第一篇：對(duì)創(chuàng)新基層黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考

對(duì)創(chuàng)新基層黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考

改革創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，是干部教育培訓(xùn)工作保持生機(jī)活力的必由之路。面對(duì)世情、國(guó)情、黨情的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的新任務(wù)，黨的十九大報(bào)告明確指出，“建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化干部隊(duì)伍”，“注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)精神，增強(qiáng)干部隊(duì)伍適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求的能力”，這對(duì)新時(shí)代干部隊(duì)伍的素質(zhì)提出了新的更高要求。黨校作為承載培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的主陣地，就必須主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，把握基層群眾對(duì)干部隊(duì)伍新的期待和要求，不斷探索黨校教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、以需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一切從實(shí)際出發(fā)，一切從需求出發(fā)，科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，可以最大限度地體現(xiàn)出教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)提升理論素養(yǎng)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相一致，吸取理論知識(shí)與提高工作能力相一致，把干部教育培訓(xùn)工作從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向到“能力本位”。

一是主體班教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，針對(duì)不同層次的干部，按照“按需施教，分類(lèi)培訓(xùn)”的原則，以提高干部隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升干部隊(duì)伍的整體水平。如科級(jí)班以習(xí)近平新時(shí)代中特理論、十九大精神、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和外出考察為主，以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念為目的、開(kāi)闊思路，提高其科學(xué)決策和謀劃發(fā)展的能力。青干班以執(zhí)行力、心理調(diào)適為主，以期達(dá)到提高他們調(diào)查研究能力和抓工作落實(shí)的能力。村干部班以基本理論和實(shí)地考察為主，提高其執(zhí)行政策的能力、化解矛盾的能力和帶領(lǐng)群眾致富強(qiáng)村的能力。

二是采取“菜單式”培訓(xùn)。緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持缺什么部什么，需要什么培訓(xùn)什么，科學(xué)擬定培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。如在青干班培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置上，突出四大板塊，一是基礎(chǔ)理論及綜合素質(zhì)培訓(xùn)；二是軍事訓(xùn)練；三是縣情教育；四是革命傳統(tǒng)教育。通過(guò)近幾年青年干部培訓(xùn)班的實(shí)踐，這些培訓(xùn)內(nèi)容深受廣大學(xué)員的歡迎，已成為縣委黨校的金字招牌。

三是主題突出的專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。協(xié)助有關(guān)部門(mén)加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，針對(duì)不同類(lèi)別干部的實(shí)際需求，對(duì)不同崗位的干部，分類(lèi)開(kāi)展專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以幫助干部提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和履行本職工作的能力。

四是結(jié)合本地工作實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)干部教育培訓(xùn)課題，讓廣大干部進(jìn)一步了解縣情。近幾年來(lái)，我校與有關(guān)部門(mén)密切配合，自主開(kāi)發(fā)教育培訓(xùn)課題，使培訓(xùn)課題更接“地氣”，讓梁山人說(shuō)梁山的話(huà)，講梁山的事。其中，《梁山縣歷史沿革》、《梁山縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)狀》、《機(jī)關(guān)干部如何主動(dòng)積極與媒體打交道》、《如何應(yīng)對(duì)群體性上訪事件》、《如何在征地拆遷工作中鍛煉培養(yǎng)干部》等課題深受廣大受訓(xùn)學(xué)員的歡迎，分別被安排進(jìn)不同層次的培訓(xùn)班中，進(jìn)一步豐富了干部培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)了干部教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、以增效為目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

教育培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)，才能有效促進(jìn)教育培訓(xùn)的效果。應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以學(xué)員為主題，探索與培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)的培訓(xùn)方式。

一是要充分利用互動(dòng)式、案例式、情景模擬式、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式等的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。充分利用市委黨校自主開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)專(zhuān)題，如領(lǐng)導(dǎo)力，執(zhí)行力、和諧團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型組織等，結(jié)合縣委黨校不同層次培訓(xùn)班的重點(diǎn)引入課堂，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。

二是建立黨校的師資信息庫(kù)，定期邀請(qǐng)省市委黨校、科研院所和高校專(zhuān)家學(xué)者來(lái)傳經(jīng)送寶，不斷提升黨校干部培訓(xùn)教育的影響力。此外還可根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)需要，選聘一批能干會(huì)講的優(yōu)秀黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、成功企業(yè)家、優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任黨校兼職教師，不斷增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

三是采取異地培訓(xùn)形式，發(fā)揮參觀考察在干部教育培訓(xùn)中的作用，充分利用鮮活的培訓(xùn)資源為我所用、為我所學(xué)，提高培訓(xùn)效果。根據(jù)干部培訓(xùn)的需要并結(jié)合黨校條件到紅色教育基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，每年的青干班都到梁山縣的獨(dú)山戰(zhàn)斗紀(jì)念館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)形式可以借用“外腦”，用活生生的典型來(lái)啟迪思路，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)黨性，樹(shù)立崇高的理想和信念。

三、以制度為保障，創(chuàng)新組織管理

組織人事部門(mén)和教育培訓(xùn)部門(mén)，對(duì)干部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要有慎密的科學(xué)規(guī)劃，確保每位領(lǐng)導(dǎo)干部能在不同時(shí)期參加一定時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

一是組織點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)。就是在各部門(mén)、各單位摸底推薦的基礎(chǔ)上，由縣委組織部綜合考慮干部工作表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿σ约芭嘤?xùn)經(jīng)歷等情況，確定參訓(xùn)人員。被“點(diǎn)”到的干部，要求所在單位必須根據(jù)培訓(xùn)日程安排，對(duì)干部工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保干部能夠全身心投入學(xué)習(xí)。這種辦法改變了以往在干部培訓(xùn)中學(xué)習(xí)與工作存在的矛盾，不僅保證了學(xué)員學(xué)習(xí)的出勤率，而且也保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

二是規(guī)范學(xué)習(xí)考核制度。要求凡進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班學(xué)員，實(shí)行一人一檔，里面裝有學(xué)員登記表、心得體會(huì)或調(diào)研文章，個(gè)人總結(jié)和班委會(huì)鑒定?？己藘?nèi)容包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、撰寫(xiě)心得體會(huì)情況及總評(píng)檔次。

三是建立健全激勵(lì)機(jī)制。推行干部學(xué)分制管理，將培訓(xùn)與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)上崗、任職、考評(píng)等掛鉤，并記入個(gè)人檔案。同時(shí)要通過(guò)在全縣范圍內(nèi)樹(shù)立好學(xué)、勤學(xué)的標(biāo)兵和榜樣，對(duì)他們進(jìn)行大張旗鼓的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以營(yíng)造一種想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有出路、學(xué)習(xí)有奔頭的觀念，帶動(dòng)和引導(dǎo)大家積極學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

新時(shí)代、新形勢(shì)、新任務(wù)、新環(huán)境對(duì)黨校教育培訓(xùn)提出了新挑戰(zhàn)、新要求、新目標(biāo)，基層黨校人更應(yīng)該繼續(xù)解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，把黨校教育培訓(xùn)工作提高到新的更高水平。

中共梁山縣委黨校 仲肖

第二篇：關(guān)于對(duì)創(chuàng)新基層黨校培訓(xùn)模式的思考

黨的十六屆四中全會(huì)圍繞提高黨的執(zhí)政能力的重大課題，提出“要圍繞增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)，提高執(zhí)政能力，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量，大規(guī)模培訓(xùn)干部”的要求。黨的執(zhí)政能力不僅表現(xiàn)為黨的整體能力，也表現(xiàn)為黨的干部的個(gè)體能力，而能力的形成與提高不是天生的，除了實(shí)踐的鍛煉，主要就是學(xué)習(xí)。市、縣兩級(jí)黨校肩負(fù)著培養(yǎng)縣處科級(jí)干部的職責(zé)，對(duì)提高干部執(zhí)政能力負(fù)有重大責(zé)任。這是市縣等基層黨校面臨的一個(gè)嶄新的課題。要圍繞提高黨的執(zhí)政能力這一中心，不斷探索符合時(shí)代 發(fā)展 要求的、新的培訓(xùn)模式。

一、基層黨校在教學(xué)方面存在的問(wèn)題

必須充分肯定，基層黨校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在馬克思主義理論 教育、宣傳黨的路線(xiàn)方針和政策、以及學(xué)員黨性鍛煉方面積累了一整套成功經(jīng)驗(yàn)和行之有效的方法，培養(yǎng)了一批又一批基層領(lǐng)導(dǎo)干部，是我國(guó)黨政干部培養(yǎng)的主陣地。我們?cè)诔浞挚隙ɑ鶎狱h校成績(jī)的同時(shí)，必須看到，基層黨校培訓(xùn)模式、方法及效果，與中央提高執(zhí)政能力的要求，與時(shí)代發(fā)展的要求，與學(xué)員要求，還存在相當(dāng)距離，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

１、重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念。通過(guò)黨校學(xué)習(xí)提高干部理論水平是必須的，特別是剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的年輕干部尤為重要，但是，隨著干部知識(shí)水平的不斷提高，我們培訓(xùn)著眼點(diǎn)，應(yīng)從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)到能力的提高上，這是因?yàn)?，第一，馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想并非高深理論，特別是鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，是簡(jiǎn)明扼要的道理，是一看就懂的理論，其中，許多重要觀點(diǎn)，我們已講了幾十年。第二，現(xiàn)代 媒體對(duì)中央精神都是在第一時(shí)間內(nèi)作了準(zhǔn)確全面的宣傳，進(jìn)行權(quán)威性的詮解。學(xué)員即使不進(jìn)黨校，對(duì)黨和國(guó)家重大理論和方針也有一定程度的了解。第三，我們干部隊(duì)伍文化素質(zhì)不斷提高，他們的馬克思主義理論知識(shí)和對(duì)馬克思主義的理解都不同于他們的前輩，就知識(shí)層面而言，已有一定程度的把握和了解，我們既不能把他們看成是什么都懂，但也不能把他們看成是什么都不懂。最后，在現(xiàn)實(shí)工作中，最難的不是能否學(xué)會(huì)馬克思主義理論知識(shí)，而是運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，提高破解實(shí)踐中難題的能力，說(shuō)到底，就是實(shí)踐中的創(chuàng)新能力?？梢赃@樣說(shuō)，重知識(shí)輕能力，既不適合時(shí)代對(duì)干部的要求，也不適應(yīng)當(dāng)今干部知識(shí)的特點(diǎn)。一般高校都重視能力的培養(yǎng)提高，黨校更應(yīng)該把創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在突出地位。

２、重一般輕特殊的思維傾向。教學(xué)中多闡述的是一般性 規(guī)律，多用的是一般性例子，介紹的是一般性經(jīng)驗(yàn)，從理論到理論，而對(duì)于本地市情縣情，由于了解不深，知之不多，本地 經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)發(fā)展特殊性沒(méi)有在充分研究的基礎(chǔ)上，成為課堂主要內(nèi)容，因此也難引起學(xué)員共鳴，學(xué)員總是覺(jué)得理論聯(lián)系實(shí)際不夠。游離于本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，是目前黨校教學(xué)中最大不足。同時(shí)，面對(duì)新形勢(shì)，論文聯(lián)盟004km.cn整理基層黨校也要探索能夠建言獻(xiàn)策的通道和形式，黨?？蛇m當(dāng)將宣傳和研究，課堂和 論壇 區(qū)分開(kāi)來(lái)，將學(xué)員和教師對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，學(xué)員的建議，特別是批評(píng)意見(jiàn)，通過(guò)一定渠道反映上去。這符合黨章規(guī)定，也是提高黨校創(chuàng)新意識(shí)的要求。

３、教師與學(xué)員理論水平的接近和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的拉大?，F(xiàn)在基層黨校教學(xué)雙方出現(xiàn)了一個(gè)新的動(dòng)向，就是教師理論水平由于經(jīng)費(fèi)等原因長(zhǎng)期得不到培訓(xùn)提高，教學(xué)內(nèi)容缺少前沿性和深度，諸多講課只是“二道販子式的”，學(xué)員的理論水平不斷提高，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部中研究生已不是少數(shù)，再不著力提升學(xué)校老師學(xué)歷層次，學(xué)員文憑普遍高于教員可能成為現(xiàn)實(shí)，黨校教師在理論上相對(duì)優(yōu)勢(shì)有消失的危險(xiǎn)，這是對(duì)基層黨校一個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是，在黨校教學(xué)雙方中，學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本來(lái)就比教員豐富，要教員上課使學(xué)員滿(mǎn)意已屬不易，而要使教師總體上有比學(xué)員總體上有更寬廣視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾乎是不可能的事。

４、單向度的授課方式。長(zhǎng)期以來(lái)形成的黨校作報(bào)告式的授課方式，仍是黨校教學(xué)的基本模式，我講我的，你聽(tīng)你的。當(dāng)然也有不少教師上了不少深有啟發(fā)的好課，但是，也有不少課程，缺少師生交流，缺少針對(duì)性，課堂氣氛沉悶，老師不能及時(shí)了解學(xué)員思考的問(wèn)題，經(jīng)常有學(xué)員反映，“把我們當(dāng)小學(xué)生來(lái)教”。

這種授課方式缺少成人特點(diǎn)和黨政干部特色?；鶎狱h校不認(rèn)真反思目前教學(xué)理念和模式上的缺點(diǎn)，教學(xué)培訓(xùn)就沒(méi)有生命力和吸引力，基層黨校培養(yǎng)干部職能就難以很好完成。

二、基層黨校創(chuàng)新培訓(xùn)模式的思考

基層黨校在提高干部能力方面負(fù)有重大責(zé)任，也是大有可為的，應(yīng)走在時(shí)代的前頭，與時(shí)俱進(jìn)，把提高干部的各項(xiàng)能力放在突出的地位。我認(rèn)為，基層黨校培訓(xùn)模式的創(chuàng)新主要應(yīng)做到以下幾方面：

１、創(chuàng)新辦學(xué)理念，從以知識(shí)灌輸為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心。第一，突出能力培養(yǎng)。黨校是培養(yǎng)各級(jí)干部的學(xué)校，黨校必須按照四中全會(huì)的要求，把提高黨的執(zhí)政能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，把提高干部駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等五種能力作為最終教學(xué)目的。學(xué)習(xí)理論，貫徹中央方針最終還要具體落實(shí)到提高能力上。在當(dāng)今時(shí)代這種能力集中體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。黨校多年形成的世界眼光、理論基礎(chǔ)、戰(zhàn)略思維及黨性鍛煉教學(xué)格局，最終目的也是為了提高學(xué)員能力，可以這樣說(shuō)，離開(kāi)了能力的培養(yǎng)也就失卻了黨校特點(diǎn)和最終目的，因此，基層黨校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，把提高干部的能力放在突出地位，貫穿于教學(xué)各方面和全過(guò)程。第二，從學(xué)理論到用理論的轉(zhuǎn)變，學(xué)理論容易，用理論難。市縣黨校要辦成一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究中心，老師講的是自己的有科研含量的專(zhuān)題，學(xué)員進(jìn)黨校是雙重任務(wù)，既要學(xué)習(xí)又要研究。第三，黨校培訓(xùn)要講投入產(chǎn)出，也就是講效益。黨校要精心安排好教學(xué)，使學(xué)員感到學(xué)與不學(xué)不一樣，有收獲。組織部門(mén)要減少重復(fù)培訓(xùn)。如果學(xué)員認(rèn)為，學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，那么這個(gè)班就不成功，沒(méi)有效益。

２、創(chuàng)新教學(xué)主體，從單一制的黨校專(zhuān)職教師隊(duì)伍，過(guò)渡到以黨校為主、兼職老師為輔的教師隊(duì)伍。教師是黨校教學(xué)主體，是黨校辦學(xué)水平的關(guān)鍵，一定意義上說(shuō)，老師水平就是這個(gè)黨校的水平，黨校教師自身的能力如何，將直接或間接對(duì)學(xué)員產(chǎn)生一定程度的影響，可以這樣說(shuō)，黨校能否培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的干部關(guān)鍵在教師。我以為，第一，形成黨校大教師隊(duì)伍的概念，基層黨校教師隊(duì)伍，專(zhuān)職要精，兼職要多，可把地方一些有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，有影響的學(xué)者和實(shí)際工作者作兼職教授。第二，黨校教師又是一個(gè)開(kāi)放概念，教學(xué)隊(duì)伍要逐步優(yōu)化，要積極爭(zhēng)取各級(jí)黨委對(duì)黨校教師隊(duì)伍的重視，選調(diào)優(yōu)秀人才，給予支持，更重要的是要在淘汰不適應(yīng)黨校教學(xué)和其它工作上，提供出口通道。就現(xiàn)在而言，可通過(guò)內(nèi)部機(jī)制，堅(jiān)決地將一些不適應(yīng)教學(xué)教師調(diào)整到其它崗位上去。第三，從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)培養(yǎng)黨校高素質(zhì)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍的重要性。一個(gè)地市級(jí)黨校最少也得要有十余個(gè)、一個(gè)縣級(jí)黨校最少三五個(gè)本地有影響的教師，要有二三個(gè)公認(rèn)的權(quán)威，本地要培養(yǎng)出自己的品牌，在這個(gè)方面基層黨校領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略眼光，舍得投入。

３、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從理論解釋宣講向理論實(shí)際運(yùn)用轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是課程的設(shè)計(jì)和更新要有針對(duì)性。第一，黨校教學(xué)內(nèi)容要有高度和深度，以擴(kuò)大視野，啟發(fā)思路?；鶎狱h校也要進(jìn)一步加大教學(xué)科研一體化的步伐，黨校所有專(zhuān)題都盡可能加大科研含量，站在本學(xué)科的最前沿，把最新成果介紹給學(xué)員，千萬(wàn)不可低估學(xué)員的理論水平和理解能力。第二，要在堅(jiān)持馬克思主義基礎(chǔ)理論為主課前提條件下，更多開(kāi)設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)必備的知識(shí)和技能的課程，幫助學(xué)員提高各種能力。第三，黨校要把地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，作為本級(jí)黨校教學(xué)和科研的重點(diǎn)，聚焦于某一問(wèn)題，成為某一問(wèn)題的研究中心，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的對(duì)策性研究應(yīng)該是科研的主要方向。

４、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從灌輸式教學(xué)向研討式教學(xué)轉(zhuǎn)變。這種創(chuàng)新是多方面的。我認(rèn)為，第一，研討式教學(xué)應(yīng)成為基層黨校主要教學(xué)方式。突破現(xiàn)行教學(xué)中以教師為中心，以課堂為中心的格局。第二，教學(xué)雙方要互動(dòng)化，調(diào)動(dòng)一切方式使教學(xué)雙方交流，改變教師講課，學(xué)員聽(tīng)課，教師出題，學(xué)生作題的模式。第三，走出校門(mén)，建立社會(huì)大課堂，課堂更多放在社會(huì)實(shí)踐中，重心不是學(xué)理論而是用理論，做結(jié)合的文章，要把學(xué)員專(zhuān)題調(diào)研當(dāng)成黨校

主要課程設(shè)計(jì)好、組織好。第四，黨校學(xué)習(xí)也要考試，長(zhǎng)期不考試，學(xué)員學(xué)習(xí)無(wú)壓力，這是把進(jìn)黨校學(xué)習(xí)看作是“進(jìn)進(jìn)門(mén)，認(rèn)認(rèn)人，交交朋友，養(yǎng)養(yǎng)神”場(chǎng)所的重要原因，考試不可少，問(wèn)題是考什么，如何考，這是我們應(yīng)該認(rèn)真探索的又一重要方面，黨?？荚囍匦倪€是要集中在考能力上。第四，教學(xué)手段現(xiàn)代化，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，電腦已成了我們不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)思維成了一種新的思維形式，大大提高了人們思維的敏捷性、寬廣性和準(zhǔn)確性。要加快信息化步伐，盡量使用電腦網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)使用電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，就是半個(gè)文盲，很難教別人，更難在新世紀(jì)理論創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

提高黨的執(zhí)政能力，黨校責(zé)任重大。黨校要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代要求和形勢(shì)變化，不斷提高黨的干部培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，這也是提高黨的執(zhí)政能力的重要渠道。

第三篇：對(duì)創(chuàng)新基層黨校干部培訓(xùn)工作的思考與對(duì)策調(diào)研報(bào)告參考

對(duì)創(chuàng)新基層黨校干部培訓(xùn)工作的思考與對(duì)策

進(jìn)入新時(shí)代，做好基層黨校干部培訓(xùn)工作，就要在圍繞縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中心、把握學(xué)員培訓(xùn)需求、整合培訓(xùn)資源、提高培訓(xùn)效果上下功夫。要重塑教育培訓(xùn)理念，提升教師授業(yè)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)管理體系，強(qiáng)化以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善激勵(lì)和約束機(jī)制。

一、建立適應(yīng)新時(shí)代要求的教育培訓(xùn)理念

為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)黨員干部執(zhí)政素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力提出的新要求，必須轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，蹚出一條適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的干部培訓(xùn)新路子。要把以往灌輸式教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯渴健咐?、互?dòng)式和模擬式等形式相結(jié)合的多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)員主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣不僅可以使學(xué)員在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以促使教師不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的目的。在課程設(shè)置上，要更具針對(duì)性和有效性，既能滿(mǎn)足學(xué)員共性需求，又能滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)體需求。在教學(xué)師資上，要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，與上級(jí)黨校、著名高校、兄弟院校等聯(lián)合辦學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮最大效益。

二、全方位全要素提高課堂教學(xué)質(zhì)量

全面貫徹“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)理念，提高黨校教師“黨校姓黨”政治意識(shí)，開(kāi)展教學(xué)素質(zhì)提升工程，充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，加強(qiáng)對(duì)中青年教師培訓(xùn)，督促中青年教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，營(yíng)造以科研促教學(xué)的良好氣氛，提高教師調(diào)研能力和教學(xué)水平，組織開(kāi)發(fā)精品課程，不斷增強(qiáng)理論教育的吸引力感染力說(shuō)服力，提升基層黨校的社會(huì)關(guān)注度和認(rèn)可度。

建立師資庫(kù)，制定專(zhuān)兼職教師一體發(fā)展的教師制度，健全教育培訓(xùn)制度，完善理論學(xué)習(xí)和教學(xué)能力考核激勵(lì)機(jī)制，邀請(qǐng)政府部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)技人員為兼職教師，為學(xué)員講解實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題及解決方法，邀請(qǐng)上級(jí)黨?；蛘吒咝５臋?quán)威專(zhuān)家教授擔(dān)任兼職教師，開(kāi)展前沿知識(shí)專(zhuān)題講座，彌補(bǔ)本校教師授課專(zhuān)業(yè)性不足的欠缺。

黨校要在培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作上出彩見(jiàn)效，不僅在課堂上要學(xué)懂弄通黨的理論方針政策，還要積極整合校外的紅色文化教學(xué)資源，使黨校的教學(xué)資源能夠最大化地和紅色文化資源進(jìn)行很好銜接，讓學(xué)員通過(guò)走近革命遺址感悟紅色文化，達(dá)到洗滌心靈陶冶情操堅(jiān)定立場(chǎng)的教育培訓(xùn)效果。

三、建立健全培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制提高學(xué)員培訓(xùn)效果

進(jìn)入新時(shí)代，基層黨校在培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作中所承擔(dān)的責(zé)任重大，使命光榮。學(xué)員學(xué)得好不好，不僅能體現(xiàn)個(gè)人能力和政治素養(yǎng)，還能反映黨校培訓(xùn)工作效果。

組織部是干部培訓(xùn)的主管部門(mén)，在干部調(diào)訓(xùn)、大力提升干部工作能力和綜合素質(zhì)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。在開(kāi)展干部培訓(xùn)工作中，不僅要全程介入培訓(xùn)，第一時(shí)間掌握培訓(xùn)情況，為培訓(xùn)提出寶貴改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)還要及時(shí)反饋培訓(xùn)信息，對(duì)在黨校正在培訓(xùn)的、已經(jīng)培訓(xùn)過(guò)的學(xué)員進(jìn)行后期跟蹤調(diào)研，總結(jié)好工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后做好干部培訓(xùn)工作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)員所在單位對(duì)學(xué)員培訓(xùn)的情況要全程進(jìn)行監(jiān)督過(guò)問(wèn)，不能放之任之，要和黨校、組織部門(mén)隨時(shí)溝通，了解培訓(xùn)情況，以便針對(duì)學(xué)員提出相應(yīng)的培訓(xùn)意見(jiàn)，為提拔任用提供依據(jù)。作為負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的黨校，則要將學(xué)員的培訓(xùn)現(xiàn)狀和最終培訓(xùn)成績(jī)及時(shí)反饋給組織部門(mén)和學(xué)員所在單位，以便把學(xué)員在校情況作為選用依據(jù)。

所以，將培訓(xùn)活動(dòng)與工作需求相結(jié)合應(yīng)成為黨校干部培訓(xùn)的主導(dǎo)思想，也是新時(shí)代對(duì)黨校干部培訓(xùn)活動(dòng)的要求。組織部門(mén)、黨校及學(xué)員所在單位三方要充分重視黨校培訓(xùn)工作，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)多種信息挑選合適的培訓(xùn)人員參加培訓(xùn)，并且嚴(yán)格管理，端正學(xué)員的培訓(xùn)態(tài)度，從源頭上把好培訓(xùn)學(xué)員的質(zhì)量關(guān)。要注重對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用，將干部學(xué)員在黨校培訓(xùn)的成績(jī)作為組織考核重要內(nèi)容，并且與職業(yè)晉升相掛鉤，充分激發(fā)黨員干部參與黨校培訓(xùn)的積極性。

四、與時(shí)俱進(jìn)建立干部培訓(xùn)信息化服務(wù)平臺(tái)

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息化建設(shè)顯得尤為重要。作為基層黨校，也要因時(shí)而動(dòng)，及時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步拓寬干部培訓(xùn)渠道，把線(xiàn)下課堂教學(xué)與線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員能夠及時(shí)、全面了解和掌握更具前沿性和權(quán)威性的培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，大大開(kāi)闊學(xué)員視野。

為滿(mǎn)足部分學(xué)員對(duì)自我能力素質(zhì)的認(rèn)知，可以利用大數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)科學(xué)素質(zhì)和綜合能力自我檢測(cè)系統(tǒng)，讓廣大干部學(xué)員通過(guò)測(cè)試了解自己的知識(shí)欠缺和能力短板，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。同時(shí)，還要滿(mǎn)足教師教學(xué)科研需求，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)索引系統(tǒng)，幫助教師獲得海量科研資料。

在利用信息化提升工作效率和培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)，基層黨校要充分考慮教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)與學(xué)員學(xué)習(xí)需求，在有限的人力、財(cái)力、物力情況下，依據(jù)教學(xué)要求實(shí)際，在廣大干部學(xué)員和教職工中征集他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中遇到的信息化問(wèn)題，咨詢(xún)信息化平臺(tái)建設(shè)意見(jiàn)，有針對(duì)性地收集開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，制定可行性的信息化改進(jìn)方案，為下一步信息化建設(shè)工作提供參考。要對(duì)已經(jīng)取得效果的信息化項(xiàng)目做進(jìn)一步升級(jí)、推廣，對(duì)不理想的項(xiàng)目及時(shí)改進(jìn)，從而不斷滿(mǎn)足學(xué)員和教師需求。

第四篇：加強(qiáng)縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考

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加強(qiáng)縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考 作者：鐘君英

來(lái)源：《新西部下半月》2013年第06期

【摘 要】近年縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作取得了明顯的成效，但也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，改進(jìn)對(duì)策主要是：增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性；不斷提高縣級(jí)黨校教師理論水平和實(shí)踐能力；建立健全干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 洛南縣；縣級(jí)黨校；干部培訓(xùn)；主要成效；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

“全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，在于不斷提高他們的素質(zhì)和能力?！比绾伟l(fā)揮好黨校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)輪訓(xùn)主陣地作用，尤其是發(fā)揮好黨校系統(tǒng)最前沿的縣級(jí)黨校作用，是我們一直思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、洛南縣委黨校干部教育培訓(xùn)主要成效

中共洛南縣委黨校近年來(lái)緊密結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，采取了“菜單式”和“五個(gè)一”授課方式、流動(dòng)黨校送學(xué)下鄉(xiāng)等活動(dòng)，干部教育培訓(xùn)的覆蓋面不斷擴(kuò)大，大規(guī)模培訓(xùn)干部的機(jī)制基本建立，干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不斷增強(qiáng)，縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)干部素質(zhì)大幅提升，推進(jìn)了該縣工業(yè)趕超、農(nóng)業(yè)強(qiáng)優(yōu)、旅游突破三大計(jì)劃的順利實(shí)施。

菜單式教學(xué)，即現(xiàn)設(shè)菜單，在全縣范圍內(nèi)通過(guò)深入調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、征求意見(jiàn)、教學(xué)反饋等途徑廣泛收集意見(jiàn)和建議建立課題庫(kù)。培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員需要什么點(diǎn)什么，缺什么補(bǔ)什么。這種自由選擇的菜單式專(zhuān)題教學(xué)，整合了培訓(xùn)資源，節(jié)約了成本和時(shí)間，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。干部教育培訓(xùn)“五個(gè)一”，即分層次舉辦的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和后備干部培訓(xùn)班都采取“圍繞一個(gè)主題重點(diǎn)輔導(dǎo)、組織一次考察活動(dòng)、舉行一次學(xué)習(xí)交流、舉辦一次才藝展示、撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)或調(diào)研文章”等培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)縣委常委和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志參加培訓(xùn)交流，聽(tīng)取交流發(fā)言，傳閱調(diào)研文章，不僅增強(qiáng)了培訓(xùn)效果，而且有利于面對(duì)面了解干部。

“流動(dòng)黨校”送學(xué)下鄉(xiāng)是黨校以鎮(zhèn)、村基層干部實(shí)際需求為導(dǎo)向，采取教師送教上門(mén)、流動(dòng)授課的方式加強(qiáng)基層干部教育一種培訓(xùn)形式。流動(dòng)黨校的開(kāi)展，不僅有效地解決了基層干部教育培訓(xùn)不便，而且大大降低了培訓(xùn)成本，破解了大規(guī)模培訓(xùn)干部所教育資源不足和工學(xué)矛盾突出等難題。

2010年以來(lái)，洛南縣委黨校采取“五個(gè)一”方式培訓(xùn)各級(jí)、各類(lèi)干部11353人（次），采取流動(dòng)黨校鎮(zhèn)機(jī)關(guān)和鎮(zhèn)屬單位干部職工、村組干部、農(nóng)村黨員、產(chǎn)業(yè)合作社代表等12525人（次）。這些做法得到了省市的充分肯定。

二、縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

隨著新形勢(shì)的變化、新需要的增加，也暴露出縣級(jí)黨校干部教育存在著一些突出的問(wèn)題：

1、思想重視不到位

上級(jí)黨校對(duì)縣級(jí)黨校不是上下級(jí)關(guān)系，基本沒(méi)有業(yè)務(wù)往來(lái)，缺少必要的指導(dǎo)和幫助；地方黨委對(duì)縣級(jí)黨校的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏必要的政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，也沒(méi)有規(guī)范性意見(jiàn)和監(jiān)督檢查落實(shí)機(jī)制；黨校自身對(duì)其定位不準(zhǔn)、功能作用認(rèn)識(shí)不到位，主動(dòng)融入縣委、政府中心工作不夠。再加上縣級(jí)黨校條件太差，經(jīng)費(fèi)緊張，上級(jí)黨校辦班層次的下延，其它辦學(xué)機(jī)構(gòu)的搶辦等，完成干部培訓(xùn)任務(wù)有一定困難。

2、干部教育培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性和干部培養(yǎng)的系統(tǒng)性不相適應(yīng)

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，黨校干部教育偏重于形勢(shì)和政策宣講，注重思想政治教育和意識(shí)形態(tài)教育，在保證干部“靠得住”方面成效顯著，但是新的形勢(shì)需要有一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的領(lǐng)導(dǎo)干部，面對(duì)社會(huì)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的深刻變化，目前的培訓(xùn)對(duì)干部的綜合能力培養(yǎng)不夠。另一方面，目前干部培訓(xùn)的課程設(shè)置還只是根據(jù)當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)、工作難點(diǎn)等舉辦針對(duì)性的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并沒(méi)有形成針對(duì)干部個(gè)體系統(tǒng)性的知識(shí)體系和終身繼續(xù)教育體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上存在著“兩多兩少”的問(wèn)題，即傳統(tǒng)內(nèi)容多，創(chuàng)新知識(shí)少，共性教育多，個(gè)性教育少。

3、教師隊(duì)伍的教學(xué)科研水平與當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際不相適應(yīng)

通過(guò)對(duì)以往各類(lèi)培訓(xùn)班梳理分析顯示，盡管黨校專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍平均素質(zhì)較高，但對(duì)重大理論問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的準(zhǔn)確把握能力不強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。在教學(xué)方式上，仍以教師講課為主，學(xué)員聽(tīng)課為次，理論講座為主，實(shí)踐鍛煉為次，學(xué)員參培積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。同時(shí)，縣級(jí)黨校中政史類(lèi)教員多，經(jīng)濟(jì)類(lèi)教員少的問(wèn)題還比較普遍，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。

4、教師能力素質(zhì)和受訓(xùn)對(duì)象的要求不相適應(yīng)

受訓(xùn)對(duì)象的素質(zhì)越來(lái)越高，他們不僅學(xué)歷層次不斷提高，而且從事實(shí)際工作，具有較強(qiáng)的工作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此黨校教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來(lái)越大。受訓(xùn)對(duì)象對(duì)教學(xué)形式和方法要求越來(lái)越高，單純傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)不能再滿(mǎn)足受訓(xùn)對(duì)象的需要，他們而更喜歡案例式、體驗(yàn)式、研討式、論壇式教學(xué)等生動(dòng)活潑互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。受訓(xùn)對(duì)象對(duì)教學(xué)管理的要求越來(lái)越高，他們要求有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望能得到公正合理的考核，并期望考核的結(jié)果能作為選拔重用的依據(jù)之一。

5、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施與大規(guī)模培訓(xùn)的客觀需求不完全適應(yīng)

主要是硬件設(shè)施與培訓(xùn)要求有一定差距。從了解的情況看各縣級(jí)黨校中，普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后問(wèn)題，其校園建設(shè)均未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，雖然各級(jí)黨委、政府高度重視黨校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大了對(duì)黨?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，黨校的硬件設(shè)施有了一定程度的改

善，但與干部教育培訓(xùn)任務(wù)相比，還有一定差距，教學(xué)手段還比較單一，現(xiàn)代化程度還比較低，這一問(wèn)題在縣級(jí)黨校尤為突出。比如，有的地方黨校沒(méi)有可供干部教育培訓(xùn)的閱覽室，也沒(méi)有宿舍、食堂和足夠的體育活動(dòng)場(chǎng)所，干部教育培訓(xùn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配套跟不上形勢(shì)發(fā)展；財(cái)政投入嚴(yán)重不足，撥給的資金大部分用于教職員工的人頭費(fèi)和日?；镜倪\(yùn)轉(zhuǎn)支出，干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，缺乏應(yīng)有的物質(zhì)保障機(jī)制，很難滿(mǎn)足大教育大培訓(xùn)的需要。

三、改進(jìn)縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)的對(duì)策

要把縣級(jí)黨校真正建設(shè)成為面對(duì)基層的一流的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)基地，就必須采取措施、順應(yīng)發(fā)展、適應(yīng)需求。

1、增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性

以學(xué)員需求為導(dǎo)向，以經(jīng)學(xué)管用為原則，實(shí)行個(gè)性化、差別化培訓(xùn)，探索適應(yīng)黨員干部專(zhuān)業(yè)化、多樣化、多層次學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。推行“菜單式”教學(xué)，針對(duì)不同層次、不同類(lèi)別干部的實(shí)際需求，精選和確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，按工作崗位、知識(shí)結(jié)構(gòu)、需求情況分別設(shè)置教學(xué)班次和課程。例如對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部教育培訓(xùn)突出實(shí)用。為了把基層干部培養(yǎng)成為農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的“土專(zhuān)家”和實(shí)用政策法規(guī)知識(shí)的“土秀才”，做農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶頭人，培養(yǎng)時(shí)突出農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、政策法規(guī)等知識(shí)，用“本土化”的語(yǔ)言宣講實(shí)用技術(shù)和政策法規(guī)。在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)更要突出家畜家禽養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)林果、藥材、糧油作物等種植、農(nóng)村小市場(chǎng)發(fā)展等實(shí)用技術(shù)知識(shí)，培訓(xùn)的方式上，除了在黨校教室集中培訓(xùn)外，還可以組建農(nóng)村實(shí)用技術(shù)（政策法規(guī)）宣講團(tuán)，深入鄉(xiāng)村，對(duì)基層干部進(jìn)行巡回培訓(xùn)，擴(kuò)大基層干部接受培訓(xùn)面，提高培訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)員的需要和本地實(shí)際情況和社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，建立針對(duì)性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)題課題庫(kù)和案例庫(kù)，組織教師編寫(xiě)專(zhuān)題課題和案例，不斷充實(shí)和更新專(zhuān)題課題庫(kù)和案例庫(kù)，以便發(fā)現(xiàn)“精品”課題辦培訓(xùn)班之用。培訓(xùn)內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性，培訓(xùn)內(nèi)容要從單純講理論向理論實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，要著重在于指導(dǎo)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)員提高理論水平和處理實(shí)際工作中各種問(wèn)題的能力。要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象因人施教，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，針對(duì)專(zhuān)題培訓(xùn)特點(diǎn)，采取課堂授課外出觀摩相結(jié)合、培訓(xùn)考試與暢談體會(huì)相結(jié)合等方式，增加培訓(xùn)的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，要加大電教化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)力度，探索多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等新型培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。要不斷加強(qiáng)師資庫(kù)、充實(shí)案例庫(kù)、完善教材庫(kù)、建好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地。

2、不斷提高縣級(jí)黨校教師理論水平和實(shí)踐能力

教師加強(qiáng)自學(xué)，多看書(shū)、多看新聞，多關(guān)心國(guó)家大事，多了解黨和國(guó)家的戰(zhàn)略部署與中心工作，要緊圍繞全縣中心工作和老百姓關(guān)心熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)和科研，使教學(xué)和科研貼近現(xiàn)實(shí)。建立黨校教師定期進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)教師深入基層調(diào)研，進(jìn)一步加大教師培養(yǎng)的力度，不斷更新知識(shí)，拓寬視野，提高教師的理論功底、政治水平、黨性修養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，為干部培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)，從而不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，首先要敢于教學(xué)創(chuàng)新，不斷探索，改變以往的“填鴨式”教學(xué)方法，大膽嘗試新的教學(xué)方法，組織黨員干部結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展課題研究，幫組大家提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，建立專(zhuān)兼職結(jié)合制度，聘請(qǐng)高校專(zhuān)家、學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)干部及學(xué)員中的優(yōu)秀分子擔(dān)任黨校兼職教師給學(xué)員上課、講座、專(zhuān)題輔導(dǎo)。

3、建立健全干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，確定學(xué)時(shí)學(xué)分的構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí)學(xué)分的計(jì)算辦法。根據(jù)干部教育培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定，建議對(duì)每名干部每年學(xué)時(shí)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)確定為80學(xué)時(shí)120學(xué)分，學(xué)分由必修學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分兩部分構(gòu)成，必修學(xué)分占100分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分占20分。對(duì)培訓(xùn)干部學(xué)時(shí)學(xué)分考核每年進(jìn)行一次，五年為一個(gè)周期，五年內(nèi)累計(jì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不低于720學(xué)時(shí)600學(xué)分，并將學(xué)時(shí)學(xué)分考核結(jié)果記入干部個(gè)人檔案，作為選拔使用、評(píng)優(yōu)樹(shù)模的重要依據(jù)之一。變單純的定性考核為定性與定量考核相結(jié)合；變單純的學(xué)習(xí)數(shù)量考核為學(xué)習(xí)數(shù)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合；變單一的學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核化為學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核與干部選拔任用、評(píng)優(yōu)樹(shù)模相結(jié)合，不斷提高干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

4、加強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

積極爭(zhēng)取黨委、政府大力支持，加大資金投入。一方面更新落后的教學(xué)設(shè)備，增加干部教育培訓(xùn)必要的餐飲、住宿設(shè)施，積極改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，不斷適應(yīng)新形勢(shì)、新需求對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的基本需要。另一方面，堅(jiān)持搞好教育培訓(xùn)基地建設(shè)，建好各類(lèi)特色明顯的域內(nèi)基地，連引成效顯著的域外基地，同時(shí)增強(qiáng)基地間的交流與合作。使縣級(jí)黨校干部教育培訓(xùn)工作真正實(shí)現(xiàn)課堂授理論、實(shí)踐有基地，互動(dòng)找差距、增強(qiáng)原動(dòng)力，培訓(xùn)化成果、促進(jìn)大發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】

鐘君英（1973-）女，陜西洛南人，歷史學(xué)學(xué)士，中共洛南縣委黨校教師，主要研究方向：歷史學(xué)、政治理論.

第五篇：關(guān)于黨校干部培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考

關(guān)于黨校干部培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考

2011.06.16 20:21 中共膠州市委黨校副校長(zhǎng) 唐世奎

曾看到一篇文章中這樣寫(xiě)到：人生總在比較，愛(ài)比較的人或許才可能享受成功的人生，不愛(ài)也不愿意付出努力去比較的人，往往只能在閑淡的生活中迷失自己。因?yàn)椤氨容^”的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)上進(jìn)的過(guò)程。今年4月份，我有幸參加膠州市企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者培訓(xùn)班到浙江大學(xué)進(jìn)行8天的學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)的干部培訓(xùn)與黨校的干部培訓(xùn)不盡相同，但也有異曲同工之處。因此也讓我體會(huì)到了另一種境界上的比較。浙江大學(xué)干部培訓(xùn)工作的勃勃生機(jī)使我震撼，并無(wú)數(shù)次地在心中與我市黨校進(jìn)行比較。那一刻，仿佛在我的思想深處打開(kāi)了一扇天窗，引發(fā)了對(duì)我市黨校干部培訓(xùn)工作的深入思考。

思考一：敞開(kāi)學(xué)校大門(mén)，面向全國(guó)開(kāi)辦異地干部培訓(xùn)，是浙江大學(xué)干部培訓(xùn)的鮮明特色

“國(guó)有成均，在浙之濱”，有著百年輝煌歷史的浙江大學(xué)，秉承“求是、創(chuàng)新”校訓(xùn)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，創(chuàng)造了豐碩的科研成果，蜚聲海內(nèi)外。浙江大學(xué)歷來(lái)重視繼續(xù)教育事業(yè)，把繼續(xù)教育作為學(xué)校辦學(xué)的三大功能之一，納入總體規(guī)劃，學(xué)校單獨(dú)設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院，形成了鮮明的辦學(xué)特色。曾先后與國(guó)家有關(guān)部委、地方政府、大中型企業(yè)合作共建了17個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)了260余個(gè)繼續(xù)教育項(xiàng)目，每年為社會(huì)提供3萬(wàn)余人次的高層次繼續(xù)教育培訓(xùn)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高、中層管理和科技人才，受到了各省教育對(duì)象與主管領(lǐng)導(dǎo)層的充分肯定。

首先，浙江大學(xué)對(duì)異地干部培訓(xùn)，以其處在改革開(kāi)放度高、區(qū)域經(jīng)濟(jì)活躍的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)理念，對(duì)大量來(lái)自?xún)?nèi)地尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的干部，進(jìn)行靈活多樣、課堂講授與實(shí)地考察相結(jié)合的培訓(xùn)。不僅是知識(shí)的傳授，意義更深地應(yīng)該是思想上的碰撞和觀念上的洗禮，使他們對(duì)浙江人搶抓機(jī)遇的發(fā)展意識(shí)和靈活務(wù)實(shí)的市場(chǎng)觀念有所感悟，這種觀念上的輸送和智力上的扶持，擴(kuò)大和強(qiáng)化了異地干部培訓(xùn)功能的輻射效應(yīng)，使大學(xué)有了更大的作為空間。其次，有聲有色的異地干部培訓(xùn)，使浙江大學(xué)成了宣傳推介浙江經(jīng)驗(yàn)的有效平臺(tái)。在接踵而至的全國(guó)各地各級(jí)各類(lèi)黨政干部培訓(xùn)班上，浙江經(jīng)驗(yàn)得到了一次又一次的闡述和宣講，浙江的發(fā)展成果得到了淋漓盡致的展示和張揚(yáng)，浙江的形象通過(guò)大學(xué)講臺(tái)生動(dòng)而豐滿(mǎn)的傳播到四面八方，從而也使得“浙江效應(yīng)”通過(guò)來(lái)來(lái)往往的各類(lèi)學(xué)員這個(gè)特殊的群體得到了極大的推廣。再次，活躍的異地培訓(xùn)，使浙江大學(xué)門(mén)庭若市。我們學(xué)習(xí)期間，同時(shí)有來(lái)自佛山、無(wú)錫等地8個(gè)省市的干部在那里培訓(xùn)。源源不斷的異地班次，給他們帶來(lái)了不菲的辦學(xué)收入和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)校的事業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。相比而言，盡管我市黨校與浙江大學(xué)在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)布局以及師資力量等方面不可同日而語(yǔ)，但我市跨越式發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，在全省乃至全國(guó)叫得響的專(zhuān)項(xiàng)工作成績(jī)，也足以使我們?nèi)鐢?shù)家珍：膠州市“三大平臺(tái)”建設(shè)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、基層組織工作創(chuàng)新、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理、構(gòu)筑“環(huán)灣保護(hù)，擁灣發(fā)展”核心圈層重要一極等各項(xiàng)工作，都走在了全省乃至全國(guó)的前列。面對(duì)這些將會(huì)使我們受用無(wú)窮的寶貴財(cái)富，市委黨校有責(zé)任進(jìn)行研究、歸納、提煉、總結(jié)，經(jīng)過(guò)理性的升華，對(duì)內(nèi)宣講，對(duì)外推介，不僅服務(wù)于膠州建設(shè)，也將會(huì)使黨校自身煥發(fā)出活力和生機(jī)。從浙江大學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，開(kāi)展異地辦班非常值得我們作為一個(gè)課題進(jìn)行探討。事實(shí)上，近年來(lái)，我們?cè)趯?shí)際工作中也不斷進(jìn)行了這方面的嘗試，每年都有來(lái)自省內(nèi)外黨校系統(tǒng)的各類(lèi)班次來(lái)我校聯(lián)合辦班，一方面要現(xiàn)場(chǎng)參觀考察我市的各項(xiàng)社會(huì)建設(shè)的成就，同時(shí)要聽(tīng)取我市黨校教師的授課和市有關(guān)部門(mén)單位領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹。但是，由于受我校硬件環(huán)境和接待能力所限，目前還僅僅是初步的應(yīng)付狀態(tài)。

思考二：發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，把握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課題，是浙江大學(xué)干部培訓(xùn)的金字招牌

現(xiàn)在進(jìn)行培訓(xùn)的對(duì)象主要是有工作經(jīng)驗(yàn)和一定領(lǐng)導(dǎo)或者管理經(jīng)驗(yàn)的黨政干部，以及具有較高素質(zhì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，教學(xué)目的是不斷提高他們運(yùn)用基本理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教學(xué)培訓(xùn)必須具有較高的理論素質(zhì)，而且還不能就書(shū)本講書(shū)本，就理論講理論，而要緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、特別是本地區(qū)的實(shí)際，力求在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和感悟，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

浙江大學(xué)師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工8400余人，其中中科院院士13人，工程院院士12人，教授及其它正高職人員1200余人，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，并且具有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題43個(gè)，把握了與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代脈搏的教學(xué)研究課題。

這次培訓(xùn)班浙江大學(xué)共安排了6位教授、博士、博導(dǎo)進(jìn)行了授課，課題涉及創(chuàng)新思維和現(xiàn)代管理、企業(yè)公關(guān)與危機(jī)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略、中小企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)與品牌戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)力提升等課題。他們大多數(shù)都對(duì)所講的課題有著多年的從業(yè)經(jīng)歷，并上升到一定程度的理性思考，又有著良好的口才，基本不用講稿，主題鮮明，層層遞進(jìn)，侃侃道來(lái)，揮灑自如，數(shù)字都是脫口而出、爛熟于心，事例都是親身經(jīng)歷、繪聲繪色，其觀點(diǎn)也就水到渠成，令學(xué)員心悅誠(chéng)服了。課堂互動(dòng)，學(xué)員參與，甚至肢體語(yǔ)言豐富多彩，讓學(xué)員坐得下，聽(tīng)得進(jìn)，授課效果非常好，學(xué)員普遍反映收獲很大，不虛此行。

我市黨校近年來(lái)在外聘教師方面也做了初步嘗試，尤其是市管干部、青年干部培訓(xùn)班的一些必設(shè)課程就選聘了幾位相對(duì)固定的青島相關(guān)院校的教師，效果很好。但與浙江大學(xué)的教授水平相比，我們還應(yīng)該再下力氣，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地做好這項(xiàng)工作。

一方面，我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的各部門(mén)中不乏理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)同志，他們及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)踐工作中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度，可以使課堂教學(xué)既有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有理論指導(dǎo)性。

另一方面，兼職講師參與和融入黨校教學(xué)，可以加強(qiáng)黨校與各部門(mén)之間的合作與聯(lián)系，及時(shí)征得社會(huì)各界對(duì)黨校工作的支持。另外黨校教學(xué)規(guī)律表明，領(lǐng)導(dǎo)干部需求的差異越大，滿(mǎn)足的難度也越大。黨校培訓(xùn)對(duì)象需求的差異是各種教育培訓(xùn)對(duì)象需求差異最大的群體，黨校教育可以說(shuō)是難度最大的教育。因此，提高黨校的師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)不能僅僅停留在口號(hào)上，否則提高黨校的教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮黨校的作用都是空談。

一方面，需要理順體制，讓黨校的教師專(zhuān)心于黨校教育，按照黨校的教學(xué)規(guī)律合理規(guī)劃教學(xué)布局，創(chuàng)新教學(xué)方法，走出校門(mén)搞研究，放寬視野抓課題，切實(shí)發(fā)揮好培訓(xùn)黨員干部的主渠道、主陣地作用；

另一方面，實(shí)施黨校教師對(duì)外交流的制度，有計(jì)劃地安排黨校中青年教研骨干到實(shí)際工作中掛職鍛煉，同時(shí)選擇一些有志于從事理論教學(xué)和科研、年輕的優(yōu)秀黨政領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校工作一段時(shí)間。我市黨校的不少中層干部和骨干教師都在黨校工作十幾年，多年的重復(fù)，多年的模式，一定程度上限制了創(chuàng)新的思維和眼界，應(yīng)加大對(duì)外交流和掛職鍛煉力度。

思考三：樹(shù)立精品意識(shí)，實(shí)施項(xiàng)目管理運(yùn)作方式，是浙江大學(xué)干部培訓(xùn)的理念亮點(diǎn)

有什么樣的服務(wù)理念，便會(huì)有什么樣的培訓(xùn)效果。浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院把培訓(xùn)工作作為項(xiàng)目管理進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，具有超前的服務(wù)觀念。無(wú)論從機(jī)場(chǎng)接機(jī)到安排食宿，還是從課堂教學(xué)到實(shí)地考察，還是從熱情招待到考察地點(diǎn)都安排的周到細(xì)致，井井有序。工作人員分工負(fù)責(zé)，各司其職，班主任教師全力靠上，甚至連司機(jī)師傅都幫助我們提拿行李，體現(xiàn)了一條龍服務(wù)和項(xiàng)目管理的超前理念。在浙大培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每位學(xué)員都有一本學(xué)員手冊(cè)。學(xué)員手冊(cè)不僅印有上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程安排等常規(guī)內(nèi)容，而且印有游覽、購(gòu)物、出行線(xiàn)路、聯(lián)絡(luò)人姓名電話(huà)，以及教學(xué)課件等內(nèi)容，體現(xiàn)了管理服務(wù)的精到細(xì)致。像這樣的精細(xì)化的服務(wù)在浙大培訓(xùn)期間，時(shí)時(shí)處處都能感受的到。

在這方面，膠州黨校近年來(lái)也做過(guò)不少?lài)L試，如在主體班次班級(jí)管理上，提出“全天候”服務(wù)理念。每期培訓(xùn)班，都安排一名中層骨干教師作為培訓(xùn)班班主任，與學(xué)員同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同鍛煉，24小時(shí)開(kāi)通手機(jī)電話(huà)，全天候?yàn)閷W(xué)員提供管理服務(wù)。在后勤服務(wù)上，提出“全過(guò)程”服務(wù)理念，從學(xué)員入住學(xué)校的第一天起，就安排專(zhuān)人，進(jìn)行全過(guò)程、全跟蹤服務(wù)，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)員飲食、學(xué)習(xí)、鍛煉的需要。在班級(jí)管理上，借鑒“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”理論，注重“班級(jí)形象建設(shè)”，提出創(chuàng)建“標(biāo)兵班級(jí)”品牌建設(shè)目標(biāo)，提出“我們就是標(biāo)準(zhǔn)”、“向我看齊”的班級(jí)理念，有的班次還創(chuàng)作了班歌，聯(lián)系當(dāng)?shù)刂魳?lè)老師譜曲教唱，活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

膠州黨校盡管有過(guò)這方面的探索，但總起來(lái)說(shuō)，仍處于較低層次。無(wú)論管理水平、服務(wù)能力、服務(wù)觀念都無(wú)法與浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的項(xiàng)目管理方式相提并論。通過(guò)在浙大的培訓(xùn)，促使我們反思黨校自己的工作。膠州黨校應(yīng)借鑒浙大管理服務(wù)先進(jìn)模式，在力所能及的范圍內(nèi)，繼續(xù)深入進(jìn)行這方面的細(xì)化探索。包括培訓(xùn)資料的精美印刷、考察地點(diǎn)的接待、與旅游部門(mén)合作、住宿就餐安排，甚至旅游景點(diǎn)配套安排等，都應(yīng)當(dāng)有一套規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程，形成一個(gè)小小的產(chǎn)業(yè)鏈條，在培訓(xùn)服務(wù)上提升一個(gè)檔次，不但滿(mǎn)足本地干部培訓(xùn)的服務(wù)，而且承擔(dān)起全國(guó)各地異地干部培訓(xùn)的服務(wù)，為膠州黨校事業(yè)的發(fā)展，為膠州社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

浙江一行，感觸良多。人近中年，一個(gè)強(qiáng)烈的感受就是：生活的快樂(lè)大多來(lái)自于職業(yè)的滿(mǎn)足。不論從事哪項(xiàng)工作，我們都愿意傾注心智，領(lǐng)略精神的慰藉。在黨校我們也期待著這種付出和回報(bào)。