第一篇：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的幾點(diǎn)看法

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的幾點(diǎn)看法

湖北省利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（445400）楊承友

提要：

中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)管理具有十分重要的意義，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出存在的問題和差距，進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，增強(qiáng)學(xué)分制教學(xué)管理的可操作性。關(guān)鍵詞：中職

學(xué)分制

看法

在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)管理，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，這是教育教學(xué)制度的創(chuàng)新，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行分層次教育，因材施教，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的合理化、專業(yè)化，提高教師的整體素質(zhì)；有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度合理化、科學(xué)化；有利于不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通與銜接，為人的終身學(xué)習(xí)及建立學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造條件；有利于深化職業(yè)教育的辦學(xué)體制改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理更完善、上水平。

利川職校為貫徹落實(shí)全國(guó)、全省職教會(huì)議精神，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步需要的更加靈活、開放、高效的教學(xué)組織和管理制度模式，更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，特在2008級(jí)中專生班級(jí)中試行學(xué)分制管理。在試行過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)重視，成立專班，添置實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，組織骨干教師和相關(guān)人員起草了學(xué)分制實(shí)施方案、教學(xué)大綱、不同專業(yè)課程編制計(jì)劃、不同專業(yè)學(xué)分制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、德育及美育實(shí)施方案等，為試行學(xué)分制創(chuàng)造了基本條件。但是，在學(xué)分制試行中，我們還存在一些問題，主要是：課程開發(fā)不足，系統(tǒng)性欠佳；師資的管理使用欠合理，沒有很好地調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)較滯后，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力差；學(xué)生教育管理有漏洞，缺乏學(xué)分制教學(xué)管理制度的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自主性未能很好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)停學(xué)后的及時(shí)復(fù)學(xué)駕馭不夠，頂崗實(shí)習(xí)的服務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督管理及考核評(píng)比辦法不夠完善，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育、國(guó)情教育較少，導(dǎo)致流失學(xué)生數(shù)有所增加，就業(yè)安排上存在隨意性，就業(yè)成本較高，就業(yè)質(zhì)量不太理想；必修教材使用上沒有穩(wěn)定性，給考核評(píng)比帶來(lái)了隨意性。

根據(jù)以上問題，我認(rèn)為學(xué)校在推行學(xué)分制的過(guò)程中，必須及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要采取走出去、引進(jìn)來(lái)的策略，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)分制教學(xué)管理的可操作性。對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)看法：

1、要按照教育部發(fā)布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》（教發(fā)[2002]27號(hào)），開發(fā)或引進(jìn)相關(guān)部門測(cè)評(píng)、符合《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué) 管理軟件，裝備相關(guān)部門，增強(qiáng)學(xué)分制管理的可操作性，提升學(xué)分制管理的系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師生實(shí)行學(xué)分制管理的宣傳、培訓(xùn)活動(dòng)，積極爭(zhēng)取就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)單位以及廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校推行學(xué)分制的認(rèn)可和支持力度，消除他們的各種顧慮，擴(kuò)大其社會(huì)參與面，使大家共同去完善它、執(zhí)行它，使學(xué)分制管理制度成為大家的共識(shí)，使之成為塑造人、培養(yǎng)人的好法、良策。

3、進(jìn)一步加大硬件投入，改善辦學(xué)條件。從目前來(lái)看，作為一所山區(qū)職校來(lái)說(shuō)，我校的條件是比較差的。學(xué)分制下“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式，需要學(xué)校提供大量的以技能培訓(xùn)為核心的課程和多樣化的選修課，要克服過(guò)去一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)模式，要避免黑板上閹豬、種樹等脫離生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的純理論式教學(xué)方法。為此，學(xué)校投入了大量資金，建起了旅游及飯店專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電及電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音教室、舞蹈室、多媒體演示教室、建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)業(yè)務(wù)需要，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模太小，數(shù)量不足，機(jī)房處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。要逐步創(chuàng)造條件，在校園內(nèi)滿足工學(xué)交替，創(chuàng)辦勤工儉學(xué)工廠、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、社會(huì)化服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的工學(xué)崗位。

4、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是施行學(xué)分制管理的關(guān)鍵。目前，我校教師結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象。表現(xiàn)在：中、老齡教師多，有青黃不接的危機(jī)存在；文化課與專業(yè)課教師比例不調(diào)，文化課教師偏多，專業(yè)課教師較少；能夠勝任大量選修課的教師配備不足；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師缺乏；不同學(xué)科的教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致工作量奇輕奇重（多的每周達(dá)50余節(jié)、少的只有5—6節(jié)）的現(xiàn)象。對(duì)此，我認(rèn)為，學(xué)校要大力鼓勵(lì)教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新理論，把自己打造成“雙師型”、多面手的教師，努力提高自己適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理的能力。在教師不能滿足教學(xué)需要的情況下，學(xué)校應(yīng)該建立一支比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一批行業(yè)專家來(lái)學(xué)校任教，提高教學(xué)質(zhì)量。

大力培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”、多面手的教師，可以從以下幾個(gè)途徑入手：（1）、將現(xiàn)有的專業(yè)教師送到專業(yè)對(duì)口院校進(jìn)修，提高其專業(yè)知識(shí)技能水平。（2）、將富余文化課教師送到有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高其職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

（3）、將相關(guān)教師送到大中型企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，提高其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力。（4）、招聘優(yōu)秀技能人才。

（5）、聘請(qǐng)能工巧匠、行業(yè)專家任兼職教師。

5、要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，增加特色課，擴(kuò)大選修課規(guī)模。我校的專業(yè)多，2 頭緒繁，一下要做得盡善盡美，那是不可能的，但是，我們要力求做到盡善盡美。文化基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生的必修課，要突出這些課程的教學(xué)力度，以保證專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格得以實(shí)現(xiàn)。限定選修課和任意選修課構(gòu)成學(xué)生的選修課系列，要?jiǎng)?chuàng)造條件，大力開發(fā)和引進(jìn)選修課，合理安排限定選修課和任意選修課的比例，根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，合理、科學(xué)、均衡地設(shè)置各類課程，確定各門學(xué)科的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生多選修，自主選修，組織好教學(xué)管理，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6、解決好學(xué)分制管理下的畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系到中職學(xué)校生存和發(fā)展的重要工作。困擾中職學(xué)校發(fā)展的兩大難題是招生和畢業(yè)生就業(yè)。招生問題，在我校已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，辦學(xué)規(guī)模在逐步擴(kuò)大，基本上解決了這個(gè)“進(jìn)口”問題，而畢業(yè)生就業(yè)問題，現(xiàn)在仍然存在不確定因素。要解決畢業(yè)生“出口”問題，我認(rèn)為，必須研究制定一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，確保畢業(yè)生順利“出口”，建議采取如下措施：

（1）、嚴(yán)格考試考核制度，處理好“滯后生”問題，堅(jiān)持合格一個(gè)，畢業(yè)一個(gè)的原則，保證“出口”產(chǎn)品是合格品，提高學(xué)生就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。

（2）、開展校企、校?！奥?lián)姻”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校在這方面有了一些實(shí)質(zhì)性嘗試，如：與中國(guó)長(zhǎng)航集團(tuán)宜昌造船廠合作開辦船舶班，與湘鄂情飲食集團(tuán)公司聯(lián)合開辦餐飲班等，但還不是很穩(wěn)定，今后要加大力度，加強(qiáng)與“聯(lián)姻”單位及企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，真正發(fā)揮“聯(lián)姻”作用，不能只有“聯(lián)姻”，沒有“結(jié)晶”。

（3）、最好采取6月、12月兩期集中安置方式，降低就業(yè)安置成本,避過(guò)就業(yè)安置高峰期。

（4）、為了解決學(xué)分制下就業(yè)安排的不集中現(xiàn)象，可以考慮在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立自己的人力資源服務(wù)處，收集可靠的就業(yè)信息，給需要安置的學(xué)生及時(shí)提供周到的就業(yè)服務(wù)，同時(shí)，也可以降低學(xué)生的就業(yè)成本和就業(yè)等待期。

（5）、在學(xué)分制管理下，由于學(xué)生就業(yè)比較分散，一次性就業(yè)人數(shù)較少，學(xué)校還可以與有資質(zhì)的人力資源服務(wù)公司聯(lián)合安置學(xué)生，確保學(xué)生的就業(yè)。

中職學(xué)校推行學(xué)分制管理需要有關(guān)部門和學(xué)校的支持和配合，這個(gè)新鮮事物才能得以健康發(fā)展，我們相信，只要我們銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，中等職校的學(xué)分制教學(xué)管理改革就一定能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》，教職成廳[2001]3號(hào)。

2、《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的若干意見》，教職成 [2004]10號(hào)。

第二篇：教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見

附：

教 育 部 文 件

教職成[2004]10號(hào)

教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步 推行學(xué)分制的若干意見

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，各計(jì)劃單列市教育局：

近幾年來(lái)，各地認(rèn)真貫徹《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》（教職成廳[2001]3號(hào)）精神，結(jié)合本地具體情況，在職業(yè)學(xué)校開展了學(xué)分制試點(diǎn)工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，認(rèn)真實(shí)施《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“職業(yè)教育和培訓(xùn)創(chuàng)新工程”，促進(jìn)職業(yè)教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,積極推動(dòng)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性、針對(duì)性和開放性，我部決定在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制，現(xiàn)提出以下意見：

一、實(shí)行分類指導(dǎo)的原則，逐步推行學(xué)分制

1.經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市應(yīng)在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極在區(qū)域內(nèi)推進(jìn)職業(yè)學(xué)校全面推行學(xué)分制的改革，逐步建立和完善區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

2.經(jīng)濟(jì)、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)要積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校開展學(xué)分制試點(diǎn)工作，為職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制提供更為靈活的政策，在優(yōu)化教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借鑒其它地區(qū)成熟經(jīng)驗(yàn)，積極試點(diǎn)、大膽創(chuàng)新，為逐步推行學(xué)分制創(chuàng)造條件。

3.結(jié)合教育部等六部門提出的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施,推動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制；結(jié)合“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施，推動(dòng)城鄉(xiāng)之間尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)對(duì)口支援的職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。

二、建立與實(shí)行學(xué)分制相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系

1.堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，加大職業(yè)教育專業(yè)課程改革的力度。聯(lián)合相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建模塊化課程體系和綜合化的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目。積極開發(fā)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)用人要求密切結(jié)合的實(shí)踐性課程或培訓(xùn)項(xiàng)目；積極開發(fā)用人單位認(rèn)可程度高，對(duì)學(xué)習(xí)者就業(yè)有實(shí)際幫助，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書相結(jié)合的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目；積極開發(fā)對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者在城市就業(yè)有實(shí)際幫助，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書相結(jié)合的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目；積極探索和開發(fā)大類專業(yè)通用的課程，逐步滿足職業(yè)學(xué)校建立復(fù)合型專業(yè)的需要。中等職業(yè)教育的課程設(shè)置要適應(yīng)學(xué)習(xí)者半工半讀、分階段完成學(xué)業(yè)的需要，并要注意與初中、普通高中、職業(yè)培訓(xùn)以及后續(xù)教育相關(guān)課程的溝通與銜接。合理確定必修課、限定選修課和任意選修課的比例，大力開發(fā)或引進(jìn)各類選修課程，為學(xué)習(xí)者自主選課創(chuàng)造條件。

2.調(diào)整文化基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者的實(shí)際文化程度和勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要，按照有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的原則，在滿足專業(yè)教學(xué)基本要求的前提下，各地和職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程實(shí)施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。積極開發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程。在有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)組織中，要尊重學(xué)習(xí)者意愿，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)展情況對(duì)文化課程進(jìn)行多次選擇。采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)習(xí)者順利完成所選定的課程目標(biāo)。

三、進(jìn)一步建立和完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，保證教育教學(xué)質(zhì)量

1.積極推進(jìn)區(qū)域間、學(xué)校間和專業(yè)間的學(xué)分互認(rèn)。在教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，合格職業(yè)學(xué)校之間的相近專業(yè)的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)分應(yīng)該互認(rèn)；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相近課程或培訓(xùn)項(xiàng)目之間的學(xué)分應(yīng)該互認(rèn)。區(qū)域間、校際間相近課程學(xué)分的互認(rèn)可以在比照課程目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.承認(rèn)學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并可折合成相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于從高中階段其他類型學(xué)?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)入的學(xué)習(xí)者，對(duì)于具有其它層次學(xué)歷或職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者，在出示有效證明或通過(guò)測(cè)試后，應(yīng)承認(rèn)其經(jīng)歷并折合成學(xué)分，允許免修相應(yīng)的課程。對(duì)于學(xué)習(xí)者取得的國(guó)家職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書，可以折合成相應(yīng)的學(xué)分，并允許免修相應(yīng)課程。對(duì)于學(xué)習(xí)者在參加國(guó)際、全國(guó)或省部級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽以及其它活動(dòng)中受到的表彰和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)承認(rèn)一定的學(xué)分。

3.探索和建立職業(yè)學(xué)校學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換信息系統(tǒng)（“學(xué)分銀行”）。依托教育信息化平臺(tái)，逐步建立職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷信息庫(kù)，為學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換學(xué)分、取得學(xué)歷、終身學(xué)習(xí)和就業(yè)提供服務(wù)。

4.改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)實(shí)行學(xué)分制的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排和教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估，逐步建立學(xué)分制條件下的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。各地教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理，避免簡(jiǎn)單化地組織和安排文化基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一考試。

四、深化職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式和相關(guān)的管理制度改革

1.各級(jí)教育行政部門要轉(zhuǎn)變職能，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制工作的指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)精品課程和培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的引進(jìn)和應(yīng)用。要支持學(xué)習(xí)者跨校選課和教師跨校兼課，使學(xué)習(xí)者能夠獲得更加符合需要的教育培訓(xùn)資源。

2.進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校在學(xué)籍管理和教學(xué)管理方面的自主權(quán)，建立更加靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度。省級(jí)教育行政部門要制定或完善適應(yīng)學(xué)分制要求的學(xué)籍管理制度和教學(xué)管理制度，落實(shí)職業(yè)學(xué)校在招生注冊(cè)、學(xué)籍管理、考試考核、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校、畢業(yè)和培訓(xùn)證書發(fā)放等方面的自主權(quán)。

3.職業(yè)學(xué)校要向?qū)W習(xí)者及時(shí)提供課程信息和相關(guān)服務(wù)，包括課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)與培訓(xùn)要求以及任課教師的背景資料等。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇課程或培訓(xùn)項(xiàng)目。

4.強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)功能，促進(jìn)具備條件的職業(yè)學(xué)校面向進(jìn)城務(wù)工人員、下崗失業(yè)人員和在職職工開辦夜?；蛑苣W(xué)校，提供靈活多樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)可以獲得相應(yīng)學(xué)分。

5.各地教育行政部門要會(huì)同物價(jià)管理部門，制訂職業(yè)學(xué)校按照學(xué)分收取學(xué)費(fèi)的辦法。按照學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)的累計(jì)學(xué)費(fèi)，一般不應(yīng)高于目前按照學(xué)年進(jìn)行收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

6.按照我部發(fā)布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》（教發(fā)[2002]27號(hào)），開發(fā)或引進(jìn)經(jīng)過(guò)相關(guān)部門評(píng)測(cè)、符合《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理軟件，為實(shí)施學(xué)分制提供技術(shù)支持，提升教學(xué)管理的科學(xué)性和先進(jìn)性。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制的研究、推廣和宣傳

1.要繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制中各種理論問題和實(shí)踐問題的研究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)問題，專題研究職業(yè)學(xué)校的核心課程，使其更好地與普通教育課程相互滲透，與高等職業(yè)教育課程相互銜接，與企業(yè)培訓(xùn)等各類非學(xué)歷教育相互融合。要開展學(xué)分制的國(guó)際比較研究，并及時(shí)總結(jié)各地職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制。

2.各地要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)、主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、相關(guān)的教學(xué)管理人員及教師進(jìn)行推行學(xué)分制的專題培訓(xùn)，特別要加大對(duì)西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)相關(guān)人員的培訓(xùn)力度，保證全國(guó)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制工作落到實(shí)處。

3.各級(jí)教育行政部門和職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)分制的推廣和宣傳力度。要切實(shí)抓好實(shí)行學(xué)分制的典型，通過(guò)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)的工作。要通過(guò)各種途徑，切實(shí)做好推行學(xué)分制的宣傳工作，尤其要加強(qiáng)與學(xué)分掛鉤的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者的培訓(xùn)項(xiàng)目的宣傳。要積極爭(zhēng)取就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)者實(shí)習(xí)和就業(yè)單位以及廣大家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的認(rèn)可和支持。各級(jí)職業(yè)教育管理部門、教研機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)以及廣大教師，要進(jìn)一步更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，及時(shí)、靈活地為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育和培訓(xùn)服務(wù)，保證職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制工作的順利進(jìn)行。

教 育 部

二〇〇四年八月二日

第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)看法

淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)看法

作者: 趙 桓

湖南省湘潭縣一職中專學(xué)校

摘要:班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者；在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們一：重視專業(yè)思想教育；二：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位；三：注重過(guò)程，強(qiáng)化管理；四：正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作。

關(guān)鍵詞:專業(yè)思想教育目標(biāo)定位換位思考因勢(shì)利導(dǎo)

本人擔(dān)任班主任工作有些年了，這些年來(lái)盡職盡責(zé)，所擔(dān)任的班級(jí)都曾成為學(xué)校的先進(jìn)文明班集體。在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累中，我對(duì)比普高和職高學(xué)校的班工作進(jìn)行過(guò)仔細(xì)研究和思考，已經(jīng)在實(shí)踐中明顯找到各自不同的管理經(jīng)驗(yàn)，并且現(xiàn)在作為中等職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)工作談?wù)勔韵碌膸c(diǎn)看法：

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。

首先：要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。

其次：要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。

再次：結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。

同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。因此，首先：我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。

其次：目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。

再次：要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。]

三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們

首先：應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

其次：要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才

觀和價(jià)值觀。

再次：應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

此外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

（一）是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

（二）是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

（三）是不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

（四）是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過(guò)訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過(guò)日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過(guò)程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過(guò)規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無(wú)小事、管理無(wú)死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說(shuō)教更具有說(shuō)服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的調(diào)查與思考

廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的調(diào)查與思考

來(lái)源：考試吧（Exam8.com）2007-3-2 11:47:00 【考試吧：中國(guó)教育培訓(xùn)第一門戶】 論文大全

摘 要：廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制已經(jīng)有3年了，實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀怎樣?有哪些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)?還存在哪些問題?這是大家十分關(guān)注的問題。本文采取書面匯報(bào)、填寫調(diào)查問卷、召開座談會(huì)和實(shí)地考察等形式，對(duì)廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制進(jìn)行了調(diào)查、對(duì)比做出了有益的探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)分制；思考和建議

到2005年秋季學(xué)期，廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制已經(jīng)有3年了，為了解廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀怎樣，我們成立了調(diào)研組，采取情況匯報(bào)、發(fā)放問卷、召開座談會(huì)和實(shí)地考祭等形式，從實(shí)施學(xué)分制的50所中等職業(yè)學(xué)校中選取18所作為書面調(diào)研對(duì)象，再?gòu)?8所中選取南寧市第六職業(yè)高中、廣西機(jī)電工程學(xué)校、廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校、柳州市交通學(xué)校4所學(xué)校作為實(shí)地調(diào)研對(duì)象。

一、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1．推動(dòng)了學(xué)校的硬件建設(shè)

為了配合學(xué)分制的實(shí)施，各學(xué)校加大了投入，特別是教學(xué)設(shè)備設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和校園環(huán)境的改造，從而促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力迅速增強(qiáng)。如廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校 2002年投資近50萬(wàn)元建起了帶寬為 10M的以太校園網(wǎng)。柳州市交通學(xué)校 2002年投入20多萬(wàn)元進(jìn)行校園網(wǎng)主干線光纖改造二期工程，并接入互聯(lián)網(wǎng)，建成具有區(qū)內(nèi)一流水平的校園網(wǎng)絡(luò)。為了確保實(shí)施學(xué)分制的需要，該校重點(diǎn)投資建設(shè)了汽車構(gòu)造、汽車修理、汽車電器、汽車運(yùn)用、制冷與空調(diào)、電工電子、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)驗(yàn)室，組建了8個(gè)多媒體教室，10個(gè)計(jì)算機(jī)房，以及電化教室、語(yǔ)音室、電子閱覽室，各課程實(shí)驗(yàn)均能按教學(xué)大綱要求開出。

2．促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過(guò)學(xué)分制的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：①學(xué)校重新確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，即由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制下的培養(yǎng)國(guó)家干部轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才或勞動(dòng)者；②學(xué)校面向社會(huì)需要辦學(xué)，面向人才市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)；③學(xué)校由管理學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)學(xué)校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調(diào)動(dòng)師生的教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和自主性；④學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，努力解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)以“出口”促“進(jìn)口”的良性循環(huán)；⑤學(xué)校以能力為本位，突出實(shí)踐性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的精神。

3．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從調(diào)研的情況看，學(xué)校開設(shè)的選修課不但門類增多，有的學(xué)校多達(dá) 60多門，而且拓寬了知識(shí)面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選修規(guī)定范圍內(nèi)的任一門課程。彈性學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生在三年內(nèi)修滿所學(xué)專業(yè)規(guī)定的學(xué)分提前畢業(yè)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”逐步向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各種活動(dòng)拿到獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分來(lái)頂替部分任選課學(xué)分，有助于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。南寧市第六職業(yè)高中制定了“學(xué)分制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分實(shí)施細(xì)則”，對(duì)參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、各類先進(jìn)評(píng)比獲獎(jiǎng)和專業(yè)技術(shù)技能特長(zhǎng)生，根據(jù)不同獎(jiǎng)項(xiàng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)施以后，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

4．提高了師資隊(duì)伍的水平

實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)主要特點(diǎn)就是學(xué)生在選擇課程的同時(shí)選擇授課教師。沒有一定數(shù)量的師資，無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師；沒有一定質(zhì)量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學(xué)校的吸引力和發(fā)展。為了使學(xué)分制順利實(shí)施，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校先后從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生或有關(guān)單位增聘近10名教師到校任教，學(xué)校每年選派一定數(shù)量的教師到科研、生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并出臺(tái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提高和晉升職稱的相關(guān)措施。學(xué)?，F(xiàn)有8名教師在讀研究生，有20名教師攻讀本科、專科學(xué)歷。

南寧市第六職業(yè)高中制訂了(教師專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)方案)，每年選送部分教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)，目前已有5人取得研究生學(xué)歷或研究生班結(jié)業(yè)證書；學(xué)校每年還派教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能和組織教師參加相關(guān)的技能考證等。目前學(xué)校有80%的專業(yè)教師取得了“雙師型”教師資格。學(xué)校每年還外聘教師，滿足學(xué)生選修的需要。

5．促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革

(1)推動(dòng)了課程改革。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)分制的過(guò)程中，積極進(jìn)行課程改革，努力探索新的課程體系和教學(xué)模式。南寧市第六職業(yè)高中按專業(yè)大類來(lái)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建具有“大專業(yè)、活模塊”特色的課程體系。該校2002年開始實(shí)行按大類陌生，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)性基礎(chǔ)課。各專業(yè)大類設(shè)置了文化基礎(chǔ)課、大專業(yè)主干專業(yè)課和專門化方向三個(gè)課程模塊。文化基礎(chǔ)課、大類專業(yè)主干專業(yè)課屬必修課，體現(xiàn)了專業(yè)的基本要求。專門化方向課程體現(xiàn)了一定工作崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和技能，是專業(yè)課的拓展和延伸，屬限選課程。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)化方向，大類專業(yè)學(xué)生一般在第二學(xué)年進(jìn)行自主選擇專門化方向，學(xué)習(xí)專門化方向課程，培養(yǎng)專門化的技能?！按髮I(yè)、活模塊”的課程體系，針對(duì)性強(qiáng)，易于調(diào)整，拓寬了專業(yè)面向，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)推動(dòng)了考試評(píng)價(jià)制度的改革。實(shí)行教考分離，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程管理，科研處負(fù)責(zé)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評(píng)價(jià)。

(3)推動(dòng)了分層教學(xué)模式的實(shí)施。在部分基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)、英語(yǔ))和少數(shù)專業(yè)課中，試行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)一般有分層走班和課內(nèi)分層兩種形式，經(jīng)過(guò)一些學(xué)校的實(shí)踐，取得了較好的效果。

(4)開發(fā)了校本教材。為了配合選修課的開設(shè)，有些學(xué)校的教師發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)了許多校本教材，滿足了教師教和學(xué)生學(xué)的需要。

6．完善了教育教學(xué)管理制度

南寧市第六職業(yè)高中制定了與學(xué)分制相配套的一整套管理制度及實(shí)施細(xì)則，如《彈性學(xué)習(xí)制度實(shí)施方案》、《彈性學(xué)習(xí)制度教務(wù)管理?xiàng)l例》、《彈性學(xué)習(xí)制度學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《彈性學(xué)制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生成績(jī)考核實(shí)施辦法》、《學(xué)生課程重修管理辦法》等。柳州市交通學(xué)校制定了《學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)分制課程設(shè)置手冊(cè)》、《學(xué)分制流程圖》等教學(xué)管理文件，從而規(guī)范了教育教學(xué)管理制度，提高了教育教學(xué)管理效益。

7．促進(jìn)了導(dǎo)師制的建立

學(xué)生選修課程要解決一個(gè)不會(huì)選和選不好的問題。雖然學(xué)生有了選課的權(quán)力，但是相當(dāng)一部分學(xué)生由于年齡小，還不具備真正選課的能力。因此，建立導(dǎo)師制，就成為實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)施學(xué)分制的學(xué)?；旧辖⒘藢?dǎo)師制，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。導(dǎo)師通常由班主任和主要專業(yè)課教師擔(dān)任。

8．推進(jìn)了教育教學(xué)信息化的進(jìn)程

學(xué)分制的實(shí)施增加了教學(xué)管理工作的難度，原有的手工記錄、紙傳遞等“紙上辦公”模式已不適應(yīng)學(xué)分制的要求。廣西區(qū)教育廳開發(fā)推薦使用的“廣西中等職業(yè)學(xué)校彈性學(xué)習(xí)制度信息管理系統(tǒng)”軟件，有效地解決了教學(xué)管理的復(fù)雜性，推進(jìn)了教育教學(xué)信息化的進(jìn)程，減輕了繁雜的各種統(tǒng)計(jì)工作，規(guī)范了學(xué)分制管理。

二、問題與不足

1.觀念問題

中等職業(yè)學(xué)校多年沿用學(xué)年制進(jìn)行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對(duì)深化教育教學(xué)改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制只不過(guò)在學(xué)年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程，沒有從內(nèi)涵變化上認(rèn)識(shí)學(xué)分制，沒有通過(guò)教學(xué)改革主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制；有的期望學(xué)分制管理能立竿見影，將學(xué)分制當(dāng)作靈丹妙藥，好像學(xué)分制管理一旦實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高，學(xué)生的行為自然規(guī)范。更有學(xué)生將學(xué)分制的實(shí)施作為減負(fù)減壓、輕松過(guò)關(guān)的機(jī)遇。所有這些都是沒有正確理解學(xué)分制和沒能適應(yīng)學(xué)分制的管理，這些認(rèn)識(shí)上的偏差是實(shí)施學(xué)分制管理的思想障礙。

2．師資問題

學(xué)分制的實(shí)施要求教師因材施教，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導(dǎo)，這些都對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的多樣化需求，必然要開設(shè)更多的課程，提供更多的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，承但這些課程的講授和能力項(xiàng)目的訓(xùn)練比學(xué)年制管理需要更多的教師。調(diào)研得知．原有的師資隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學(xué)分制管理不相適應(yīng)，加上擴(kuò)招，許多中等職業(yè)學(xué)校的師生比超過(guò)1：20(規(guī)定1：14)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校和柳州市交通學(xué)校甚至超過(guò)了1：30，教師忙于備課、上課、管理學(xué)生，達(dá)到了超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，很準(zhǔn)再開設(shè)選修課，因此，學(xué)生選教師這一條就更難實(shí)現(xiàn)了。

3.學(xué)生問題

有些學(xué)生并不完全清楚自身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人的未來(lái)也沒有明確的設(shè)計(jì)或期望，不知道自己應(yīng)該學(xué)些什么，在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)缺乏自主性和自覺性，課程學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中缺少主動(dòng)性，對(duì)課余時(shí)間安排也欠合理。這些在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，值得我們重視和進(jìn)一步思考。

4．硬件問題

實(shí)施學(xué)分制后，選修課的開設(shè)打破了原有班級(jí)的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設(shè)備和其他條件；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要更多的圖書資料、閱覽場(chǎng)所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；為加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練，需要更多的技能訓(xùn)練場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)工位。目前，許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)分制的教學(xué)要求仍有較大差距，是教學(xué)安排難、教學(xué)和訓(xùn)練效果不大理想的重要原因。

5．管理問題

實(shí)行學(xué)分別后，教學(xué)由按班級(jí)統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉?jí)統(tǒng)一管理與課程分散管理并舉，教學(xué)管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學(xué)生管理、后勤管理如何適應(yīng)學(xué)分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進(jìn)一步摸索和探討。由于實(shí)施學(xué)分制管理難度增加，為維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序，梧州市二職中從2004年下半年已停上學(xué)分制的試驗(yàn)。

6．規(guī)模問題

實(shí)施學(xué)分制有一個(gè)成本效益問題，如果學(xué)校規(guī)模太少，學(xué)生數(shù)量不足，實(shí)施學(xué)分制成本就會(huì)太高。從調(diào)研的幾所農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校來(lái)看，主要是學(xué)生數(shù)量太少，沒有辦法實(shí)施學(xué)分制，如融安縣、田林縣、橫縣、博白縣、興賓區(qū)等5所中等職業(yè)學(xué)校和桂林市財(cái)貿(mào)中專，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。

7．政策問題

實(shí)施學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)分制的應(yīng)有效益，單靠一所學(xué)校的力量是絕對(duì)辦不好的，需要學(xué)校內(nèi)部管理制度的全面改革、校際之間的協(xié)同和社會(huì)、政府政策法規(guī)的配套支持。如跨校選課、校際之間的學(xué)分互認(rèn)，需要對(duì)課程的設(shè)置、內(nèi)容的界定、學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，從而得到社會(huì)和校際的認(rèn)可；優(yōu)秀畢業(yè)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，需要有關(guān)部門配合，提前取得畢業(yè)證書和正式就業(yè)；建立按學(xué)分收費(fèi)的制度等，都有待規(guī)范和解決。

8．教材問題

目前中等職業(yè)學(xué)校使用的教材，大多數(shù)是教育部門規(guī)劃的全國(guó)統(tǒng)編教材，普遍存在與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)高、內(nèi)容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實(shí)際教學(xué)中，教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”。

9．軟件問題

全區(qū)統(tǒng)一使用的彈性學(xué)分制管理系統(tǒng)軟件還不成熟，無(wú)法保證學(xué)分制教學(xué)管理的正常運(yùn)行。有些學(xué)校雖然購(gòu)買了，但由于使用比較繁瑣，復(fù)雜，根本就沒有用。

鑒于以上原因，目前廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制只能定位在初級(jí)階段，還剛剛?cè)腴T，并且實(shí)施的是學(xué)年學(xué)分制。有的試點(diǎn)學(xué)校，由于實(shí)施學(xué)分制要求高，仍然沒有真正實(shí)施。

三、建議與思考

廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制要取得應(yīng)有的成效，必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

1．加大宣傳力度

學(xué)分制的順利實(shí)施必須得到教師、學(xué)生的支持和社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)同，否則難以開展。據(jù)調(diào)查，教師對(duì)學(xué)分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一點(diǎn)占54％，根本不了解占2％。學(xué)生對(duì)學(xué)分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一點(diǎn)占78％，根本不了解占9．8％。因此，必須加大宣傳力度，讓學(xué)分制的有關(guān)知識(shí)深入到教師和學(xué)生的心中，讓社會(huì)、家長(zhǎng)了解。

2．提供服務(wù)保障

(1)在全區(qū)成立中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制研究協(xié)作會(huì)，組織有關(guān)專家研究學(xué)分制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)，開闊眼界，改進(jìn)不足，共同進(jìn)步。

(2)在全區(qū)設(shè)立實(shí)施學(xué)分制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的傾斜和支持，解決學(xué)校實(shí)施學(xué)分制后硬件跟不上的問題，和解決學(xué)校擴(kuò)招了、規(guī)模擴(kuò)大了，經(jīng)費(fèi)卻沒有增加的問題。

3．重構(gòu)課程體系

選課制是學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提，它的核心是學(xué)生自主選課。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)后人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制的要求重構(gòu)課程體系，給學(xué)生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：①課程體系整體要優(yōu)化；②課程內(nèi)容要綜合化；③課程設(shè)計(jì)要模塊化；④課程形式要多樣化；⑤課程教學(xué)要現(xiàn)代化。

4．整合職教資源

我區(qū)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制步履艱難，其中一個(gè)重要原因是規(guī)模太小，因此，有必要整合農(nóng)村職教資源，建立職教中心。如2004年鹿寨縣把縣職業(yè)學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、農(nóng)機(jī)校、縣良種繁殖場(chǎng)等6個(gè)單位進(jìn)行資源整合，建成一所集學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和推廣等功能為一體的縣職業(yè)教育中心，當(dāng)年招生1200人，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

5．健全配套政策

(1)落實(shí)原有的政策。如按學(xué)分收費(fèi)的問題，2002年廣西物價(jià)局、財(cái)政廳、教育廳已聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于我區(qū)實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)的問題的通知》，對(duì)按學(xué)分收費(fèi)作了相關(guān)的規(guī)定。

(2)建立“學(xué)分銀行”，制定跨校選課、校際之間的學(xué)分互認(rèn)的制度，最好在一定區(qū)域內(nèi)由多所學(xué)校聯(lián)合實(shí)施，促進(jìn)資源共享。

(3)教育行政部門要落實(shí)一年四次驗(yàn)印的規(guī)定，讓學(xué)生提前畢業(yè)能變成現(xiàn)實(shí)。

6．完善管理軟件

針對(duì)存在的問題，改革和完善學(xué)分制的教學(xué)管理軟件．使軟件具有科學(xué)性、針對(duì)性、穩(wěn)定性和可操作性，保障學(xué)分制的順利實(shí)施。