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      體育遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊(duì)成員

      時(shí)間:2019-05-12 08:43:19下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《體育遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊(duì)成員》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《體育遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊(duì)成員》。

      第一篇:體育遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊(duì)成員

      ·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?初中體育·

      遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊(duì)成員

      首席專家:

      季 瀏

      華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長、終身教授、博士生導(dǎo)師 國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)體育學(xué)科評(píng)議組成員 教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長

      主持專家:

      潘紹偉 揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院教授,教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員

      譚 華 華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,教育部基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員

      汪曉贊 華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員

      核心成員:

      莊 弼 廣東省教育廳教研室體育教研員、高級(jí)教師,教育部義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員

      陳志飛 上海市盧灣區(qū)小學(xué)體育教研員

      牛 曉 重慶市教育科學(xué)研究院體育教研員,中學(xué)高級(jí)教師

      吳 江 廣東省珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心體育教研員,中學(xué)高級(jí)教師 石冰冰 江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室體育教研員 呂興琦 河南省鄭州市第十一中學(xué)工會(huì)主席,中學(xué)高級(jí)教師

      郭麗紅 河南省許昌第二高級(jí)中學(xué)工會(huì)主席,河南省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材專家組成員 許 杰 山東省青島市第五十一中學(xué)教師,中學(xué)高級(jí)教師 張 軍 江蘇常熟中等專業(yè)學(xué)校教師,高級(jí)講師

      陳 萍 江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教師,小學(xué)高級(jí)教師,江蘇省小學(xué)體育教學(xué)能手 楊 浩 江蘇省如皋市外國語學(xué)校教科室副主任,中學(xué)高級(jí)教師

      魏 偉 江蘇省南京市長江路小學(xué)教師,小學(xué)高級(jí)教師,江蘇省體育教學(xué)能手 何中雷 江蘇省南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)教師,中學(xué)一級(jí)教師 袁志歡 江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)教師,小學(xué)高級(jí)教師 何耀慧 江蘇省蘇州市第一初級(jí)中學(xué)教師

      ·國培計(jì)劃(2011)—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

      第二篇:美術(shù)遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊(duì)成員

      ·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?初中美術(shù)·

      遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊(duì)

      專家團(tuán)隊(duì)以教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組主要負(fù)責(zé)人和核心成員為主體組成。首席專家:

      尹少淳

      首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

      教育部課程教材專家工作委員會(huì)委員

      義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長

      中國美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝術(shù)委員會(huì)主任

      核心成員:

      錢初熹 華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授,藝術(shù)學(xué)博士,博士生導(dǎo)師

      教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員

      谷 濤 浙江溫州大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師,在讀博士研究生

      白彬華 北京市西城區(qū)美術(shù)教研員,美術(shù)特級(jí)教師

      胡知凡 上海師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

      組核心成員

      賈繼紅 北京大學(xué)附屬小學(xué)美術(shù)教師

      賈小川 內(nèi)蒙古包頭中學(xué)教師,美術(shù)教育碩士

      侯令 中國藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)副秘書長,美術(shù)特級(jí)教師,教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

      組核心成員

      陳衛(wèi)和 廣州美術(shù)學(xué)院教授,教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員

      魏瑞江 天津市和平區(qū)美術(shù)教研員,美術(shù)特級(jí)教師

      張炳安 北京市西城區(qū)廣渠門中學(xué)高級(jí)教師

      劉世彬 北京市石景山區(qū)外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長,中學(xué)高級(jí)教師

      席衛(wèi)權(quán) 河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授,清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士后

      黃 露 首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師,在讀博士研究生

      趙明茹 北京市東城區(qū)美術(shù)教研員,中學(xué)高級(jí)教師

      張瑩瑩 首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生

      ·國培計(jì)劃(2011)—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

      第三篇:體育遠(yuǎn)程研修感悟

      體育遠(yuǎn)程研修感悟

      ——用心靠攏,滿載而歸

      短短的十天研修即將結(jié)束,回想這次的“充電”和“加油”,雖然辛苦但使我分享到專家老師們精湛的學(xué)識(shí)和智慧,體驗(yàn)到遨游學(xué)海的愜意和欣喜。

      平時(shí)沒有這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)新課程改革的理念有很多的不解、疑惑。通過這次研修,使我有很深刻的理解。每位專家、指導(dǎo)老師從不同的角度,不同的方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,在此感謝他們的辛苦。研修結(jié)束了,老師們也該好好放松放松,休息休息。就像我們上課的放松環(huán)節(jié),也是對(duì)老師的健康負(fù)責(zé)。

      “學(xué)然后知不足”,學(xué)習(xí)了,才知道自己知識(shí)的匱乏,教育理論的不足。集中研修是結(jié)束了,在我看來,新課程理論的學(xué)習(xí)才剛剛開始,我將在教學(xué)中,不斷探索、挖掘,不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

      每位研修學(xué)員都成為了我的老師,他們闡述的理論,工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),無一不成為我借鑒的寶貴資源。我將重新整理,認(rèn)真學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,應(yīng)用到課堂上,在實(shí)踐中驗(yàn)證、升華。

      “近朱者赤”,十天來,無論是觀看專家視頻講座,還是與專家在線研討,都體現(xiàn)了專家、名師的人格魅力,對(duì)我的思想、理論都有很好的提升。希望在以后有更多的機(jī)會(huì)與專家、名師交流研討,以期豐富自己的知識(shí),為課改的順利進(jìn)行加添綿薄之力。

      “處處留心皆學(xué)問”,只要我們認(rèn)真對(duì)待這次研修,認(rèn)真對(duì)待每一條評(píng)論,在以后的教學(xué)生涯中,將會(huì)事半功倍,游刃有余。感謝這次研修。

      第四篇:遠(yuǎn)程研修課程心得

      遠(yuǎn)程研修課程心得

      這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,靜心回想,覺得自己從多個(gè)角度確有收獲,不枉這幾個(gè)月里的往返穿梭。下面就從總體上簡說一下自己的感受。

      一、從外在的安排:我個(gè)人覺得此次遠(yuǎn)程培訓(xùn),外在的安排更趨合理規(guī)范,更具人文關(guān)懷。那關(guān)注度、評(píng)論數(shù)等等更是弄得人心里浮躁,提交作業(yè)的時(shí)間急迫,這使得作業(yè)很多流于形式,學(xué)習(xí)的效果大打折扣。最后學(xué)校的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)更是讓人心里郁悶不解。而今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)顯然吸取了去年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一上來就明確地規(guī)定本次研修時(shí)間段,而且規(guī)定在確保作業(yè)質(zhì)量的前提下,做作業(yè)和交作業(yè)的時(shí)間也不那么急迫。這樣的安排更加寬松、合理、人性化,在此事上體現(xiàn)了對(duì)老師細(xì)致的人文關(guān)懷。這也有利于老師們認(rèn)真回味消化所研修內(nèi)容,就此結(jié)合自身所教歷程,反思整理,提高所交作業(yè)的質(zhì)量。另外這次培訓(xùn)的關(guān)注度、評(píng)論數(shù)等的設(shè)置也不再喧賓奪主地有誤導(dǎo)之嫌了,而是更趨科學(xué)、公正,更有利于作業(yè)質(zhì)量的提升,有利于此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的順利完成。

      二、從內(nèi)在的培訓(xùn)內(nèi)容:從這幾個(gè)月的培訓(xùn)內(nèi)容來看,專家們從模塊一至模塊三,從歷史課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題入手,隨后對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辯能力”“教師的單元備課和課時(shí)備課”“結(jié)合具體案例講教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思”“追求有歷史味道的教學(xué)”等等問題結(jié)合案例展開層層講解。從理論上、從方法上、從具體歷史教學(xué)內(nèi)容等深入淺出地傳授點(diǎn)撥,兼顧了歷史教學(xué)中的各個(gè)方面。“學(xué),然后知不足”,每次學(xué)完后心都有所得,有豁然開朗之感。

      三、從自己的認(rèn)識(shí):反思自己以往的教學(xué)歷程,真覺得有好多遺憾、不足之處。結(jié)合以后的教學(xué),認(rèn)識(shí)如下:

      1、方向明確,努力探索。新課改實(shí)施以來,老師們?cè)趯?shí)際的工作中困惑還是很多的。例如如何理解透實(shí)現(xiàn)好課標(biāo)要求?如何體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位及老師的主導(dǎo)作用?怎樣的課才是符合課改要求的好課?等等。通過這兩年的研修學(xué)習(xí),雖說不可能完全悟透,但對(duì)課改的精神理解地更加清晰了,課改的方向更加明確。以后的教學(xué)中將繼續(xù)堅(jiān)定地朝課改的方向努力探索。

      2、完善自身,縮小差距。在這十天的視頻中,專家們用大量新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例,給我們解讀了應(yīng)該如何理解新課改?如何處理教材?“學(xué),然后知不足。”學(xué)習(xí)視頻過程中,越來越感到自身的不足、差距的巨大,同樣的課,為什么人家的設(shè)計(jì)就如此精彩、匠心獨(dú)到?原來這節(jié)歷史課可以這樣上?人家的思維那么敏銳、知識(shí)儲(chǔ)備如此豐厚、課堂語言那么富有激情,尤為重要的是他們的治學(xué)態(tài)度那么嚴(yán)謹(jǐn),竭力搜求適合的情景材料,力求完美等。這些都鞭策啟迪著我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去努力充實(shí)自己,完善自身,盡可能縮小些差距,提高業(yè)務(wù)水平,更好地盡到教書育人的職責(zé)。

      3、搞好銜接,打好基礎(chǔ)。

      4、歷史味道,不斷追求。培訓(xùn)中專家們提到要“追求有歷史味道的教學(xué)”,歷史教學(xué)要有歷史的氣息。“歷史味道”一詞耐人尋味,值得回味反思。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這有歷史味道的教學(xué)是大家共同的追求。我覺得它既不是古板的講述法教學(xué)模式,也非大量圖片影像的純文學(xué)、藝術(shù)鑒賞課、也非放羊式討論課等。而應(yīng)找準(zhǔn)興趣點(diǎn)、運(yùn)用充分的新情景資料、借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、進(jìn)行角度置換、充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用等等,追求、落實(shí)是一個(gè)不易的過程,既然選擇了做一名歷史教師,相信都愿做個(gè)好老師。在新學(xué)期將團(tuán)結(jié)同事,發(fā)揚(yáng)集體備課做法,取長補(bǔ)短,共同追求那有“歷史味道”的教學(xué),讓學(xué)生愛學(xué)歷史,學(xué)好歷史。

      學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了,相信每位老師都有自己不同的感悟和收獲,包括我自己。這幾個(gè)月是短暫的,但那些關(guān)于歷史教學(xué)的理論方法、那些新穎的案例、那些教學(xué)設(shè)計(jì)上的奇思妙想連同遠(yuǎn)程課程研修的創(chuàng)新理念已然印在我們的腦海中,啟發(fā)推動(dòng)著我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)前行。

      “問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!辈粩噙M(jìn)步緣于不斷地學(xué)習(xí),學(xué)無止境,教亦無止境。

      第五篇:小學(xué)體育遠(yuǎn)程研修作業(yè)

      《學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示》思考與分析

      一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn),請(qǐng)判斷如下陳述的正誤,并對(duì)您的判斷做出分析說明。

      1、對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò),還“屢教不改”的學(xué)生,教師需要不厭其煩地反復(fù)講解,讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。()分析:

      2、簡單地夸獎(jiǎng)未必是對(duì)學(xué)生積極的反饋,中肯而具體的批評(píng)也可以為學(xué)生提供積極的反饋。()分析:

      3、為了在教學(xué)中保持開放性,教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。()分析:

      4、班杜拉通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。()分析:

      5、對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,教師需要精講多講,把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài),這樣,學(xué)生的思維才不會(huì)“跑偏”。()分析:

      6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。()分析:

      7、尊重個(gè)別差異就是要相信“行行出狀元”。()分析:

      8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線,表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。()分析:

      二、討論與分析

      請(qǐng)老師們閱讀下面一則小故事及評(píng)論,結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容(比如,對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤解,學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性等),選取一、二個(gè)角度來闡明你的看法,最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來加以說明(不少于300字)。很早以前,英國有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生,對(duì)動(dòng)物非常好奇,特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天,好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個(gè)究竟。為此,校長當(dāng)然要懲罰他,不過校長既沒有大發(fā)雷霆,大打出手,也沒有像有些教師那樣,傳來家長發(fā)泄一通,責(zé)令賠款道歉,更沒有滿口“開除,開除”不容商量,這樣的校長并不少見,而是要求麥克勞德解剖小狗后,畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰,也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。

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