第一篇：河北省高校教師崗前培訓(xùn)兩學(xué)選擇填空答案

教育學(xué)

1、高等教育是培養(yǎng)各類（D高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)）

2、現(xiàn)代高等學(xué)校的根本使命是（C培養(yǎng)人才）

3、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（C專業(yè)人員）

4、我國(guó)全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力是（A德育）

5、高等教育服務(wù)社會(huì)職能產(chǎn)生的背景是（A莫里爾法案）

6、我國(guó)高等教育的目的可表述為（C培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才）

7、高校教師的結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和（C專業(yè)結(jié)構(gòu)）

8、《學(xué)記》中“建國(guó)君民，教學(xué)為先“是（D社會(huì)本位論）

9、高校師生間的心理關(guān)系包括認(rèn)知關(guān)系和（A情感關(guān)系）

10、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（C專業(yè)人員）

11、不憤不啟不悱不發(fā)的提出者是（B孔子）

12、根據(jù)課程內(nèi)容主要的傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，可把課程分為（B理論課程和實(shí)踐課程）

13、維持和鞏固高校師生道德關(guān)系是靠（B責(zé)任感和義務(wù)感）

14、在良好師生關(guān)系的建立中，起主導(dǎo)作用的一方是（C教師？）

15、把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各要素進(jìn)行自身間的比較從而得出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法稱為（A個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)）

16、世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種趨勢(shì)是一體化模式和（C多樣化模式）

17、整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（B上課）

18、教育評(píng)價(jià)是指一定的評(píng)價(jià)主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)在條件、過(guò)程和結(jié)果等方面所做出的（C價(jià)值判斷）

19、在高校思想政治教育過(guò)程中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體，因此，高校思想政治工作必須堅(jiān)持（D教育與自我教育相結(jié)合的原則）

20、教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的（D方法和手段的總稱）

21、良好的師生關(guān)系具有民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和尊師愛生的特點(diǎn)

22、教師的領(lǐng)導(dǎo)作用有三種類型：一是專制型、二是放任型、三是民主型

23、現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的主要形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、裝備服務(wù)和信息服務(wù)

24、馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法

25、同上

26、彈性學(xué)制的根本宗旨是還給學(xué)生學(xué)習(xí)自由

27、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民主素質(zhì)的使命。

28、高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系

29、制約高校師生關(guān)系的因素有師生角色特點(diǎn)、師生個(gè)性因素、教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和師生相互期待作用。

30、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)形式為教育關(guān)系（工作關(guān)系）、道德關(guān)系和心理關(guān)系

31、高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑是教學(xué)

32、教學(xué)的思想性是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和品德教育

33、教學(xué)計(jì)劃的組成包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配和學(xué)年編制

34、明確教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的內(nèi)在要求

35、思想政治教育的過(guò)程，歸根到底是通過(guò)教育者的思想矛盾運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。簡(jiǎn)答題：

36、你怎么理解高等教育要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的專門人才？ 第二章

37、《莫里爾法案》頒布的現(xiàn)實(shí)意義是什么？ 答：《莫里爾法案》的頒布和贈(zèng)地學(xué)院的建立給美國(guó)高等教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命，并使美國(guó)高等教育逐步發(fā)展成世界高等教育的范例。（1）打破了美國(guó)高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級(jí)子女打開了大門，在大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能。（2）在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院成為大學(xué)的有機(jī)組成部分，大學(xué)向更加綜合化、多科化方向發(fā)展。（3）開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時(shí)使州政府對(duì)高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展。

38、你認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生存在的普遍問(wèn)題有哪些？應(yīng)當(dāng)采取怎樣的對(duì)策？（結(jié)合實(shí)際闡述）答：

39、你如何理解教學(xué)相長(zhǎng)？它體現(xiàn)了怎樣的師生關(guān)系？ 答：教”與“學(xué)”之間相互促進(jìn)，教師以教為學(xué)的這種教育思想。一是要因“學(xué)”而“教”，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教；二是教師必須一面“教”一面“學(xué)”，不斷提高自己的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)；三是以“學(xué)”論“教”，評(píng)價(jià)教師“教”得如何，必須依據(jù)學(xué)生“學(xué)”得如何來(lái)評(píng)價(jià)；四是“教”和“學(xué)”是互相促進(jìn)的，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“共生”。

“教學(xué)相長(zhǎng)是“雙主體關(guān)系中的教師與學(xué)生共生發(fā)展”。體現(xiàn)了教學(xué)是師生之間的相遇與對(duì)話；教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生雙方的“視界融合”；師生雙方在教學(xué)過(guò)程中結(jié)成平等的伙伴關(guān)系。

40、教學(xué)原則的本質(zhì)是什么？你怎樣理解并在教學(xué)中貫徹運(yùn)用？

答：教學(xué)原則的本質(zhì)是教育規(guī)律與教育目的的統(tǒng)一，第八章 論述：

41、高等教育為什么要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)？

高等教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中具有特別重要的地位。一方面具有文化創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的功能；另一方面，它負(fù)有培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才的重任。課程在教育事業(yè)中居于核心地位，是教育的心臟，是聯(lián)系教育理念和具體的教育實(shí)踐的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。因此，高等學(xué)校要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中充分發(fā)揮自己的功能，就必須使課程體系的改革和建構(gòu)一培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才為中心。

42、你認(rèn)為當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的核心是什么？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革。高校專業(yè)與課程改革的趨勢(shì)為：1）課程內(nèi)容的綜合化

2）課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化 3）課程性質(zhì)的職業(yè)化

4）課程方向的人文化

教育心理學(xué)：

1、以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是（C構(gòu)造主義）

2、通過(guò)搜集和分析某人過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)方面資料，以推知其行為原因的方法是（B個(gè)案法）

3、下面心理特性中不屬于心理過(guò)程的是（C注意）

4、歸因理論認(rèn)為人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)，不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的歸因是（B努力程度）

5、遺忘規(guī)律是（A先快后慢）

6、受前攝抑制和倒攝抑制影響，識(shí)記一段材料時(shí)，哪一部分受干擾最大（C中間部分）

7、“筆記法”屬于學(xué)習(xí)策略中的（A精細(xì)加工策略）

8、一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶，一般很難言傳的記憶是（B情景記憶）

9、學(xué)習(xí)較困難、復(fù)雜的問(wèn)題，需要學(xué)生具有（B較低動(dòng)機(jī)水平）

10、格式塔心理學(xué)家提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（C關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)）

11、科爾伯格認(rèn)為“好孩子”取向階級(jí)處于道德發(fā)展的（B中習(xí)俗水平）

12、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無(wú)意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后（A1小時(shí)內(nèi)）

13、“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（B老師的期望對(duì)學(xué)生的影響）

14、下列不屬于教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的是（D語(yǔ)言表達(dá)能力）

15、教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，是增加教師的（A？）

16、對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有（AB）

17、不同的學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)做了不同的分類，其中奧蘇泊爾將學(xué)習(xí)分成（C有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)）

18、在學(xué)習(xí)新材料之前呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料，它比將要學(xué)習(xí)的材料更抽象、概括、綜合，能清晰的與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有理念和新材料聯(lián)系。這種材料稱之為（D先行主義者）

19、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法，顯示了創(chuàng)造力的（D再定義性）

20、戰(zhàn)前動(dòng)員、誓師大會(huì)對(duì)戰(zhàn)士士氣的鼓舞反映了群體心理的（D群體極化？）

21、高等教育心理學(xué)研究要遵循客觀性原則、（系統(tǒng)性原則）、理論聯(lián)系實(shí)際和教育性原則。

22、變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，這種情況叫（變式）

23、“用進(jìn)廢退”實(shí)際上是（桑代克）對(duì)遺忘所作的解釋。

24、（定勢(shì)也叫心向）指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

25、“冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”反映了群體心理的（群體極化在決策方面的特殊表現(xiàn)）

26、教師成長(zhǎng)發(fā)展的途徑包括（微格教學(xué)）、教學(xué)反思和教研活動(dòng)。

27、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元性、自律性（社會(huì)性）和職業(yè)化的特點(diǎn)。

28、人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（自我效能感）

29、“隨大流”類似于群體的（從眾）

30、某個(gè)厭惡刺激的退出會(huì)提高個(gè)體行為反應(yīng)的概率，這種刺激產(chǎn)生的作用是（負(fù)強(qiáng)化）

31、對(duì)遺忘理論的研究主要有動(dòng)機(jī)說(shuō)、衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、（檢索困難說(shuō)）和同化說(shuō)。

32、觀察行為，看是否能做、會(huì)做什么的方式測(cè)量的知識(shí)是（程序性知識(shí)）

33、賈德研究的“水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)”支持了學(xué)習(xí)遷移的（經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)）

34、大學(xué)生心理健康教育要遵循發(fā)展性原則、主體性原則（尊重性原則）和全體性原則。

35、大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為（自我否定）、自我矛盾、自我擴(kuò)張、自我萎縮和嫉妒自我中心等。

36、怎樣根據(jù)大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)其思考能力的提升？從思維發(fā)展的類型與階段來(lái)看，大學(xué)生思維的特點(diǎn)已經(jīng)由青年初期的思維形式向青年中期的思維過(guò)渡，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：通過(guò)假設(shè)和理論觀念進(jìn)行思維；思維更加全面、靈活、有預(yù)計(jì)性；思維發(fā)展的形式化與命題性；思維成為自己活動(dòng)的對(duì)象；青年的思維更注重未來(lái)。

37、結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)明怎樣提高教師的教學(xué)效能？

“教師效能感”是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)水平及影響學(xué)生行為和成績(jī)的能力的一種主觀判斷和感受，是教師對(duì)其教學(xué)能力的信念和認(rèn)知。提高教師自我效能感的方法很多：立足課改，鼓勵(lì)教師不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)策略；立足校本，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)方式，提高教師自我效能感；立足管理，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境氛圍，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展；立足科研，提高教師學(xué)術(shù)水平和研究能力；立足自身，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)歸因。

38、舉例說(shuō)明耶克斯——多德森定律內(nèi)容。

耶克斯—多德森定律(The Yerks_Dodson Law)表明，學(xué)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高激動(dòng)水平的干擾。如高度憤怒或過(guò)分高興時(shí)，解答難題的效果不佳，簡(jiǎn)單的操作高度的激動(dòng)水平效果較佳；而一般操作，適宜于中等激動(dòng)水平。

39、用聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論解釋為什么闖過(guò)高考的大學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。

1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程；

2、強(qiáng)化起重要作用；

3、個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果；

4、習(xí)慣形成后，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)

40、怎樣幫助大學(xué)生建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系？ 第十章

41、經(jīng)歷十幾年寒窗苦讀，高考學(xué)子終于跨進(jìn)高等學(xué)府，“船到碼頭車站”的思想，讓度過(guò)新鮮與好奇的大一下半學(xué)期的大學(xué)生突然感到了失落和茫然，他們無(wú)聊、郁悶、無(wú)力氣……請(qǐng)結(jié)合自身工作談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)法學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二章

42、小王以全鎮(zhèn)第一名的成績(jī)考入了重點(diǎn)大學(xué)，走出農(nóng)村，來(lái)到城市，面對(duì)大學(xué)里才華橫溢的同學(xué)們，小王感覺(jué)到自己什么都不行，曾經(jīng)的驕傲一掃全無(wú)，他自卑、無(wú)助、孤獨(dú)，陷入茫然，請(qǐng)您伸出手幫助小王重新找回自我。第九章

第二篇：高校教師崗前培訓(xùn)心理學(xué)答案

一 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？p38

答： 1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)2確立適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練3面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，利用動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自我效能感5進(jìn)行歸因訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確歸因。二 列舉影響學(xué)習(xí)遷移的因素p133

答： 1 學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素。2 已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。3 認(rèn)知技能與策略。4 定勢(shì)的作用。三 簡(jiǎn)要分析影響問(wèn)題解決的因素p148

答：主要因素以下幾點(diǎn)：1 過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2 定勢(shì)與功能固著3 問(wèn)題情境。4 原型啟發(fā)。5 情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。四 簡(jiǎn)述品的行程中榜樣與示范的作用p172

答：

1、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，榜樣的行為對(duì)學(xué)生的影響很大，教育者僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的教育是難以奏效的，必須言行一致才能取得良好的教育效果，而且“身教重于言傳”，這樣，學(xué)生才能通過(guò)果茶學(xué)習(xí)獲得道德行為.2、觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察榜樣的示范行為而進(jìn)行的，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式以及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果.3、示范行為的獨(dú)特性、復(fù)雜性、流動(dòng)性和功能性價(jià)值等也影響著視察學(xué)習(xí)的速度和水平。五 簡(jiǎn)述馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論及對(duì)你的啟發(fā)？p35

答：自我實(shí)現(xiàn)理論是人本主義心理學(xué)的東西理論，馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前面四種需要得到滿足之后，便會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟發(fā)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿足，而正是這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

六 教學(xué)反思包括哪些重要成分？p297教師如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思？p300

答：1 教學(xué)反思有以下三種（1）認(rèn)知成分。（2）批判成分。（3）教師的陳述。2反思的方法有以下五點(diǎn)：（1）課后備課。（2）反思日記。（3）詳細(xì)描述。（4）實(shí)際討論（5）行動(dòng)研究。七 如何提高記憶水平？p85

答：1 控制識(shí)記材料的數(shù)量提高識(shí)記效果與性質(zhì)。2 考慮識(shí)記材料的性質(zhì)提高識(shí)記效果。3 增強(qiáng)識(shí)記的目的性與主動(dòng)性。4 加深對(duì)材料意義的理解程度。5 對(duì)所學(xué)材料多重編碼和組塊化編碼。6 調(diào)動(dòng)多種分析器協(xié)同活動(dòng)提高識(shí)記效果。7 提高學(xué)習(xí)者的覺(jué)醒態(tài)度。8 樹立識(shí)記的信心。

八 簡(jiǎn)述加里培林的心智形成階段的理論？p100

答：加里培林認(rèn)為，心智活動(dòng)的形成八廓五個(gè)相繼的階段，1 活動(dòng)的定向階段。2 物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段。3 出聲的外部語(yǔ)言活動(dòng)階段。4 不出聲的外部語(yǔ)言活動(dòng)階段。5 內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。九 學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。P18

答：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，對(duì)青年教師具有重要意義，首先學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，有助于提高教師的整體素質(zhì)。其次，通過(guò)對(duì)高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革。

十 按照馬斯洛的觀點(diǎn)，學(xué)生具備自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中應(yīng)采用哪種策略？p67

答：在教學(xué)中應(yīng)采用以下策略：1 避開過(guò)去。2 采取積極接受的態(tài)度3 要防止把一切事物都看穿了的“低俗化”傾向和畏懼美好事物的恐懼心理。

論述一 認(rèn)知策略有哪幾種主要方式？P111舉例說(shuō)明進(jìn)行認(rèn)知策

略的具體教學(xué)方法？P119

答：1（1）注意策略。學(xué)生的注意是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提。教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。（2）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。編碼和組織策略是將分散的、孤立的知識(shí)集合成一個(gè)整體并表示出它們之間關(guān)系的方法，具體表現(xiàn)為描述策略、表象策略、歸類策略、聯(lián)網(wǎng)策略等多種形式。對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織策略往往表現(xiàn)為對(duì)前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法。（3）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工是指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工活動(dòng)即通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。（4）復(fù)述策略。復(fù)述指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過(guò)程。復(fù)述要想真正達(dá)到提高記憶效果的目的，宜采用閱讀與嘗試背誦相結(jié)合的方法?？傊⒁獠呗?、編碼與組織策略、精心加工策略、復(fù)述策略都是大學(xué)生必須掌握的基本學(xué)習(xí)方法，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地加以訓(xùn)練。（1）在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時(shí)教授元認(rèn)知。認(rèn)知策略中的元認(rèn)知成分是策略訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。（2）在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)。根據(jù)信息加工理論，認(rèn)知策略對(duì)整個(gè)信息加工過(guò)程起調(diào)控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的效率。（3）在積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，必須讓學(xué)生清楚意識(shí)到策略的使用確實(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)效率，在策略使用與學(xué)習(xí)成績(jī)提高之間建立一種積極的互動(dòng)關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)策略的學(xué)習(xí)和使用（4）在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略。策略必須通過(guò)具體的學(xué)科內(nèi)容迂回教學(xué)，因?yàn)椴呗缘膽?yīng)用離不開具體的學(xué)科情景。（5）按程序性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。認(rèn)知策略作為一種程序性知識(shí)，其教學(xué)也必須遵循程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。掌握了上述原則，教師就可以據(jù)此進(jìn)行策略教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于策略學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件，使策略教學(xué)收到最佳效果。

二 試述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)P187及其心理健康教育的對(duì)策？P193

1）標(biāo)準(zhǔn)：1能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己。一個(gè)心理健康的大學(xué)生，應(yīng)能夠體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，既能了解自己又能接受自己，能夠?qū)ψ约鹤鞒銮‘?dāng)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，努力發(fā)展自己的潛能。2能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。心理健康的大學(xué)生能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能主動(dòng)的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)；對(duì)周圍事務(wù)和環(huán)境能作出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸；對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。3具有和諧的人際關(guān)系。心理健康的大學(xué)生樂(lè)于與人交往，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。4具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒。心理健康的大學(xué)生情緒穩(wěn)定，積極向上能適度的表達(dá)和控制自己的情緒，合理的宣泄不良的情緒。5合理的行為。心理健康的大學(xué)生，其行為方式與年齡特征和社會(huì)角色相一致，其行為具有理智性和一

貫性，即能合理地控制自己的情緒行為，行為能始終受到意識(shí)的控制。6具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。心理健康的大學(xué)生具有積極進(jìn)取的人生觀，并能把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。2）教育對(duì)策 1開展長(zhǎng)期性的心理健康教育。高等學(xué)校必須開展長(zhǎng)期性的心理健康教育，使心理健康教育制度化，同時(shí)要定期開展心理調(diào)查工作，隨時(shí)了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放失地進(jìn)行教育。2提高教師的專業(yè)化水平，減少師源性心理障礙。教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅是要求掌握學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教育和教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，并在教學(xué)中滲透心理健康教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理健康水平的目標(biāo)，減少由于引起的學(xué)生心理問(wèn)題。3建立一支專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍。建立一只專業(yè)化的心理健康教育教師隊(duì)伍，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高高校心理健康教育的時(shí)效性具有積極的意義。4建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)。在定期向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活等方面的心理問(wèn)題，使之更好地適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。5建立和完善學(xué)校的學(xué)生心理教育、咨詢、援助體系。提高學(xué)生的心理健康水平，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的足夠重視，在學(xué)校要針對(duì)學(xué)生在心理問(wèn)題上的個(gè)性和共性、嚴(yán)重程度，在學(xué)校要建立起三個(gè)層析的心理教育、咨詢和援助體系。

第三篇：河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》 復(fù)習(xí)提綱

河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》

復(fù)習(xí)提綱

一、名詞解釋

1.高等教育

2.教育方針

3.教學(xué)過(guò)程

4.教學(xué)大綱

5.教育目的6.課程

7.教師

8.現(xiàn)代教育技術(shù)

9.學(xué)制

10班級(jí)上課制

11.講授法

12教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題：

1.世界教育結(jié)構(gòu)改革對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的啟示是什么？

2.學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容是什么？ 3.高?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)是什么？

4.通才教育與專才教育的特征及關(guān)系是什么？ 5.建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做哪些努力？ 6.高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則 7.教學(xué)方法改革和發(fā)展的趨勢(shì) 8.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織原則

9.現(xiàn)代大學(xué)的職能體系有哪些方面構(gòu)成？ 10.通才教育的特征是什么？ 11大學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么？ 12.備課的基本要求是什么？

13.高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是什么？ 14談?wù)剬?duì)我國(guó)高等教育大眾化的看法

15世界教育結(jié)構(gòu)改革對(duì)我國(guó)高教結(jié)構(gòu)改革的啟示 16.高等教育的目的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 17.目前，我國(guó)現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)是什么？ 18如何對(duì)高等教育的教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高？ 19.如何建立良好的高等學(xué)校師生關(guān)系？

20.為什么說(shuō)當(dāng)代高等教育必須進(jìn)行通才教育和專才教育的結(jié)合？

21.為什么說(shuō)高等教育必須加強(qiáng)科學(xué)研究工作？ 22為什么說(shuō)高校教學(xué)必須堅(jiān)持傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則？

三、論述題

23.從大學(xué)的職能歷史演變，來(lái)分析現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)作用。

24.分析論述我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展與高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系。

25.如何看待高等學(xué)教師的教學(xué)與科研之間的相互關(guān)系。

26.結(jié)合高校思想教育工作實(shí)際，論述高校思想政治教育的過(guò)程。

27.試論述高等學(xué)校的社會(huì)職能及轉(zhuǎn)變。

28.論述高校良好的師生關(guān)系建立，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)影響。

29.論述現(xiàn)代大學(xué)的職能體系有哪些？

2011.10 3

第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)

────────────────────────────

遼高校師訓(xùn)字[2012]1號(hào)

────────────────────────────關(guān)于2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作有關(guān)問(wèn)題的通知

各高等學(xué)校：

為組織好2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作，貫徹落實(shí)《遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作實(shí)施方案》（遼高校師訓(xùn)字[2008]1號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）精神，現(xiàn)將有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、落實(shí)《實(shí)施方案》精神，切實(shí)組織好本的崗前培訓(xùn)工作 為保證和提高培訓(xùn)質(zhì)量，省高校師資培訓(xùn)中心將定期對(duì)各培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)?！巴ㄗR(shí)”部分的集中培訓(xùn)和“校本”部分培訓(xùn)計(jì)劃等執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并嚴(yán)格按《實(shí)施方案》的要求，重點(diǎn)檢查崗前培訓(xùn)的教學(xué)工作。請(qǐng)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各高校按照《實(shí)施方案》的要求認(rèn)真履行各項(xiàng)培訓(xùn)職責(zé)，切實(shí)落實(shí)好《實(shí)施方案》中的各項(xiàng)規(guī)定、要求和管理程序，繼續(xù)把提高崗前培訓(xùn)質(zhì)量作為今年工作的重點(diǎn)抓好抓實(shí)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校要切實(shí)保證授課時(shí)數(shù)，不得以任何理由減免課時(shí)。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，要控制好培訓(xùn)規(guī)模，人數(shù)過(guò)多的應(yīng)分期組織培訓(xùn)。

二、2012年培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校設(shè)置

根據(jù)今年各高校的培訓(xùn)需要，經(jīng)研究決定以下17所高校為2012年崗前培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校，負(fù)責(zé)“通識(shí)”部分的集中培訓(xùn)以及培訓(xùn)期間的各項(xiàng)管理工作。

東北大學(xué)沈陽(yáng)師范大學(xué)

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

遼寧大學(xué)遼寧師范大學(xué)

大連理工大學(xué)大連醫(yī)科大學(xué)

大連大學(xué)大連交通大學(xué)

渤海大學(xué)遼寧醫(yī)學(xué)院

鞍山師范學(xué)院遼寧科技大學(xué)

遼寧工程技術(shù)大學(xué)遼寧石油化工大學(xué)

遼東學(xué)院

各高校可就近選擇培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校。

三、培訓(xùn)教材的發(fā)放

2012年高校教師崗前培訓(xùn)教材，分別委托沈陽(yáng)師范大學(xué)（沈陽(yáng)地區(qū)）、渤海大學(xué)（錦州地區(qū)）和省高校師資培訓(xùn)中心（大連地區(qū)）負(fù)責(zé)發(fā)放，其他各高校分別到以上三個(gè)單位領(lǐng)取所需教材，負(fù)責(zé)發(fā)放教材的單位請(qǐng)做好教材發(fā)放和書款的登記備案工作。

四、費(fèi)用

培訓(xùn)費(fèi)、考務(wù)費(fèi)、教材費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)仍按原收取標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

五、網(wǎng)上報(bào)名方法、考試時(shí)間

學(xué)員考生可點(diǎn)擊http://(遼寧師范大學(xué))→人才培養(yǎng)→高師培訓(xùn)→遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)→學(xué)員考生注冊(cè)頁(yè)面進(jìn)行登錄。

1．網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為9月1日-9月30日。

2．學(xué)員所在學(xué)校審核截止日期為10月10日。

3．各主考學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)員考生人數(shù)、安排考試事宜截止日期為10月30日。

4．省高校師資培訓(xùn)中心組織落實(shí)全省崗前培訓(xùn)考試工作時(shí)間為10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省崗前培訓(xùn)“通識(shí)”部分統(tǒng)一考試。

六、幾點(diǎn)要求

1．各培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校請(qǐng)將課程表（授課教師及職稱）于開課前一周通過(guò)E—mail報(bào)至中心培訓(xùn)咨詢部。

2．網(wǎng)上報(bào)名具體事宜請(qǐng)登錄中心網(wǎng)站。

3．準(zhǔn)考證請(qǐng)按網(wǎng)上考試報(bào)名系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)一格式，由各主考學(xué)校自行下載打印、粘貼照片發(fā)放。

4．參加補(bǔ)考的教師按上述網(wǎng)上報(bào)名要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)注冊(cè)報(bào)名，并注明補(bǔ)考及科目。

聯(lián)系人：陳春光電話：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

遼寧省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心2012年6月6日

第五篇：高校教師崗前培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題：

1、1984年以來(lái)，我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制為＿＿＿＿，這種高校領(lǐng)導(dǎo)體制在《高等教育法》中得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

2、馬丁·特羅提出，一個(gè)國(guó)家的高等教育當(dāng)其毛入學(xué)率低于＿＿＿＿時(shí)，處于大眾高等教育階段。

3、根據(jù)我國(guó)學(xué)位授權(quán)體系的規(guī)定，在各學(xué)位授予單位中，學(xué)位授予的權(quán)力機(jī)構(gòu)是＿＿＿＿。

4、屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國(guó)家主要有＿＿＿＿。

5、德國(guó)柏林洪堡大學(xué)的建立，標(biāo)志著高等學(xué)校＿＿＿＿的職能正式出現(xiàn)。

6、“威斯康星思想”明確提出把＿＿＿＿作為大學(xué)的重要職能。

7、從學(xué)科是分科地組織還是綜合地組織，即從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來(lái)分類，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

8、就高等教育的辦學(xué)形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理體制的不同，可以將高等教育機(jī)構(gòu)劃分為＿＿＿＿。

9、不同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的＿＿＿＿。

10、學(xué)生的過(guò)程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)＿＿＿＿的過(guò)程。

11、我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)位制度將學(xué)位分為＿＿＿＿。

12、教學(xué)大綱從形式上一般分為三個(gè)部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育與社會(huì)的關(guān)系主要指＿＿＿＿。

14、高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能的正式出現(xiàn)，是以＿＿＿＿的出現(xiàn)為標(biāo)志的。

15、西方近現(xiàn)代高等教育始于＿＿＿＿。

16、從層次結(jié)構(gòu)上看，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

17、高等學(xué)校的基本職能是＿＿＿＿。

18、我國(guó)高等教育宏觀管理體制是＿＿＿＿。

19、中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的代表性國(guó)家是＿＿＿＿。

20、我國(guó)現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行的是＿＿＿＿。

21、當(dāng)今世界高等學(xué)校采用較為廣泛的教學(xué)管理制度是＿＿＿＿。

22、從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)確定高等教育價(jià)值的觀點(diǎn)是＿＿＿＿。

23、從個(gè)人需要、需要、個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)確定教育價(jià)值的觀點(diǎn)是＿＿＿＿。

24、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

25、按學(xué)年或?qū)W期安排的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度稱為＿＿＿＿。

26、在高等教育發(fā)展史中，高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于＿＿＿＿。

27、首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是＿＿＿＿。

28、提出“大學(xué)向所有人開放,向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是＿＿＿＿。

29、高等學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是＿＿＿＿。

30、首先從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面探討班級(jí)授課制的教育家是＿＿＿＿。

31、具有不同辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高校之間的比例關(guān)系，稱為＿＿＿。

32、具有“單一公立系統(tǒng)、多重部門管理”特征的高等教育系統(tǒng)的國(guó)家中，具有代表性的是＿＿＿＿。

33、我國(guó)高等學(xué)校教師職務(wù)的名稱是＿＿＿＿。

34、首先明確提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是＿＿＿＿。

35、高等學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)的規(guī)范性文件是＿＿＿＿。

36、我國(guó)目前實(shí)行的是＿＿＿＿的高等教育宏觀管理體制。

37、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識(shí)，以使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，稱為＿＿＿＿。

38、世界各國(guó)高等學(xué)校招生制度的主要形式有＿＿＿＿。

39、以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性為標(biāo)準(zhǔn)，高校課程可分為＿＿＿＿。

40、教師勞動(dòng)的＿＿＿＿決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。

41、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是＿＿＿＿。

42、美國(guó)哈佛大學(xué)是世界著名的＿＿＿＿。

43、教學(xué)是高等學(xué)校教育工作的＿＿＿＿。

44、近現(xiàn)代高等教育直接淵源于＿＿＿＿，它是仿照行會(huì)組織發(fā)展起來(lái)的由教師和學(xué)生共同組成的一種專門的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)于教育機(jī)構(gòu)。

45、目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行＿＿＿＿。

46、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

二、概念解釋：

1、高等教育

2、社會(huì)本位價(jià)值觀

3、個(gè)人本位價(jià)值觀

4、教育方針

5、教學(xué)過(guò)程

6、教學(xué)計(jì)劃

7、通才教育

8、高等教育的目的9、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

10、英才教育

11、高等學(xué)校的學(xué)制

12、教師中心論

13、學(xué)生中心論

14、教師聘任制

15、學(xué)分制

16、學(xué)年制

17、學(xué)年學(xué)分制

18、教學(xué)大綱

19、高等學(xué)校的社會(huì)職能

20、教學(xué)組織形式

21、教學(xué)技術(shù)

22、課程

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。

2、簡(jiǎn)述高校學(xué)生的基本社會(huì)特征。

3、簡(jiǎn)述社會(huì)本位價(jià)值觀和個(gè)人本位價(jià)值觀的內(nèi)涵。

4、簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用。

5、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本步驟。

6、簡(jiǎn)述高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。

7、簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

8、簡(jiǎn)述高?？蒲袘?yīng)遵循的原則。

9、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向。

10、簡(jiǎn)述大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中必須處理好的諸種關(guān)系。

11、簡(jiǎn)述高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。

12、簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

13、簡(jiǎn)述現(xiàn)代高等學(xué)校的基本職能及其相互之間的關(guān)系。

14、簡(jiǎn)述推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程應(yīng)遵循的基本原則。

15、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)制的內(nèi)涵及其制訂的依據(jù)。

16、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

17、簡(jiǎn)述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過(guò)程中的作用。

18、簡(jiǎn)述高校思想政治教育在高等教育中地位與作用。

三、論述題：

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

2、結(jié)合教師資格證書制度，談?wù)勀銓?duì)高等學(xué)校教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)。

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈?guó)高校教師聘任制度存在著哪些比較突出的問(wèn)題及解決途徑。

4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。

5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯叩葘W(xué)校畢業(yè)生就業(yè)與改革的關(guān)系。

6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

7、結(jié)合自己所在院校的實(shí)際情況，談?wù)勗诟叩冉逃蟊娀尘跋轮袊?guó)高等院校應(yīng)該如何合理定位。

8、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過(guò)程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。

9、從歷史的角度闡述高等學(xué)校職能的形成和發(fā)展過(guò)程，并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勀銓?duì)如何處理好高等學(xué)校各職能之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

10、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)高等學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育必要性與重要性的認(rèn)識(shí)。