第一篇：打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量專題總結(jié)

唐灘小學(xué)“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”專題總結(jié) 為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)《陳袁灘中心傾力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)實(shí)施方案》，改進(jìn)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重教法輕學(xué)法，重講解輕操作，重訓(xùn)練輕反饋等問題，提高課堂教學(xué)效率，在中心小學(xué)教務(wù)處的指導(dǎo)下，我校開展了打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的專題活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、初步的做法與經(jīng)驗(yàn)積累

1、強(qiáng)化有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)

將“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重中之重。成立“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長即為此次活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。教務(wù)主任負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的組織管理和具體執(zhí)行工作。教研組長負(fù)責(zé)教研組、備課組的具體事務(wù)。上下聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，各司其職，互相配合，確保研討活動(dòng)的有序開展。

2、討論學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為使全校教師明白“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)研討的目標(biāo)與行動(dòng)的方向，并能對全體教師進(jìn)行研討活動(dòng)的成果作出公正客觀的評(píng)價(jià)，我校在開學(xué)的第一天組織全體教師學(xué)習(xí)了《陳袁灘中心傾力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)實(shí)施方案》，《創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂》《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)打造高效課堂工作實(shí)施方案》，《陳袁灘中心小學(xué)三化五步教學(xué)模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)方案和標(biāo) 1

準(zhǔn)，并引導(dǎo)教師進(jìn)行討論，并對疑惑問題進(jìn)行了溝通交流，加深了教師對活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。特別是《陳袁灘中心小學(xué)三化五步教學(xué)模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，線條清晰，層次分明，便于教師課堂教操作。

3、突出高效課堂教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

建立了教師理論學(xué)習(xí)制度，組織教師對有效教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、人的全面發(fā)展理論等教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論水平。側(cè)重組織引導(dǎo)教師對“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”，“洋思模式”的學(xué)習(xí)。教務(wù)處加大跟蹤管理力度，對每位參加的教師，堅(jiān)持一月檢查一次理論學(xué)習(xí)筆記，一月檢查一次教學(xué)心得與體會(huì)。

4、進(jìn)行集體備課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。通過加強(qiáng)備課組建設(shè)和對集體備課活動(dòng)的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應(yīng)該具有的作用，使集體備課活動(dòng)在我校的課堂教學(xué)中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的分析，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，為課堂教學(xué)按何種程序、目標(biāo)達(dá)成到何種程度樹立了標(biāo)桿，利于年輕教師理解教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進(jìn)了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

5、開展“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”主題研討活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。緊緊圍繞中心小學(xué)教務(wù)處安排的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研討，通過學(xué)校集體備課，選派實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課，研討課。

學(xué)校組織每一位教師按“三化五步”導(dǎo)學(xué)備課模式上實(shí)踐課，定期上研討課。校領(lǐng)導(dǎo)又多次進(jìn)行追蹤聽課，廣大教師通過聽課、評(píng)課互相學(xué)習(xí)，針對有效教學(xué)的形式、手段、策略、效果及疑難問題等方面進(jìn)行了深入的探討，并形成了一定的共識(shí)，積極尋找解決的對策，增強(qiáng)了教育教學(xué)的能力。

6、定期進(jìn)行“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的反思。本學(xué)期開學(xué)以來，我校教務(wù)處將教師課后反思列為必備工作計(jì)劃，要求教師每周至少兩篇教學(xué)反思。要求教師總結(jié)在參與高效課堂教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)困惑，解決策略，并對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行深刻反思。在反思和總結(jié)的過程中，教師將打造高效課堂的教學(xué)理念融入其中，努力追求課堂的高效性，不斷在課堂教學(xué)實(shí)踐中新提升自己。

第二篇：打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量專題總結(jié)

額爾古納市第一小學(xué)“打造高效課堂，追求教學(xué)質(zhì)量”主題教研活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校于2010—2011下學(xué)期全面開展了“打造高效課堂，追求教育教學(xué)質(zhì)量”主題教研活動(dòng)，在學(xué)校掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)革命，這場新的課堂教學(xué)改革，猶如和煦的春風(fēng)吹遍了我校教育這片沃土，也給我校全體師生帶來滿目春光，給學(xué)校注入了新的活力?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)

本學(xué)期，我校將“打造高效課堂，追求教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重中之重。成立“打造高效課堂，追求教學(xué)質(zhì)量”研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長即為此次活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。教務(wù)主任負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的組織管理和具體執(zhí)行工作。教研組長負(fù)責(zé)教研組、備課組的具體事務(wù)。上下聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，各司其職，互相配合，確保研討活動(dòng)的有序開展。

二、討論學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為使全校教師明白“打造高效課堂，追求教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)研討的目標(biāo)與行動(dòng)的方向，并能對全體教師進(jìn)行研討活動(dòng)的成果作出公正客觀的評(píng)價(jià)，我校在4月初組織全體教師學(xué)習(xí)了《額市一小打造高效課堂，追求教育教學(xué)質(zhì)量主題教研活動(dòng)實(shí)施方案》和《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)了額市第一小學(xué)“課堂有效教學(xué)”之有效備課評(píng)價(jià)表、額市第一小學(xué)“課堂有效教學(xué)”之有效上課評(píng)價(jià)表、額市第一小學(xué)“課堂 有效教學(xué)”之有效訓(xùn)練評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)教師進(jìn)行討論，并對疑惑問題進(jìn)行了溝通交流，加深了教師對活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。特別是《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)、講課精練高效、主體作用發(fā)揮、師生關(guān)系和諧、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，線條清晰，層次分明，便于教師理解操作。

三、突出高效課堂教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

業(yè)務(wù)校長舉行“打造高效課堂”專題講座，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)“高效課堂的基本內(nèi)涵和遵循原則”，理解和掌握“高效課堂”的“標(biāo)準(zhǔn)要求”，讓每位教師圍繞什么是高效課堂，為什么要建立高效課堂，怎樣建立“高效課堂”這三個(gè)建立高效課堂的關(guān)鍵問題交流討論，使教師進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)打造高效課堂的重要意義和目標(biāo)要求，同時(shí)要求教師再次研讀新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)新課程精神實(shí)質(zhì)，清楚每個(gè)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)，通過教師間交流討論，使教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程精神實(shí)質(zhì)，教師們對新課標(biāo)能熟記于心，運(yùn)用自如。另外還要求每位教師針對我校制定的“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補(bǔ)漏，逐步改善教學(xué)行為。

四、進(jìn)行集體備課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

通過加強(qiáng)備課組建設(shè)和對集體備課活動(dòng)的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應(yīng)該具有的作用，使集體備課活動(dòng)在我校的課堂教學(xué)中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的分析，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，為課堂教學(xué)按何種程序、目標(biāo)達(dá)成到何種程度樹立了標(biāo)桿，利于年輕教師理解教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進(jìn)了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。本學(xué)期學(xué)校給每個(gè)教研組都配置了電腦，每個(gè)班級(jí)都安裝了班班通，并對教師使用計(jì)算機(jī)、班班通進(jìn)行了培訓(xùn)，教師能充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源改善和豐富課堂教學(xué)。

五、積極開展教育科研——小課題研究，推動(dòng)高效課堂活動(dòng)，持續(xù)長久向縱深發(fā)展。

教導(dǎo)處為每個(gè)教研組確定了本次主題教研活動(dòng)的小課題，即一、二年語文的識(shí)

字、寫字教學(xué)；三年級(jí)語文的錯(cuò)別字辨析；四年級(jí)語文的口語交際；五年級(jí)語文的綜合性學(xué)習(xí)；六年級(jí)語文的試卷講評(píng)。一年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)；

二、四年級(jí)數(shù)學(xué)的空間與圖形教學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)的解決問題；五年級(jí)數(shù)學(xué)的整理復(fù)習(xí)教學(xué)；六年級(jí)數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)教學(xué)；音體美、科任、英語的創(chuàng)新課教學(xué)。這些小課題規(guī)模小，便于教師短期內(nèi)研究、解決、推廣，收到了較好的研究效果。在今后的相當(dāng)一個(gè)時(shí)期，我校教育科研還當(dāng)以小課題的研究為主。總之通過開展廣泛的小課題研究實(shí)現(xiàn)科研服務(wù)教研，提高了教學(xué)效率，打造高效課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。

六、學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展“請進(jìn)來、走出去”活動(dòng)。

為借鑒吸收外地兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，本學(xué)期學(xué)校派王治華、郭曉燕、張雪琴、徐瑩、趙麗偉、梁邦杰、趙麗敏、沈剛、孫旭立、張艷及各年組教研組長等多位教師外出參觀學(xué)習(xí)，這些教師返校后為全體教師做匯報(bào)、談體會(huì)，進(jìn)行再次培訓(xùn)，使廣大教師受益。

七、發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，組織教導(dǎo)主任示范課。

我校為了充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)、示范輻射作用，同時(shí)也為了促進(jìn)骨干教師自身的進(jìn)一步成長。本學(xué)期，我校于五月份開展了環(huán)節(jié)干部教學(xué)引領(lǐng)展示活動(dòng)，組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中4名環(huán)節(jié)干部以她們自己嫻熟的教學(xué)技巧、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、生動(dòng)而又自然的教學(xué)形式，為大家分別展示了四堂不同風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，讓觀摩的老師們受益匪淺。

八、開展“打造高效課堂，追求教學(xué)質(zhì)量”主題研討活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，不是教育理念和方法上的革新，而是提高教學(xué)效率的必然選擇，因此本學(xué)期教導(dǎo)處組織每一位專任教師上實(shí)踐課、研討課。校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行追蹤聽課，廣大教師通過聽課、評(píng)課互相學(xué)習(xí)，針對有效教學(xué)的形式、手段、策略、效果及疑難問題等方面進(jìn)行了深入的探討，并形成了一定的共識(shí)，積極尋找解決的對策，增強(qiáng)了教育教學(xué)的能力。此次主題教研活動(dòng)共聽課84節(jié)，歷時(shí)五個(gè)月的時(shí)間。每位教師都從自身實(shí)際出發(fā)，按照“高效課堂”的要求，挑戰(zhàn)自我，精心設(shè)計(jì)展示風(fēng)采，基本上實(shí)現(xiàn)了“一人上課，眾人參與，人人受益”的目的。

本次展示課活動(dòng)緊緊圍繞打造“高效課堂”這一主題，是我校深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂工作的一次成功嘗試?；顒?dòng)中學(xué)校要求上展示課的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思上交教導(dǎo)處作為資源儲(chǔ)備，教導(dǎo)處還留存了85%以上出課教師的課堂實(shí)錄，活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)最后評(píng)選出徐春影等10位教師的課為高效課，整個(gè)主題教研活動(dòng)有始有終，圓滿落下帷幕。

通過以上工作的開展，我校教師在打造高效課堂提高教學(xué)效率上確有一定的探索與收獲，但也存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：

一、觀念轉(zhuǎn)變滯后，個(gè)別教師對活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)不到位，必須進(jìn)一步“洗腦”、“充電”。

二、缺乏典型引路，心存困惑迷茫。

三、教師在課堂上放手不夠，對學(xué)生的信任程度不夠，鼓勵(lì)不足。

四、學(xué)科發(fā)展不均衡。

鑒于以上存在的問題，學(xué)校將認(rèn)真開展研究、總結(jié)，以尋求切實(shí)可行的方法，制定強(qiáng)有力的措施，積極穩(wěn)妥地加以整改。

打造“高效課堂”是一個(gè)永恒的課題，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。通過本學(xué)期課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我校課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化，那種滿堂灌的現(xiàn)象正在逐步消失，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽的和諧課堂。師生精神面貌為之一新，個(gè)個(gè)滿面春風(fēng)，喜形于色。

當(dāng)然，創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐活動(dòng)，我們還處于起步階段、探索階段，與兄弟學(xué)

校相比，我們還存在較大差距。但我們堅(jiān)信：有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研部門做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有全校師生的共同努力，我們一定會(huì)做得更好！

額爾古納市第一小學(xué) 2011.7.20 5

第三篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會(huì)要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開始進(jìn)行高中新課改，開展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。作為一名工作不久的一名年輕教師來說，我很幸運(yùn)的加入了地理新課改的隊(duì)伍中。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。針對高一高效課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。第二，加強(qiáng)備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要專研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。

二、認(rèn)真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識(shí)的產(chǎn)生過程，所以我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索這些今天看來已經(jīng)成為常識(shí)的知識(shí)的來龍去脈。人類對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來。要達(dá)到這種教育效果，就必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過程。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。08年我有幸參加了新課改培訓(xùn)，在這一活動(dòng)中，指導(dǎo)思想是學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú) 1

立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“ 我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請坐”……的話語，以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。例如；在講解風(fēng)的形成時(shí)，我把自己當(dāng)做空氣質(zhì)點(diǎn)，一排排的課桌當(dāng)做等壓線，左胳膊當(dāng)做水平氣壓梯度力，右胳膊當(dāng)做地轉(zhuǎn)偏向力，讓學(xué)生比較高空中和近地面的受力情況。一個(gè)問題就這樣被肢體動(dòng)作和簡單的幾句話解決了，同時(shí)還加深了學(xué)生的記憶。

五、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時(shí)親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極?？墒窃谟懻摰倪^程中，所談內(nèi)容大多是探險(xiǎn)、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對教材知識(shí)的掌握不是很好，可見活動(dòng)的實(shí)效性不大，違背了活動(dòng)的初衷和目的?；顒?dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過這一年來的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

如何打造高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量

雷小平

在現(xiàn)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生傳統(tǒng)課時(shí)大幅減少，但是各科教學(xué)內(nèi)容卻有無減之勢。怎樣在不占用學(xué)生時(shí)間的條件下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既能完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，打造高效課堂就顯得尤為重要。那么，該采取哪些舉措去打造高效的課堂從而提高質(zhì)量呢？

一、立足學(xué)校實(shí)際，建章立制是打造高效課堂的保障

打造高效課堂首先必須建立起一整套與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，辦學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)首先成立了高效課堂的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織。由校長親自擔(dān)任組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，科室、教導(dǎo)主任、各科教研組長以及部分學(xué)科骨干教師擔(dān)任小組成員。各成員明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的保障。

二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的前提

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，在打造高效課堂的過程中，我們突出了對課堂教學(xué)常規(guī)的管理。一是加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度；二是落實(shí)課堂督查，保證課堂教學(xué)的有效性；三是嚴(yán)格“常規(guī)”檢查，關(guān)注教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)管理，才能落實(shí)各項(xiàng)制度，打造高效課堂。引導(dǎo)讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。久而久之，老師就會(huì)從課堂教學(xué)上去花心思下功夫，精心備課、認(rèn)真上好每一堂課，慢慢的，課堂自然就越來越“高效”，先進(jìn)的辦學(xué)理念才能得到貫徹落實(shí)。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負(fù)提質(zhì)”才能真正看到生機(jī)和希望。

三、打造高效課堂師生雙方面的認(rèn)識(shí)提升是關(guān)鍵

（一）教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，充分利用課堂上的四十五分鐘出成效。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分學(xué)科成立備課組，要求備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長、副校長和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)備課組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。課前備課時(shí)由指派人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展，因地制宜制定教法，落實(shí)三維目標(biāo)。

（二）開展“閱讀教育”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前充分預(yù)習(xí)，做到課本內(nèi)容心中有數(shù)，課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)就有成效。一要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼栽趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；二指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)才回有好的成效。

四、打造實(shí)高效課堂要著力解決好五個(gè)方面的問題

一）是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為打造高效課堂鋪路奠基。打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，首先要抓理論學(xué)習(xí)，積極組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，撰寫學(xué)習(xí)筆記，給每個(gè)老師“洗腦”，轉(zhuǎn)變每個(gè)老師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師立足課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。

二）是深化課堂教學(xué)改革，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。學(xué)校將好課的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學(xué)生有無出色的表現(xiàn)”上，引導(dǎo)教師自覺從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變，在課堂上既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，不斷轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。

三）是扎實(shí)開展聽評(píng)課活動(dòng)。讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教研活動(dòng)工作的目標(biāo)。每學(xué)期，開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對課堂進(jìn)行觀察。課后，每位教師針對不同的觀察點(diǎn)對本節(jié)課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，共同診斷課堂教學(xué)問題。本學(xué)期，我校結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動(dòng)開展了“高效課堂”教學(xué)賽課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)，骨干教師引領(lǐng)，開創(chuàng)我?！案咝дn堂教學(xué)”新局面。

四）是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，立足課堂，組織課堂爭論，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”。如課堂里可以分3-4人為一學(xué)習(xí)小組，不求熱鬧場面，力求學(xué)生互學(xué)，實(shí)際解決問題。同時(shí)，分層次設(shè)立目標(biāo)，達(dá)到各自目標(biāo)就行。通過分組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)中訓(xùn)練和提高能力。

五）是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則；培養(yǎng)學(xué)生對自己提出明確、具體而又嚴(yán)格的要求，并且認(rèn)真依照去做，時(shí)間長了，自然就成為習(xí)慣了；還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，形成好的行為習(xí)慣。

今年，我校提出了向課堂要質(zhì)量，狠抓教育教學(xué)工作，從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，使“高效課堂”的避免了“空對空”的無效演練，教學(xué)質(zhì)量也是大步提升。在今年的中考中，初三學(xué)生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率達(dá)97%，各科成績都有上升。學(xué)校向“課堂要質(zhì)量”才能生存發(fā)展，也是素質(zhì)教育的需要，只有始終抓住打造有利于學(xué)生成長的高效課堂，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量分析

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

－－高效課堂教學(xué)反思

商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹

2000年我參加工作之初，正是推行素質(zhì)教育之時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教育、“向四十分鐘要效益”是我們教學(xué)的追求。十余年來，我緊跟教學(xué)改革的步伐，積極實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量。雖然我在不斷優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際教學(xué)中還是存有不少疑惑，似乎走不出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。直到最近幾年提出的高效課堂，讓我有了眼前一亮的感覺。

高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”等理念我很為推崇。結(jié)合我近三年來對高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，現(xiàn)反思如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”, 同時(shí)教師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。反思自己的教學(xué)，我能夠蹲下身子去與孩子對話，也大膽鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，但有時(shí)害怕太“放任”而收不回來，會(huì)打斷學(xué)生天馬行空的發(fā)言，也許會(huì)在無形中削弱他們奇思異想的創(chuàng)新意識(shí)。

二、課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，要充分了解學(xué)生認(rèn)知能力，要認(rèn)真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

在正確選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)“三講三不講”我覺得非常實(shí)用：“三講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。“三不講”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生還是不會(huì)的不講。反觀我們以前的教學(xué)，教師們盡職盡責(zé)，課前認(rèn)真研讀教材，看了大量的參考書，唯恐遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上面面俱到，不管學(xué)生會(huì)的不會(huì)的都要統(tǒng)統(tǒng)掃一遍。這樣一節(jié)課下來，可能也做到了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，但老師講得累，學(xué)生聽得混，正如人家所說“全面開花，到處點(diǎn)火，徒勞而無益”。究其原因，還是在于教師課前對教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠精準(zhǔn)。

三、有效組織教學(xué)，合理安排時(shí)間

一堂高效課，一般由精講、精學(xué)和精練三部分組成。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果。精學(xué)即教師精心安排學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益；同時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的不同，精心挑選、靈活安排高質(zhì)量、有針對性的課堂練習(xí)，即精練。

一般來說，教師講的時(shí)間不宜超過20分鐘，學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的時(shí)間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。另外要堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。

有人說“在課堂上，如果教師和學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間對半分的，那你的課是個(gè)及格課，如果三分之二的時(shí)間讓給學(xué)生活動(dòng)，教師的講解等活動(dòng)占三分之一，這樣的教師是個(gè)好老師，如果四分之三時(shí)間給學(xué)生，你是個(gè)優(yōu)秀老師，你要是只用十分之一的時(shí)間，那你是個(gè)特級(jí)教師?！被叵胛覀兤綍r(shí)的教學(xué)，感覺最大的失誤還是在于老師講的多，學(xué)生練的少，比如我們小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆，常常是老師指導(dǎo)如何去寫，真正落實(shí)在課堂上讓學(xué)生寫的時(shí)間極少；又如閱讀教學(xué)，雖然常常有多種形式地讀，但是否真正是有梯度、夠密度地讀，我感覺不盡然。

四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

高效課堂有一個(gè)基本特征叫“愉悅共享”，就我的理解就是師生教學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都能夠在輕松愉悅的氛圍中完成。那么如何能夠讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅？我以為可以通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成。比如游戲、猜詞語、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，以“猜詞填空”的形式展開，既檢測了字詞的書寫能力，又鍛煉了學(xué)生在具體語境中對字詞的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》《負(fù)荊請罪》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時(shí)，正好校園里就有廣玉蘭，于是我課前組織學(xué)生去仔細(xì)觀察，課上讓學(xué)生分組就自己的觀察結(jié)果與感受進(jìn)行交流，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，廣玉蘭的外形、品格很自然地印在了學(xué)生的腦海中。通過豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等都動(dòng)起來，讓他們的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓他們的個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。如此課堂，學(xué)生能不愛學(xué)、樂學(xué)嗎？另外，多媒體教學(xué)在課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用已是一個(gè)非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實(shí)用，確實(shí)使課堂更為高效。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)“戴高帽”

我們常說“好孩子是夸出來的”，每個(gè)孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表揚(yáng)，可是時(shí)間一久，學(xué)生聽膩了，這樣的表揚(yáng)效果就不夠好了，我們甚至也懶得說了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因?yàn)槲覀兊脑u(píng)價(jià)語太過籠統(tǒng)，不夠豐富、準(zhǔn)確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。

著名特級(jí)教師于永曾經(jīng)說過，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時(shí)候，隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學(xué)生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術(shù)?！本臀业慕?jīng)驗(yàn)而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對待。有的學(xué)困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說清楚，如能把一段文章讀通順時(shí)……我們不妨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的表情激動(dòng)地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時(shí)，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵(lì)他繼續(xù)向上沖鋒，當(dāng)經(jīng)過認(rèn)真獨(dú)立思考能說出自己獨(dú)特的見解時(shí)再給他“戴高帽子”也不遲。所以說，戴高帽一定要適時(shí)適度，評(píng)價(jià)的語言一定要豐富準(zhǔn)確、富有激勵(lì)性。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為新課改時(shí)代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，一定會(huì)打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。