第一篇：校本教研經(jīng)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)校本教研感悟 回龍鎮(zhèn)中----楊擁均

校本研究是提高教師教育科學(xué)理論素質(zhì)的必不可少的經(jīng)常性工作，也是更新教師教育觀念的捷徑。更是教師獲取教育信息的重要渠道。在新形勢(shì)下，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，始終要靠擁有一支科研意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)嫻熟的研究型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。課題研究將在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)、理論這些環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)螺旋式上升，它可以不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)踐過程中脫穎而出。

通過校本研究本人有如下感悟： 一.建立課題研究的基本思路：

課題研究正是從關(guān)注教師在教學(xué)常態(tài)形式下關(guān)鍵性教學(xué)問題入手，結(jié)合教師發(fā)展的階段需要和新課改的特點(diǎn)，不斷傳承原有教研優(yōu)點(diǎn)。以年級(jí)為單位的主題設(shè)計(jì)（就像本次活動(dòng)一樣），既能保障和促進(jìn)全體數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)參與，又能促進(jìn)教師在反思中提升自我，在互助中發(fā)展自我，在專業(yè)引領(lǐng)中完善自我。還能注重教師在參與中的行為跟進(jìn)，發(fā)揮校本教研的作用，實(shí)現(xiàn)以教研活動(dòng)為載體的教師與學(xué)生、學(xué)校共同良性發(fā)展。

我希望以主題性數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為起點(diǎn)，強(qiáng)化教師參與教研活動(dòng)的整個(gè)過程的意識(shí)，更好地審視數(shù)學(xué)教研組原有教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與不足，吸收先進(jìn)的教研理念，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教師良好培訓(xùn)的要求，以形成組內(nèi)良性教師的培養(yǎng)與全程運(yùn)行機(jī)制，為教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二：關(guān)意教師的真實(shí)需求。

通過平時(shí)的交流了解，教師有如下兩大需求：

1（1）有能力提高的需求如：強(qiáng)化和反饋教學(xué)信息；實(shí)施教學(xué)策略；了解和分析學(xué)生；駕馭教材；設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

（2）也有課堂教學(xué)能力不足的需求如：處理偶發(fā)事件；制作和演示教學(xué)課件（這一點(diǎn)以前特別突出）；組織調(diào)控教學(xué)過程；運(yùn)用教學(xué)語言的能力。通常除自身的素質(zhì)和水平外，還有就是新課程理念的沖擊和影響，教師本身在理論與實(shí)踐的結(jié)合上還存在相當(dāng)大的差距。再者就是要了解教師更確切的需求，包括教師需求的內(nèi)容和開展的形式（如講座、討論、課堂觀摩與評(píng)析、撰寫讀書筆記以及開展教學(xué)研究等）。三.在教學(xué)中注意解決常見困惑

1.如何合理制定“三維目標(biāo)”，尤其是“過程與方法”目標(biāo)；有時(shí)只注重了過程而忽略了方法。

2.如何提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的有效性； 3.怎樣更好地把握例題的教學(xué)與展開；

4.對(duì)于學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”，怎樣操作才更有效； 5.如何提高練習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)生訓(xùn)練的有效性； 6.課堂提問怎樣設(shè)計(jì)才更合理； 7.如何準(zhǔn)確把握概念教學(xué)。四：合理對(duì)教材與資源進(jìn)行綜合運(yùn)用

有時(shí)對(duì)教材的編寫意圖把握不準(zhǔn)，若講深了，超范圍；講淺了，又怕變化多端的習(xí)題學(xué)生不會(huì)做。學(xué)生都喜歡新教材，但大多數(shù)對(duì)插圖感興趣，只有少數(shù)的學(xué)生對(duì)文字感興趣。同時(shí)其它硬件條件達(dá)不到要求教材中的主題圖、配套 光盤等教學(xué)資源，只能作為一種“擺設(shè)”。這些結(jié)果使我認(rèn)識(shí)到要解決教學(xué)低效的問題必須從研究教材的使用開始做起。五：關(guān)注課堂教學(xué)對(duì)比，提升學(xué)生綜合學(xué)力

課堂教學(xué)是課題研究的基地，在備課中探究，在上課中研究，在反思中深究。第 一 ： 備課時(shí)，從網(wǎng)上找到人教版全套電子教材，把它與其它教材進(jìn)行比較，吸取兩套教材之所長，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，課后及時(shí)記錄課堂上出現(xiàn)的有價(jià)值的案例并進(jìn)行反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二：在聽課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注教師對(duì)教材的使用情況，課后把自認(rèn)為不合理的地方提出來，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)反思和聽課記錄，這是最豐富翔實(shí)的研究資料，這樣做能夠把教學(xué)心得與感悟記錄下來，豐富我的研究材料

第三：課后還做一些對(duì)比工作。如：

1.截取自己或他人一個(gè)課堂教學(xué)的橫斷面，即教學(xué)流程中的細(xì)節(jié)對(duì)比，如：導(dǎo)入、結(jié)課、課堂評(píng)價(jià)、問題設(shè)計(jì)等。

2.思考如何更好把握學(xué)生心理，利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)展開新知教學(xué)；注重學(xué)科滲透以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性、和開放性的設(shè)計(jì)等。

3.突出理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性、應(yīng)用性問題的設(shè)計(jì)；關(guān)注數(shù)學(xué)抽象概念的實(shí)際背景與形成過程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)等。

六.提高課堂合作交流效率的探究

1.組建合理的二人或四人小組，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)交流條件

四人小組的按前后四人，二人小組按同桌，這種組內(nèi)，組間的原則進(jìn)行分組。

2.重視引導(dǎo)方法，提高學(xué)生的交流水平（1）分派學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，（2）合作學(xué)習(xí)以檢驗(yàn)成效。3.提出進(jìn)行高效“合作交流”的幾點(diǎn)策略：

（1）關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“熟悉”的情境。（2）關(guān)注開放、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流。

（3）選擇活動(dòng)性較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流。（4）關(guān)注課后練習(xí)，選取綜合性較強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行變式練習(xí)。（5）關(guān)注能構(gòu)建多向、動(dòng)態(tài)的交流形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之在校本教研的過程中要不斷總結(jié)，不斷反思，大膽探索。因?yàn)樾１窘萄袔Ыo我的除了一些顯性的研究成果外，更重要的是帶來了研究觀念上的轉(zhuǎn)變。原以為科研是游離于教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過這個(gè)課題的研究我感受到科研是為教學(xué)服務(wù)的，研究自己困惑的并且感興趣的問題就像解一道數(shù)學(xué)題，越是不會(huì)越想研究，經(jīng)過不懈努力找到了題目的解題方向或方法時(shí)，那種喜悅真是無以言表。其實(shí)備課、上課、反思是我們每天都要做的事情，何不通過一個(gè)課題研究把這些工作整合為一體，邊工作邊思考呢？我覺得自己通過自我反思，同伴互助和專家的引領(lǐng)，已經(jīng)有了初步的科研意識(shí)，但我要繼續(xù)努力把校本教研搞好，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

第二篇：校本教研示范校經(jīng)驗(yàn)材料

以美樂教育理念為核心，深化校本教育研究

校本教研已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了師生生活。我們認(rèn)為校本教研必須結(jié)合教育實(shí)際、學(xué)校文化和辦學(xué)特色，以學(xué)校發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本。素質(zhì)教育是關(guān)于人的全面發(fā)展的教育，但素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)需要通過不同的教育實(shí)踐及其教育模式去推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)教育，我們認(rèn)為教育必須面對(duì)社會(huì)需要和學(xué)生生命和諧、健康、快樂發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、快樂發(fā)展，為幸福人生奠基。因此，我們把美和樂作為小學(xué)教育的核心元素，把“人生立美、樂教樂學(xué)”作為我校實(shí)踐素質(zhì)教育的基本原則，經(jīng)過多年實(shí)踐探索，我們提出了小學(xué)美樂教育理念。主要內(nèi)涵是：把教育過程看作促進(jìn)人的美學(xué)生成、全面自由發(fā)展的“美的規(guī)律”的過程；把教育本身作為人的主體性實(shí)踐建構(gòu)、自由生成的過程，作為一個(gè)充滿美和樂的主體性建構(gòu)過程，使教育本身成為一種詩意的審美化的實(shí)踐境界。把“人生立美，審美育人，以美立教，寓教于樂”作為美樂教育的核心理念?！耙悦烙?，行善為樂，美善相通，美樂相隨；以美益智，求真為樂，美真相合，美樂相親；以美育人，提升人本，美化人生，美樂相融”成為美樂教育的基本要素，努力在學(xué)校教育中優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化課程、優(yōu)化內(nèi)容、優(yōu)化隊(duì)伍、深化教研，構(gòu)建審美教育場(chǎng)。通過“場(chǎng)化”功能去陶冶心靈，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

該模式的操作樣式，又體現(xiàn)出模式的靈魂和主旨。這就是我們閬師附小人的共同愿景，也是校本教研、校本發(fā)展及學(xué)校文化發(fā)展的聚合方向。

具體做法是：

1.培訓(xùn)工作日?；?。（我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)教研工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。規(guī)定每周二、周四下午最后一節(jié)課為全體教師的業(yè)務(wù)集中學(xué)習(xí)時(shí)間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。同時(shí)把美樂教育研究作為實(shí)踐素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程的重要教研目標(biāo)，為實(shí)施美樂教育奠定堅(jiān)實(shí)的教研文化。）

2.培訓(xùn)形式多樣化。①走出去：虛心學(xué)習(xí)不恥下問；大膽交流弄斧到班門；積極競(jìng)教敢于過招。②請(qǐng)進(jìn)來：請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)；請(qǐng)賈貴州、歐陽明等知名專家辦講座；購名師光盤作再現(xiàn)。③以賽促學(xué)，分層開展學(xué)校青年教師競(jìng)教、中年教師獻(xiàn)課、招聘教師過關(guān)賽課。④以考促練，學(xué)校自主設(shè)計(jì)考試軟件，考核45歲以下教師的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。⑤以老帶新,為新教師綁定輔導(dǎo)教師實(shí)施“傳”“幫”“帶”。⑥網(wǎng)上沖浪，為各個(gè)教研組配備計(jì)算機(jī)并規(guī)范用途，定期瀏覽“閬中教育網(wǎng)”等教育咨詢網(wǎng)站。⑦研訓(xùn)一體，互動(dòng)培訓(xùn)。以教研組、年級(jí)組為單位，舉辦課改講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。⑧教師假期作業(yè)，內(nèi)容包括“三筆字”、簡筆畫、課件制作、普通話練習(xí)、寫讀書筆記等。

3.培訓(xùn)效果體現(xiàn)“內(nèi)容新”“ 方法活”“ 效果實(shí)”。（內(nèi)容新

整合，拓展課程資源。

同時(shí)，我們以課題研究形式進(jìn)行校本課程開發(fā)，先后開展了中央電教館“十一五”重點(diǎn)課題《漢字輸入與識(shí)字教學(xué)相整合，提高學(xué)生識(shí)字興趣和效率及其基本教學(xué)規(guī)律的探索的實(shí)驗(yàn)》《運(yùn)用名城教育資源，拓展美術(shù)教學(xué)空間》《加強(qiáng)藝體教育，創(chuàng)辦藝體特色學(xué)?！贰都訌?qiáng)音樂教育，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能》《中澳音樂教育實(shí)驗(yàn)》《口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)》等一系列國家、省、地、市級(jí)科研課題研究，取得了豐碩的研究成果，產(chǎn)生了良好的教育效益，從而也促進(jìn)了美樂校本課程的開發(fā)，深化了校本課程特色。

三、以美樂教學(xué)為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)研究

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施美樂教育的主渠道。加強(qiáng)教學(xué)研究是推進(jìn)美樂課堂教學(xué)、構(gòu)建教育美、教學(xué)美的根本保證，我們的做法是：

1.加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)研究，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和諧美。我們?cè)谛抡n程三維目標(biāo)下進(jìn)行多層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究，積極推進(jìn)多樣化、差異性教育。（針對(duì)學(xué)生差異，因材施教，采取多樣化的個(gè)別教育，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)――好學(xué)――勤學(xué)――創(chuàng)造性地學(xué)，得到全面和諧的發(fā)展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂做到既重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)要求的一致性，又注意學(xué)生的個(gè)性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性。）

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容形象美。（教師挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的美樂因子，以美樂的形態(tài)來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。）

1.扎實(shí)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課教學(xué)，教育學(xué)生養(yǎng)成基本的道德規(guī)范和良好的行為習(xí)慣。

2.構(gòu)建欣賞型、審美立美德育文化。

一是通過選修課（特別是文藝性選修課）以美育德。二是通過群眾性校園文化活動(dòng)豐富德育途徑。三是加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)，如在古城開展《雛鷹從名城閬中起飛》活動(dòng)；在紅軍烈士紀(jì)念館開展“知閬中、頌閬中、愛閬中、建設(shè)和諧美好閬中”等活動(dòng)，豐富德育內(nèi)涵。

3．加強(qiáng)校內(nèi)外活動(dòng)的整合研究，拓展德育空間。我校堅(jiān)持以學(xué)生為本，從情感入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自律。首先，師生共商，制訂出教育目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則，把學(xué)校提出的要求內(nèi)化為學(xué)生自身的愿望；家校社區(qū)結(jié)合，互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高；樹榜樣、學(xué)榜樣、趕先進(jìn)；其次，愛嚴(yán)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練；互相鼓勵(lì)，集體輿論。

五、以打造人文附小、美樂團(tuán)隊(duì)為宗旨，活化研究機(jī)制 實(shí)現(xiàn)整體環(huán)境的人文化是教育的理想境界。我們不斷強(qiáng)化美樂教師隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文附小、魅力附小和文化校園。

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校與美樂團(tuán)隊(duì)。

積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主；積極爭取上級(jí)和社會(huì)支持，充分發(fā)掘自身潛能，改善工作環(huán)境、提高職工福利待遇，夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，本教研整體推進(jìn)。

3．把校園環(huán)境的美樂化分為自然環(huán)境的美樂化和人文環(huán)境的美樂化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高提供了特質(zhì)與精神相統(tǒng)一的文化背景和心理氛圍。自然環(huán)境美樂化著眼于學(xué)校硬件方面的優(yōu)化和改善，把校園建成花園式的學(xué)校。人文環(huán)境的美樂化，對(duì)學(xué)生所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自然環(huán)境。校園內(nèi)濃濃的師生、生生之情；墻壁上的每一幅名人名言、學(xué)生字畫等等都讓人們感到濃郁的文化氛圍和民主、平等、和諧的人際氛圍。我們還注意到靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，紅領(lǐng)巾廣播站播放的新人新事，小小點(diǎn)歌臺(tái)播出的優(yōu)美旋律，以及滿園的普通話和文明用語都給“美”的校園輔之以“樂”的文化氛圍，給人以一種美滋滋、樂融融之感。

實(shí)踐證明，校本教研既是教師專業(yè)成長的必由之路，更是對(duì)傳統(tǒng)教育過分注重共性約束、缺乏個(gè)性張揚(yáng)的重大突破，是實(shí)現(xiàn)特色教育、個(gè)性教育、創(chuàng)新教育的重要途徑。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，我們雖創(chuàng)造性的提出了美樂教育觀念，并為之進(jìn)行了艱辛的探索，但我們覺得這只是漫步者在大海邊拾到的一只貝殼而已，我們將繼續(xù)不懈地去思考、去完善。在今后的道路上，把教育作為一種締造美的生命和美麗生活的實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)教育之美、創(chuàng)造教育之美！

第三篇：南莊小學(xué)校本教研經(jīng)驗(yàn)材料

在理論中汲取 在 實(shí) 踐 中 磨 合 創(chuàng)農(nóng)村校本教研之路

—南莊小學(xué)校本教研材料

一、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)校本教研的內(nèi)驅(qū)力。

眾所周知校本教研在我國是指“各校從自身發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，就課程改革中存在的問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于教育教學(xué)，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動(dòng)”。簡單地來說：就是立足本校，探索符合各校實(shí)際的課改教研。

課改的理論科學(xué)，新穎，但是我校教師在實(shí)際操作過程中卻困惑很多。比如說，它提出要建立新型師生關(guān)系，以人為本，以學(xué)校、師生的發(fā)展為本，提倡新教法，新學(xué)法，師生新型評(píng)價(jià)，開發(fā)校本教材，但實(shí)踐中具體如何去做呢？新課程改革沒有給我們提供符合我們各校實(shí)際的做法，只是宏觀指導(dǎo)，必須我們?cè)趯?shí)踐中去探索、去總結(jié)、去提升。

同時(shí)，對(duì)于我們教師來說，大家都認(rèn)識(shí)到校本教研促進(jìn)了我們自身專業(yè)成長，為我們各自施展才華，成名提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，我們只要抓住校本教研不放松，課改的“秋天”必將結(jié)碩果。

二、健全規(guī)章制度，增強(qiáng)校本教研的推進(jìn)力。

（一）、組建機(jī)構(gòu) 為了將校本教研深入開展，學(xué)校年初就成立以校長（劉群昌）為組長，以主任（王俊庫）為副組長，以全體教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體規(guī)劃組織實(shí)施我校校本 教研工作。

（二）、健全校本教研制度，確保校本教研順利開展。

本學(xué)年我校逐步健全了上至校長下至各科任教師的校本教研制度，用制度推動(dòng)校本教研。

1、校長負(fù)責(zé)校本教研制度、方案的制定、校本教研流程的管理，全面負(fù)責(zé)校本教研的實(shí)施。

2、校長負(fù)責(zé)整合學(xué)校教研機(jī)構(gòu)和教育資源，使學(xué)校形成教學(xué)、培訓(xùn)、科研為一體的校本教研機(jī)制。

3、主任發(fā)動(dòng)全校教師學(xué)習(xí)教育理論，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將校本教研過程中遇到的實(shí)際問題形成學(xué)校的教科研課題，逐級(jí)落實(shí)。

4、主任負(fù)責(zé)制定和落實(shí)師生評(píng)價(jià)工作。

5、學(xué)校中心工作每周必須安排一項(xiàng)有關(guān)校本教研活動(dòng)，全校每周三下午必須堅(jiān)持開展1小時(shí)理論培訓(xùn)、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容的教研活動(dòng)。

6、校領(lǐng)導(dǎo)必須走進(jìn)課堂，每學(xué)期聽課、評(píng)課不少于30節(jié)；教師聽課、說課、評(píng)課不少于40節(jié)。

7、領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期必須承擔(dān)一項(xiàng)校級(jí)以上的研究課題，發(fā)表1篇論文（優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、說課稿）。

8、教師每學(xué)期必須有至少30次教學(xué)反思，并定期交流。

9、教師都必須會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，青年教師每學(xué)期必須對(duì)所帶課程一半以上進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)。

10、建立校本教研激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校每學(xué)期必須至少有1/10的經(jīng)費(fèi)投入校本教研，對(duì)在校本教研中有突出貢獻(xiàn)者予以獎(jiǎng)勵(lì)，使全校形成教研興校之風(fēng)。

一年來，制度的嚴(yán)格落實(shí)，使我校校本教研步入正規(guī)化、科學(xué)化道路。

三、狠抓主要形式，增強(qiáng)校本教研的創(chuàng)造力。

我校進(jìn)行校本教研的主要形式是“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。專業(yè)引領(lǐng)

課改初期，我們主要通過閱讀課改叢書和理論專家作報(bào)告，幫助我校教師轉(zhuǎn)變了觀念。課程改革進(jìn)行幾年來，針對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，我們的課改目標(biāo)也由轉(zhuǎn)變觀念向?qū)嵺`可行轉(zhuǎn)變。在這里，主要通過區(qū)內(nèi)校際之間聯(lián)誼和評(píng)選我校專業(yè)學(xué)科帶人推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，本學(xué)期我校與張小，語、數(shù)、英等教研組相互交流，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，聽他們優(yōu)秀執(zhí)教者的課，學(xué)習(xí)他們的新教法；同時(shí)學(xué)校還通過讓教師上網(wǎng)的搜集名校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及通過推廣我校張小玲、李建偉、崔創(chuàng)軍等學(xué)科帶人的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)我校教師的專業(yè)指導(dǎo)。同伴互助

在同伴互助上我們采用同學(xué)科，不同學(xué)校之間的同伴互助。起初我們采用同學(xué)科組內(nèi)教師的“優(yōu)”幫“后”，以相互間的聽課、評(píng)課、單個(gè)思想交流進(jìn)行互幫互助，后來還通過與張小、高新小學(xué)骨干教師進(jìn)行內(nèi)容涉及課標(biāo)理解，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、教研方式、思想交流來提高我校教師的執(zhí)教水平。學(xué)校還注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”。如學(xué)科帶頭人的經(jīng)驗(yàn)介紹，優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，新老結(jié)對(duì)拜師等。

案例分析與自我反思

案例分析就是通過聽、評(píng)一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課使教師對(duì)教者的教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)設(shè)計(jì)有了感知體驗(yàn)，從而提高自己業(yè)務(wù)水平。我們采用的重點(diǎn)是聽取我區(qū)及全省教學(xué)能手的優(yōu)質(zhì)課后，再回校分析、討論，使大家進(jìn)一步體會(huì)教者的思路和教法。除此之外，我們對(duì)“學(xué)生一段好的評(píng)語”、“一節(jié)好的班會(huì)”、“一道典型錯(cuò)題的糾正”“一篇好的文章”等，都來作為案例分析并根據(jù)分析寫出自己反思。我們要求教師每學(xué)期必須寫出教學(xué)反思錄，讓教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行自我反思，總結(jié)每節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，存在的問題，提出改進(jìn)措施和設(shè)想，并通過課改沙龍定期交流反思，達(dá)到共同提高的效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)校根據(jù)不同的研究機(jī)構(gòu)和當(dāng)前存在的問題給教師確立了八項(xiàng)研究專題：

1、“課改”要求下，如何加強(qiáng)對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)？

2、如何加強(qiáng)對(duì)班主任工作的科學(xué)評(píng)價(jià)？

3、如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)？

4、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的方法與途徑？

5、優(yōu)質(zhì)課的要求與標(biāo)準(zhǔn)？

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的方法與途徑？

7、對(duì)學(xué)生評(píng)語的寫法？

8、新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定？

八項(xiàng)研究專題的設(shè)立，使各研究機(jī)構(gòu)方向明確，責(zé)任到人，目前已初顯成效，有些好的做法已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)踐。近年我校教師共在國家級(jí)刊物發(fā)表論文1篇、省級(jí)刊物發(fā)表論文2篇、市級(jí)刊物發(fā)表論文3篇，校本教研之風(fēng)蔚然升起，研究型單位氛圍已逐步形成。

總之，課改之路仍十分漫長艱辛，需要我們繼續(xù)在實(shí)踐中磨合、摸索，我們相信有區(qū)局的正確指導(dǎo)，有我校教師的熱情參與，我們的校本教研一定會(huì)走出特色。

（組織撰稿：王俊庫）

第四篇：校本教研經(jīng)驗(yàn)介紹材料二

校本教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（二）三道崗鎮(zhèn)第一中學(xué)崔世全

為了總結(jié)，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我校在校本教研上一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹給諸位同仁，希望我們大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。

一、加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，更新教育理念，并且常態(tài)化，形成一種制度。我校的成功做法就是每周四定點(diǎn)、定人，由各教研組備課組長組織，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把教育學(xué)生心理學(xué)有機(jī)地帶入到本學(xué)科中，更新教育理念，用這樣一種常態(tài)化的制度約束人，激勵(lì)人，通過學(xué)習(xí)，教師們的理論水平提高了，在實(shí)踐中駕馭課堂的能力提高了。

二、師徒結(jié)對(duì)，以老促新。學(xué)科骨干教師，名師帶動(dòng)，新老幫扶，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯的教法，要在全校推廣，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，從而帶動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)。課前，課中，課后反思，教學(xué)方法的運(yùn)用是否同預(yù)設(shè)一樣，這們久而久之，才改進(jìn)教學(xué)模式。

三、學(xué)校設(shè)立課題研究制度，各教研組都積極參入其中，發(fā)揮教研型教師的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校設(shè)立課題，準(zhǔn)備十一五研究課題，《中學(xué)生厭學(xué)心理研究與對(duì)策》，學(xué)科教研組與骨干教師都能從學(xué)情出發(fā)，從課題的立項(xiàng)到結(jié)題，都發(fā)揮了攻堅(jiān)克難的作用，這一課題，得到了縣教育科研所的好評(píng)。

四、每學(xué)期都搞班主任論壇活動(dòng)。尤其是在班主任工作中突出的教師，每次論壇都確定不同人選，根據(jù)人選確立不同立題，根據(jù)主題展開交流，互動(dòng)，提高了教師學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也傳承了優(yōu)秀的教育

理念，提高了班主任隊(duì)伍的素質(zhì)，為班級(jí)管理的制度化，條理化，打下了牢固的基礎(chǔ)，成為學(xué)校的一大靚點(diǎn)。

校本教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（二）三道崗鎮(zhèn)第一中學(xué)崔世全

第五篇：小學(xué)校本教研經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)(精)

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展----校本教研經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，教育中的新問題、新概念、新理念層出不窮，它要求廣大教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，提高專業(yè)水平，樹立新型的人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀和課程資源觀。培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)于一所面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)校是何其重要。結(jié)合教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，學(xué)生結(jié)構(gòu)實(shí)際情況：專職教師74名，漢族教師、民考漢教師不足30，其余教師均為維考維教師，全校學(xué)生近1000名，民漢各半，但均已進(jìn)入全漢語授課，全校教師結(jié)構(gòu)年輕，教師平均年齡不足35歲，教師整體比較年輕，從學(xué)習(xí)的角度上來說是個(gè)優(yōu)勢(shì)，但大部分民考民教師已經(jīng)完全不能升任雙語教學(xué)，面對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，我校不得不把師資隊(duì)伍建設(shè)上升到人力資源開發(fā)的高度，充分發(fā)掘已有教育資源的潛力，發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)建教師專業(yè)成長的綠色平臺(tái)。

一、在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校做了以下工作： 1.抓觀念更新，營造學(xué)習(xí)氛圍

在全體教師中樹立主體教育、創(chuàng)新教育的新理念。我們積極為教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，只有讓全體教師真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能主動(dòng)進(jìn)行有的學(xué)習(xí)。學(xué)校還通過多方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解外界教育的新動(dòng)向，掌握最新的教育觀念，走在教育改革的最前沿，以更開放、更積極的目光去對(duì)待教育，掌握更多更新的教育理念，進(jìn)行教育研究。幫助民族教師認(rèn)清學(xué)習(xí)漢語的重要性，明確學(xué)習(xí)漢語是大勢(shì)所趨、是服務(wù)與學(xué)生、是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，從思想上更新民族教師的老觀念，努力提高全體教師自身教育教學(xué)的水平。

2.教科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

引導(dǎo)和培養(yǎng)教師同年級(jí)、同學(xué)科民漢教師開展集體備課、開展同課異教、教育教學(xué)研究等交流活動(dòng)，尤其是注重引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科研活動(dòng)。通過聽每學(xué)期一節(jié)校級(jí)、每周一節(jié)組內(nèi)同學(xué)科公開課，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活

動(dòng)和推門聽課，去最真實(shí)的了解教學(xué)的全方位，能很好的體會(huì)到創(chuàng)新從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)變，也可以少走彎路。在聽課、評(píng)課中互相交流，撞擊思維的火花，漸漸形成自己獨(dú)立的完善的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)設(shè)百花齊放、百家爭鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境，充分尊重教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段的自主權(quán)，支持和指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教改探索；允許教師在教育教學(xué)研究中有個(gè)人見解，有不同的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)術(shù)問題要不分民族、資歷深淺、職稱高低地暢所欲言，各抒己見。

3.完善學(xué)校評(píng)估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查

學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評(píng)價(jià)體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。例如：定期的每學(xué)期教師的業(yè)務(wù)知識(shí)測(cè)試；聽推門課；不定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的抽查、測(cè)試，可以是筆試，對(duì)雙語班也可以采取口試等方法，通過學(xué)生考察教師的教學(xué)情況等方法。

4.抓好教師的“繼續(xù)教育工程”

積極提供機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)，特別是有計(jì)劃、不間斷地組織教師利用每周二下午語文學(xué)科、每周三下午數(shù)學(xué)學(xué)科、每周四下午漢語學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、觀看優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄。派出教師參加每一輪繼續(xù)教育，要求全體教師積極參與在同級(jí)同類學(xué)校和在我校開展的骨干教師評(píng)選聽課活動(dòng)，從中總結(jié)學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方法，觀摩喀什優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

5.學(xué)校提出一些具體要求

如民族教師每堂課盡量采用全漢語授課、每節(jié)課漢語使用不能低于百分之八十，同年級(jí)教師互相監(jiān)督，教育主管領(lǐng)導(dǎo)不定期聽門外課；教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)每天至少聽一節(jié)推門課；每位教師每個(gè)假期讀一本教育專著，每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每個(gè)學(xué)期每位教師聽課40節(jié)以上，每周聽同年級(jí)教師組內(nèi)公開課聽，并認(rèn)真評(píng)課、記錄；每學(xué)期每位教師上幾節(jié)使用多媒體公開課等；每學(xué)期分

學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)測(cè)試兩次；每周分學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成業(yè)務(wù)作業(yè)；每月教導(dǎo)處定期常規(guī)檢查一次，教導(dǎo)處、學(xué)科組長不定期抽查常規(guī)工作情況。

6.專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校成立專家工作小組，請(qǐng)山東援疆教師****，原山東臨沂費(fèi)縣教研室教研員，山東援疆教師***老師，指導(dǎo)校本研究；有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)，為中青年教師磨課，提高教學(xué)藝術(shù)；向老師傳遞專業(yè)發(fā)展走向和教育發(fā)展趨向等動(dòng)態(tài)信息，進(jìn)行教育科研理論和教育科研方法的指導(dǎo)，培訓(xùn)教師，提高教師教科研能力。

作為教師個(gè)體而言，從心理角度分析，都有實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)展自我的愿望。學(xué)校管理者考慮：如何正確引導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)校的一切制度都體現(xiàn)出“以人為本”的思想，學(xué)校的“柔性”管理給老師松綁：讓教師的心情“亮”起來。既讓教師們覺得很寬松，又能激勵(lì)他們積極向上。

二、在教師專業(yè)成長的征途上，老師們自己也作了一些努力： 1.提高自身的文化素養(yǎng)

教師隊(duì)伍年輕對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展、對(duì)教育的改革相對(duì)是有利的，能積極接受新的理念，會(huì)出現(xiàn)大膽的創(chuàng)新。但從另一個(gè)角度來說，由于漢族教師工作時(shí)間短，民族教師從2005年合校以來才進(jìn)入漢語授課，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)民族教師來說是全新的。因此，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不十分熟悉，相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量不足，對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容來說又十分不利，理解淺，自然不能舉一反三。

比如在語文教學(xué)中，對(duì)語文的教學(xué)就不能只停留在課本的表面，當(dāng)教師要求學(xué)生多了解一些與之相關(guān)的背景資料時(shí)，也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)，教師對(duì)課文的理解也應(yīng)該從課文中跳出來，有更多自己的想法和新的見地，也就需要教師的文化素養(yǎng)。不但在語文教學(xué)中如此，在一些自然科學(xué)的教學(xué)中更是如此，教師對(duì)知識(shí)掌握程度越高，就越能帶給孩子們新奇，也越能激發(fā)孩子們的想象力和求知欲，也有更高的創(chuàng)新的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，整體了解了小學(xué)階段要傳授的知識(shí)甚至是初

中的一些內(nèi)容，在講解相關(guān)內(nèi)容是可以提前為后面講解內(nèi)容打下基礎(chǔ)，分散教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

所以我們教師用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、課余時(shí)間補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、同年級(jí)教師之間互相幫助，對(duì)各種知識(shí)、信息都有自己的判斷力，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓新的天地。另外，也可以去旁聽其他的課程，增加閱讀量和層次，增加自己的信息量。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的掌握也是教師的一大素養(yǎng)。2007年以來，我們要求全體教師每學(xué)期必須使用多媒體進(jìn)行講授公開課，所以在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們安排教師進(jìn)行專門信息技術(shù)課程培訓(xùn)，加強(qiáng)教師在科學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn)，能熟練運(yùn)用一些軟件，能制作簡單實(shí)用的課件，能在工作中更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.日常教學(xué)，常教常新。

我們的教師每天從事著教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，似乎在重復(fù)勞動(dòng)。其實(shí)則不然。教育的對(duì)象是活生生的人，教育的要求隨著社會(huì)形勢(shì)的變化而發(fā)展，要求我們的具體教學(xué)也能以變應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)。我校有位教師說：“我要求自己，今天要比昨天做得好，明天要比今天做得好?！边@種對(duì)教學(xué)每天有新意，每天有追求，每天有進(jìn)展的教學(xué)態(tài)度，是將日常教學(xué)作為自身成長載體的前提。

我們每一位教師每天對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)反思、小結(jié)，對(duì)第二天的教學(xué)有一個(gè)思考、調(diào)整，使每天有個(gè)新目標(biāo)、新創(chuàng)意、新嘗試，這樣，日常教學(xué)就會(huì)常教常新，教學(xué)就會(huì)變得鮮

活、有趣、充滿生機(jī)。我們老師們這樣思考，也這樣努力去做了，漸漸地形成了重在平時(shí)，重在基礎(chǔ)，重在積累，重在進(jìn)取的風(fēng)氣。教師們?cè)谶@樣的環(huán)境中，在這樣的追求中，不但使日常教學(xué)常教常新，而且使自身專業(yè)水平能力不斷得到發(fā)展。

3.邊教邊學(xué)，教學(xué)相長。

漢族教師努力將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，促使理論的經(jīng)驗(yàn)化和經(jīng)驗(yàn)的理論化。將反思與教學(xué)緊密結(jié)合起來，促使反思成為教學(xué)的重要前提；教學(xué)成為反思的主要目標(biāo)。將嘗試與總結(jié)緊密結(jié)合起來，促使嘗試成為總結(jié)的基礎(chǔ)；總結(jié)成為嘗試的結(jié)果。學(xué)習(xí)正在成為我們的一種工作方式、生活形態(tài)、自然現(xiàn)象。民族教師一邊自己學(xué)習(xí)漢語，過教材，一邊通過聽課、課前課后向同年級(jí)、同學(xué)科教師請(qǐng)教，提高自身教育教學(xué)水平，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教，教學(xué)相長。

日常的教學(xué)實(shí)踐正在成為我們自身成長的有效載體，成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏，這是我們得天獨(dú)厚的資源和優(yōu)勢(shì)。

三、經(jīng)過學(xué)校和老師們一學(xué)期的努力，在老師專業(yè)化發(fā)展的征途上，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，老師們課堂教學(xué)水平得到了不同程度的提高。

1.在縣級(jí)骨干教師學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)中我校***老師、****老師分別被評(píng)為縣級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

2.在地區(qū)、自治區(qū)直播課堂教師選拔活動(dòng)中，我校雙語教師***老師《葡萄溝》被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行直播。

3.2012年我校先后有***等10余名教師論文分別獲得各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.2012年****三位教師論文在地區(qū)教育教學(xué)論文專著一書中發(fā)表。***老師的論文在新疆教育雜志中發(fā)表。

5.2012年我校維族教師中有11人參加了各級(jí)漢語水平測(cè)試，不斷提高著自身的漢語水平。

6.2012年40歲以下所有教師除了已拿到本科文憑的教師外，7人還在參加大學(xué)本科學(xué)歷提高學(xué)習(xí)。

四、成績固然可喜，但情況也不容樂觀

我校教研經(jīng)費(fèi)不足、機(jī)構(gòu)不健全、教育教學(xué)條件落后，制約了教科研工作的正常開展。雖然我們還在通過繼續(xù)教育、鼓勵(lì)教師自學(xué)等手段促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，但我們的教師隊(duì)伍整體年輕，民族教師僅僅發(fā)展到邊學(xué)邊教階段，知識(shí)儲(chǔ)備量不足，對(duì)教材的理解相對(duì)膚淺，不具備很高的文化素養(yǎng)，教學(xué)能力有限，教研人員編制不足，教科研工作人員素質(zhì)不高，還不能滿足為教育決策服務(wù)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為教師成長服務(wù)。

人才是學(xué)校教育發(fā)展的寶貴財(cái)富，我們將把人才教育的工作堅(jiān)持到底！