．下列作家不屬于邊塞詩(shī)人的是（）。

A．高適

B．岑參

C．李賀

D．王昌齡

【答案】C。解析：高適、岑參、王昌齡都是盛唐時(shí)期著名的邊塞詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期著名浪漫主義詩(shī)人，不屬于邊塞詩(shī)人。

7.現(xiàn)代小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》作者是()。

A.魯迅

B.葉圣陶

C.許地山

D.郁達(dá)夫

【答案】D。解析：文學(xué)常識(shí)。

8．下列作家不屬于“語(yǔ)絲派”成員的是（）。

A．周作人

B．林語(yǔ)堂

C．孫伏園

D．郁達(dá)夫

【答案】B。解析：《南行記》是著名作家艾蕪的成名作和代表作。

9.冉阿讓出自雨果的著名小說(shuō)()。

A.《九三年》

B.《海上勞工》

C.《巴黎圣母院》

D.《悲慘世界》

【答案】D。解析：文學(xué)常識(shí)。

10．下列有關(guān)歐美文學(xué)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

A．古希臘“三大悲劇作家”是埃斯庫(kù)羅斯、索?？死账?、畢達(dá)哥拉斯

B．《呼嘯山莊》是英國(guó)女作家艾米莉·勃朗特的代表作

C．霍桑是美國(guó)19世紀(jì)影響最大的浪漫主義小說(shuō)家，其代表作是《紅字》

D．加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》是魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作

【答案】A。解析：古希臘“三大悲劇作家”分別是埃斯庫(kù)羅斯、索福克勒斯和歐里庇得斯。

11．學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)的識(shí)字量、課外閱讀總量、優(yōu)秀詩(shī)文背誦量應(yīng)該達(dá)到（）。

A．2500個(gè)左右、100萬(wàn)字以上、60篇(段)

B．3000個(gè)左右、200萬(wàn)字以上、100篇(段)

C．3500個(gè)左右、400萬(wàn)字以上、240篇(段)

D．3500個(gè)左右、500萬(wàn)字以上、300篇(段)

【答案】C。解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”部分有關(guān)第四學(xué)段“識(shí)字與寫字”目標(biāo)指出：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右?！薄翱傮w目標(biāo)與內(nèi)容”部分指出：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！杯h(huán)城西路21號(hào)

12．在《紅樓夢(mèng)》中，經(jīng)學(xué)家看到《易》，道學(xué)家看到淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事??一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這表明真正的閱讀理解是（）。

A．模式化的

B．標(biāo)簽化的

C．陌生化的

D．個(gè)性化的

【答案】D。解析：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人對(duì)同一部作品會(huì)形成不同的理解和認(rèn)知，這體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一內(nèi)容。

二、文言文閱讀題

閱讀下面的文言文。回答13～15題。

李若谷，字子淵，徐州豐人。少孤，游學(xué)于洛下。舉進(jìn)士，補(bǔ)長(zhǎng)社縣尉。州葺兵營(yíng)，課民輸木，檄尉受之，而吏以不中程，多退斥，欲苛苦輸者，因以取賕；若谷度材，別其長(zhǎng)短、大小為程，置庭中，使民自輸。添加微信號(hào)***了解更多考試信息

天圣初，判三司戶部勾院。使契丹，陛辭，不俟垂簾請(qǐng)對(duì)，乃遽詣長(zhǎng)春殿奏事，罷知荊南。士族元甲恃蔭屢犯法，若谷杖之，曰：“吾代若父兄訓(xùn)之爾?！蓖趺烧秊轳v泊都監(jiān)，挾太后姻橫肆，若谷繩以法。監(jiān)司右蒙正，奏徙若谷潭州。

洞庭賊數(shù)邀商人船殺人。輒投尸水中。嘗捕獲，以尸無(wú)驗(yàn)，每貸死，隸他州。既而逃歸，復(fù)功劫．若谷擒致之。磔于市。自是寇稍息。累遷太常少卿、集賢殿修撰、知滑州。河嚙韓村堤，夜馳往，督兵為大埽【注】，至旦堤完。以右諫議大夫知延州。州有東西兩城夾河，秋、夏水溢，岸輒圮，役費(fèi)不可勝紀(jì)。若谷乃制石版為岸，押以巨木，后雖暴水，不復(fù)壞。官倉(cāng)依山而貯谷少，若谷使作露囤，囤可貯二萬(wàn)斛，他郡多取法焉。遷給事中、知壽州。豪右多分占芍陂，陂皆美田，夏雨溢壞田，輒盜決。若谷摘冒占田者逐之，每決，輒調(diào)瀕陂諸豪，使塞堤，盜決乃止。

改樞密直學(xué)士、知并州。民貧失婚姻者，若谷出私錢助其嫁娶。贅婿、亡賴委妻去，為立期，不還，許更嫁。進(jìn)尚書工部侍郎、龍圖閣學(xué)士、知開封府，拜參知政事。建言：“風(fēng)俗媺惡，在上之人作而新之。君子小人，各有其類，今一目以朋黨，恐正人無(wú)以自立矣。”帝悟，為下詔諭中外。以耳疾，累上章辭位，罷為資政殿大學(xué)士、吏部侍郎、提舉會(huì)靈觀事。以太子少傅致仕，卒，年八十。

贈(zèng)太子太傅，謚康靖。

(節(jié)選自《宋史·卷二百九十一》，有刪改)

13．給下列劃?rùn)M線的字注音。

①洞庭賊數(shù)邀商人船 數(shù)：

②河嚙韓村堤 嚙：

14．解釋下列劃?rùn)M線的詞。

①而吏以不中程 以：

②秋、夏水溢，岸輒圮 圮：

18．翻譯文中畫線的句子。

①州葺兵營(yíng)，課民輸木，檄尉受之

②今一目以朋黨，恐正人無(wú)以自立矣

15．選文主要刻畫了李若谷的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

三、簡(jiǎn)答題

16.簡(jiǎn)要論述《詩(shī)經(jīng)》中“賦比興”

【答案】“賦”按朱熹《詩(shī)集傳》中的說(shuō)法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說(shuō)，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達(dá)自己的感情。

“比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对?shī)經(jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來(lái)比喻愛(ài)情的盛衰;《鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來(lái)比喻治國(guó)要用賢人;《碩人》連續(xù)用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒，等等，都是《詩(shī)經(jīng)》中用“比”的佳例。

“賦”和“比”都是一切詩(shī)歌中最基本的表現(xiàn)手法?！芭d”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法?！芭d”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對(duì)于詩(shī)歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用。

《詩(shī)經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。有時(shí)一句詩(shī)中的句子看似比似興時(shí)，可用是否用于句首或段首來(lái)判斷是否是興。例《衛(wèi)風(fēng)·氓》中“桑之未落，其葉沃若”就是興。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。就像秦風(fēng)的《晨風(fēng)》，開頭“鴥彼晨風(fēng)，郁彼北林”，與下文“未見君子，憂心欽欽”云云，很難發(fā)現(xiàn)彼此間的意義聯(lián)系。雖然就這實(shí)例而言，也有可能是因時(shí)代懸隔才不可理解，但這種情況一定是存在的。就是在現(xiàn)代的歌謠中，仍可看到這樣的“興”。

進(jìn)一步，“興”又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法。但正因?yàn)椤芭d”原本是思緒無(wú)端地飄移和聯(lián)想而產(chǎn)生的，所以即使有了比較實(shí)在的意義，也不是那么固定僵板，而是虛靈微妙的。如《關(guān)雎》開頭的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，原是詩(shī)人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的、但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛(ài)，只是它的喻意不那么明白確定。又如《桃夭》一詩(shī)，開頭的“桃之夭夭，灼灼其華”，寫出了春天桃花開放時(shí)的美麗氛圍，可以說(shuō)是寫實(shí)之筆，但也可以理解為對(duì)新娘美貌的暗喻，又可說(shuō)這是在烘托結(jié)婚時(shí)的熱烈氣氛。由于“興”是這樣一種微妙的、可以自由運(yùn)用的手法，后代喜歡詩(shī)歌的含蓄委婉韻致的詩(shī)人，對(duì)此也就特別有興趣，各自逞技弄巧，翻陳出新，不一而足，構(gòu)成中國(guó)古典詩(shī)歌的一種特殊味道。

第二篇：2018云南省特崗教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)模擬真題真題解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.一個(gè)比的前項(xiàng)是4,當(dāng)它增加8時(shí),要使比值不變,后項(xiàng)必須()

A.增加4

B.增加8

C.乘3

D.乘2

2.在一個(gè)邊長(zhǎng)是8cm的正方形里,畫一個(gè)最大的圓,這個(gè)圓的面積是()

A.25.12cm

B.50.24cm2

C.150.72cm2

D.200.96cm2

3.“棱柱的一個(gè)側(cè)面是矩形”是“棱柱為直棱柱”的()。

A.充要條件

B.充分但不必要條件

C.必要但不充分條件

D.既不充分又不必要條件

4.設(shè)A與B為互不相容事件，則下列等式正確的是()。

A.P(AB)=1

B.P(AB)=0

C.P(AB)=P(A)P(B)

D、P(AB)=P(A)+P(B)

5.一個(gè)物體的三視圖如圖所示,該物體是()

⊙ △ △

俯視圖 正視圖 左視圖

A.圓柱

B.圓錐

C.棱錐

D.棱柱

6.小亮身高150cm,小麗身高1m,小亮和小麗身高的比是()

A.150:1

B.150:10

C.150:1000

D.3:2

7.有限小數(shù)的另一種表現(xiàn)形式是()。

A.十進(jìn)分?jǐn)?shù)

B.分?jǐn)?shù)

C.真分?jǐn)?shù)

D.假分?jǐn)?shù)

8.一堆鋼管，最上層有5根，最下層有21根，如果自然堆碼，這堆鋼管最多能堆()根。

A.208

B.221

C.416

D.442

9大約在1500年前,我國(guó)《孫子算經(jīng)》中記載了這個(gè)有趣的“雞兔同籠”的問(wèn)題.書中是這樣敘述的:“今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雞有()何”? A.12 B.15

C.23 D.35

10.等腰直角三角形的一個(gè)底角的度數(shù)是內(nèi)角和的（）

A.1/2

B.1/3

C.1/4

D.1/6

11.某企業(yè)改革后,人員減少了20%,產(chǎn)量比原來(lái)增加了2090,則工作效率()

A提高了50%

B.提高了40%

C提高了30%

D.與原來(lái)一樣 環(huán)城西路21號(hào)

12.一個(gè)長(zhǎng)方體木塊截下一塊長(zhǎng)3分米的小長(zhǎng)方體后,剩余部分正好是一個(gè)正方體,正方體的表面積比原來(lái)的長(zhǎng)方體少24平方分米,原來(lái)長(zhǎng)方體的體積是()

A.20 B.45

C.153/4

D.28

13.某商品去年5月份提價(jià)25%,今年5月份要恢復(fù)原價(jià),則應(yīng)降()

A.15%

B.20%

C.25%

D.30%

14.一堆鋼管,最上層有3根,最下層有25根,如果是自然堆碼,這堆鋼管最多能堆()根

A.208

B322

C.308

D.416

15.有7張卡片上面的數(shù)字分別是0,4,5,6,7,從中抽出3張組成三位數(shù),其中是4的倍數(shù)的有()個(gè)

A.11

B.12

C.13

D.15

二.填空題

1.△+□+□=44

△+△+△+□+□=64

那么□=______，△=______。

2.有一類數(shù)，每一個(gè)數(shù)都能被11整除，并且各位數(shù)字之和是20，問(wèn)這類數(shù)中，最小的數(shù)是______。

3.函數(shù)y=1x+1的間斷點(diǎn)為x=______。

4.設(shè)函數(shù)f(x)=x，則f′(1)=______。

5.函數(shù)f(x)=x3在閉區(qū)間[-1，1]上的最大值為______。

三.解答題

1.解答下列應(yīng)用題

前進(jìn)小學(xué)六年級(jí)參加課外活動(dòng)小組的人數(shù)占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的48%，后來(lái)又有4人參加課外活動(dòng)小組，這時(shí)參加課外活動(dòng)的人數(shù)占全年級(jí)的52%，還有多少人沒(méi)有參加課外活動(dòng)?

2.脫式計(jì)算(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算)：

[112+(3.6-115)÷117]÷0.8

第三篇：2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題

2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題(5)

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期

2、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

3、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過(guò)警告學(xué)生來(lái)維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ〢.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

4、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)（排名的）過(guò)分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5、根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論，不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是（）

A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

7、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

9、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過(guò)程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計(jì)劃監(jiān)控策略

12、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

13、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問(wèn)題主要屬于（）

A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 B.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 C.界定清晰的問(wèn)題 D.非現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題

14、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的，反之就是錯(cuò)的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平

15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法

16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

17、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語(yǔ)程度，以便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（）

A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

二、填空題

1、馬斯洛把認(rèn)知、審美的需要?dú)w入了________的需要。

2、知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，通過(guò)知識(shí)直觀和_________兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和________。

4、教師提供問(wèn)題情景，學(xué)生通過(guò)搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為________。

5、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

5、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平

四、論述題

1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度不一樣。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對(duì)地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、【育萃專家解析】B（D）。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】A。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡(jiǎn)單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問(wèn)題。

8、【育萃專家解析】B。總括學(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】C。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】自我實(shí)現(xiàn)。

2、【育萃專家解析】知識(shí)概括。

3、【育萃專家解析】尋求發(fā)展。

4、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個(gè)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。

教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識(shí)。

2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。

形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。

在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

4、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。

5、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。社會(huì)契約階段。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.自覺(jué)利用有意識(shí)記2.自覺(jué)排除互相干擾.3.整體識(shí)記和分段識(shí)記4.多種感觀參與識(shí)記過(guò)程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點(diǎn)內(nèi)容下面畫線,注釋等.

第四篇：2014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考試真題以及答案解析

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2014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考試真題以及答案解析

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2015年咸陽(yáng)華圖省考筆試課程

課程名稱：特訓(xùn)提高班

開課時(shí)間：4月9日--4月20日 課程時(shí)長(zhǎng)：課程12天

課程特色：小班授課，重視教學(xué)質(zhì)量；講、練、測(cè)、評(píng)、考五位一體教學(xué)法

輔導(dǎo)對(duì)象：零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)一般的考生，決心徹底解決弱項(xiàng)、突破考試障礙、筆試必過(guò)且考取高分的考生；

課程特點(diǎn)：利用充足的學(xué)時(shí)，采取“講全練足”的教法，從知識(shí)點(diǎn)到練習(xí)題目步步結(jié)合、逐一講解各種題型的出題思路、考核知識(shí)點(diǎn)及解題技巧；考生能夠掌握各種解題方法的“來(lái)龍去脈”，做到從名師處得真經(jīng)，于訓(xùn)練中長(zhǎng)本領(lǐng)。

課程目標(biāo)：從零起步的考生，通過(guò)該班次學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)試水平。

2015特崗教師招聘練習(xí)題：

一、單項(xiàng)選擇題

1.狹義的教育制度是指()A.國(guó)民教育制度 B.社會(huì)教育制度 C.高等教育制度 D.學(xué)校教育制度

2.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到()A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸

3.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認(rèn) B.文飾

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C.投射 D.幻想

4.德育過(guò)程的基本矛盾是()A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D.學(xué)生的上進(jìn)心與性情之間的矛盾

5.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

二、多項(xiàng)選擇題

1.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列哪些原則？()A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) C.教育與保護(hù)相結(jié)合 D.保護(hù)未成年人權(quán)利 E.禁止未成年人休學(xué)

2.中國(guó)教師的資格條件須包括以下哪些要件？()A.必須是中國(guó)公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學(xué)能力 E.體格達(dá)標(biāo)

3.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)？()A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病

4.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下哪幾種功能？()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

5.建立良好的學(xué)生集體的策略有()A.善于向?qū)W生提出教育要求 B.樹立明確的共同目標(biāo)

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C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 D.培養(yǎng)健康的集體輿論 E.開展各種形式的活動(dòng)

三、填空題

1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育_________。

2._________在認(rèn)知方式上，把受環(huán)境因素影響大者稱為場(chǎng)依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場(chǎng)獨(dú)立性。

3.美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；_________；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

4.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。

5.根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生處于人格發(fā)展的_________階段。

6.根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向_________轉(zhuǎn)變的思想。

7.當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的_________，并去進(jìn)行那一活動(dòng)。8.新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和_________方式的變革。

9.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_________。

10.程序教學(xué)是基于操作性條件反射和_________的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

四、名詞解釋 1.人的全面發(fā)展 2.學(xué)校事故 3.觀察學(xué)習(xí)4.問(wèn)題情境 5.陶冶教育法

五、簡(jiǎn)答題

1.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？ 2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本特征。3.簡(jiǎn)述遺忘的原因及其影響因素。

4.新課程理念下，對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到哪三個(gè)統(tǒng)一？ 5.新舊課程價(jià)值觀的主要區(qū)別是什么？

六、論述題

1.在教育過(guò)程中，怎樣看待獨(dú)生子女？如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育？ 2.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題 1.D。

2.B。華圖專家解析：因材施教就是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差公務(wù)員之路

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異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

3.B。華圖專家解析：投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾指采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認(rèn)指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實(shí)以達(dá)到保護(hù)自我的作用?；孟胫竿ㄟ^(guò)想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒(méi)有得到滿足的心理。

4.C。華圖專家解析：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

5.C。華圖專家解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎(chǔ)上開始形成具體運(yùn)算圖式，這時(shí)兒童動(dòng)作既是內(nèi)化的，又是可逆的，既能使感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象圖式，又能從各種具體變化中抓住概念的本質(zhì)。

6.B。華圖專家解析：短時(shí)記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺(jué)記憶中經(jīng)過(guò)編碼的信息，進(jìn)入短時(shí)記憶后經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工，再?gòu)倪@里進(jìn)入可以長(zhǎng)久保存的長(zhǎng)時(shí)記憶。信息在短時(shí)記憶中一般只保持1分鐘以內(nèi)，但如果加以復(fù)述，便可以繼續(xù)保存。瞬時(shí)記憶保持1-2秒。7.D。

8.A。華圖專家解析：人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。9.C。

10.D。華圖專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。狹義的教材就是教科書。

二、多項(xiàng)選擇題 1.ABC。2.ABCDE。

3.ACD。華圖專家解析：根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)：(1)一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動(dòng)，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應(yīng)有的愉快、滿意心境，與他人相處略感困難，獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活工作有些吃力。若能主動(dòng)調(diào)節(jié)或請(qǐng)專業(yè)人士幫助，可以恢復(fù)常態(tài)。(3)嚴(yán)重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應(yīng)失調(diào)，長(zhǎng)期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔，嚴(yán)重影響正常的生活和工作。如不及時(shí)矯治，發(fā)展下去會(huì)成為精神病患者。

4.BCD。華圖專家解析：動(dòng)機(jī)的功能：(1)激活功能。它具有策動(dòng)、驅(qū)使有機(jī)體采取某種行動(dòng)的最初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受動(dòng)機(jī)所指引。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。

5.BCDE。華圖專家解析：建立良好的學(xué)生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

三、填空題 1.認(rèn)識(shí)現(xiàn)象

2.赫爾曼·威特金

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3.通過(guò)大自然實(shí)施美育 4.面向未來(lái)

5.建立個(gè)人同一性 6.素質(zhì)教育 7.自我效能感

8.教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng) 9.個(gè)人本位論 10.適時(shí)強(qiáng)化

四、名詞解釋

1.人的全面發(fā)展：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個(gè)性才能等多方面的充分發(fā)展。2.學(xué)校事故：學(xué)校事故有廣義和狹義之分。廣義上的學(xué)校事故是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)生、教員、設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱。狹義的學(xué)校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)?；顒?dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故。

3.觀察學(xué)習(xí)：又稱為替代學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外部的操作。4.問(wèn)題情境：具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

5.陶冶教育法：指教育者有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。

五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。(2)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。

(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。

(4)教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。2.【答案要點(diǎn)】

(1)從教師的社會(huì)責(zé)任來(lái)看，師德具有全局性；(2)從教師的社會(huì)地位來(lái)看，師德具有超前性；(3)從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，師德具有導(dǎo)向性；

(4)從教師的人格評(píng)價(jià)來(lái)看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。3.【答案要點(diǎn)】

遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說(shuō)。記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說(shuō)。遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度；(2)情境和狀態(tài)的依存性；(3)情緒的作用。4.【答案要點(diǎn)】

(1)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

(2)課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一(激勵(lì)性、自主性、探究性)；

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(3)情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。5.【答案要點(diǎn)】

傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價(jià)值取向，片面追求升學(xué)率。以分?jǐn)?shù)論高低，以升學(xué)率定輸贏至今仍為學(xué)校教育的頑疾。新課程要把傳統(tǒng)課程價(jià)值的扭曲修正過(guò)來(lái)，始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展為本放到壓倒一切的位置。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價(jià)值取向，放到學(xué)校壓倒一切的位置。把課程的甄別、選拔功能作為工具價(jià)值，為根本價(jià)值服務(wù)，放在從屬地位。從而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的完整的課程觀。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長(zhǎng)過(guò)程中有明顯的特點(diǎn)：(1)身體發(fā)育普遍較好，從小得到家庭的精心照顧，營(yíng)養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長(zhǎng)快。(2)智力發(fā)展較早?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。(3)品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。

對(duì)獨(dú)生子女的教育：(1)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想，要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。(2)特別重視家庭教育。(3)學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育。引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。2.【答案要點(diǎn)】

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也可看成是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：

(1)全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。(3)人的發(fā)展受社會(huì)分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

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第五篇：2012年遼寧省特崗教師招聘考試真題答案解析

1【答案】A。解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

2【答案】B。解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，要求我們因材施教。

3【答案】A。解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。

4【答案】D。解析：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。5【答案】D。解析：壬寅學(xué)制是我國(guó)近代第一個(gè)學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制。

6【答案】A。解析：我國(guó)的教育法體系由縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門構(gòu)成。教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。

我國(guó)教育法體系的基本層次有以下四個(gè)方面:(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

7【答案】B。解析： 題干所指是教學(xué)方法的定義。

8【答案】 D。解析：根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

9【答案】A。解析：校本課程是由學(xué)校(主體為學(xué)校教師)根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實(shí)施和評(píng)價(jià)。是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。

10【答案】D。解析：教育的生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。教育的生物起源論者以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，教育過(guò)程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過(guò)程，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。代表人物：利托爾諾、沛西·能。

11【答案】C。解析：略。

12【答案】C。解析：教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

13【答案】A。解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

14【答案】C。解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學(xué)”的思想，在《普通教育學(xué)》一書的緒論、“教學(xué)”、“教學(xué)的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個(gè)問(wèn)題，他把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“不存在‘無(wú)教學(xué)的教育’這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’一樣”。在赫爾巴特看來(lái)，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。

15【解析】B。解析：教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、理念等。我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。

16【答案】B。解析：班級(jí)是中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。

17【答案】B。解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。

18【解析】D。解析： 略。

19【答案】 D。解析：學(xué)生認(rèn)識(shí)的任務(wù)有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，但主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主。

20【答案】D。解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

21【答案】A。解析：備課是上課的前提，是教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

22【答案】A。解析：美國(guó)杜威的《民本主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。他的這種學(xué)說(shuō)是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。提出了新的三中心：學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

23【答案】A。解析： 說(shuō)理教育法是通過(guò)改變學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行的德育方法。

24【答案】D。解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型，目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

25【答案】A。解析：題干是長(zhǎng)時(shí)記憶的特征。

26【答案】A。解析：我國(guó)教育法規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款。27【答案】C。解析：領(lǐng)導(dǎo)決策的三種典型方式為集權(quán)式、參與式、放權(quán)式。放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者有意將大部分權(quán)力下放，讓部屬擁有充分的自主權(quán)。集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對(duì)集中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者中心地位突出，凡事必經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)者首肯，否則無(wú)效。參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，即在重大問(wèn)題上，領(lǐng)導(dǎo)者有決策權(quán)、指揮權(quán)和對(duì)部屬?zèng)Q策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。

28【答案】B。解析： 題干是明適應(yīng)現(xiàn)象。29【答案】B。解析：略。

30【答案】C。解析：題干所指是嗅覺(jué)適應(yīng)，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。

31【答案】A。解析： 信度強(qiáng)調(diào)的是重測(cè)信度。32【答案】C。解析：略。

33【答案】B。解析：所謂攻擊行為或攻擊傾向與一般的打架罵人行為有根本的不同，它是專門指出于品行、習(xí)慣和非理性沖動(dòng)而產(chǎn)生的以口頭或身體的方式對(duì)他人身體、心理進(jìn)行傷害為目的的行為。厭學(xué)行為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)?？植佬袨橹饕侵刚?、軍事、社會(huì)治安等方面的術(shù)語(yǔ)。逃學(xué)行為主要是指學(xué)生因厭學(xué)而不按正常規(guī)定上課的行為。

34【答案】A。解析：暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

35【答案】B。解析：考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。

36【答案】D。解析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。多動(dòng)癥的核心特點(diǎn)是注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

37【答案】A。解析：題干中強(qiáng)調(diào)是個(gè)別家庭困難的學(xué)生不顧實(shí)際而做的鋪張、排場(chǎng)，突出了虛榮自卑的心理。B、C、D選項(xiàng)所述心理類型并不針對(duì)題干所列情況。

38【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接收的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

39【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條中對(duì)學(xué)校法律地位進(jìn)行了明確規(guī)定。

40【答案】A。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用。第二部分 多選題 41【答案】ABCDE。42【答案】BCDE。

43【答案】 BCD。解析：研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：自然、社會(huì)、文化、自我等領(lǐng)域。44【答案】 ABD。45【答案】ABDE。

46【答案】ABC。解析： 主題教育常見的形式有主題班會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、參觀訪問(wèn)等。

47【答案】ABC。解析：DE是按照課程存在形式劃分的。

48【答案】ABCD。解析：我國(guó)《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級(jí)，包括高級(jí)、中級(jí)(一級(jí))、初級(jí)(二級(jí)和三級(jí))。

49【答案】ABCDE。50【答案】ABDE。

51【答案】ABDE。解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動(dòng)活動(dòng)。52【答案】ABD。

53【答案】AD。解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。54【答案】ABCDE。

55【答案】ABCD。解析：《教育法》第四十三條。

56【答案】錯(cuò)。解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。巴班斯基是蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，是最優(yōu)化教學(xué)理論的代表。他的代表作有《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》《教學(xué)、教育過(guò)程最優(yōu)化——方法論基礎(chǔ)》等。

57【答案】錯(cuò)。解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的對(duì)立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的對(duì)立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。

58【答案】對(duì)。解析：蘇格拉底經(jīng)常采用的“詰問(wèn)式”的形式中，以提問(wèn)的方式揭露對(duì)方提出的各種命題、學(xué)說(shuō)中的矛盾，以動(dòng)搖對(duì)方論證的基礎(chǔ)，指明對(duì)方的無(wú)知；蘇氏自比產(chǎn)婆，從談話中用剝繭抽絲的方法，使對(duì)方逐漸了解自己的無(wú)知，而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，建立正確的知識(shí)觀念，他的教育方式被形象的成為“產(chǎn)婆術(shù)”。

59【答案】錯(cuò)。解析：對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。教導(dǎo)主任是管理學(xué)校教育、教學(xué)工作的“內(nèi)當(dāng)家”，具體負(fù)責(zé)本校的教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。

60【答案】對(duì)。解析：非正式群體是人與人在交往的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。

61【答案】錯(cuò)。解析：作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計(jì)等，都是創(chuàng)造想象的過(guò)程。而創(chuàng)造思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

62【答案】錯(cuò)。解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，第一個(gè)對(duì)遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國(guó)心理學(xué)家，是行為主義的代表人物。

63【答案】對(duì)。解析：俄國(guó)生理學(xué)家巴普洛夫進(jìn)行了經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中中性刺激(鈴聲)與無(wú)條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。

64【答案】對(duì)。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定：國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

65【答案】對(duì)。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。