第一篇：期末考試教師工作總題： 結(jié)

期末考試教師工作總題： 結(jié)

我始終認為作為一名教師應(yīng)把師德放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于期末考試教師工作總結(jié)，歡迎閱讀!

期末考試教師工作總結(jié)1

期末考試剛剛結(jié)束，通過對語文試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以及自己在教學(xué)中的不足。語文注重基礎(chǔ)知識的掌握，閱讀技能、寫作能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我會主要從以下幾點來做：

一、基礎(chǔ)教學(xué)

(一)字詞

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的

重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以今后我會加強生字、詞的學(xué)習(xí)。平時除了多寫、多練習(xí)外，還要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10-20分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。然后在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，我還會培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤的習(xí)慣。所以以后每節(jié)課教學(xué)之前我都會布置學(xué)生自，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在的過程中記錄有關(guān)知識。我相信一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶會有很大的進步。

(二)學(xué)會預(yù)習(xí)

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程，要學(xué)會讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)。因此，我會在今后的教學(xué)中先給孩子們擬定一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長

句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認識的字、不理解的詞;

3、了解課文寫了一件什么事?

在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我會在適當(dāng)?shù)臅r候，重新擬定一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

長此以往，我們就會讓課前預(yù)習(xí)

成為孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我會要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體等等。

此外，我還會從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文指導(dǎo)，而這個模式就是課文。我們在教給孩子們?nèi)绾螌懽魑臅r，可以讓他們在結(jié)尾處寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我們要讓自己的每一篇課文教學(xué)都涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自己的真情實感

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我會在以后的教學(xué)中要求孩子們，寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事情。而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點!

(三)悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自

己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。

要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩

子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批注，如何讀好書。

(四)勤練習(xí)

要想寫好作文，無外乎多練。所以我會經(jīng)常布置小練筆，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《可貴的沉默》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真正了解了父母對我們的愛以及我們?nèi)绾位貓蟾改傅膼邸?/p>

總之，通過試卷分析，讓我更清

楚地知道了自己與其他教師之間的差距，以及在今后的語文教學(xué)中需要努力的方面。今后我會努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己，爭取早日成為一名優(yōu)秀的青年教師!

期末考試教師工作總結(jié)2

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時間里，我實現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了三小教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長之路上收獲一個又一個可喜的進步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足?，F(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應(yīng)把師德放在一個極其重要的位置上，因為這

是教師的立身之本。學(xué)高為師，身正為范。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)準備上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信萬事開頭難。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課的前提。

平時，我會主動去聽一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的課，努力向他們學(xué)習(xí)。

同時，我還會虛心接受各位老師在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議。這一年的時間，我從他們身上學(xué)到了很多有用的東西。但由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因此我會虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在從教學(xué)理論方面。我在課余時間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學(xué)工作的同

時，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，盡量做到按時到校，不遲到、不早退、不請假，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗，特別是班級管理經(jīng)驗而感到忐忑一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，了解學(xué)生，認真?zhèn)浜谜n，上好課，認真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為新教師，我唯有以最充分的準備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)，期許早日成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長足的

第二篇：結(jié)題總報告

兩次調(diào)查問卷 一次家長采訪

通過兩次調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在經(jīng)歷了兩次見習(xí)活動之后還是非常支持這個項目的，而家長們盡管對于這個項目動用的時間和精力和最終的成效仍處“觀望”態(tài)度，大部分也都十分支持。

一、第一次見習(xí)活動前（學(xué)生部分）

通過這次的調(diào)查問卷，總共收回有效問卷77份。根據(jù)同學(xué)們對于本卷設(shè)計的11個問題的回答來看，大部分同學(xué)對于學(xué)校新開展的這個項目還是持肯定態(tài)度的。但其中也折射出一些項目設(shè)計的不足之處以及學(xué)生的理解漏洞等。以下是問卷分題分析。

1.你對于高二進行生涯規(guī)劃社會實踐持什么態(tài)度？

對于最基本的表態(tài)的這一問題，60人表示支持，13人無所謂，4人不支持。對于不支持者的理由實為最有價值的內(nèi)容。1人未填理由，2人表示更喜歡學(xué)農(nóng)，而有一個同學(xué)洋洋灑灑主要寫了4點： a.知識儲備的欠缺會使這次活動毫無意義

b.過早的生涯定位不利于各門學(xué)科均衡發(fā)展

c.當(dāng)各門學(xué)科加緊趕進度，不僅加重學(xué)業(yè)負擔(dān)，也不利于知識的消化和理解 d.職場上的黑暗面會對學(xué)生性格產(chǎn)生負面影響

通過對這些理由的分析，反映出同學(xué)對生涯規(guī)劃實際并未完全理解，職業(yè)體驗并非大學(xué)生見習(xí)，需要足夠?qū)I(yè)知識儲備，而是讓高中生作為一個旁觀者，觀察一個行業(yè)，觀察一個行業(yè)一個單位的工作流程，從而讓自己以后擇業(yè)，生涯規(guī)劃時有一個切身體會和方向。而對于這第二點，很明顯學(xué)生沒能理解生涯規(guī)劃和高三選科的區(qū)別，而就這點而言，學(xué)校完全可以通過足夠豐富，充分的宣傳和指導(dǎo)來幫助學(xué)生理解。而對于這位同學(xué)擔(dān)心的第三點則需要學(xué)校老師合理安排因這兩周職業(yè)體驗而受影響的課時，讓學(xué)生既學(xué)到應(yīng)學(xué)知識，又不致囫圇吞棗。而第四點，可能只是這位同學(xué)的片面理解踏入社會所需面對的一些問題了。個人認為短短兩周生涯體驗不致涉及什么”職場黑暗面”，而即使今后面對不公，學(xué)生自己也不應(yīng)該如此脆弱，如此容易便致使性格受到負面影響。不過在體驗前產(chǎn)生的顧慮也是很正常的。2.你知道本次社會實踐活動的作用嗎？

大部分同學(xué)都很明確指出職業(yè)體驗是為輔助生涯規(guī)劃活動的開展。說明大多數(shù)同學(xué)對于本次體驗活動的總方向還是比較明確的。

3.你如何選擇見習(xí)單位？

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，盡管這次職業(yè)體驗是第一次開展，但是大多數(shù)同學(xué)在選擇體驗單位時還是以興趣為主，而敘述其他的同學(xué)則解釋說，是綜合幾個選項來選擇的。而C選項“哪個地方人不滿就去”占9％，與D、E、F平分秋色，被動的同學(xué)還是有一部分的。而主動的同學(xué)中也有一部分同學(xué)是完全靠自己尋找職業(yè)體驗單位的，比如雜志出版社等，只是一個好的現(xiàn)象。4.是否了解將要去的見習(xí)單位？

A不了解（跳轉(zhuǎn)5）

B.了解 5.如何了解的？（若4選A則請?zhí)^）

對于這個問題，我們發(fā)現(xiàn)其實對職業(yè)體驗單位不了解的同學(xué)竟然占到了35％。那么學(xué)生為什么沒有了解呢？這是一個急待解決的問題。如果一個學(xué)生對于他所要去體驗的單位一無所知時，會不會對他的職業(yè)體驗帶來一些不利的因素呢？比如體驗時非常被動，沒能利用好這兩周時間充分了解體驗的職業(yè)，或是去了單位之后發(fā)現(xiàn)自己根本不感興趣，而選擇了渾渾噩噩度過了兩周。而對于了解的同學(xué)來說，實地了解也是主動了解的一部分，比例相對來說還是比較高的，而45％則是聽別人敘述，自己無過多了解。說明有一部分同學(xué)的積極性還不是特別的高。

6.你自己是否制定個人見習(xí)計劃？ A.是

B.否（跳轉(zhuǎn)8）

7.如何制定見習(xí)計劃？（若7選B則請?zhí)^）A.比較粗略，制定自己希望了解的生涯體驗的內(nèi)容

B.比較詳細，具體到一天或固定的時間段進行什么體驗 C.其他__________________________________________

本題在聽了吳敏老師的建議后作為廢題，因為大部分學(xué)生還沒有足夠的知識和信息來制定所謂的計劃，不過我們還是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有26％的同學(xué)做了計劃，說明還是有一部分同學(xué)特別積極主動地做這件事。體驗計劃現(xiàn)在都是由各體驗單位安排的。

8.你覺得這兩個星期可能會給你帶來什么收獲？（可多選）

大部分同學(xué)覺得會了解某個崗位，和對職業(yè)有了親身的體驗，而有一部分同學(xué)視此為放松身心的機會，說明對此認識不夠深刻。

9.你的生涯規(guī)劃進展到什么程度？（可多選）

學(xué)生們通過學(xué)校的教育生涯規(guī)劃已經(jīng)有了推進，但仍有一部分學(xué)生都未開始，對生涯規(guī)劃并不是十分重視，常常需要學(xué)校的強制推進，撥一撥，動一動，缺乏主動性。

10.你在根據(jù)學(xué)校要求進行的生涯規(guī)劃過程中遇到的困難是（可多選）

在職業(yè)體驗前，學(xué)生們對職業(yè)都缺乏了解，所以這也顯示了職業(yè)體驗的重要性與必要性。而其他困難還需要學(xué)校進一步的教育與指導(dǎo)。同時還需要學(xué)生的積極主動的配合，重視生涯規(guī)劃，認清其對自身的意義。

11．你對于學(xué)校開展的生涯規(guī)劃活動以及相關(guān)輔助活動（比如社會實踐）有什么建議嗎？

一個人可以在兩個星期去不同的崗位感受不同的職業(yè)，而不是只體驗一種職業(yè)

做好宣傳，保證安全 不要取消學(xué)農(nóng)

這次對于體驗單位的選擇，確定較為混亂，難以去到自己感興趣的單位體驗，而是以方便為選擇了自我教被動的選擇 多找不同類型公司 安排更加具體，豐富 建立常駐職業(yè)體驗基地 吃好，睡好，玩好，做好，想好 最好更具自主性，自由選擇余地大些 開展有針對性的相關(guān)活動

應(yīng)相對給予工作報酬，使職業(yè)生涯體驗更真實

應(yīng)給予適應(yīng)的工作補貼…使職業(yè)生活更具有真實性和可靠性以及可信性，讓我們體會工資的來之不易！

希望學(xué)校對學(xué)生有更多的引導(dǎo)與建議

我們真正想去的地方，比如醫(yī)院，我想給人開刀，行嗎？連站在手術(shù)室里看也是不行的吧！所以，我認為不太適用于現(xiàn)實。應(yīng)統(tǒng)一化，正規(guī)化，集中化，細致化 延長時間 資源多提供點！希望繼續(xù)開展下去

可以在學(xué)校中就進行輔導(dǎo)，幫助我們了解將要從事的職業(yè)。

本題的答案主要涵蓋了以下一些方面： 1.選擇單位方面希望多元

2.安排具體豐富，落實到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生明確自己的任務(wù)

3.除了這兩個周的職業(yè)體驗，學(xué)校在此前也應(yīng)進行一些輔導(dǎo)和宣傳教育讓學(xué)生了解一些大致的職業(yè)方面的概念。

4.在學(xué)生的意見中，有一部分希望體驗單位的資源能夠更多，他們有更多的選擇，而有些學(xué)生認為提供適當(dāng)?shù)墓べY能夠使體驗變得更加真實。學(xué)生們十分希望對職業(yè)體驗與生涯規(guī)劃有更多具體的指導(dǎo)。學(xué)農(nóng)對于學(xué)生來說是十分期待的經(jīng)歷，所以有些同學(xué)對學(xué)農(nóng)仍然念念不忘。當(dāng)然也有學(xué)生提出了反對的聲音，懷疑職業(yè)體驗是否真的能夠讓我們體驗到職業(yè)，因為我們?nèi)狈I(yè)知識和經(jīng)驗。通過以上的數(shù)據(jù)，以及調(diào)查問卷下發(fā)時碰到的一些問題來看，學(xué)生自身和學(xué)校宣傳教育方面都有需要改進的地方。首先本份問卷的用詞在吳敏老師的修改前所用的其實就是大家平時所用的描述詞，例如，社會實踐，見習(xí)單位等。而實際上，用詞就可以看出這次職業(yè)體驗的宣傳方面的欠缺了。根據(jù)本次體驗的總負責(zé)老師說，用“社會實踐”來描述是完全錯誤的，學(xué)農(nóng)也是社會實踐，軍訓(xùn)也是社會實踐，不可混用，而“見習(xí)單位”其實是用在大學(xué)生實習(xí)上的，那是在擁有足夠的專業(yè)知識基礎(chǔ)后進行的實習(xí)，與體驗，感受是完全不一樣的。

從這點來說，學(xué)校在宣傳教育的時候，用詞一定要完全統(tǒng)一，不然會產(chǎn)生不同的見解。比如之前提到的又一位同學(xué)認為即使去了，有些環(huán)節(jié)也不可能直接讓自己上手操作，甚至連看都不一定能看，沒什么意思。其實他是把職業(yè)體驗和大學(xué)生實習(xí)搞混了，我們高中生根本連專業(yè)知識都沒有，讓你去給病人開刀，豈不是草菅人命？我們?nèi)メt(yī)院，去出版社，去酒店，關(guān)鍵是去了解一個行業(yè)是怎樣運作的，有哪些環(huán)節(jié)等，為以后自己選擇專業(yè)作一個鋪墊，讓自己心中有數(shù)。而誤解往往就是宣傳的用詞傳達時的偏差產(chǎn)生的。

其次，學(xué)生應(yīng)對職業(yè)體驗持有積極的態(tài)度。從學(xué)生對體驗單位的了解程度便可以看出一些端倪，學(xué)校的每一個“活動”背后都是有教育意義的，如果學(xué)生認為僅僅學(xué)業(yè)是最重要的話，那么學(xué)生自身將會喪失很多和社會接觸、交流的機會，就算進了好的大學(xué)，可能以后的人生也會有迷茫。而還有一部分同學(xué)只是注重娛樂方面，而忽視了這兩周的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于這，我只能說學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白在合適的時間做合適的事，不要以片面的“學(xué)業(yè)”作為單一目標(biāo)，而任何似乎“偏離”這一目標(biāo)的時間都立刻用來無意義的玩耍。其實再聯(lián)系家長的一些反應(yīng)，比如擔(dān)心小孩在兩周內(nèi)荒廢學(xué)業(yè)等問題，還是針對一部分學(xué)生較差的自控力而言的。要想這個國外都已經(jīng)實行了很多年的活動在中國不要夭折，一個關(guān)鍵的因素還在我們學(xué)生自己。

二、第一次見習(xí)活動前（家長部分）共采訪：35人 支持：30 體驗父母辛勞，培養(yǎng)社會經(jīng)驗和興趣 不支持：2人

理由：資源少，體系不完整，整個社會還沒有作出相應(yīng)的，完善的應(yīng)對方案，擔(dān)心學(xué)業(yè)，有同學(xué)體驗單位是晚班，擔(dān)心孩子一個人在家里沒事做。不放心孩子外出體驗不知道有何作用，畢竟是第一批。不清楚：3人

不了解體驗之后的作用，到底能學(xué)到什么，到底影響是正面多還是負面多 建議

活動安排在周末，不要影響學(xué)業(yè)

希望選擇面更寬一些，能夠選到自己感興趣的內(nèi)容 學(xué)生自己體驗時候能主動一些，多學(xué)點，多觀察 早接觸社會，了解一個單位，社會需要怎樣的“人才” 時間不要兩周，短些

學(xué)校，社會重視職業(yè)體驗，讓孩子多鍛煉，對今后的生涯規(guī)劃有幫助 希望學(xué)生能通過職業(yè)體驗，真正理解家長的辛勞 工作環(huán)境越艱苦越好 安全第一

希望對學(xué)生心靈有觸動

通過此活動拓寬學(xué)生的接觸面，讓學(xué)生全方面發(fā)展，接觸單位工作時能比較具體，不僅僅是了解大致的流程，能對其中一個環(huán)節(jié)深入了解。分析：

通過對隨機35名家長的采訪，我們發(fā)現(xiàn)其實很多家長還是非常支持這項工作的。但是，同時他們也發(fā)出了疑問之聲，這個體驗活動到底有什么作用？在表示支持的家長中，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分家長其實還是有些不清楚體驗活動的作用的。他們的疑問主要有：不了解體驗之后的作用，到底能學(xué)到什么？到底影響是正面多還是負面多？這些，只能通過活動結(jié)束后學(xué)生的收獲和以后升學(xué)選擇專業(yè)的影響來看了。而不支持的家長，他們的理由還是值得思考的。盡管只有兩位家長明確表示不支持，但是他們的理由涵蓋的方面還是比較多的。

首先，單位資源少，體系不完整，整個社會還沒有作出相應(yīng)的，完善的應(yīng)對方案。

其次，擔(dān)心學(xué)業(yè)，有同學(xué)體驗單位是晚班，擔(dān)心孩子一個人在家里沒事做。不放心孩子外出體驗不知道有何作用，畢竟是第一批。我們可以看到，大部分家長對于學(xué)校職業(yè)體驗的嘗試表示支持，認為有益于孩子的成長，體會家長的辛苦，會讓他們有收獲。但作為第一次的嘗試，有家長心存疑慮，不知道會不會有收獲，這是十分正常的。但是也有家長反對，有的是對學(xué)校的管理有不放心，還有的是認為中國的體系不完整，不會有什么收獲。在家長的建議中最多的不外乎對于學(xué)業(yè)的擔(dān)心，有的因為兩周太長，有的希望不要走流程，要深入，安排更具體，還有的覺得學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生如何在職業(yè)體驗中有更多收獲。

學(xué)業(yè)對于現(xiàn)在的我們來說確實是一個很重要的問題，如何讓家長放心不會影響學(xué)業(yè)恐怕很多程度上還是要取決于我們學(xué)生自己的控制能力。

而對于大多數(shù)家長來說，還是非常支持這個體驗活動的。

三、通過這次的調(diào)查問卷，總共收回有效問卷75份。根據(jù)同學(xué)們對于本卷設(shè)計的9個問題的回答來看，大部分同學(xué)對于職業(yè)體驗是持支持態(tài)度的，但對職業(yè)體驗真正能否達到預(yù)期的效果持懷疑態(tài)度。以下是問卷分題分析。1.你的職業(yè)體驗內(nèi)容主要是？

選項集中在A、B、C，確實，作為學(xué)生前去職業(yè)體驗，也就這些內(nèi)容了。大多數(shù)同學(xué)確實也做到了這些基本內(nèi)容。但也有個別同學(xué)無所事事，毫無收獲，這可能與單位的安排有關(guān)，這也應(yīng)當(dāng)引起重視，可見單位間差異較大，學(xué)生的收獲也相應(yīng)有不同。2.兩次職業(yè)體驗?zāi)懔私狻⒏惺懿⑹斋@到了什么？（可多選）

大多數(shù)同學(xué)都感受到了某些職業(yè)具體內(nèi)容，運作情況等，也獲得了家長所希望的體會他們的辛勞，綜合來看收獲頗豐，說明職業(yè)體驗有利于我們中學(xué)生的個人成長。

3.寒假中你選擇了什么單位?

大多數(shù)同學(xué)都找到了新單位。

4.寒假中的職業(yè)體驗與第一次的兩周職業(yè)體驗有什么區(qū)別?(可多選)

有了之前的經(jīng)驗，同學(xué)們都更適應(yīng)體驗了，盡管第二次的職業(yè)體驗只有三天，卻還是有感悟的。可是由于缺乏學(xué)校的監(jiān)督,和企業(yè)的重視,收獲欠佳,還有待改進.5.兩次職業(yè)體驗活動對你的生涯規(guī)劃有什么影響？（可多選）

經(jīng)過兩次的職業(yè)體驗，同學(xué)們更了解一兩個行業(yè)，讓同學(xué)對于未來職業(yè)，所在的領(lǐng)域更加清晰了，基本達到了我們活動的一大目的。6.在完成了兩次職業(yè)體驗后，對于此活動你持何種態(tài)度？

百分比較之上一次，沒有太大的變化，反而通過同學(xué)的理由（1.大多是父母所在單位，很少人真的得償所愿，多是完成任務(wù)而已，順便享受兩禮拜的假期2.學(xué)校的監(jiān)督力度完全不夠），我們看到了活動存在的一些不足。這些理由較之上次更明確。7.對于學(xué)校高一就開始的生涯規(guī)劃項目，你是如何看待的?

大多數(shù)同學(xué)還是覺得有用的。

8.對于生涯規(guī)劃, 學(xué)校的措施對你的影響是什么?(可多選)

從數(shù)據(jù)中可以看出，職業(yè)體驗對學(xué)生的影響最大，而且學(xué)校對這方面的各種努力逐漸讓學(xué)生重視起生涯規(guī)劃的重要性和其意義，并開始了人生的規(guī)劃。這是令人感到高興的。

由于我們的問卷沒有設(shè)置填寫負面影響的具體內(nèi)容，無法了解具體的內(nèi)容，這是我們問卷的不足，但我們也可看出學(xué)校的這方面工作確實有很大的改善空間。

對于選擇“沒什么影響”的同學(xué)，學(xué)校的大力宣傳依舊沒有動搖他們。我們覺得這和中國的教育體制有關(guān)，“學(xué)業(yè)第一”的觀念根深蒂固，而且對于價值觀的培養(yǎng)也十分缺失。這是長期而深遠的教育目標(biāo)，短期可能無法改變，這需要教育體制的改革。

9.對于個人生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗或?qū)W校相關(guān)措施, 你產(chǎn)生過矛盾心情嗎？遇到過哪些困難?有何想法? 1.想去嘗試自己真正喜歡的職業(yè)，但創(chuàng)造不了條件，除了完成任務(wù)以外并沒有真正收獲

2.大家會認為高中生什么都還不會，我們應(yīng)拿出更積極的態(tài)度 3.沒有。經(jīng)驗不足，實踐生疏。還需要加強。4.有矛盾。單位難找，雖有阻力，但可以進行。

5.學(xué)校不參與，企業(yè)積極性不高。假期實踐，學(xué)生積極性低。6.沒有。對職場較難適應(yīng)。7.沒有。生涯體驗還需要更多指導(dǎo)工作，僅靠學(xué)生自己容易出現(xiàn)消極影響。8.寒假為期三天的職業(yè)體驗，單位難找，時間難選，內(nèi)容自然沒有第一次多，質(zhì)量沒有第一次高，有待改進。9.鍛煉溝通能力，更好融入社會 10.沒有。一步步來比較好。11.有。專業(yè)性太強，無法勝任。

12.無矛盾心情。無困難。這是一項很不錯的活動，能讓我們早一步接觸到社會，對人生有指導(dǎo)作用。

13.沒。沒有啥困難。職業(yè)體驗讓我覺得很有用。14.沒有。沒遇到困難。想法是還不錯。

而通過主觀問題的回答來看，我們更能看出同學(xué)們擔(dān)心職業(yè)體驗還屬于試驗期，其他各方面的條件不夠成熟，比如公司方面不配合，學(xué)校沒有很好的監(jiān)督體系。對于監(jiān)督，我認為完全可以憑學(xué)生的自身素質(zhì)自己克服，自覺完成。而對于找公司進行體驗，有一部分同學(xué)認為一定要是自己非常喜歡的，其實職業(yè)體驗不過是為了讓同學(xué)感受社會，了解社會的一個平臺，不一定需要那么“完美”，這也體現(xiàn)了現(xiàn)在學(xué)生的擇業(yè)的觀念和學(xué)校對于職業(yè)觀念教育的缺失，這點在以后的生涯指導(dǎo)中要加強。而社會方面的不配合則需要我們不斷地努力，學(xué)生自己給公司留下好的印象，才能逐漸讓公司接納，學(xué)生可以自己提出一些建議，希望了解公司哪方面的知識，給公司一些參考，更好配合，而且我們可以幫助公司提出我們的建議和力所能及的幫助，來提高公司對職業(yè)體驗的積極性。

而對于寒假三天職業(yè)體驗單位難找，時間難選，內(nèi)容少的問題，則需要學(xué)校與更多的單位建立基地，更好地解決找體驗單位的問題。寒假三天的職業(yè)體驗時間難選問題可能就不得不讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)了，畢竟三天并不多，但可能會和同學(xué)的其他活動沖突，不過最后我們還是看到大多數(shù)同學(xué)仍然完成了職業(yè)體驗并遞交了職業(yè)體驗小結(jié)，可是我們在同學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有不少是為了完成任務(wù)偽造編撰的，根本沒有在寒假進行職業(yè)體驗，令人感到惋惜。

職業(yè)觀念 與實習(xí)的區(qū)別

重要性、意義

結(jié)合專業(yè)選擇

問題：職業(yè)體驗和生涯指導(dǎo)不夠深入，體驗單位少，不能滿足學(xué)生需求，渠道

對單位的了解少

不希望取消學(xué)農(nóng)、時間安排

生涯規(guī)劃指導(dǎo)不連續(xù)、進展緩慢、一些計劃沒有確實執(zhí)行、選擇體驗的單位難，缺乏指導(dǎo)、體驗的職業(yè)太少、安排不到位，要做什么不知道

需不需要補貼、工資

關(guān)于實踐和動手、經(jīng)驗缺少

管理、和監(jiān)督活動是不是可以細致；安全

職業(yè)體驗先行鋪墊沒有充分

與學(xué)業(yè)的矛盾

希望深入

家長支持、單位支持

寒假的管理

深入指導(dǎo)、易出現(xiàn)偏差

完成任務(wù)的心態(tài)、價值觀教育、積極性

對于選擇“沒什么影響”的同學(xué)，學(xué)校的大力宣傳依舊沒有動搖他們。我們覺得這和中國的教育體制有關(guān)，“學(xué)業(yè)第一”的觀念根深蒂固，而且對于價值觀的培養(yǎng)也十分缺失。這是長期而深遠的教育目標(biāo)，短期可能無法改變，這需要教育體制的改革。

比如公司方面不配合，學(xué)校沒有很好的監(jiān)督體系。對于監(jiān)督，我認為完全可以憑學(xué)生的自身素質(zhì)自己克服，自覺完成。而對于找公司進行體驗，有一部分同學(xué)認為一定要是自己非常喜歡的，其實職業(yè)體驗不過是為了讓同學(xué)感受社會，了解社會的一個平臺，不一定需要那么“完美”，這也體現(xiàn)了現(xiàn)在學(xué)生的擇業(yè)的觀念和學(xué)校對于職業(yè)觀念教育的缺失，這點在以后的生涯指導(dǎo)中要加強

第三篇：課 題 學(xué)習(xí)總 結(jié)

課 題 學(xué)習(xí)總 結(jié)

在這學(xué)期中，我們圍繞這一課題開展了全面的研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的研究工作作一階段性小結(jié)：

一、加強了理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高了科研能力

新課程改革進行得轟轟烈烈，為了能使研究迎合時代的潮流，符合教改形式，我們組織課題組的成員進行了各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)：

1、加強學(xué)習(xí)一些專題論著，主要內(nèi)容有《基礎(chǔ)課程改革綱要》《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》《信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的理論與實踐》等，組織實驗老師通過各種集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上收集、查閱刊物等形式，認真學(xué)習(xí)，討論，交流，進一步增強信息素養(yǎng)和更新教學(xué)理念，力爭以先進的教育理論來正確指導(dǎo)我們的研究行動。

2、邀請了有關(guān)部門專家來我校進行工作指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，幫助我們解決了研究過程中的一些疑惑和難題，保證了實驗的順利進行。

3、組織課題組成員外出觀摩、學(xué)習(xí)、參加一些相關(guān)的教科研活動，了解外面最新動態(tài)，回校做宣傳、示范，提高科研能力。

二、注重研究過程的實施，并與平時的教學(xué)活動密切結(jié)合1、注重整合資源的建設(shè)：組織課題組的成員收集和整理相關(guān)的信息素材，制作各學(xué)科整合的課件和專題學(xué)科主頁進一步擴充了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，為實驗的研究保證了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、注重實驗教學(xué)的研究：引導(dǎo)教師在實踐中能體現(xiàn)課題思想，將研究與平時的教學(xué)活動密切結(jié)合起來，形成研究氣氛，落實研究任務(wù)。本學(xué)期有五位教師上了研究課，并及時召開了研討會，交流學(xué)習(xí)心得，討論上課的得與失，小結(jié)成果。

3、組織教師積極參加各級信息技術(shù)整合類的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課評比、論文競賽等活動，不斷在理論和實踐中提高素養(yǎng)和技能，擴大研究成果。

三、及時總結(jié)，積累研究資料

加強了資料管理，建立課題研究的資料檔案，定期檢查課題計劃執(zhí)行情況，加強實施過程的管理。研究教師結(jié)合自己本學(xué)習(xí)的實際研究情況，收集了案例，撰寫了論文，和研究小結(jié)。

在本學(xué)期的研究中我們感覺自己學(xué)到了很多的知識，也遇到了很多的問題，但我們會保持優(yōu)勢、改正缺點；以后的研究還充滿探索，我們對下一步的研究充滿信心！

第四篇：總課題組 結(jié)題實施方案（范文模版）

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題

“教育實驗與課堂教學(xué)變革研究”分課題

“中小學(xué)語文個性化教學(xué)實驗研究”

實驗學(xué)校子課題實驗研究驗收結(jié)題實施方案

為了更好地總結(jié)本課題實驗研究經(jīng)驗，鞏固各實驗校的實驗研究成果，根據(jù)總課題組2007年9月公布的本課題“研究計劃”精神，對已具備子課題實驗研究結(jié)題資格的實驗學(xué)校，總課題組將從2011年1月起開始分期分批進行驗收結(jié)題工作?，F(xiàn)將驗收結(jié)題實施方案公布如下，請各實驗學(xué)校子課題組作好準備，遵照執(zhí)行。

一、驗收結(jié)題的目的為了總結(jié)“語文個性化教學(xué)”課題初級階段實驗研究的經(jīng)驗、教訓(xùn)、存在的困惑和發(fā)現(xiàn)的問題，以便更有針對性地將本課題研究升級，進入總課題組將在“十二五”科研規(guī)劃期間繼續(xù)組織與引領(lǐng)的中小學(xué)語文個性化教學(xué)實驗研究，使各語文個性化教學(xué)實踐提高到一個新的層面。

二、驗收結(jié)題的要求

（一）實事求是，反對虛假。各實驗學(xué)校子課題組的“結(jié)題報告”和實驗教師的“個人實驗報告”以及其他附件材料，都要本著做一說

一、做二講二的求實精神撰寫。

（二）本課題實驗的最突出特點是強調(diào)實踐研究（行動研究），即在課改實踐中研究，在教學(xué)實踐中改革，在研究與改革實踐中創(chuàng)新；強調(diào)在先進教育理論指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上改革教學(xué)實踐。因此，“依據(jù)什么進行實踐的”，“如何實踐的”是實驗學(xué)校子課題組撰寫“結(jié)題報告”的重點總結(jié)部分。

（三）既重視實驗研究的成果，更重視實驗研究的過程。過程是成果形成的脈絡(luò)，更能反映實驗研究的動態(tài)、非線性關(guān)系、發(fā)展軌跡和實驗質(zhì)量。實驗學(xué)校子課題“結(jié)題報告”須反映本校子課題實驗研究的動態(tài)過程。

（四）強調(diào)差異性，因校制宜。各地實驗學(xué)校原有的教學(xué)基礎(chǔ)、師資力量、客觀條件、課改環(huán)境的差異較大，所以，本驗收結(jié)題不采用絕對統(tǒng)一的標(biāo)準，只強調(diào)實驗學(xué)校的子課題實驗研究是否促進本校語文課程教學(xué)改革在原有基礎(chǔ)上呈現(xiàn)較明顯的提高或有所提高。

三、驗收結(jié)題的實施

（一）實驗學(xué)校子課題組驗收結(jié)題

1、申請驗收結(jié)題的條件

凡符合下列條件之一的實驗學(xué)校子課題組均可向總課題組秘書處提出書面結(jié)題申請： ①2007年9月本課題正式啟動后，已申報子課題并獲批準，且有總課題組下發(fā)的“實驗學(xué)校（基地）確認書”和“子課題任務(wù)書”的實驗學(xué)校，連續(xù)堅持在既定實驗班進行子課

1題實驗研究滿三年。

②已申報子課題并獲批準的實驗學(xué)校，由于某種客觀原因中斷了半年以上實驗研究，后來又主動與總課題組聯(lián)系繼續(xù)原子課題實驗研究，累計滿三年。

③實驗研究成果突出，連續(xù)實驗時間在兩年（含）以上，愿意驗收結(jié)題，并計劃結(jié)合現(xiàn)場結(jié)題在本校（區(qū)、市）舉辦一次課題研討或賽課活動的個別子課題實驗學(xué)校。

④堅持組織與領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)貙嶒炐＿M行本課題實驗研究滿三年（或累計滿三年），始終指派專人負責(zé)，認真指導(dǎo)實驗校課改實踐，且轄區(qū)內(nèi)70%以上本課題實驗學(xué)校子課題已驗收合格、完成結(jié)題的教研室（教科所），可申請“課題實驗基地”驗收結(jié)題。

2、驗收結(jié)題形式

以下4種驗收結(jié)題形式，供各實驗校自選決定：

①通訊驗收結(jié)題。

②現(xiàn)場驗收結(jié)題：

A、結(jié)合舉辦本校（區(qū)、地域）課題研討會現(xiàn)場驗收結(jié)題；

B、結(jié)合舉辦“實驗學(xué)?！睊炫苾x式并“專家報告會”進行現(xiàn)場驗收結(jié)題；

C、結(jié)合同地多所實驗學(xué)校聯(lián)合舉辦校際課堂教學(xué)大賽活動，進行集體現(xiàn)場驗收結(jié)

題；

3、實驗學(xué)校申請驗收結(jié)題的準備工作

①撰寫全面的“子課題實驗研究結(jié)題報告”。內(nèi)容包括：子課題的提出；對子課題概念的界定；子課題研究計劃和實施方案的設(shè)計；子課題實驗研究的實施過程；學(xué)校對子課題實驗在人力、物力、財力上的支持，對實驗研究的組織與領(lǐng)導(dǎo)；當(dāng)?shù)亟萄惺覍ψ诱n題實驗的重視、組織與指導(dǎo)；子課題實驗研究的效果（成果）；子課題實驗研究的收獲（含教師、學(xué)生兩方面）、存在的困惑、引發(fā)的問題和對問題的思考；本課題結(jié)題后的繼續(xù)實驗或研究設(shè)想等?！敖Y(jié)題報告”強調(diào)材料翔實，有點有面，注重分析概括，用事實說話。重要的單項材料可作為“附件”另附在“結(jié)題報告”后面。

②申請“現(xiàn)場驗收結(jié)題”的實驗學(xué)校還需準備2-3節(jié)實驗研究匯報課；有條件的學(xué)校可設(shè)置課題活動照片、實驗成果和相關(guān)材料展覽。

③申請“結(jié)合舉辦課題研討會現(xiàn)場驗收結(jié)題”的實驗學(xué)校，除準備2-3節(jié)實驗研究匯報課和展覽外，還需提出“研討會組織方案”，提前與總課題組協(xié)商確定時間、地點、主辦單位、承辦單位、研討會規(guī)模、研討會內(nèi)容及日程安排、擬邀課題報告人、外地與會代表食宿標(biāo)準、會務(wù)費收費標(biāo)準等事宜。

④申請“結(jié)合舉辦‘實驗學(xué)?！瘨炫苾x式并‘專家報告會’進行現(xiàn)場驗收結(jié)題”的實驗學(xué)校，除需準備2-3節(jié)實驗研究匯報課外，還需提出“掛牌儀式與專家報告會活動方案”，提前與總課題組協(xié)商時間、地點、專家人選、報告內(nèi)容及經(jīng)費等問題。

⑤申請“結(jié)合同地多所實驗學(xué)校聯(lián)合舉辦校際課堂教學(xué)大賽活動進行集體驗收結(jié)題”的單位應(yīng)是當(dāng)?shù)亟萄惺遥ń炭蒲兄行?、教科所）或多所實驗學(xué)校共同推舉的領(lǐng)頭實驗學(xué)校。各實驗學(xué)校均需準備本校子課題實驗研究的“結(jié)題報告”，并準備1-2節(jié)實驗研究匯報課參賽。

若此活動由已參加本課題實驗研究的教研室牽頭，則教研室還需準備“教研室組織領(lǐng)導(dǎo)本區(qū)子課題實驗研究的結(jié)題報告”（即教研室申請“課題實驗基地”結(jié)題的驗收材料）。申請單位需提出本次賽事活動的組織方案，提前與總課題組協(xié)商確定諸項事宜。

4、驗收結(jié)題鑒定專家組組成①鑒定專家組由總課題組負責(zé)組建。每個專家組由5人（均須語文專業(yè)副高以上職稱）組成，包括總課題組成員3人（其中1人為組長）；聘請實驗學(xué)校所在地域有關(guān)部門（教研室、教科所、大學(xué)相關(guān)院系、語文教育教學(xué)研究機構(gòu)）的語文專業(yè)副高以上職稱專家2人。

②聘請當(dāng)?shù)?位鑒定專家，由實驗學(xué)?；蚪萄惺邑撠?zé)聯(lián)系推薦，并填寫“鑒定專家組成員推薦表”（另附），隨“子課題驗收結(jié)題書面申請”一同寄總課題組審核備案。審核同意后，由總課題組向當(dāng)?shù)貙＜壹陌l(fā)“聘書”?？傉n題組如有異議，當(dāng)及時與呈報單位聯(lián)系協(xié)商。

③實驗學(xué)校當(dāng)?shù)責(zé)o符合條件的驗收結(jié)題鑒定專家，或?qū)嶒瀸W(xué)校不愿聘請本地專家參與驗收結(jié)題，或只能推薦一位鑒定專家，可由總課題組成員4人或5人組成“驗收結(jié)題鑒定專家組”。

④本校專家或直接參與學(xué)校子課題實驗的本區(qū)教研室專家不得參加本校驗收結(jié)題鑒定專家組。

5、驗收結(jié)題的程序

①實驗學(xué)校子課題組向總課題組提出“子課題驗收結(jié)題書面申請”。“申請書”主要包括：子課題名稱、參加子課題實驗的起始年月、實驗教師名單、子課題組其他成員名單與職務(wù)、自選驗收結(jié)題形式與時間。

“申請書”的附件為：“本校實驗教師子課題實驗研究情況一覽表”。內(nèi)容包括：參加課題時間、實驗班級、訂閱課題?？闆r、向《平臺》推薦學(xué)生稿件數(shù)量及刊用數(shù)量、本人向《通訊》提供稿件數(shù)量及刊用數(shù)量、專業(yè)成果及獲獎狀況等。另一附件為“鑒定專家組成員推薦表”?！吧暾垥表毤由w學(xué)校公章，寫明聯(lián)系人姓名及通訊方式。

②自選“通訊驗收結(jié)題”的實驗校，在提交書面申請的同時即可將“結(jié)題報告”及相關(guān)“附件”（均一式兩份）用特快專遞郵寄總課題組秘書處（勿寄私人，以免延誤或遺失）。

③總課題組審核同意當(dāng)?shù)赝扑]的2位鑒定專家后，由該鑒定專家組組長電話通知子課題組聯(lián)系人，并同時寄去“鑒定意見表”兩份、總課題組聘書兩份。子課題組即可將驗收結(jié)題全部材料兩份及“鑒定意見表”和聘書分送兩位鑒定專家。

④當(dāng)?shù)罔b定專家須認真審讀驗收結(jié)題材料，詳細填寫“鑒定意見表”，并于規(guī)定期限（15個工作日）內(nèi)分別將“鑒定意見表”用掛號信寄送該鑒定專家組組長。

⑤鑒定專家組組長匯集5位專家鑒定意見后，代表該專家組填寫“課題驗收結(jié)題鑒定結(jié)論”表（一式兩份）。

⑥總課題組將向經(jīng)鑒定專家組驗收合格的實驗學(xué)校（郵寄）頒發(fā)“鑒定結(jié)論”（專家組成員親筆簽字并加蓋總課題組公章）和“結(jié)題證書”加蓋本課題管理部門公章。

⑦自選“現(xiàn)場驗收結(jié)題”的實驗校，除按上述①、②條內(nèi)容提交結(jié)題“申請書”及相關(guān)“附件”外，還應(yīng)準備2-3位本校實驗教師代表作現(xiàn)場個人實驗研究報告，并做好結(jié)題材

料準備及其它現(xiàn)場驗收結(jié)題的既定準備工作。

⑧課題鑒定專家組專家現(xiàn)場驗收（聽取子課題結(jié)題報告、實驗教師代表個人實驗研究報告、實驗研究匯報課）后將分別發(fā)表鑒定意見，分別填寫“鑒定意見表”，并召開專家組會議（1小時），交換結(jié)題意見。最后由鑒定專家組組長現(xiàn)場宣布驗收評議結(jié)果（包括結(jié)題獎次評定）。

⑨通過驗收結(jié)題的實驗學(xué)校，鑒定專家組將代表總課題組現(xiàn)場頒發(fā)“鑒定結(jié)論”和評定獎次的“結(jié)題證書”。未通過驗收的實驗校，鑒定專家組將與子課題組全體實驗教師和實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，指出問題，提出進一步加強實踐研究的建議，共同確定第二次驗收時間。

⑩“結(jié)合舉辦本校（區(qū)、地域）課題研討會現(xiàn)場驗收結(jié)題”、“結(jié)合舉辦‘實驗學(xué)?！瘨炫苾x式并‘專家報告會’進行現(xiàn)場驗收結(jié)題”、“結(jié)合同地多所實驗學(xué)校聯(lián)合舉辦校際課堂教學(xué)大賽活動進行集體現(xiàn)場驗收結(jié)題”的實驗學(xué)校，一律按事先與總課題組協(xié)商確定的內(nèi)容與程序進行“現(xiàn)場驗收結(jié)題”。

（二）實驗學(xué)校子課題組實驗教師個人驗收結(jié)題

1、申請驗收結(jié)題條件

凡符合下列條件之一的實驗教師均可提出個人結(jié)題申請：

①正式參加本校子課題組實驗研究，擁有總課題組頒發(fā)的個人“實驗證書”，連續(xù)堅持在實驗班進行課改實驗研究滿三年，或前后兩段實驗研究累計滿三年，認真鉆研課改實踐，充分使用課題專用刊物，積極向課題?？端蛡€人實驗研究文章和學(xué)生個性化作文，課改實驗有明顯效果的實驗教師。

②在原實驗學(xué)校參加本課題實驗研究1-2年后調(diào)入現(xiàn)實驗學(xué)校繼續(xù)實驗研究累計滿三年（無論現(xiàn)實驗學(xué)校子課題組是否具備結(jié)題資格），其他情況符合上述①諸項條件的實驗教師。

③實驗學(xué)校子課題組具備提前結(jié)題資格，本人為該子課題組骨干實驗力量，其他情況基本符合上述①諸項條件的實驗教師，可隨子課題組申請?zhí)崆敖Y(jié)題。

④實驗學(xué)校只有一人獨自連續(xù)堅持實驗研究滿三年，其他情況基本符合上述①諸項條件的實驗教師。

⑤連續(xù)三年榮獲本課題實驗研究“先進個人”的實驗教師。

⑥具備申請結(jié)題資格的實驗學(xué)校分管子課題實驗研究工作、并兩次榮獲“先進科研指導(dǎo)”獎的校領(lǐng)導(dǎo)和不任教的子課題組組長（含副職）。

⑦具體組織和領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)貙嶒瀸W(xué)校本課題實驗研究活動，成績顯著，三年來轄區(qū)實驗校有所增加或?qū)嶒灠鄶?shù)量有明顯增長的區(qū)（市）教研員。

2、驗收結(jié)題的準備、形式與程序

①凡具備課題個人驗收結(jié)題條件的實驗教師，本人隨子課題組提出驗收結(jié)題申請，即子課題組書面開列“本校子課題組實驗教師申請個人驗收結(jié)題名單”，并由分管子課題實驗的校領(lǐng)導(dǎo)和子課題組組長兩人簽署意見（親筆簽字），作為子課題組“結(jié)題報告”的“附件”一并寄送總課題組秘書處。

②實驗學(xué)校同意個人申請驗收結(jié)題的實驗教師，每人應(yīng)準備一份“個人實驗報告”和

一份已實踐過的“課堂教學(xué)實錄”（兩份材料首頁左上角須注明“個人結(jié)題驗收材料”字樣），作為子課題組“結(jié)題報告”的“附件”一并寄送總課題組秘書處。

③參加現(xiàn)場驗收結(jié)題執(zhí)教實驗研究匯報課的實驗教師，參加校際課堂教學(xué)大賽的實驗教師，不再遞交個人“課堂教學(xué)實錄”。

④“個人實驗報告”的內(nèi)容包括：承擔(dān)實驗的子課題名稱與實驗班級，個人對此項實驗研究的認識，學(xué)習(xí)了哪些文章、書籍，個人實驗研究計劃，實施實驗計劃的過程與措施，典型教學(xué)實踐舉例，自己的實驗班訂閱多少課題?？笆褂们闆r，三年實驗的個人主要收獲，學(xué)生的主要收獲，課堂教學(xué)發(fā)生的主要變化，向課題專用刊送交多少學(xué)生個性化作文和自己撰寫的文章，實踐研究中存在的問題、產(chǎn)生的困惑，下階段個人實驗設(shè)想和對發(fā)展課題實驗研究的建議，等等。

⑤申請個人驗收結(jié)題的校領(lǐng)導(dǎo)、不任教的子課題組組長，應(yīng)列入“申請個人驗收結(jié)題名單”；本人應(yīng)準備一份支持、組織、領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)課題實驗研究的“工作報告”（首頁左上角注明“個人結(jié)題驗收材料”字樣），與實驗教師的“個人實驗報告”一并寄送總課題組秘書處。

⑥申請個人驗收結(jié)題的教研員，準備的材料與首頁注明字樣同上述④；“工作報告”（首頁右上角須有教研室負責(zé)人簽署“同意申請”意見，并加蓋教研室公章）可作為轄區(qū)內(nèi)某實驗校子課題組“結(jié)題報告”的“附件”，一并寄送總課題組秘書處。

⑦驗收實驗學(xué)校子課題“結(jié)題報告”和驗收該校實驗教師個人結(jié)題材料的鑒定專家，為同一個鑒定專家小組中的總課題組成員（3人）。

⑧個人申請結(jié)題的材料，經(jīng)鑒定專家小組驗收合格者，總課題組將頒發(fā)作為子課題組“結(jié)題證書”附件的個人實驗“合格證書”（加蓋總課題組公章）。

四、驗收結(jié)題的費用

（一）子課題驗收結(jié)題，總課題組不收取費用。依照中央教科所與國內(nèi)科研工作慣例，本課題申請驗收結(jié)題的實驗校應(yīng)向鑒定專家小組成員（包括本地聘請成員）個人支付勞務(wù)性質(zhì)的鑒定費（目前一般標(biāo)準為每人800-1200元）每人500元。

（二）一所實驗學(xué)校有兩個（含）以上子課題組分別進行驗收結(jié)題，總課題組將分別指派兩個鑒定專家小組進行驗收。實驗學(xué)校需支付兩份（各5人）專家鑒定費。

（三）同地多所實驗學(xué)校集體同時驗收結(jié)題，總課題組將視實驗學(xué)校數(shù)量派出4-6位鑒定專家分別組合專家小組若干個。每所實驗學(xué)校均需向驗收本校結(jié)題材料的5位專家（以簽署“鑒定意見表”為準）支付鑒定費。

（四）驗收未合格的課題實驗學(xué)校同樣須向鑒定專家個人支付同等標(biāo)準的鑒定費。

（五）鑒定費支付辦法由實驗學(xué)校自定。需要銀行轉(zhuǎn)帳至總課題組帳號的，由總課題組如數(shù)轉(zhuǎn)交各位專家。需要索取支付憑證的，由總課題組代行開具“收據(jù)”。

（六）四種類型現(xiàn)場驗收結(jié)題，所需鑒定專家的往返差旅費、當(dāng)?shù)厥乘拶M，均由申請結(jié)題的實驗學(xué)校支付（或多所實驗學(xué)校分擔(dān)）；往返交通工具及標(biāo)準，由實驗學(xué)校（或牽頭實驗校或教研室）與總課題組協(xié)商確定。

（七）專家鑒定費不包括“實驗學(xué)?！睊炫瀑M，不包括專家現(xiàn)場作課題專題報告的酬

資。

（八）實驗教師個人結(jié)題，按常規(guī)也需向鑒定專家組支付驗收鑒定費：每位實驗教師150元（即每位鑒定專家50元）。當(dāng)?shù)仄刚埖蔫b定專家不參與實驗教師個人驗收結(jié)題工作。

五、注意事項

（一）實驗學(xué)校寄送的全部驗收材料（包括“附件”），一律按標(biāo)準行文格式，用A4紙、四號字打印，分別裝訂，首頁注明分類，以便專家驗收并總課題組存檔。

（二）四種類型現(xiàn)場結(jié)題的書面申請，務(wù)請?zhí)崆凹乃涂傉n題組，以便秘書處科學(xué)組織鑒定人員、合理安排驗收時間。如難于按實驗學(xué)校提出的時間驗收結(jié)題，秘書處會及時與實驗學(xué)校電話聯(lián)系，協(xié)商解決。

（三）原則上實驗學(xué)校不可指定鑒定專家前往驗收結(jié)題，但考慮到實驗學(xué)校組織現(xiàn)場結(jié)題中的其他安排（如邀請某專家專題報告），結(jié)題書面申請中也可提出專家人選要求。在條件允許情況下，總課題組將盡可能予以支持。

（四）個別實驗學(xué)校或?qū)嶒灲處煷嬖谔厥馇闆r，或存在本實施方案未涉及的個別情況，請書面或電話與課題秘書處及時聯(lián)系。

課題實驗研究與驗收結(jié)題鑒定都是一項嚴肅的工作，既有照章行事的原則性，又有實事求是的靈活性。申請驗收結(jié)題的實驗學(xué)校和實驗教師，可能有少部分驗收不合格，暫時不能結(jié)題?？傉n題組全體成員保證遵守公正、公平、公開原則，認真嚴肅地落實本驗收結(jié)題實施方案，不開后門，不徇私情，不敷衍塞責(zé)。希望各實驗學(xué)校、全體實驗教師予以支持。

總課題組地址：北京市海淀區(qū)田村北路暢茜園碧森里6-411室郵編：100049

總課題組秘書處電話：010-88182038聯(lián)系人： 黃鶴

小學(xué)課題驗收籌備組電話：010-88183108聯(lián)系人：牛牧原申士昌

初中課題驗收籌備組電話：010-88182359聯(lián)系人：閆紅蕾丁懷正

高中課題驗收籌備組電話：010-88183718聯(lián)系人：劉炯輝萬九洲

總課題組組長電話：010-88182038（徐同）

課題驗收領(lǐng)導(dǎo)小組組長電話：010-88183178（陳樹芳）

課題驗收辦公室電話：010-88182338（曹淑華郭新華）

“中小學(xué)語文個性化教學(xué)實驗研究”課題組

二○一○年七月五日

第五篇：結(jié)題總報告簡介

新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究

結(jié)題總報告簡介

執(zhí)筆：楊海芬

一、研究的基本觀點和主要結(jié)論

建立發(fā)展性教師評價體系，提高教師職業(yè)道德，提升教師專業(yè)水平，要求教師不斷探索現(xiàn)代教育規(guī)律，構(gòu)建新課程下的自主-合作-探究型教學(xué)模式，突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并運用先進的教學(xué)方式，不斷提高專業(yè)水平，針對學(xué)生不同的個性特點進行相應(yīng)的教學(xué)，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。

二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新

在研究方法上，采取日常觀察記錄、教師座談、比較法、個案研究法等辦法進行操作，采取課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)反思、行為觀察、日常評價、學(xué)生發(fā)展記錄等方式進行分析總結(jié)，確定教師教學(xué)行為變化的表現(xiàn)特征。具體研究方法如下：

（一）健全教科研機構(gòu)，為課題研究工作的開展提供了保障。學(xué)校建立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由本課題負責(zé)人、副校長楊海芬擔(dān)任組長，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組具體負責(zé)學(xué)校教科研工作。建立了校長——分管副校長——教務(wù)處主任——各教研組組長——課題組成員——小課題組長——各教師的教研管理體系。健全的學(xué)校教科研管理機構(gòu)是課題研究得以深化的關(guān)鍵。

（二）建立了以分析“師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”為基礎(chǔ)的研究方法。學(xué)校按不同學(xué)科年級組為單位確立年級小課題，如“學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“閱讀能力的提高”、“語數(shù)教學(xué)中的質(zhì)疑問難”、“后進生的轉(zhuǎn)化”等；教師則根據(jù)教學(xué)實踐中遇到的困惑、障礙、問題，在小課題下確立自己的子課題，開展廣泛的研究。課題組教師還圍繞研究主題參與“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動，其他教師有目的地觀察研究，分析思考，研究者與執(zhí)教者共同面對復(fù)雜的教學(xué)情景作出合理解釋并力求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

（三）建立了以“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”為基礎(chǔ)的教學(xué)機制。隨著研究的不斷深入，我們認為，不僅在研究中要圍繞有效教學(xué)的開展，更重要的是任課教師要樹立“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的意識。因此，學(xué)校從2010年3月推行“教學(xué)六優(yōu)”，即優(yōu)化課前準備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂訓(xùn)練，優(yōu)化知識銜接，優(yōu)化課后反思”?！敖虒W(xué)六優(yōu)”的提出要求教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施、教學(xué)反思中都要緊密圍繞“教師方式轉(zhuǎn)變”來落實教與學(xué)這一雙邊活動。首先教學(xué)目標(biāo)的制定以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，是課堂教學(xué)的方向，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。其次教學(xué)過程的實施以教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闇世K。經(jīng)過長時間的探索，我們發(fā)現(xiàn)要提高教學(xué)效率，必須將有效教學(xué)作為調(diào)控標(biāo)準，使教師在課堂教學(xué)中不能只盯教材和教案，更要關(guān)注學(xué)生是否有長進、學(xué)生的收獲是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。最后把教學(xué)結(jié)果的反思作為有效教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的評估點。課堂教學(xué)行為是一種復(fù)雜的綜合體，任何課堂都存在著教師狀態(tài)的調(diào)整和學(xué)生的個體差異，教學(xué)的得失成敗將隨機出現(xiàn)。這時就需要教師成為“反思型”教師，隨時抽出時間反思教學(xué)行為，調(diào)整課時安排、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)的定位，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各種要求，把教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變落到實處。

三、課題的主要進程及階段

課題研究是一個實踐的過程，只有“從實踐中來，到實踐中去”，課題研究才會煥發(fā)出勃勃的生機，才可能結(jié)出累累的碩果。在研究實踐中每位教師都會遇到實際問題，那么發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“在實踐中研究，在研究中成長”也就成了課題研究的落腳點。因此這也決定了課題研究的目標(biāo)定位一定要務(wù)實，既要著眼于問題研究的過程，也要把“研究過程化”做為追求的境界。所以在課題研究的過程中我們從以下兩方面做起：

（一）以教研活動為載體，推進課題研究實踐能力

（1）上好課題研究匯報課：“教而不研則死，研而不教則枯”，這是一條古老而長青的原則。因此我們把教與研結(jié)合起來，每學(xué)期開展“三個一”的研討課活動。此類活動由教師就選材寫出一份教案、一份說課稿、組織一節(jié)課。教研組組織聽評課，討論在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題、策略和方法應(yīng)用上的偏差，然后教者在不拘泥于原有教學(xué)設(shè)計上進行反思，最后達成共識。這樣即發(fā)揮了同伴互助的作用，也把教與研有機的結(jié)合起來；即互為補充，互促共進，又起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用，真正實現(xiàn)了用行動檢驗設(shè)計的可行性；即在研究、討論中發(fā)現(xiàn)、解決問題，反饋行動效果，也達到了交流、反思、提高、再反思、再提高的目的。

（2）上好“同課異構(gòu)”課：即同一教學(xué)內(nèi)容多人施教。參與實驗的教師從教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程，創(chuàng)造性理解、運用策略、教學(xué)方法、開發(fā)課程資源等方面進行說課，然后講課，接著參與評課。每次評課總會碰撞出智慧的火花，教學(xué)方式地轉(zhuǎn)變往往成為教師討論的熱點話題。最后教者寫出案例分析，以研究者的態(tài)度重新審視自己的教學(xué)行為，做出問題分析，找到改進的措施與方法。整個活動通過設(shè)計——行動——總結(jié)，研究——分析——整合，在研究中反思，在反思中成長。

（二）促進教師專業(yè)成長，落實課題研究實效

教師專業(yè)化成長對于師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著積極重要的影響。

（1）注重教師專業(yè)成長的引領(lǐng)。為了引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，我校提出了“五個一”。即每天上網(wǎng)瀏覽一次教育信息，每周參加一次電教培訓(xùn)，每月寫出一篇教學(xué)隨筆，每學(xué)期完成一冊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每年訂閱一本以上教育教學(xué)雜志。特別是指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)個案、教學(xué)隨筆實效明顯。如：魏紅興老師的《給學(xué)生一雙翅膀》、馬全錄老師的《讀法種種，用好為佳》、后水霞老師的《讓孩子在陽光下成長》一篇篇生動具體的教學(xué)案例，一個個新鮮典型的事例描述，夾雜著理性的思考，蘊含著智慧與技巧。這些具體的要求，為教師專業(yè)成長指明方向，成為有效引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（2）注重教師專業(yè)實踐能力的提升。聽評課是學(xué)校開展教學(xué)研究的重要載體，是教師間相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)方法、討論教學(xué)問題和解決教學(xué)困惑的最有效的形式之一。聽評課這一樸素的教研形式對促進教師的專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，是提高教師專業(yè)實踐能力最有效的途徑。因此，這塊練兵的場所我們一直緊抓不放。學(xué)校每學(xué)期都會組織各科各類課堂教學(xué)活動。有課題研究匯報課、同級教師比武課、骨干教師示范課及外校教師觀摩課20余節(jié)，使教師在教研活動中逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，提高了專業(yè)素養(yǎng)，也使學(xué)校教師隊伍得到了迅速的成長。

（3）注重教師科研成果的呈現(xiàn)。課題研究是教師工作的一項重要內(nèi)容，也是我校促進教師專業(yè)成長的重要途徑。我校按學(xué)科分年級制定教學(xué)研究小課題，要求教師按實際情況自定子課題，開展實效性自主研究，呈現(xiàn)出了多樣性的科研成果。兩年間先后有18篇課題研究類論文獲省、市級獎勵或發(fā)表；另外還有一項課題《教學(xué)中三維目標(biāo)的落實》也即將結(jié)題。

（4）注重教師專業(yè)技術(shù)的成長。我校制定了教師研修計劃、崗位培訓(xùn)計劃，其間多次舉辦“班主任經(jīng)驗交流會”和“師德論壇”活動。值得一提的是我校連續(xù)四學(xué)期的師德論壇活動，分別是《師德修養(yǎng)與名師成長》、《如何處理新課改理念下教師的教與學(xué)生的學(xué)》、《新時期教師的修養(yǎng)》以及《讓愛與教育同行》。論壇中有獨到的見解，有精辟的論述，有失誤的反思，更有師愛的永恒。每次論壇都是莊嚴的洗禮，都是思想的碰撞，都有情感的交融，更有無盡的感動。換句話說，我校的“師德論壇”已經(jīng)把教師的專業(yè)成長培訓(xùn)上升為對每一位教師教育思想的再討論、再認識，使得教師的工作得到理論的支撐，得到質(zhì)的飛躍。

（5）大力推進“名師工程”，走名師強校之路。我校堅持開展《我與名師有多遠》的電教培訓(xùn)活動，聆聽課堂實錄，解讀教材精髓，這無疑拉近了名師與教師的距離；同時還開展了課程標(biāo)準研修，撰寫課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟，明確教育方向，掌握教學(xué)方法；要求教師解讀教材，撰寫教材分析并集中研討，了解各級教材的重難點，以便承上啟下，融會貫通；另外通過繼續(xù)教育、網(wǎng)上研修等培訓(xùn)形式，營造教研氛圍，搭建研修平臺，提高教師的理論素質(zhì)和教科研能力。教師通過新理念的確立，論文的撰寫，快速成長起來，全校教師先后獲省、市級榮譽稱號的有14人次；有53篇教師論文發(fā)表于各級各類刊物；有40件多媒體課件獲省、市、縣三級獎勵。

（三）及時總結(jié)，推進課題研究

1.對先進的教學(xué)方法進行總結(jié)推廣

方法重于知識。先進的教學(xué)方法有利于學(xué)生發(fā)展，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的一種挑戰(zhàn)。有效的的教學(xué)方法能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教研水平，更是研究教師課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容之一。楊海芬老師對《課內(nèi)外閱讀教學(xué)整合》的研究，被中國教育改革研究會專家認為是比較先進的教學(xué)方法，這種“課內(nèi)教方法，課外來拓展”的閱讀指導(dǎo)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用閱讀技能為目標(biāo)的，在逐步落實學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生便能充分地“自主探究、快樂閱讀”。她在近兩年多的課題研究中，收集了一定的資料和案例，把課題研究與課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來，特別是與校本研修結(jié)合起來，并在學(xué)校四年級進行相關(guān)課題的教學(xué)實驗，收到了良好的效果。所以，在使用和研究教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中，教師的教學(xué)方式得到了改進，教學(xué)能力得到了提升。

2.對教師的指導(dǎo)行為進行了總結(jié)研究

課題組成員研究的小課題，都屬于新課標(biāo)下師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究內(nèi)容。他們在研究的過程中注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣入手，不斷的改進教學(xué)方法，重視師生之間的合作，在校本研修的過程中來研究和解決師生教學(xué)方式的不適當(dāng)問題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，促進了學(xué)生的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。他們在課題研究中收集了許多資料，撰寫了許多有價值的案例，闡明了優(yōu)化師生教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的一些基本做法和思考。

另外，研究本課題我們特別重視教學(xué)反思，課題組成員在教學(xué)反思中不斷發(fā)現(xiàn)與課題有關(guān)的問題，善于用教育教學(xué)理論解決問題。在研究中我們主要從三維目標(biāo)的達成度、改善教與學(xué)方式的情況以及對學(xué)生發(fā)展性評價幾方入手，總體感覺這次課題研究收獲頗豐。

四、已取得相關(guān)成果的社會評價：

（1）課題負責(zé)人楊海芬2009年被評為定西市“骨干教師”，“縣級優(yōu)秀教師”，所帶學(xué)科在全縣同級統(tǒng)一測試中穩(wěn)居第一；課題組成員李緒明被中英項目聘為《課堂管理》、《兒童學(xué)習(xí)策略》培訓(xùn)者。

（2）本課題負責(zé)人和主要成員發(fā)表的論文在校內(nèi)至各兄弟學(xué)校均起到了很好的理論指導(dǎo)作用。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也會引起學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維的變化，大部分學(xué)生能積極、主動、自覺地在教師指導(dǎo)下以自主、合作、探究的方式參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）造就了一支有科研能力的骨干教師隊伍。經(jīng)過課題實驗研究，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都認識到科研的重要性，教師的科研意識明顯增強，科研能力也不斷提高，形成濃郁的科研氛圍及規(guī)模，建造了一支強有力的科研隊伍。他們勤于實踐，勇于創(chuàng)新，善于思考，能文能武，在教學(xué)中成績優(yōu)異，是教學(xué)的主力軍，在國家、省、州、市的教學(xué)活動中表現(xiàn)出色，成績優(yōu)異?，F(xiàn)在教師隊伍中，有省級教學(xué)能手1名，市級骨干教師7名，縣級骨干教師18名。課題負責(zé)人和主要成員開展多項相關(guān)課題研究，發(fā)表國家級、省、市縣級論文11篇；論文獲獎5人（次）；課堂教學(xué)評比獲省級獎1節(jié)（次）。

（4）全校教師的專業(yè)化成長得到了有效的提升。我校 2009年獲“岷陽學(xué)區(qū)語數(shù)英三科合格率第一名”；2009、2010年兩次在岷縣信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動中獲優(yōu)秀組織獎。2010年，學(xué)校在畢業(yè)班統(tǒng)一檢測中，獲全縣第一名。在全省中小學(xué)論文評比活動中，我校教師楊海芬、郭玉泰、李緒明、柳育榮均獲省級二等獎；在全縣優(yōu)質(zhì)課創(chuàng)新課大賽中，我校教師王永明，李金梅再展風(fēng)采，分獲中年組、青年組一等獎；我校還承辦了全縣校本教研現(xiàn)場會、全縣（區(qū)）畢業(yè)班研討會、英語教學(xué)研討會等研究交流活動。

通過校本教研活動的開展，尤其是一年多來課題研究成果的不斷推進，促進了我校教師的專業(yè)化發(fā)展，一批中青年骨干教師茁壯成長。我校教師執(zhí)教縣級示范課6節(jié)；縣級課改研討課、公開課10多節(jié)；課題組成員李緒明老師，在2009年甘肅省中英項目參與式教學(xué)評比中，獲小學(xué)數(shù)學(xué)組二等獎；另有5位教師在省、地、縣語文、數(shù)學(xué)、勞動技能等課中榮獲一、二、三等獎。

五、研究中存在的問題及研究設(shè)想

研究的過程有隨意性和盲目性，缺少具體的研究方法，缺少準確的實驗數(shù)據(jù)；研究的持久性不強，很多工作做不到堅持不懈，實驗的深度和廣度有待開發(fā)；對教學(xué)評價研究不夠；其他學(xué)科與信息技術(shù)整合的研究流于形式；實驗研究過程中，缺乏理性思考，理論研究不夠深刻。

總之，我們實施的課題研究，順應(yīng)了時代的發(fā)展步伐，承載了新一輪課程改革的使命，其內(nèi)容和形式是我們現(xiàn)在教學(xué)中急待解決的，其涵蓋范圍廣闊，研究內(nèi)容豐富。雖然我們的研究剛剛起步，還沒有形成一定的規(guī)模，但是有學(xué)校的大力支持，有全校師生的配合，我們課題組有信心繼續(xù)對本課題進行深入研究，在此懇請省教育科學(xué)規(guī)劃辦同意并支持我們繼續(xù)實施研究，將“新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究”的課題延續(xù)下去，以便獲取更大的成效。

岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)

“新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究”課題組