第一篇：淺談學(xué)前兒童繪畫特點與指導(dǎo)

淺議幼兒繪畫的指導(dǎo)

【摘要】：繪畫是兒童畫重要形式之一，在學(xué)齡前期，兒童繪畫經(jīng)歷了“涂鴉期”“象征期”“圖式期”三個階段，這個時期的兒童畫最富有創(chuàng)造性與獨特韻味，充滿童心童趣，教師應(yīng)尊重、保護(hù)幼兒這個時期所運用的方法，激發(fā)幼兒興趣，提供相應(yīng)的環(huán)境，適時授予技能，開啟幼兒創(chuàng)造思維，讓幼兒盡情的運用畫筆表現(xiàn)豐富多彩的世界。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)齡前期 興趣 環(huán)境 指導(dǎo)

在美術(shù)鑒賞課上，觀賞了西班牙著名畫家畢加索畫公牛的整個過程的影片。不看不知，原來看似簡單的線條卻是畢老通過反復(fù)修改復(fù)寫幾十遍，歷盡起碼幾個小時才精煉而成的生動筆劃,寥寥數(shù)筆，卻每一筆都體現(xiàn)出公牛的特征，把公牛的形象提煉得無以復(fù)加，也無能精簡.然而對于學(xué)齡前兒童來說，此類在成人眼中的抽象畫卻不需多稿變體變可隨筆得來，這是為什么呢？兒童通過繪畫來表達(dá)自己對外界認(rèn)識、體驗、抒發(fā)自己情感的獨特方式。在學(xué)前階段，兒童繪畫經(jīng)歷了“涂鴉期”“象征期”“圖式期”三個階段①。這個時期的兒童畫最富有創(chuàng)造性與獨特韻味，充滿童心、童趣。

我們知道圖式期是兒童繪畫發(fā)展的“黃金時。在這個時期，兒 童用簡潔的方式表達(dá)他們所關(guān)注的日益擴(kuò)展、日益復(fù)雜的周圍世界，這種充滿韻味的表達(dá)方式有時連藝術(shù)大師也為之嘆服。因此，教師應(yīng)尊重、保護(hù)兒童這個創(chuàng)作時期所運用的方法，不要以成人的審美眼光評估、修改兒童畫，壓抑兒童的創(chuàng)作欲望與熱情，抹煞兒童的創(chuàng)作天賦。

下面，我結(jié)合幼兒繪畫特點及多年來的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c做法：

首先,從培養(yǎng)興趣著手

人們常說，興趣是最好的老師，對于繪畫來說也不例外。孩子們大多喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼。但一旦正式開始，他們往往信心不足，熱情有減，而且還有人不敢輕易下筆，從而逐漸失去畫畫的興趣。出現(xiàn)這種情況時，我便結(jié)合幼兒繪畫中出現(xiàn)的“泛靈論”的特點─兒童認(rèn)為事物都是有生命的，有意識的。所以，在幼兒作畫前，我就運用擬人的手法，如太陽公公，月亮是婆婆，星星是姐姐，老樹皺著眉頭，花兒微笑等激發(fā)他們的童心。另外，讓那些不想畫畫的幼兒坐在旁邊看別的孩子畫，同時以輕松的口吻講述畫畫是多么有趣。那些不想畫畫的孩子在這些情景的刺激下逐漸產(chǎn)生了畫畫的欲望，孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地參加了活動。在活動中得到鍛煉，獲得成功，興趣得到培養(yǎng)。

其次，傳授一定的繪畫技能

繪畫活動中，教師出示范畫常常會限制孩子的想象力和創(chuàng)造力。為此，我嘗試不用范畫采用“引導(dǎo)觀察——大家討論——提出要求——幼兒創(chuàng)作——展覽評議者五個步驟，引導(dǎo)幼兒把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來，效果較好。當(dāng)然，在執(zhí)行這五個步驟的過程中借助游戲、語言、動作來增強(qiáng)蔣介、示范、討論的興趣性，例如：在畫老虎時，我便繪聲繪色的講故事，邊模仿著老虎的聲音，同時教給幼兒老虎耳朵、鼻子、爪子的畫法。幼兒化起來不但有興趣而且容易掌握。在繪畫中讓幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)，教師正確引導(dǎo)，保護(hù)幼兒在繪畫中特有的知覺方法和創(chuàng)作方式。

第三,教師應(yīng)為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

幼兒的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在美術(shù)繪畫活動中，什么樣的環(huán)境才能有助于幼兒的主動學(xué)習(xí)，滿足幼兒的發(fā)展需要呢？我認(rèn)為應(yīng)包含以下兩個方面。

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個方面，其中一個方面是美化活動環(huán)境。幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。例如參加六一幼兒作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因為幼兒接受了來自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫作品，布置藝術(shù)圖片及裝飾品，來裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒參與設(shè)計與布置，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。另一方面是為幼兒提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動材料，如各種不同大小質(zhì)地形狀的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆等，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇。這樣做，不僅可以滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如幼兒選擇大紙張作畫，就必須考慮用什么樣的工具更方便快捷等。

2、營造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境。

寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性發(fā)展。我經(jīng)常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，并及時給予贊揚與鼓勵，如“你設(shè)計的房子真漂亮，我也想住在里面”，“你想的海底世界太美了，動物同人類友好相處真幸福，我有機(jī)會一定到海底看看”等等。我從不吝嗇表揚，給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡繪畫活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

第四、活動中巡回指導(dǎo)不可忽視

兒童常常傾向于把自己印象最深、感受最強(qiáng)的或正在動作的部分描畫得最突出、表現(xiàn)得最大。而五六歲兒童普遍喜歡在一條基底線上畫出各種各樣的東西，以說明事物與環(huán)境之間的關(guān)系。在幼兒心目中，這條代表線的水平線占有重要地位，人、車等要畫在線上（表示地上走的），青菜、蘿卜等等要畫在這條線下面。這就是幼兒繪畫的特點。因此，在幼兒作畫時認(rèn)真地巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)的問題，加以解決對提高幼兒繪畫水平及為重要。我的做法是：

1、及時了解幼兒的構(gòu)思意圖，隨時予以幫助。如可用提問、提示、討論等方法，積極引導(dǎo)幼兒開闊思路，幫助他們有目的地思考。

2、及時發(fā)現(xiàn)幼兒表達(dá)上的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行補(bǔ)充提示或示范，對特差跟不上地要有針對性地個別輔導(dǎo)。

3、適當(dāng)請幼兒介紹自己的作品，達(dá)到相互啟發(fā)互相學(xué)習(xí)的目的。第五開啟幼兒創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。在繪畫活動中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的意識，鼓勵幼兒大膽試試看，并不斷研究他們個人發(fā)展水平、特征，充分喚醒幼兒潛意識創(chuàng)造力。“你真行”“你的畫跟別人不一樣”“進(jìn)步好快呀!”。用這樣的語言鼓勵幼兒從多角度去思考，讓幼兒有充分發(fā)揮想象，有力地促使幼兒水平的提高。例如，“神六上太空”以后，幼兒想畫火箭。我提出火箭應(yīng)該是自己的獨立設(shè)計。也許將來你就可以駕著它飛向宇宙。孩子的設(shè)計非常個性，在我看來就輪廓設(shè)計也須忙活一陣子，然而，這些設(shè)計師不到半小時邊完成了設(shè)計：有的是戰(zhàn)神火箭，有的牛頭火箭，有的是房子式火箭，樹葉火箭，風(fēng)車火箭等，孩子們創(chuàng)作出了妙趣橫生令人叫絕的火箭群?？梢姡挥薪處煶浞终{(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性，幼兒才能畫出內(nèi)容豐富、妙趣橫生、富有生命的各種創(chuàng)造性作品。

總之，孩子是喜歡畫畫的，因為一張白紙會在他們的筆下變出各種形狀和顏色來，這些形狀和色彩就是他們用語言表述不了的情況和思維。他們的隨意涂抹都有幾分大家的印痕,如果我們能夠適時引導(dǎo),或許更多的＂大家＂在我們的生活中涌現(xiàn)．讓我們多加鼓勵和引導(dǎo)，讓孩子盡情地用畫筆表現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)心世界吧！

參考資料：《幼兒美術(shù)教學(xué)法》《美術(shù)啟蒙》

西安西光幼兒園 張小平

第二篇：學(xué)前兒童身心發(fā)展特點與家庭教育指導(dǎo) 專題簡介（范文）

專題簡介

專題:0-6歲幼兒身心發(fā)展與家庭教育

0-6歲是幼兒身心發(fā)展變化最為快速的6年，本專題主要從幼兒自我意識發(fā)展、安全依戀建立等方面，介紹幼兒期情緒情感發(fā)展的一些典型表現(xiàn)，并通過案例，為幼兒園教師提供大量具體的、可操作的指導(dǎo)策略，從而能夠達(dá)到有效指導(dǎo)家長開展育兒工作的目的。

第三篇：啟迪兒童繪畫特點介紹

啟迪兒童繪畫創(chuàng)造了國內(nèi)三個第一，一個全面提高，現(xiàn)分述如下：

1、是國內(nèi)第一套系統(tǒng)研究兒童繪畫心理與教育的寶典

啟迪繪畫對各年齡段兒童的繪畫心理發(fā)展特點的研究非常系統(tǒng)。啟迪繪畫的作者楊景芝教授從1985年開始，開辦兒童美術(shù)實驗班，親自主持教學(xué)實驗，指導(dǎo)教師對3～12歲兒童進(jìn)行繪畫能力超前教育實驗，凡接受實驗教育的兒童全部不經(jīng)過能力測試和篩選，人數(shù)大約有5000多人次。根據(jù)這些實驗，楊教授九六年出版一本專著，中央美術(shù)學(xué)院邵大箴教授在那本專著的序中說：“據(jù)我了解，這是我國系統(tǒng)研究兒童繪畫的第一本著作?！眴⒌侠L畫是楊教授最近幾年對兒童繪畫心理與教育研究的總結(jié)，比她九六年出版的那本專著更系統(tǒng)?？戳藛⒌侠L畫的很多讀者也紛紛給我們來電話反應(yīng)，他們對兒童繪畫心理的了解更清楚、更透徹，給他們教育孩子帶來了很大的好處。

2、是國內(nèi)第一套同時適合幼兒園及家庭的大型美術(shù)資料

啟迪繪畫教學(xué)方法——啟發(fā)教學(xué)法，是對傳統(tǒng)的示范和模仿教育方法的重大革新，解決了長期困繞兒童美術(shù)教育的方法問題。難怪著名美學(xué)家、中國社會科學(xué)院哲學(xué)所博士生導(dǎo)師滕守堯教授看了楊景芝教授的著作后說，楊景芝首先打破了以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教育模式，代之以啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動兒童個人的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。她還同國內(nèi)外藝術(shù)教育前沿的專家們一道，對僅僅傳授“繪畫技藝”的傳統(tǒng)教育思想發(fā)起挑戰(zhàn)和進(jìn)攻，及時地把美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的方向。

啟迪繪畫把教師和家長從傳授繪畫技藝中解放出來，注重對孩子素質(zhì)的提高，教師可以在培訓(xùn)班中輔導(dǎo)孩子，家長可以在家中輔導(dǎo)孩子，真正做到家園結(jié)合，共同提高孩子素質(zhì)。

3、是國內(nèi)第一套不須示范孩子就能學(xué)會畫的美術(shù)啟蒙教材

美國美術(shù)教育家維克多?羅恩菲德的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認(rèn)知能力同步發(fā)展。人具備創(chuàng)造視覺語言符號表達(dá)心象的潛能，繪畫并不是少數(shù)“天才”獨有的能力，繪畫能力隨人的認(rèn)識和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，確實不是靠學(xué)習(xí)繪畫技能提高的。啟迪繪畫采用啟發(fā)教學(xué)法，通過教材中的“觀察與討論”及“作畫提示”，孩子在與教師或家長的一問一答中，受到啟發(fā)和引導(dǎo)，能自己觀察、記憶和想象，提高繪畫創(chuàng)作水平。

楊景芝教授的實驗也證實了羅恩菲德的研究成果。她指導(dǎo)女兒黃歡的方法就是不斷給予鼓勵和肯定，從來不在表現(xiàn)方法上具體進(jìn)行指導(dǎo)和干涉，也不需要進(jìn)行技法示范，讓她順其自然發(fā)展。黃歡并沒有花費很大精力磨練技法，只是沒有間斷畫寫生，從而使她順利渡過了兒童由主觀表現(xiàn)向客觀寫實發(fā)展的關(guān)鍵期。此外，她用同樣的方法對其他兒童進(jìn)行實驗，結(jié)果證明兒童普遍都能在繪畫能力上獲得較快的發(fā)展。

4、全面提高孩子審美修養(yǎng)、創(chuàng)造思維、形象思維、耐心、動手能力??

通過啟迪繪畫，幼兒逐漸學(xué)會了觀察，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。如，中國社會科學(xué)院研究生院朱嘉明說，小時候接受楊教授的繪畫啟蒙對我太用啦！我覺得學(xué)畫對一個人的思維特別有好處。比如，繪畫要求整體觀察，我從小做作文就從中得到啟發(fā)，不管多短的文章，我都能寫得完整。我覺得我比同齡人顯得聰明，如，做數(shù)學(xué)題時，我能從數(shù)學(xué)公式里看到形象，幫助我理解概念。另外，根據(jù)測試，學(xué)啟迪繪畫的孩子們的思維能力，達(dá)到優(yōu)等的占76%，而普通孩子只占10%。

第四篇：學(xué)前兒童特點論文

在簡單分析學(xué)前教育兒童特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活，選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點以及歌曲創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心等歌曲創(chuàng)編策略，以期能夠不斷提升學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編的質(zhì)量，為學(xué)前兒童帶來全新的音樂學(xué)習(xí)體驗。

學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編的質(zhì)量將會直接影響學(xué)前兒童歌曲學(xué)習(xí)的興趣以及未來歌曲學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)前兒童歌曲學(xué)習(xí)中，普遍存在著學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問題，學(xué)前兒童沒有實際感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編活動，能夠帶給學(xué)前兒童更多的音樂學(xué)習(xí)情感體驗，促進(jìn)學(xué)前兒童音樂智能的發(fā)展。文章將結(jié)合學(xué)前兒童的實際特點，分析歌曲創(chuàng)編的具體方式，希望能夠?qū)W(xué)前兒童音樂教育產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、學(xué)前兒童特點

學(xué)前兒童主要具有性格活潑好動，思維具有直接行動性以及喜愛模仿等方面的特點。

(一)性格活潑好動

學(xué)前兒童性格比較活潑、好動，比較喜歡游戲等活動，游戲類活動能夠快速調(diào)動學(xué)前兒童的參與興趣。所以在學(xué)前兒童音樂創(chuàng)編的過程中，也需要結(jié)合幼兒性格活潑好動的特點，創(chuàng)編一些跳動性較強(qiáng)的音符，使學(xué)前兒童能夠伴著音樂開展游戲活動，真正實現(xiàn)在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”[1]。

(二)思維具有直接行動性

學(xué)前兒童思維具有一定的直接行動性特點，按照動作和視覺進(jìn)行思考，他們通常在做之前沒有特殊的想法，而在做之后會結(jié)合自身的活動進(jìn)行總結(jié)，學(xué)前兒童活動參與中通常沒有明確的目標(biāo)、計劃[2]。

(三)喜愛模仿

學(xué)前兒童比較喜歡模仿，他們喜歡模仿老師的動作，模仿各類卡通形象的動作等等。在音樂創(chuàng)編過程中，可以融入更多卡通形象或者動物形象，比如小羊的聲音是“咩”，小狗的聲音是“汪”，小貓的聲音是“喵”等等，將更多動物的聲音融入到音樂創(chuàng)編中，使學(xué)前兒童能夠跟著聲音進(jìn)行模仿，增添學(xué)前音樂學(xué)習(xí)的趣味性元素。

二、學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)新策略

學(xué)前兒童歌曲的創(chuàng)編，可以通過兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活，選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點以及歌曲創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心等方式深入實施。

(一)兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活

學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編活動需要面向全體學(xué)前兒童，結(jié)合學(xué)生不同的特點和需求，使每一位學(xué)前兒童都能夠得到美的熏陶和藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編的價值。學(xué)前兒童性格活潑好動，如果在兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，僅僅選取一些單調(diào)的歌曲，難以有效激發(fā)學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)前兒童歌曲的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相對較差。傳統(tǒng)的學(xué)前兒童歌曲主要包含《鮮花開》、《蟲兒飛》等歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)前兒童的相關(guān)生活經(jīng)驗不足，也會存在音樂學(xué)習(xí)欲望較低的問題[3]。

學(xué)前兒童藝術(shù)活動的能力，通常是在大膽的表現(xiàn)過程中逐漸發(fā)展起來的，學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編活動需要結(jié)合學(xué)前兒童的實際生活，使學(xué)前兒童能夠感受到生活中的音樂、音樂中的生活，激發(fā)學(xué)前兒童感受美、表現(xiàn)美的情緒，豐富學(xué)前兒童的審美經(jīng)驗，使學(xué)前兒童能感受到音樂學(xué)習(xí)與自由表達(dá)的樂趣。

在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，可以結(jié)合兒童的實際認(rèn)知特點進(jìn)行靈活創(chuàng)編，可以創(chuàng)編更多具有歡快節(jié)奏的歌曲，這種能夠有效展現(xiàn)出學(xué)前兒童天真、活潑的特點，將更多生活中的元素融入于學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編過程中。比如可以將學(xué)前兒童生活中的小花、校園中的小朋友以及父母的愛的等等融入到歌曲創(chuàng)編過程中，使音樂能夠成為學(xué)前兒童成長的好伙伴，使學(xué)前兒童能夠感受到音樂的力量以及音樂的魅力，符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點，幼兒能夠在不拘一格的音樂中，自由的表達(dá)，與其他同學(xué)一起載歌載舞，邊唱邊跳，在音樂學(xué)習(xí)中滲透自己的情感，優(yōu)美的歌聲陪伴幼兒快樂童年。

例如在學(xué)前兒童歌曲《下雨歌》中，便與學(xué)前兒童的實際生活密切相連，歌曲中源自于生活的雷鳴聲、雨聲，能夠快速調(diào)動學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的積極性?！颁罏r淅瀝、嘩啦嘩啦”等歌詞內(nèi)容模仿下雨的聲音，整個音樂內(nèi)容圍繞著“淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦，雨下來了，我的媽媽來了來了拿著一把傘”重復(fù)性展開，簡短的音樂歌詞內(nèi)容更便于學(xué)前兒童的記憶。學(xué)前兒童通常比較喜歡下雨天，而這首歌曲中主要是模仿暴雨經(jīng)過的聲音，在有效激發(fā)學(xué)前兒童歌曲學(xué)習(xí)興趣的同時，歌詞朗朗上口，有助于成為學(xué)前兒童日常所喜愛的歌曲之一。與此同時，通過這首歌曲還能夠指導(dǎo)學(xué)前兒童雨中需要注意的問題，比如不能站在樹下等等，全面提升學(xué)前音樂教育的質(zhì)量，彰顯學(xué)前音樂創(chuàng)編的豐富意義。

(二)選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點

學(xué)前兒童具有好奇、好動、想象力豐富、思維形象具體等心理特點，在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，選材的內(nèi)容需要符合學(xué)前兒童的心理特點，主題鮮明，內(nèi)容健康、易懂，真正滿足學(xué)前兒童的心理特點，營造快樂的學(xué)前音樂課堂教學(xué)氛圍。素質(zhì)教育理念下，學(xué)前兒童音樂創(chuàng)編活動也需要進(jìn)行重新審視，以多元化的視角審視學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編活動，基于學(xué)前兒童的心理特點，多創(chuàng)編一些趣味性的音樂內(nèi)容。

比如在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，可以采取擬人的手法，使兒童能夠理解并接受音樂的內(nèi)容，通過樹葉莎莎的聲音仿佛在與小朋友打招呼等等擬人化的方式，使學(xué)前音樂創(chuàng)編更加富含趣味性特點。課堂教學(xué)活動中，教師也可以組織學(xué)生營造音樂情境，模擬動物或者植物，這種方式更易于激發(fā)學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)前兒童能夠獲得更多的音樂學(xué)習(xí)體驗。

同時，音樂的創(chuàng)編需要保持短小、活潑的特點，篇幅較長可能會使得學(xué)前兒童由于感覺太難而放棄學(xué)習(xí)，不利于學(xué)前兒童音樂創(chuàng)編活動的深入開展。學(xué)前兒童音樂創(chuàng)編需要采用流暢的旋律和鮮明的節(jié)奏，增強(qiáng)音樂的感染力，激發(fā)學(xué)前兒童的活潑天性。學(xué)前兒童歌曲主題旋律中的音調(diào)需要明亮，主題更加鮮明，旋律歡快，學(xué)前兒童音樂創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容、題材、演唱形式等等均需要密切聯(lián)系學(xué)前兒童的實際特點，引發(fā)學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)欲望。

(三)歌曲創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心

心理學(xué)研究表明學(xué)前兒童想象呈現(xiàn)出以無意想象為主，有意想象正在發(fā)展的特點。豐富音樂活動是發(fā)展學(xué)前兒童想象力的有效途徑，而學(xué)前兒童的想象力水平又會影響他們對音樂的理解，所以學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編活動變得尤為重要。當(dāng)前學(xué)前音樂創(chuàng)編主要可以采用Cakewalk 9.0(Sonar)作曲軟件等進(jìn)行創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過程中，需要重點展現(xiàn)音樂旋律，可以采用重復(fù)法、變奏法、對比法、再現(xiàn)法等多種方式創(chuàng)編良好的音樂旋律，注重音樂主題的設(shè)計，通過換位思考的方式，基于學(xué)前兒童的實際性格特點、年齡特點以及認(rèn)知能力進(jìn)行音樂主題創(chuàng)編，展現(xiàn)出學(xué)前兒童的童心，避免音樂創(chuàng)編內(nèi)容過于成人化、專業(yè)化，難以有效激發(fā)學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，也會使得學(xué)前兒童音樂創(chuàng)編活動失去價值。

在學(xué)前兒童歌曲創(chuàng)編活動中，需要充分考慮學(xué)前兒童的性格特點，歌曲的創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心，為學(xué)前兒童提供更多的想象空間，通過豐富且富含張力的音樂，使學(xué)前兒童能夠跟隨著音樂翩翩起舞，并且感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，展現(xiàn)兒童對音樂的理解。

比如學(xué)前兒童音樂創(chuàng)編中，可以融入“孔融讓梨”的小故事，融入一些有趣的小寓言故事等等，加之活潑的音樂，使學(xué)前兒童能夠在音樂的世界中學(xué)習(xí)到豐富的知識，并在音樂中展開想象、聯(lián)想浮篇，將音樂與語文、音樂與德育教育等相互結(jié)合，基于此，教師還可以重點指導(dǎo)學(xué)前兒童樹立正確的思想觀念和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)會文明謙讓，真正發(fā)揮學(xué)前音樂教育的價值。學(xué)前音樂歌曲創(chuàng)編活動需要為學(xué)前兒童提供一個良好的音樂學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)前兒童感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并在積極的學(xué)習(xí)過程中，得到情感與智能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前兒童多元智能的發(fā)展。

結(jié)束語

音樂創(chuàng)編需要結(jié)合學(xué)前兒童的實際性格特點進(jìn)行深入開展，在具體的實施過程中，可以通過兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活，選材需要符合學(xué)前兒童的心理特點以及歌曲創(chuàng)編需要充分展現(xiàn)出兒童的童心等方式，為學(xué)前兒童提供一個良好的音樂學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)前兒童感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，避免音樂創(chuàng)編內(nèi)容過于成人化、專業(yè)化，從而為學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：學(xué)前兒童家庭教育的特點

學(xué)前兒童家庭教育的特點

家庭教育指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

我國素有重視家庭早期教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)代，家庭教育更為國家與社會所關(guān)注。

幼兒在出生成長中接觸到的第一環(huán)境就是家庭，它也是親子關(guān)系建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒從出生到入學(xué)前的這一時期與家庭的關(guān)系十分密切，因此，這個時期家庭對幼兒的影響非常大的。

學(xué)前兒童家庭教育有著自身的特點：

一是教育率先性。幼兒從出生到入學(xué)前的教育，都是在家庭中實施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。

二是單獨性。這一特點在獨生子女的家庭環(huán)境中更為突出。

三是隨意性和隨機(jī)性。在家庭中對子女教什么，怎樣教受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性;家庭教育又與家庭生活相伴隨，因此又具有隨機(jī)性。

四是親情性。幼兒在成長過程中與家長建立了親子關(guān)系，然后向著親密化發(fā)展。家長對幼兒的教育均受親密情感的影響，導(dǎo)致有時對幼兒感情用事。

五是持久性。幼兒到了入園的年齡，但家庭的教育始終是在進(jìn)行的，沒有一刻在停止。

六是豐富性。幼兒的家庭教育，領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同的家庭生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一些行為規(guī)范，生活技能等。

家庭教育的上述特點，在正確的人生觀、世界觀和教育觀的指導(dǎo)下，可以顯示出兒童早教的威力和優(yōu)勢;但要是在一個家庭中，兩個家長的思維道德、品質(zhì)修養(yǎng)、文化水平、健康狀況都處于不佳的狀態(tài)，將會給幼兒造成不良的教育后果。我們以后作為學(xué)前教育工作者，既要學(xué)習(xí)如何向?qū)W前兒童傳授知識的技能，還要學(xué)會如何幫助幼兒的家長教育好自己的孩子，懂得家庭教育的運作規(guī)律。