第一篇：大村鎮(zhèn)中心小學2003年學校教育教學工作總結

學校教學工作總結

大村鎮(zhèn)中心小學 2004年7月

學校教學工作總結

2004年上半年，我校緊緊圍繞“全面提高教育教學質量，辦讓人民滿意的教育”這一中心任務，解放思想，開拓創(chuàng)新，以加強學校管理為突破。深化課程改革，尤其是在教師培訓、教學管理、教學研究、教學評價等方面走出了一條獨特之路，形成了本校獨有的特色。

一、確立教師培訓的新舉措，全面提高教師素養(yǎng)。

㈠明確培訓目的，轉變思想觀念。首先，組織全鎮(zhèn)教育干部、教師認真學習市教體局，鎮(zhèn)教委的通知要求，領會其精神實質，進一步明確認識，理清工作思路。其次，是嚴格了培訓紀律，明確了培訓過程的具體要求，做到了剛性管理和柔性管理的有機結合。

㈡強化組織管理，建立健全培訓機構，形成了良好的運行機制。成立了以校長為組長的課程改革領導小組和以副校長為組長的課程改革工作小組，下設課程改革辦公室，有師訓負責人統(tǒng)一協(xié)調，做到專人負責，保證了課程改革工作的制約機制。

㈢拓寬培訓渠道，強化組織管理。培訓采用集中與分散相結合，理論與實際相結合。培訓做到定點、定時、足量、定人負責。由于措施得力，制度嚴格，教師出勤率基本達到100%，課堂教學效果有了明顯的提高。

㈣多元化、全方位管理，全程持續(xù)，提高培訓效益。為提高培訓效益，使教師學有所得，迅速提高其素養(yǎng)，盡快適應新的課程。培訓過程注重做到五個結合：一是提高教師對課改培訓工作的認識和加強管理相結合，二是課改的培訓與提高教師的素養(yǎng)相結合，三是提高教師的業(yè)務水平與全面促進創(chuàng)新型、復合型教師相結合；四是通過課改培訓與提高課堂教學效率，提高教育質量相結合，五是培訓工作與教師的考核相結合。

㈤新的課程改革帶來課堂教學的可喜變化。通過課程改革的培訓，使全鎮(zhèn)教師樹立起新的教育發(fā)展觀、質量觀和教育觀，把握住了新的教育視點，確立起了新的理念。

二、強化管理注重教研，全面提高教學質量。

㈠提高認識，規(guī)劃管理。

1、加強組織領導，強化教學管理。

教學工作要上去，抓好管理是關鍵，向教學管理要質量，是我鎮(zhèn)抓教學工作的一條基本原則。我們始終堅持以教研為先導，以提高教學質量為宗旨，以課堂教學為中心。大力實施“一把手工程”。定期深入學校征求意見，聽課、評課，及時把握教研動態(tài)。建立了三級教研網絡，鎮(zhèn)教研員負責指導、聯(lián)系，學校教導主任抓落實，各教研組長分兵把口，各司其職，定期開展教研活動。有效的促進了教研活動的開展，使教育教學工作在全鎮(zhèn)上下扎實有序的開展起來。

2、嚴格管理評估，規(guī)范教學行為。

教學工作是實施素質教育的主要載體，教學常規(guī)是提高教學質量的基本保證。只有嚴格教學常規(guī)，規(guī)范教學行為，才能更好的提高教學質量。為及時的總結經驗，提高教學質量，我們先后出臺了《教科研工作實施細則》、《小學教學常規(guī)要求》、《小學各科作業(yè)設置與批改的意見》，每學期鎮(zhèn)教委組成考核小組定期或不定期的，采取“查、看、聽、評、測、議”的辦法，對各校的教研進行考評。對開展好的學校和個人進行表彰獎勵，并與評先進選優(yōu)、普升職稱、干部任用等掛鉤。目前，我鎮(zhèn)的教育教研工作空前活躍，形成了校校 有課題，人人搞教研的濃厚氛圍。

㈡加大力度，專題研究。

1、教研活動形成常規(guī)，正常運轉。教學改革在全國上下如火如荼，各種新的教學模式也層出不窮，為防止教研活動“一陣風”似的跟著別人跑，我鎮(zhèn)規(guī)定每周二下午各校必須在兩節(jié)課后拿出兩個小時集中搞教學研究，并對常規(guī)性的教研活動進行了規(guī)范：實施“一、二、三”工程和“五個一”活動。因此，這些年來，鎮(zhèn)、校、級部三級教研活動的開展出現(xiàn)了紊而不亂的良好局面。

2、課題研究加大力度，提高效率。課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道，是提高教學質量的關鍵所在。

3、多形式，多渠道的開展教研活動。

⑴開展基本功、優(yōu)質課、教學能手評選活動，推動教研活動向縱深發(fā)展。

⑵舉行專題教研會

⑶舉行開放日活動

⑷舉行校際間“手拉手”聯(lián)誼活動

⑸以“新”代老，互幫互學。

㈢強化措施、提高素質。我們重點做了以下幾點工作：

1、加大倡揚學風，鼓勵支持廣大教育干部學習教育管理、教學研究、教育科研書籍和先進理念，并配套以考試考核的督促手段。

2、制定《小學教師進修培訓制度》，鼓勵教師學習教育理論，提高學歷層，不斷充實、提高自己。

3、開放學校閱覽室，為教師查閱資料提供方便。

4、充分利用學校的計算機資源。

三、構建科學的教學評價體系，促進學生全面發(fā)展。

建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系是基礎教育課程改革的重要組成部分，是涉及到教學工作方方面面的系統(tǒng)工程。隨著新一輪課程改革的全面啟動，加快建立促進學生的發(fā)展的教學評價體系，顯得尤為重要和緊迫。一年來，我校的教育工作者把努力構建“以學生發(fā)展為本”的教學評價體系為突破口，在課堂教學評價、綜合評價、考試制度評價等方面做出了有益的嘗試和探索，進一步突出了評價制度的診斷、激勵和發(fā)展功能，取得了階段性的成果，有效地推進了素質教育的深入實施。

（一）探索行之有效的課堂教學學定性評價方式，發(fā)揮評價激勵功能，讓學生樹立自信，體驗成功。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，將課堂及時評價是為教學過程的一個環(huán)節(jié)，并伴隨著課堂教學隨時進行，不但能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成正確的情感態(tài)度價值觀，更重要的是為每一個學生的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎。

1、恰當使用及時口頭評價，實現(xiàn)由概括評價到有針對性科學評價的轉化。

2、課堂教學評價實現(xiàn)了由教師為主體到由學生自己、同學間、小組間和老師的多主體評價的轉變。

（1）學生自評互評強調反思。

（2）“學評教”增進交流

（3）小組評價重在引導

3、課堂教學評價實現(xiàn)了注重形式到注重內容與形式完美結合的評價轉化

4、巧用滯后性評價，激勵學生多角度思考。

（二）探索評價方法多樣化，實現(xiàn)評價過程、教學過程、學生成長的統(tǒng)一。

基礎教育課程改革強調評價的過程性并且關注個體差異，這就要求我們要運用多種評價方法對學生進行評價。除課堂教學評價外，我們嘗試著使用了作業(yè)評價、訪談評價、問卷評價、成長記錄袋評價和表現(xiàn)性評價，并逐步實現(xiàn)根據(jù)不同的評價目標和評價內容選擇恰當?shù)脑u價方法，充分認識到每種評價方法的特點和優(yōu)勢，以及不足，揚長避短，以達到全面評價學生的目的。

1、足跡式全程評價，關注學生成長。

2、“數(shù)學筆記”珍視學生的情感。

（三）探索考試評價改革，實現(xiàn)過程性評價與終結性評價的結合。

1、改進單元測試，注重日常評價。

2、豐富期末評價內容，讓期末評價成為學生又一次進步的階梯。

（1）一年級考試重興趣。

（2）分項測查重過程。

（3）實踐測查重能力。

（4）多次測查重激勵。

2004年7月

第二篇：大村鎮(zhèn)中心小學教科研工作

大村鎮(zhèn)中心小學教科研工作

自查自評報告

我鎮(zhèn)在成立自評工作組的基礎上，依據(jù)教科研工作的評估細則，于十月份對中心小學、村小的教科研工作進行了全面的自查自評。現(xiàn)將自查自評情況匯報如下：

一、全鎮(zhèn)小學基本情況

我鎮(zhèn)共有63個教學班，在校生2685人，教職工147人。根據(jù)教科研工作的要求和本鎮(zhèn)的小學實際，實施了“一把手”工程，設置了教科室，中心課題研究組，六個課題研究小組，做到了從中心到村小，成立以校長為組長的科研領導小組，以教科研骨干教師為組長的指導小組。人人參與全方位引入，從過程管理，形成了群眾性的教科研熱潮。

二、開展了自查自評工作情況

我鎮(zhèn)中心小學十月份對教科研自查自評工作進行專題研究，成立了工作小組，按照評估細則，分工負責，利用三天的時間對教科研工作進行了自查自評。采用邊查邊評邊糾相結合的辦法，克服了“走過場”“搞形式主義”的錯誤做法，確保了教科研工作實效性的健康運轉。

三、學校教科研達標情況

我鎮(zhèn)教科研工作整體評價為良好，總分為85。具體評估細則如下：

A1組織領導得9分 B1領導重視得6分

C1實施“一把手”工程，學校主要領導重視并 參與教育科研工作得2分。

C2分管領導明確，能保證參加教科研活動，得1分 C3校級領導承擔市（縣）級以上課題研究，并有相應科研成果得1分

C4有激勵教師開展教育科研的政策措施得1分

C5教科室的作用在學校整體工作中能得到充分體現(xiàn)得1分。

B3規(guī)劃安排得3分

C6有教育科研工作規(guī)劃、教科研工作計劃和工作總結得1分

C7教科研工作列入學校行政辦公會的重要議事日程，定期研究教育科研工作，有會議紀要得2分。

A2教科室建議得21分 B3機構設置得2分

C10設有教科室并按規(guī)定配備專兼職教科室主任得2分。

B4人員配備得3分

C11有專職工作人員得2分。

C11有兼職科研人員3名以上得1分

B5辦公場所得2分

C12有專門的辦公場所，面積在8平方米以上得2分。

B6裝備資料得7分

C14有專用檔案柜、櫥得1分

C15有專用微機得2分

C16有專用教科研資料室得2分

C17教育科研類圖書、資料豐富管理規(guī)范得2分

B7制度建設得3分

C18教科室、教科研人員職責明確，任務落實得1分 C19教育科研工作規(guī)章制度建立健全并上墻明示得1分

C20建立教育科研課題一覽表，并上墻明示得1分

B8檔案建設得4分

C21教科室自身科研活動檔案建立完備、整齊得2分

C22教師個人教育科研檔案建立齊全得2分 A3隊伍建設得8分 B9科研人員得3分

C23科研人員精干高效，素質優(yōu)良，結構合理的科研隊伍得1分。

C24教科研人員定期外出參加科研培訓得2分 B10教師隊伍得5分

C25經常地對廣大教師進行教育科研理論知識和方法的培訓得2分。

C26教師參與課題研究的比例在85%以上，中青年教師參與率在95%得1分。

C27積極主動地邀請專家、學者來校進行科研指導，提供智力支持得2分。

A4課題研究與管理得26分 B11承擔課題得6分

C29獨立承擔了市級以上課題的可得4分 C30獨立承擔教育科學規(guī)劃課題得2分。B12科研活動得7分

C32經常組織與課題研究相關的科研專題研討會，有活動內容、過程分析、效果反饋、調整策略、研究方向得5分。

C33課題研究每學期必須在4次以上得2分 B13課題管理得7分 C34按時開題，有規(guī)范的課題研究方案或計劃得1分。C35重視課題過程管理，有階段性研究成果得2分。C36按時結題有規(guī)范的工作報告和研究報告得2分。C37有市級課題，校級、個人課題結題率90%以上得2分。

B14經費投入得5分

C38有教育科研專項經費，并逐年增加得2分。C39有科研課資助經費和成果獎勵經費得1分。C40設立教育科研專項獎勵基金得2分。B15教科室成果得2分 C43主持市級課題得1分

C44主持校級課題得0.5分，結題0.5分,計1分 A5科研成果與推廣得2分 B16教師科研成果得6分

C46(1)論文獲市級獎或在市級報刊發(fā)表(2)論文獲省級或在省級報刊上發(fā)表得6分。

B17成果推廣得6分

C49積極推廣應用上級教育行政部門要求推廣的科研成果得2分。

C50借鑒并擴大國內外的先進教改經驗得2分

C51總結本校的教改經驗并進行擴大，卓有成效得2分。

A6信息與宣傳得7分

B18信息提報得7分

C52教育信息渠道暢通得2分

C53每學年被采用的信息得5分

四、存在問題及原因 C28獨立承擔或參加省級及省級以上教育科學規(guī)劃課題或確定為省級課題實驗基地、實驗學校。

C41主持省級以上課題（2分），結題（2分），優(yōu)秀課題（4分）。

C42主持地、市級課題（2分），結題（1分），優(yōu)秀課題（3分）

C47在地、市級以上報刊發(fā)表教育科研優(yōu)秀成果，或獲地、市級以上哲學、社會科學。教育科學優(yōu)秀成果獎6分。

C48由國家正式出版社出版的教科研類專著市級4分，省級6分，國家級8分。

C54被國家級報刊等新聞媒體采用每條6分，被省級報刊等新聞媒體采用，每條4分，被地、市級報刊等新聞媒體采用，每條2分。

以上幾條，均為空項，我們決心在新的學期里，加強對教科研工作領導的力度，積極主動地爭取上級領導的支持，填補以上的空白。

第三篇：大村鎮(zhèn)中心小學教科研工作匯報2010.04

教 科 研 工 作 匯

大村鎮(zhèn)中心小學 2010年4月6日

報

大村鎮(zhèn)中心小學教科研工作匯報

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研必先行。近年來，我校教科研工作在上級科研部門的關懷幫助下，以科學發(fā)展觀為指導，圍繞市局教育和發(fā)展的中心工作，堅持教育科研“兩主動、三服務”的工作方針，大力發(fā)揚和諧、勤勉、精致、高效的工作作風，強化敬業(yè)精神和專業(yè)素質，進一步擴大了教科研在興教、強效、塑師方面的影響力。加強教育科研，轉變思想觀念，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導作用，為推進我鎮(zhèn)小學素質教育深入實施和教育內涵發(fā)展做出了積極貢獻。

一、領導高度重視 激發(fā)了教研熱情

我校自1986年建校，全校教師80余人，從整體上講教師隊伍年齡結構偏大，教科研意識較薄弱。針對實際學校確定了“骨干引領、科研先行；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們鎮(zhèn)域教科研骨干教師為全體老師作了精彩的教科研報告，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。我校承擔了“十一五” 課題《學習策略有效性研究》子課題——《生活化習作教學有效性研究》研究，于08年三月份立項開題,經過課題組全體成員歷時兩年多的刻苦攻，今年六月份迎接總課題組鑒定結題。老師們在課題研究過程中找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領潤無聲，校園興起教研風”已經成為我校教學教研的真實寫照。

二、完善科研制度，加強學?？蒲泄芾?/p>

為使教師的科研工作熱情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理論和科研能力的教師隊伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理機制，明確了以校長、副校長和教科室主任為首的教育科研領導小組，不僅設專人統(tǒng)一管理科研工作，而且設立了每個課題的負責人與核心組。每學期初，在制定學校各項教育教學工作之前，校長都親自參與教科研課題研究方案的制訂：首先制定出教科研課題的計劃，旨在以科研帶動教研。課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作也都親力親為，帶領全校教師同做科研課題，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。在校長的親自帶領下，領導小組全面組織學校各類課題的申報、立項，并進行分類管理，組織課題的實施工作，并且在實施過程中及時對課題進行調整、補充和完善，使我校的科研工作有計劃、有步驟、有檢查、有總結、有行政管理和科研經費保障，科研檔案齊全。

同時，進一步完善了教科研工作制度、理論學習制度——不斷引進教育科研新信息，把講座與學習結合起來，課題申報制度——教師結合學校教科研課題，依據(jù)自己實際自選子課題，學校統(tǒng)一調控，論證立項；科研成果匯報制度——每學年進行一次校級科研成果交流活動，由學校教科研室整理匯總，進行全校交流；科研獎勵制度——

對教科研成果顯著的個人和教研組給予獎勵。管理機制和工作制度的完善，充分調動了我校老師們的積極性，增強了教師的科研意識，促進了教育教學工作的進步。

三、組織學習培訓，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！睘樘岣呓痰慕萄幸庾R與能力，我們從以下幾個方面進行了嘗試：

1.組織教師學習課題研究方法。歷年來，我校在課題研究方面非常重視。為此，我們加強校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展，具體舉措為：每學期必須閱讀一本教育教學專著，利用教師例會，在教師中開展“每月一講”活動，談學習后的心得體會；期末結束時，舉行讀書報告會，重點交流閱讀后的教育觀念、教學實踐的轉變和成效。鼓勵教師做教育博客，將自己的教學反思、所感所悟及時記錄下來。

2.加強校本研討，增強科研活力。我們的主要做法是：（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。近年來，我們圍繞“班主任專業(yè)化成長”、“我的教育故事”、“趣味引導—學生自主探究性教學的模式與評價構建”等主題，堅持每月進行一次交流活動。（2）推行“導研制”，促進共同成長。由學校教學督導辦公室成員先針對課堂教學中普遍存在的問題，提出攻關目標。（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄及評課表；二是年級組討論，填寫好集體評議表；三是教研組集中交流。（4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經驗：外出觀摩學習的教師必須匯報課，然后進行比較、分析，提出改進建議，作為教師進行自主實踐課改的目標與方向。

3.本著強化一個思想（科研興校）形成兩支隊伍（一支較強的教科研管理隊伍，一支有科研意識能獨立實施課題研究的教師隊伍）的思路，為促進學校教師的專業(yè)化發(fā)展，學校制定了《大村鎮(zhèn)中心小學教師培訓三年規(guī)劃》。我們把教師分成三個梯隊：一是才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，二是有一定的工作經驗，需要發(fā)展和培養(yǎng)的教師，三是骨干教師。才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，每學期必須上匯報課，由教導處和所在教研組組長親自聽課評課，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并指明下步的努力方向。通過這樣的磨練，促進年輕教師進步，上臺階，求發(fā)展，形成教師隊伍的一個梯隊。對于發(fā)展中的教師，學校努力搭建平臺，為他們提供展示的機會，如上觀摩課、公開課，參加各級優(yōu)質課、教學能手評選，使他們保持對教學的高度熱情，對今后的努力方向也更加明確。對于我校的骨干教師，要求他們設立小課題，把教學與課題結合起來，開展課題研究，為年輕教師的發(fā)展引路。我們要使這些有豐富工作經驗的教師成為既有實際教學經驗，又有一定理論修養(yǎng)的科研型的教師。

4、以落實膠南市教體局小學教學常規(guī)為抓手，以開展各種活動為手段保證了構建有效課堂活動的順利進行。學校先后組織了“校級優(yōu)質教案、優(yōu)質案例、優(yōu)質課、我的教育故事”等各項評優(yōu)活動及青年教師技能大賽。目前，校內形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學實踐的結合中增長了才智、提升了教育教學

理論水平和業(yè)務能力。一批中年輕年骨干教師脫穎而出，劉愛、趙福菊、丁麗麗、臧科運、于清信、劉婷婷、趙艷、丁春美、許波、王明斗、杜秀娟、楊學麗、丁華等老師在各類活動比賽中多次獲獎。

四、重視研究過程 優(yōu)化管理落實科研的實效性

通過學校把關對于立項的課題從開題之日起，教科室主任靠上調度，每月一次形成制度。將制定研究方案、實施步驟、理論學習、觀摩課例、個案分析、研究進度、考察效果、總結方法、形成策略、材料積累、申請鑒定等每一個環(huán)節(jié)都抓在手上，使學校對課題的研究都做到心中有數(shù)。如遇有疑惑，學校便邀請市教科室領導、骨干教師進行指導，確保各類課題研究的實效性。

目前，我校正在研究的中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題有：《生活化習作教學有效性研究》，從課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經起到一種導向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研實效性。

五、強化激勵措施，提高科研積極性

為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流、輔導學生等勞動成果均有獎勵措施。

回顧一年來的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我們要繼續(xù)營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進。

大村鎮(zhèn)中心小學

2010年4月6日

第四篇：中心小學學校教育科研工作總結

鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學學校教育科研工作總結

教育科研是學校發(fā)展的必要條件之一，一個學校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教育科研與學校的教改和發(fā)展，有著密切的關系。一年來，我校的教育科研工作開展得有聲有色。現(xiàn)將一年來的教育科研工作進行總結：

一、領導重視，使教育科研工作順利開展。

一年來，由于我校領導對教育科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。盡管學校的經費緊張，學校都能對教育科研工作一如概往的支持。在開展教育科研工作的過程中，學校領導還親自對教育科研工作做階段性的小結。由于學校領導的重視，使教育科研工作得以順利開展。

二、建立學習體制，改變教師的教育理念

學校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校還定制了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，了解了我們日常的教育教學工作、學校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課模式，關注了學生的起點知識，著眼于課堂教學質量的提高和學生的發(fā)展，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇說課稿。

三、采用多種方式對教師進行培訓

為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式只要有：

1、組織教師教師參加各級培訓，學校安排進行學科培訓 一年來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人參與的教科研氛圍。

2、系統(tǒng)學習理論知識和實踐經驗

幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在教師深鉆新教材的基礎上，讓骨干教師上示范課，課后，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節(jié)課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。

3、利用網絡資源，組織教師進行教科研

充分利用海南教研網、中國基礎教育網、中國教師研修網、人教網、園丁網、等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解，淡化對教材的依賴，激活他們的主動性、研究性、創(chuàng)造性。

四、對教學課堂進行改革

在教育科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革，努力創(chuàng)建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等。

1、從新的教育理念、教學的“三維目標”出發(fā)，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。

在教育科研的過程中，我們要求教師從幾個角度來設計教學：第一就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法，采取靈活多變的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，實現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”；其次就是在教學中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，讓學生學得一些創(chuàng)新方法，具體說就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大膽發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)課程標準“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”的新要求；再次就是要把學習和生活聯(lián)系起來，把課堂和社會聯(lián)系起來，實現(xiàn)社會—課堂—社會的轉變，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教育科研的過程中，通過對課程標準的認真解讀和研究，在教學中，努力從新的教育理念、和“三維目標”出發(fā)，整合各種教學資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式，形成了以教師為主導、學生為主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、發(fā)展的、互動的課堂。

2、開展情景教學，發(fā)動質疑問難，形成“互動的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂、生成的課堂”。

在教育科研理論的指導下，老師們在進行新課程改革的課堂教學中，努力創(chuàng)設問題情景，大力鼓動學生質疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。

語文課在進行課程改革教學中，主要讓學生聯(lián)系生活，發(fā)掘生活中的語文，把課堂還給學生，讓學生自己體驗課文，并從生活中和課文中發(fā)現(xiàn)問題，使課堂教學沿著學生的發(fā)現(xiàn)問題去思考，去探究，并在教師的指導下得出結論，形成生成教學。

數(shù)學課從生活開始，把數(shù)學知識和生活應用聯(lián)系起來，以問題作為思維的出發(fā)點，把數(shù)理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實驗，使學生們感受到學習數(shù)學的快樂。

英語課在教學的過程中，根據(jù)課程標準，突出了語言情景的設置和語言的交際應用，培養(yǎng)學生的對話能力，以生生互動、師生互動進行交流，自由交談，使學生的對話能力提高，激發(fā)了學生的學習興趣。

科學在教學的過程中，主要以身邊的生活現(xiàn)象、身邊的工農業(yè)生產為切點，創(chuàng)設情景教學，實現(xiàn)理化—生活—理化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學質量。

在教學的過程中，我們還注重培養(yǎng)學生“獨立、探究、合作”的學習方式，鼓勵學生們提出問題，分析思考問題，爭論問題，學生思維在探討中得到發(fā)展，知識體系在探討中逐漸建構，交流與合作意識在探討中不斷增強，不但使學生們的思想道德品質得到了提高，更培養(yǎng)了學生大膽創(chuàng)新的精神和能力。

3、加強對課堂教學的評價意識，促進教育教學的發(fā)展。為了促進教育科研取得良好效果，我們加強了評價督導，以促進課改的進一步發(fā)展。我校教導處制定了“基礎教育課程改革課堂教學評價標準”。我們把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，特別是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學的重點，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。通過教研組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發(fā)表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。

回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點，很多地方需要改進。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進。

第五篇：鎮(zhèn)中心小學教學工作總結

鎮(zhèn)中心小學教學工作總結

本學期，我校的教學工作繼續(xù)以科學發(fā)展觀為指導、以課程改革為中心，以課題研究為切入點,以課堂教學、教師隊伍建設為基本點，以中心校開展的“感動學生，感動家長”活動為契機，進一步更新教學理念，加強教育教學研究，切實提高教師的業(yè)務水平，使我校的教學質量穩(wěn)步提高。

具體工作：

1、加強校本教研。

學校教研組是青年教師成長成材的搖籃。教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。我校精心制定了以人為本的校本教研計劃，充分利用每周的教研組活動時間，扎扎實實地開展教研活動，組織新型的教學研究活動，通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。

另外，本學期，學校加強了教師外出培訓力度。劉麗佳老師參加湖北省小語優(yōu)質課比賽，曹晉林敏老師參加區(qū)科學說課比賽，青年教師每人都外出學習、聽課一到兩次。外出培訓開了教師的眼界，增長了他們的見識。

2、立足課堂，深化教學改革

課堂教學是實施素質教育的源泉，是教學改革的原點。提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設多種教研途徑，如結合一人一課，教研組聽課，學校隨堂聽課、評課等活動，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

3、以活動為契機，打造青年教師。

本學期，我校以各級教育教學活動為契機，全力打造青年教師。馬齊娟老師放棄休息上網查找資料，收集教學資源，精心制作課件，積極參加區(qū)選拔賽。曹永坤參加了區(qū)青年教師數(shù)學評優(yōu)課比賽，數(shù)學教研組的老師幫他反復討論，研究試上。劉敏老師代表雙溝參加市級英語優(yōu)質課評比，王學芬、韓小敏為鎮(zhèn)骨干教師培訓班上展示課，他們的課堂教學以真實、樸實、扎實的風格，運用多種教育教學方法、手段，演繹了新課標指導下我校教師對語、數(shù)、英課堂教學的全新感悟和追求。

4、教科研工作

辦學質量、育人效益要持續(xù)、優(yōu)質、高效發(fā)展就要充分發(fā)揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍，堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路。一學期來，我校積極開展教科研活動，主要工作有：

積極申報市“十一五課題”。我校領導班子一群人，從我校的實際出發(fā)，把學困生作為研究對象，以此為契入口，提高教學質量。他們認真分析我校的生源，經過調查、問卷、家訪等形式，掌握詳實的第一手資料，撰寫了《如何提高課堂效率》課題申報書，順利通過市教科所的審核。學校所有青年教師都認真參加各個課題組的學習，他們利用業(yè)余時間收集資料，撰寫研究筆記，上研究課，進行問卷調查，對學生進行質量測試。

學校積極鼓勵教師撰寫教育教學論文和經驗總結。共有20多位教師的論文總結在市第十三次論文比賽中獲獎。

5、以科學發(fā)展觀為指導，提高教學質量

加強質量管理，實現(xiàn)“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。本學期，我校以中心校開展的“感動學生，感動家長”活動為契機，要求教師扎實抓好各科學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼，要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率。

學校加大了對教學質量的調研力度，共進行了四次教學調研。調研的組織工作非常嚴格，學生分年級交叉考試，分年級交叉批改，分年級交叉統(tǒng)計成績，并及時反饋，幫助教師找出不足，及時提高。期中考試后，各班召開了家長會，通報成績，向社會承諾。四年級學生參加了區(qū)級語文、數(shù)學考試，都交出了滿意的答卷。

學科競賽活動我校也開展的有聲有色。語文積極開展語文拓展閱讀活動。每位語文教師結合本班實際，認真制定了班級讀書計劃，并幫助學生確定了個人讀書計劃，配備了“摘抄本”，從而更詳實地記載、收集下學生的讀書過程性資料，老師及時地給予批閱，點撥，從而不斷地幫助學生提高和進步。

論文、案例、教學故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經驗型向反思型轉化；而評比則有利于激勵，有利于導向。于是，學校集二者之功能，舉行論文、案例分析、教學故事評比系列活動，成立了語文、數(shù)學、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據(jù)個人標準各自評分，再結出論文所得的平均分，最后根據(jù)分數(shù)高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學中對學生素質培養(yǎng)的有益嘗試，結構嚴謹，論點鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學習、體驗的多樣化，除大部分為教學論文外，還有教學案例、教學故事、教學反思等。③與實踐結合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學實踐中案例。④不足：A、有的論文論點過多，論述空泛。B、論文格式有待進一步完善。C、有的論文選題陳舊。D、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。

本學年，舉行小學生各類作文競賽、數(shù)學競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導處及相關的教師做了大量細致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。

新的一年任重而道遠，我們全體教師將以更大的熱情投入于學校的教育教學工作中，我們將用辛勤的汗水換來學校的萬紫千紅！