第一篇：探討高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

探討高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

——秋渠一中教學(xué)教研工作總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，教育質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)效率的高低，打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的根本途徑。近幾年，我校對(duì)此進(jìn)行了有益的探索，取得了一些成效。

一、具體做法

（一）、樹(shù)立教學(xué)新理念

在新的課改形式下，沒(méi)有新的教學(xué)理念做指導(dǎo)就無(wú)從談?wù)n改。觀念一變天地新，重要的是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。

在教學(xué)中，我們堅(jiān)持踐行“兩個(gè)為主，三個(gè)轉(zhuǎn)變”的理念：“兩個(gè)為主”即：以學(xué)生為主，以學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展為主。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。要充分認(rèn)識(shí)：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。不然，將會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺(jué)或不自覺(jué)的抵制或抗拒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、感知、觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己明白事理。“三個(gè)轉(zhuǎn)變”即：教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向教學(xué)目標(biāo)多元化轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變：有知識(shí)的傳授者、教學(xué)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)接受知識(shí)向通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流得出知識(shí)的結(jié)論轉(zhuǎn)變。約翰·亨利說(shuō)過(guò)，一切教育都是自我教育，一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。最好的教學(xué)效果不是單位時(shí)間內(nèi)傳授了多少知識(shí)，而是把學(xué)生變成思想者、學(xué)習(xí)者。不管今后從事什么職業(yè)再也改不掉學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛(ài)好，這才是“教育即生長(zhǎng)的道理”。

（二）、打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

真正的教育改革，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教室之中、教材之中、教學(xué)過(guò)程之中。教育改革的執(zhí)行者都是一線教師，要想教育改革切實(shí)有效，就需要教師們具有堅(jiān)定的執(zhí)行力：“教育改革—這就是我的事情!”

打造高效課堂，必須打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此，我們?cè)诩訌?qiáng)教師職業(yè)道德教育的同時(shí)，不斷強(qiáng)化教師的教育理論、教育教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)洋思、杜郎口等先進(jìn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)校本研修。各教研組挑選學(xué)科骨干教師率先進(jìn)行課堂改革，并發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射作用，為打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）、創(chuàng)新教學(xué)模式

洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式和杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)和程序雖然不同，卻都是在學(xué)生的“學(xué)”上做文章。我校圍繞學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定了一種課堂組織方式，其基本流程是:課前導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)匯報(bào)、學(xué)習(xí)研討、課時(shí)達(dá)標(biāo)、拓展延伸、教（學(xué)）反思。重點(diǎn)抓住課前、課中、課后三打環(huán)節(jié)。

1.課前

教師要做好充分的備課，要用學(xué)生的眼光看教材，要把“教案”轉(zhuǎn)變成“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)就是⑴備目 標(biāo)、⑵備練習(xí)、⑶備操作，強(qiáng)調(diào)將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度的發(fā)揮作用，教師為學(xué)生安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生以組為單位預(yù)習(xí)，組長(zhǎng)將預(yù)習(xí)紀(jì)要反饋給任課教師。⑷抓集體，充分發(fā)揮集體研究教學(xué)的作用。各備課組在每周進(jìn)行的備課中明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及討論事項(xiàng)，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一反饋、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一補(bǔ)差。

2.課中

我校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與新課程特點(diǎn)，將課分為自學(xué)課、展示課、反饋課，并根據(jù)所用課時(shí)長(zhǎng)短單一進(jìn)行或綜合進(jìn)行。

課堂要充分發(fā)揮教師“編劇”和“導(dǎo)演”作用，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，開(kāi)展兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，使課堂“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”。并結(jié)合運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)，增大課堂容量，增加課堂學(xué)生完善知識(shí)的時(shí)間，減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.課后

①、由教師提出復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生自己通過(guò)思考、討論，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)中章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

②、教師少留課后作業(yè)題，而且應(yīng)由分層思考題1-2題，而且不得占用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間處理思考題。

③、實(shí)施“天天落實(shí)”、“周周落實(shí)”、“月月落實(shí)”制度。對(duì)未能完成“堂堂清”的同學(xué)，由小組長(zhǎng)利用中午、下午時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差，還有問(wèn)題的由教師負(fù)責(zé)，努力做到“日日落實(shí)”：利用周四下午課外活動(dòng)統(tǒng)一安排周測(cè)，每科限時(shí)40分鐘，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺爭(zhēng)取做到“周周落實(shí)”：利用月考及考后分析對(duì)教師 和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)、檢查，實(shí)現(xiàn)“月月落實(shí)”。

（四）、重視校園文化建設(shè)，為高效課堂營(yíng)造良好的氛圍

我校積極引導(dǎo)教師結(jié)合體育藝術(shù)教學(xué)和其他社團(tuán)活動(dòng)，努力將活動(dòng)課程化、將課程活動(dòng)化，及時(shí)總結(jié)和提煉，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的重要作用，努力架設(shè)家?；?dòng)平臺(tái)；形成教師家訪、教師隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)情況等制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共同促進(jìn)了高效課堂的開(kāi)發(fā)。

近幾年，縣教體局、教研室的正確指導(dǎo)下，在廣大教師拼搏奮斗下，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了明顯教學(xué)成效，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，今年中招成績(jī)綜合位次仍據(jù)全縣前列，有兩名學(xué)生被一高提前錄取，實(shí)現(xiàn)了我校歷史上的新突破。

二、存在問(wèn)題

目前，我校高效課堂建設(shè)仍處于探索、完善階段，還存在一些問(wèn)題。1.由于教師水平、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)存在差異，高效課堂進(jìn)展不平衡，整體水平有待提高。

2.高效課堂教案、學(xué)案還沒(méi)有達(dá)到有效的建立、有機(jī)的融合。3.推進(jìn)高效課堂的激勵(lì)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。

4.學(xué)校文化建設(shè)和教育信息化建設(shè)需要加強(qiáng)，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、電教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育還沒(méi)有充分發(fā)揮作用。

三、對(duì)策措施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平

事實(shí)證明，無(wú)論教育環(huán)境如何優(yōu)美、教育課程如何先進(jìn)、教育設(shè)備如何現(xiàn)代 化，都只有通過(guò)具有專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)智慧的一線教師的充分運(yùn)用，才能發(fā)揮教育的作用。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高尤為重要，今后我們將從一下方面提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。

①、我們將鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，豐富完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的知識(shí)修養(yǎng)。

②、積極鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、校外交流。

③、落實(shí)校本研修，健全校本研修機(jī)制。充分發(fā)揮教研組作用，開(kāi)展好教研活動(dòng)：一是組織集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研討先進(jìn)教學(xué)理論和方法，觀看名師教學(xué)光盤(pán)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，然后反思自己的教學(xué)，談各自的收獲，互相交流。二是組織集體聽(tīng)課。三是組織討論，集思廣益，總結(jié)出大家都認(rèn)為行之有效的解決方法。四是開(kāi)展骨干教師帶頭課、學(xué)習(xí)歸來(lái)匯報(bào)課、師徒結(jié)對(duì)展示課、青年教師優(yōu)質(zhì)課、新進(jìn)教師評(píng)比課、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課等活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中豐富自我，提升自我。

2.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)和信息化建設(shè)

發(fā)展學(xué)校的文化內(nèi)涵，用文化來(lái)凝聚人心，用文化來(lái)激勵(lì)斗志，用文化張揚(yáng)個(gè)性，用文化來(lái)提升品位，那么這所學(xué)校就能經(jīng)得起考驗(yàn)，就能快速發(fā)展。針對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)落后、生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的狀況，我們提出了今后的努力方向，那就是“不講條件，不論生源，自加壓力，負(fù)重奮進(jìn)，立足現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)拼搏，再創(chuàng)輝煌”，以此作為學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。加大投入進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，在今后學(xué)校發(fā)展中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育、校園教學(xué)網(wǎng)、有線電視和事物視頻轉(zhuǎn)化五路信號(hào)“班班通”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為課堂教學(xué)注入新的活力。3.完善教育激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性和主動(dòng)性 對(duì)于在課堂改革工作中作出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校要在評(píng)先、晉級(jí)中優(yōu)先選用，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其它教師創(chuàng)新熱情。對(duì)于活動(dòng)有成效的教研組也要進(jìn)行表彰，形成團(tuán)體帶動(dòng)作用。

基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風(fēng)，承載著全面實(shí)施素質(zhì)教育的希望撲面而來(lái)，確實(shí)影響了學(xué)校并通過(guò)學(xué)校教育向中國(guó)社會(huì)注入了具有先進(jìn)性的文化元素，從根本上解放了學(xué)生，解放了教師，也解放了課堂。雖然目前課程改革還有一些不盡如人意的地方，但站在改革前沿的我們希望課改能像陶行知先生說(shuō)的那樣：一點(diǎn)一滴，滴穿石巖。我們的成效已經(jīng)證實(shí)，我們有理由相信，我們的教學(xué)改革一定能在課改舞臺(tái)上演繹精彩！

第二篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

照中小學(xué)：夏吉泳

我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個(gè)條件： 1.要有充分的課前準(zhǔn)備。2.要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

3.要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

第二點(diǎn)：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1.語(yǔ)言。2.板書(shū)。3.嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點(diǎn)：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情的人。教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。教師如何與那些后進(jìn)生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

第三篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

麻城市第六中學(xué)

程定浩

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國(guó)，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。

高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂(lè)二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說(shuō)明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會(huì)像杜郎口中學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的翻身，同時(shí)課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺(tái)，給各位教師提供了千帆競(jìng)風(fēng)流的機(jī)遇。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說(shuō)紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺(jué)得至少要把握以下幾點(diǎn)：

首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。

其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時(shí)間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。

基于以上理解，我認(rèn)為構(gòu)建真正的高效課堂是一項(xiàng)必須做又有困難同時(shí)也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說(shuō)它必須做是因?yàn)樗切抡n改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說(shuō)有一定困難是因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會(huì)變；說(shuō)他富有挑戰(zhàn)性是因?yàn)榘阉龊昧水?dāng)然會(huì)產(chǎn)生良好的反響，如果沒(méi)有做好，走了過(guò)多的彎路又擔(dān)心會(huì)引起不良反應(yīng)。

任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。只有那些勇走潮頭的人才能?chē)L到成功的滋味，時(shí)代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。

首先是校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，要敢于創(chuàng)新，積極推動(dòng)教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開(kāi)手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的形式下新的任務(wù)和新的問(wèn)題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不放心、不放手，對(duì)學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專(zhuān)制行為，經(jīng)常看到的是教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢(mèng)，經(jīng)常碰到是教師擠時(shí)間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說(shuō)到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會(huì)好。羅杰斯說(shuō)過(guò)“沒(méi)有任何人可以教會(huì)任何知識(shí)”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因?yàn)樗?jiǎn)單，好操作，因此，校長(zhǎng)還是應(yīng)該從推進(jìn)新課程改革入手來(lái)抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺(jué)性，使教師真正的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認(rèn)識(shí)到課堂到底是誰(shuí)，誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人。

二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。

盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定

能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會(huì)和形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來(lái)，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時(shí)間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。

高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開(kāi)高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步

四、改革課堂評(píng)價(jià)是保證。

建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，建立新的課堂評(píng)價(jià)方案，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過(guò)分依賴于考試成績(jī)，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，課改與考試不是對(duì)立，事實(shí)上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂(lè)二中，華師一附中等高考成績(jī)?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各校可以根?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)課改，建立高效課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時(shí)代的使命，也是校長(zhǎng)的責(zé)任。

第四篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開(kāi)始進(jìn)行高中新課改，開(kāi)展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。作為一名工作不久的一名年輕教師來(lái)說(shuō)，我很幸運(yùn)的加入了地理新課改的隊(duì)伍中。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。針對(duì)高一高效課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門(mén)十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。第二，加強(qiáng)備課。地理是一門(mén)綜合類(lèi)學(xué)科，它要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要專(zhuān)研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)。開(kāi)學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。

二、認(rèn)真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，所以我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索這些今天看來(lái)已經(jīng)成為常識(shí)的知識(shí)的來(lái)龍去脈。人類(lèi)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭(zhēng)，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。要達(dá)到這種教育效果，就必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。08年我有幸參加了新課改培訓(xùn)，在這一活動(dòng)中，指導(dǎo)思想是學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú) 1

立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“ 我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”……的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開(kāi)始的觀點(diǎn)。例如；在講解風(fēng)的形成時(shí)，我把自己當(dāng)做空氣質(zhì)點(diǎn)，一排排的課桌當(dāng)做等壓線，左胳膊當(dāng)做水平氣壓梯度力，右胳膊當(dāng)做地轉(zhuǎn)偏向力，讓學(xué)生比較高空中和近地面的受力情況。一個(gè)問(wèn)題就這樣被肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)單的幾句話解決了，同時(shí)還加深了學(xué)生的記憶。

五、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時(shí)親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極。可是在討論的過(guò)程中，所談內(nèi)容大多是探險(xiǎn)、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握不是很好，可見(jiàn)活動(dòng)的實(shí)效性不大，違背了活動(dòng)的初衷和目的?；顒?dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)這一年來(lái)的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過(guò)程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2009年11月，宜昌市教育局正式啟動(dòng)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。我校按照宜昌市教育局和教研部門(mén)的總體部署，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了系列的創(chuàng)建工作?，F(xiàn)就我校在前期創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)單匯報(bào)：

一、科學(xué)謀劃是創(chuàng)建高效課堂的保障

科學(xué)的謀劃是各項(xiàng)工作得于順利實(shí)施的保障。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專(zhuān)家意見(jiàn)，多次召開(kāi)辦公會(huì)，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個(gè)“先行”為主題，以“打造實(shí)驗(yàn)研究型隊(duì)伍，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)研究型名?！睘樽谥?，以規(guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實(shí)施方案，提出了通過(guò)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課、課題實(shí)驗(yàn)、話題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展再得實(shí)惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長(zhǎng)為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的管理。

1、加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度 常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。課前準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系課堂效率高低和教學(xué)的成功與否。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分年級(jí)成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)年級(jí)組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。每次集體備課活動(dòng)，主要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討和課堂教學(xué)反思為主。每次集體備課都指定了中心發(fā)言人，集體備課時(shí)由中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展。然后由備課組全體教師對(duì)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)展開(kāi)討論研究，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，由備課組長(zhǎng)整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程管理

為了提高課堂教學(xué)的高效，我們制定了《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對(duì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實(shí)行了值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課，實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，全方位地對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。對(duì)隨意調(diào)課、放羊式上課等教學(xué)違規(guī)事件實(shí)行處罰。期末，我們還開(kāi)展“教師教學(xué)學(xué)生評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校將每位教師來(lái)之于學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)歸納后與教師交流，同時(shí)通過(guò)家校聯(lián)系卡廣泛征求家長(zhǎng)們對(duì)教師的意見(jiàn)和建議，并將情況記入教師教學(xué)工作檔案。實(shí)施嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、強(qiáng)化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課堂的關(guān)鍵

（一）舉行豐富多彩的教學(xué)教研活動(dòng)。

1、學(xué)校開(kāi)展了各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。⑴、備課組內(nèi)的集體備課，由各備課組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要是學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)的理論知識(shí)。⑵、教研組的話“高效”沙龍活動(dòng)，主要是結(jié)合“走進(jìn)課堂摸家底”的研討活動(dòng)，開(kāi)展“影響高效課堂的因素問(wèn)卷調(diào)查”，針對(duì)影響高效課堂的因素進(jìn)行討論、會(huì)診，了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析低效課堂存在的原因，針對(duì)性進(jìn)行討論、會(huì)診，進(jìn)行梳理，提出解決切實(shí)可行的方案。

3、學(xué)校的教學(xué)論壇，針對(duì)“高效課堂之我見(jiàn)”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見(jiàn)，智慧交鋒。

2、學(xué)校開(kāi)展了各種層次的課堂交流活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展了“三課”活動(dòng)，即備課組內(nèi)研究課，骨干教師示范課，青年教師隨堂優(yōu)質(zhì)課。每次活動(dòng)，都經(jīng)歷上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評(píng)課→小結(jié)五個(gè)步驟，這給予了全校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全體教師共同進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校我們?cè)陂_(kāi)展人人“走進(jìn)課堂摸家底”活動(dòng)基礎(chǔ)上，還承擔(dān)了宜都市級(jí)語(yǔ)文、科學(xué)、綜合實(shí)踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動(dòng)。

3、學(xué)校還開(kāi)展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書(shū)法比賽”，“教學(xué)論文評(píng)比”等活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了教師的隊(duì)伍建設(shè)。

（二）開(kāi)展高效的課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)。

半學(xué)期以來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)了宜昌市教研中心羅老師、宜都市教研室教研員趙曉燕、周先和等專(zhuān)家到校為全校教師作專(zhuān)題報(bào)告和課堂教學(xué)診斷，并在學(xué)校教學(xué)人員緊張的情況下派出近80余人次參加省市組織的各種教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。進(jìn)一步開(kāi)闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運(yùn)行。

（三）舉行大型聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)問(wèn)題

讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標(biāo)。每學(xué)期，學(xué)校均要針對(duì)不同學(xué)科，開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。活動(dòng)中，要求同學(xué)科教師全員參與，聽(tīng)課前，教師人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察。課后，每位教師針對(duì)不同的觀察點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，共同診斷課堂教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期，我校結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科省級(jí)課題“開(kāi)心作文，放心飛翔”的作文研討活動(dòng)，舉辦了一次大型的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開(kāi)創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。

四、課題研究是創(chuàng)建建高效課堂的活水

高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。而課堂高效，離開(kāi)了教學(xué)研究是萬(wàn)萬(wàn)不行的。我們倡導(dǎo)“問(wèn)題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專(zhuān)題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，增強(qiáng)教研實(shí)效以及變革校本教研方式來(lái)保證日?；七M(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。目前，我校承擔(dān)的有國(guó)家級(jí)課題一個(gè)，省級(jí)課題兩個(gè)，市級(jí)課題一個(gè)。在課題的研討活動(dòng)中，學(xué)校引導(dǎo)教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為構(gòu)建高效課堂搭建了研究平臺(tái)。

回顧我?！皹?gòu)建高效課堂”的研究工作，我們沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的大事情，但我們從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，使“高效課堂”的構(gòu)建避免了“空對(duì)空”的無(wú)效演練。我們要走的路還很長(zhǎng)，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，就會(huì)構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。