第一篇：洪一學(xué)校教學(xué)教研調(diào)研報(bào)告

洪一學(xué)校教學(xué)教研調(diào)研報(bào)告

學(xué)校教學(xué)教研是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)把我們的社會(huì)建設(shè)成為一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的社會(huì)，更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，我們今天的教育教學(xué)已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)了。可以說，教學(xué)教研工作在今天的教育教學(xué)中更具有不可取代的重要作用，它關(guān)系到我們今天基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，關(guān)系到我們今天全民素質(zhì)能否提高。目前，教學(xué)教研其實(shí)并沒有能真正成為學(xué)校改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師的思考、探究、研究意識(shí)和行為還沒有充分表現(xiàn)在日常工作中，尤其沒有更多地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中、學(xué)生教育工作中，學(xué)校還沒能形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、研究氛圍、文化氛圍。作為一所農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，筆者一直對(duì)“我校教學(xué)教研的現(xiàn)實(shí)困境”進(jìn)行調(diào)研及思考。

一、我校教學(xué)教研工作的現(xiàn)狀

1、思想上不重視，教師缺乏研究意識(shí)與習(xí)慣，教研理念陳舊。

很多老師在從教較長(zhǎng)時(shí)間以后教學(xué)慢慢變成一種單調(diào)的活動(dòng)，在日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)中，有些老師的好奇心、追求事物本真的原動(dòng)力消磨殆盡。他們不讀書，不看報(bào)，甚至很少去思考教育問題，長(zhǎng)期埋頭于教材與作業(yè)之中，對(duì)教學(xué)中存在的問題缺乏研究的意識(shí)。

另外，教師個(gè)人長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)習(xí)慣、教法習(xí)慣、布置作業(yè)和批改作業(yè)的習(xí)慣、做學(xué)生思想工作的習(xí)慣在自覺不自覺中帶動(dòng)教師每天的生活。缺乏研究意識(shí)與習(xí)慣，使教師的工作陷入常規(guī)工作的重復(fù)而無法自拔，教研變成領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加給部分“積極分子”的任務(wù)，而不是全體教師的內(nèi)在需要了。一些教師對(duì)教學(xué)研究工作在提升教師業(yè)務(wù)能力，提高課程實(shí)施水平方面的作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要考試成績(jī)好，教師的教學(xué)水平就高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就好。

2、工作計(jì)劃性不強(qiáng)，活動(dòng)流于形式。教研組計(jì)劃流于形式，落實(shí)不到位且針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，教研活動(dòng)表面化、程式化，學(xué)校開展的教研活動(dòng)就是“公開課+教研組評(píng)課”，活動(dòng)形式極為單一，缺少專題研究，集體備課沒有集體討論，教師缺乏真正的協(xié)作交流，對(duì)課的研討層次淺，只講長(zhǎng)處，不談不足，更沒有質(zhì)疑，教學(xué)反思乏力，教研活動(dòng)效率不高。

3、基礎(chǔ)薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師進(jìn)出頻繁。

4、村小學(xué)校條件有限，制約了學(xué)校教研工作的開展。大部分教師是民師，五十多歲，專業(yè)素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)水平不高，對(duì)教學(xué)研究工作力不從心，加上平時(shí)不善于學(xué)習(xí)、積累，了解外界教研動(dòng)態(tài)不夠，無力承擔(dān)起這項(xiàng)工作。

5、雖然開展了教學(xué)研究，無非是聽聽課、寫寫論文，但缺乏總體上的規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，帶有不同程度的盲目性，各學(xué)校教研工作之間處于各自為戰(zhàn)狀態(tài)，缺乏橫向的、有機(jī)的聯(lián)系事。

6、真正的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏。

與升學(xué)實(shí)績(jī)相比，教育科研成果是不易在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)的隱性勞動(dòng)成果，這種成果要付出大量的時(shí)間、精力和勇氣，更多的表現(xiàn)在老師的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、思考能力、方式方法等一些難以量化、物化的方面的提高。因此往往難以衡量，也得不到相應(yīng)的認(rèn)同、獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上影響了教師從事教育科研的積極性。

二、我校開展教學(xué)教研工作幾種做法

由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件比較落后，教師編制嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)校教研工作停留于口頭上，而沒有實(shí)際的行動(dòng)，即或有行動(dòng)，也只是停留于傳統(tǒng)的聽?zhēng)坠?jié)課、評(píng)幾節(jié)課的形式上，而無力將教研工作深入開展下去，當(dāng)然效果怎樣，大家可想而知。的確，農(nóng)村學(xué)校因財(cái)力、人力、環(huán)境等方面的制約，要做好教育教學(xué)研究工作，十分不易。我校主要從以下幾個(gè)方面去做好教學(xué)教研工作：

一、充分利用現(xiàn)有資源，豐富教師業(yè)務(wù)知識(shí)，為做好教研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)?；旧隙寂鋫淞硕嗝襟w教室，已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育資源播放點(diǎn)或收視點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作賦予了新的生機(jī)，為農(nóng)村教師的成長(zhǎng)帶來了新的機(jī)遇，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校來講，是一件很好的事情。學(xué)校可以利用國(guó)家下發(fā)的光盤、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源、各級(jí)教育教學(xué)科研網(wǎng)站來舉辦教育教學(xué)研究專題講座，以此開闊教師的視野，豐富教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，為做好教研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深入開展活動(dòng)，切實(shí)做好教研工作。

1、開展優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)

為了營(yíng)造濃厚的教研氛圍，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，我校以每學(xué)期開展一次新課程教學(xué)展評(píng)活動(dòng),先制定好《新課程優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案》,成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師為成員的優(yōu)質(zhì)課評(píng)審小組。然后以抽簽的方式確定每名教師的展評(píng)時(shí)間，要求每名教師積極使用現(xiàn)代教育技術(shù),精心安排教學(xué)步驟,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),凸現(xiàn)新課程教學(xué)理念，對(duì)榮獲一、二、三等獎(jiǎng)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)效果欠佳的教師進(jìn)行剖析，找出問題，限定整改時(shí)間，然后再展評(píng)，促使農(nóng)村教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校從展評(píng)活動(dòng)中選拔優(yōu)秀教師參全縣的教學(xué)展評(píng)活動(dòng),對(duì)取得好成績(jī)的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)予以優(yōu)先晉職晉級(jí)，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村教師投身教研大潮的熱情和信心。

2、開展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期開展一次優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，要求所有教師參加，每人至少上交1份課改優(yōu)秀教案，通過嚴(yán)格評(píng)審，對(duì)獲獎(jiǎng)教師予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，促使全體教師積極研究教材，研究教法。

3、開展課改研究論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng) 學(xué)校每年開展一屆論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，同樣要求全體教師參加，每人至少上交1篇課改研究?jī)?yōu)秀論文，通過初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)三個(gè)階段，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師參與教育教研的積極性。

4、開展聽課評(píng)課活動(dòng)。

學(xué)校每年開展一次每個(gè)教師參加的講課活動(dòng)，要求每名教師參加，這樣有利于不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升農(nóng)村教師的教育研究水平。

5、參加片區(qū)教研。

6、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”，多方位開展教育教研活動(dòng)。

中小學(xué)教育科研活動(dòng)不應(yīng)僅限于一個(gè)學(xué)校及教師獨(dú)立進(jìn)行，畢竟一個(gè)學(xué)校的圈子有限，信息不夠，俗話說井底之蛙，不知外面的天有多高，地有多厚。因此，學(xué)校組織有關(guān)老師，多與外面交流，向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，吸取、借鑒別人的成果和經(jīng)驗(yàn)，為自己搞好教育科研服務(wù)。還應(yīng)積極組織教師參加上級(jí)有關(guān)部門的教育教學(xué)科研活動(dòng)，以獲得更好的經(jīng)驗(yàn)和信息，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)科研活動(dòng)。

7、組織教師加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)教育教研方面的報(bào)刊、雜志，從別人的研究成果中學(xué)習(xí)教育科研的方法與經(jīng)驗(yàn)。勤寫作，要及時(shí)地把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)與心得統(tǒng)統(tǒng)都寫下來，形成自己的教育教研成果。平時(shí)的教研活動(dòng)和校本研訓(xùn)要積極參加，在活動(dòng)中，既要多發(fā)表自己的見解，又要認(rèn)真吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，并把二者融合一起，不但能為教育教學(xué)服務(wù)，而且還能提高自己的教育科研水平。之后又要把自己的教學(xué)成功與失敗之處寫下來，進(jìn)行自我剖析，然后進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)，將實(shí)踐過程和經(jīng)驗(yàn)形成文字。

三、我校教學(xué)教研工作的困惑與存在的困難

科研興校，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于開展好教學(xué)教研?！稗Z轟烈烈喊素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育”這種現(xiàn)象在許多學(xué)校存在。教育理論的不普及使學(xué)校教改的盲目性成為必然。全面推進(jìn)素質(zhì)教育難在教學(xué)教研的落后。

下面我僅就當(dāng)前我校教育教研的“困惑”與“出路”談點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、我校教育教研中存在的困惑

一是“守舊心態(tài)”。有相當(dāng)多的教師樂于憑老經(jīng)驗(yàn)辦事。多年來，教師怎么教學(xué)生，往往主要從自己的老師怎么教自己而來。一年復(fù)一年，一代復(fù)一代，好象也教出了幾個(gè)得意的學(xué)生，于是老經(jīng)驗(yàn)得到了強(qiáng)化。對(duì)未掌握其脾性的新東西便有意地拒之門外。

二是“惰性心態(tài)”。覺得搞教育教研牽扯很多精力，難度大，是自找麻煩，是額外負(fù)擔(dān)，還是按部就班省力氣。

三是“急躁心態(tài)”。當(dāng)好不容易開始搞教學(xué)教研時(shí)，但又懷著急于出成果的不切實(shí)際的期望。

四是“神秘心態(tài)”。認(rèn)為教學(xué)教研是專家干的事，不是人人都能搞好的，“成為科研型教師”的要求是高不可攀、難以達(dá)到的。

五是“風(fēng)險(xiǎn)心態(tài)”。目前雖然在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的枷鎖還沒有從教育工作者身上解除，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師都還承受著較大的升學(xué)壓力。在這種情況下，有的同志就認(rèn)為搞教育教研特別是從事新的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)成敗如何是未知的，有風(fēng)險(xiǎn)，不如按老一套心中有底，于是拎著新鞋走舊路。

六是“無用心態(tài)”。認(rèn)為搞教育教研是圖有虛名，不能解決實(shí)際問題，不能提高升學(xué)率，沒有什么實(shí)惠。

二、我校教育教研中存在的困難

其一，開展教學(xué)教研，教師需要有一定的文化功底，有了一定的文化基礎(chǔ)，開展教學(xué)教研也就自然多了。我們農(nóng)村教師村小多數(shù)沒有受過高等教育，文化基礎(chǔ)自然不是很高的，平時(shí)只想著默默無聞地搞好自己的教學(xué)就行了，對(duì)搞好教學(xué)教研有些望城莫及的感覺。

其二，開展教學(xué)教研，學(xué)校沒有濃厚的教學(xué)教研氣氛，教師主動(dòng)性不高（特別是幾名教師的農(nóng)村村小。）。教師們總是認(rèn)為那是教育專家的事，是高不可攀的事，是與教育教學(xué)行為不相干的事。即便參加教研也不是發(fā)自教師內(nèi)心的需求，主動(dòng)參與積極性不高。

其三，教師負(fù)擔(dān)過重，制約教學(xué)教研的開展。

我們農(nóng)村小學(xué)教師的工作量較大，每天除了備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)之外，還有一些學(xué)困生的輔導(dǎo)、及諸多的臨時(shí)性的工作要做，一天再也沒有多少空余的時(shí)間了，外加上農(nóng)村小學(xué)的各種條件有限，這些本身就制約了教師開展教學(xué)教研。大多數(shù)教師晚上回到家里，還有很多家務(wù)事等著自己干呢?。ㄞr(nóng)村教師90%的以上是半邊戶，家庭條件并不是很寬裕的，干家務(wù)活是沒辦法的事，也是可以理解的?。?/p>

其四，目前我校小學(xué)教師的年齡普遍偏大，一般小學(xué)教師的平均歲數(shù)過50了，有的學(xué)校四十以下的教師一個(gè)也沒有，這些老教師雖然有許多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)教師對(duì)開展教育教研跟本談不上有什么認(rèn)識(shí)。說：是領(lǐng)導(dǎo)的事，是年青教師們的事、是那些要想評(píng)職晉級(jí)老師的事，自己啥都不想，況且快要退休了，還去搞什么教學(xué)教研呢？

其五、專業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約教學(xué)教研的“瓶頸”。學(xué)校搞教學(xué)教研基本屬于文字材料的積累，校本教研流于形式。搞教研只是憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形式?jīng)]有多大改變，模式固定，用一句話來概括“蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜”。

四、就如何加強(qiáng)我市教學(xué)教研工作提出意見和建議

1、組織縣城的骨干教師到我校上示范課。

2、鞏固市、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，建立教研員掛鉤片、校和幫扶薄弱學(xué)科制度，加強(qiáng)對(duì)片、校教研工作的指導(dǎo)、服務(wù)，促進(jìn)片、校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、市、片、校三級(jí)教研組織，大力開展教研活動(dòng)，通過區(qū)域教研、片區(qū)教研、聯(lián)校教研、結(jié)對(duì)教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，運(yùn)用行為反思、課例觀摩、同上一節(jié)課、聽－研－導(dǎo)、示范引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流展示等模式進(jìn)行專題研討、常態(tài)課研討，切實(shí)提高教研實(shí)效。

五、對(duì)中小學(xué)質(zhì)量評(píng)估的意見和建議

第二篇：張洪學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)交流材料

2009—2010學(xué)第二學(xué)期

教學(xué)教研工作計(jì)劃

學(xué)校的教學(xué)教研工作是學(xué)校工作中最主要的一部分。本學(xué)期，我校的教學(xué)教研工作主要以市教研室學(xué)年工作要點(diǎn)和宣和學(xué)區(qū)學(xué)年工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，認(rèn)真開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們將認(rèn)真總結(jié)過去,科學(xué)規(guī)劃未來,以質(zhì)量為根本,以創(chuàng)新謀求發(fā)展；以基礎(chǔ)教育改革為主線，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革研究；加大質(zhì)量監(jiān)測(cè)的力度，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，推動(dòng)新課程改革不斷深入。

1.新老教師結(jié)對(duì)幫扶。新教師雖然擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，但他們剛剛走出大學(xué)校門，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使新教師快速成長(zhǎng)，我校實(shí)行新老教師幫扶制度。開學(xué)初，各教研組制定了新教師幫扶計(jì)劃，一名骨干教師帶一名新教師，指導(dǎo)新教師開展教學(xué)工作，新老教師通過互相聽課，觀看教學(xué)光盤等方式加快新教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.組織骨干教師上示范課。開學(xué)初，為了使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，幫助新教師快速成長(zhǎng)，我校組織了一部分校級(jí)骨干教師王世武、安璽宏、祁建權(quán)、李澤清、劉麗霞等老師上示范課，通過這次活動(dòng)，使新教師感受到新課程下課堂教學(xué)的組織形式以及如何組織課堂教學(xué)，為新教師今后開展教學(xué)工作起到了示范引領(lǐng)的作用。

3.組織新教師上匯報(bào)課、提高課，老教師上示范課。通過這些活動(dòng)，使新教師形成了正確的教學(xué)理念，掌握了必要的教學(xué)藝術(shù)，能夠選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過新老教師相互幫助，使新教師盡快站穩(wěn)了講臺(tái)，使他們的教育教學(xué)水平有了較大幅度的提高。

4.組織開展了大教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。在開學(xué)初的聽課活動(dòng)中，各教研組涌現(xiàn)出一批教學(xué)能手，為了展示他們的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)校其他教師

相互學(xué)習(xí)，我們?yōu)槊總€(gè)教研組安排了一次大教研活動(dòng)，大教研活動(dòng)是我校規(guī)模較大的教學(xué)教研活動(dòng)，在每一次大教研活動(dòng)中，從聽課、做課、說課、評(píng)課到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中存在問題的交流，各教研組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心準(zhǔn)備，收到了良好的效果。在第16周開展了教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，各教研組涌現(xiàn)出一批教學(xué)能手。

5.認(rèn)真組織下片教師參加張洪學(xué)校黨支部教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過本次活動(dòng)，不僅選拔出了參加宣和學(xué)區(qū)教學(xué)評(píng)優(yōu)的優(yōu)秀選手，而且為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，收到了較好的效果。

6.積極組織教師外出聽課，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期的外出聽課的機(jī)會(huì)相對(duì)比較多，所有聽課教師都能及時(shí)在組內(nèi)交流心得體會(huì)。通過聽課，提高了教師的教學(xué)水平，縮小了校與校之間教學(xué)成績(jī)的差距。

7.及時(shí)開展學(xué)科測(cè)查質(zhì)量分析工作。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了及時(shí)準(zhǔn)確地了解新教師的教學(xué)情況，我校分別在第八周、第十七周對(duì)部分學(xué)科開展了一次質(zhì)量測(cè)查活動(dòng)，在第十一周、第二十一周對(duì)所有科目進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)查。通過質(zhì)量測(cè)查，我們發(fā)現(xiàn)了教師在教學(xué)中存在的問題，特別是新教師在教學(xué)中存在最為明顯的兩個(gè)問題，一方面是新教師對(duì)教材知識(shí)體系不熟悉，不能很好地處理教材，另一方面是對(duì)課堂的調(diào)控和管理跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在每一次質(zhì)量測(cè)查后，我們都組織教師進(jìn)行卷面分析交流活動(dòng)，通過這樣的交流活動(dòng)，使新教師受益匪淺。

8.抓好九年級(jí)教學(xué)教研工作。中考成績(jī)的好與壞直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，為了取得令人滿意的中考成績(jī)，我校對(duì)九年級(jí)教學(xué)教研工作毫不放松，本學(xué)期初就制定了中考備考方案。本學(xué)期我們對(duì)九年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行了4次質(zhì)量測(cè)查，通過測(cè)查，讓九年級(jí)教師及時(shí)了解自己的教學(xué)效果。根據(jù)測(cè)查情況，召開了一次九年級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)，一方面，教師交流了新課上課情況、今后計(jì)劃及采取的措施，另一方面，學(xué)校為九年級(jí)教師加油鼓勁，使九年級(jí)教師樹立打贏中考戰(zhàn)的信心。

9.課題研究工作有所突破。本學(xué)期，我校組織中學(xué)部各教研組分析研究了寧夏2005—2009年這5年各學(xué)科的中考試題，完成了5個(gè)研究課題，在年終檢查時(shí)受到了檢查人員的好評(píng)，這些研究成果將為我校九年級(jí)的教學(xué)服務(wù)。我們的具體做法，一是基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，各教研組成立了各學(xué)科中考課題研究組，收集2005．．．．．．．．

—2009年寧夏中考試題。二是基礎(chǔ)性的研究工作，各學(xué)科中考課題研究組組織教．．．．．．．．

師對(duì)這5年來寧夏中考試題認(rèn)真分析，寫出卷面分析。三是整理得到階段性的研．．．．．究成果，根據(jù)卷面分析，制作考點(diǎn)知識(shí)分布表，集中課題組各成員的智慧，對(duì)2010．．．

年寧夏中考命題趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。四是理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我校九年級(jí)學(xué)生實(shí)際，開展了問卷調(diào)查工作。我們采取了抽樣調(diào)查的方式對(duì)九年級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)．．．．．．

查，了解學(xué)生對(duì)中考的心理準(zhǔn)備，對(duì)七八年級(jí)所學(xué)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)教師的意見或建議，然后組織教師分析問卷，完成了調(diào)查分析報(bào)告。五是結(jié)合2010年寧夏中考命題趨勢(shì)和問卷調(diào)查分析報(bào)告，最終完成了2010年中考備考復(fù)習(xí)策略。通過這項(xiàng)工作的開展，使廣大教師熟悉了課題研究的方法，為我校今后的課題研究打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.組織教師積極開展教學(xué)研究工作。本學(xué)年，我校教師在全國(guó)各類雜志上發(fā)表教學(xué)論文5篇。在市教育局組織的文科類教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中是，共有3篇論文被評(píng)為二等或三等獎(jiǎng)。

11.開展各類培訓(xùn)。本學(xué)年，我們分別對(duì)教師進(jìn)行了班主任培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

12.充分應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。本學(xué)期中學(xué)部每周遠(yuǎn)程教育課在25節(jié)以上，小學(xué)部每周遠(yuǎn)程教育課在15節(jié)以上，促使廣大教師充分應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，為我校的教學(xué)教研服務(wù)。

二、工作中存在的問題

1.新老教師的幫扶措施有待進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)。開學(xué)初，雖然各教研組制定了新老教師幫扶計(jì)劃，但幫扶的力度還不夠強(qiáng)。

2.遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用還不夠充分，待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.學(xué)校的教研活動(dòng)缺乏專家的指導(dǎo)，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。由于教師專業(yè)不配套，所以教師的教研究能力比較薄弱，各教師開展教學(xué)研究的意識(shí)相對(duì)比較落后，教研工作不能很好地為教學(xué)服務(wù)。

4.廣大教師的基本功，特別是板書能力還需要提高。

5.聽評(píng)課活動(dòng)中，教師評(píng)課不積極，教師的聽課、評(píng)課、說課、做課的能力有待進(jìn)一步提高。

三、下學(xué)期的工作設(shè)想

1.開展各類教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。為推動(dòng)我校新課

程改革穩(wěn)步實(shí)施,為指導(dǎo)教師用現(xiàn)代化教育理論指導(dǎo)教學(xué),盡快提高教師的教育教學(xué)能力,使我校教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2.開展教師教學(xué)基本功訓(xùn)練。通過聽評(píng)課活動(dòng)，提高教師的聽課、說課、評(píng)課、做課水平。

3.除了開展好各組的大教研活動(dòng)外，我們將組織教師通過看教學(xué)案例，提高教學(xué)水平。教師通過看自己的課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。通過看其他教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。

4.指導(dǎo)教研組認(rèn)真開展教學(xué)研究。一是認(rèn)真開展組織小學(xué)語文組和小學(xué)數(shù)學(xué)組開展課題研究工作，研究主要問題聚焦于教學(xué)實(shí)踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的、有價(jià)值的細(xì)小問題。如具體到一堂課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)人方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等等。二是要求九年級(jí)教師應(yīng)用本學(xué)期的中考課題研究成果，做好中考復(fù)習(xí)工作。三是鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文。

5.要求教師堅(jiān)持寫讀書筆記，不斷提高自身素質(zhì)。

總之，學(xué)校的教學(xué)教研工作任務(wù)繁重而艱巨，讓我們共同團(tuán)結(jié)合作、努力工作，進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路，堅(jiān)定信心，振奮精神，開拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

中衛(wèi)市張洪學(xué)校

2010年1月19日

第三篇：黃洪剛---專題調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)德育管理存在的問題及對(duì)策專題調(diào)研報(bào)告

金堂縣高板中學(xué)校黃洪剛

一、調(diào)查的原因及目的 加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)教育，聽取意見，做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全管理系統(tǒng)；明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性，更新觀念，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把德育工作提高到一個(gè)新水平，但因隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，中學(xué)德育工作不斷受到?jīng)_擊，出現(xiàn)一些問題。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育管理工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。

二、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方法、人員

（一）調(diào)查時(shí)間：2014年4月11日到 2014 年4月 14日

（二）調(diào)查地點(diǎn)：高板中學(xué)德育處辦公室

（三）調(diào)查方法：個(gè)別座談法、集體沙龍式

（四）調(diào)查人員：10名德育管理教師

三、調(diào)查內(nèi)容及分析

（一）亮點(diǎn)

1、上下期分別以文明禮儀教育和感恩教育為主線，自始至終規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。

2、優(yōu)化育人環(huán)境，推進(jìn)“美麗校園”工程。如：最美教室、最美寢室、最美學(xué)生和好學(xué)集體的四項(xiàng)評(píng)比工作。

3、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，旨在自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我服務(wù)。

（二）存在的問題

1、重言教，輕身教。一些德育工作者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)如何去教育別人，而忽視了自身的言行，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。這種“臺(tái)上他說，臺(tái)下說他”的反差，削弱了德育的效果，甚至引起學(xué)生的反感。

2、重堵截，輕疏導(dǎo)。在學(xué)校德育中，“堵”為上策，思想品德問題一“堵”了之。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育環(huán)境方面有消極因素存在時(shí)，傳統(tǒng)的方法便是“堵”，調(diào)動(dòng)一切力量，全力以赴把所有的消極因素消除干凈，千方百計(jì)不讓學(xué)生接觸到有害因素。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也多是機(jī)械地按學(xué)校的條例條規(guī)進(jìn)行處罰，既傷了學(xué)生，又失去了育人功能。

3、觀念轉(zhuǎn)變，任重道遠(yuǎn)。在學(xué)校工作中重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕能力；德育工作沒有放到突出地位，講起來重要，做起來次要，忙起來不要；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，只顧學(xué)業(yè)，忽視道德情感的培養(yǎng)。

4、目標(biāo)過高，偏離實(shí)際。長(zhǎng)期以來，一提德育，往往存在著“理想化”的觀念。諸如：樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操，英雄主義教育等等，使德育陷入“純理想化”的境地，與學(xué)生的思想實(shí)際很難掛鉤，這就偏離了我們黨的群眾路線。

5、注重形式，脫離實(shí)效。學(xué)校德育脫離生活、學(xué)生實(shí)際，與迅速發(fā)展變化的形勢(shì)不同步，與學(xué)生思想狀態(tài)不吻合。學(xué)校德育單純灌輸說教，管壓堵，忽視了學(xué)生的主體地位，不能使學(xué)生感受到思想品德與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)系，體驗(yàn)不到德育成果的快樂，因此不能將道德的需求內(nèi)化為自身行為，有時(shí)太在意形式，忽視實(shí)實(shí)在在的效率。

6、單親增多，關(guān)愛弱化。隨著離異家庭增多，家庭關(guān)愛呈現(xiàn)一種弱化局面。在一些離異家庭里長(zhǎng)大的孩子成了“爹不親、媽不愛”多余的人，他們的父母往往把對(duì)孩子實(shí)施德育教育的義務(wù)推給了學(xué)校和社會(huì)，而自己卻放手不管或相互推脫。這些學(xué)生往往在學(xué)校特別容易犯錯(cuò)誤，教師在做思想工作收效甚微，不能健康地成長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生心理存在一些問題，主要表現(xiàn)在父母對(duì)子女的關(guān)愛太少甚至極少數(shù)學(xué)生得不到父母的關(guān)愛，學(xué)生對(duì)父母的溝通更少，隔代教育代溝太深，認(rèn)識(shí)角度偏差很大。

7、教育軟弱，德育低效。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育方面常常顯得無助和乏力，主要是學(xué)校的思想教育往往是孤軍奮戰(zhàn)，孤掌難鳴，社會(huì)大背景對(duì)教育關(guān)注度太高，教育成了弱勢(shì)群體。另外，在學(xué)校苦口婆心教育5天，抵不上學(xué)生離開學(xué)?！隘偂眱商?，學(xué)校思想教育的成效蕩然無存。

8、虛榮增強(qiáng)，心理脆弱。當(dāng)今的學(xué)生，在家被視為掌上明珠，衣來伸手，飯來張口，想盡一切辦法得到需求，而不擇手段。學(xué)生虛榮心、攀比心增多，一旦受到挫折，不敢面對(duì)，也不知怎樣面對(duì)，更不知如何解決。

四、今后的對(duì)策與建議

（一）建立健全德育管理機(jī)制，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。建立健全德育管理機(jī)制，要根據(jù)教育的實(shí)際和學(xué)校教育的全局來健全機(jī)制，要樹立正確的教育思想，始終把培養(yǎng)全面發(fā)展的的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)生的根本任務(wù)和首要任務(wù)。

（二）強(qiáng)化德育管理隊(duì)伍建設(shè)，建立德育管理團(tuán)隊(duì)。提高德育質(zhì)量的關(guān)鍵在于一支思想素質(zhì)好，事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)的德育工作者隊(duì)伍。一是德育管理干部和班主任管理團(tuán)隊(duì)特別重要，二是培養(yǎng)能力強(qiáng)和素質(zhì)高的學(xué)生管理干部團(tuán)隊(duì)也是很重要。

（三）加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范管理，教育觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的管理顯得很有必要，從細(xì)節(jié)入手，從源頭抓起，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，教育真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

（四）開展學(xué)生心理健康教育，營(yíng)造和諧心理環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富的文體活動(dòng)，和諧的人際關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康向上的心態(tài)。教師應(yīng)成為心理醫(yī)生，要有比較豐富的心理學(xué)知識(shí)，多與學(xué)生親密接觸，放下師道尊嚴(yán)的架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，解除師生間的心理屏障。

（五）抓好文化建設(shè)是核心，豐富學(xué)生的精神世界。文化打造：班級(jí)文化----年級(jí)文化------學(xué)校文化。初

一、高一年級(jí)主要以行為習(xí)慣養(yǎng)成文化，引領(lǐng)師生規(guī)范從事，建立行為、生活、學(xué)習(xí)規(guī)范的年級(jí)團(tuán)隊(duì)；初

二、高二年級(jí)主要以勵(lì)志勤學(xué)文化，引領(lǐng)師生精心教與學(xué)，建立勤教、勤學(xué)、親服務(wù)的三勤年級(jí)團(tuán)隊(duì)；初

三、高三年級(jí)主要打造激情成功文化，引領(lǐng)師生頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)圖強(qiáng)，沖刺理想的發(fā)展目標(biāo)，建立自立、自強(qiáng)、自信的畢業(yè)年級(jí)團(tuán)隊(duì)。各年級(jí)各班根據(jù)實(shí)際安排，落實(shí)好文化建設(shè)，形成統(tǒng)一的學(xué)校奮進(jìn)文化氛圍。

第四篇：校本教研情況調(diào)研報(bào)告

信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況調(diào)研

調(diào)查人：王影

調(diào)查時(shí)間：2011年11月-2012年7月 調(diào)查對(duì)象：牡丹江市中小學(xué)校教師

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。在參與課改實(shí)驗(yàn)的幾年來，我市將工作重點(diǎn)放在加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)、提高信息技術(shù)學(xué)科教師素質(zhì)等方面，以校本教研工作為關(guān)鍵，探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)監(jiān)督各個(gè)學(xué)校創(chuàng)建有特色的校本教研小組方面進(jìn)行了嘗試。

一、信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況

信息技術(shù)學(xué)科作為一門工具學(xué)科與其他學(xué)科不同，不參加中、高考，學(xué)生和學(xué)校的重視程度不夠，另外受硬件條件、經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展存在一定困難。經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，各個(gè)學(xué)校校本教研工作基本步入正軌。

1．校本教研規(guī)范化

目前每個(gè)學(xué)校都成立了校本教研組，每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月一次集體備課，每學(xué)期總結(jié)、匯報(bào)校本教研工作，每學(xué)期一次優(yōu)秀教研組評(píng)比。用制度規(guī)范學(xué)校的校本教研逐步走入日常化。

2．觀念的轉(zhuǎn)變

教研員的角色轉(zhuǎn)變：教研部門的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級(jí)的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變：由原來的教學(xué)型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。使校本教研成為工作與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在一中組織的網(wǎng)上教研活動(dòng)中，我改變以往教研員的組織者形象，作為活動(dòng)的參與者，在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師一起積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，贊同與否定別人的一些做法與思想，真正成為教師的伙伴，而一中的信息技術(shù)教研組才是那次教研活動(dòng)的真正主角。

3．管理考核

充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，要求教研組長(zhǎng)按開學(xué)初制定的計(jì)劃按時(shí)組織活動(dòng)，建立教師個(gè)人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個(gè)人及教研組的成長(zhǎng)歷程，每個(gè)學(xué)期初展示自己學(xué)校的校本教研成果。

二、開展校本教研的幾點(diǎn)做法

1．學(xué)習(xí)提高──努力做好信息技術(shù)教師的培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日?；?/p>

我們把培訓(xùn)當(dāng)作我市教研的常規(guī)工作來抓，將平時(shí)的教研活動(dòng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織信息技術(shù)教師參加教育理論的學(xué)習(xí)，規(guī)定每個(gè)月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)工作制度化、日?；?。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有課程通識(shí)培訓(xùn)、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、信息技術(shù)課堂教學(xué)培訓(xùn)、案例研究、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。力求教師對(duì)當(dāng)前的教育改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

（3）培訓(xùn)形式多樣化

在培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)——培訓(xùn)后要求備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動(dòng)（1）教研行為自主化

制度上保證：規(guī)定學(xué)校的信息技術(shù)教研組每周一次教研活動(dòng)。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。每個(gè)學(xué)期末各個(gè)學(xué)校要上交本學(xué)期的校本教研總結(jié)，以準(zhǔn)備下個(gè)學(xué)期初的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；并且，每根據(jù)各個(gè)學(xué)校參與活動(dòng)情況以及校本教研情況，評(píng)出一至兩個(gè)優(yōu)秀校本教研組，頒發(fā)證書，以鼓勵(lì)促進(jìn)校本教研的實(shí)施。牡丹江一中，二中，三中都曾被評(píng)為優(yōu)秀校本教研組。

行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與學(xué)校課題研究相結(jié)合。即要求教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。如在牡市十一中學(xué)開展中學(xué)生普法活動(dòng)中，學(xué)校的信息技術(shù)教研組根據(jù)這個(gè)主題，研究如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，滲透法制教育。與此同時(shí)，我借著這個(gè)有利時(shí)機(jī)，組織全市范圍的信息技術(shù)教師開展“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的法制教育”主題座談，交流經(jīng)驗(yàn)，提高了各個(gè)學(xué)校開展校本教研的積極性；二是與培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如2009年教材培訓(xùn)，一中陶春卉老師，二中楊麗老師與我一起參加了省教材培訓(xùn)，回來后我們一起擔(dān)任培訓(xùn)講師，在牡丹江開展了教材的培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校教研組學(xué)習(xí)之后組織開展教材的重組與集體備課活動(dòng)。這個(gè)過程可以總結(jié)培訓(xùn)工作中的不足，為提高培訓(xùn)工作質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

（3）教研內(nèi)容系列化

我認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。如，我市從2004年開始至今開展“一賽五評(píng)二看”活動(dòng)，做到人人賽課，人人評(píng)課（活動(dòng)中聘請(qǐng)教師當(dāng)評(píng)委，點(diǎn)評(píng)課的同時(shí)反思“如果是你，你會(huì)怎么做”）；通過對(duì)五評(píng)材料（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、教學(xué)反思、教學(xué)案例、期末命題）的系列化評(píng)審、研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高對(duì)教師上報(bào)材料的要求，針對(duì)某個(gè)材料的共性問題組織學(xué)習(xí)，共同再提高。例如：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)老師上報(bào)的教學(xué)案例大同小異，很有可能是從網(wǎng)上抄襲，立刻組織教學(xué)案例的寫作研討活動(dòng)，學(xué)校教師都感覺很有必要，也收益非淺。

兩年一次的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能手，教學(xué)新秀的評(píng)比，都是將課堂授課，教師整體素質(zhì)以及在工作中的表現(xiàn)通過一系列的活動(dòng)展現(xiàn)出來，促進(jìn)教師從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。

（4）教研形式多樣化

從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、自我申報(bào)的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評(píng)課（實(shí)話實(shí)說）、主題沙龍（一中：如何提高信息技術(shù)教師的 地位；二中：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三中：如何持續(xù)有效地開展校本教研；十五中：面對(duì)新一輪課改,你們準(zhǔn)備好了嗎?）、課題研究（八中：信息技術(shù)與課程整合；）、觀點(diǎn)展示（頭腦風(fēng)暴）、熱點(diǎn)評(píng)說（五中：學(xué)生熱衷玩游戲怎么辦；朝中：教材如何重組；）、讀書交流等。

3．同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開展集體備課制

將各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教研組長(zhǎng)組織起來，積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案一般采用電腦輸入（建議利用英特爾未來教育中的教案模式），提倡備多板塊、移動(dòng)式、個(gè)性化的教案。在全市范圍建立了信息技術(shù)學(xué)科教師的網(wǎng)上交流群（利用OICQ建立群12590485；飛信），這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。

4．專業(yè)引領(lǐng)——搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還可從以下三個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）開展各類觀摩活動(dòng)，特別要發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新秀和教學(xué)能手的示范作用，通過他們做課，評(píng)課，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）開展各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。我市每年一次的常規(guī)賽事有說課競(jìng)賽、講課比賽、論文及課件評(píng)比以及學(xué)生電腦作品的評(píng)比等。

（3）給教師創(chuàng)造更多的出來參加學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，如省信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)，其他的各種省級(jí)比賽活動(dòng)等。

（4）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣活動(dòng)。原六中信息技術(shù)教研組借鑒開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的電子檔案袋，能夠記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的成績(jī)，并能及時(shí)與教師交流。我通過開展教研活動(dòng)進(jìn)行介紹和推廣這種教研成果，在全市范圍內(nèi)收到良好效果。

5．特色教學(xué)——校本課程的開發(fā)

受硬件以及學(xué)校條件限制，有些學(xué)校沒有教材，所以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容基本上是以硬件條件為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如二中就進(jìn) 行了以學(xué)生發(fā)展為本的特色信息技術(shù)校本課程的開發(fā)。另外，幾所學(xué)校（如一中）注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，開辦免費(fèi)輔導(dǎo)班，指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品參加每年定期組織的各種比賽，用學(xué)生的成績(jī)帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

三．反思

經(jīng)過幾年的努力實(shí)踐與探索，通過加強(qiáng)校本教研工作的實(shí)施，我市的信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐較大，取得了比較好的成績(jī)，得到了市里及省里領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但是，在探索階段還有很多不足：

1、問題與原因（1）教研員的工作誤區(qū)

校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過去那種自上而下的、以完成上級(jí)交付的任務(wù)為主線的，或者以驗(yàn)證某項(xiàng)理論為目的的教研形式。教研部門的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級(jí)的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系?？涩F(xiàn)實(shí)工作中我們還沒有真正地轉(zhuǎn)變角色，還是存在著統(tǒng)得過死、管得過細(xì)，還是習(xí)慣于用各種各樣繁多的教研活動(dòng)把學(xué)校圈定在自己的“圈”內(nèi)，學(xué)校老師根本就沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間跳出圈外去尋求自己的發(fā)展，無法“以校為本”。今天一“比武”，明天一“競(jìng)賽”，他們哪里還有精力搞校本教研？校本教研不是靠浮在上面的轟轟烈烈的活動(dòng)搞出來的，而是要靠沉下心去扎扎實(shí)實(shí)干出來的。新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生以自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，可是誰會(huì)給老師以自主的空間呢？

（2）教師本身的惰性

正式由于傳統(tǒng)教研模式的強(qiáng)大慣性, 教師搞教研基本上是依賴于教研員等專業(yè)研究人員。也就是說,從研究課題的選擇到研究計(jì)劃的制訂,從研究活動(dòng)的開展到課題結(jié)題,乃至研討、公開課、示范課等由哪些教師講, 講后由哪些人來評(píng), 哪些人參加教研會(huì)等, 都由教研員說了算, 教師成了配角或旁觀者。一些教師也認(rèn)為, 教研是教研員的事, 是個(gè)別骨干教師的事, 自己不會(huì)做也無須做, 只要教好課就行了。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)下, 他們只習(xí)慣于模仿他人一招一式的教學(xué)技巧, 成了懶惰的跟隨者，只求教研員告訴他們一招一式的做法, 偏離了自己在校本教研中的主體地位。更有甚者，一些老師評(píng)完職稱便從此不問研究之事，更別提參與什么校本教研了。

（3）教師負(fù)擔(dān)過重，信息技術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)授課任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)打字、復(fù)印、黨務(wù)、檔案管理等工作，繁雜的工作讓他們沒有精力投入具體的 教學(xué)研究與課題研究中。正因?yàn)檫^重的工作壓力，使得一些老師對(duì)教學(xué)研究失去了積極性與主動(dòng)性。

（4）校本教研反思不夠，流于形式，不重視實(shí)踐積累。

每次活動(dòng)都是轟轟烈烈地進(jìn)行，大家在活動(dòng)中慷慨激昂，高談闊論，但活動(dòng)結(jié)束后，便把好的思想，好的經(jīng)驗(yàn)高高掛起，忘記了實(shí)踐，忘記了反思，忘記了繼續(xù)改進(jìn)和提高。

2、對(duì)策與建議

（1）教研員一定要塌實(shí)地走到學(xué)校中去，成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)研究的一員，真正轉(zhuǎn)變角色，做教研活動(dòng)的參與者，教師學(xué)習(xí)的幫助者。一味地強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任就是推卸責(zé)任，作為從事教研工作的我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)和研究，起到專家引領(lǐng)的作用。

（2）幫助教師克服職業(yè)倦怠感，通過活動(dòng)激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的快樂感、幸福感。比如定期的學(xué)生作品競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲得省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)會(huì)得到中考加分的機(jī)會(huì)，這樣教師的指導(dǎo)工作得到了肯定，勢(shì)必對(duì)工作的熱情增高。

（3）減輕教師的壓力，讓教師從形式主義和大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走上研究、創(chuàng)新之路。比如：學(xué)?？梢园才艑Ｂ毜拇蜃謫T、檔案管理員等。

（4）增強(qiáng)教師的研究意識(shí)、合作意識(shí)。閉門造車永遠(yuǎn)不會(huì)提高和進(jìn)步。今后在教研活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)集體備課、共同研討的活動(dòng)力度。在實(shí)踐中反思，在反思中不斷進(jìn)步。

總之,校本教研要以廣大教師為主體,以解決本校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,選用適合本校情況的課題和研究方法,研究成果要有實(shí)用價(jià)值。這樣的研究才是名副其實(shí)的校本教研,才能推動(dòng)新課改,才能引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：教學(xué)教研調(diào)研匯報(bào)材料范文

二、制約我校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素：

1、優(yōu)秀生源的流失。近幾年，我校每年初一新生被教育集團(tuán)和雙語學(xué)校錄取都在80人以上，而其中大部分都是基礎(chǔ)較好、家長(zhǎng)較為重視的學(xué)生。

2、家校聯(lián)系還不夠緊密，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同辦學(xué)的氛圍沒有形成。家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效不高，爺爺奶奶參與家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)象較為普遍，不少留守學(xué)生家長(zhǎng)群體外出務(wù)工。個(gè)別家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視，同教師的溝通較少。

3、課堂教學(xué)水平還薄弱，鉆研不深，實(shí)效不高。部分教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法單一；過于重視課堂預(yù)設(shè)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程，忽視了學(xué)生的接受能力，忽視了師生互動(dòng)和學(xué)生參與；過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學(xué)生情感、習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的指導(dǎo)還不夠，教育科研氛圍不濃。

4、現(xiàn)代化教育設(shè)施還不夠先進(jìn)、完備，近年來雖然學(xué)校配備了4個(gè)多媒體教室，但是還不能完全滿足老師的需要。

我校實(shí)施過程性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法：

每月學(xué)校都組織各年級(jí)進(jìn)行過程性學(xué)情調(diào)研，學(xué)校統(tǒng)一安排出卷、監(jiān)考、閱卷，并及時(shí)做好成績(jī)核算和分析。每周由各年級(jí)組織對(duì)各科學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，由年級(jí)部牽頭，各備課組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，定期進(jìn)行考查，及時(shí)分析學(xué)習(xí)情況。

監(jiān)控結(jié)果和教師考核掛鉤方法：學(xué)校組織的月度學(xué)情調(diào)研和期中、期末考試結(jié)果與年終考核績(jī)效掛鉤，在開學(xué)初平行分班的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的人均分、優(yōu)秀率、及格率等給予老師績(jī)效加減分。

三、我校教學(xué)五認(rèn)真管理主要措施：

1、完善各級(jí)管理，健全各項(xiàng)制度

教學(xué)“五認(rèn)真”工作的有效開展首先取決于完善的管理網(wǎng)絡(luò)，我校對(duì)此歷來非常重視，形成了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教務(wù)處具體組織實(shí)施的學(xué)校教學(xué)“五認(rèn)真”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在此基礎(chǔ)上由教務(wù)處主任全面把關(guān)，各教研組具體負(fù)責(zé)，成立了以學(xué)科組為單位的“五認(rèn)真”檢查小組。注重平時(shí)常規(guī)管理，除值日校長(zhǎng)每日巡課外，教務(wù)處、教科室聯(lián)合起來堅(jiān)持每天巡課。規(guī)定了巡課的次數(shù)，注重巡課的反饋。形成了決策、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)的教學(xué)“五認(rèn)真”工作管理系統(tǒng)，確保學(xué)校教學(xué)“五認(rèn)真”工作更具規(guī)范化、制度化。

2、做好課堂常態(tài)管理。關(guān)注常態(tài)的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的最好保障。我校努力提高課堂45分鐘的效益，著力“提升課堂品質(zhì)，提高課堂效益，構(gòu)造有效課堂”。要求課堂實(shí)現(xiàn)四個(gè)“必須”：必須充分做好課前準(zhǔn)備。包括教具、課件的準(zhǔn)備等，決不上無準(zhǔn)備之課。必須明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，決不上無目標(biāo)之課。必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。做到每堂課有所想、有所思、有所動(dòng)、有所得。必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過聽隨堂課對(duì)老師常態(tài)課的質(zhì)量作出全面評(píng)估，及時(shí)關(guān)注了學(xué)生和教師的教學(xué)狀態(tài)，克服課堂教學(xué)的隨意性，進(jìn)一步提高了全體教師的課堂教學(xué)水平。

3、抓作業(yè)，重在實(shí)效。把作業(yè)布置納入備課內(nèi)容，要求各班級(jí)統(tǒng)一形式及要求，嚴(yán)格控制作業(yè)量，求科學(xué)，避重復(fù)。并出臺(tái)了作業(yè)規(guī)范和批改要求，定時(shí)抽檢，確保保證質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)的布置與處理要做到“四精、四必”。即：作業(yè)練習(xí)要精選、精練、精批、精評(píng)；作業(yè)處理要有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

五認(rèn)真管理存在的問題：

1、課后輔導(dǎo)落實(shí)得不夠細(xì)，缺少檢查監(jiān)督。每天安排的輔導(dǎo)課學(xué)校只檢查老師是否上課堂，沒有要求老師對(duì)輔導(dǎo)課進(jìn)行備課，這樣對(duì)課堂的輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)方法缺乏監(jiān)管，從而部分老師課堂輔導(dǎo)質(zhì)量不高，缺乏針對(duì)性，缺乏實(shí)效性。

2、備課中不少老師的教學(xué)反思滯后，實(shí)效性不強(qiáng)。

提升課堂教學(xué)效益采取的措施：落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道也是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。注重課堂教學(xué)常規(guī)管理，把握好影響教學(xué)的教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度、教學(xué)的密度、效度、難度、速度和強(qiáng)度。在實(shí)施教學(xué)過程要求教師：明確課堂教學(xué)的總體要求：“一二三四五”?！耙弧奔础耙粋€(gè)還給”——把課堂還給學(xué)生，要求老師把練的時(shí)間留給學(xué)生，把講的權(quán)利交給學(xué)生，把問的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把評(píng)的自由還給學(xué)生；“二”即“二個(gè)原則”——啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則，要求教師注重面向全體，面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能；“三”即“三個(gè)為主”——教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；“四”即“四個(gè)帶進(jìn)”——要求教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂；“五”即“一堂好課的五條標(biāo)準(zhǔn)”——目標(biāo)要明確、內(nèi)容要準(zhǔn)確、方法要得當(dāng)、結(jié)構(gòu)節(jié)奏要合理、效果要明顯。

教學(xué)五認(rèn)真管理新舉措：

1、加強(qiáng)“五認(rèn)真”考核，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每周聽隨堂課，聽課后及時(shí)與教師交流，對(duì)部分教師進(jìn)行跟蹤聽課，看反饋有沒有落實(shí)到常態(tài)課堂中去。每月有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)工作檢查，及時(shí)反饋情況，抽查部分教師整改情況，并將檢查情況與績(jī)效考核掛鉤，促使教師能積極主動(dòng)、優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)“五認(rèn)真”工作，真正把教學(xué)“五認(rèn)真”工作落到實(shí)處。

2、細(xì)化教學(xué)管理，扎實(shí)開展工作

一抓計(jì)劃，重在細(xì)致。我們要求在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，著重突出“實(shí)”，主要體現(xiàn)做什么，寫什么，強(qiáng)調(diào)操作性。教師計(jì)劃要求“細(xì)”，主要體現(xiàn)干什么，怎么干，體現(xiàn)預(yù)設(shè)性。二抓備課，重在引導(dǎo)。備好課是上好課的前提。我校對(duì)教師的“五認(rèn)真”工作始終要求做到備課“四有”，即腦中有課標(biāo)，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生。教師要按質(zhì)按量按時(shí)地寫出符合標(biāo)準(zhǔn)的教案，教務(wù)處以定期檢查和隨時(shí)抽查為形式，給予及時(shí)地評(píng)議和指導(dǎo)。對(duì)于每周一次的集體備課，我們將落腳點(diǎn)放在“有效”和“細(xì)致”上，側(cè)重于教材、教法的研究。教研活動(dòng)和集體備課制度化。第一，落實(shí)集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間。周三下午除語文外的所有組；周四下午語文組，校領(lǐng)導(dǎo)巡回檢查，統(tǒng)一管理；第二，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃。每學(xué)期初各組制訂一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的修改，并提前一周公布；第三，落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。包括教材分析，集體備課，課例評(píng)析，疑難題目的探討等，每周有重點(diǎn)的進(jìn)行活動(dòng)；第四，落實(shí)主講人員。每次活動(dòng)都確定一名中心發(fā)言人，發(fā)言人必須圍繞既定主題精心準(zhǔn)備，活動(dòng)時(shí)其他人員發(fā)表自己的意見。每個(gè)備課組都有校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，督促活動(dòng)正常進(jìn)行。

3、加強(qiáng)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求每一位教師結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，分年級(jí)、分學(xué)期有重點(diǎn)地實(shí)施學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅關(guān)注孩子寫字姿勢(shì)等常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，還尤為強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)真思考、善于傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)情況納入聽課、巡課的考查中。

五、校內(nèi)視導(dǎo)做法：1．學(xué)校每學(xué)期校內(nèi)視導(dǎo)不少于4次，每次認(rèn)真制定視導(dǎo)計(jì)劃，明確視導(dǎo)內(nèi)容（1．課堂教學(xué)情況。2．集體備課情況。3．教學(xué)“五認(rèn)真”落實(shí)情況。4．組織檢測(cè)的情況。5．對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查），嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施。

2．每次視導(dǎo)后必須及時(shí)進(jìn)行反饋，形成書面的視導(dǎo)報(bào)告，并在教師會(huì)上進(jìn)行通報(bào)。

3．對(duì)視導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要指定一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)進(jìn)行整改，并對(duì)整改情況進(jìn)行跟蹤反饋。

4．視導(dǎo)時(shí)聽課仍然采用隨機(jī)推門聽課的方式進(jìn)行。5．每次教學(xué)視導(dǎo)原則上在兩天內(nèi)完成。

如何改進(jìn)校內(nèi)視導(dǎo)：

1、加強(qiáng)定期視導(dǎo)和隨機(jī)檢查的力度。認(rèn)真做好視導(dǎo)和檢查的檔案記載，把視導(dǎo)結(jié)果與績(jī)效考核進(jìn)一步掛鉤。

2、對(duì)學(xué)校的薄弱學(xué)科視導(dǎo)請(qǐng)外校骨干老師和教研室領(lǐng)導(dǎo)參與，提升視導(dǎo)的質(zhì)量。