第一篇：構(gòu)建高效課堂 提高教育教學(xué)質(zhì)量—新店一中高效課堂年活動總結(jié)

構(gòu)建高效課堂

提高教育教學(xué)質(zhì)量

新店一中高效課堂年工作總結(jié)

2010年9月以來，在區(qū)教體局“高效課堂年”活動工作會議精神指引下，我校全面落實新課程理念，大力推進(jìn)新課程改革，深化課堂教學(xué)研究，以構(gòu)建高效課堂為主題，以強(qiáng)化校本教研和教學(xué)常規(guī)為手段，以提高課堂效率為核心，探求“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、低耗、高效”的新型課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提升我校教師實施素質(zhì)教育的水平，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校實際，開展了系列高效課堂創(chuàng)建活動，其成果在實踐中已逐步顯現(xiàn)。現(xiàn)將我校在高效課堂上的認(rèn)識和做法匯報如下：

一、對高效課堂的認(rèn)識

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，歸納起來就是進(jìn)行“兩高一低”的研討：課前教師的高投入，課堂教學(xué)的高效益，學(xué)生學(xué)習(xí)的低負(fù)擔(dān)。

二、活動開展情況

活動實施大體分為三個階段： 準(zhǔn)備階段（2010年9月）

1、組建機(jī)構(gòu)，宣傳發(fā)動。利用例會和專項教研會認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上級文件精神，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的教育理論，促使廣大教師從思想上高度重視，行動上積極參與。成立學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了“學(xué)?！萄薪M—備課組—學(xué)科教師”四級管理體系。

2、深入調(diào)研，明確方向。

3、制定活動實施方案與細(xì)則。

實施階段（2010年10月——2011年9月）

1、交流研討，開展集體備課研究、課例研究、教學(xué)案例研究、課題研究等校本教研活動。

2、典型引領(lǐng)，組織骨干教師高效課堂的示范課、展示課。

3、全面推進(jìn)。

總結(jié)階段（2011年9月——2011年11月）進(jìn)行活動總結(jié)，組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、論文評選活動。我校主要開展了以下工作：

（一）扎實推進(jìn)校本教研，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

我校通過學(xué)習(xí)和研究強(qiáng)化對校本研究重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步理解校本研究的內(nèi)涵，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上、創(chuàng)新教研模式，建立多元、開放的校本教研模式，不斷提升校本教研質(zhì)量。我校按照教研室下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)校本教研的意見》，把研究重點指向課堂，抓好日常教學(xué)研究，堅持“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的原則，按照“問題——設(shè)計——實踐——反思——總結(jié)”的基本操作模式進(jìn)行課例研究，研究活動立足學(xué)校實際，研究學(xué)科教學(xué)中急需解決的問題。

1、深入開展以課標(biāo)解讀和教材分析為主要內(nèi)容的集體備課研究活動?；顒忧爸贫ㄔ敿?xì)可操作性強(qiáng)的實施方案，對教師進(jìn)行課標(biāo)解讀和教材分析撰寫的規(guī)范化的校本培訓(xùn)?；顒又型ㄟ^對活動的流程進(jìn)行周密安排，對參與教師實行現(xiàn)場考勤，集體交流時，要求人人發(fā)言，人人參與，活動后學(xué)校反饋活動參與和材料上交情況，來保證集體備課研究有效進(jìn)行。

我校集體備課研究主要從交流教學(xué)理念、學(xué)習(xí)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀全冊教材、明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的要求、分析教學(xué)重點難點，通盤考慮解決重點難點的策略，安排學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的選擇等方面進(jìn)行。通過此項活動，使年級組成員對于所教的教材有了深入的了解，對于教學(xué)總體思想做到了心中有數(shù)。同年級同學(xué)科教師共同研究，集多人智慧來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師個人在備課過程中對教材和課標(biāo)的理解不足，教師之間取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。

集體備課研究流程：

集體備課研究活動以教研組為單位組織，年級組內(nèi)研究為主，分四個階段進(jìn)行。

第一階段：按要求進(jìn)行課標(biāo)解讀并撰寫教材分析。

第二階段：組內(nèi)研討活動。年級組內(nèi)任課教師按照分工分別解讀課標(biāo)、分析教材。主備教師分析后組內(nèi)其他教師輪流進(jìn)行補(bǔ)充或提修改的意見和建議。

第三階段：修改施教。執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，寫出課時教案，然后施教。

第四階段：反思提煉。對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

2、開展課例研究，深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂。

通過研討課、展示課、示范課、匯報課，加強(qiáng)新授課、復(fù)習(xí)課、講評課的研究，努力打造高效課堂。一是研討課，開展以“如何打造高效課堂”、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”、“如何調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)積極性”、“高效課堂教學(xué)模式研究”為主題的課例研究活動。二是校本賽課，開展高校課堂教學(xué)競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂示范課。三是示范課，各教研組骨干教師帶頭上高效課堂示范課。四是展示課，教師人人上一節(jié)專題研討課，聽課結(jié)束后針對個體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場點評并跟進(jìn)指導(dǎo)。五是開展課堂教學(xué)開放活動。為滿足教師內(nèi)在需求，克服教師職業(yè)倦怠，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，使教師同伴互助、共同提高成為可能。我校按照“宣傳發(fā)動，提高認(rèn)識，建立制度，加強(qiáng)管理；領(lǐng)導(dǎo)帶動，率先垂范；營造氛圍，多方激勵；搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件”的整體要求積極開展課堂教學(xué)開放活動。

一年來，我校教師高效課堂教學(xué)取得較好效果。語文組張秀梅老師的優(yōu)質(zhì)課《貓的故事》獲得市級貳等獎，英語組徐廣謹(jǐn)老師的優(yōu)質(zhì)課《Day and night》獲得區(qū)級一等獎。生物組于建老師的優(yōu)質(zhì)課《觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)》獲得區(qū)級一等獎。物理組王榮成老師優(yōu)質(zhì)課《測量小燈泡的電功率》獲得區(qū)級二等獎。物理組熊元鵬老師優(yōu)質(zhì)課《怎樣描述力》獲得區(qū)級二等獎。政治組惠志鋒老師的優(yōu)質(zhì)課《維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》獲得區(qū)級二等獎。他們成為引領(lǐng)高效課堂活動的骨干力量，全體教師在系列活動中規(guī)范了自己的教學(xué)行為，提升了課堂教學(xué)的水平。

3、探索高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑高效課堂。

通過教學(xué)模式的研究和實施，來解決我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)能力較差，合作學(xué)習(xí)意識淡薄，問題意識較弱，信息收集處理能力不強(qiáng)等問題。培養(yǎng)出更多的骨干教師，全面提高我校教師隊伍素質(zhì)。促進(jìn)新課程改革理念能夠落實到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我校課堂教學(xué)模式的內(nèi)容與操作：

“六步”教學(xué)模式即“明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——合作探究——精講點撥——練習(xí)達(dá)標(biāo)——拓展提高”。

第一步明確目標(biāo)。通過課件、小黑板等媒介在預(yù)習(xí)前展示給學(xué)生。目的是讓學(xué)生從總體上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求。

第二步自學(xué)指導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求。

第三步合作探究。通過合作探究學(xué)習(xí)解決具體學(xué)習(xí)問題，產(chǎn)生組內(nèi)的共同問題，然后再利用小組間的合作、質(zhì)疑、釋疑，產(chǎn)生全班的共同問題，最后教師引導(dǎo)學(xué)生解決全班的共同問題。目的是使每位學(xué)生多積極動腦，認(rèn)真思考，挖掘每個學(xué)生的潛能。

第五步練習(xí)達(dá)標(biāo)。通過處理課后練習(xí)或教師自選練習(xí)題（可以用板演、口頭回答、試題練習(xí)等多形式），讓學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。目的是通過完成課堂作業(yè)，鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)能力，檢測每位學(xué)生是否都達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第六步拓展提高。立足教材，按照中考的要求，對知識進(jìn)一步分析整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。該模式不論是新課，還是復(fù)習(xí)課，不論文科，還是理科，都可運(yùn)用。如新課可重點突出合作探究和精講點撥等環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課則突出練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提升等環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活多變的運(yùn)用。在具體的實施過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容得多少，六個步驟可以在一課時內(nèi)完成，也可以分解在兩個課時內(nèi)完成。如果是復(fù)習(xí)課，還可以將一個單元或一個章節(jié)的內(nèi)容作為一個整體，完整地使用該模式。該教學(xué)模式在教學(xué)中不是機(jī)械的，生搬硬套的，而是靈活多變的。教學(xué)中可以根據(jù)年級特點，學(xué)科特點，學(xué)生實際，把某一環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點。

該教學(xué)模式倡導(dǎo)的理念是：課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方；課堂是師生情感與信息交流的地方；課堂是師生共同解決舊知產(chǎn)生新知的地方；課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)，體驗成功、自信、快樂的地方。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者；教師是學(xué)生智商、情商、道德商的培育者；教師是學(xué)生在課堂上個體表現(xiàn)，體驗成功、自信、快樂機(jī)會的創(chuàng)造者；教師是課堂學(xué)習(xí)情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)者；教師是自由、民主、平等、和諧氣氛的營造者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、個人特長的開發(fā)者；教師是學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)良品德的培養(yǎng)者。課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，不是老師表演用的，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗課堂、表現(xiàn)課堂、感悟課堂；凡是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，教師決不占用；凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代；教師要面帶微笑、滿懷激情走進(jìn)教室。

4、積極開展教學(xué)案例研究工作。

教學(xué)案例的寫作為我們提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，幫助我們進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平，也是教師之間分享經(jīng)驗，加強(qiáng)溝通的有效途徑。在研究之前，學(xué)校組織《如何撰寫教學(xué)案例》的校本培訓(xùn)。弄清什么是教學(xué)案例，教學(xué)案例包括實際情景（背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果）、評析等要素，弄清教學(xué)案例與論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別。案例寫作的注意事項，怎樣才算是一個好案例。全體教師積極參與，都能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，撰寫出生動富有啟迪思想的優(yōu)秀教學(xué)案例。

（二）實施精細(xì)化管理、狠抓常規(guī)不松懈，為構(gòu)建高效課堂提供保障。

我校依照《南陽市宛城區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，使教學(xué)常規(guī)管理工作符合學(xué)校實際，切實可行。在常規(guī)管理中，明確目標(biāo)責(zé)任，努力提高教學(xué)管理人員的教學(xué)常規(guī)管理水平。做好常規(guī)的落實、檢查與反饋，堅持教學(xué)常規(guī)的定期檢查、反饋制度，發(fā)現(xiàn)問題及時督促整改，建立教師常規(guī)管理檔案，做好過程性資料、數(shù)據(jù)的記載和整理，把教學(xué)常規(guī)的量化管理以12%的比重納入教師的年度綜合考核，組織全校優(yōu)秀教案、作業(yè)展評活動。以教導(dǎo)處巡查、召開學(xué)生座談會和教師教學(xué)情況學(xué)生問卷調(diào)查的形式，監(jiān)控課堂教學(xué)，做好教學(xué)測評反饋工作。認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，制定具體的培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，計劃和措施。搞好考試測評工作，堅持單元測試、月考，考后做好教學(xué)質(zhì)量分析，做好階段性總結(jié)，對每一次考試都把所有掌握的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析研究，并把分析結(jié)果和各項數(shù)據(jù)及時反饋到教師和學(xué)生，為指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)提供切實有效的參考和幫助。

（三）立足實際，有效開展教育科研工作。

開展教科研工作有利于解決學(xué)校教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題，推廣新經(jīng)驗。有利于實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新，跟上新課程改革的步伐和迅猛發(fā)展的形勢，從根本上有利于教師隊伍的建設(shè)，鍛造出更多的科研型教師。我校課題研究注重研究如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何打造高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。把教師參與教科研工作的成績以適當(dāng)比重納入教師綜合考核之中。規(guī)范教科研管理，加強(qiáng)對課題申報、立項、方案制訂、實施研究、階段性總結(jié)、成果形成等環(huán)節(jié)的過程性管理，提高教科研的質(zhì)量。學(xué)校先后申報了《中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》、《農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)多元評價機(jī)制研究》、《農(nóng)村初中化學(xué)實驗對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究》、《快樂體育在中學(xué)體育課中的體現(xiàn)》、《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率的研究》、《新課程背景下構(gòu)建高效課堂研究》課題獲準(zhǔn)市級立項，已經(jīng)結(jié)題3項。一年來我校在各級教育教學(xué)論文評選活動中獲獎人數(shù)與獲獎等級均居全鄉(xiāng)學(xué)校前列。

（四）完善高效課堂激勵評價機(jī)制。

在實踐基礎(chǔ)上，修訂完善出臺高效課堂活動評價意見、高效課堂教師教學(xué)評價表、高效課堂學(xué)生對教師課堂評價表，發(fā)揮其引導(dǎo)、改進(jìn)、判斷、激勵等功能，從教師的課堂教學(xué)行為、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂教學(xué)效果諸方面，檢驗教學(xué)效果，診斷教學(xué)問題，引導(dǎo)教改方向，全面提高教學(xué)質(zhì)量。把高校課堂打造工作與績效工資、評優(yōu)晉級掛鉤，層層落實目標(biāo)責(zé)任制，增強(qiáng)班子成員和廣大教師的競爭意識、責(zé)任意識、危機(jī)意識和質(zhì)量意識，調(diào)動了全體教師的積極性，為高校課堂打造提供了有力的保障。

三、取得經(jīng)驗

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，提高校本教研的實效。

在活動的自始至終，校長親臨一線，科學(xué)籌劃。校本教研活動體現(xiàn)六個結(jié)合：即專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)研討相結(jié)合，多維解讀和課堂實踐相結(jié)合，獲取信息與發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，問題研究與行為研究相結(jié)合，常規(guī)研究與重點研究相結(jié)合。

2、充分發(fā)揮教研組的示范、引領(lǐng)、帶動作用。

各教研組從近、小、實入手，扎扎實實地把教研活動開展起來，做到活動時間、內(nèi)容、活動形式、參與教師、領(lǐng)導(dǎo)五落實。采取“互動式”、“參與式”、“實踐式”教研活動方式，使解決學(xué)校實際問題，打造高效課堂成為校本教研活動主旋律，進(jìn)一步完善集體備課制度，加強(qiáng)指導(dǎo)，狠抓落實，形成備課、上課、聽課、反思一條龍，不走過場，不流于形式，求真務(wù)實，注重活動實效。

3、研訓(xùn)一體化以訓(xùn)促研，以研促訓(xùn)，促教師專業(yè)化發(fā)展。

開學(xué)初學(xué)習(xí)了區(qū)鄉(xiāng)校教學(xué)教研工作計劃、修訂后的教學(xué)常規(guī)管理制度，在集體備課研究時培訓(xùn)《如何解讀課標(biāo)、分析教材》，在課堂教學(xué)研究時培訓(xùn)《如何打造高效課堂》、《學(xué)生在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)》、《如何調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性》，在教學(xué)案例研究時培訓(xùn)《如何撰寫教學(xué)案例》，在課題研究時培訓(xùn)《如何撰寫結(jié)題報告》，期中考試后學(xué)習(xí)培訓(xùn)《如何進(jìn)行試卷分析》等等。

4、實施精細(xì)化管理，狠抓常規(guī)不放松。

教學(xué)常規(guī)實行精細(xì)化管理，體現(xiàn)五個字：加強(qiáng)備課管理，強(qiáng)化 “實”字，學(xué)校堅持讓老師做到課課有修改意見，課課有反思；抓好課堂監(jiān)控，講究 “嚴(yán)”字，學(xué)校校委會繼續(xù)實行不定期推門聽課制度，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為；抓好課后輔導(dǎo)，堅持 “恒”字，教師充分利用學(xué)生在校時間持之以恒抓牢培優(yōu)補(bǔ)差工作，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)定時，補(bǔ)差隨時；突出教學(xué)教研的先導(dǎo)地位，追求 “新”字，積極開展好教學(xué)教研常規(guī)工作，開展好骨干教師示范課和青年教師賽課、說課、評課活動，做好中青年教師的雙培雙帶工作；注重作業(yè)布置與批改管理，控制 “量”字，學(xué)校將把作業(yè)檢查作為檢查的重中之重。

四、下步打算

1、繼續(xù)開展高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比活動

2、繼續(xù)開展優(yōu)秀教研組評比活動，推動全體教師教學(xué)水平的提高。

3、要求各教研組經(jīng)常召開高效課堂專題研討會。

4、開展學(xué)科互幫互學(xué)活動。

5、定期組織教師觀看先進(jìn)的課改影像資料，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，為教師搭建提高的平臺。

6、繼續(xù)落實常規(guī)，推行“精細(xì)化管理”。

7、狠抓課堂教學(xué)改革，力求打造“輕負(fù)、低耗、優(yōu)質(zhì)、高效”的新型課堂教學(xué)模式。

8、積極開展校本教研活動，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。

構(gòu)建高效課堂

提高教育教學(xué)質(zhì)量

-----高效課堂年工作總結(jié)

南陽市宛城區(qū)新店一中

2011年11月

第二篇：構(gòu)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2012年3月14日星期三，大冶三中教導(dǎo)處與教科處為了將“構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量”落到實處，“兩處”聯(lián)合舉行“構(gòu)建高效課堂開放日”活動，大冶市教研室和保安鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蒞臨活動現(xiàn)場指導(dǎo)點評。

本次活動是由七年級組承辦的，課堂主講教師都是青年教師，他們分別是尹樹華、袁繼軍、王紅、張秀芳、李長軍、朱勇文，涉及到的學(xué)科分別是數(shù)學(xué)、語文、英語、生物、歷史、地理。各教研組分別組織初高中相應(yīng)學(xué)科的教師參加了活動。

大冶市教研室和保安鎮(zhèn)中心學(xué)校兩級領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的開展給予了充分的肯定。

（大冶三中 李儒法）

第三篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

照中小學(xué)：夏吉泳

我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個條件： 1.要有充分的課前準(zhǔn)備。2.要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

3.要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。第一點，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。

第二點：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1.語言。2.板書。3.嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。教師如何與那些后進(jìn)生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

第四篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

麻城市第六中學(xué)

程定浩

隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。

高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會像杜郎口中學(xué)那樣實現(xiàn)一個大的翻身，同時課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺，給各位教師提供了千帆競風(fēng)流的機(jī)遇。

教學(xué)有法，教無定法。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點：

首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。

其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。

基于以上理解，我認(rèn)為構(gòu)建真正的高效課堂是一項必須做又有困難同時也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說它必須做是因為它是新課改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說有一定困難是因為對于大多數(shù)教師來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會變；說他富有挑戰(zhàn)性是因為把它做好了當(dāng)然會產(chǎn)生良好的反響，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔(dān)心會引起不良反應(yīng)。

任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。

首先是校長必須轉(zhuǎn)變觀念，校長是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動者，要敢于創(chuàng)新，積極推動教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生不放心、不放手，對學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢，經(jīng)常碰到是教師擠時間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會好。羅杰斯說過“沒有任何人可以教會任何知識”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因為它簡單，好操作，因此，校長還是應(yīng)該從推進(jìn)新課程改革入手來抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺性，使教師真正的認(rèn)識到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認(rèn)識到課堂到底是誰，誰是學(xué)習(xí)的主人。

二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。

盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定

能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會和形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。

高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評價學(xué)習(xí)小組是實施高效課堂的第一步

四、改革課堂評價是保證。

建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價體系，建立新的課堂評價方案，要結(jié)合學(xué)校實際制定出一套科學(xué)的評價制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評價方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評價制度的改革來推進(jìn)課改，建立高效課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時代的使命，也是校長的責(zé)任。

第五篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

宜都市實驗小學(xué)

2009年11月，宜昌市教育局正式啟動“創(chuàng)建高效課堂”活動。我校按照宜昌市教育局和教研部門的總體部署，結(jié)合本校實際，開展了系列的創(chuàng)建工作?，F(xiàn)就我校在前期創(chuàng)建活動過程中的認(rèn)識、做法和體會向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡單匯報：

一、科學(xué)謀劃是創(chuàng)建高效課堂的保障

科學(xué)的謀劃是各項工作得于順利實施的保障。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問題，結(jié)合實驗小學(xué)的實驗性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專家意見，多次召開辦公會，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實現(xiàn)教育教學(xué)實踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個“先行”為主題，以“打造實驗研究型隊伍，創(chuàng)建實驗研究型名校”為宗旨，以規(guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實施方案，提出了通過高效課堂創(chuàng)建活動，強(qiáng)化集體備課、課題實驗、話題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生發(fā)展再得實惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，成立了以校長為組長的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)和實施提供了強(qiáng)有力的保障。

二、加強(qiáng)管理是夯實高效課堂的基礎(chǔ)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對課堂教學(xué)常規(guī)的管理。

1、加強(qiáng)備課管理，堅持集體備課制度 常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。課前準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系課堂效率高低和教學(xué)的成功與否。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實施集體備課制度，學(xué)校分年級成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長、副校長和教導(dǎo)主任等班子成員掛點年級組，實地參與每次集體備課活動。每次集體備課活動，主要以課堂教學(xué)設(shè)計研討和課堂教學(xué)反思為主。每次集體備課都指定了中心發(fā)言人，集體備課時由中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實際有所拓展。然后由備課組全體教師對中心發(fā)言人的設(shè)計展開討論研究，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計。最后，由備課組長整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理

為了提高課堂教學(xué)的高效，我們制定了《宜都市實驗小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《宜都市實驗小學(xué)學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學(xué)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實行了值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，隨機(jī)推門聽課，實施課堂教學(xué)監(jiān)測，全方位地對常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控。對隨意調(diào)課、放羊式上課等教學(xué)違規(guī)事件實行處罰。期末，我們還開展“教師教學(xué)學(xué)生評”活動，讓學(xué)生對其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)校將每位教師來之于學(xué)生的評價進(jìn)行總結(jié)歸納后與教師交流，同時通過家校聯(lián)系卡廣泛征求家長們對教師的意見和建議，并將情況記入教師教學(xué)工作檔案。實施嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、強(qiáng)化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課堂的關(guān)鍵

（一）舉行豐富多彩的教學(xué)教研活動。

1、學(xué)校開展了各個層面的學(xué)習(xí)交流活動。⑴、備課組內(nèi)的集體備課，由各備課組組長負(fù)責(zé)，主要是學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)的理論知識。⑵、教研組的話“高效”沙龍活動，主要是結(jié)合“走進(jìn)課堂摸家底”的研討活動，開展“影響高效課堂的因素問卷調(diào)查”，針對影響高效課堂的因素進(jìn)行討論、會診，了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析低效課堂存在的原因，針對性進(jìn)行討論、會診，進(jìn)行梳理，提出解決切實可行的方案。

3、學(xué)校的教學(xué)論壇，針對“高效課堂之我見”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見，智慧交鋒。

2、學(xué)校開展了各種層次的課堂交流活動。學(xué)校每學(xué)期都開展了“三課”活動，即備課組內(nèi)研究課，骨干教師示范課，青年教師隨堂優(yōu)質(zhì)課。每次活動，都經(jīng)歷上課→聽課→說課→評課→小結(jié)五個步驟，這給予了全校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，使全體教師共同進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校我們在開展人人“走進(jìn)課堂摸家底”活動基礎(chǔ)上，還承擔(dān)了宜都市級語文、科學(xué)、綜合實踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動。

3、學(xué)校還開展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書法比賽”，“教學(xué)論文評比”等活動，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，促進(jìn)了教師的隊伍建設(shè)。

（二）開展高效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。

半學(xué)期以來，學(xué)校邀請了宜昌市教研中心羅老師、宜都市教研室教研員趙曉燕、周先和等專家到校為全校教師作專題報告和課堂教學(xué)診斷，并在學(xué)校教學(xué)人員緊張的情況下派出近80余人次參加省市組織的各種教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。進(jìn)一步開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運(yùn)行。

（三）舉行大型聽評課活動，共同診斷課堂教學(xué)問題

讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標(biāo)。每學(xué)期，學(xué)校均要針對不同學(xué)科，開展扎實有效的教研活動。活動中，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，教師人手一份課堂授課評價表，分別按照不同的教學(xué)評價方式對課堂進(jìn)行觀察。課后，每位教師針對不同的觀察點對本節(jié)課進(jìn)行客觀的評價，共同診斷課堂教學(xué)問題。本學(xué)期，我校結(jié)合語文學(xué)科省級課題“開心作文，放心飛翔”的作文研討活動，舉辦了一次大型的聽評課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。

四、課題研究是創(chuàng)建建高效課堂的活水

高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。而課堂高效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來引領(lǐng)，增強(qiáng)教研實效以及變革校本教研方式來保證日?；七M(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。目前，我校承擔(dān)的有國家級課題一個，省級課題兩個，市級課題一個。在課題的研討活動中，學(xué)校引導(dǎo)教師扎實開展課堂教學(xué)案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份參與到教育教學(xué)活動中來，為構(gòu)建高效課堂搭建了研究平臺。

回顧我?！皹?gòu)建高效課堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動地的大事情，但我們從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“高效課堂”的構(gòu)建避免了“空對空”的無效演練。我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就會構(gòu)建有利于學(xué)生成長的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。