第一篇：對(duì)果洛“一校兩院”干部培訓(xùn)及教學(xué)科研工作的思考

對(duì)果洛“一校兩院”干部培訓(xùn)及教學(xué)科研工作的思考

近年來，州委黨校以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，緊緊圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定大局，積極開展干部培訓(xùn)和理論宣傳、理論研究，為推動(dòng)果洛經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，“一校兩院”（一校兩院：中共果洛州委黨校、青海行政學(xué)院果洛分院、青海社會(huì)主義學(xué)院果洛分院）教學(xué)科研工作按照學(xué)校工作計(jì)劃的總體要求，在校黨委的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持教學(xué)科研工作為黨的中心工作服務(wù)的原則，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)過全體教師的共同努力，教學(xué)科研工作成績(jī)顯著，躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、“一校兩院”干部培訓(xùn)工作基本情況及評(píng)價(jià)

幾年來，“一校兩院”培訓(xùn)力度不斷加大，培訓(xùn)規(guī)模逐年開創(chuàng)新高，年培訓(xùn)規(guī)模近2000人次，培訓(xùn)門類逐年增多。縣級(jí)干部培訓(xùn)、中青班鄉(xiāng)鎮(zhèn)及科級(jí)干部培訓(xùn)、宣傳理論骨干培訓(xùn)、政協(xié)委員培訓(xùn)、縣級(jí)后備干部培訓(xùn)、公務(wù)員崗前及崗位培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員公修課培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)等各類培訓(xùn)都達(dá)到了較好的培訓(xùn)效果，為果洛的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治發(fā)展和穩(wěn)定提供了較有力的智力支持。由于果洛地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)和自然環(huán)境的特殊性，黨校干部培訓(xùn)工作在“一校兩院”工作體系中居于核心位臵。州委黨校在全州干部的思想教育、理論武裝、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)等方面是有貢獻(xiàn)的，成就也是較為顯著的，也進(jìn)一步說明了黨校在職能發(fā)揮上是較為充分的，得到了社會(huì)各

界的認(rèn)可，在很大程度上肯定了黨校工作的社會(huì)影響力。從近幾年黨校培訓(xùn)干部的規(guī)?？梢钥闯?，培訓(xùn)人數(shù)在不斷增加，教學(xué)層次較為多樣，主體班的培訓(xùn)針對(duì)性較強(qiáng)，講授內(nèi)容大多都是培訓(xùn)對(duì)象看得見、摸得著、能入心、用得上的東西、對(duì)培訓(xùn)對(duì)象澄清是非、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)起到了積極作用，具有啟迪心智、拓寬思路、提升工作水平和駕馭政策能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、積極謀求發(fā)展出路等方面的作用。黨校培訓(xùn)是行之有效的，最大限度的發(fā)揮了干部培訓(xùn)主渠道、主陣地的作用，經(jīng)黨校培訓(xùn)使黨性得到了鍛煉和提高，這也就起到了熔爐作用，黨校培訓(xùn)充分體現(xiàn)了黨性鍛煉這個(gè)核心。經(jīng)黨校培訓(xùn)的學(xué)員絕大多數(shù)在實(shí)際工作中都有較為出色的表現(xiàn)，以前較零碎的理論認(rèn)識(shí)較為系統(tǒng)了，有些模糊的思想澄清了，理論水平有了一定的提高，寫作能力增強(qiáng)了，能用學(xué)到的理論和知識(shí)去探討問題，很多黨校中青班和函授畢業(yè)的學(xué)員得到提拔和重用，這就從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了黨校培訓(xùn)的學(xué)員在社會(huì)上是有作為的。

二、“一校兩院”干部培訓(xùn)及教學(xué)科研工作存在的問題及合理化建議

在州委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，州委黨校較好地發(fā)揮了“三個(gè)陣地、一個(gè)熔爐”的作用，黨校在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面取得了明顯的成效，但也要清醒地看到，部分黨員貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性不高、理解不深，黨員干部的思想作風(fēng)、工作態(tài)度、能力素質(zhì)、辦事效率與科學(xué)發(fā)展觀的要求還存在許多不適應(yīng)的方面，影響、制約科學(xué)發(fā)展觀的問題還比較突出（如：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、培訓(xùn)管理目標(biāo)等問題），保障科學(xué)

發(fā)展的體制機(jī)制還不夠健全（如：科研管理辦法及運(yùn)行機(jī)制、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲機(jī)制），這些問題不及時(shí)解決，我們就會(huì)喪失難得的發(fā)展機(jī)遇。認(rèn)真分析總結(jié)近年“一校兩院”的干部培訓(xùn)工作和教學(xué)科研工作，盡管取得了較滿意的成績(jī)，但還是存在許多問題需要在來年的工作中加以改進(jìn)和完善。比如“兩院”培訓(xùn)工作還比較滯后，培訓(xùn)管理制度不健全等。在教學(xué)科研方面，教師梯隊(duì)建設(shè)不能跟上（骨干教師培訓(xùn)力度不夠，層次不高），老中青結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍后繼乏力（目前黨校在編37人，教師隊(duì)伍中能上崗者十一、二人，實(shí)際操作中除去請(qǐng)假、輪休、借調(diào)因素能擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)者不足十人）；教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，學(xué)科分類模糊，“萬金油”現(xiàn)象突出，放哪都行，其實(shí)什么都不精。要進(jìn)一步明確教師的主攻方向，必須加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，完善教學(xué)測(cè)評(píng)，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力；教學(xué)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。培訓(xùn)定位不十分準(zhǔn)確，處于被動(dòng)狀態(tài)，溝通協(xié)調(diào)欠缺，主動(dòng)辦班意識(shí)不強(qiáng)；還要進(jìn)一步明確職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，嚴(yán)格考勤和考核；教師基層實(shí)踐或體驗(yàn)欠缺，科研能力有待進(jìn)一步提升。這些問題一直以來是我們著重加以關(guān)注的焦點(diǎn)。

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，州委黨校教職工緊密聯(lián)系工作實(shí)際和黨員干部的思想實(shí)際、圍繞如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀主題就黨校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀、校委會(huì)班子成員和教師的思想認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)等方面還存在哪些與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問題、黨校體制機(jī)制應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新、如何用科學(xué)發(fā)展觀破解制約黨校工作全面發(fā)展的制約因素等方面開展了解放思想大討論，并通過

調(diào)研問卷及走訪等多種形式征求廣大教職員工及社會(huì)人士的建議。通過對(duì)調(diào)查資料的梳理和歸納，“一校兩院”教學(xué)科研工作科學(xué)發(fā)展的努力方向呈現(xiàn)明朗化態(tài)勢(shì)：

1、必須確定教學(xué)科研長(zhǎng)期發(fā)展思路，教學(xué)是黨校的中心工作，科學(xué)研究是黨校教育的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮“一校兩院”職能，全面提升社會(huì)影響力；

2、大力調(diào)整充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，不僅在挖潛上下功夫，還要在外延上下功夫。

3、樹立品牌意識(shí)，創(chuàng)造黨校品牌（特色立校、質(zhì)量興校、人才強(qiáng)校），打好干部培訓(xùn)這張牌，嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4、建立教學(xué)專題庫(kù)，做好學(xué)科分類，培育學(xué)科帶頭人；

5、突出教師主體地位，加強(qiáng)培訓(xùn)力度；

6、注重基層調(diào)研工作，大興調(diào)查研究之風(fēng)，從人、財(cái)、物等方面給予支持，推動(dòng)理論建設(shè)，上升為實(shí)踐動(dòng)力；

7、加強(qiáng)對(duì)外宣傳與交流，提升一校兩院知名度；

8、干部培訓(xùn)工作應(yīng)聯(lián)系果洛實(shí)際，深入社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)需求、基層需求，“量身定制”。辦班應(yīng)有主動(dòng)性、針對(duì)性、前瞻性，來自基層、針對(duì)基層、指導(dǎo)基層；

9、完善教學(xué)科研管理與評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制；

10、崗位練兵+實(shí)踐（掛職）鍛煉；

11、推動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)建設(shè)（改善校風(fēng)、改革教風(fēng)、改造學(xué)風(fēng)、改進(jìn)文風(fēng)）；

12、適時(shí)建立校園文化體系，建立教職工交流平臺(tái)，著力培育黨校文化。

三、“一校兩院”干部培訓(xùn)及教學(xué)科研工作思路和舉措

近年來黨校工作的成績(jī)和存在的問題，對(duì)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作提出了要求。認(rèn)真總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化對(duì)干部成長(zhǎng)規(guī)律和黨校教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以提高干部隊(duì)伍的素質(zhì)和能力

為目標(biāo)，積極探索教學(xué)改革的新路子，促進(jìn)干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。

工作思路：

突出教學(xué)科研重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展新跨越。進(jìn)一步突出教學(xué)工作的中心地位，從科學(xué)發(fā)展和干部素質(zhì)提升需要出發(fā)，繼續(xù)深化教學(xué)改革，完善培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,不斷完善教學(xué)布局，開創(chuàng)黨校教學(xué)工作的新局面。以“主陣地”為目標(biāo)，緊密圍繞州委中心工作為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化科研改革，更好地發(fā)揮干部教育培訓(xùn)主渠道、理論創(chuàng)新主陣地的作用。要明確黨?？蒲泄ぷ魉悸?，加強(qiáng)科研協(xié)作交流，堅(jiān)持教學(xué)科研一體化，提高科研質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)黨?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)，為黨委和政府的決策服務(wù)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)服務(wù)，開創(chuàng)黨校科研工作的新局面。

舉措：

1、黨委重視

辦好黨校，不僅僅是黨校自己的事情，而是黨委必須直接抓、直接管的事情。黨委要把黨校工作擺在更加突出的位臵來抓，認(rèn)真研究解決黨校改革和發(fā)展中的重要問題；要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)黨校與黨委和政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的整體合力；要加大對(duì)黨校辦學(xué)的投入，進(jìn)一步改善黨校辦學(xué)條件；要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)，為辦好黨校提供強(qiáng)有力的保障。黨委要把黨校隊(duì)伍尤其是

教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，抓好現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，抓好人才的引進(jìn)工作，創(chuàng)新用人機(jī)制，全面推進(jìn)黨校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施，大力提高黨校職工隊(duì)伍素質(zhì)，開創(chuàng)黨校教師和人才隊(duì)伍建設(shè)的新局面。

2、機(jī)制建設(shè)

構(gòu)建州委黨校與各縣委黨校之間的經(jīng)常的和規(guī)范的聯(lián)系機(jī)制，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)各縣委黨校全面發(fā)揮其職能的有力督導(dǎo)；全面優(yōu)化政績(jī)、業(yè)績(jī)、學(xué)績(jī)考核體系，借以突出教研人員的地位，增加教研工作的分量，最大程度地防范與化解非學(xué)府化的管理手段對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的不良干擾。積極完善教學(xué)科研管理與激勵(lì)機(jī)制，以外在的力量刺激、促進(jìn)教研人員的科研志趣與努力；努力搭建長(zhǎng)效的科研活動(dòng)機(jī)制，尤其是建立穩(wěn)定的科研基金制度和與科研付出基本對(duì)稱的獎(jiǎng)勵(lì)措施；緊緊圍繞科研，開展黨校與政研部門及其他各有關(guān)部門之間、上級(jí)黨校與下級(jí)黨校之間以及同級(jí)黨校之間的合作、協(xié)作機(jī)制；促進(jìn)管理的學(xué)府化，主要是凸顯教學(xué)的中心地位，突出科研的基礎(chǔ)地位，彰顯教員的主體地位。

3、教學(xué)管理

以提高主體班教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加大教學(xué)改革與管理力度，從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)。對(duì)教師的規(guī)范管理，主要通過集體備課、教案檢查、示范觀摩課教學(xué)、教學(xué)評(píng)比、學(xué)員評(píng)課情況反饋、學(xué)習(xí)筆記檢查、教研活動(dòng)記錄檢查、社會(huì)調(diào)研、論文撰寫等活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)科研情

況進(jìn)行跟蹤檢查和督促，切實(shí)提高教師教學(xué)科研能力水平。全年舉行2次主體班教學(xué)專題觀摩示范課。加大對(duì)班主任工作的管理與考核力度。主體班班主任，學(xué)員參加培訓(xùn)期間班主任必須坐班。從學(xué)費(fèi)收繳、學(xué)員到課率、學(xué)風(fēng)考風(fēng)、班務(wù)活動(dòng)組織、作業(yè)和調(diào)研論文撰寫等方面對(duì)班主任進(jìn)行考核。通過班主任的跟班管理和嚴(yán)格考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)生活的規(guī)范管理。加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和研討，特別是要加強(qiáng)對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。每學(xué)期舉行一次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)（組織新課試教、教學(xué)比賽、公共課和示范觀摩課教學(xué)，多媒體課件制作的學(xué)習(xí)與交流，調(diào)研論文寫作探討等）。每項(xiàng)活動(dòng)，所有教師都必須參加，并做好活動(dòng)記錄。每位教師每學(xué)期均必須上一節(jié)公開課或示范課，課后教研室及時(shí)組織講評(píng)。凡外請(qǐng)報(bào)告、主體班討論，教師都必須參加聽課或討論。對(duì)教師參加聽課和參與討論實(shí)行簽到，每期主體班結(jié)業(yè)后檢查聽課（討論）筆記。每學(xué)期主體班每位教師聽課（或參加討論）不得少于5節(jié)。堅(jiān)持新專題試講制度，嚴(yán)把備課關(guān)。要求每位教師及時(shí)掌握理論前沿動(dòng)態(tài)，積極準(zhǔn)備3--5個(gè)專題的備課材料，并不斷充實(shí)完善。無論是主體班教學(xué)還是短班培訓(xùn)，都要經(jīng)教案檢查、試講、講評(píng)，充實(shí)完善后才能上講臺(tái)。對(duì)教師的備課、授課情況全程進(jìn)行跟蹤管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。除特殊情況外，每周五均組織理論學(xué)習(xí)或開展教研活動(dòng)。每學(xué)期末檢查教師學(xué)習(xí)筆記（每人不得少于5000字）和教研活動(dòng)記錄。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)

目前教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都有不適應(yīng)之處，需大力調(diào)整充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅在挖潛上下功夫，還要在外延上下功夫。要建立教學(xué)專題庫(kù)，做好學(xué)科分類，培育學(xué)科帶頭人。師資培訓(xùn)力度要加大，培訓(xùn)應(yīng)有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。一是在崗位上壓擔(dān)子練兵，二是送出去進(jìn)修培養(yǎng)，三是基層短期掛職鍛煉。凡上級(jí)黨校組織教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，均有針對(duì)性地選送教師參加。具體參訓(xùn)人員先由教研室推薦，再由校委會(huì)研究決定。教師培訓(xùn)返校后一周內(nèi)，必須進(jìn)行1—2個(gè)專題的示范課教學(xué)，并承擔(dān)主體班相應(yīng)專題的教學(xué)任務(wù)。

5、培訓(xùn)定位

州委黨校培訓(xùn)班次及學(xué)員定位上是州直機(jī)關(guān)副縣級(jí)干部、科局級(jí)干部、機(jī)關(guān)黨支部成員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)及副職的培訓(xùn)，縣委黨校定位上是縣直機(jī)關(guān)副科級(jí)干部、黨支部書記、村級(jí)兩委班子主要成員和縣直機(jī)關(guān)入黨積極分子、中心工作宣傳骨干培訓(xùn)等。果洛目前實(shí)際是縣級(jí)黨校培訓(xùn)工作開展不力，不容樂觀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)縣委黨校的重視程度。在行政學(xué)院培訓(xùn)工作上傾向于公務(wù)員初任及崗位培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員公修課培訓(xùn)，在計(jì)算機(jī)能力、應(yīng)急管理培訓(xùn)等方面應(yīng)予以強(qiáng)化。社會(huì)主義學(xué)院培訓(xùn)工作應(yīng)有所突破，在政協(xié)統(tǒng)戰(zhàn)、宗教、黨外社會(huì)人士培訓(xùn)方向上予以努力。就果洛牧區(qū)當(dāng)前形勢(shì)，黨校培訓(xùn)工作應(yīng)重點(diǎn)傾向于基層少數(shù)民族干部培訓(xùn)力度的加強(qiáng)。根據(jù)基層干部培訓(xùn)需求，找準(zhǔn)現(xiàn)行方針政策在現(xiàn)實(shí)中的落腳點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，把抽象的理論

變成看得見摸得著的東西，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化。另外在民族、宗教政策、法律法規(guī)的掌握和應(yīng)用等方面有待提高，注重基層實(shí)際工作駕馭能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上盡量做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。時(shí)間安排上能夠兼顧工學(xué)矛盾，培訓(xùn)內(nèi)容上能夠易學(xué)、易懂、易行。

6、評(píng)優(yōu)激勵(lì)

為充分調(diào)動(dòng)全體教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真完成學(xué)校安排布臵的教學(xué)科研任務(wù)，對(duì)教學(xué)科研工作實(shí)行量化管理，完善評(píng)優(yōu)激勵(lì)辦法。教學(xué)工作記25分，科研及信息報(bào)道記25分，兩項(xiàng)合計(jì)50分作基礎(chǔ)分，視完成工作與否、好壞按管理細(xì)則加、扣分，上不封頂，下不保底。全年總分達(dá)60分為及格，每超過1分獎(jiǎng)勵(lì)10元，每少1分扣10元。總分未達(dá)到65分者，不予晉級(jí)晉職；未達(dá)到75分者，不予評(píng)優(yōu)評(píng)先。優(yōu)秀教師的評(píng)選由分?jǐn)?shù)最高的前三名人選中產(chǎn)生，年度考核考評(píng)的優(yōu)秀等次也由此產(chǎn)生。對(duì)教案的檢查、調(diào)研論文的上交、學(xué)習(xí)筆記的檢查、黑板報(bào)的編寫、教研活動(dòng)的參與、主體班的聽課、主體班專題教學(xué)、主體班教學(xué)專題學(xué)員評(píng)分、黨校行政學(xué)院系統(tǒng)理論研討會(huì)論文獲獎(jiǎng)、黨校系統(tǒng)各專業(yè)學(xué)會(huì)的理論研討會(huì)論文獲獎(jiǎng)、省州其它部門理研會(huì)論文獲獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)省級(jí)州級(jí)報(bào)刊雜志公開發(fā)表論文、國(guó)家級(jí)省級(jí)州級(jí)報(bào)刊雜志（含省州級(jí)內(nèi)部刊物）發(fā)表的關(guān)于黨校建設(shè)與干部教育培訓(xùn)工作的新聞報(bào)道等實(shí)行量化考核、細(xì)化管理。積極開展研究式、案例式、菜單式、社會(huì)考察式，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和研討，充分發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同提高。每期主體班開班前一

個(gè)月，進(jìn)行一次集中性的教學(xué)專題試講暨教學(xué)比賽活動(dòng)，督促教師改進(jìn)教學(xué)、提高能力。繼續(xù)推行“菜單式”教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，不斷提高干部教育培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，打造優(yōu)秀教員。加強(qiáng)檢查評(píng)比，抓好制度落實(shí)。每次檢查評(píng)比結(jié)束后，及時(shí)公布結(jié)果，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。根據(jù)檢查情況、評(píng)選條件每期評(píng)選出優(yōu)秀教案（課件）2—3篇，每年評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任2-3名。

7、科研工作

繼續(xù)推進(jìn)和進(jìn)一步加強(qiáng)教研人員掛職鍛煉、上下交流。確保使一線優(yōu)秀教研人員享有參加培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與權(quán)力。爭(zhēng)取讓黨校有關(guān)教研人員列席參加州縣人大、政協(xié)、黨委政府部門等的議事活動(dòng)，對(duì)擴(kuò)大、豐富黨校教研人員視野、閱歷，并進(jìn)而增強(qiáng)其教學(xué)的針對(duì)性與科研的能力，是非常有益的。同時(shí)組織人事部門應(yīng)為教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性調(diào)整提供便利優(yōu)先考慮。另外要積極營(yíng)造有利于科研的環(huán)境氛圍。加強(qiáng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)并帶動(dòng)黨校整個(gè)工作。大興調(diào)查研究之風(fēng)，將存在的共性問題，進(jìn)行梳理、分類，提出問題，尋找根源，解答政策，為上級(jí)黨委和政府提供決策依據(jù)。確立研究課題，落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)，做到前檐性、有比較、有分析、有結(jié)論?！八枷霂?kù)”不能單憑“思想”，要廣泛調(diào)查研究，形成現(xiàn)實(shí)問題與建議“庫(kù)”。做“學(xué)問”先“學(xué)”才有“問”。以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為著力點(diǎn)，以參加黨校系統(tǒng)理研會(huì)為切入點(diǎn)，積極深入基層一線開展社會(huì)調(diào)研。每位教師全年社會(huì)調(diào)研時(shí)間不得少于10天。下鄉(xiāng)調(diào)研前必須呈報(bào)調(diào)研計(jì)劃，調(diào)研結(jié)束后兩周

內(nèi)上交調(diào)研報(bào)告。全年每位教師都必須上交2篇以上社會(huì)調(diào)研論文，向全省黨校系統(tǒng)理研會(huì)上交至少1篇論文。全年安排2次集中性的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，分組分批帶課題下基層，開展調(diào)研。通過深入廣泛的社會(huì)調(diào)查，掌握豐富詳實(shí)的第一手資料，及時(shí)歸納整理，科學(xué)總結(jié)，力爭(zhēng)科研產(chǎn)碩果、結(jié)優(yōu)果、出名果。

8、對(duì)外宣傳

加大干部教育培訓(xùn)探索、改革和黨校建設(shè)發(fā)展方面的宣傳報(bào)道，積極反映干部教育工作和黨校建設(shè)的新發(fā)展、新變化，力爭(zhēng)每年在省地級(jí)報(bào)刊雜志公開發(fā)表宣傳報(bào)道文章1-2篇，加強(qiáng)與先進(jìn)地區(qū)黨校的學(xué)習(xí)和交流。走人才強(qiáng)校之路，有自己的學(xué)術(shù)帶頭人。進(jìn)一步做好全面、可持續(xù)發(fā)展的文章，突出教師的主體地位，以教學(xué)為中心，全校工作服從服務(wù)于教學(xué)。

9、推動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)建設(shè)

當(dāng)前黨校培訓(xùn)的內(nèi)容基本上是符合果洛實(shí)際的，不論從培訓(xùn)層次、內(nèi)容、方式、效果等方面來看，還是從指導(dǎo)思想、辦學(xué)吸引力方面看，都是比較肯定的，但是在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、文風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)上仍需要完善：突出認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和理性學(xué)習(xí)；突出教師的道德風(fēng)尚、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教學(xué)風(fēng)格；突出思維的立場(chǎng)、表達(dá)的風(fēng)格和寫作手法，鼓勵(lì)講真話、實(shí)話，講課防止故弄玄虛、照本宣科；突出“黨校姓黨”，實(shí)事求是，嚴(yán)明紀(jì)律，進(jìn)黨校之門就沒有任何借口自由散漫，黨校是

黨的形象，是黨的窗口。拿黨校培訓(xùn)工作來說，教員需要有較為深厚的理論功底和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有嫻熟的講授技藝，要肯鉆研、善剖析、善找理論和實(shí)踐的集合點(diǎn)，同時(shí)還要有理想、有追求、有奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)，要把蠟炬成灰淚始干的這種燃燒自己照亮別人的職業(yè)精神當(dāng)做崇高的人生追求，當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的理想去追求，去實(shí)踐，把敬業(yè)、苦鉆當(dāng)成一種樂趣，形成一種職業(yè)習(xí)慣，達(dá)到這樣的境界，就會(huì)自覺地把黨校的前途命運(yùn)同個(gè)人的前途命運(yùn)結(jié)合起來，才能真正感悟校榮我榮、校辱我辱的真諦。黨校為教師才華的展示提供了場(chǎng)所和平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師就要像中醫(yī)那樣把脈診斷病情，根據(jù)病情開處方調(diào)配藥劑，把脈開處方、配藥劑這個(gè)過程就是教師把握培訓(xùn)對(duì)象因人施教的過程，而教師的授課技藝就像藥師配藥熬藥時(shí)把握火候，直接與藥效有關(guān)。那么教師的所為就與教學(xué)效果有關(guān)。而作為培訓(xùn)對(duì)象首先要解決的是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的問題，對(duì)一個(gè)求知若渴的受培訓(xùn)者來說，進(jìn)黨校學(xué)習(xí)就是一次充電的機(jī)會(huì)，是一次“回爐”機(jī)會(huì)。有這種認(rèn)識(shí)的人進(jìn)黨校學(xué)習(xí)無疑是件幸事。而對(duì)一個(gè)抱著混的態(tài)度的受培訓(xùn)者來說，學(xué)習(xí)生活帶給他的僅是集體生活的樂趣、課余時(shí)間的嬉耍，不可能學(xué)到真正的知識(shí)。因此，端正學(xué)風(fēng)是至關(guān)重要的。這方面教員與學(xué)員是一致的。在端正學(xué)風(fēng)問題上，教師有引導(dǎo)和督促的職責(zé)，但實(shí)施的方法可以是多種多樣。教和學(xué)的過程，是傳播知識(shí)、吸收知識(shí)和消化知識(shí)，把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西的過程，這個(gè)過程要達(dá)到的目的是教學(xué)相長(zhǎng)。因人因才施教，是施教的前提和基礎(chǔ)，也就是有的放失，把握好的，放好失才是真本事，培

訓(xùn)對(duì)象能活學(xué)活用才是真功夫。

果洛州委黨校：才桑杰 崔萬斌

調(diào)研組成員：才桑杰崔萬斌

第二篇：對(duì)企業(yè)干部培訓(xùn)工作的思考

對(duì)企業(yè)干部培訓(xùn)工作的思考

【摘要】干部教育培訓(xùn)工作歷來是黨和國(guó)家建設(shè)中的一個(gè)十分重要的問題,也是關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性的問題。本文舉例分析了當(dāng)前企業(yè)干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教育培訓(xùn)工作的幾個(gè)方法。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)干部教育培訓(xùn) 現(xiàn)狀 方法

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的快速增長(zhǎng)、技術(shù)的迅猛變革、企業(yè)改革改造步伐的逐年加快，使企業(yè)必須不斷更新技術(shù)和管理，各級(jí)干部必須不斷更新知識(shí)和技能。在許多大中型現(xiàn)代企業(yè)中，培訓(xùn)已經(jīng)從滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的輔助經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成為職工的一項(xiàng)重要的福利待遇。因此，大力加強(qiáng)和改進(jìn)教育培訓(xùn)工作，使之為提高干部隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，是企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的迫切需要。

一、加強(qiáng)企業(yè)干部培訓(xùn)工作的重要意義

企業(yè)干部培訓(xùn)，是企業(yè)勞動(dòng)管理中人力資源管理與開發(fā)的關(guān)鍵職能之一，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、造就一支高素質(zhì)、能夠擔(dān)當(dāng)重任，經(jīng)得起風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)的干部隊(duì)伍的重要活動(dòng)之一，也是企業(yè)干部的重要福利待遇之一。實(shí)際上是企業(yè)干部根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要及自身發(fā)展要求而進(jìn)行的有側(cè)重，有針對(duì)性的對(duì)政治理論、技術(shù)業(yè)務(wù)、管理知識(shí)的一種繼續(xù)教育?？梢哉f，沒有高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，就沒有企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，提高干部隊(duì)伍素質(zhì)，打造適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的干部隊(duì)伍勢(shì)在必行。

加強(qiáng)企業(yè)干部培訓(xùn)，是國(guó)家法律的要求?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)本單位的干部職工進(jìn)行職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用，教育培訓(xùn)費(fèi)用按照職工工資總額的5%足額提取。近年來，x鋼集團(tuán)加大了對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的檢查和考核力度，對(duì)應(yīng)組織未組織的教育培訓(xùn)，對(duì)應(yīng)參加未參加的培訓(xùn)人員，實(shí)行嚴(yán)厲考核，除扣除單位工資總額外，還要對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)的工資收入予以處罰。

加強(qiáng)企業(yè)干部培訓(xùn)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的需要。國(guó)家九部委在關(guān)于開展全國(guó)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、爭(zhēng)做知識(shí)型職工”活動(dòng)的實(shí)施意見中明確指出，要加大對(duì)干部職工職業(yè)教育培訓(xùn)的力度，拓展教育培訓(xùn)的廣度和深度，滿足干部職工日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！皩W(xué)習(xí)型組織”的概念，源于20世紀(jì)80年代美國(guó)學(xué)者比德·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》一書，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的高度融合的、符合人性的、富有團(tuán)隊(duì)精神的能持續(xù)發(fā)展的組織。它的核心理念是創(chuàng)新和成長(zhǎng)，即知識(shí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，組織成長(zhǎng)和員工成長(zhǎng)。

加強(qiáng)企業(yè)干部培訓(xùn)，是維護(hù)企業(yè)干部學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)的需要。隨著改革開放的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我們x鋼由過去的國(guó)有獨(dú)資企業(yè)變?yōu)榧扔袊?guó)有獨(dú)資企業(yè)，也有國(guó)有控股企業(yè)的新格局；x鋼職工由過去的全民固定工變?yōu)槿窈贤?；工資結(jié)構(gòu)由過去的崗位工資制變?yōu)閸徫豢?jī)效工資制。干部職工的文化程度、技能等級(jí)、管理能力決定著他們收入水平的高低、競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱。干部隊(duì)伍渴求新知、渴望提升素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望愈來愈強(qiáng)烈，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的熱情愈來愈高漲。因此，加強(qiáng)企業(yè)干部培訓(xùn)，是維護(hù)企業(yè)干部精神文化權(quán)益特別是學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)的需要，勢(shì)必改善干部隊(duì)伍的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展。

二、當(dāng)前企業(yè)干部教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前企業(yè)的教育培訓(xùn)一般由自辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，少數(shù)高端培訓(xùn)由普通高?；蛏鐣?huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)完成。教育培訓(xùn)內(nèi)容由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供，高層管理者培訓(xùn)內(nèi)容以政策理論、經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理前沿知識(shí)、國(guó)內(nèi)外企業(yè)管理最新動(dòng)態(tài)等為主，其他管理人員可以選擇企業(yè)管理知識(shí)、崗位業(yè)務(wù)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)等崗位技能提升培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)人員則以專業(yè)知識(shí)更新和專業(yè)深造為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)方式為脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)，培訓(xùn)形式一般以短期培訓(xùn)為主、中長(zhǎng)期培訓(xùn)為輔。

以筆者所在的x鋼鐵路運(yùn)輸公司xx廠為例，xx廠是x鋼鐵路線橋的主體維修單位，是整個(gè)鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)“鏈條”中的重要一環(huán)。2007年順利劃歸鐵運(yùn)公司后，xx廠的改革、發(fā)展進(jìn)入到新的歷史階段。劃歸鐵運(yùn)公司三年來，xx廠黨政圍繞“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織”,大力實(shí)施了干部素質(zhì)教育并取得了較好的效果。但從現(xiàn)實(shí)情況看，xx廠的干部培訓(xùn)工作仍然存在著一些制約和瓶頸：一是一些干部不太重視對(duì)學(xué)習(xí)文化的培育，缺乏良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍；二是xx廠保運(yùn)保產(chǎn)的任務(wù)相當(dāng)繁重，工學(xué)之間的矛盾十分突出；三是少數(shù)干部對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)知度不高，影響了學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行。對(duì)此，我們不僅應(yīng)該高度重視，而且要有重點(diǎn)地加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

為了提高干部隊(duì)伍的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)，為xx廠的未來發(fā)展提供智力支持和人才保證，xx廠黨政從增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)鐵修又好又快發(fā)展出發(fā)，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型鐵修”，加大干部教育培訓(xùn)力度作為重要工作來抓，取得了一定成效。如我們?cè)诿磕暝u(píng)勞模、選先進(jìn)的過程中，都傾向于科技領(lǐng)軍人物。x鋼及鞍山市勞模、維修一車間主任許樹貴，就是個(gè)科技攻關(guān)迷，他研制的鐵路設(shè)備維修管控系統(tǒng)，被譽(yù)為xx廠的“ERp”，在鐵修保運(yùn)保產(chǎn)中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。他研制的砼岔枕已經(jīng)試鋪成功，全面鋪開后，將給x鋼鐵路岔群維修帶來革命化的變革；鐵運(yùn)公司優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵、廠技術(shù)設(shè)備部部長(zhǎng)徐慧，積極組織各維修車間利用鋼軌調(diào)邊、工程利舊、尖軌打磨、舊料修復(fù)，以及對(duì)小型機(jī)具設(shè)備進(jìn)行自修等多種途徑，綜合降低維修成本近千萬元。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作的方法

1．構(gòu)建共同愿景體系

共同愿景是企業(yè)干部職工共同認(rèn)可的組織發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，是企業(yè)干部職工共同勾畫出的企業(yè)未來發(fā)展的遠(yuǎn)大理想和藍(lán)圖。共同愿景對(duì)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織至關(guān)重要，是企業(yè)培訓(xùn)的持續(xù)動(dòng)力，也是企業(yè)凝聚力的重要來源。

xx廠首次黨代會(huì)，確定了構(gòu)建“安全暢通、文明和諧”xx廠的共同愿景體系。安全暢通。即，全廠上下在未來的發(fā)展中，必須緊緊依靠技術(shù)創(chuàng)新，把安全放在首位，視質(zhì)量為生命、用服務(wù)創(chuàng)品牌，做鋼鐵運(yùn)輸大動(dòng)脈的保護(hù)神。文明和諧。即，全廠上下在未來的發(fā)展中，必須大力弘揚(yáng)快速反應(yīng)、敢打必勝的“鐵軍精神”，全力實(shí)現(xiàn)修精品線路、建和諧鐵修、做文明職工的奮斗目標(biāo)。我們把“安全暢通、文明和諧”的共同愿景宣傳貫徹到每個(gè)干部職工，用“快速反應(yīng)、敢打必勝”的鐵軍精神激勵(lì)每名干部職工為鐵修發(fā)展貢獻(xiàn)力量，用“只要運(yùn)輸需要、24小時(shí)隨叫隨到”的服務(wù)理念、“走進(jìn)矛盾、破解難題”的作風(fēng)理念、“從嚴(yán)管理、人文關(guān)懷”的治廠理念實(shí)現(xiàn)著企業(yè)的跨越式發(fā)展。同時(shí)，積極讓愿景“落地”，把愿景變成每個(gè)人的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，形成了用理念引導(dǎo)人、用愿景鼓舞人、用學(xué)習(xí)提高人、用制度規(guī)范人、用環(huán)境改變?nèi)说膹?qiáng)大學(xué)習(xí)氛圍。

２、創(chuàng)新干部培訓(xùn)內(nèi)容

教育培訓(xùn)工作不是少數(shù)人的事，需要全體干部參加，提高干部隊(duì)伍素質(zhì)也不是短期的事，需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的過程，要把落實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與計(jì)劃、完成階段目標(biāo)結(jié)合起來，科學(xué)合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)內(nèi)容的確定，應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，不僅是個(gè)人需求，同時(shí)也包括組織需求、崗位需求，是三者的統(tǒng)一。培訓(xùn)要以政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、崗位技能以及履行崗位職責(zé)所必備知識(shí)的培訓(xùn)等為基本內(nèi)容，以提高崗位能力為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，著眼急需，重在管用，強(qiáng)化內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，“需要什么，學(xué)什么；缺少什么，補(bǔ)什么”。

培訓(xùn)要以干部教育培訓(xùn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性為目標(biāo)，根據(jù)干部年齡、職務(wù)、從事工作等不同特點(diǎn)在培訓(xùn)上體現(xiàn)不同的側(cè)重，明確各層面的培訓(xùn)任務(wù)。既要加強(qiáng)全員培訓(xùn)，又要注重分類培訓(xùn)，既要進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，又要注重專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要分層次劃類別確定培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)不同對(duì)象突出不同的重點(diǎn)。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)崗位干部的教育培訓(xùn)，以帶動(dòng)其他各級(jí)干部的教育培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)水平。二是加強(qiáng)對(duì)管理崗位干部的教育培訓(xùn)。根據(jù)干部崗位職責(zé)要求，以更新知識(shí)和專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主，同時(shí)要注重崗位技能培訓(xùn)，提高管理崗位干部綜合素質(zhì)。三是加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的教育培訓(xùn)。專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是實(shí)施企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一支重要力量，著重加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀科技人才、中青年技術(shù)骨干的培養(yǎng)，不斷提升他們的綜合素質(zhì)和工作能力。

３、完善干部培訓(xùn)有效機(jī)制

加強(qiáng)企業(yè)干部培訓(xùn)是推進(jìn)干部隊(duì)伍素質(zhì)提高的重要措施，也是集團(tuán)公司多年以來積極提倡的一項(xiàng)重要機(jī)制。目前，部分干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。建立企業(yè)干部培訓(xùn)機(jī)制的核心，就是通過機(jī)制引導(dǎo)，激發(fā)干部立足崗位、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。為此，我們制定了相關(guān)的培訓(xùn)教育制度，其目的是為了激發(fā)干部學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)給素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的干部提供更好的崗位，整體實(shí)現(xiàn)干部隊(duì)伍由由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。如我們相繼出臺(tái)了《xx廠教育培訓(xùn)工作實(shí)施計(jì)劃》和《xx廠員工培訓(xùn)考核管理辦法》，對(duì)各級(jí)干部和職工的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)分和學(xué)習(xí)紀(jì)律提出了硬性要求，制定了獎(jiǎng)懲辦法，從制度上保證了干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的順利開展。

總之，企業(yè)要作好干部教育培訓(xùn)，就必須站在戰(zhàn)略的高度，樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的培訓(xùn)理念，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，確保在工作中能不斷增強(qiáng)知識(shí)、技巧和能力，達(dá)到個(gè)人發(fā)展、崗位需求和企業(yè)目標(biāo)三者的完美結(jié)合，以促使企業(yè)科學(xué)、持續(xù)、和諧發(fā)展。

第三篇：對(duì)少數(shù)民族干部雙語(yǔ)教學(xué)的思考

在少數(shù)民族干部中推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，不僅可以使少數(shù)民族干部進(jìn)一步深化對(duì)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的了解，而且可以進(jìn)一步提高少數(shù)民族素質(zhì)，發(fā)展少數(shù)民族的文化事業(yè)，繁榮民族經(jīng)濟(jì)文化，鞏固各民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)，少數(shù)民族干部通過熟練地掌握漢語(yǔ)知識(shí)，可以提高自身業(yè)務(wù)水平，提高服務(wù)廣大群眾的本領(lǐng)，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力

量。阿勒泰是新疆西北地區(qū)民族成分最多的地區(qū),據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)最近全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)，新疆地區(qū)人口中，漢族人口為798.03萬人，占總?cè)丝诘?9.74%；各少數(shù)民族人口為1210.12萬人，占總?cè)丝诘?0.26%。在這樣少數(shù)民族占多數(shù)的地域中，如何開展好少數(shù)民族干部的“雙語(yǔ)”教學(xué)，值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。下面，我結(jié)合本人在少數(shù)民族干部的“雙語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)剛€(gè)人的看法。

當(dāng)前少數(shù)民族干部“雙語(yǔ)”教學(xué)存在的問題

“雙語(yǔ)”教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境困難。一是教學(xué)對(duì)象年齡偏大。阿勒泰地區(qū)干部“雙語(yǔ)”教學(xué)的主要對(duì)象大多是少數(shù)民族干部，年齡都在30歲到60歲之間，這些干部因從小就在本民族語(yǔ)言的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流甚少，加上年齡偏大，所以導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困難很大；二是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境缺乏。阿勒泰地區(qū)的少數(shù)民族干部大多數(shù)是在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)工作，由于農(nóng)牧區(qū)地區(qū)聚居偏遠(yuǎn)，這些地方不具備學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，他們?cè)诠ぷ鲉挝?、家庭、同事以及朋友等周圍環(huán)境中很少用漢語(yǔ)言交流。這些少數(shù)民族干部與漢族同志交往、相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也很少，就是在很短的“雙語(yǔ)”培訓(xùn)中學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)也很少有機(jī)會(huì)在實(shí)際工作生活中得到很好地運(yùn)用；三是接受漢語(yǔ)知識(shí)的能力弱。由于少數(shù)民族干部大多數(shù)都在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)第一線工作，他們參加“雙語(yǔ)”強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)班培訓(xùn)時(shí)間有限，就是參加培訓(xùn)每次最長(zhǎng)的培訓(xùn)也是脫產(chǎn)三個(gè)月的學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化漢語(yǔ)培訓(xùn)期間，每天兩節(jié)或三節(jié)的漢語(yǔ)授課時(shí)數(shù)難以達(dá)到預(yù)期的漢語(yǔ)教學(xué)目的，在課堂上學(xué)到的一點(diǎn)漢語(yǔ)知識(shí)使用的范圍小、運(yùn)用機(jī)會(huì)少，遺忘性很大。少數(shù)民族干部接受漢語(yǔ)言能力弱，也成為制約阿勒泰地區(qū)少數(shù)民族干部“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的瓶頸。

“雙語(yǔ)”教學(xué)師資不足 教材缺乏。阿勒泰地區(qū)干部“雙語(yǔ)”教學(xué)師資不足，是在阿勒泰地區(qū)各縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都存在的非常普遍的問題。尤其是在農(nóng)牧地區(qū)“雙語(yǔ)”師資的嚴(yán)重缺乏是導(dǎo)致“雙語(yǔ)”教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素之一。

“雙語(yǔ)”教學(xué)的教材的編寫要通俗易懂、實(shí)用，便于掌握。此外，“雙語(yǔ)”教材的編寫還要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的環(huán)境而定。目前阿勒泰地區(qū)干部“雙語(yǔ)”教材可謂是五花八門，多而雜，又不規(guī)范。這也是導(dǎo)致我區(qū)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教學(xué)成效偏低的一個(gè)原因。

“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)的興趣不濃。我區(qū)少數(shù)民族干部還存在著認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度較大，不易掌握的畏難思想，加上周圍又沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，影響了他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

搞好少數(shù)民族干部“雙語(yǔ)”教學(xué)的幾點(diǎn)看法

創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境的好與壞對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞起著極其重要的作用。對(duì)于生活在邊疆地區(qū)的少數(shù)民族干部來說，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”語(yǔ)言環(huán)境是不容忽視的，各級(jí)部門應(yīng)采取多種措施為學(xué)員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。如：加大投入，更新手段，提供多媒體技術(shù)支持，購(gòu)置教學(xué)媒體資料，配備實(shí)用的教材和參考資料。在改善環(huán)境條件的同時(shí)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在年齡在35歲以下的少數(shù)民族中青年干部上。因?yàn)橹星嗄晟贁?shù)民族干部接受知識(shí)的能力強(qiáng)，在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握知識(shí)也快。

少數(shù)民族干部“雙語(yǔ)”培訓(xùn)時(shí)間最好不要少于半年，每年都應(yīng)定期舉辦“雙語(yǔ)”培訓(xùn)班加以鞏固。各級(jí)部門還要建立督促檢查機(jī)制，在部門、單位中設(shè)立“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)小組，啟動(dòng)“一幫一”甚至“一幫多”的你教我學(xué)等活動(dòng)，把學(xué)習(xí)結(jié)果與年底考核相掛鉤，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的良好氛圍。

加強(qiáng)“雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍建設(shè)，因地制宜地編寫“雙語(yǔ)”教材。鑒于阿勒泰地區(qū)“雙語(yǔ)”教師缺乏的實(shí)際，首先，可以廣開門路地聘請(qǐng)專業(yè)的“雙語(yǔ)”教師擔(dān)任“雙語(yǔ)”教學(xué)的任務(wù)；其次，經(jīng)常派在職“雙語(yǔ)”教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

編寫“雙語(yǔ)”教材，應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際。阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣委組織部遠(yuǎn)程辦會(huì)同縣黨校、教育局、廣播局等單位，于2007年9月至2008年1月專門抽調(diào)13名“雙語(yǔ)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成編寫組，聯(lián)合編寫了《萬名農(nóng)牧民黨員雙語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)用教材》一書，并將此教材內(nèi)容制作成了視頻教材。這套教材通俗易懂，操作性、實(shí)用性強(qiáng)。少數(shù)民族干部使用這套教材以后，普遍反映不錯(cuò)，“雙語(yǔ)”教學(xué)在實(shí)際操作中也收到了很好的效果。

積極多方面培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。無論干什么事情，首先對(duì)此有了興趣就可以說距離成功近了一大步，那么，如何提高學(xué)習(xí)的興趣呢？首先要充分認(rèn)

第四篇：對(duì)樹立新的干部培訓(xùn)觀念的思考

對(duì)樹立新的干部培訓(xùn)觀念的思考

賀麗麗

摘要作為領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)主陣地的黨校，要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，在領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)方面，必須創(chuàng)新與之相適應(yīng)的現(xiàn)代培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，使能力培養(yǎng)貫穿于干部教育培訓(xùn)的全過程。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新培訓(xùn)理念領(lǐng)導(dǎo)能力

作者賀麗麗，中共慶陽(yáng)市委黨校黨史黨建研究室副主任、副教授（慶陽(yáng)745000）。

在黨的十七屆四中全會(huì)上黨中央再次重申要堅(jiān)持以執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)為主線，建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，學(xué)習(xí)型組織，保證黨始終走在時(shí)代前列。在不斷變化的新形勢(shì)下，作為領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)主陣地的黨校，要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作，更新培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

一、以強(qiáng)化能力為目標(biāo)，樹立現(xiàn)代培訓(xùn)觀

1、以人為本、按需施教?！陡刹拷逃嘤?xùn)工作條例（試行）》將以人為本、按需施教列為干訓(xùn)工作的首要原則，這是干訓(xùn)工作落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、遵循干部教育培訓(xùn)規(guī)律的集中體現(xiàn)。按需施教是以人為本的具體化，就是要以受訓(xùn)學(xué)員這個(gè)具體的、活生生的“人”為本，遵循干部成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)員發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)員全面發(fā)展、提高領(lǐng)導(dǎo)能力的目標(biāo)。堅(jiān)持以人為本必須按需施教，根據(jù)組織需求、崗位需求和個(gè)人需求，策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施各類教育培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作由按計(jì)劃配置向按需求配置的轉(zhuǎn)變。樹立正確的目的觀——把開發(fā)學(xué)員潛能、提升綜合素質(zhì)與工作能力作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；明確客觀的質(zhì)量觀——融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體，不僅要幫助學(xué)員夯實(shí)理論基礎(chǔ)，拓展知識(shí)視野，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且要幫助學(xué)員提高執(zhí)政本領(lǐng)和履職能力；強(qiáng)化科學(xué)的教學(xué)觀——充分尊重、依靠教育培訓(xùn)對(duì)象，調(diào)動(dòng)受訓(xùn)學(xué)員的積極性，激勵(lì)學(xué)員的參與意識(shí)及合作精神，重視挖掘干部的聰明才智，創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)為干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、以解決問題為中心、以提高能力為目標(biāo)。干部培訓(xùn)的目的是為了解決現(xiàn)有工作水平與理想工作目標(biāo)之間的差距，因此，必須切實(shí)把著眼點(diǎn)放在提高干部運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力上，著重幫助領(lǐng)導(dǎo)干部提高三個(gè)層面的能力：價(jià)值層面，要引導(dǎo)干部堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)；宏觀層面，要幫助領(lǐng)導(dǎo)干部提高總攬全局、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的能力；微觀層面，要幫助干部提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高履行崗位職責(zé)的本領(lǐng)，使之成為勝任本職工作的行家里手。

3、以學(xué)員為主體、以教師為主導(dǎo)。以學(xué)員為主體，即尊重學(xué)員的主體意識(shí)，充分激活學(xué)員自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使之由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者和能力的主動(dòng)發(fā)展者。在培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，培訓(xùn)過程由局外觀看轉(zhuǎn)向親身體驗(yàn)，通過開展各種生—生、師—生的互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論、論壇等，培養(yǎng)協(xié)作精神，使學(xué)員的主體作用充分發(fā)揮、盡情釋放，并在合作、交流中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高分析和解決問題的能力。同時(shí)，教師適時(shí)畫龍點(diǎn)睛，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)員在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，自主完善。

以教師為主導(dǎo)即教師在整個(gè)培訓(xùn)中發(fā)揮好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“主持人”的角色。作為組織者，在“能力培訓(xùn)”中，教師的任務(wù)是通過組織一系列項(xiàng)目，使學(xué)員參與活動(dòng)，在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、改善心智、提高能力。充當(dāng)引導(dǎo)者，教師的角色由“授魚”轉(zhuǎn)為“授漁”，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。扮演主持人，使節(jié)目一個(gè)一個(gè)地按事先設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行，學(xué)員在主持人的指導(dǎo)下演好節(jié)目，承上啟下，以達(dá)到能力訓(xùn)練的目的。

二、以提高能力為中心，樹立科學(xué)的課程觀

1、課程布局上必須突出能力教學(xué)的主體性。為幫助領(lǐng)導(dǎo)干部提高能力，應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程：①把政治理論培訓(xùn)放在首位，要緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大實(shí)踐，“把學(xué)習(xí)和傳播馬克思主義中國(guó)化的最新成果作為中心內(nèi)容”，即用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部深刻領(lǐng)會(huì)黨的理論創(chuàng)新成果包含的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，掌握貫穿其中的馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)定理想信念，牢記根本宗旨，提高理論素養(yǎng)和理論思維能力。②按照貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，緊密結(jié)合改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的新情況和新問題，大力開展黨和國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、外交、國(guó)防等方面的重大部署和要求培訓(xùn)，加強(qiáng)國(guó)家主要法律法規(guī)的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)員將解決改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的新

情況新問題作為重要課題開展研究，著力提高廣大干部科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的水平和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的本領(lǐng)。③緊扣不同職級(jí)干部應(yīng)具備的核心管理能力，開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和現(xiàn)代管理等課程，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，使領(lǐng)導(dǎo)干部掌握科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，提高干部履行崗位職責(zé)的本領(lǐng)。④著眼于提高干部的綜合素質(zhì)，積極開展科學(xué)文化素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助廣大干部完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、課程體系上必須突出差別性。以避免“上下一般粗，左右一個(gè)樣”的問題，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。

3、專題設(shè)置上必須突出現(xiàn)實(shí)性。要以解決實(shí)際問題為中心，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，按形勢(shì)設(shè)題，摒棄過去從基本概念講起、授課內(nèi)容脫離實(shí)際，“吃不吃由你”、“吃多吃少也由你”的傳統(tǒng)做法。專題體系要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性:要及時(shí)把中央和地方黨委的有關(guān)精神體現(xiàn)到教學(xué)中來，把國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問題納入到專題體系中；要適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展的新變化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，及時(shí)把一些新形勢(shì)、新知識(shí)、新方法介紹給學(xué)員，使學(xué)員不斷更新知識(shí)、拓寬視野。專題內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性: 大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)黨員、干部把學(xué)習(xí)理論同研究解決人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題、本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題、黨的建設(shè)突出問題結(jié)合起來，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性。具體來說，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)更多地與一個(gè)時(shí)期的形勢(shì)任務(wù)結(jié)合，與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合，與干部從事的工作結(jié)合，與干部的思想實(shí)際結(jié)合；要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。專題講授要注重問題和案例分析，在分析、研究問題中提高解決問題的能力。

三、以培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，樹立新型教學(xué)觀

要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的規(guī)律和以學(xué)員為主體、以教師為主導(dǎo)的理念，圍繞能力提升，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用理論研究現(xiàn)實(shí)問題，把聽課、讀書、思考和研究問題、形成成果、發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，這是推進(jìn)干部領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、切實(shí)推進(jìn)研究式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中研究問題、在研究問題中促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高能力，這是領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)變被動(dòng)“要我學(xué)”為主動(dòng)“我要學(xué)”的重要方式。主要包括案例教學(xué)、課題研究、學(xué)員論壇等。

2、全面推開互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式，包括情景模擬、研討交流、答辯設(shè)疑等教學(xué)形式。

3、積極推進(jìn)開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是通過引進(jìn)來走出去、打破校園界限、廣泛利用社會(huì)資源、豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，主要包括社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、出省（國(guó)、境）考察培訓(xùn)等形式。改變以往課堂教學(xué)把學(xué)員控制得過死的局面，使學(xué)員主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、合作探究的現(xiàn)代教學(xué)策略得到了充分運(yùn)用，學(xué)員的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，這樣學(xué)員應(yīng)該具備的各種能力也將得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。

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3、羅輝：《領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)全案》，人民郵電出版社，2009版。

（責(zé)任編輯趙遠(yuǎn)興）

第五篇：對(duì)必修一“集合”單元教學(xué)的思考

對(duì)必修一“集合”單元教學(xué)的思考

摘要：集合作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的起始內(nèi)容，是因?yàn)榧鲜歉咧袛?shù)學(xué)的基礎(chǔ)，與其他高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。本文在梳理集合與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，分析了高中“集合”的定位，并提出了對(duì)集合單元教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：集合；高中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-065-2

一、集合與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

1.在上高中之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)的概念及表示方法、運(yùn)算法則與運(yùn)算律，字母的概念及表示方法、運(yùn)算法則與運(yùn)算律，代數(shù)式的概念及表示方法、運(yùn)算法則與運(yùn)算律。雖然字母和代數(shù)式有點(diǎn)抽象，但都是在實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上推廣和擴(kuò)展得來的，學(xué)生還能遷移和理解，而高中階段將要學(xué)習(xí)的很多數(shù)學(xué)對(duì)象，比如說，集合、函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量、簡(jiǎn)易邏輯、矩陣等等，不能完全從實(shí)數(shù)及實(shí)數(shù)的運(yùn)算中遷移，需要重新構(gòu)建。蘇教版教材處理這些數(shù)學(xué)對(duì)象手法都是從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)概念，然后研究數(shù)學(xué)對(duì)象相關(guān)概念及之間的關(guān)系，最后研究它們的運(yùn)算法則、運(yùn)算律及性質(zhì)等內(nèi)容。集合是高中階段學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象，它的學(xué)習(xí)路徑將給其他高中數(shù)學(xué)對(duì)象（數(shù)列、復(fù)數(shù)、平面向量和矩陣等等）的學(xué)習(xí)提供基本范式。

2.在高中數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)對(duì)象有多種表示形式，比如說，集合、函數(shù)、數(shù)列、復(fù)數(shù)和平面向量等等。但數(shù)學(xué)對(duì)象的表示形式基本上是從“數(shù)”與“形”兩個(gè)角度給出的，集合是高中數(shù)學(xué)階段第一個(gè)被表示的數(shù)學(xué)對(duì)象，因此，集合表示方法的切入方式對(duì)其他數(shù)學(xué)對(duì)象的表示有重要的借鑒意義。

3.在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中，斯托利亞這樣表述：“集合論概念”這個(gè)術(shù)語(yǔ)在這里指的是樸素集合論的最簡(jiǎn)單的概念，它是在“類的邏輯”的名稱下首先發(fā)展起來的?！邦惖膶?duì)象”具體準(zhǔn)確地揭示了集合的本質(zhì)，在小學(xué)和初中階段我們學(xué)習(xí)了很多類的對(duì)象，譬如說，我們把0，1，2，……這類數(shù)稱為自然數(shù)集，所有的正方形是一類數(shù)學(xué)對(duì)象，一次函數(shù)是一類數(shù)學(xué)對(duì)象等等。在立體幾何中，我們也學(xué)習(xí)了很多類的對(duì)象，比如說：四棱柱，平行六面體，直平行六面體，長(zhǎng)方體，正四棱柱，正方體。從這些數(shù)學(xué)對(duì)象的定義可以看出來，后面的集合都是在前一個(gè)集合基礎(chǔ)上增加了新的條件得到的，這里還蘊(yùn)含了集合的真包含關(guān)系。

4.集合的含義反映了元素與集合的屬于關(guān)系，也就是個(gè)體與整體的關(guān)系。集合的關(guān)系、集合的運(yùn)算都是從元素的角度予以定義的，因此，抓住集合中元素的特征是解決集合問題的基本途徑。在高中數(shù)學(xué)教材中，具有個(gè)體與整體關(guān)系的數(shù)學(xué)對(duì)象還有函數(shù)值與值域、項(xiàng)與數(shù)列、二項(xiàng)式展開式的通項(xiàng)公式與二項(xiàng)式展開式，以及矩陣元素與矩陣等等。比如說，函數(shù)值與函數(shù)的值域就是個(gè)體與整體的關(guān)系，只有把握了函數(shù)值的特征，才能正確描述函數(shù)的值域。

5.“集合”單元涉及很多數(shù)學(xué)符號(hào)，有些集合符號(hào)是用其的英文（或德文等）首字母表示的，比如說，N，Q，R都是由英文的頭一個(gè)字母來的，Z是由德文zahlen（整數(shù)）的頭一個(gè)字母來的；有些集合符號(hào)（比如說，∈，∪，∩）已無法知曉其意義，但有些集合符號(hào)可以與數(shù)的關(guān)系進(jìn)行類比，比如說，“”與“≤”、“”與“<”、“”與“0”等等。

6.集合是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，用集合表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程，下面筆者梳理一下蘇教版必修教材中用集合語(yǔ)言描述的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在必修一函數(shù)章節(jié)中，“集合與對(duì)應(yīng)關(guān)系”重新刻畫了函數(shù)的概念，進(jìn)而得到了定義域、值域、單調(diào)區(qū)間等用集合語(yǔ)言描述的數(shù)學(xué)概念；在必修二立體幾何初步章節(jié)中，用集合語(yǔ)言來描述空間中點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系；在必修二平面解析幾何初步章節(jié)中，用集合語(yǔ)言給出了圓的定義；在必修三概率章節(jié)中，用集合與集合運(yùn)算，精確地描述了基本事件、基本事件空間、不可能事件、必然事件及對(duì)立事件等；在必修四三角函數(shù)章節(jié)中，三角函數(shù)中的單調(diào)區(qū)間，三角函數(shù)圖像的對(duì)稱軸等都是用集合語(yǔ)言描述的；在必修五中，一元二次不等式解集、線性規(guī)劃中目標(biāo)函數(shù)的可行域、數(shù)列的定義域等。

7.在高中數(shù)學(xué)階段中，我們將會(huì)學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)語(yǔ)言，比如說，集合語(yǔ)言、立體幾何語(yǔ)言、算法語(yǔ)言和簡(jiǎn)易邏輯語(yǔ)言等等，它們基本上都是三種語(yǔ)言形式：文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言。而集合語(yǔ)言是高中階段學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，其三種語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)對(duì)高中階段其他數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向作用。

8.集合與簡(jiǎn)易邏輯中邏輯聯(lián)結(jié)詞、四種命題、充要條件以及含特稱量詞的“存在性”問題都聯(lián)系緊密，用集合觀點(diǎn)解釋簡(jiǎn)易邏輯中的有關(guān)問題可以使問題變得淺顯易懂，有利于加深學(xué)生對(duì)有關(guān)邏輯問題的理解。

二、高中數(shù)學(xué)中“集合”的定位

1.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確指出：集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言，是一種特殊的符號(hào)語(yǔ)言，使用集合語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程只將集合作為一種語(yǔ)言來學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。在高中數(shù)學(xué)課程中，一般從“數(shù)”與“形”兩個(gè)角度描述數(shù)學(xué)對(duì)象，具有“數(shù)集”意義的數(shù)學(xué)對(duì)象有：函數(shù)的定義域和值域、不等式（或不等式組）的解集、方程（或方程組）的解集等；用集合語(yǔ)言描述具有“圖形”意義的數(shù)學(xué)對(duì)象有：圓、橢圓、雙曲線、拋物線、可行域等等。

2.“類的對(duì)象”具體準(zhǔn)確地揭示了集合的本質(zhì)，對(duì)“類”的對(duì)象的研究和刻畫也成為中學(xué)集合問題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺诸悺笔羌系墓δ?。因而，在教學(xué)中讓學(xué)生感知集合是關(guān)于“類”的概念非常必要。

3.集合不僅是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而且還是一種思想方法。集合單元中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如分類的思想、子集思想、交集思想、并集思想、補(bǔ)集思想、數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化化歸思想等。集合思想方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用無處不在，我們可以用子集思想解釋充要條件，用補(bǔ)集思想處理從正面求解較困難或較繁的問題等等。在集合的教學(xué)中教師若能及時(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想方法的重要性，還將復(fù)雜的問題變得條理清楚，起到化繁為簡(jiǎn)、事半功倍的作用。

4.集合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，需要一個(gè)過程。作為高中數(shù)學(xué)階段第一個(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，首先要掌握集合語(yǔ)言的表述方式和規(guī)則，其次要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，再次需要利用集合語(yǔ)言表述其他數(shù)學(xué)問題，最后要能利用集合思想方法解決其他數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，熟練地運(yùn)用集合語(yǔ)言來揭示數(shù)學(xué)問題有一個(gè)理解與掌握的過程。一方面，我們可以利用集合語(yǔ)言復(fù)習(xí)、梳理已有知識(shí)，另一方面，隨著學(xué)習(xí)深入，我們可以用新知識(shí)鞏固集合語(yǔ)言，還可以用集合語(yǔ)言、思想方法來解決新的數(shù)學(xué)問題。

5.集合，是高中階段學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象。應(yīng)通過集合單元的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)提煉出學(xué)習(xí)一個(gè)新數(shù)學(xué)對(duì)象的路線圖：定義→表示方法→關(guān)注特殊對(duì)象→數(shù)學(xué)對(duì)象間的關(guān)系及分類（尤其是相等）→構(gòu)造運(yùn)算及性質(zhì)→應(yīng)用，為以后其他數(shù)學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)提供一個(gè)范式，起到示范作用，從而幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展元認(rèn)知。

三、單元教學(xué)中需要注意的問題

1.集合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要在“用”的過程中實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，我們倡導(dǎo)從“讀得懂”、“會(huì)翻譯”和“活運(yùn)用”多方入手。由此可見，教師在集合的教學(xué)中應(yīng)十分重視集合語(yǔ)言，一切的教學(xué)選材、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞一個(gè)主題，那就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合語(yǔ)言的理解、翻譯和運(yùn)用的能力。

2.初學(xué)“集合”時(shí)，一定要用學(xué)生己有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)集合的載體，如：用集合表述自然數(shù)、整數(shù)、一元一次不等式的解、方程和方程組的解等；不要用學(xué)生不熟悉的知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)“集合”的難度，如盡量不要在這里出現(xiàn)一元二次不等式的求解問題，等等。

3.眾所周知，集合可以看成是由某些確定的對(duì)象所組成的全體，其中的每一個(gè)確定的對(duì)象稱為這個(gè)集合的元素。集合的表示、集合之間的關(guān)系、集合的運(yùn)算等等都是從元素的角度予以定義的。集合的表示，運(yùn)用的是集合元素的列舉和描述；集合間的關(guān)系，運(yùn)用的是兩個(gè)集合間元素的存在關(guān)系；集合的運(yùn)算，運(yùn)用的是公共元素、所有元素、剩余元素等概念。因此，求解集合問題時(shí)，要善于抓住元素的特征進(jìn)行分析，就相當(dāng)于牽牛抓住了牛鼻子。抓住了這個(gè)關(guān)鍵因素，解決問題就會(huì)事半功倍。

4.掌握集合語(yǔ)言不能一步到位。在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是提高學(xué)生掌握集合語(yǔ)言的載體，如：解析幾何、線性規(guī)劃、立體幾何、函數(shù)的定義域和值域、函數(shù)圖像、概率、統(tǒng)計(jì)，等等，這些都是進(jìn)一步掌握集合語(yǔ)言的載體。

5.在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)符號(hào)常是教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)，很少人關(guān)注它的源與流。其原因是應(yīng)試教育的觀點(diǎn)作祟，一切從考試出發(fā)，認(rèn)為集合內(nèi)容高考很簡(jiǎn)單只要會(huì)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就行了，很少重視集合內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)習(xí)集合語(yǔ)言，首先要弄懂各種符號(hào)的意義和用法。熟悉了這些符號(hào)后就可以比較方便地表達(dá)集合的一些性質(zhì)。運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)可以體現(xiàn)形式上的簡(jiǎn)潔性和結(jié)構(gòu)上的完美性。

6.在教學(xué)中，教師要對(duì)集合單元中所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法及時(shí)總結(jié)、歸納，同時(shí)結(jié)合后續(xù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)滲透與強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

7.將“集合”一章作為高中數(shù)學(xué)（甚至整個(gè)數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)理論建構(gòu)的范例來整體認(rèn)識(shí)，也是本章的重要教學(xué)價(jià)值之一。

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