第一篇：“國(guó)培計(jì)劃”：改變中國(guó)教師--《中國(guó)教師報(bào)》

“國(guó)培計(jì)劃”：改變中國(guó)教師--《中國(guó)教師報(bào)》

發(fā)布時(shí)間：2011-05-12 一次培訓(xùn)，終身受益。作為落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和教育規(guī)劃綱要啟動(dòng)的第一個(gè)教育發(fā)展重大項(xiàng)目，承載著重要使命的“國(guó)培計(jì)劃”甫一啟動(dòng)，就萬(wàn)眾矚目。2010年“國(guó)培計(jì)劃”投入之多，規(guī)模之大，覆蓋之廣，機(jī)制之新，效果之顯著、影響之大，在此前的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中是前所未有的。半年多的時(shí)間過(guò)去了，100多萬(wàn)參培教師從中收獲了什么——

2010年11月8日，貴州省安順市普定縣城關(guān)三小教師伍紅書(shū)開(kāi)始了自己62天的貴州?。?010）農(nóng)村骨干教師“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目之旅。

與一些老師的興奮、激動(dòng)不同，因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的培訓(xùn)，伍老師對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”并沒(méi)有太多的概念，“覺(jué)得只要應(yīng)付一下就行了”。但幾十天下來(lái)，伍老師發(fā)覺(jué)培訓(xùn)原來(lái)可以這么有趣，學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣學(xué)。

從陌生到了解，從了解到熟悉，從熟悉到喜歡。這是很多人對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的感受。貴陽(yáng)市花溪區(qū)燕樓中學(xué)初中語(yǔ)文教師郭益坤甚至用戀人來(lái)形容自己和“國(guó)培計(jì)劃”的關(guān)系。“多少個(gè)清晨，多少個(gè)黃昏，多少個(gè)不眠的夜！我們談教學(xué)，談人生，但決沒(méi)有談愛(ài)情”。

事實(shí)上，“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)教師的改變，比我們想象的還要多！

“以前，覺(jué)得鄉(xiāng)下教師沒(méi)有前途可言，內(nèi)心也沒(méi)有什么追求。但參培后，工作16年的我，有了職業(yè)信仰。教師不僅要成就學(xué)生，更要通過(guò)成就學(xué)生而成就自己的人生。以前覺(jué)得教師這份工作沒(méi)有什么了不起?？墒乾F(xiàn)在卻覺(jué)得自己很了不起，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，感覺(jué)自己的腳下的路更遠(yuǎn)了，更寬了?！焙邶埥→Q崗市蘿北縣第一中學(xué)英語(yǔ)教師祝紅梅如是說(shuō)。這句話(huà)正道出了“國(guó)培計(jì)劃”的最終目的。

有了好腳本，才有威武雄壯的國(guó)培大戲

2010年7月26日，全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)暨“國(guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施工作會(huì)議在京召開(kāi)，標(biāo)志著“國(guó)培計(jì)劃”全面啟動(dòng)實(shí)施。

所謂“國(guó)培計(jì)劃”，即中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。與以往不同，此次“國(guó)培計(jì)劃”的出臺(tái)，中央財(cái)政首次投入5.5億元專(zhuān)項(xiàng)資金，目的非常明確，就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。

“國(guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。其中示范性項(xiàng)目主要包括中小學(xué)骨干教師研修、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修等五類(lèi)項(xiàng)目。

根據(jù)教育部師范教育司提供的數(shù)據(jù)，2010年“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)教師110多萬(wàn)人。“示范性項(xiàng)目”集中培訓(xùn)優(yōu)秀骨干教師1萬(wàn)名，遠(yuǎn)程培訓(xùn)30萬(wàn)人；“中西部項(xiàng)目”培訓(xùn)農(nóng)村骨干教師82萬(wàn)人，其中置換脫產(chǎn)研修1.9萬(wàn)人，短期集中培訓(xùn)10萬(wàn)人，遠(yuǎn)程培訓(xùn)69.4萬(wàn)人。

毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)繁復(fù)浩大的工程。這110多萬(wàn)教師在接受培訓(xùn)后，又會(huì)將培訓(xùn)的內(nèi)容和模式進(jìn)一步輻射到更為廣大的人群。正如教育部部長(zhǎng)袁貴仁在啟動(dòng)實(shí)施工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的：“要充分發(fā)揮‘國(guó)培計(jì)劃’的示范引領(lǐng)、‘雪中送炭’和促進(jìn)改革的作用。

那么，如何確?！皣?guó)培計(jì)劃”的質(zhì)量，為廣大農(nóng)村教師雪中送炭，培訓(xùn)方案至關(guān)重要。

對(duì)此，教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊打了一個(gè)比方：“如果說(shuō)‘國(guó)培計(jì)劃’是一出大戲，那么，項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目實(shí)施方案就是這出大戲的腳本，如果沒(méi)有好的腳本，沒(méi)有好的分鏡頭劇本，縱使導(dǎo)演和演員再出色，也無(wú)法演出威武雄壯的劇目。所以，現(xiàn)在我們首先要把功夫下在規(guī)劃方案研制上，精心組織，精心研究，精心籌劃，做好頂層設(shè)計(jì)，這是事半功倍的事情?！?/p>

如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，成為每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)者首要的任務(wù)。北京大學(xué)是此次參加“國(guó)培計(jì)劃”為數(shù)不多的綜合性大學(xué)。與教師培訓(xùn)方面的主力軍——師范院校不同，他們充分發(fā)揮了綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！皣?guó)培計(jì)劃（2010）—培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”北京大學(xué)語(yǔ)文班項(xiàng)目主持專(zhuān)家蔡可副研究員告訴記者，研修項(xiàng)目的理念是“拓寬問(wèn)題視野，聚焦能力素養(yǎng)”，以新課程進(jìn)入攻堅(jiān)階段的典型問(wèn)題、疑難問(wèn)題出發(fā)（同時(shí)避免“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式”瑣碎問(wèn)題的解決），通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)培訓(xùn)+學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的雙線教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)“拓展問(wèn)題視野+解決實(shí)際問(wèn)題”的雙層培訓(xùn)效用，充分利用“專(zhuān)家多年積累+學(xué)員問(wèn)題生成”雙重課程資源，形成富有梯度的培訓(xùn)內(nèi)容。

北大還承擔(dān)了國(guó)培示范項(xiàng)目的高中語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)、國(guó)培中西部教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。北大充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)里既有學(xué)科領(lǐng)域的知名學(xué)者，又有長(zhǎng)期關(guān)注中小學(xué)課程教學(xué)的教授，有專(zhuān)事教育學(xué)及培訓(xùn)研究的學(xué)者，還有在培訓(xùn)一線長(zhǎng)期從事教師教育及教師培訓(xùn)的學(xué)科專(zhuān)家、優(yōu)秀的教研員代表和教師代表。這樣的師資組合結(jié)構(gòu)合理，保證從宏觀理念、學(xué)科知識(shí)到具體的課堂教學(xué)，從培訓(xùn)方案到語(yǔ)文教學(xué)，都能給學(xué)員以到位的指導(dǎo)。

當(dāng)然，更重要的是培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目首席專(zhuān)家、北京大學(xué)中文系溫儒敏教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“培訓(xùn)不能講空道理，也不能糾纏概念，重要的是要?jiǎng)?wù)實(shí)，從培訓(xùn)的針對(duì)性入手，突出圍繞解決一線教師最容易碰到、最困惑的問(wèn)題，共同研討解決的出路。這是研究的收獲，也是進(jìn)步?！?/p>

以教師為本，才會(huì)產(chǎn)生改變

對(duì)于參加此次“示范性項(xiàng)目”集中培訓(xùn)的1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師來(lái)說(shuō)，他們是經(jīng)過(guò)層層選拔的優(yōu)秀教師，他們久經(jīng)“培訓(xùn)”考驗(yàn)，“國(guó)培計(jì)劃”又能帶給他們?cè)鯓拥挠|動(dòng)？

來(lái)參加國(guó)培計(jì)劃（2010）上海師范大學(xué)高中語(yǔ)文學(xué)科第一期培訓(xùn)之前，黑龍江省齊齊哈爾市第五十一中語(yǔ)文教師姜國(guó)棟毫不諱言，自己對(duì)學(xué)院派研究的“不感冒”?！澳鞘且恍?zhuān)家、學(xué)者躲在書(shū)齋里靜態(tài)生成的文本理論，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐就得出的‘想當(dāng)然主義’”。但與上海師范大學(xué)王榮生教授等人相遇后，他發(fā)現(xiàn)自己先前的想法過(guò)于膚淺和幼稚，是純粹的課堂“想當(dāng)然主義”。

以前，姜國(guó)棟認(rèn)為自己的授課方式還不錯(cuò)，語(yǔ)文教學(xué)就是老師展示學(xué)識(shí)、釋放激情的表演嘛？聽(tīng)了主持專(zhuān)家王榮生教授講的“語(yǔ)文教師如何進(jìn)行有效的反思”后，他開(kāi)始意識(shí)到，教學(xué)流程就是“學(xué)的活動(dòng)”的充分展開(kāi)。只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)才是有效的，只有把學(xué)生看成是課堂主體的教學(xué)才可能是成功的。

“今后，我的教學(xué)方向要進(jìn)行根本性調(diào)整，要重新打造一種基于學(xué)生起點(diǎn)的課堂授課模式。”姜老師說(shuō)。

如果說(shuō)姜國(guó)棟老師的課堂要基于學(xué)生起點(diǎn)，那么“國(guó)培計(jì)劃”則完全基于教師，面向教師。

作為“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目省份，廣西教育廳師范處處長(zhǎng)何錫光告訴記者：“這次培訓(xùn)完全是基于課堂，基于校本，基于網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榕嘤?xùn)不能游離于教師的需要，而是要解決實(shí)際問(wèn)題。每次培訓(xùn)之前，我們都要先調(diào)研，目前教師有什么問(wèn)題是需要迫切解決的?？偨Y(jié)教師的問(wèn)題之后，再形成本地化課程?！?/p>

不僅如此，此次“國(guó)培計(jì)劃”更加強(qiáng)調(diào)與教師的互動(dòng)、教師的參與。

在很多老師的印象里，所謂培訓(xùn)，就是專(zhuān)家在臺(tái)上講，教師在下面聽(tīng)。但是參加“國(guó)培”后，那種“偷懶”的方式不管用了。

2010年“國(guó)培計(jì)劃——廣西農(nóng)村骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)項(xiàng)目”教師培訓(xùn)班學(xué)員李小金坦言，在培訓(xùn)中，“互動(dòng)”是自己最快樂(lè)也是最緊張的時(shí)刻。因?yàn)槊坎シ乓粋€(gè)案例，每講一則故事，每做一個(gè)游戲，培訓(xùn)者都會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)員思考并談自己的感受。這對(duì)身為數(shù)學(xué)教師的李小金，不啻于一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

“教師的培訓(xùn)模式?jīng)Q定著未來(lái)的課堂形態(tài)，很難想象一個(gè)在培訓(xùn)中被動(dòng)接受的教師會(huì)用啟發(fā)式教學(xué)面對(duì)他的學(xué)生?！辈炭筛毖芯繂T說(shuō)，教師已經(jīng)不能滿(mǎn)足于聽(tīng)講座、看課堂的單一培訓(xùn)方式，而是要根據(jù)不同的研修對(duì)象，不同的研修要求，不同的研修目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

為此，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目北京大學(xué)語(yǔ)文班采用了“工作坊”的研修模式，鑒于培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目是培訓(xùn)者培訓(xùn)，小組中布置了教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方案兩項(xiàng)任務(wù)，只是與教師培訓(xùn)不同，培訓(xùn)者培訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)不是為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓一線教師與語(yǔ)文培訓(xùn)者共同確定培訓(xùn)內(nèi)容。由于每個(gè)小組都有培訓(xùn)者和一線教師，各小組內(nèi)在完成任務(wù)的過(guò)程中要明確定位，適當(dāng)分工——進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一線老師要提出教學(xué)設(shè)想，培訓(xùn)者要給予專(zhuān)業(yè)支持；進(jìn)行培訓(xùn)方案制定時(shí)，教師要提出明確的需求建議，培訓(xùn)者要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀確定合理的培訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容。全班交流時(shí)，教師代表全組說(shuō)課，培訓(xùn)者代表全組闡述培訓(xùn)方案。

實(shí)踐證明，這種充分發(fā)揮學(xué)員主體作用的研修形式成為本次研修活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。

“與傳統(tǒng)的交流方式相比較，工作坊是一種同伴互助的研討形式，組織形式更為靈活，交流更為充分。在合作過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴，對(duì)共同遇到的問(wèn)題找到合理解決策略，從而提高了效率，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展?！碧旖蚴械谒闹袑W(xué)高級(jí)教師杜朝鳳給出了這樣的評(píng)價(jià)。

“不斷創(chuàng)新研修方式，有利于研修可持續(xù)地開(kāi)展，否則，中小學(xué)教師原本被動(dòng)參加的培訓(xùn)，就很難受到認(rèn)同和歡迎，教師培訓(xùn)也很難取得好的收效。所以，研究有效、創(chuàng)新的研修方式，將其充實(shí)到研修中去，并且將培訓(xùn)與教師的日常教學(xué)生活聯(lián)系起來(lái)，形成教師在崗發(fā)展的長(zhǎng)線機(jī)制，這些都是非常必要的。”蔡可說(shuō)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為農(nóng)村教師帶來(lái)機(jī)遇

不管是“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”，還是“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”，“國(guó)培計(jì)劃”的兩大項(xiàng)目，都將農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)列為重要內(nèi)容。

教育部原副部長(zhǎng)陳小婭這樣評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程培訓(xùn)：“覆蓋面廣、效益高、交互性強(qiáng)、形式靈活多樣，能夠在很大程度上緩解傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、師資問(wèn)題、優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏等不足?！备匾氖牵斑h(yuǎn)程培訓(xùn)能夠有效整合和共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)提高，這對(duì)于大規(guī)模、高效益開(kāi)展教師培訓(xùn)，尤其是全員培訓(xùn)具有重要意義?！?/p>

對(duì)于中西部農(nóng)村骨干教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是新的機(jī)遇，更是新的挑戰(zhàn)。

貴州省六盤(pán)水市六枝特區(qū)新窯鄉(xiāng)中學(xué)語(yǔ)文教師馬黔豫去年11月接到通知參加“國(guó)培計(jì)劃”，因?yàn)榧依餂](méi)有電腦，她就抱著不到4個(gè)月的孩子天天往學(xué)校跑，到了12月，馬老師下定決心買(mǎi)了電腦，開(kāi)始了一只手抱著孩子，一只手學(xué)習(xí)的歷程。

“早晨一起床，先打開(kāi)電腦，登錄培訓(xùn)平臺(tái)，到班里‘逛逛’，與大家交流一下學(xué)習(xí)心得，看看老師給自己的評(píng)分，每天都覺(jué)得很充實(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了我，讓我找不到原來(lái)那個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的自己，連我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都‘夸’我愛(ài)學(xué)習(xí)了！”

與馬黔豫老師相比，廣西柳州融安縣長(zhǎng)安鎮(zhèn)大樂(lè)小學(xué)教師莫雪香，在參加2010年“國(guó)培計(jì)劃——廣西農(nóng)村骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)項(xiàng)目”時(shí)，鬧出了不少笑話(huà)。“白天和同事談?wù)撟疃嗟氖菄?guó)培，晚上想的還是國(guó)培”，結(jié)果第二天早上，莫雪香出門(mén)時(shí)，發(fā)覺(jué)一只腳高一只腳低，原來(lái)右腳穿了一只高跟鞋，左腳穿了一只旅游鞋??

作為全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)廣西項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，李寶鎮(zhèn)更是深切感受到西部教師的變化。“很多農(nóng)村教師都是第一次參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，他們的積極性都很高”。

“針對(duì)農(nóng)村教師課怎么上，怎么讀懂教材的問(wèn)題，我們力圖從課程設(shè)置上解決教師的實(shí)際問(wèn)題。遠(yuǎn)程是載體，要傳輸?shù)氖钦n程資源。我們有公共課程資源，各學(xué)科教師都要上足20個(gè)學(xué)時(shí)。還有拓展性資源，征集教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與教案等，讓教師更加感興趣。同時(shí)設(shè)立研修日記版塊，每個(gè)教師都要寫(xiě)10個(gè)左右的研修日記。根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)都由專(zhuān)家批改?！?/p>

李寶鎮(zhèn)還講了這樣一個(gè)有趣的故事，初到廣西，因?yàn)槁?tīng)不懂當(dāng)?shù)卦?huà)，他們還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)人協(xié)助“翻譯”，為了更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟處煟珖?guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)在廣西設(shè)立了辦事處，承擔(dān)廣西各個(gè)地市的培訓(xùn)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)地區(qū)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)指導(dǎo)專(zhuān)家、廣西師范學(xué)院副教授藍(lán)衛(wèi)紅告訴記者，以小學(xué)英語(yǔ)為例，廣西這次共有2289名教師參加了培訓(xùn)，是培訓(xùn)面最廣的一次?！按蟛糠洲r(nóng)村英語(yǔ)老師很少外出參加培訓(xùn)，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，在不影響正常教學(xué)的前提下，他們就可以在家享用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源了?！?/p>

置換培訓(xùn)，模式創(chuàng)新的希望

“國(guó)培計(jì)劃”改變的不僅僅是教師、培訓(xùn)者、高校，還有傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式。

如何解決教師的工學(xué)矛盾，讓教師有時(shí)間出去參加培訓(xùn)，是長(zhǎng)時(shí)間困擾教育工作者的一個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是方法之一，但畢竟，不能一直“網(wǎng)上談兵”。

于是有了置換培訓(xùn)，即高等師范學(xué)校組織高年級(jí)師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，并置換骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

“這是一個(gè)亮點(diǎn)，各省都認(rèn)為非常好，師范大學(xué)也非常歡迎。”教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊在一次會(huì)議上對(duì)此給予高度評(píng)價(jià)。

對(duì)于置換培訓(xùn)的作用，廣西教育廳師范處處長(zhǎng)何錫光更是深有感觸。在他看來(lái)，置換培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了三贏：一是加強(qiáng)了師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固了實(shí)踐層面的東西。以前實(shí)行高年級(jí)師范生定崗支教，但是規(guī)模并不大，現(xiàn)在師范生在校的時(shí)候，就要開(kāi)展備課、觀摩課堂等環(huán)節(jié)，這對(duì)于師范生是一次非常好的鍛煉活動(dòng)。二是師范生到學(xué)校后，有師傅的“傳幫帶”，可以很快從實(shí)踐中走出來(lái)，對(duì)于他們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)非常有幫助。三是師范院校指導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)有更多需要的農(nóng)村中小學(xué)教師的在崗培訓(xùn)。

“這就實(shí)現(xiàn)了職前職后的一體化培訓(xùn)，師范院校也不再是高高在上了，通過(guò)實(shí)踐，它和中小學(xué)的關(guān)系打通了?！焙五a光說(shuō)。

2010年秋季學(xué)期，廣西欽州學(xué)院承擔(dān)起“國(guó)培計(jì)劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”師范生頂崗實(shí)習(xí)支教與師資培訓(xùn)任務(wù)，選派了150名語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、體育4個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀師范生分別深入到欽州市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，同時(shí)置換出90名相同學(xué)科的被頂崗教師到學(xué)院進(jìn)行為期一個(gè)半月的集中培訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)工作，欽州學(xué)院初步探索出符合本地的“頂崗實(shí)習(xí)支教與師資培訓(xùn)”的實(shí)施模式：第1階段：頂崗實(shí)習(xí)支教師范生到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校的第1周，支教生在被頂崗教師的指導(dǎo)下進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)；第2階段：支教生獨(dú)立工作和被頂崗教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；第3階段：被頂崗教師培訓(xùn)結(jié)束回工作單位，與支教生一起開(kāi)展教學(xué)研究，相互學(xué)習(xí)和共同提高，總結(jié)和反思。

除了廣西，很多地方也在總結(jié)“置換培訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，教育部師范教育司也在高度關(guān)注，并計(jì)劃給予推廣。

問(wèn)題孕育于變化之中，希望也產(chǎn)生在變化之中。2010年“國(guó)培計(jì)劃”投入之多，規(guī)模之大，覆蓋之廣，機(jī)制之新，效果之顯著，影響之大，在此前的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中是前所未有的?！斑@是我參加過(guò)的最好、最有成效的培訓(xùn)”，“‘國(guó)培計(jì)劃’是獻(xiàn)給教師最好的‘福利’”，在很多學(xué)員老師的敘述中，我們仿佛看到，一種全新的教育理念正深植教師的心中，我們有理由相信，“國(guó)培計(jì)劃”以其無(wú)聲卻強(qiáng)大的力量，改變著中國(guó)教師，尤其是廣大農(nóng)村教師。

記者手記

這是一個(gè)教師培訓(xùn)最好的時(shí)代。對(duì)教師而言，“國(guó)培計(jì)劃”不僅是好事，更是幸事。中央財(cái)政首次投入5.5億元，以周密的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，扎實(shí)的課程內(nèi)容，為全國(guó)教師奉上了一道精美的成長(zhǎng)大餐。

在采訪中，我們欣慰地看到，老師們“動(dòng)”起來(lái)了，“活”起來(lái)了，不管是還沒(méi)有熟悉新課程理念的教師，還是進(jìn)入“課改高原期”的教師，大家在“國(guó)培計(jì)劃”中互助合作，迸發(fā)出巨大的教育能量。

這種學(xué)習(xí)熱情來(lái)之不易，這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)值得珍惜。我們看到了國(guó)家提升教師素質(zhì)的一種決心。教育的希望在教師，教師培訓(xùn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到如此高的重視。今天的教師培訓(xùn)，決定著今天的課堂和明天的教育。有了好的培訓(xùn)，才會(huì)有的好的教師、好的課堂、好的學(xué)生。

與以往的培訓(xùn)不同，“國(guó)培計(jì)劃”更加注重以問(wèn)題為中心，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師的課堂技能，加速教師在新課程背景下的角色轉(zhuǎn)變，更加適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。而無(wú)數(shù)老師的反饋也證明，只有貼近一線的培訓(xùn)，才是最適合、最有效的培訓(xùn)。

當(dāng)然，作為一個(gè)由上至下的大規(guī)模培訓(xùn)，“國(guó)培計(jì)劃”在產(chǎn)生巨大效益的同時(shí)，也難免產(chǎn)生一些問(wèn)題。比如，一些培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，蜻蜓點(diǎn)水，與一線教學(xué)實(shí)際還有一定距離；一些培訓(xùn)方式還比較傳統(tǒng)，過(guò)多注重專(zhuān)家教授的“講”，教師的互動(dòng)性、參與性不夠；一些學(xué)校沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)不夠暢通，給教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)帶來(lái)了不便??

其實(shí)，這些問(wèn)題并不是新問(wèn)題，但隨著“國(guó)培計(jì)劃”的深入推進(jìn)，它們會(huì)不斷暴露出來(lái)，提醒教育行政部門(mén)，去真正聆聽(tīng)一線教師的意見(jiàn)，以更加翔實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓下一步的培訓(xùn)更加圓滿(mǎn)。在2011年“國(guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)之前，我想，這一點(diǎn)至關(guān)重要。(本報(bào)記者 康 麗 馮永亮 高 影)來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)

第二篇：中國(guó)教師報(bào)

瑞昌市銅城學(xué)校何忠學(xué)

《中國(guó)教師報(bào)》我的最?lèi)?ài)

《中國(guó)教師報(bào)》，認(rèn)識(shí)您是在2007年的一次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)時(shí)，由培訓(xùn)單位給我們每位學(xué)員發(fā)了一本全年《中國(guó)教師報(bào)》的，當(dāng)時(shí)收了50元，我至今還保存著，并且“一見(jiàn)鐘情”。培訓(xùn)完后，回到單位，第一時(shí)間就是要求學(xué)校訂《中國(guó)教師報(bào)》，從此我只要有時(shí)間就想細(xì)細(xì)品讀，每次品讀您時(shí)，我都要認(rèn)真做筆記，有時(shí)剪報(bào)收集好的文章，有時(shí)還和同事共同分享您給我?guī)?lái)的快樂(lè)和收獲，有時(shí)還向其他教師推薦我的最?lèi)?ài)——您。通過(guò)閱讀《中國(guó)教師報(bào)》，深深地被您上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是那貼近一線教師生活的那一篇篇教學(xué)心得與理念，讓我茅塞頓開(kāi)，在教學(xué)上少走了很多彎路！人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見(jiàn)了綠洲一般的新奇。我只想說(shuō)您清新、亮麗的風(fēng)采，令我耳目一新；您真實(shí)坦誠(chéng)的胸懷，讓我孜孜以求；您眾多而豐富的欄目，使我興致盎然。我感謝您與我相伴，讓我有了心中的最?lèi)?ài)。

先說(shuō)“課堂實(shí)錄”欄目吧。里面既有名師的課堂，也有新秀的展示。名師的課堂，風(fēng)格沉穩(wěn)，如述家常，讓我感受到名師豐厚的文化素養(yǎng)，真實(shí)的人文關(guān)懷，使我由然而生一種學(xué)無(wú)止境的感受。新秀的課堂，雖有瑕疵，但老師教法的新穎，精心地提問(wèn)、激情地投入，讓我感受到課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，教育理念的更新，使我覺(jué)得這就是可以觸摸的課堂模式。真是“長(zhǎng)江后浪推前浪，江山代有人才出?！?/p>

作為班主任，我覺(jué)得手頭有兩樣?xùn)|西不可少。一是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，二是《中國(guó)教師報(bào)》“班級(jí)在線”專(zhuān)刊。學(xué)魏書(shū)生，學(xué)的是以“飛花拈葉皆可傷人”之俠義境界教育學(xué)生的理想主義和迸發(fā)的教育靈感?？础鞍嗉?jí)在線”，期待的是了解全國(guó)各地優(yōu)秀班主任們經(jīng)過(guò)實(shí)踐提煉出的真知灼見(jiàn)。《中國(guó)教師報(bào)》“班級(jí)在線”欄目中所蘊(yùn)涵的以人為本的理念告訴我，這種規(guī)矩應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與、自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上。作為一名班主任，特別是以前一直在農(nóng)村學(xué)校工作，熟悉和適應(yīng)了農(nóng)村的教育；現(xiàn)在通過(guò)考試來(lái)到城區(qū)學(xué)校，很多

方面都和農(nóng)村有著或多或少的差異。特別是銅城的孩子，通過(guò)一段時(shí)間的接觸、了解，發(fā)現(xiàn)他們與農(nóng)村孩子相比，他們生活的環(huán)境更優(yōu)越，所接觸的新鮮事物更廣泛，在管理上要有一定的技巧性。我在班級(jí)工作中常碰到一些棘手的問(wèn)題：如班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)管理，小組建設(shè)、后進(jìn)生的教育等等，是《班級(jí)在線》欄目幫我找到了解決問(wèn)題的方法，因而工作起來(lái)好多了；班級(jí)各項(xiàng)工作突出，學(xué)生在行為常規(guī)上也是做得最好的，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀班主任。

再說(shuō)“杏壇春曉”欄目吧。這里展現(xiàn)的是教師真實(shí)而豐富的教壇生涯。有的身殘志堅(jiān)，有的數(shù)十年如一日守望大山；一顆顆無(wú)私的愛(ài)心，一個(gè)個(gè)鞠躬盡瘁的身影。實(shí)實(shí)在在是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走。”給我以心靈的震撼，信念的堅(jiān)定，世俗的看淡。

再談?wù)劇熬謨?nèi)人”，“校園目睹之現(xiàn)狀”、“一吐為快”欄目吧。我打心里認(rèn)為這是您的一大亮點(diǎn)，也是廣大教師的心聲表白，更是一線教師的呼聲與訴求。這些文章大多寫(xiě)的輕松、坦白，實(shí)在而趣味。文章諷喻了校園內(nèi)的種種不良現(xiàn)象和現(xiàn)在教師的真實(shí)生活，坦露了教師作為凡人的正當(dāng)需求。對(duì)我而言，這些文章就好比一位“心理醫(yī)生”。她疏導(dǎo)了我的心靈管道，撫慰了我時(shí)常躁動(dòng)的心。讓我擁有一顆恬淡的心去看待世間萬(wàn)象，讓我每天輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地走向課堂。

最后，我要說(shuō)：《中國(guó)教師報(bào)》我的最?lèi)?ài)，由衷的感謝您。是您讓我接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)了名校名師的豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了我的思維，提高了自己的教學(xué)技能。是您讓我對(duì)人生的目標(biāo)與價(jià)值有了重新的定位。是您讓我對(duì)教師的職業(yè)與工作有了更深的認(rèn)識(shí)。伴隨《中國(guó)教師報(bào)》這塊沃土我像一株待長(zhǎng)的幼苗逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我將以不懈的追求和努力，繼續(xù)讀報(bào)、繼續(xù)工作、繼續(xù)努力、繼續(xù)收獲??我深深地相信：路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越寬！在《中國(guó)教師報(bào)》陪伴下，我會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！同時(shí)也衷心地祝愿您越辦越好！

第三篇：《中國(guó)教師報(bào)》心得體會(huì)

《中國(guó)教師報(bào)》心得體會(huì)

十多年兩點(diǎn)一線的教師生活，習(xí)慣了**八穩(wěn)的生活，熱情和激情在時(shí)間的流里慢慢消退，偶爾有點(diǎn)想打破這種平靜如水的意念，也只是一時(shí)迸發(fā)，震動(dòng)不了自己更感動(dòng)不了他人，原以為就這樣了，再也不會(huì)激情勃發(fā)……2009年高效課堂改革號(hào)角的吹響，讓我感到了熱血奔涌，那種蓬勃、昂揚(yáng)的激情被喚醒，也讓我有幸結(jié)識(shí)了？中國(guó)教師報(bào)？，有種相見(jiàn)恨晚之感。

由教育部主管、中國(guó)教育報(bào)刊社主辦的《中國(guó)教師報(bào)》，作為國(guó)內(nèi)唯一的一份中央級(jí)教師職業(yè)化報(bào)紙，始終堅(jiān)持”零距離貼近教師”的辦報(bào)理念，”為教師說(shuō)話(huà)，讓教師說(shuō)話(huà)，說(shuō)教師的話(huà)。”教師熱情地稱(chēng)《中國(guó)教師報(bào)》是：”教師的精神歸宿和生命家園”“課改的操作指南和加油站”?！吨袊?guó)教師報(bào)》鎖定課改，擁有鮮明的辦報(bào)特色。”課改”也確實(shí)為一線

老師最關(guān)注，最需要媒體提供引領(lǐng)，最需要加油助威。一所學(xué)校，如果想課改就離不開(kāi)《中國(guó)教師報(bào)》

《中國(guó)教師報(bào)》每期16版，以新聞為龍頭，內(nèi)含6大周刊：區(qū)域教育、現(xiàn)代課堂、幼教、民辦教育、教育家、教師生活。每期頭版特別報(bào)道都是用心打造，每個(gè)周刊都是用情在與教師交流，每個(gè)版面都是用智追求盡善盡美。因?yàn)椴煌慕處熡胁煌目谖?，借?大周刊實(shí)施閱讀分類(lèi)，總有一刊適合教師。一刊一風(fēng)格、一期一主題、一月一訴求；6大周刊相當(dāng)于6大”營(yíng)養(yǎng)套餐”，是中國(guó)教師報(bào)人獻(xiàn)給教師的心靈禮品。

每每閑暇時(shí)，我都會(huì)拿起自己訂的《中國(guó)教師報(bào)》細(xì)細(xì)品讀。每一次讀都會(huì)有新的體會(huì)。我慢慢了解了她，喜歡上了她，慢慢學(xué)會(huì)了享受她給我?guī)?lái)的這份豐盛的大餐，明白了哪些瀏覽吞咽，那些需要細(xì)心咀嚼，慢慢消化，從而能夠有效地吸收，給自己匱乏的頭腦補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在她成了我的良師益友。

是《中國(guó)教師報(bào)》，讓我了解了教育的最新動(dòng)態(tài)，(京ICP備13016261號(hào)-1)和來(lái)自教育戰(zhàn)線的各種不同的呼聲；是她，使我的精神世界變得豐富充實(shí)；是她，為我課堂教學(xué)改革指明了方向，讓我看到了校園之外的校園，認(rèn)識(shí)了大師中的大師。

是《中國(guó)教師報(bào)》，帶動(dòng)課改走向縱深，引領(lǐng)我們進(jìn)行課改，現(xiàn)代課堂周刊鎖定典型學(xué)校技術(shù)操作，挖掘它們與教育諸多元素的關(guān)系，為課堂提供”技術(shù)”扶持，還從基本的教育教學(xué)概念出發(fā)，挖掘新的內(nèi)涵解讀，聚焦”九大教學(xué)范式”新思考、新動(dòng)向、新行動(dòng)，及時(shí)提取學(xué)校新的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展性……與此同時(shí)，現(xiàn)代課堂周刊由”建設(shè)新課堂”發(fā)展為”做課改的引擎”，進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動(dòng)課改走向縱深，引領(lǐng)我們進(jìn)行課改。

是《中國(guó)教師報(bào)》，引領(lǐng)我們享受教育的幸福。教師生活周刊旨在豐富和提升教師生活品質(zhì)和生命質(zhì)量，讓教師

詩(shī)意棲居。周刊致力于引領(lǐng)教師沖破”像老黃牛般”的傳統(tǒng)的單調(diào)生活方式，打造一套適合教師的的豐富的精神大餐，為教師提供一個(gè)展示自我、相互交流的平臺(tái)。讓教師充分感受幸福的教育生活，并把這種幸福感產(chǎn)生的力量和智慧源源不斷的輸送到課堂。周刊凸顯辦報(bào)理念，讓盡可能多的教師參與進(jìn)來(lái)，欄目生活化，形式娛樂(lè)化，休閑充電化，共建一個(gè)輕松時(shí)尚但不失厚重的精神樂(lè)園。

是《中國(guó)教師報(bào)》，讓我看到了自己的不足和懶惰，并助我揚(yáng)起了前行的風(fēng)帆，重新豎起了奮斗的目標(biāo)；還是她，讓我感受到了教育工作的重要，使我對(duì)自己的職業(yè)倍加珍惜。還是她，讓我愛(ài)上了看報(bào)，讓我養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，有了寫(xiě)點(diǎn)東西的沖動(dòng)。

還是他，讓我讀出了人生道理，教育智慧；教育理念、育人方向；更是心靈的共鳴靈魂的回音。

作為一名平凡的教師，這份報(bào)讓我感動(dòng)，更讓我深思。教育是神圣的，踏

進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，就應(yīng)該拋棄功利性，不以教謀生，不浮躁，不攀比。但教育更是平凡的，教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育的這種特性。只有把職業(yè)當(dāng)做享受的人，才心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈；才不會(huì)隨波逐流，才可能樂(lè)在其中！

《中國(guó)教師報(bào)》讓我們的教育變得清晰，讓我們的課改有了方向，如一份教育精神大餐，改變了我，也改變了我同為教師的愛(ài)人的教育理念，使我們以享受的心態(tài)來(lái)做教育，也改變了對(duì)孩子的教育方式，是孩子的生活更加陽(yáng)光。因此，我要說(shuō)？中國(guó)教師報(bào)？，全家都需要。心得體會(huì)》

第四篇：中國(guó)教師報(bào)學(xué)習(xí)心得

讀《中國(guó)教師報(bào)》心得體會(huì)

學(xué)校一年前，為我們每一位教師訂閱了一份《中國(guó)教師報(bào)》，一期期翻閱下來(lái)，我的心底油然而生一份喜悅之情。這份報(bào)紙?jiān)吨袊?guó)教育資訊報(bào)》，是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新，作為一線教師中的一員，這樣的報(bào)紙?jiān)鯐?huì)不喜歡？ 首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通交通，我們的對(duì)話(huà)，我們對(duì)教育與教學(xué)的反思、總結(jié)。

其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂(lè)，我們一線教師對(duì)自身生存狀態(tài)與權(quán)益的關(guān)注，對(duì)教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對(duì)人性的思考。

第三，它具有時(shí)代氣息，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢(shì)，緊隨對(duì)如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的一己之思之察，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教師教育等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題都有不同的切身體會(huì)與獨(dú)到見(jiàn)解，讀后令人頗為受益，反思多多。

第四。它具有科普性與知識(shí)性。它促進(jìn)我們對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，以其為參照物，從他人的實(shí)踐與總結(jié)中，我們不斷汲取有益營(yíng)養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí)；同時(shí)，以其為參照物和理論指導(dǎo)，它促使我們從自身實(shí)踐中尋找不足，形成從理論指導(dǎo)實(shí)踐的回歸，向其看齊，最后形成良好的互動(dòng)循環(huán)?！吨袊?guó)教師報(bào)》的理念是：零距離的貼進(jìn)教師。報(bào)紙有很多板塊專(zhuān)欄，有對(duì)國(guó)家教育政策與教育改革問(wèn)題的關(guān)注；有專(zhuān)門(mén)針對(duì)不同教學(xué)與課程進(jìn)行的設(shè)計(jì)，有疑問(wèn)有反思；有教師的教學(xué)感悟，散文隨筆；可我最喜歡的板塊是《新觀察》這個(gè)欄目，這里的文章選的非常好，貼近我們一線教師的真實(shí)生活。讓我了解了一線教師心中的酸甜苦辣，讓你去品味，去深思，真的是讓我有種“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)！其中深切體會(huì)就是： 做個(gè)好教師并不難，關(guān)鍵要有愛(ài)心和思想。正如教師報(bào)上有一位老師所說(shuō)的：“教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您一定把握住自己的底線----不能體罰或變相體罰學(xué)生?！?/p>

教育不能沒(méi)有愛(ài)，但真正做到以愛(ài)育愛(ài)并不容易。由此我想到自己，有時(shí)在課堂上看見(jiàn)學(xué)生交頭接耳、心不在焉，就不知是哪來(lái)的無(wú)名火躥上來(lái)，很沖動(dòng)，忍不住想懲罰他們?？墒俏易x了《中國(guó)教師報(bào)》后，讓我改變了以前的急躁和沖動(dòng)。以前我很容易對(duì)學(xué)生生氣，總是埋怨學(xué)生不好管，感覺(jué)自己容易激動(dòng)，也很消極，覺(jué)得煩心事兒很多。于是近期我又加入論壇，通過(guò)論壇上的學(xué)習(xí)與交流，我的脾氣有了很大改變，雖然偶爾還會(huì)動(dòng)怒，但我已經(jīng)學(xué)會(huì)換個(gè)角度思考問(wèn)題了?！吨袊?guó)教師報(bào)》的主旨：幫助教師開(kāi)闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！接連多期下來(lái)，切身感受到了這份刊物的魅力。它讓我有種莫名的親切感，在自身教學(xué)實(shí)踐與理論的反思中不斷積累知識(shí)，也獲得了自我人格的提升，從而產(chǎn)生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂(lè)。這種感覺(jué)是無(wú)與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感，告訴我們作為基層的一線教育工作者，如何去表達(dá)，如何去思考，如何去總結(jié)，如何去學(xué)習(xí)，如何去獲得更多地因?yàn)榻逃?，因?yàn)椴恍概Χ鴰?lái)的快樂(lè)！

感謝《中國(guó)教師報(bào)》讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。篇二：讀中國(guó)教師報(bào)心得

讀<<中國(guó)教師報(bào)>>有感

潁泉區(qū)園區(qū)中心校抱龍中學(xué)：鄭大海

一提到<<中國(guó)教師報(bào)>>,我就有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),最早相識(shí)《中國(guó)教師報(bào)》緣于偶然。

一開(kāi)始接觸我便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。因?yàn)椤吨袊?guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，她以“零距離貼近教師”的辦報(bào)理念和“全心全意為教師服務(wù)”的辦報(bào)宗旨，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。而作為一名教師為了充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，我廣泛地閱讀了與教師教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的書(shū)刊雜志其中給我?guī)椭畲?，我最喜歡的是《中國(guó)教師報(bào)》。

每期的《中國(guó)教師報(bào)》都讓我如獲至寶，這里有一線教師對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，有課改先鋒的經(jīng)驗(yàn)介紹和優(yōu)秀案例，有對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的客觀深入的分析等等。其中關(guān)于教學(xué)的新課標(biāo)，新理念，新方法總讓我倍受啟發(fā)。如： “和諧課堂”、“創(chuàng)新思維”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“發(fā)散思維”令我耳目一新；放飛理想、輕松作文、激情課堂令我激情迸發(fā)；“對(duì)話(huà)”、“成長(zhǎng)”、“教師論壇”讓我怦然動(dòng)心。報(bào)上，一篇篇教師的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)之談，讓我受益匪淺；一個(gè)個(gè)體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例反思讓我豁然開(kāi)朗。我經(jīng)常在備課或評(píng)卷感到疲乏之時(shí)去閱讀，讓自己放松一下；在遇到一些困惑無(wú)能為力之時(shí)去閱讀，尋找突破口和解決之道；在夜晚臨睡前去慢慢去品讀，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，反思自己的教學(xué)過(guò)程，找出不足并有意識(shí)的去改變。

《中國(guó)教師報(bào)》引領(lǐng)我走在課改的前沿，報(bào)紙上許多同行的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)常常被我借鑒到自己的課堂，特別是引進(jìn)一些科研型教師的教學(xué)理念，給我的課堂帶來(lái)了全新的教學(xué)效果。行走在課改的道路上，更時(shí)時(shí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)和借鑒，《中國(guó)教師報(bào)》就象一個(gè)窗口，為我展現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)改革的一幅幅壯麗篇章！江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)的課改模式，如一盞盞照亮前行路上的明燈，讓我看到了教育教學(xué)改革給中國(guó)教育帶來(lái)的光明前景！

《中國(guó)教師報(bào)》給我心靈的洗禮。許多優(yōu)美的文章讓我感到不已。讀了《肩上的分量和心中的責(zé)任》一文讓我明白教育是一種呵護(hù)，是一種喚醒，是將心靈點(diǎn)燃，這些與我們的高效課堂理念相一致。而著名教育家陶行知先生的名言“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@句話(huà)給我巨大震撼，一下子將我從因困惑無(wú)助中解救出來(lái)，使我懂得，原來(lái)教育是一種緩慢的過(guò)程，是一種等待的藝術(shù)，她不能急于求成，她不是工業(yè)的流水作業(yè)，她需要耐心的澆灌，耐心的等待，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，等待學(xué)生的成才，可我們卻在升學(xué)壓力的面前，漸漸失去了這一份耐心，我們已不愿再等待！我們恨不能一下子就將學(xué)生的諸多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，若不能達(dá)到預(yù)期的效果，我們就會(huì)大動(dòng)肝火，我們變得越來(lái)越焦躁，我們嚴(yán)肅的指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，感慨學(xué)生們?cè)絹?lái)越笨，教育越來(lái)越難??其實(shí)靜下心來(lái)，我們也知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤會(huì)不斷重復(fù)和出現(xiàn)也是正常的現(xiàn)象，作為一個(gè)

老師，只有耐心、冷靜地面對(duì)，才能幫助學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，任何發(fā)火或者沖動(dòng)其實(shí)都是在暴露自己的缺點(diǎn)，這樣只能會(huì)使學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離自己，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，讀完次此文我反思自己的行為，并下決心改正自己的不足，在今后的教育教學(xué)工作中拿出百分之百的耐心對(duì)待學(xué)生，充滿(mǎn)熱情和信心地去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們一步步前進(jìn)，讓其按照教育教學(xué)規(guī)律自然的發(fā)展，從容享受教育的過(guò)程，感受教育的快樂(lè)?！吨袊?guó)教師報(bào)》上的諸多文章都貼合教學(xué)實(shí)際，從中能體味出不同教育工作者的教育思想，通過(guò)閱讀帶動(dòng)了自己一起思考教育教學(xué)中的問(wèn)題，讓自己不再是一個(gè)盲目的教書(shū)匠

感謝《中國(guó)教師報(bào)》為我們創(chuàng)建了交流的平臺(tái)，感謝中國(guó)教師報(bào)對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)的幫助。我真誠(chéng)地希望《中國(guó)教師報(bào)》能依托我們龐大的教師隊(duì)伍，以自身先進(jìn)的理念，周到的服務(wù)，吸引更多人的關(guān)注與參與，越辦越好，真正成為每個(gè)教師的精神家園!為了自己的成長(zhǎng)，為了學(xué)生的未來(lái)，我會(huì)一直關(guān)注你的——《中國(guó)教師報(bào)》。篇三：我與《中國(guó)教師報(bào)》共成長(zhǎng)

我與《中國(guó)教師報(bào)》共成長(zhǎng) 2010，那么的平淡，對(duì)我卻也那么的不平淡。2010，進(jìn)入了我大學(xué)的最后生涯，那時(shí)的我，褪去了大一時(shí)的稚氣，不再對(duì)景點(diǎn)那么的向往；那時(shí)的我，失去了大二時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的鐘愛(ài)，不再對(duì)植物大戰(zhàn)僵尸有非一般的干勁；那時(shí)的我，每天的生活那么的平淡、碌碌無(wú)為，猶如行尸走肉在校園穿行。幸運(yùn)的是就在和往常一樣平淡的一天，我發(fā)現(xiàn)我以后的生活將不再平淡、不再碌碌無(wú)為，因?yàn)槲艺业搅宋蚁嘈艑⑴惆槲乙簧陌閭H——《中國(guó)教師報(bào)》。

和往常一樣平淡的一天，懶睡晚起的我從床上向室友床鋪望去，早已空無(wú)一人，只見(jiàn)我床邊的桌上多了一份報(bào)紙，心中生出些許氣憤，正想說(shuō)是誰(shuí)把這種沒(méi)用的東西放我桌上的時(shí)，我卻忽然被報(bào)刊題字之上那直截了當(dāng)?shù)男妗珖?guó)教師自己的報(bào)紙深深吸引，這也是我第一次知道教師原來(lái)有屬于自己的報(bào)紙，也是從那天起，我每天捧報(bào)在手，細(xì)細(xì)讀之，愛(ài)不釋手；也是從那天起，我不再覺(jué)得每天的生活還將那么的平淡、那么的碌碌無(wú)為；也是從那天起，我不再覺(jué)得一個(gè)小學(xué)教師有多么的卑微！

《中國(guó)教師報(bào)》——全國(guó)教師自己的報(bào)紙，讓中國(guó)教育因我們而改變。是你，陪伴我走完了大學(xué)的最后時(shí)光，喚醒了我蟄伏于心底的激情，讓我不再平淡無(wú)奇；是你，陪伴我進(jìn)入了小學(xué)教師這一行業(yè)，時(shí)時(shí)地給我警醒，給我啟迪，讓我在工作中不再困惑，不再連連撞墻，不再那么的坎坷；是你，陪伴我至今，激勵(lì)

著我在本職崗位上更加勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)，給了我對(duì)教育數(shù)不盡的啟發(fā)、影響。

《中國(guó)教師報(bào)》——讓教師愛(ài)上閱讀。

很多時(shí)候我們都說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，不去觸碰書(shū)籍；都說(shuō)買(mǎi)書(shū)費(fèi)用大，很少走進(jìn)書(shū)店挑選書(shū)籍；都說(shuō)可以網(wǎng)上看看，忽視了紙質(zhì)書(shū)籍，可“當(dāng)教師認(rèn)可教育這個(gè)工作是他的內(nèi)在需求時(shí)，讀書(shū)就自然成為他的內(nèi)在需求；當(dāng)他認(rèn)可書(shū)籍對(duì)于一個(gè)人生命的意義時(shí)，他自然會(huì)選擇讀書(shū)為消遣方式，乃至生存方式?！庇谑俏覑?ài)上了閱讀，愛(ài)上了紙質(zhì)書(shū)籍。《中國(guó)教師報(bào)》——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

《中國(guó)教師報(bào)》——教育是個(gè)良心活，是該平淡無(wú)奇的。教育是個(gè)良心活，平淡無(wú)奇的教育才會(huì)自然。該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著星光進(jìn)校門(mén)；該放學(xué)就放學(xué)，學(xué)生可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；該出操時(shí)就出操，不必突擊搞什么萬(wàn)人舞蹈；該上什么課就上什么課，而不能讓主課老師把音、美、體這些課給“抓

走”了。真正的教育就應(yīng)當(dāng)在生活中，在每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的生活里。如果說(shuō)生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡，那么教育就該是平淡無(wú)奇的一種過(guò)程，滋潤(rùn)每個(gè)日子，滋潤(rùn)師生的心靈。老把目光盯著獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的，最終都將跟良心活南轅北轍。

《中國(guó)教師報(bào)》——一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是全國(guó)教師自己的報(bào)紙。篇四：一起走過(guò)的日子讀《中國(guó)教師報(bào)》有感 一起走過(guò)的日子

——讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

繁忙的工作之余，能靜下心來(lái)讀一讀《中國(guó)教師報(bào)》，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)工作，還是對(duì)于身心健康都大有裨益，每次拿到還散發(fā)著油墨清香的報(bào)紙時(shí)，我便會(huì)迫不及待地關(guān)注。

從事教學(xué)工作十多年來(lái)，我閱讀過(guò)的教育雜志很多，其中我最喜愛(ài)的是《中國(guó)教師報(bào)》。與她相識(shí)緣于偶然，那天我校正在召開(kāi)每周一次的例會(huì)，無(wú)意中隨手拿著一份報(bào)紙，其中一篇《拂去灰塵心更明》的文章深深地吸引著我。她很快成為了我的良師益友，知心伴侶?！吨袊?guó)教師報(bào)》給我的印象是既平實(shí)又親切，她的平時(shí)平實(shí)體現(xiàn)在鮮明的時(shí)代性，實(shí)用性，及時(shí)性，貼近教師的工作實(shí)際，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，樸實(shí)無(wú)華，她的親切表現(xiàn)在能講教師所想說(shuō)的，更關(guān)心教師所關(guān)心的，真真切切，自自然然。不論是《杏壇春曉》中的一事一議，還是《班級(jí)在線》中的班級(jí)管理方法，都使人覺(jué)得講的就是自己做過(guò)的和想過(guò)的身邊的人，身邊的事。

我愛(ài)上《中國(guó)教師報(bào)》是因?yàn)樗摹督】等松窓谀?，她的《景由心造》、《人生感悟》、《職?chǎng)心態(tài)》、《健康提醒》等話(huà)題讓我愛(ài)不釋手，每當(dāng)報(bào)紙到辦公室，我就急于瀏覽整、這個(gè)版面，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個(gè)教師的心態(tài)，拋棄了可望而不可即的金錢(qián)、地位，點(diǎn)亮心燈，不為心所累，讓我做一個(gè)面帶笑容的老師，時(shí)刻有一顆健康向上的心，讓我這根紅燭大放異彩。

我愛(ài)《中國(guó)教師報(bào)》是因?yàn)樗摹栋嗉?jí)在線》欄目。她及時(shí)為我提供一些育人的良方妙法。我在班級(jí)工作中常碰到一些棘手的問(wèn)題：如班級(jí)衛(wèi)生管理，雙差生的教育，個(gè)別學(xué)生講文明不夠等等，是她幫我開(kāi)了竅，教了我方法，讓我從這位從不說(shuō)話(huà)的老師那兒汲取了力量，因而工作起來(lái)好多了；班級(jí)工作連年名列學(xué)

校前茅，我班學(xué)生在行為常規(guī)上也是做得最好的，我個(gè)人也連年被評(píng)為市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)優(yōu)秀班主任。

我愛(ài)《中國(guó)教師報(bào)》還因?yàn)樗秊槲腋玫纳拼龑W(xué)生提供了許多有益的幫助，身為教師的我深知教師是育人的工作。在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。今天我與學(xué)生的關(guān)系非常民主和諧，功勞就歸于美麗而有豐富內(nèi)涵的她——《中國(guó)教師報(bào)》。她使我深刻的認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職、教師愛(ài)學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。很感謝它，給我們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高，很感謝它，它給我們這群最廣大社會(huì)專(zhuān)門(mén)群體卻是最容易被人淡漠的群體提供了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；很感謝它，它加強(qiáng)、促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)、工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。幾年來(lái)我負(fù)責(zé)教師教研工作，為了提高全片教師總體業(yè)務(wù)水平，每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料來(lái)源都是《中國(guó)教師報(bào)》，《中國(guó)教師報(bào)》為我校的校本教研活動(dòng)提供了很多幫助，年輕教師從中學(xué)到了很多知識(shí)、方法，老教師從中接受了很多新思想、新東西。

《中國(guó)教師報(bào)》，遇到你是我的緣，愛(ài)上你是我人生的一大幸事。篇五：讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

讀《中國(guó)教師報(bào)》有感 在讀書(shū)生涯中，我就經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”我就暗暗立志要當(dāng)一個(gè)老師，更想當(dāng)一個(gè)好老師。懷揣著這個(gè)夢(mèng)想，我報(bào)考了，并考上了師范學(xué)校。畢業(yè)后，我終于成為了一個(gè)小學(xué)老師！我懷著滿(mǎn)腔的熱情，投入到小學(xué)教育事業(yè)中去，可想當(dāng)一個(gè)老師容易，做起來(lái)真是太難了，真正面對(duì)著這一大群孩子卻很茫然，束手無(wú)策，不知道怎么下手來(lái)教好他們。正當(dāng)我很困惑時(shí)，偶然從一老教師手中得到一份《中國(guó)教師報(bào)》，這份報(bào)紙的內(nèi)容深深的吸引了我，它讓困惑的我如魚(yú)得水。

不管工作多么繁忙，只要一有空，我都會(huì)靜下心來(lái)品讀著這份報(bào)紙，從中我感受到了無(wú)比的快樂(lè)和踏實(shí)，因?yàn)樵诮處煹赖鲁砷L(zhǎng)的道路上又我了一位知音。每當(dāng)我拿著這份報(bào)紙，我就會(huì)情不自禁地深陷于每一個(gè)字眼。傾聽(tīng)于每一位教師自己的故事。我在這里認(rèn)識(shí)到很多看似普通、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛(wèi)東、陳小華、焦照鋒、袁衛(wèi)星等等，看他們講述的好像發(fā)生在我身邊的故事，會(huì)剎那間涌現(xiàn)很多真切的感悟。做一個(gè)平凡的教師，就是做一個(gè)快樂(lè)的自己。只要有夢(mèng)，就會(huì)有追尋。我特別關(guān)注的是班級(jí)在線、教師論壇和健康人生三個(gè)版面。行走在課改的道路上，更時(shí)時(shí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)和借鑒，《中國(guó)教師報(bào)》就象一個(gè)窗口，為我展現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)改革的一幅幅壯麗篇章！江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、沈陽(yáng)的立人學(xué)校、山西新絳中學(xué)的課改模式，如一盞盞照亮前行路上的明燈，讓我看到了教育教學(xué)改革給中國(guó)教育帶來(lái)的光明前景！無(wú)論明天會(huì)怎樣，我堅(jiān)信自己與《中國(guó)教師報(bào)》解不開(kāi)的情緣會(huì)一直延續(xù)下去，它讓我在生命成長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，它讓我在生活世界里體驗(yàn)到趣味，它讓我在教學(xué)工作中償試到了成功。

第五篇：中國(guó)教師報(bào)征文

讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

與你同路的我就是幸運(yùn)的，我幸福走過(guò)的是你攙扶的，你是快樂(lè)的我就是幸福的........當(dāng)耳畔響起這一首優(yōu)美的歌謠時(shí)。我不由地把目光投向了你，我的良師益友-------《中國(guó)教師報(bào)》，心中洋溢著五彩繽紛的快樂(lè)。

一、初識(shí)的喜悅。

在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。偶然有一天，一同事向我介紹起《中國(guó)教師報(bào)》，說(shuō)那是我們一線老師自己的報(bào)紙，零距離貼近教師，全心全意為教師服務(wù)的報(bào)紙，帶著一份親切我借閱了近期的《中國(guó)教師報(bào)》，每一期有16版，編輯陣容強(qiáng)大，里面精品薈萃，涉及教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，新聞跟蹤報(bào)道，剖析教育教學(xué)案例，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，同時(shí)也報(bào)道了國(guó)內(nèi)外的最新教育動(dòng)態(tài)，信息量覆蓋面非常廣……我一頁(yè)一頁(yè)、細(xì)心地讀過(guò)去，有好奇轉(zhuǎn)為驚態(tài)，有驚態(tài)轉(zhuǎn)為感慨，再有感慨觸發(fā)了許多靈感…… 讀著每一期的報(bào)紙，我知道了前衛(wèi)的教育理念，了解了教改動(dòng)態(tài)，知道了班級(jí)工作的新方法，許多在新課程實(shí)施中迷惑的東西在看了楊偉廣老師主持的“創(chuàng)新課堂”欄目里一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例分析后，頓時(shí)豁然開(kāi)朗起來(lái)。于是，耳邊欣賞著輕快的音樂(lè)，眼睛盯著報(bào)紙上每一篇文章，成了我最好的休閑方式，我沉浸在文字中，享受著春風(fēng)沐雨的精神洗禮。

二、相知的感動(dòng)。

帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。

在諸多的版塊中我最喜歡的杏壇春曉，她用精彩紛呈的文采征服了我，在抑或熱情抑或浪漫的文字中講述著我們老師自己的思想、故事，而這些又往往能引起我心中共鳴的，把我心中最柔嫩的一角撥開(kāi)的，她訴說(shuō)著無(wú)數(shù)同仁們懷著一顆細(xì)膩、感恩的心 1

在孩子間行走，收藏師生間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，生活中絲絲縷縷的溫馨，我想許多老師也有同感吧。還有班級(jí)在線，閱讀，新觀察，教師教育，健康人生都十分貼近我們一線老師的工作與生活，語(yǔ)言風(fēng)趣現(xiàn)實(shí)。在海內(nèi).海外欄目中我了解到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念以及動(dòng)態(tài)，讓我能跟的上時(shí)代的腳步，在創(chuàng)新課堂中我有了解到別的老師是怎樣把新的理念運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中的。在讀你的過(guò)程中我學(xué)會(huì)了許多，學(xué)會(huì)換位思考，知道了在教育的過(guò)程中我們要用多面鏡子去看待學(xué)生，用心與心去交流，于是師生的和諧應(yīng)運(yùn)而生。我自豪我有一群懂我的孩子，這都?xì)w功與《中國(guó)教師報(bào)》

三、一路前行。

我不去想是否能夠成功,在教師生涯中我的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我將一路與《中國(guó)教師報(bào)》相伴，學(xué)習(xí)并運(yùn)用，充實(shí)自我，培育新苗，一路高歌。很感謝它，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高；很感謝它，促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；很感謝它，加強(qiáng)、促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)、工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)；很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命

希望《中國(guó)教師報(bào)》能帶給我更多的快樂(lè)，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！最后，讓我用一顆快樂(lè)的心祝愿中國(guó)教師報(bào)越辦越好！

地址：馬鞍山市含山縣清溪初級(jí)中學(xué)

姓名：詹昌蘭

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