第一篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)淺析

中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)淺析

摘要：本文針對當(dāng)前職業(yè)教育師資力量的不足，特別是能勝任班主任的老師少之又少，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展這一實(shí)際情況，論述了當(dāng)前發(fā)展建設(shè)職業(yè)教育班主任隊(duì)伍建設(shè)所面臨難題和建設(shè)中的幾點(diǎn)措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任隊(duì)伍 培訓(xùn) 建設(shè)

常言道：“世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的是班主任，責(zé)任最大的也是班主任”；“一所學(xué)校如果選好用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。這以說明班主任工作在學(xué)校工作中的重要地位和作用。因此，關(guān)注班主任(特別是職校)工作，發(fā)展壯大班主任隊(duì)伍，合理使用班主任力量，是一個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的問題，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)有著不可低估的意義。下面就我校近年來班主任隊(duì)伍建設(shè)和力量使用方面來談幾點(diǎn)看法。

一、正確認(rèn)識“班主任”一詞

所謂班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校工作和學(xué)生進(jìn)行德育的直接執(zhí)行者。特別是中等職業(yè)學(xué)校班主任這一重要職務(wù)，由于職業(yè)教育的特殊要求更有其特殊性和復(fù)雜性。在中等職業(yè)教育的實(shí)踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關(guān)愛學(xué)生的耐心和愛心等基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的通用管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，只有在這一基礎(chǔ)上組建的班主任隊(duì)伍才能更好地勝任班級管理工作。

二、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中面臨的難題

1、班主任隊(duì)伍過于年輕化

像我們中職學(xué)校，難于招進(jìn)優(yōu)秀骨干教師，一般新招都是畢業(yè)不久或剛走出大學(xué)校門的大學(xué)生，所以使班主任隊(duì)伍的特點(diǎn)是：中青年教師居多，部分班主任工作年限較短。由于他們剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們在實(shí)際工作中的針對性、規(guī)范性和實(shí)效性。加上他們理論知識相對匱乏，對學(xué)生在新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題缺乏應(yīng)有的敏感性和相應(yīng)的對策，方法比較激進(jìn)、缺乏耐心；同時(shí)又要面臨自身的學(xué)習(xí)進(jìn)修、評定職稱、成家生子等問題。

2、班主任隊(duì)伍過于薄弱化

由于部分有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的老師不再擔(dān)任班主任，造成了班主任隊(duì)伍的薄弱。像一線教師授課任務(wù)繁重、行政人員工作繁忙、居住地離學(xué)校較遠(yuǎn)、身體狀況欠佳、孩子年齡小等等，但主要原因還是學(xué)生成分復(fù)雜、管理難度較大，需付出的精力太大、時(shí)間太多。針對一些問題學(xué)生，由于學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的沖突，班主任應(yīng)對越來越多的新問題深感力不從心，教育上有難度，教育效果也不夠理想。

3、中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀給班主任工作帶來更大的壓力

中職學(xué)校所教育的群體有其特殊性，大部分學(xué)生來自教育條件和教學(xué)水平相 對較弱的農(nóng)村，缺少人文關(guān)懷，文化基礎(chǔ)較薄弱，一是入校時(shí)十五、六歲，未成年，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對這個(gè)年齡段學(xué)生的教育、引導(dǎo)的結(jié)果直接關(guān)系到他們將來的人生道路，又因這個(gè)年齡段正處于青春逆反期，所以對他們的教育和管理還必須講究個(gè)方式方法；二是這個(gè)群體的絕大多數(shù)是經(jīng)過中考被淘汰出局的，在同齡人中處于底層，學(xué)習(xí)能力較低，缺乏自信心，沒有成就感，尤其是自律性較差，如何讓他們遵守校規(guī)校紀(jì)，怎樣使他們重新認(rèn)識自我，找回自信，培養(yǎng)他們一點(diǎn)一點(diǎn)走向成功非常艱難但非常重要；三是部分學(xué)生已養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至有劣跡，他們身上有很多不安全因素，入校后對其他同學(xué)會產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，教育這部分同學(xué)如何做人，改掉他們身上的壞習(xí)慣，比教給他們多少知識更為重要。在這些教育工作中，大部分工作需要班主任來做。所以中等職業(yè)學(xué)校班主任所承擔(dān)的已不是一般字面意義上的“班主任”所承載的工作和任務(wù)，是艱巨而又艱難的。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)舉足輕重

1、把選好班主任當(dāng)成學(xué)校第一大事

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)定班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)：熱心班主任工作，全局觀念強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，大公無私，性格開朗，多才多藝，作風(fēng)正派，重感情，能剛能柔。因此，學(xué)校在選聘班主任時(shí)，具體從以下三個(gè)方面考慮：一是擁有健康的心理，二是注重年齡的搭配，三是要能全身心的投入。每學(xué)年我們都要十分謹(jǐn)慎地遴選好班主任，綜合各方面的意見確定班主任人選，以確保選準(zhǔn)好各個(gè)班的班主任。

2、把培養(yǎng)班主任作為學(xué)校的長期任務(wù)

我們把班主任的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓。一是加強(qiáng)班主任的道德建設(shè)，班主任的思想品質(zhì)、言談舉止無時(shí)無刻不在對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。二是拓寬班主任的知識面。學(xué)校鼓勵班主任通過自學(xué)、函授、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種渠道更新知識，拓展知識。三是提高班主任的綜合素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期定期舉行“班主任論壇”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)交流，進(jìn)行案例剖析、專題研討、體驗(yàn)活動等，讓班主任的管理方法的交流中積淀。

3、把班主任日常管理工作作為學(xué)校日常管理的重點(diǎn)

班級是學(xué)校最基本的管理單位，學(xué)校工作是建立在班級管理之上的常態(tài)管理。我們每年都會拿一定的管理經(jīng)費(fèi)用于日常班級管理，每月一評價(jià)兌現(xiàn)。學(xué)校制訂了《班級管理制度》，建立了“三線”管理體制。一線是由校長掛帥的從上而下管理線；另一線是學(xué)校要求班委每天填寫“班級日志”，寫清班級每日活動，上報(bào)學(xué)校，形成的自下而上的落實(shí)匯報(bào)線；其三是由行政值周、教師值日、學(xué)生值崗、社會評教的評價(jià)考核線。這樣形成了立體式的班級管理模式。遇到學(xué)生問題的處理，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)和班主任交換意見，小問題不上報(bào)學(xué)校，大問題尊重班主任意見。這樣，不僅使學(xué)校對班主任和班級工作有了具體了解，互相增進(jìn)了理解，也增強(qiáng)了班主任的責(zé)任感。

4、多維度評價(jià)班主任，讓班主任多一份成就感 為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校制訂出臺了《班主任工作考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對班主任提出量化目標(biāo)，對班主任工作實(shí)行量化管理，制訂出可行的考核辦法，每月進(jìn)行經(jīng)常性的工作考核，定期檢查工作。開學(xué)第一周檢查各班的各種手冊上墻情況；每月進(jìn)行成績匯總；每次大型活動的準(zhǔn)備、組織進(jìn)行評比；每月的優(yōu)秀班集體的評選，學(xué)期末評比和正確的評價(jià)班主任工作做好準(zhǔn)備；每學(xué)期末對班主任工作進(jìn)行一次全面地定性或定量測評。評價(jià)得有依有據(jù)，實(shí)事求是，能產(chǎn)生激勵作用。特別是評選班級主題活動先進(jìn)班、德育活動先進(jìn)班、養(yǎng)成習(xí)慣示范班等評比，不同的榮譽(yù)激勵了班主任，讓班主任有成就感，不同的榮譽(yù)更激勵了學(xué)生。

5、讓班主任在幸福中揮灑才智

一是真切關(guān)心。學(xué)校在班主任管理中堅(jiān)持“三分管理七分情”的原則，班級生日PARTY、班主任論壇、班級主題班會、班級趣味游藝、班主任心靈之約交流會像一個(gè)個(gè)的強(qiáng)心劑，加強(qiáng)了班主任之間的情感交流。班級學(xué)生的歌唱比賽、體育運(yùn)動會、拔河賽、猜謎比賽、故事會、慶傳統(tǒng)節(jié)日、校園五節(jié)，展示了班主任的學(xué)生的多才多藝，展示了班級團(tuán)隊(duì)精神。我們也用真摯、豐富的情感去感化和激勵教師，重視與教師的情感交流，建立起與班主任的融合力，從而激發(fā)班主任的積極性和創(chuàng)造性。

二是大力推介。我校的吳超老師，細(xì)致入微的班級管理風(fēng)格，抓住生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓養(yǎng)成教育從細(xì)節(jié)做起，落到實(shí)處，親力親為，其經(jīng)驗(yàn)已在全校推廣，成為全校老師學(xué)習(xí)的典范。

三是重點(diǎn)培養(yǎng)。柳進(jìn)兵、陳紅娟、賀志勇等老師從教來一直擔(dān)任班主任，其扎實(shí)有效的班級管理一直受到領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，近年來，已成為了學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。特別是賀志勇老師，更是憑借自身的努力，完成從班主任到獨(dú)擋一面的學(xué)生科長的角色轉(zhuǎn)變。

四是服務(wù)意識。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是一個(gè)管理者，更應(yīng)該是一個(gè)培訓(xùn)師、服務(wù)員。為班主任各項(xiàng)工作的開展出謀劃策，強(qiáng)化服務(wù)意識，時(shí)刻作班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾，營造良好的外部氛圍。總之，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊(duì)伍，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)長期而又重要的任務(wù)。我相信，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)合格的、優(yōu)秀的班主任。我更相信，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也能使一批又一批中職學(xué)生品德與智慧得到和諧發(fā)展，更能促進(jìn)一個(gè)學(xué)校的和諧發(fā)展。作者信息： 姓名：發(fā)飆的蝸牛 職稱：講師

單位：****中專學(xué)校 電子郵箱：43678995@qq.com 參考文獻(xiàn)：

[1]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學(xué)出版社，2004，3.[2]王力.教師職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學(xué)出版社，2005.[3]鄭克儉、王作廷主編.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新.陜西師范大學(xué)出版社.2005.[4]張廣平.學(xué)海網(wǎng)，2010，4

第二篇：淺談加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)[范文]

淺談加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

龍山縣第一職業(yè)中學(xué) 師孝先

摘要：一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，其決定性因素之一是師資水平問題。目前我國中等職業(yè)學(xué)校師資的缺乏，已成為制約中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸之一。本文分析了當(dāng)前我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問題，提出加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的對策，建議大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)師范教育，制定中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，完善職教師資培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)職校教師的在職進(jìn)修提高，統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃的培養(yǎng)專業(yè)教師。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師；專業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)教育辦得是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)既懂理論又會操作的中、初級人才和新型勞動者，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。把職業(yè)教育“做大做強(qiáng)”是當(dāng)前和今后一段時(shí)間職業(yè)教育工作的目標(biāo)。怎樣才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育，把職業(yè)教育“做大做強(qiáng)”呢？建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)根本性的措施。我國職業(yè)教育發(fā)展至今，一個(gè)始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問題就是師資問題。正確分析現(xiàn)狀，利用優(yōu)勢，突破難點(diǎn)，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。本文就如何加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，作一初步分析，并提出對策思考。

一、職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的問題 1．師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，新興專業(yè)較多，加上因規(guī)模擴(kuò)張需要，新進(jìn)教師占整個(gè)師資隊(duì)伍比例超過60％，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少；專業(yè)完全對口的少；中低級職稱多，高級職稱少；理論型教師多，雙師型教師少；由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識和學(xué)習(xí)新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，還未形成一支強(qiáng)有力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍整體教學(xué)科研水平偏低。

2．職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)中學(xué)專任教師中學(xué)歷不合格者占45％。專業(yè)課教師來源緊缺，有些中等職業(yè)學(xué)?！梆嚥粨袷?，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)知識和技能。從社會上招聘的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理論知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的還缺乏專業(yè)理論，對學(xué)生的管理能力也不強(qiáng)。由非師范高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生缺乏教育理論知識和師范教育的專業(yè)訓(xùn)練，往往基礎(chǔ)理論講不清，條理性差。

3、專業(yè)課教師的教研活動不夠活躍

教研組是教師集體從事教學(xué)研究活動的小組，它既是教學(xué)活動的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)間的紐帶，經(jīng)常開展專業(yè)課的教研活動也是促進(jìn)專業(yè)課教師教學(xué)水平普遍提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的偶爾活動一次，工作也未落到實(shí)處。

4、職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全 職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提高缺少專門培訓(xùn)基地。職教師資的培訓(xùn)缺少必要的政策和措施加以保證。各市、縣教育行政主管部門只負(fù)責(zé)普教師資培養(yǎng)任務(wù)，忽視職教師資的培訓(xùn)、進(jìn)修任務(wù)(特別是專業(yè)課教師的在職培訓(xùn))。教師進(jìn)修提高的受制因素過多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。

5、職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向

由于受社會大氣候的影響，職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向。優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。由于“普高熱” 導(dǎo)致中職優(yōu)秀教師紛紛流向普通中學(xué)，從而導(dǎo)致了職教人才的嚴(yán)重流失，專業(yè)教師嚴(yán)重欠缺。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資整體流失更為嚴(yán)重。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接，師資力量薄弱的態(tài)勢，又成為導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的原因之一。穩(wěn)定專業(yè)師資隊(duì)伍，充實(shí)專業(yè)師資力量，已成最為迫切的現(xiàn)實(shí)要求。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對策思考

職業(yè)教育師資隊(duì)伍所存在的以上幾個(gè)問題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。為鞏固已取得的職業(yè)技術(shù)教育成果，提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，建議采取以下措施；

1、制定中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。針對師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點(diǎn)抓好師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整：把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實(shí)踐工作經(jīng)歷；確定每一個(gè)專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，做到既有高學(xué)歷的教師，同時(shí)也有從事專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師和一定數(shù)量的社會兼職教師。引進(jìn)教師時(shí)注意和原有師資隊(duì)伍相匹配。

2、提高職校教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事職校教育的教師與中學(xué)教師、普通高校教師有不同的素質(zhì)要求。除了較高的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還須具備以下素質(zhì)：

⑴開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求職校教師能按照職業(yè)能力，進(jìn)行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力，能探索職校教育新理論，熟悉職業(yè)崗位(群)對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時(shí)獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，及時(shí)有機(jī)地融入教學(xué)之中。

⑵專業(yè)實(shí)踐能力。中等職業(yè)教育要求有一定數(shù)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，對教師實(shí)踐能力要求高，教師要具有較強(qiáng)的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項(xiàng)目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力。

⑶人際交往能力。職校教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊(duì)參加生產(chǎn)實(shí)踐，對外聯(lián)系實(shí)習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實(shí)習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實(shí)習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識和專長，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面發(fā)揮積極作用。3.加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教師在職進(jìn)修的提高。

要根據(jù)教師不同情況，進(jìn)行不同程度的、各有側(cè)重的進(jìn)修?？蓪?shí)行長期培養(yǎng)和短期訓(xùn)練相結(jié)合，在職進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合，系統(tǒng)提高和缺什么補(bǔ)什么相結(jié)合，要貫徹在職進(jìn)修為主，自學(xué)為主的原則和學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。對富余職教教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問題。對學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。學(xué)校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學(xué)能力。制訂教研活動計(jì)劃，確定研討方向，組織觀摩教學(xué)，使教育教學(xué)向最優(yōu)化狀態(tài)發(fā)展。

4.統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。

當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是專業(yè)不固定，而教師所掌握的專業(yè)知識是相對穩(wěn)定的。為此，建議在一個(gè)地區(qū)內(nèi)調(diào)配師資，統(tǒng)籌使用。怎樣調(diào)配，簡而言之，就是專業(yè)課教師單位不搞絕對的固定，哪里需要可調(diào)配到哪里，如原有學(xué)校專業(yè)停辦或隔年開設(shè)時(shí)，教育局可將這一學(xué)校專業(yè)教師安排到另一學(xué)校擔(dān)任同一專業(yè)教學(xué)工作。這樣可以提高教師使用效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。

5.建立和不斷完善社聘教師隊(duì)伍建設(shè)

社聘教師是中等職校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是改善中等職業(yè)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教授、專家、工程技術(shù)人員來校做兼職教師，不光給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)活動中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。從中等職業(yè)學(xué)校留一部分優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)員，這些職教畢業(yè)生留校后能安心職教事業(yè)，而且實(shí)踐動手能力強(qiáng)，經(jīng)過進(jìn)修和培訓(xùn)后可成為業(yè)務(wù)骨干。

6、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合中職學(xué)校自身的實(shí)際情況，針對具體的專業(yè)制定科學(xué)合理的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。原國家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。由此可見，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師關(guān)鍵是要具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能夠獨(dú)立完成所承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該建立在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的認(rèn)真分析基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃地對專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，提高高職院校師資水平

發(fā)達(dá)國家對職業(yè)教育師資的優(yōu)化非常重視，這主要體現(xiàn)在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化方面。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來源，主要有四個(gè)渠道：一是開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等技術(shù)師范學(xué)院；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是在文理學(xué)院、綜合大學(xué)內(nèi)另設(shè)教育學(xué)院、教育系來培養(yǎng)；四是通過專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)，如教育培訓(xùn)中心或地區(qū)職業(yè)教育中心、大型企業(yè)培訓(xùn)部等設(shè)置繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)課程負(fù)責(zé)培訓(xùn)在職職業(yè)教育教師。

針對我國職業(yè)教育師資學(xué)歷水平低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐動手能力差，以及兼職教師存在的問題等現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取以下措施： 1．提高中等職業(yè)學(xué)校教師的知識水平和學(xué)歷層次。

要提高我國中等職業(yè)學(xué)校教師的知識水平(包括實(shí)踐能力)和學(xué)歷層次，就必須重視對其進(jìn)行定期培訓(xùn)及到高一級職業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。目前，我們國家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地已發(fā)展到52所高等職業(yè)教育院校和10個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這對我國高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的推進(jìn)起到了重要作用。各級各類職業(yè)院校自身也應(yīng)該制定師資培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施，使每個(gè)教師都能根據(jù)自己的實(shí)際情況得到進(jìn)修提高的機(jī)會。

2．拓寬中等職業(yè)學(xué)校教師渠道，加大聘請兼職教師的力度

我國中等職業(yè)學(xué)校的專職教師大多數(shù)來源于各級各類高等院校的畢業(yè)生，他們是當(dāng)前職業(yè)院校師資的主渠道，也是我們今后應(yīng)該繼續(xù)重視的師資來源之一。

近年來，隨著高等教育的擴(kuò)展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。但部分中等職業(yè)學(xué)校由于各方面因素的制約，不能聘請到數(shù)量充足的具有最新知識技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。針對這種情況，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會上有專業(yè)技術(shù)特長的人員到學(xué)校兼職。3．改善中等職業(yè)學(xué)校教師的待遇。

德國、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家，其高職院校教師的待遇都較為優(yōu)厚。這也是能夠吸引社會優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊(duì)伍的一個(gè)有力措施。既然社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的、各種類型的技術(shù)工人，那么國家和政府就應(yīng)該加大對中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度，在政策上給予優(yōu)惠，在資金上加大投入，使得中等職業(yè)學(xué)校有能力提高教師待遇，設(shè)立教師獎勵基金，重點(diǎn)向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，鼓勵教師尤其是青年教師參加一線教育教學(xué)、學(xué)校管理、外出進(jìn)修，全面提高教師整體素質(zhì)。

總之，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只要各級黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實(shí)可行的政策，職業(yè)教育師資隊(duì)伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)必將逐步趨于合理，職業(yè)技術(shù)教育就能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談

中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談

摘要：班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，是學(xué)校思想工作的重要力量。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校培養(yǎng)模式?jīng)Q定了班主任的管理工作的特點(diǎn)和難度。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理工作

中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過中招考試篩選下來的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣較差的學(xué)生。其中大部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績較差，自卑感較重，在學(xué)習(xí)上存在挫折感，有不同程度的學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)情緒。他們學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校注重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，注重操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制，決定了班主任對學(xué)生要真心呵護(hù)，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度的學(xué)生要積極正確的引導(dǎo)，做細(xì)致入微的工作，這樣班主任的管理工作才能健康有序地開展。下面筆者就自己多年來班主任管理工作的做法及體會談幾點(diǎn)看法。

一、要以身作則、率先垂范

有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。班主任的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象?？鬃诱f過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄吧斫讨赜谘越獭?，以身作則的管理效果比任何說教都好。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任應(yīng)該和學(xué)生一樣執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不能高高在上，要受校規(guī)校紀(jì)的約束。

在班級日常管理中，筆者每天早晨出操、上下午上課都會提前進(jìn)入教室迎候?qū)W生，和學(xué)生們一起勞動，一起參加各項(xiàng)活動。漸漸地，班級遲到的學(xué)生明顯減少，學(xué)生參加勞動和參與活動的積極性都提高了，班級管理出現(xiàn)了新局面。此外，班主任要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個(gè)優(yōu)秀的班級管理者。

二、采用平靜溫和、鼓勵的方法開展教育工作

職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績較差，大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對教師的批評置若罔聞。班主任要以正確的態(tài)度對待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴(yán)格要求，又要充滿關(guān)愛和尊重。在日常班級管理中，不能板著面孔一味地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅起不到預(yù)期效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，師生之間的隔閡會進(jìn)一步加深。

職校學(xué)生聽?wèi)T了批評的話語，很少聽到教師的表揚(yáng)，所以，班主任的一句肯定、一句表揚(yáng)，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。這樣，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學(xué)習(xí)的信心。在不知不覺中彌補(bǔ)自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。在做學(xué)生思想教育

工作時(shí)，要言之有據(jù)，言之有愛，以理服人。學(xué)生出現(xiàn)問題要及時(shí)找其談話，要平心靜氣和地找出錯誤的根源，這樣，學(xué)生才能從根本上改正自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。

三、積極與家長溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)

班主任要想獲得預(yù)期的教育效果，不僅要讓學(xué)生“親其師，信其道”，還要運(yùn)用各種方式與家長溝通，取得家長的支持。在新生入學(xué)時(shí)，掌握每位學(xué)生的第一手資料，如家庭基本狀況，學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好等，建立信息檔案。

始終保持與家長的聯(lián)系，對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋。同時(shí)，也要注意傾聽家長的意見，教師與家長共同商量育人良策。在與家長溝通時(shí)，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表揚(yáng)學(xué)生在校期間的優(yōu)點(diǎn)和長處及取得的進(jìn)步，適當(dāng)指出學(xué)生的錯誤，要通過家長的嘴，傳遞教師對學(xué)生的肯定，從而激勵學(xué)生積極進(jìn)取。要尊重家長，要相信家長對孩子的教育能力，必要時(shí)可進(jìn)行正確引導(dǎo)，輔助家長做好學(xué)生的家庭教育。

四、以培養(yǎng)專業(yè)技能為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績差并不是智力問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。由于諸多原因，他們在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。班主任要根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，利用班會因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不思進(jìn)取，有厭學(xué)情緒，甚至有輟學(xué)的念頭。班主任要努力提高他們的自信心，多與任課教師商量，對其文化課學(xué)習(xí)提一個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢引導(dǎo)，逐步提高要求。

針對學(xué)生對實(shí)習(xí)課比較感興趣、喜歡動手操作、態(tài)度積極的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體驗(yàn)到成功的樂趣。班主任要因勢利導(dǎo)，不斷地表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)他們的求知欲，從而降低班級管理的難度。

五、關(guān)注單親留守學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生的心田

職業(yè)學(xué)校單親留守學(xué)生的比例大，這些學(xué)生平時(shí)遠(yuǎn)離父母，親情缺失，心靈受到很大的創(chuàng)傷，容易產(chǎn)生一些問題行為。有些學(xué)生表現(xiàn)性格孤僻、自卑、自閉，有些學(xué)生則個(gè)性張揚(yáng)、無拘無束；有些學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌氣任性，凡事以自我為中心，這些在班級管理中都會遇到，給班主任工作帶來很大的難度。

在日常管理工作中，要關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更要關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。班主任要用真誠的愛，去理解他們，尊重他們，撫慰他們受傷的心靈。從日常生活瑣事入手關(guān)心他們，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖。

另外，還要充分發(fā)揮其他學(xué)生的愛心，為單親學(xué)生營造溫馨、和諧的環(huán)境，使他們真正覺得學(xué)校就是家庭，班主任就是父母，同學(xué)就是兄弟姐妹，從而快樂輕松的學(xué)習(xí)和生活。對于離家較遠(yuǎn)，父母都在外地務(wù)工的學(xué)生，班主任的關(guān)愛能使他們遠(yuǎn)離孤獨(dú)，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對待自己的孩子那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來學(xué)生的好感，才會收到更好的效果。

六、幫助學(xué)生樹立正確的人生坐標(biāo)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，做事情有很高的熱情，但一遇到挫折便喪失信心。這個(gè)階段又是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，班主任要對學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生明確生活目的，明白怎樣生活才最有意義。

在日常管理中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加班級和學(xué)校的各項(xiàng)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在班級里，筆者經(jīng)常用活動課時(shí)間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽，鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動，走向社會，接觸社會，指導(dǎo)他

們參加實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，看到自我的價(jià)值，增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，獲得成功，產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)。要了解他們對未來的打算，使學(xué)生能結(jié)合其自身的優(yōu)勢和專業(yè)特長分析未來，共同策劃將來的發(fā)展，幫助他們把握正確的人生方向，增加自覺學(xué)習(xí)的動力，從而一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地?cái)[正自己的位置，最終獲得學(xué)業(yè)的成功。

總之，科學(xué)有效的班主任管理工作，要靠每一位班主任去實(shí)踐，在實(shí)踐中探索總結(jié)。真正的職業(yè)學(xué)校教育管理工作是要人人學(xué)會學(xué)習(xí)，人人體驗(yàn)成功，人人享受關(guān)愛。對于中職生，在教學(xué)和管理上，只要教師多一份耐心，多一份愛心，給他們一個(gè)機(jī)會，他們就能還教師一個(gè)希望，一個(gè)奇跡。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任范文

中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任

申報(bào)表

學(xué)校：（公章）

填報(bào)人：

填表時(shí)間：年月日

一、優(yōu)秀班主任候選人基本情況

工作單位：

二、主要事跡

三、推薦、評審意見

附表2：

2010年湖北省中等職業(yè)院校優(yōu)秀班主任匯總表 推薦片區(qū)：

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任交流材料

中等職業(yè)學(xué)校班主任交流材料

中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)材料之四：

淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育存在問題及對策

譚倩

目前,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,他們正處于人生生理與心理迅速發(fā)育的時(shí)期,有人稱之為“第二斷乳期”。在這個(gè)從不成熟走向成熟的過渡時(shí)期,他們的情緒不甚穩(wěn)定,容易產(chǎn)生心理矛盾和心理沖突。通過心事測試、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、日常觀察等,我們發(fā)現(xiàn)在校中職生心理問題主要?dú)w結(jié)以下幾個(gè)方面:依賴心理;放縱心理;悲觀厭學(xué)心理;消極處事心理;不穩(wěn)定心理;單親家

庭子女自閉心理。這些,都應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校德育工作者的高度重視。那么,如何加強(qiáng)中職生健康心理素質(zhì)的教育,更好地做好我們的德育工作,是擺在我們中職德育工作者面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

1.當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的原因

社會原因。由于社會的復(fù)雜性,中職生易受社會上一些不良因素的影響,加上社會上不良群體對中職生的歧視,催生出中職生中的自卑、消極等心理問題。

學(xué)校因素。由于學(xué)校的教育思想有偏差,老師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段相對落后,無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,中職生尋找不到興趣點(diǎn)而造成無心向?qū)W、學(xué)風(fēng)不正而引發(fā)校風(fēng)不正。

家庭因素。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。有的家長文化素養(yǎng)較低,教育教學(xué)方法不當(dāng),對子女產(chǎn)生不良影響;有的家長行為習(xí)慣本身就存在嚴(yán)重的問題,也必將對子女產(chǎn)生壞影響;有的家庭成員關(guān)系不和,缺少

溫情和關(guān)愛,也會使子女的性格扭曲;有的家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較差,也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,家庭問題會引發(fā)許多心理問題,最終影響學(xué)生健康心理成長。

學(xué)生自身心理因素。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)法不當(dāng)、學(xué)習(xí)松散、動力不足等因素的影響,不斷地誘發(fā)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

2.對中職生開展心理健康教育的意義

中職生個(gè)人健康發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向社會,進(jìn)校不久就面臨擇業(yè)的人生轉(zhuǎn)折。他們小小年紀(jì),卻必須較早地去認(rèn)識社會,去參加各種社會活動,而一旦面對理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾時(shí),心理就難以承受巨大壓力,極易產(chǎn)生心理不健康情緒。對中職生開展心理健康教育,可以幫助學(xué)生保持心理平衡,提高適應(yīng)能力。

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要。中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文

化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育。心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。開展心理健康教育,有利于樹立學(xué)生的信心,激發(fā)他們各種潛能,有利修正學(xué)生的心理和行為偏差,有利于學(xué)生全面發(fā)展,積極開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)是中等職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要方面。心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系,但二者又有著嚴(yán)格的區(qū)別。德育是關(guān)系培養(yǎng)人才成長方向的教育,德育必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),通過科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會主義理想信念及馬克思主義基本理論教育,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。心理健康教育是以提高人的心理素質(zhì)為目標(biāo),遵循心理發(fā)展的普遍規(guī)律性。心理健康教育不僅要重視普遍性的問題,還要重視特殊性問題。在現(xiàn)實(shí)教育中,德育工作最終目標(biāo)是提高學(xué)生思想覺悟和

道德品質(zhì)水平,而心理健康教育是要解決“需要”和“發(fā)展”的問題。它能有效地促進(jìn)和幫助學(xué)生認(rèn)識自我、教育自我、完善自我。加強(qiáng)心理健康教育,有利于拓寬學(xué)校德育工作渠道,提高德育的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)中職生健康心理素質(zhì)教育的對策

針對當(dāng)前中職生的心理問題較多的實(shí)際,應(yīng)該采取如下對策:

要為中職生的成長創(chuàng)造一個(gè)比較良好的社會環(huán)境。有關(guān)部門要凈化社區(qū)環(huán)境,掃除黃賭毒,關(guān)掉非法經(jīng)營的網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳,不斷完善社區(qū)文化設(shè)施,為中職生在空閑時(shí)間提供健康的去處,為中職生的成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較良好的社區(qū)環(huán)境。要不斷生產(chǎn)精神文化精品,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,以美好的情操陶冶人,以感人的事跡激勵人,為中職生的健康成長不斷提供健康的精神食糧。

教師要不斷提高自己的素質(zhì),塑造良好的形象。學(xué)生的健康城長,主要靠教師的教育和引導(dǎo),而教育師素質(zhì)的高低，是學(xué)生是否能夠獲得良好教育的前提。因此,教師素質(zhì)是學(xué)生成長的最為關(guān)鍵的因素之一。教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,形成新型民主平等的師生關(guān)系,同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要坦誠溝通,正確處理師生矛盾。教師要以身作則,樹立良好的形象。只有通過努力,才能建立良好的師生關(guān)系,讓教育教學(xué)活動在和諧中進(jìn)行,在生動活潑中進(jìn)行,也必然有助于中職生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

要把心理健康教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程,融入到課堂教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等各項(xiàng)工作中。

①學(xué)科教學(xué)滲透心理教育。中等職業(yè)學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容,教師應(yīng)積極深入地挖掘,對中職生實(shí)施自覺的、有意的影響,達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。比如,歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語文課中人物心理的描寫都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。在課堂教學(xué)的過程中,要善于鼓勵學(xué)生,即使是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也要加以肯定。要因材施教,適當(dāng)采用分層次教學(xué),讓后進(jìn)生也能不斷嘗到成功的甜頭。在教學(xué)方法上,要采用靈活多樣的形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

②針對學(xué)生特點(diǎn),分年級有選擇地系統(tǒng)講授有關(guān)心理學(xué)知識,并進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。如,對一年級學(xué)生,在開學(xué)初進(jìn)行“生理衛(wèi)生知識”、“思維能力的培養(yǎng)”、“如何適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活”的知識講座及心理指導(dǎo),調(diào)整心態(tài)盡快適應(yīng)中職學(xué)校的生活。對二年級的學(xué)生進(jìn)行“遇到挫折怎么辦?”、“友誼與愛情”、“在生活中承擔(dān)責(zé)任”等講座。對三級學(xué)生進(jìn)行“中職生如何正確定位”、“競爭與合作”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“成功者的心理特征”等專題講座。讓中職生掌握有關(guān)心理學(xué)知識,更好地了解自己,監(jiān)督自己,提高自己,學(xué)會自我調(diào)節(jié),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

③開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動。開展學(xué)校心理輔導(dǎo),有助于整合學(xué)校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素,幫助

學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念和自我意識,學(xué)會客觀地分析自我、分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系,學(xué)會自我心理行為的控制和調(diào)節(jié),使學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭的活動與交往中,保持健康的、積極的心理狀態(tài),發(fā)展良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。同時(shí),由于學(xué)生心理上的獨(dú)特性和各自環(huán)境的差異性,會產(chǎn)生不同的心理問題,這就需要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別心理指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn),有針對性地、因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙。

④寓心理健康教育于德育活動之中。學(xué)校要以德育活動為載體,有意識地進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo),使心理輔導(dǎo)與德育活動緊密配合、互相促進(jìn)。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)各種課外活動,可以開展軍訓(xùn)、長跑、征文比賽、文娛表演、體育競賽、主題班會、心理問題辨論會、實(shí)話實(shí)說討論會等活動,讓學(xué)生體驗(yàn)成功和歡樂,不斷陶冶自己的情操,達(dá)到以活動育人的目的。

⑤班主任要加強(qiáng)對中職生進(jìn)行心理健康教育,有計(jì)劃地開展如下幾方面的教育:學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)教育；情感教育；性心理教育；人際關(guān)系指導(dǎo)教育；健全人格的培養(yǎng)教育；耐挫能力的培養(yǎng)教育；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)教育。在工作實(shí)踐中,班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:通過教書育人進(jìn)行心理教育;通過日常班級管理進(jìn)行心理教育;通過文體活動進(jìn)行心理健康教育;通過營造優(yōu)美的環(huán)境和高雅的氣氛進(jìn)行心理教育。

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程。我們完全有理由相信,在職業(yè)學(xué)校積極開展心理健康教育,必將優(yōu)化學(xué)校的教育行為,提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益,對構(gòu)建新時(shí)期學(xué)校的素質(zhì)教育起到積極的推動作用。