第一篇：體育遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊成員

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?初中體育·

遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊成員

首席專家：

季 瀏

華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長、終身教授、博士生導(dǎo)師 國務(wù)院學(xué)位委員會體育學(xué)科評議組成員 教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長

主持專家：

潘紹偉 揚州大學(xué)體育學(xué)院教授，教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員

譚 華 華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員

汪曉贊 華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員

核心成員：

莊 弼 廣東省教育廳教研室體育教研員、高級教師，教育部義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員

陳志飛 上海市盧灣區(qū)小學(xué)體育教研員

牛 曉 重慶市教育科學(xué)研究院體育教研員，中學(xué)高級教師

吳 江 廣東省珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心體育教研員，中學(xué)高級教師 石冰冰 江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室體育教研員 呂興琦 河南省鄭州市第十一中學(xué)工會主席，中學(xué)高級教師

郭麗紅 河南省許昌第二高級中學(xué)工會主席，河南省普通高中新課程實驗教材專家組成員 許 杰 山東省青島市第五十一中學(xué)教師，中學(xué)高級教師 張 軍 江蘇常熟中等專業(yè)學(xué)校教師，高級講師

陳 萍 江蘇省東臺市實驗小學(xué)教育集團(tuán)教師，小學(xué)高級教師，江蘇省小學(xué)體育教學(xué)能手 楊 浩 江蘇省如皋市外國語學(xué)校教科室副主任，中學(xué)高級教師

魏 偉 江蘇省南京市長江路小學(xué)教師，小學(xué)高級教師，江蘇省體育教學(xué)能手 何中雷 江蘇省南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)教師，中學(xué)一級教師 袁志歡 江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)教師，小學(xué)高級教師 何耀慧 江蘇省蘇州市第一初級中學(xué)教師

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

第二篇：美術(shù)遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊成員

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?初中美術(shù)·

遠(yuǎn)程研修課程專家團(tuán)隊

專家團(tuán)隊以教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組主要負(fù)責(zé)人和核心成員為主體組成。首席專家：

尹少淳

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

教育部課程教材專家工作委員會委員

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長

中國美術(shù)家協(xié)會少兒藝術(shù)委員會主任

核心成員：

錢初熹 華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授，藝術(shù)學(xué)博士，博士生導(dǎo)師

教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員

谷 濤 浙江溫州大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師，在讀博士研究生

白彬華 北京市西城區(qū)美術(shù)教研員，美術(shù)特級教師

胡知凡 上海師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

組核心成員

賈繼紅 北京大學(xué)附屬小學(xué)美術(shù)教師

賈小川 內(nèi)蒙古包頭中學(xué)教師，美術(shù)教育碩士

侯令 中國藝術(shù)教育促進(jìn)會副秘書長，美術(shù)特級教師，教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

組核心成員

陳衛(wèi)和 廣州美術(shù)學(xué)院教授，教育部義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員

魏瑞江 天津市和平區(qū)美術(shù)教研員，美術(shù)特級教師

張炳安 北京市西城區(qū)廣渠門中學(xué)高級教師

劉世彬 北京市石景山區(qū)外語實驗學(xué)校校長，中學(xué)高級教師

席衛(wèi)權(quán) 河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士后

黃 露 首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師，在讀博士研究生

趙明茹 北京市東城區(qū)美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師

張瑩瑩 首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

第三篇：體育遠(yuǎn)程研修感悟

體育遠(yuǎn)程研修感悟

——用心靠攏，滿載而歸

短短的十天研修即將結(jié)束，回想這次的“充電”和“加油”，雖然辛苦但使我分享到專家老師們精湛的學(xué)識和智慧，體驗到遨游學(xué)海的愜意和欣喜。

平時沒有這樣的機(jī)會學(xué)習(xí)，對新課程改革的理念有很多的不解、疑惑。通過這次研修，使我有很深刻的理解。每位專家、指導(dǎo)老師從不同的角度，不同的方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，在此感謝他們的辛苦。研修結(jié)束了，老師們也該好好放松放松，休息休息。就像我們上課的放松環(huán)節(jié)，也是對老師的健康負(fù)責(zé)。

“學(xué)然后知不足”，學(xué)習(xí)了，才知道自己知識的匱乏，教育理論的不足。集中研修是結(jié)束了，在我看來，新課程理論的學(xué)習(xí)才剛剛開始，我將在教學(xué)中，不斷探索、挖掘，不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

每位研修學(xué)員都成為了我的老師，他們闡述的理論，工作經(jīng)驗的總結(jié)，無一不成為我借鑒的寶貴資源。我將重新整理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)用到課堂上，在實踐中驗證、升華。

“近朱者赤”，十天來，無論是觀看專家視頻講座，還是與專家在線研討，都體現(xiàn)了專家、名師的人格魅力，對我的思想、理論都有很好的提升。希望在以后有更多的機(jī)會與專家、名師交流研討，以期豐富自己的知識，為課改的順利進(jìn)行加添綿薄之力。

“處處留心皆學(xué)問”，只要我們認(rèn)真對待這次研修，認(rèn)真對待每一條評論，在以后的教學(xué)生涯中，將會事半功倍，游刃有余。感謝這次研修。

第四篇：遠(yuǎn)程研修課程心得

遠(yuǎn)程研修課程心得

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，靜心回想，覺得自己從多個角度確有收獲，不枉這幾個月里的往返穿梭。下面就從總體上簡說一下自己的感受。

一、從外在的安排：我個人覺得此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，外在的安排更趨合理規(guī)范，更具人文關(guān)懷。那關(guān)注度、評論數(shù)等等更是弄得人心里浮躁，提交作業(yè)的時間急迫，這使得作業(yè)很多流于形式，學(xué)習(xí)的效果大打折扣。最后學(xué)校的評獎標(biāo)準(zhǔn)更是讓人心里郁悶不解。而今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)顯然吸取了去年的經(jīng)驗教訓(xùn)，一上來就明確地規(guī)定本次研修時間段，而且規(guī)定在確保作業(yè)質(zhì)量的前提下，做作業(yè)和交作業(yè)的時間也不那么急迫。這樣的安排更加寬松、合理、人性化，在此事上體現(xiàn)了對老師細(xì)致的人文關(guān)懷。這也有利于老師們認(rèn)真回味消化所研修內(nèi)容，就此結(jié)合自身所教歷程，反思整理，提高所交作業(yè)的質(zhì)量。另外這次培訓(xùn)的關(guān)注度、評論數(shù)等的設(shè)置也不再喧賓奪主地有誤導(dǎo)之嫌了，而是更趨科學(xué)、公正，更有利于作業(yè)質(zhì)量的提升，有利于此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的順利完成。

二、從內(nèi)在的培訓(xùn)內(nèi)容：從這幾個月的培訓(xùn)內(nèi)容來看，專家們從模塊一至模塊三，從歷史課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題入手，隨后對“如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辯能力”“教師的單元備課和課時備課”“結(jié)合具體案例講教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思”“追求有歷史味道的教學(xué)”等等問題結(jié)合案例展開層層講解。從理論上、從方法上、從具體歷史教學(xué)內(nèi)容等深入淺出地傳授點撥，兼顧了歷史教學(xué)中的各個方面。“學(xué)，然后知不足”，每次學(xué)完后心都有所得，有豁然開朗之感。

三、從自己的認(rèn)識：反思自己以往的教學(xué)歷程，真覺得有好多遺憾、不足之處。結(jié)合以后的教學(xué)，認(rèn)識如下：

1、方向明確，努力探索。新課改實施以來，老師們在實際的工作中困惑還是很多的。例如如何理解透實現(xiàn)好課標(biāo)要求？如何體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位及老師的主導(dǎo)作用？怎樣的課才是符合課改要求的好課？等等。通過這兩年的研修學(xué)習(xí)，雖說不可能完全悟透，但對課改的精神理解地更加清晰了，課改的方向更加明確。以后的教學(xué)中將繼續(xù)堅定地朝課改的方向努力探索。

2、完善自身，縮小差距。在這十天的視頻中，專家們用大量新穎的課堂教學(xué)設(shè)計案例，給我們解讀了應(yīng)該如何理解新課改？如何處理教材？“學(xué)，然后知不足?！睂W(xué)習(xí)視頻過程中，越來越感到自身的不足、差距的巨大，同樣的課，為什么人家的設(shè)計就如此精彩、匠心獨到？原來這節(jié)歷史課可以這樣上？人家的思維那么敏銳、知識儲備如此豐厚、課堂語言那么富有激情，尤為重要的是他們的治學(xué)態(tài)度那么嚴(yán)謹(jǐn)，竭力搜求適合的情景材料，力求完美等。這些都鞭策啟迪著我們在以后的教學(xué)中去努力充實自己，完善自身，盡可能縮小些差距，提高業(yè)務(wù)水平，更好地盡到教書育人的職責(zé)。

3、搞好銜接，打好基礎(chǔ)。

4、歷史味道，不斷追求。培訓(xùn)中專家們提到要“追求有歷史味道的教學(xué)”，歷史教學(xué)要有歷史的氣息?！皻v史味道”一詞耐人尋味，值得回味反思。怎樣才能實現(xiàn)這有歷史味道的教學(xué)是大家共同的追求。我覺得它既不是古板的講述法教學(xué)模式，也非大量圖片影像的純文學(xué)、藝術(shù)鑒賞課、也非放羊式討論課等。而應(yīng)找準(zhǔn)興趣點、運用充分的新情景資料、借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、進(jìn)行角度置換、充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用等等，追求、落實是一個不易的過程，既然選擇了做一名歷史教師，相信都愿做個好老師。在新學(xué)期將團(tuán)結(jié)同事，發(fā)揚集體備課做法，取長補短，共同追求那有“歷史味道”的教學(xué)，讓學(xué)生愛學(xué)歷史，學(xué)好歷史。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，相信每位老師都有自己不同的感悟和收獲，包括我自己。這幾個月是短暫的，但那些關(guān)于歷史教學(xué)的理論方法、那些新穎的案例、那些教學(xué)設(shè)計上的奇思妙想連同遠(yuǎn)程課程研修的創(chuàng)新理念已然印在我們的腦海中，啟發(fā)推動著我們在以后的教學(xué)中繼續(xù)前行。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”不斷進(jìn)步緣于不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)無止境，教亦無止境。

第五篇：小學(xué)體育遠(yuǎn)程研修作業(yè)

《學(xué)習(xí)活動的特點及對教育的啟示》思考與分析

一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。

1、對于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯誤。（）分析：

2、簡單地夸獎未必是對學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（）分析：

3、為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（）分析：

4、班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（）分析：

5、對于學(xué)生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會“跑偏”。（）分析：

6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）分析：

7、尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（）分析：

8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（）分析：

二、討論與分析

請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對于學(xué)習(xí)活動的誤解，學(xué)習(xí)活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實例來加以說明（不少于300字）。很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學(xué)生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。