第一篇：淺談中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

淺談中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

摘 要：中職學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)課，是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程。實(shí)訓(xùn)課教師要精心備好實(shí)訓(xùn)課，規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 鉗工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）10-0124-01

如何提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到一門技能，是值得每一位中職機(jī)械老師思考和探究的，我覺得有必要做好以下幾個(gè)方面。

一、了解學(xué)生

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生的文化知識(shí)落后于普高生，在個(gè)性品質(zhì)上也常常會(huì)有一些缺陷。敏感而自卑，學(xué)習(xí)精神不飽滿。他們往往厭倦理論學(xué)習(xí)，但還是希望學(xué)得一技之長，況且他們的動(dòng)手能力并不一定差。因此在充分了解學(xué)生后，把那些在鉗工動(dòng)手方面有興趣的組織起來，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師在鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的熱情之中，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、精心備課

概括起來主要是：領(lǐng)會(huì)大綱，吃透內(nèi)容，目的明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，管理嚴(yán)格，安全第一。

1.備教學(xué)內(nèi)容 教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；歸納出方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)；確定授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面需掌握哪些內(nèi)容，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。

2.備教法 要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實(shí)訓(xùn)教法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。鉗工實(shí)訓(xùn)的備課具體包括以下兩個(gè)方面：

1、備實(shí)訓(xùn)的方法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有：（1）講授法；（2）示范表演法。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說，針對不容易掌握的難點(diǎn)給予重視，對學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤給予預(yù)先提示和警告。（3）學(xué)生操作訓(xùn)練法。安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動(dòng)作要領(lǐng)等錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

另外，還要滲透以下兩點(diǎn)思想：（1）學(xué)生每做完一工件，都必須自評，然后老師評。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。什么環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，要求學(xué)生反思實(shí)訓(xùn)過程，總結(jié)得失。

3.備實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排 要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程

1.實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備 每次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊。

2.實(shí)施時(shí)要“嚴(yán)” 實(shí)訓(xùn)時(shí)，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過程中的注意事項(xiàng)及操作程序。學(xué)生做的時(shí)候，老師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正解決。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)老師必須做到一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)格學(xué)生規(guī)范操作，文明操作。

3.歸納總結(jié) 每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的亮點(diǎn)和不足。

4.整理實(shí)訓(xùn)場地 實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生整理實(shí)訓(xùn)場地：要求學(xué)生將所用材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。實(shí)訓(xùn)老師要組織學(xué)生將實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場地的整潔。

5.填寫《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》 學(xué)生在填寫《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師點(diǎn)評等方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。

作為一名中職教師如果能從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，就一定能提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生技能水平。

第二篇：淺談中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的三個(gè)要素

論文名稱：

淺談中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的三個(gè)要素

單位名稱：

作者姓名：

天津市中山志成職專（渤海校區(qū)）殷旺

淺談中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的三個(gè)要素1

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，技能的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)和“教學(xué)做合一”是鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的三個(gè)不可分割的要素，三位一體、三足鼎立。我們只有以“教學(xué)做合一”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會(huì)輸送合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：技能養(yǎng)成 興趣提高 教學(xué)做合一

隨著我國經(jīng)濟(jì)全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)中心，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然對掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的技能型人才、特別是對大量的具有較高的技術(shù)水平的勞動(dòng)者形成了巨大需求。鉗工人才也日益成為勞動(dòng)力市場緊缺的人才。所以，如何盡快地培養(yǎng)出滿足市場需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)業(yè)與協(xié)作精神，適應(yīng)新型工業(yè)環(huán)境的，掌握鉗工專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，熟悉鉗工設(shè)備和工具的結(jié)構(gòu)、維護(hù)和修理及常見故障排除，具有一定分析解決實(shí)際問題的能力，有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論修養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用型鉗工應(yīng)用技術(shù)人才，成為鉗工教學(xué)工作者必須研究的問題，是非常值得我們認(rèn)真探討與研究的。

鉗工被譽(yù)為“萬能工種”，是在鉗臺(tái)上以手工工具為主對工件進(jìn)行加工的一種操作方法。其特點(diǎn)是技藝性強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣；不受設(shè)備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優(yōu)勢。它不僅是機(jī)電行業(yè)中不可缺少的工種之一，而且是對產(chǎn)品的最終質(zhì)量負(fù)有重要責(zé)任的工種。職業(yè)學(xué)校中機(jī)電專業(yè)的學(xué)生必須掌握鉗工這一技能。鉗工實(shí)訓(xùn)課正是對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。那么，在鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、鉗工技能的養(yǎng)成是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的終極目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育，顧名思義，就是要使受教育者掌握專業(yè)技能，為謀職就業(yè)創(chuàng)造條件的一種教育形式。職業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有較強(qiáng)動(dòng)手能力和專門技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。它從本質(zhì)上來說終究是就業(yè)教育，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。其職業(yè)方向性的特點(diǎn)決定了它必須適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求，服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域。要求所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)能獲得利用這種專業(yè)技能生存與發(fā)展所需要的保障，即學(xué)到一種先進(jìn)的為社會(huì)所需要的謀生的技能。同時(shí)從我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，招工時(shí)主要注重的是崗位的專門技術(shù)和能力。一般要求應(yīng)聘者經(jīng)過必要的崗前培訓(xùn)能立刻上崗工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能在生產(chǎn)現(xiàn)場解決實(shí)際問題的技能應(yīng)用性人才，在鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)的實(shí)際需要作為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生鉗工技能的養(yǎng)成為終極目標(biāo)。

但目前中等職業(yè)教育鉗工技能教學(xué)在有些方面存在不足，主要的問題有以下幾個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間還需學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)課等其他課程，進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的時(shí)間畢竟有限。職業(yè)學(xué)校的鉗工技能培訓(xùn)和考試也都以普通鉗工為主，強(qiáng)調(diào)能覆蓋鉗工這一技能的大類。而機(jī)械行業(yè)中所需的鉗工技能的種類除了普通鉗工外，還包括工具鉗工、劃線鉗工、模具鉗工、裝配鉗工等等。又由于其他因素和條件的限制，單就鉗工實(shí)訓(xùn)課來說也不可能面面俱到。二是客觀的說 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不高，而鉗工操作畢竟有一定的安全方面的問題，可能因?yàn)閷W(xué)生的不注意就會(huì)造成設(shè)備的損壞或工傷事故，這是任何學(xué)校所不愿發(fā)生的。三是鉗工技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了鉗工人才的大量需求，同時(shí)造成鉗工專業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鉗工專業(yè)師資的不足。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師。由于這些原因的客觀存在必將會(huì)制約著現(xiàn)代鉗工技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高，很難從真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)效果并不好。

為了滿足用人單位的需求，就要求我們在實(shí)施教學(xué)的過程中：第一，在傳授學(xué)生基本鉗工技能的同時(shí)，要確保學(xué)生有足夠的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)，從而形成良好的技能。第二，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和技能，自己獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使他們實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而在以后的工作中遇到問題時(shí)能通過類似的經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想，自己找出解決問題的方法。第三：培養(yǎng)一批熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)鉗工教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師刻不容緩。另外，作為鉗工實(shí)訓(xùn)課的教師，積極探索一種新的鉗工加工技術(shù)教學(xué)模式來達(dá)到投入少、見效快、培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)歡迎的教學(xué)模式勢在必然。為此社會(huì)和許多中等職業(yè)學(xué)校也在積極探索鉗工教學(xué)工作的方法，旨在使學(xué)生獲得鉗工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)到一種先進(jìn)的為社會(huì)所急需的謀生的技能，并能服務(wù)于社會(huì)。

二、興趣是提高鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)部動(dòng)力

就目前的情況來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成績相對較差，素質(zhì)普遍不高，自我控制能力一般不強(qiáng)。而鉗工實(shí)訓(xùn)又是通過手工操作來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，工作條件差、勞動(dòng)強(qiáng)度大，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所謂兩者不可偏廢。相對而言學(xué)生的主體作用顯得更為重要，因?yàn)榻虒W(xué)過程如果沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，教師的一切努力都是徒勞。要想學(xué)生主動(dòng)積極的參與，除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，心理學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣”。因此，“興趣”可激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，可使他們主動(dòng)認(rèn)真地思考，使他們變被動(dòng)接受的客體為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

如果我們通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)優(yōu)先指向鉗工技能培訓(xùn)，那么他們整個(gè)心理活動(dòng)會(huì)處于積極狀態(tài)，想象豐富，觀察敏銳，記憶加強(qiáng)，克服困難的意志力也會(huì)提高。

道理誰都知道，但要真正做到這一點(diǎn)還需要下一番工夫。對于單純的鋸割、銼削等基本技能訓(xùn)練而言，其過程單調(diào)、枯燥、消耗體力大，時(shí)間長了會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對鉗工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒，無心實(shí)習(xí)。而在翻斗車模型、夾緊鉗，鏨口榔頭等的課題中，學(xué)生興趣濃厚而穩(wěn)定，積極性明顯提高，思維活躍。所以，可以把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練溶入一個(gè)有趣的課題中。既能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容又能提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣，能夠寓教于樂，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是不能脫離鉗工基本技能的訓(xùn)練，否 則無異于舍本逐末。

另外，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，由于學(xué)生的體力、智力等生理和心理上的因素不同肯定會(huì)產(chǎn)生一定的差異，也就是學(xué)生所掌握的技術(shù)水平分為較好、一般、較差三個(gè)層次。這時(shí)如果我們不顧學(xué)生技能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只管以一般的課題進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)使優(yōu)等生因課題簡單而失去興趣，技能不足的學(xué)生會(huì)因畏難情緒而喪失信心，久而久之會(huì)影響整個(gè)集體的教學(xué)質(zhì)量。為了避免出現(xiàn)上述教學(xué)分離的弊端，我們在確定課題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所區(qū)別，因材施教。對于學(xué)得好、干得快的學(xué)生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅(qū)使下使技能向更高一步發(fā)展。反之則降低難度，選用較簡單的課題幫助學(xué)生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，可以從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，并可以以此為平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新開發(fā)的門檻。這條路走好了會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來更大的飛躍。

三、“教學(xué)做合一”是鉗工實(shí)訓(xùn)課的基本原則

鉗工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)鉗工技能轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中要以“教學(xué)做合一”為基本原則，“在做上教，在做上學(xué)”，使學(xué)生通過實(shí)際操作達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握鉗工技能的目的。

首先，教師的教學(xué)過程應(yīng)包括“三大版塊、四個(gè)階梯”。所謂“三大版塊”是指教師在示范講解時(shí)應(yīng)包含①做什么②怎樣做③為什么，使學(xué)生在“做”的同時(shí)明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個(gè)階梯”指的是鉗工實(shí)訓(xùn)中的“準(zhǔn)備、示范、模仿、總結(jié)” 四個(gè)步驟。教學(xué)中教師通過這些步驟進(jìn)行“做上教”，動(dòng)手操作以“做”來進(jìn)行示范，邊操作、邊講解，使學(xué)生體會(huì)技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求。這里的操作是“做”，而講解是為了“做”而講解，同樣也是“做”。學(xué)生以具體的操作來獲得技能，是在“做上學(xué)”。教師對學(xué)生的操作進(jìn)行觀察，從中得到反饋信息，對于好的方面給予肯定，不足之處及時(shí)指導(dǎo)糾正，使學(xué)生通過正確的“做”掌握技能。其次，要正確地執(zhí)行“教學(xué)做合一”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)還要開動(dòng)腦筋，積極思考，勇于開拓。單純的動(dòng)手或動(dòng)腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實(shí)訓(xùn)課的基本原則。所以，工作中我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，大膽實(shí)踐，通過“手腦聯(lián)合”找出解決問題的方法，從而使學(xué)生在手和腦行動(dòng)的同時(shí)獲得了知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)鉗工技能由“迷”到“悟”的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，職業(yè)道德教育教育也是進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)所不可忽視的一個(gè)重要方面。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具 有不良行為習(xí)慣等原因，學(xué)生在工作時(shí)的舉止，并非都符合職業(yè)準(zhǔn)則和道德的要求。如經(jīng)過多次重復(fù)，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會(huì)使學(xué)生不自覺采取類似的行為，所以我們要在鉗工實(shí)訓(xùn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和準(zhǔn)則的教育。具體在工作中，我們同樣要遵循“教學(xué)做合一”的原則，以學(xué)生的“做”為主，結(jié)合教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在“做”的同時(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)勞動(dòng)工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動(dòng)紀(jì)律的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

既然鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式主要是通過“做”也就是操作來完成提高學(xué)生技能的。那么是不是不需要理論的指導(dǎo)呢？答案是否定的。鉗工專業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線從事鉗工加工的有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的新型勞動(dòng)者。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鉗工技術(shù)的發(fā)展也會(huì)越來越快，今天的莘莘學(xué)子就是明天的建設(shè)者，就需要隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步而積極更新自己的知識(shí)和技能。因此，必須使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，而這一切都是建立在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的。

鉗工是一門對學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，但是前面也說過，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，他們有著基礎(chǔ)相對較差、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等諸多不利因素，過深的專業(yè)理論知識(shí)只會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到學(xué)習(xí)鉗工的積極性，甚至?xí)箤W(xué)校的鉗工教學(xué)工作陷入異常困難的境地。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”：1.理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識(shí)—針對實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能，3.教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。鉗工實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。

綜上所述，技能的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)和“教學(xué)做合一”是鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的三個(gè)不可分割的要素，三位一體、三足鼎立。我們只有以“教學(xué)做合一”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會(huì)輸送合格的技能型人才。

殷旺

2013-9-22 5

第三篇：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)初探

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)初探

作者/單祖良

摘 要：主要從實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)考核、教學(xué)環(huán)境等六個(gè)方面探討了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)如何設(shè)計(jì)，同時(shí)對實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境提出了一些具體要求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)絡(luò)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基本都開設(shè)了計(jì)算機(jī)絡(luò)這門課程，但由于該課程包含多門計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，綜合性強(qiáng)，學(xué)生不易掌握。另外，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高。為了適應(yīng)這種情況，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對計(jì)算機(jī)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課，為此我們對計(jì)算機(jī)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

對計(jì)算機(jī)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)劃，包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的考核、實(shí)訓(xùn)環(huán)境六個(gè)方面。

一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確立

我們確立了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體目標(biāo)：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”,以充分體現(xiàn)全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，以適應(yīng)新的教學(xué)模式為根本，以滿足學(xué)生需求和社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。具體是通過一系列的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的絡(luò)知識(shí)、絡(luò)實(shí)踐技能得到綜合提高。一是使學(xué)生能獨(dú)立完成局域絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組建、測試，實(shí)現(xiàn)不同絡(luò)的互聯(lián)；二是能處理一些常見的絡(luò)故障、絡(luò)安全問題，能有效進(jìn)行絡(luò)管理。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的選擇是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，過難過易都不可取。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1.時(shí)代性

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容一定要補(bǔ)充當(dāng)前新的知識(shí)和技術(shù)，只有這樣才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否實(shí)用直接決定了學(xué)生的興趣，也關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生將來能否滿足社會(huì)的需求。

3.綜合性

綜合性是指要注意各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容之間的聯(lián)系，()實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生綜合應(yīng)用各方面的絡(luò)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正成為學(xué)生綜合運(yùn)用絡(luò)知識(shí)進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑，從而提高學(xué)生的絡(luò)綜合實(shí)踐技能。

三、教學(xué)模式的選擇

新的教學(xué)模式注重學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

筆者在計(jì)算機(jī)絡(luò)課程的教學(xué)中對項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了研究、探索和改進(jìn)，并取得了一定成果，但還不完善，值得學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)容還很多。比如，我們在綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上采用“項(xiàng)目教學(xué)法”或“以工作過程為向?qū)А钡慕虒W(xué)模式，在知識(shí)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“虛實(shí)結(jié)合”等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的組織方式不同。

知識(shí)性的實(shí)訓(xùn)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱為依據(jù)，通過老師講解、演示，學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后評價(jià)其完成效果，側(cè)重于學(xué)生操作與教學(xué)評價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

綜合性實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生綜合應(yīng)用所掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)和方法來完成實(shí)訓(xùn)過程，由學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，學(xué)生自己確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方法、步驟，利用提供的設(shè)備和軟件獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。通過這樣的綜合性實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

五、教學(xué)效果考核方法

逐步建立多樣化實(shí)訓(xùn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)訓(xùn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的性質(zhì)和類型，應(yīng)從以下兩個(gè)途徑進(jìn)行評價(jià)：

首先對于知識(shí)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)從平時(shí)考勤、書面作業(yè)、實(shí)際操作等多方面綜合考核，全面評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。

其次通過是否參與具體的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)來考核。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄以及服務(wù)質(zhì)量評價(jià)表作為學(xué)生綜合評價(jià)的一部分，考察學(xué)生的工作能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合應(yīng)用能力。

六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

計(jì)算機(jī)絡(luò)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)一定要結(jié)合實(shí)際情況，如果沒有相應(yīng)的絡(luò)硬件、軟件的支撐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，也無法實(shí)施，因此要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，逐步完善絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了完成絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，絡(luò)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含以下幾部分：

1.綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

該平臺(tái)應(yīng)該是一整套綜合布線系統(tǒng)的模擬設(shè)備和設(shè)施，包括線測通儀、配線柜、跳線架、線制作材料及工具、信息模塊及打接設(shè)備、光纖跳線制作儀器等。通過該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以進(jìn)行實(shí)際綜合布線工程的設(shè)計(jì)和各類線的制作，培養(yǎng)學(xué)生絡(luò)工程的施工能力。

2.服務(wù)器實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

該平臺(tái)應(yīng)該包括幾臺(tái)實(shí)訓(xùn)用的服務(wù)器，為學(xué)生提供絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝，各種服務(wù)器的配置與管理等實(shí)訓(xùn)操作。

3.絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)平臺(tái)里主要提供二層交換機(jī)、三層交換機(jī)、ATM交換、ADSL、路由器、防火墻、絡(luò)入侵檢測、無線控制器、無線AP、光纖收發(fā)器等，根據(jù)各類設(shè)備用以完成局域的組建、無線局域的組建、絡(luò)互連或廣域的接入、絡(luò)安全等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.絡(luò)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

該平臺(tái)應(yīng)該包含絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows系統(tǒng)、Linux系統(tǒng)）、防病毒軟件、防火墻軟件、絡(luò)漏洞掃描軟件、虛擬機(jī)軟件、絡(luò)實(shí)訓(xùn)模擬軟件等各種絡(luò)工具軟件。培養(yǎng)學(xué)生利用絡(luò)工具解決絡(luò)安全問題的能力。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)絡(luò)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)如何定位，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的深度如何確定，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程如何組織等都需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室。計(jì)算機(jī)絡(luò)技術(shù)。北京：電子工業(yè)出版社，2008.[2]何文生。企業(yè)絡(luò)搭建及應(yīng)用。2版。

第四篇：中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的探究

職高專業(yè)課

中職學(xué)校鉗工操作實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程的探究

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生操作培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺(tái)。而鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程的靈活性、分散性和復(fù)雜性。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵，本文就實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：中職；鉗工操作實(shí)訓(xùn)；教學(xué)過程；探究

教育學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本操作，發(fā)展認(rèn)識(shí)的過程。教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)過程的三個(gè)基本要素。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師只能啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們，而不能代替他們。

鉗工操作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，是鉗工操作基本操作。這些操作，是前人通過大量的實(shí)踐總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。但這些對學(xué)生來說，是間接經(jīng)驗(yàn)，要使他們真正掌握這些操作，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們在操作中總結(jié)和體會(huì)。

一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。

一、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤與分組。

在鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，教師首先要進(jìn)行考勤，也就是我們常說的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)考勤情況，及時(shí)確定或調(diào)整分組。在這一過程中，每一個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)對自己所帶的實(shí)訓(xùn)人員了如指掌。

二、對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和操作示范

鉗工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個(gè)具體的零件，此時(shí)，就要對該零件的加工工藝進(jìn)行分析。在這一階段，教師不能每次實(shí)訓(xùn)都親自給學(xué)生進(jìn)行加工工藝的分析，這樣會(huì)使學(xué) 1 職高專業(yè)課

生無法真正掌握零件加工的方法。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生操作、示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)教師在示范操作時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的聽課狀況，穿插說明操作要領(lǐng)。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全與注意事項(xiàng)

在工藝分析和操作示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)的知識(shí)有了初步了解，指導(dǎo)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)安全和注意事項(xiàng)進(jìn)行思考，這是實(shí)訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。指導(dǎo)教師介紹實(shí)訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng)，并通過示范操作再次強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范。此過程以指導(dǎo)教師講解、示范為主，可以允許學(xué)生隨時(shí)提問。

四、布置實(shí)訓(xùn)操作的具體內(nèi)容

當(dāng)分析、示范、強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生進(jìn)入操作練習(xí)之前，教師要先對每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評。學(xué)生操作訓(xùn)練形式可多種多樣，如小組協(xié)作或2人配合或1人獨(dú)立完成等，必要時(shí)可對每位學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)間上的限制。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互競爭，以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。

五、進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作訓(xùn)練后，即進(jìn)入個(gè)別輔導(dǎo)階段。這一階段是學(xué)生通過訓(xùn)練，理解知識(shí)、掌握操作的過程。在這一過程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意觀察學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時(shí)要及時(shí)終止操作，消除不安全因素，確保實(shí)訓(xùn)操作安全。對個(gè)別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行教育，并給予學(xué)生一個(gè)正確的操作示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。對極個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評，督促其完成任務(wù)。

這一階段對于品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來講是讓其全方面感受專業(yè)氛圍的最好機(jī)會(huì)，而對于后進(jìn)學(xué)生來講則是可以放松、散漫的好機(jī)會(huì)，對指導(dǎo)教師來說也是對后進(jìn)生管理難度最大的階段。所以指導(dǎo)教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，并加強(qiáng)教育，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，就要及時(shí)、有效地進(jìn)行批評教育。

職高專業(yè)課

六、對任務(wù)完成情況點(diǎn)評

每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后指導(dǎo)教師一定要進(jìn)行必要的點(diǎn)評。指導(dǎo)教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，特別是對表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

七、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（車床）的維護(hù)和保養(yǎng)，對工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進(jìn)行清掃。

八、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

這一階段是指導(dǎo)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過程。指導(dǎo)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

從以上所述可以看出，中職學(xué)校鉗工操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程既有一般教學(xué)過程的共同點(diǎn)，又具有它本身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探索中職學(xué)校鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的特點(diǎn)，對提高中職學(xué)校鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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6.機(jī)械制造技術(shù)新發(fā)展及其在我國的研究和應(yīng)用.機(jī)械制造與自動(dòng)化，2003 職高專業(yè)課

第五篇：淺談中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)（模版）

淺談中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著高新技術(shù)的不斷更新，各大企業(yè)正敞開大門，尋求能夠熟練操作現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)人才，因此培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的一線技術(shù)工人是擺在中職學(xué)校教師面前的艱巨任務(wù)。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄，適應(yīng)能力低、學(xué)習(xí)不用心，那如何將他們培養(yǎng)成合格技能人才呢？關(guān)鍵就在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)行，現(xiàn)就數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一 培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)習(xí)興趣

對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣, 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、初次上數(shù)控實(shí)習(xí)課時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要讓他們認(rèn)識(shí)到這門課的重要性，同時(shí)讓學(xué)生克服畏難的情緒，消除他們學(xué)不會(huì)的思想，以讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而為數(shù)控實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、在實(shí)習(xí)過程中要細(xì)心觀察學(xué)生的訓(xùn)練情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)要不斷表揚(yáng)操作較好及進(jìn)步較大的學(xué)生，讓這些“差生”也體會(huì)到成功的喜悅，證明他們并不是社會(huì)的“棄兒”，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們對實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。

3、對那些已完成實(shí)訓(xùn)課題的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該大力支持并鼓勵(lì)學(xué)生做一些有意義的創(chuàng)意性作品，為學(xué)生提供較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、在每周實(shí)習(xí)中、后期可以采用：分組對抗、抽簽表演技能、學(xué)生推選技能標(biāo)兵、選作技能大賽試題等形式，不斷循序善誘，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二 提高實(shí)訓(xùn)教師技能水平

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師技能水平的提高是學(xué)生進(jìn)步的前提。俗話說“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”因此，必須提高實(shí)習(xí)教師自身業(yè)務(wù)，具備過硬的動(dòng)手操作能力、并精通數(shù)控前沿知識(shí)。

1、學(xué)校每學(xué)期派遣相關(guān)教師到大學(xué)院校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，這樣的機(jī)會(huì)要牢牢把握，不虛度光陰。要多思考、勤動(dòng)手；要有請教意識(shí)、勤發(fā)現(xiàn)問題、多討論方法，這樣不但學(xué)到了數(shù)控前沿知識(shí)同時(shí)也能學(xué)到一些教學(xué)方法。

2、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師要組建實(shí)習(xí)教師小組，有組長帶領(lǐng)做到定期培訓(xùn)、定期研討、輪流主講、互相評價(jià)，這樣就可以彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

3、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持及有條件的情況下，每學(xué)期用一到兩個(gè)月時(shí)間下車間進(jìn)行鍛煉，觀察企業(yè)所用操作工人的技能水平，學(xué)習(xí)他們的操作方法及經(jīng)驗(yàn)技巧。

4、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和企業(yè)所需員工技能水平，學(xué)校組建校本開發(fā)，把最有價(jià)值、用處最大的知識(shí)傳授給學(xué)生，而教師在校本開發(fā)中個(gè)人業(yè)務(wù)水平也會(huì)突飛猛進(jìn)、不斷提高。

5、聯(lián)系企業(yè)，開展校企合作。把企業(yè)所需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來并加工出成品。在設(shè)計(jì)、加工過程中我們會(huì)遇到數(shù)不勝數(shù)的“攔路虎”，但迫于壓力我們會(huì)一個(gè)個(gè)把它啃掉，最后我們的業(yè)務(wù)水平也會(huì)得到很大的進(jìn)步。

三 拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需要，要想適應(yīng)時(shí)代的步伐就必須不斷更新教學(xué)觀念、拓展教學(xué)模式。

1、將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題單一化變?yōu)槎嘣Ｃ看螌?shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生布置某一加工項(xiàng)目，而不再是單一枯燥的實(shí)訓(xùn)課題。此項(xiàng)目由若干課題組成，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同的工藝方案來完成這一項(xiàng)目的加工，即項(xiàng)目教學(xué)法。

2、產(chǎn)教結(jié)合，建立新的實(shí)訓(xùn)模式。數(shù)控加工專業(yè)，實(shí)習(xí)消耗很大，現(xiàn)在學(xué)校資金都比較緊張，在專業(yè)的投入上都有相當(dāng)?shù)睦щy。將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)變成生產(chǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過產(chǎn)品的加工，從而達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)也可以創(chuàng)造一定的產(chǎn)值；另外，通過對批量零件的加工，可以提高學(xué)生操作技能、形成技巧，也增強(qiáng)了他們的工時(shí)觀念和質(zhì)量觀念，真可謂 “一舉多得”。但要防止過分強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品數(shù)量，而忽視了教學(xué)。因此在產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)中要盡量選擇適合教學(xué)的產(chǎn)品，這一點(diǎn)很重要。

數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，要在與學(xué)生的溝通互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，狠抓教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果。古人說,“授人以魚不如授人以漁”，我們只有不斷改革、勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能真正讓學(xué)生“進(jìn)得來、學(xué)得好、走得出”，從而培養(yǎng)出能勝任現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)需要的合格技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樂平主編《新課程研究·職業(yè)教育》2008年4月 總第111期 [2]蔣永松 《淺談如何搞好數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)》2008年9月