第一篇：低年級(jí)水墨畫教學(xué)的一些想法[精選]

小學(xué)低年級(jí)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議

【摘要】 水墨畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，具有光輝、燦爛、悠久的歷史。讓學(xué)生從小了解水墨畫的墨色變化，了解中國傳統(tǒng)的民族文化、學(xué)習(xí)水墨畫有助于不學(xué)生對(duì)美的悟性和創(chuàng)造力。本文結(jié)合我校實(shí)踐，針對(duì)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生思想情緒變化，進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生從謎象中慢慢走出誤區(qū)，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，是有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí)水墨畫，現(xiàn)狀分析，建議 水墨畫是我國的四大國粹之一，它歷史悠久，具有簡單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，容易被低年級(jí)學(xué)生理解接受，水墨畫是通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生出生動(dòng)、古樸、簡潔、概括的藝術(shù)效果。同時(shí)水墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受兒童喜愛。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過掌握用筆用墨的學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)他們手眼協(xié)調(diào)以及各種能力的發(fā)展，讓他們從小了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)，熱愛自己的祖國。在開展水墨畫教學(xué)的過程中，實(shí)際存在一定的難度。于鑒于此，筆者將自己的教學(xué)感悟作探討分析：

一、美術(shù)科研的存在的主要問題

其一是科研動(dòng)力不足。在實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)真正主動(dòng)研究水墨畫的教師少，參與研究的較多；雖然認(rèn)識(shí)到其教育科研的重要性，但沒有找到研究水墨畫技法實(shí)質(zhì)。

其二是科研素養(yǎng)欠缺。主要是教師在教學(xué)中缺乏教研的研究。平時(shí)少閱讀有關(guān)科研方面方法理論書籍，缺乏專家深入指導(dǎo)，覺得太難，缺乏自信心。

其三是科研方法不當(dāng)。由于思維的局限性和研究方法不當(dāng)，僅僅停留在以往經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)上，沒有真正做到解決自己教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題。

其四是科研時(shí)間不充分。平時(shí)把時(shí)間和精力忙到其他的各種瑣碎工作任務(wù)上，教學(xué)與科研處于分割狀態(tài)。

二、影響教師深入開展實(shí)施的主要因素

根據(jù)開展水墨畫教學(xué)實(shí)際情況來說，其影響主要因素有以下幾個(gè)方面：

第一，自從我們學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)以來，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，由于他們都是來自各村，平時(shí)對(duì)毛筆接觸非常少，更何談得上對(duì)水墨的興趣呢？在平時(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生們只是按照范畫練習(xí)，很少對(duì)物體進(jìn)行觀察就直接動(dòng)筆了。所以我們不能單調(diào)地為教會(huì)技法而進(jìn)行教學(xué)，也不能按成人畫法，依葫蘆畫瓢，總是沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加沒有一點(diǎn)小孩子可愛活潑靈性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)不是一種“模式”，而是一種精神，更是一種能量。所以筆者在水墨畫教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一些的嘗試，讓學(xué)生自我發(fā)揮把心目中想要表現(xiàn)的形象直接畫在紙上，各有不同的的感覺，讓人有耳目一新非凡感覺，氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來了，視覺效果非常明顯，學(xué)生也非常喜歡。

第二，教師在研究水墨畫教學(xué)缺少系統(tǒng)思考，研究范圍過大，造成研究起來存在太多的困難，不深入進(jìn)行研究，內(nèi)容空洞，論述不到位。仍停留在零亂的、不成系統(tǒng)的狀態(tài)，不能進(jìn)入條理清晰、具有邏輯關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化的境界。由于缺乏問題意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)一些司空見慣。沒有按要求閱讀理論書籍，造成思路不夠開闊，分析不夠深刻，只是感性上的認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上沒有太多創(chuàng)造性。

第三，在研究方法上缺乏理論指導(dǎo)。在平時(shí)，教師在課堂上教學(xué)效果挺好的，但由于理論素養(yǎng)相對(duì)欠缺，加上對(duì)教學(xué)研究的培訓(xùn)相對(duì)較少，不能上升到理論層面，不及時(shí)歸納、總結(jié)和概括，不能提煉出規(guī)律的東西，造成過程不能得到進(jìn)一步的推廣。例如，有的教師不能很好的了解論文的寫作形式，不能很好地區(qū)別工作總結(jié)、教育教學(xué)故事與論文的不同寫法。有的教師的論文要么就是太多理論，沒有自己的事例；要么就是真的做了事情，但提煉和思考的深度與廣度均有所欠缺，只是把自己的作法羅列了出來，沒能講清楚道理。文章像一篇工作總結(jié)，缺乏論文應(yīng)有的理論提升。大多是在講做法，但未對(duì)自己的作法做出論證，即為何要這樣做？這樣做帶來的效果是什么？再者就是表達(dá)不清，有的論文語言表達(dá)含糊，沒有正確區(qū)分口語和筆頭語，口語化語言嚴(yán)重，隨意性較大。另一方面，有的研究是老生常談，觀點(diǎn)陳舊，缺乏新意，沒有結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)際來寫，缺乏研究和創(chuàng)新。有的研究雖冠以“新課標(biāo)、有效教學(xué)、高效課堂”等名堂，但內(nèi)容上沒有從自己的教學(xué)實(shí)踐中挖掘亮點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性。從這些教師的研究結(jié)果來看，往往都是一些主觀臆測(cè)、思辨陳述，停留在經(jīng)驗(yàn)積累的層面上，沒有把經(jīng)驗(yàn)和理論很好地結(jié)合起來。

第四，研究內(nèi)容有差異。教師在研究時(shí)關(guān)注較多的是教師如何教，而沒有把學(xué)生納入研究的視野。對(duì)于學(xué)生當(dāng)中普遍存在的現(xiàn)象缺乏分析和思索，其解決思路和方法則更加談不上?；旧蠜]有站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地為學(xué)生著想，沒有把兒童當(dāng)作兒童，像對(duì)待成人那樣去要求學(xué)生，沒有經(jīng)常性地反思自身教育教學(xué)技巧，很少從

學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)工作中存在的問題與不足。由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”是教師真正走向?qū)I(yè)成長之路。一個(gè)有問題意識(shí)的，就有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，能發(fā)現(xiàn)教育背后的因果關(guān)系，經(jīng)常這樣追問和思索，就不難發(fā)現(xiàn)這些教育現(xiàn)象的奧秘。

三、思考和建議

基于以上種種現(xiàn)狀和原因分析，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

1、水墨畫教學(xué)的游戲化

在教學(xué)中滲入游戲化，目的是想把枯燥的講解筆墨知識(shí)溶到有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個(gè)人的素質(zhì)，淡化目的，強(qiáng)化手段，重過程，輕結(jié)果。

⑴．示范引疑 筆者在給一年級(jí)（1）班上的第一節(jié)課水墨游戲時(shí)，當(dāng)教師拿著毛筆站在課堂上時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們都很好奇地看著我手上的毛筆，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生帶來了油畫棒，告訴我用油畫棒是否可以畫水墨畫，他們對(duì)水墨畫是-無所知的。于是便轉(zhuǎn)身在宣紙上用側(cè)鋒畫了具有墨色變化的一筆，然后請(qǐng)他們認(rèn)真觀察。于是大家就七嘴八舌地說開了，這個(gè)問“老師，為什么你一筆畫出的墨有深有淺呀？”那個(gè)說“有深墨有淺墨很好?！庇谑墙處煴銜?huì)一個(gè)一個(gè)地回答了他們提出的奇怪的問題，并向他們講解了墨色變化的原因，然后還利用與顏色的調(diào)配畫給大家看，讓他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地說要畫水墨畫，于是便就讓他們大膽地作了嘗試，在宣紙上面開始畫雞蛋和圓圈，看哪們小朋友畫得最細(xì)最圓，就這樣的做法，他們不僅對(duì)水墨畫慢慢地有了濃厚的興趣，便漸漸地對(duì)水墨畫的神奇產(chǎn)生了想去畫的欲望。

⑵．畫圖游戲 在第二冊(cè)第9課上《水墨游戲——靜物》時(shí)，第一步是讓他們先熟悉筆墨，所以在這節(jié)課前的一堂課，我就進(jìn)行了用

筆墨做《點(diǎn)線面》游戲，讓他們知道什么是《點(diǎn)、線、面》，就是讓筆用中鋒、稍干的墨在宣紙上畫出各種各樣的點(diǎn)和線，用側(cè)鋒、濕墨在宣紙上表現(xiàn)出各種各樣塊面，然后再加上墨的濃淡和顏色的變化，這樣就充分體現(xiàn)了水墨游戲當(dāng)中的趣味性，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以讓學(xué)生慢慢地掌握了筆墨技法。承上啟下，靜物也可用點(diǎn)線面游戲來完成，通過用面、用點(diǎn)線塑造靜物。漂亮的花瓶和生動(dòng)的水果就這樣通過他們充滿天真的想象力，花瓶里的花讓他們?nèi)ゴ竽懙叵胂?，再欣賞優(yōu)秀作品，用水墨完成塑造靜物，這樣把煩瑣的筆墨化簡單了。

⑶．色墨感受 有時(shí)，水墨畫也很講究線條的表達(dá)，教師會(huì)先讓學(xué)生練習(xí)一下線條游戲，比如讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，用毛筆分別畫出各種濃淡干濕不同的線條來進(jìn)行釣魚比賽，然后再進(jìn)行用毛筆畫線條來走迷宮，安排下來之后，他們的興趣更高了，很快就去完成了布置的作業(yè)了，而且他們的學(xué)習(xí)積極性也非常高，慢慢地他們用線條畫畫逐漸也變得得心應(yīng)手了。有時(shí)候，他們玩的開心的時(shí)候，我就讓他們圍在一起來做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色游戲的技法，在親身的經(jīng)歷當(dāng)中來體會(huì)水墨的神奇感覺，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在上課的過程中，我不要求他們每個(gè)物體都必須要畫出什么具體繪畫的內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，讓他們?cè)跓o意之中學(xué)到中國畫水墨畫的技巧。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動(dòng)里，畫畫不僅是畫畫，它早就變成了孩子們的游戲了。所以，要讓教學(xué)成為游戲，一定要讓孩子感受到水墨畫其中有許多奧秘和樂趣，這樣就可以有效地激發(fā)他們的好奇，讓它成為自愿嘗試的一種活動(dòng)。

2、提倡學(xué)生多進(jìn)行寫生

為了更好地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的積極性，讓他們?cè)谏钪杏^察，積累資料，在大自然中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在課余時(shí)間里，教師親自帶著他們一起到校園的四周去觀察校園里的一草一木，讓大家熟悉校園里樹木不同的生長情況，從中掌握要了解的景物的主要特征，把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來，為創(chuàng)作活動(dòng)積累素材。當(dāng)暑熱退去，涼爽的秋風(fēng)悄悄吹來時(shí)，結(jié)合秋天的教育，帶學(xué)生們從大自然中找秋景感受秋天景色和春天有什么不同的地方。讓他們先從校園中找，然后到校園外去找，到松山湖邊去找，引導(dǎo)觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，盛開的菊花……再讓觀察遠(yuǎn)近不同的花的大小，不同花的造型和顏色，觀察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并將他們看到的立體世界通過毛筆表現(xiàn)出來。在水墨畫“花和樹”中，大膽地嘗試運(yùn)用多種顏色畫畫，讓他們自由地選擇顏色，運(yùn)用不同的技能，自主地畫畫，將自然界中的美通過水墨畫表現(xiàn)出來。小朋友們的創(chuàng)造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花卻害羞似地躲在它后面露出半個(gè)臉；一串紅正從花叢中竄出向你打招呼；一朵花的花瓣有紅顏色、黃顏色，花蕊卻是綠顏色……真是形態(tài)各異、栩栩如生。盡管這些作品看上去幼稚可笑，但孩子們將心里美的情感通過筆尖流淌出來，非常具有明確的個(gè)性和心意。

同時(shí)在畫水墨畫活動(dòng)中是非常自由的，是一種輕松愉快的感覺。學(xué)生們的主動(dòng)大膽表現(xiàn)，每位學(xué)生都是為了自己的表現(xiàn)而去畫自己的想表現(xiàn)的事物，他們會(huì)自然地將心里美好的情感流露出自然、誠實(shí)、大膽、直率、稚拙的特點(diǎn)，同時(shí)在表現(xiàn)過程中萌發(fā)美感和創(chuàng)造力，促進(jìn)其各種能力的發(fā)展。但以臨摹為主的教學(xué)方法中，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大家能畫出一幅幅好看的水墨畫來。

觀察生活、體驗(yàn)生活是水墨畫創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們個(gè)個(gè)都能大手筆。當(dāng)生活的體驗(yàn)喚

醒了他們的興奮點(diǎn)的時(shí)候，他們會(huì)把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來又無法完美表現(xiàn)時(shí)，不留痕跡地給于技法上的指導(dǎo)，一切便會(huì)水到渠成。

3、利用多種形式來表現(xiàn)水墨畫教學(xué)

要營造一個(gè)讓學(xué)生感受水墨畫濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，筆者讓孩子用各種感官，去聽、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，音樂和美術(shù)靈活的結(jié)合，都能起到事半功倍的效果。如上水墨游戲《花和樹》課時(shí)，可讓學(xué)生分別用身體模仿古老盤曲的樹、飄拂的楊柳和筆挺的樹，感受樹的形態(tài)。而在教畫情緒、畫聲音可和水墨中的點(diǎn)、線、塊、面相聯(lián)系。

同時(shí)結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的節(jié)會(huì)文化和各種展覽，組織興趣小組的學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，積極參與各種現(xiàn)場(chǎng)繪畫活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)踐能力。并組織學(xué)生參觀各種水墨畫展覽，欣賞大師作品，從中領(lǐng)略齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的藝術(shù)風(fēng)范，在孩子們擴(kuò)大藝術(shù)視覺和思維空間的同時(shí)，使他們的作品也注入了新的活力。兒童那神秘莫測(cè)的筆墨，潛伏著巨大的藝術(shù)能量，這和一些大師產(chǎn)生返老還童、返樸歸真的老來變法，真是殊途同歸。這種新的水墨文化，讓孩子有一個(gè)建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的空間，使孩子們?cè)谙嗷ズ献骱蜕鐣?huì)化氣氛中不斷獲得多種繪畫行為的主客觀體驗(yàn)，對(duì)于他們的創(chuàng)作不進(jìn)行干預(yù)，使他們?cè)跓o拘無束的狀態(tài)下快樂地進(jìn)行自由發(fā)揮。我們的目的就是發(fā)現(xiàn)他們閃光的優(yōu)點(diǎn)和肯定他們的進(jìn)步和，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造性，保護(hù)他們的興趣和自信。在水墨畫中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，塑造他們的自由不同的個(gè)性，為他們提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

所以說，進(jìn)行水墨畫教學(xué)目的，并不在于學(xué)生的繪畫技能有多么熟練，能夠畫出驚人的杰作培養(yǎng)成為在畫家。我們的教育根本目的是通過水墨畫教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和培養(yǎng)他們動(dòng)手能力，豎立起他們大膽創(chuàng)作的信心，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中把

自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。讓他們體會(huì)到成功喜悅和快樂。同時(shí)也讓他們從中學(xué)會(huì)了尊重別人，喚起美好的情感，建立起健全的人格。讓他們用審美的目光去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，并快樂地學(xué)習(xí)。

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第二篇：關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些想法

關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些想法

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，也需要許多方法和技巧，如何讓小學(xué)生僅快學(xué)習(xí)漢字并產(chǎn)生興趣，并不是一件容易的事情，真像教師們常說的“六年級(jí)比一年級(jí)好交”．下邊我回顧一下自己在教學(xué)過程中的一些做法和想法．

人教版的一年級(jí)語文教材識(shí)字量特別大，從課文開始，幾乎每一課都有十個(gè)或十個(gè)以上的生字需要識(shí)記，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師來說，如何采取多種形式把枯燥的識(shí)字教學(xué)上得充滿趣味性、又具有時(shí)效性，更是一種挑戰(zhàn)。所以剛開始教學(xué)識(shí)字時(shí)，我經(jīng)常絞盡腦汁想怎么這個(gè)字我能提供什么方法讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，那個(gè)字是不是可以編個(gè)謎語，那過程真是對(duì)自己智力的一個(gè)考驗(yàn)。不過，在這個(gè)“痛苦”的過程中，對(duì)識(shí)字教學(xué)也有了一些新的看法。上面說過，這版教材每課識(shí)字量都比較大，對(duì)于中下學(xué)生來說，學(xué)起來比較吃力。全班認(rèn)讀的時(shí)候，感覺大家都掌握，單個(gè)檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只能識(shí)記其中的二分之一。起先，我會(huì)很不能理解，明明自己如此費(fèi)盡心思地一個(gè)字一個(gè)字教過去，怎么還會(huì)記不住，后來發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生消化知識(shí)的能力也相對(duì)薄弱一點(diǎn)。對(duì)于他們，我們應(yīng)該慢慢來。后來我把識(shí)字要求也分成了幾個(gè)梯度：全部掌握、掌握三分之

二、掌握二分之一。這樣一來，不僅自己課堂上情緒不會(huì)那么焦躁，而且對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，任務(wù)輕了、壓力變小了、學(xué)起來也更有自信了，那學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)地提高了。再來說說學(xué)生識(shí)字方法的掌握。識(shí)字方法各種各樣，加一加、減一減、換一換、猜謎語、字理識(shí)記??剛開始，教師要在識(shí)字教學(xué)中滲透這些方法，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用這些方法來進(jìn)行趣味識(shí)記。而且，在學(xué)生述說自己的識(shí)記方法時(shí)，可以讓他們形成一個(gè)完整的說話模式：比如“挑”，學(xué)生就可以說“我要用換一換的方法記住‘挑’，‘跳’的‘足字旁’換成‘提手旁’就是‘挑’”。這樣一來，還可以規(guī)范學(xué)生的說話訓(xùn)練。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法

識(shí)字能力是語文的基本能力之一，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，必須在一年級(jí)起步時(shí)就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們一直都說，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種享受。因此，要讓學(xué)生學(xué)好漢字，就必須激發(fā)出他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。我認(rèn)為我們可以采取以下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（1）編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（3）加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生

學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）開火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

（2）交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

這幾年，在教學(xué)過程中，我對(duì)生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學(xué)生要掌握的一類字，就是十分容易了，年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們?cè)谝痪€的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法

合肥市三十頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 方有龍 *** 漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，從古至今，漢字教學(xué)一直是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800──1200個(gè)”。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)具有十分重要的意義。首先從語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)來看，它是日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次從大腦發(fā)育的角度看，識(shí)字講究視覺、聽覺、語言、動(dòng)手等多方面的綜合，強(qiáng)化大腦各區(qū)的聯(lián)系與貫通。再次，識(shí)字是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是是學(xué)生從運(yùn)用口語到書面語過渡的橋梁。

所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用，自得其樂。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，樂于識(shí)字 愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”而識(shí)字本身是枯燥無味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。所以教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí)，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

1、鼓勵(lì)學(xué)生做小老師 小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級(jí)的所有同學(xué)；又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

2、在游戲中識(shí)字

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：打牌游戲、開火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3、有趣的識(shí)字方式，激發(fā)識(shí)字興趣

動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。圖畫記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字 “教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。這時(shí)，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡便的識(shí)字方法，讓學(xué)生各顯神通，在探究中記憶識(shí)字。

1、加加減減 “加”就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。“減”就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說加上或去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

2、猜一猜

就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜。例如： 1+1不等于2——王，通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提高。

3、尋規(guī)律 巧識(shí)字

有人說漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識(shí)字教學(xué)更主要的就是要給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

循造字規(guī)律 漢字的突出特點(diǎn)之一是以形表義，絕大多數(shù)漢字能通過字的形體結(jié)構(gòu)在某種程度上顯示出字義。古人最初造字并不是隨意性的，他們會(huì)運(yùn)用象形、指事、會(huì)意、形聲等方法來造字。通過字的本義找到與字形、字義的關(guān)聯(lián)，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，讓學(xué)生能更深刻地明白字義，更準(zhǔn)確的認(rèn)清字形，更熟練地運(yùn)用漢字，這種讓學(xué)生“知其所以然”的識(shí)字方法，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)證了這是一種科學(xué)的，有趣的，高效的識(shí)字方法

循學(xué)習(xí)規(guī)律 漢字具有象形—結(jié)構(gòu)性，表意—聯(lián)想性，構(gòu)詞—組合性的三大特點(diǎn)，識(shí)字效率的優(yōu)劣，主要表現(xiàn)在能否使學(xué)生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯(lián)系，使三者達(dá)到熟練程度，我們應(yīng)該遵循在語境中識(shí)字，識(shí)用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要將所教的內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教完后要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。

三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于發(fā)掘孩子身邊的識(shí)字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂趣還給學(xué)生。讓每一個(gè)孩子看到漢字就興趣盎然，就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)用自己的方式識(shí)記漢字。

1、在校園中識(shí)字 校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學(xué)校的校訓(xùn)、德育墻、黑板報(bào)、宣傳欄都是很好的識(shí)字資源，引導(dǎo)孩子們開展校園識(shí)字活動(dòng)，看誰認(rèn)得多、記得多。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識(shí)字途徑，而且很多學(xué)過的生字也能在校園中找到影子，使他們識(shí)字寫字的興趣更為濃厚。

2、在校園外識(shí)字 廣闊的生活為孩子們提供了更多的識(shí)字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識(shí)字內(nèi)容，有了引導(dǎo)，孩子們就會(huì)留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。生活是自主識(shí)字永遠(yuǎn)不竭的資源。

四、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字效果

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。識(shí)字的目的之一就是閱讀，而閱讀可以讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣巧妙的方法識(shí)字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果，還要鼓勵(lì)孩子在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字.參考文獻(xiàn): [1] 馬秋芬.盡情游戲 快樂識(shí)字——小學(xué)低年級(jí)“游戲識(shí)字”教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究, 2007,(05)[2] 周家鈐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J].新課程(教師), 2008,(02)[3]張永強(qiáng).小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備, 2009,(05).[4] 張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地, 2009,(01).

第五篇：水墨畫教學(xué)案例

水墨畫教學(xué)案例 ———有趣的甲骨文

王淼 江蘇省南京市北京東路小學(xué)

一、教學(xué)背景

“水墨情趣”是蘇教版《美術(shù)》第三冊(cè)的課例，對(duì)于剛剛接觸水墨畫的二年級(jí)學(xué)生，我采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要將游戲變?yōu)橛幸饬x的美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，我借助甲骨文字，將其引入水墨畫教學(xué)中，讓水墨畫教學(xué)充滿中國傳統(tǒng)文化氣息。甲骨文又稱契文、龜甲文或龜甲獸骨問，它是目前為止我國發(fā)現(xiàn)的最古老的文字。甲骨文字具有象形特點(diǎn)，自行生動(dòng)有趣，內(nèi)涵豐富。所謂象形文字就是“像實(shí)物之形”，每個(gè)字都是一個(gè)圖像符號(hào)。運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)時(shí)甲骨文字經(jīng)過構(gòu)思都可以擴(kuò)展為一幅與字的含義有關(guān)聯(lián)的畫面，還可以運(yùn)用幾個(gè)甲骨文字自編一個(gè)小故事，那就更加趣味十足，孩子們可以大膽地運(yùn)用水墨韻味表達(dá)自己的故事，拉近了古老文字與孩子之間的距離，從而充分的理解和感悟傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解和感受甲骨文的藝術(shù)特色及其文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，嘗試用水墨的方式表現(xiàn)生動(dòng)的甲骨文，感受水墨的韻味。

3.運(yùn)用水墨方式大膽表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在創(chuàng)作體驗(yàn)的過程中感受甲骨文的內(nèi)涵與水墨韻味。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)甲骨文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

四、教學(xué)對(duì)象

二年級(jí)學(xué)生

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、范畫 學(xué)生準(zhǔn)備：水墨畫工具（毛筆、墨汁、生宣紙、中國畫顏料、調(diào)

色盤、水杯、報(bào)紙等。）

六、教學(xué)過程

（一）欣賞評(píng)述

1.展示神秘禮物，認(rèn)識(shí)甲骨文。（導(dǎo)語）今天老師給你們帶來一件神秘的禮物（出示圖片），這時(shí)動(dòng)物的骨頭和烏龜?shù)募讱?，他們的歷史可久遠(yuǎn)了。再讓我們看看龜甲獸骨上有些什么（放大龜甲的局部）？這些像符號(hào)又像畫的線條究竟是什么呢？這時(shí)我們祖先發(fā)明的一種文字，它是刻在龜甲和獸骨上的，因此叫甲骨文。甲骨文是現(xiàn)今為止發(fā)現(xiàn)的中國最古老的文字，它的歷史文化價(jià)值非常之高，堪稱“國寶”。（揭題）

2.了解有趣的甲骨文，表演甲骨文中有關(guān)“人”的文字。例如“人”字如一個(gè)側(cè)立的人形，教師用形體表現(xiàn)側(cè)立的人，使學(xué)生深刻感受甲骨文的字形特點(diǎn)。再讓學(xué)生表演甲骨文字的動(dòng)態(tài)，分析理解所列甲骨文字。如“立”字為人立在地平線上；“藝”字為人手持樹苗做栽樹狀；“步”字為人奔跑狀，下面有一足，強(qiáng)調(diào)奔跑的速度，“大”字為人正面站立狀，表現(xiàn)人的高達(dá)偉岸；“舞”字為人手持牛尾做舞蹈狀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲表演拉近了甲骨文字與學(xué)生的距離，讓學(xué)生了解早期文字的形成方法和特點(diǎn)，使學(xué)生更加親近這一古老的文字。

3.感受甲骨文字的永恒魅力。（教師語）通過欣賞這些甲骨文，我們了解了漢字的演變的歷史，我們的祖先多么聰明??！這些文字象征著中國的古代文明，在今天它仍然熠熠生輝。（出示北京奧運(yùn)會(huì)體育圖標(biāo)）你說說奧運(yùn)圖標(biāo)中那些地方受到了甲骨文字的啟發(fā)？這些代表著中國文明的古代文字吸引了外國友人的目光，讓他們贊嘆不已，我們作為中國人，要好好掌握它的精髓，并把我們古老的文明傳承下去！

【設(shè)計(jì)意圖】2008年奧運(yùn)會(huì)體育圖標(biāo)，融合了中國古代甲骨文、金文等文字的象形易趣和現(xiàn)代圖形的簡化特征，使北京奧運(yùn)會(huì)體育圖標(biāo)顯現(xiàn)出了鮮明的運(yùn)動(dòng)特征、優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)美感和豐富的文化內(nèi)涵，達(dá)到了行與意的和諧統(tǒng)一。通過出示2008年奧運(yùn)會(huì)體育圖標(biāo)，讓學(xué)生感受到古老文字的永恒魅力，增強(qiáng)了對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（二）認(rèn)知感受

1.了解感受甲骨文字的象形特點(diǎn)，“象形”就是象實(shí)物之形，每個(gè)甲骨文字都是一副有趣的圖畫。（例字：牛、羊、象、鹿、馬、魚、龜）2.欣賞《甲骨文動(dòng)畫》，學(xué)生邊看邊記錄其中的甲骨文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)識(shí)更多的甲骨文字，為后面的創(chuàng)作積累一定的視覺形象，體驗(yàn)甲骨文字的象形之美。

（三）探究表現(xiàn)

以象形文字為表現(xiàn)對(duì)象，進(jìn)行水墨畫的探索表現(xiàn)。

1.首先了解有韻味的水墨線條。（教師演示）用筆尖蘸墨，輕松在宣紙上游走，時(shí)快，時(shí)慢，時(shí)直，時(shí)曲，時(shí)轉(zhuǎn)，時(shí)翻。讓學(xué)生看看毛筆留下的痕跡，并與學(xué)生一起歸納出了粗、細(xì)、濃、淡、枯、濕等線條變化。水墨的點(diǎn)和線富有韻味，充滿變化。教師再讓學(xué)生細(xì)致觀察這么豐富的變化是如何產(chǎn)生的，告訴學(xué)生如何掌握筆尖蘸墨的要領(lǐng)，了解中鋒用筆線條細(xì)，側(cè)鋒用筆線條粗，以及毛筆水分多和少的區(qū)別。

2.學(xué)生進(jìn)行水墨體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)水墨線條，感受其中的韻味。畫每根線條都帶著情緒去表現(xiàn)，讓筆下的水墨線條富有（粗細(xì)、干濕、濃淡等）變化，這樣的有水墨線條才有韻味。（學(xué)生嘗試畫出水墨的邊框）

【設(shè)計(jì)意圖】相對(duì)于臨摹式的學(xué)習(xí)而言，自主與探究的方式更注重、尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)的能力和自我參與的過程，學(xué)生在教室的引導(dǎo)下，通過不斷的觀察、比較、分析、討論和交流，進(jìn)行大膽的嘗試和體驗(yàn)，并在嘗試和體驗(yàn)的過程中去理解、發(fā)現(xiàn)水墨畫的特點(diǎn)和魅力。

3.教師示范演示。將甲骨文書寫在水墨框中間，筆尖蘸墨，大膽落筆，突出文字的形象特點(diǎn)，如寫"?！弊?，牛角部分用濃重的墨一筆寫成，要寫的又大又長，毛柔軟的質(zhì)感。其他每個(gè)甲骨文字都可以加上自己的理解，運(yùn)用富于變化的墨色表現(xiàn)它的情趣和韻味。4.創(chuàng)作水墨韻味的甲骨文字。墨非黑，因?yàn)槟镉刑斓?。墨里的世界，包含了文化、精神和生命。吧墨畫活了，便黑的有韻味?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，采取邊于學(xué)生交流，邊進(jìn)行示范的方式進(jìn)行。水墨畫教學(xué)中必要的現(xiàn)場(chǎng)示范是非常有意義的，關(guān)鍵是示范必須是開放性的，照顧到學(xué)生的思考和感受，盡可能把學(xué)生遇到的問題通過筆墨演示出來，同時(shí)把表現(xiàn)的基本技法、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、過程等展示清楚，使所有的學(xué)生在表現(xiàn)上有一個(gè)基本的掌握與運(yùn)用，然后鼓勵(lì)有創(chuàng)作的表現(xiàn)，這能提升學(xué)習(xí)效果和自信。

（四）情趣創(chuàng)作

1.用幾個(gè)甲骨文字，編寫有趣的小故事。

甲骨文故事畫一《回家》：一個(gè)人（古代的男子稱：夫）跨上一匹駿馬，馬兒飛快的奔跑，尾巴和鬃毛在風(fēng)中飄動(dòng)，他穿過草地和樹林，小鳥給他唱歌...他正急著回家呢！

（故事中所用的甲骨文字:馬、夫、草、林、鳥）

甲骨文字故事畫二《打魚》：太陽剛剛從山那邊升起，一個(gè)漁夫就出海打漁了，他的小舟在波浪中飄搖，魚兒真多呀，漁夫今天可以收獲很多魚了。

故事中所用甲骨文字：（夫、網(wǎng)、魚、日、舟、水）

甲骨文故事畫三《母愛》：一頭大象媽媽帶小象來到小河邊，河水嘩嘩的流淌著，河水真清呀！象媽媽吸足了河水朝小象噴灑過去,小象高興的洗起澡來！

（故事中所用甲骨文字：象、水、山、日）

2.學(xué)生創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。尊重和鼓勵(lì)孩子們用自己認(rèn)識(shí)的甲骨文字進(jìn)行故事畫創(chuàng)作，大大表現(xiàn)水墨的特有韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)募记蓚魇诤脱菔臼潜匾?，它使孩子順利?shí)現(xiàn)自由的表達(dá)。情趣創(chuàng)作的環(huán)節(jié)是借甲骨文字表達(dá)孩子們自己的故事，讓古老的文字充滿童趣。

(五）評(píng)價(jià)展示

可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，組織學(xué)生展示各自的作品，講述自己的甲骨文故事，并重點(diǎn)從用筆用墨、水墨的藝術(shù)效果等方面展開，如“你最喜歡誰的水墨故事，誰的水墨畫有非常特別的效果，它是怎樣表現(xiàn)出來的？” 【設(shè)計(jì)意圖】教師尊重孩子的同時(shí)也要求教師善于運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)并捕捉每個(gè)孩子閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，肯定特色，珍愛鮮活的水墨趣味，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的興趣和信心。這一環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

七、結(jié)束語

長期以來，中國水墨畫的普及教育偏重“師承”和激發(fā)傳授，忽視中國畫深厚的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，如芥子園花圃上的梅蘭竹菊、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、吳昌碩的花鳥······我們畫來畫去也就是那個(gè)樣子，似乎不可能超越這些大師，孩子因單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，導(dǎo)致興趣缺失而遠(yuǎn)離水墨畫，讓人嘆息。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是試圖用一種新的水墨理念來傳達(dá)和表現(xiàn)，通過整合優(yōu)秀的文化資源，引領(lǐng)孩子在自由探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展希思維，在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特韻味，提升兒童的審美品質(zhì)和自由創(chuàng)作的能力。水墨畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是十分吸引孩子的，關(guān)鍵看老師怎樣引導(dǎo)和利用可能的資源去引導(dǎo)。我國古老而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是水墨畫的表現(xiàn)題材，用水墨表現(xiàn)悠久的傳統(tǒng)文化無疑會(huì)賦予二者更加豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和審美價(jià)值。

作者簡介：

王淼,女，1975年，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)，郵編:210008.