第一篇：英語(yǔ)“自主、合作、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)初探

英語(yǔ)‘自主、合作、互助學(xué)習(xí)型’課堂教學(xué)初探

高密五中 王繼紅

以往上課都是在一個(gè)嚴(yán)肅的環(huán)境下進(jìn)行，教室里靜悄悄的，幾十雙眼睛凝望著黑板，學(xué)生像木偶似的看著老師的精彩表演。老師的提問(wèn)時(shí)有針對(duì)性的，優(yōu)生極少得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兌紩?huì)了，后進(jìn)生也因?yàn)椴粫?huì)而被放棄，多數(shù)被提問(wèn)的是中等生。學(xué)生的積極性不高，參與性不強(qiáng)，現(xiàn)在我們老師施行了“自主、合作、互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式，課堂教學(xué)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，帶著問(wèn)題去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在與同學(xué)的交往中學(xué)會(huì)合作，在探索問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。

一、教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、課前備課：

在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。在課后不使學(xué)生進(jìn)入大量的“題?！?，這樣才能有利于學(xué)生綜 合素質(zhì)的提高。

2、課堂教學(xué)：

①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

二、學(xué)生活動(dòng)方式

1、小組的構(gòu)成

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)習(xí)以小組為基本單位。各小組自己制定規(guī)則，以優(yōu)帶差、以優(yōu)促差是所有小組共同的規(guī)定；一般地，組長(zhǎng)帶最差的，副組長(zhǎng)帶稍差的，遇到有全班展示的機(jī)會(huì)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)都是先讓給幫扶對(duì)象，然后自己再補(bǔ)充。小組規(guī)則中還包括：組長(zhǎng)實(shí)行招聘制、任期制；小組定期對(duì)內(nèi)部組員和小組自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，自學(xué)、討論、反饋矯正的方式由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員協(xié)商確定；組長(zhǎng)可以自行決定召開(kāi)總結(jié)會(huì)、反思會(huì)、批評(píng)和自我批評(píng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展各類活動(dòng)，確定幫扶對(duì)象，研究幫扶措施，實(shí)施幫扶行動(dòng)等。“平等參與”、“機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為我們的行動(dòng)準(zhǔn)則，體現(xiàn)了我們對(duì)個(gè)性發(fā)展和民主管理的要求。小組制定的規(guī)則涉及到文明守紀(jì)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、創(chuàng)新成果等多個(gè)方面，還確定了個(gè)性化的組名，如 “動(dòng)車組”、“后起之秀”、“超新星”、“鴻鵠組”、“精誠(chéng)組”等，確立了小組格言，規(guī)劃了小組的發(fā)展目標(biāo)。小組自治和由此產(chǎn)生的小組文化，使得每個(gè)學(xué)生都感到自己是不可替代的一員，學(xué)生的向心力和凝聚力大大增強(qiáng)，從而大大激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

2.課堂環(huán)節(jié)

自主合作互助學(xué)習(xí)型課堂一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以小組為單位展示，教學(xué)目標(biāo)的反饋矯正。預(yù)習(xí)時(shí)教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)同伴互助解決，互助方式一般采用 “2-4-8-n”的方式，即先與同桌討論，再有問(wèn)題在四人小組討論，還有問(wèn)題由七人或八人大組解決，最后的問(wèn)題由全班同學(xué)一起研究解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見(jiàn)；展示使智慧共享，老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。然后，通過(guò)反饋矯正了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，以便教師有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，使全班學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：

（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教 學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。

（3）任務(wù)的難易程度要適中，應(yīng)由淺入深。盡量考慮班里的每個(gè)學(xué)生，要讓每位同學(xué)都活動(dòng)起來(lái)，都參與到小組活動(dòng)中來(lái)，讓他們感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人。（4）活動(dòng)中要充分發(fā)揮各個(gè)小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，在班級(jí)形成“一帶三”或“一帶四”的互助學(xué)習(xí)模式。這樣有許多學(xué)習(xí)上的小的障礙在小組中就能得到及時(shí)解決，效果非常好。這使得班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍熱烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)很高。在課堂上，我堅(jiān)持通過(guò)示范、模仿、運(yùn)用，使學(xué)生充分感知語(yǔ)言，使得學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，積極參與課堂練習(xí)，養(yǎng)成大膽講英語(yǔ)的習(xí)慣，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解。記得在學(xué)習(xí)“The Passive Voice（被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我先出示例句：I clean the blackboard.并輔以具體的行為動(dòng)作，接著就把它改成：The blackboard is cleaned by me.然后，我要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行模仿練習(xí)。剛開(kāi)始，只有個(gè)別同學(xué)在說(shuō)：I close my book.My book is closed by me.隨后，組內(nèi)其他學(xué)生似有所悟，交流的聲音響亮了，語(yǔ)言也豐富起來(lái)了。就象我們有一個(gè)同學(xué)說(shuō)的，“說(shuō)說(shuō)也就會(huì)了?！?/p>

（5）活動(dòng)雖然學(xué)生是主體，但老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，老師應(yīng)把握活動(dòng)的時(shí)間、方法。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)活動(dòng)雖然是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生應(yīng)予以特別關(guān)心（6）活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)對(duì)活動(dòng)做好簡(jiǎn)單的講評(píng)，這種講評(píng)應(yīng)當(dāng)帶有鼓勵(lì)性。表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真膽大敢于開(kāi)口的學(xué)生，特別是要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)那些原來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以激發(fā)他們的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為下一次自由對(duì)話活動(dòng)排除 心理障礙。

三、小組合作的優(yōu)勢(shì)

1、小組活動(dòng)提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力

自主合作互助學(xué)習(xí)型課堂讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練或怕出丑而不愿意說(shuō)的心理。并為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、活潑的交際氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我在自己的教學(xué)班中組織開(kāi)展了“一幫一”互助活動(dòng)，一個(gè)尖子生帶一個(gè)中等生，一個(gè)中等生帶一個(gè)后進(jìn)生。這樣將后進(jìn)生融入了學(xué)有所助的氣氛中，他們感到老師沒(méi)有放棄他們，同學(xué)樂(lè)于幫助他們，使他們產(chǎn)生了極大的自信，從而樂(lè)學(xué)，上進(jìn)；而中等生也增強(qiáng)了責(zé)任感，意識(shí)到如果自己要去幫助后進(jìn)生的話，首先自己要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，他們也努力向優(yōu)等生的行列邁進(jìn)。所以合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在交流過(guò)程中既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)了合作精神，增進(jìn)了學(xué)生的友誼。

2、小組活動(dòng)增加了課堂的密度和廣度。

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“work in pais or in groups”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。課堂上氣氛十分活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、解決了自主互助課堂上小組活動(dòng)分工不明確，效率不高的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)個(gè)人責(zé)任不明確小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部問(wèn)題，而某些小組成員無(wú)所事事，或者成績(jī)差的學(xué)生所提出的見(jiàn)解和貢獻(xiàn)常會(huì)被人忽視。我們?nèi)喾譃榱鶄€(gè)大組，每組按學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低編號(hào)，先設(shè)立一對(duì)一互助組，一般地，組長(zhǎng)帶最差的，副組長(zhǎng)帶稍差的，并根據(jù)每人的特長(zhǎng)分配各科的任務(wù)，有負(fù)責(zé)英語(yǔ)的有負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)的。我們還改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使我們各自為我們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如：我們?yōu)榱私鉀Q小組活動(dòng)的效率問(wèn)題，我們先解決了小組一對(duì)一的問(wèn)題，就是說(shuō)小組有四個(gè)學(xué)生，首先是兩個(gè)、兩個(gè)來(lái)組成，有80%的問(wèn)題甚至更多的問(wèn)題，是可以在一對(duì)一的小組內(nèi)得到解決。課堂上大排量的運(yùn)用一對(duì)一兩人，互相批改、解決疑問(wèn)，當(dāng)一對(duì)一解決不了的問(wèn)題，可以升成二對(duì)二，當(dāng)小組成員多的時(shí)候，就要做好分工，設(shè)輔導(dǎo)員、檢查員、記錄員、提問(wèn)者、材料管理員、總結(jié)者等，一個(gè)學(xué)生可以兼兩個(gè)或者更多的角色，但這些角色不是固定不變的，每隔一定時(shí)間，小組角色要互換，而且倡導(dǎo)組內(nèi)互助。同時(shí)，為讓同學(xué)們有責(zé)任感，要定期評(píng)價(jià)小組的業(yè)績(jī)，讓小組變成一個(gè)單位，叫他有榮譽(yù)感，通過(guò)榮譽(yù)感來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使他能幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)他也能從其他小組學(xué)到好的方法，這也是一個(gè)競(jìng)賽。通過(guò)這些策略，大大提高了效率問(wèn)題。

第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求

1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。

兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。

六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。

2、開(kāi)展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。

3、開(kāi)展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。

4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。要將開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開(kāi)展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

5、開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹(shù)先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點(diǎn)要求

1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。

兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。

六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教 師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。

2、開(kāi)展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。

3、開(kāi)展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。活動(dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。

4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。要將開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開(kāi)展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。

5、開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹(shù)先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。

第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型信息技術(shù)課堂教學(xué)

“自主互助學(xué)習(xí)型”信息技術(shù)課課堂教學(xué)初探

摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)等多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究與分析能力，讓學(xué)生都能成為課堂中的“小主人”。

關(guān)鍵字：小組合作 分層次任務(wù) 自主學(xué)習(xí)型 課堂 情境教學(xué)

所謂“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)法，是老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、心理狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展過(guò)程。其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)→任務(wù)引導(dǎo)→自主探索、合作、展示、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)新知識(shí)→練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥→鞏固檢測(cè)、師生互評(píng)。

當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，變得尤為重要，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃、引導(dǎo)和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的 “小主人”。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)大腦，學(xué)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。其中，“動(dòng)眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手”可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算、操作等基本能力；“動(dòng)腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維、想象等能力；“動(dòng)情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。[2]

學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人素質(zhì)、反應(yīng)速度和記憶力等都不同，教師怎樣才能面向全體學(xué)生，怎樣才能最有效的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)。

情境教學(xué)——在教學(xué)中老師可以用故事，音樂(lè)，圖像，實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出具有形象化的、動(dòng)情的、意境深遠(yuǎn)的場(chǎng)景，創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)探究的自主行為。

如：我在講授《Flash動(dòng)畫制作》時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，先把動(dòng)畫故事播放給學(xué)生看，然后馬上引出，這個(gè)動(dòng)畫是怎么做出來(lái)的呢？你們想知道怎么做的嗎？首先提起了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣。如：圣誕老人的故事、太空狗、憤

小任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成。這樣教師可以更好地因材施教，每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更重要的是學(xué)生因此體驗(yàn)了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

我在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中是這樣做的：

1、分組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在合作前，教師要采取一些有效的措施，以提高小組的合作效率。在學(xué)生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長(zhǎng)”，要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。如在教授PowerPoint(幻燈片制作工具軟件)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我就讓每個(gè)小組各制作一個(gè)周末活動(dòng)計(jì)劃的PPT演講文稿，內(nèi)容是學(xué)生小組準(zhǔn)備組織的一次周末活動(dòng)，完成后每個(gè)小組派代表進(jìn)行講解和演示，最后由教師和全班同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)比，選出最佳計(jì)劃，周末就付諸實(shí)施。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工、合作，有的出點(diǎn)子，有的上網(wǎng)找材料，有的想宣傳口號(hào)，有的在想如何把PPT做的更有吸引力等。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，都發(fā)揮自己的作用，努力去拓展、創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人，人人教我，我教人人。

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成各項(xiàng)任務(wù)，小組成員之間合作與互動(dòng)，創(chuàng)意及成果，并共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué)；增加學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，讓課堂“活”起來(lái)，讓師生相互啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到師生融為一體的境界。

如，在講授“網(wǎng)頁(yè)制作”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)制作所涉及到的知識(shí)很多，解決的辦法也多種多樣，可以用網(wǎng)上多種檢索工具、交流工具、電子郵件、Net meeting、可視化語(yǔ)音聊天室QQ等工具，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探索、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生完成“學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作”任務(wù)，把任務(wù)分成幾個(gè)模塊，把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，每個(gè)

且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意志。老師只是在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中注意觀察任務(wù)進(jìn)展情況，要及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，防止學(xué)生因困難而放棄任務(wù)，以至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在完成任務(wù)過(guò)程中，要善于總結(jié)、表?yè)P(yáng)，即時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。表?yè)P(yáng)不能只限于好的作品。差生也會(huì)有進(jìn)步或好的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，全方位建立一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系。

4、采用小組競(jìng)賽

在教學(xué)中同時(shí)還可以讓小組與小驗(yàn)之間進(jìn)行比賽，那一個(gè)組完成任務(wù)好，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)部分作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采用鼓勵(lì)性學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們充滿信心，學(xué)習(xí)效率提高了。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作”任務(wù)，讓他們進(jìn)行小組合作，以好幫差，盡量讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生每周都進(jìn)行一次比賽，分小組來(lái)演示和說(shuō)明本階級(jí)任務(wù)的完成情況，基本完成任務(wù)的可得到60分，完成的好的可以加分，學(xué)生能講解清楚的還可雙倍加分。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是重難點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)生是課堂真正的主人。

5、適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課

每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一個(gè)階段后，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程。通過(guò)復(fù)習(xí)本段的知識(shí)，綜合講解，讓學(xué)生加深理解。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)的綜合性更強(qiáng)，教師提供的資源更多，學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù)。學(xué)生綜合運(yùn)知識(shí)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。學(xué)習(xí)了Word，學(xué)生可以制作一份精美的簡(jiǎn)歷；學(xué)習(xí)了Excel，學(xué)生可以制作出銷售月報(bào)表。學(xué)習(xí)了Flash,學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動(dòng)畫作品。學(xué)生還可以綜合運(yùn)用不同學(xué)科完成任務(wù)，如：利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息、Word編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力（電子郵件）??。

三、鞏固檢測(cè)、師生互評(píng)

比爾蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。

我們開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？梢韵仍谛〗M內(nèi)交流評(píng)比，然后在小組間進(jìn)行互評(píng)，最

第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

新授課

?自主探究（10分鐘）：

①組織教學(xué)（0.5分鐘）：師生問(wèn)好，然后教師簡(jiǎn)要概述上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛(ài)好等一切因素調(diào)動(dòng)到積極的狀態(tài)，以便達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識(shí)的銜接和過(guò)度。

②課前檢測(cè)（2分鐘）：教師對(duì)上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行口頭檢查或者書面檢測(cè)。課前測(cè)試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搞好新舊知識(shí)的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，避免教師的備課與學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。

③展示目標(biāo)（0.5分鐘）：對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)提出A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)自主選擇符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示目標(biāo)的目的就是讓學(xué)生目的明確，學(xué)有方向，干有動(dòng)力，追有目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，開(kāi)始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要隨時(shí)記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)以及自己解決不了的問(wèn)題，為下一步的小組交流做準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立整合知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。應(yīng)注意的問(wèn)題：

?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行，不能變成無(wú)目的的自由學(xué)習(xí)。?自主探究的過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的過(guò)程，此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流，只準(zhǔn)獨(dú)立思考，進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)探究。?合作交流（20分鐘）：

這是一節(jié)課的核心部分，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊扣教材，形式多樣，問(wèn)題設(shè)計(jì)堅(jiān)持貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，有層次，有梯度，有探究性。⑤小組交流（5分鐘）：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、感想、體會(huì)和困惑，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師要深入小組了解情況，巡回指導(dǎo)。小組交流的目的是為了讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，提出自己的問(wèn)題，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助精神。注意問(wèn)題：讓學(xué)生有充分的時(shí)間交流討論，保證探究時(shí)間真正用于學(xué)生交流。⑥班級(jí)交流（10分鐘）：教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流。各小組推選一名代表，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問(wèn)題，其它小組的成員在聽(tīng)取別的小組同學(xué)的交流后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答發(fā)言小組提出的問(wèn)題，談自己的看法、意見(jiàn)和建議。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生理解不透徹、思考不全面的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生不正確的觀點(diǎn)或錯(cuò)誤的解答進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

班級(jí)交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，更是為了通過(guò)同學(xué)之間對(duì)知識(shí)的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花，以此達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解和再生新知識(shí)的境界。應(yīng)注意的問(wèn)題：

?無(wú)論是小組還是班級(jí)的合作交流首先必須建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，沒(méi)有自主探究就沒(méi)有合作交流；沒(méi)有真問(wèn)題就沒(méi)有討論。

?在班級(jí)交流環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生的答案不完整，教師不能急于評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，應(yīng)再鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，以養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽(tīng)、總結(jié)、補(bǔ)充的習(xí)慣和能力。⑦鞏固訓(xùn)練（7分鐘）：鞏固訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)要求有針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到精選、精講、精練。

練習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，即課本知識(shí)點(diǎn)；變式訓(xùn)練即拓展提高，讓學(xué)生形成雙基；聯(lián)系生活實(shí)際，提高綜合運(yùn)用、分析解決問(wèn)題的能力。

做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看

看怎么樣。這樣做一題通一題型。

⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行小組交流和全班交流，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。

歸納小結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。?達(dá)標(biāo)拓展（15分鐘）：

⑨達(dá)標(biāo)檢測(cè)（6分鐘）：教師在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋矯正。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成基礎(chǔ)性、綜合性達(dá)標(biāo)測(cè)試，有基礎(chǔ)知識(shí)，有不同題型組合考查學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)候，教師要巡回檢查學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，特別是對(duì)學(xué)生出問(wèn)題多的試題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，構(gòu)思解決的方法，尋找突破的途徑，為達(dá)標(biāo)測(cè)試后的點(diǎn)撥做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)后，教師要先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互批互改，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤。然后組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯(cuò)了哪道題，找出出錯(cuò)的原因，應(yīng)當(dāng)如何改正，以及本組解決不了的問(wèn)題。在這期間，教師要及時(shí)準(zhǔn)確的給予點(diǎn)撥和釋疑，對(duì)待普遍性的問(wèn)題要組織學(xué)生進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)考試。二次達(dá)標(biāo)考試可以在當(dāng)堂完成，也可以下一堂完成。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的不僅僅是為了檢測(cè)本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

應(yīng)注意的問(wèn)題：在達(dá)標(biāo)矯正過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)多的題目教師要重錘敲打，對(duì)于出錯(cuò)較少，學(xué)生互助能解決的，老師就一定不要再浪費(fèi)時(shí)間集中講解。⑩鞏固拓展（1分鐘）：教師根據(jù)本堂課所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際分層次布置作業(yè)，指導(dǎo)A類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展、B類學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、C類學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重做。教師從學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面全面總結(jié)本堂課教學(xué)情況，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。最后宣布下課，師生再見(jiàn)。

鞏固拓展的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用，也是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)的能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

應(yīng)注意的問(wèn)題：

自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時(shí)間而時(shí)間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)基本模式

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)基本模式

課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過(guò)建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)過(guò)程和模式，讓學(xué)生在自主，合作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲新知。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改變了原有的課堂結(jié)構(gòu),使每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái),提高了課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。

一、多維考慮，明確目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)的確立需要從以下幾個(gè)具體的方面考慮:

1、基本知識(shí):一堂課要求學(xué)生掌握什么知識(shí)都要明確。

2、基本技能:即學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)。

3、情感態(tài)度:營(yíng)造一個(gè)什么學(xué)習(xí)氛圍,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這些都需要課前考慮清楚。

4、學(xué)習(xí)策略: 通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),達(dá)到事辦功倍的效果。除此之外還需要注意考慮教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把自己擺在學(xué)生的地位,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,考慮學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)以及目前的水平等等.總而言之,一切要為了學(xué)生的發(fā)展。

二、先學(xué)后教，不斷指導(dǎo)。

在學(xué)生自學(xué)之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。同時(shí)要提出明確的學(xué)習(xí)要求，即對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等一一做出明確的要求，同時(shí)要對(duì)自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時(shí)的指導(dǎo)。自學(xué)要求可隨著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起自學(xué)好每一步的信心。同時(shí)，自學(xué)要求的設(shè)計(jì)要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇學(xué)知識(shí)的正遷移效應(yīng)。

三、通力協(xié)作，合作探究

學(xué)生在自學(xué)之后必然會(huì)遇到自身難以解決的問(wèn)題，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過(guò)程之中，要充分調(diào)動(dòng)小組之中后進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性以及優(yōu)秀學(xué)生樂(lè)于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會(huì)，便沒(méi)有一人不會(huì)，即“兵教兵”。如此以來(lái)，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。把全班學(xué)生分成A，B，C三個(gè)等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭(zhēng)做到小組之間人員的平衡以增強(qiáng)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性及積極性。

四、總結(jié)歸納，精講點(diǎn)撥

經(jīng)過(guò)了學(xué)生的自學(xué)過(guò)程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過(guò)程，學(xué)生對(duì)所要求自學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)可謂水到渠成。答疑解難、精講點(diǎn)撥可分以下兩步走。A、學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長(zhǎng)提出在本組內(nèi)部所未能解決的問(wèn)題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、各抒己見(jiàn)，并特別要注意讓后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。B、教師精講點(diǎn)撥。教師的精講點(diǎn)撥可謂把關(guān)的一環(huán)。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，從而使抽象繁雜的知識(shí)具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。教師的講解切忌重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學(xué)生學(xué)得高效。

五、練習(xí)達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)取高效

“學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時(shí)間以全面提高其它各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天空。總之，“先學(xué)，后教，再練”自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動(dòng)性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。

六、開(kāi)發(fā)潛能，拓展提高

在課堂教學(xué)中，為了增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，往往需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的替換練習(xí)。這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們以一種獲取知識(shí)的成就感。

同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生在情感方面的拓展。教育學(xué)生要珍惜集體榮譽(yù)等。總之，在教學(xué)中進(jìn)行一定的拓展是可行的，但也不能盲目進(jìn)行，要考慮周全，尤其我們應(yīng)該記住，我們的教育是為學(xué)生服務(wù)，而非教師的個(gè)人展示活動(dòng)。實(shí)踐證明，自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

具體操作方式：“三段六步”式： 一、三段：

即“課前自主學(xué)習(xí)——課中合作研討——課后拓展延伸”

1、課前自主學(xué)習(xí)：老師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生利用質(zhì)問(wèn)法、查尋法、驗(yàn)證法等多種方法與途徑進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、課中合作研討：根據(jù)自主學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的疑惑、問(wèn)題，在課堂上與同伴進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行交流，在合作的過(guò)程中解決疑問(wèn)，得到正確的知識(shí)，養(yǎng)成合作思想。

3、課后拓展延伸： 常布置一些層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。既是已學(xué)知識(shí)的延伸，又是今后要學(xué)知識(shí)的預(yù)設(shè)。二、六步 ： 即教學(xué)中展現(xiàn)的六個(gè)步驟：課前參與、問(wèn)題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結(jié)、課后延伸。

1、課前參與

課前或自主學(xué)習(xí)教材，初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑；或自己通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教他人等收集有關(guān)資料；或按照教師布置的思考題，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作課件，準(zhǔn)備課上運(yùn)用。為什么要讓學(xué)生課前參與?因?yàn)榻裉煳覀兠鎸?duì)的學(xué)生與過(guò)去不一樣了，學(xué)生學(xué)任何一個(gè)知識(shí)，都不再是從零開(kāi)始了，有些學(xué)生是知道一點(diǎn)，有些學(xué)生知道很多，有些學(xué)生都會(huì)，有些學(xué)生可能比教師要教的內(nèi)容知道得還深呢。面對(duì)著這樣一個(gè)群體，我們正視了這種學(xué)生基礎(chǔ)。改革我們的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課前參與，把原來(lái)課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容前移。

課前參與改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，把容易的問(wèn)題前移，學(xué)生能夠看書自己獨(dú)立解決的課前自己通過(guò)看書就解決了，在課前看書的時(shí)候他就是在思考，慢慢地養(yǎng)成這樣一種良好的習(xí)慣，即自學(xué)的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生看書不僅是看懂與否的問(wèn)題，我們要求他們?cè)诳吹耐瑫r(shí)要思考問(wèn)題，看懂什么了，第二天可以在課堂上問(wèn)大家，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考別人；沒(méi)看懂的，第二天帶著問(wèn)題來(lái)上課，可以問(wèn)。然后我們?cè)俟膭?lì)誰(shuí)能提問(wèn)題，誰(shuí)的問(wèn)題提得深刻說(shuō)明誰(shuí)學(xué)得好。因此我們的學(xué)生課前看書就不僅僅是一般的預(yù)習(xí)了，它實(shí)際上是一種比較主動(dòng)的、自覺(jué)的、認(rèn)真的自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生一種很好的自學(xué)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了一種自學(xué)的意識(shí)和自學(xué)的能力。并同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2、問(wèn)題呈現(xiàn)

這是一個(gè)初步交流的步驟。通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，各組基本上能夠取得比較統(tǒng)一觀點(diǎn)，對(duì)其中存在的共同困難和問(wèn)題提出來(lái)。通過(guò)對(duì)各組所提問(wèn)題的匯總，形成本節(jié)課的研究方向和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這里一定要貫徹“三講三不講的原則”，教師不再重復(fù)學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)已混的知識(shí)。但是教師不講的內(nèi)容，要改為由學(xué)生講，由學(xué)生匯報(bào)。

3、合作探究

在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師分配課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主攻方向。各組在進(jìn)一步進(jìn)行充分的交流，各小組對(duì)所分的學(xué)習(xí)內(nèi)容探求自己組的理解和創(chuàng)新想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要參與每一個(gè)小組的探究活動(dòng)，了解他們的思想進(jìn)程并給予必要的幫助和指導(dǎo)。

4、小組展示

完成了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究后，各小組展示自己的研究成果。可以出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，可以演示實(shí)驗(yàn)，可以出示自己組準(zhǔn)備的經(jīng)典習(xí)題，等等，形式多樣。在臺(tái)上各小組自己主持講解，組內(nèi)互相補(bǔ)充。其他小組對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的質(zhì)疑和辯論，共同探究。教師在一旁仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)其無(wú)法解決或有爭(zhēng)議的地方予以點(diǎn)撥。一般而言，學(xué)生自己搜集的題目往往帶有一定的難度，因此要求每個(gè)小組的同學(xué)先在內(nèi)部進(jìn)行交流，必須小組內(nèi)的同學(xué)都能會(huì)講解，這就要出題人照顧到不同層次的學(xué)生水平。這個(gè)步驟交給各小組自己進(jìn)行主持。其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法，從而形成規(guī)律，建立概念。各小組在聽(tīng)別的小組講解時(shí)，互相質(zhì)疑問(wèn)難，形成全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。

5、反饋小結(jié) 本步驟的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，學(xué)生總結(jié)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，研究過(guò)程，意志情感的表現(xiàn)，因?yàn)檫@是學(xué)生最需要的東西。所以每節(jié)課的最后都安排幾分鐘的小組總結(jié)或個(gè)人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。

本步驟可以根據(jù)以上環(huán)節(jié)所用的時(shí)間靈活處理，有時(shí)研究的問(wèn)題較復(fù)雜需要學(xué)生做大量的活動(dòng)，或者有時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到爭(zhēng)執(zhí)和疑難，需要反復(fù)研究，甚至不做練習(xí)題，直至研究透徹為止（可以放在下節(jié)課再練習(xí)）。即使練習(xí)也一定要有針對(duì)性，科學(xué)性、發(fā)展性。

但是為了照顧中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須自己準(zhǔn)備一定量的基礎(chǔ)習(xí)題，視學(xué)生的課堂掌握情況和時(shí)間寬松度出示出來(lái)，使大家能對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的掌握。

6、課后延伸

指的是我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識(shí)得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。這種“課后延伸”常布置一些思考性的作業(yè)，不硬性規(guī)定統(tǒng)一完成。我們提出，作業(yè)要呈現(xiàn)“四性”：即層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

這樣堅(jiān)持做下去，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)的繼續(xù)延伸，這節(jié)課的知識(shí)學(xué)完了，但問(wèn)題延伸下去了，可能到某個(gè)單元的某個(gè)時(shí)候又把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了。這實(shí)際上是一個(gè)良性的循環(huán)，課上帶動(dòng)課下，課下促進(jìn)課上。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式確實(shí)很大程度上提高了我們的課堂教學(xué)效率。

新授課按照上面的六個(gè)步驟來(lái)上，練習(xí)課怎樣上呢？這個(gè)更好辦了，就是要做到還課堂予學(xué)生。分兩種情況，一是完成課本的練習(xí)。以前教師上練習(xí)課很累，要逐題講解，生怕有講漏的學(xué)生不會(huì)，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生提前在課下小組合作或獨(dú)立完成。然后在課堂上教師分好工，把題目分到各小組里去，由學(xué)生到臺(tái)前自己主持講解，其他小組臺(tái)下質(zhì)疑。二是展示小組自己搜集的好題，方法同上。復(fù)習(xí)課的上法與上面有共同之處，就是完全把復(fù)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或內(nèi)容提綱。并且記錄出每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和要注意的事項(xiàng)。然后進(jìn)行匯報(bào)交流。