第一篇：新教師如何備課上課

新教師的備課和上課

1．課程改革的背景

今年是一個非常重要的年份，所有學(xué)校全面開始實踐“二期課改”新課程。剛進入我區(qū)教育系統(tǒng)的青年教師，絕大部分都將從起始年級開始，和新課程新教材以及學(xué)校的新生同步成長。有一些老教師，已經(jīng)習慣了原來的教材和教學(xué)方式，讓其適應(yīng)新課程的要求還需要做很多努力，他們在承擔新課程的教學(xué)任務(wù)的時候，有時候會有一些抱怨的情緒、抵觸的心態(tài)，如果用這樣的心態(tài)來帶教新分配到學(xué)校的大學(xué)生，會使他們錯誤認識新課程改革的形勢和意義。所以在新教師剛進入學(xué)校之初，讓他們了解新一輪課程改革的背景，正確認識和理解自己肩上的責任是很有必要的。

在這里，我主要講了兩點：一是明確影響當今各國教育發(fā)展的主要時代背景；二是讓新教師體會課程的內(nèi)涵，感悟教師的責任。

2．備課的基本要求

備課，是新教師走上講臺，在業(yè)務(wù)上“入門”的第一步。在新課程背景下，備課不再是教材內(nèi)容簡單的詮釋、教學(xué)過程簡單的安排、教學(xué)方法簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。這對新教師來說，是一件非常艱難而又重要的工作。我主要圍繞以下幾個方面和新教師談備課：

⑴堅持“六備”要求：

1）備標準：按課程標準要求做到深淺適當。

2）備教材：根據(jù)教材的內(nèi)容，抓住重點，突破難點，并根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生水平，精心設(shè)計練習內(nèi)容。

3）備教法和學(xué)法：掌握授課的技能技巧，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習的方法，提高學(xué)生的能力。

4）備學(xué)生：要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教。

5）備教具：要通過教具演示，使深奧的、復(fù)雜的變?yōu)橹庇^的知識教給學(xué)生。

6）備練習：要精心選擇與設(shè)計練習，練習要有坡度，有利于學(xué)生理解與鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，精選作業(yè)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

⑵爭取做到五個“突出”：

1）突出知識要點。

2）突出教法、學(xué)法和教與學(xué)的過程。

3）突出如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習，提高能力。

4）突出教學(xué)重點、難點、易錯點。

5）突出本節(jié)課的特點。⑶努力做到四個“體現(xiàn)”：

1）體現(xiàn)課程標準的新理念在教學(xué)設(shè)計的展示。

2）體現(xiàn)滲透德育、可持續(xù)發(fā)展教育和心理教育。

3）體現(xiàn)本學(xué)科特點。4）體現(xiàn)教師個人的教學(xué)特色。

歸結(jié)到三句話：備課要做到：使自己明白，使學(xué)生明白，使學(xué)生容易明白。3．切實上好每一堂課

教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。

1）課堂教學(xué)存在三種結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)。它們各自遵循著自己的規(guī)律：知識序、認知序、教學(xué)序。只有三序合一，才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益。

2）教學(xué)活動的本質(zhì)是思維活動。在教學(xué)過程中，存在著三種思維方式：編寫教材的專家對學(xué)科知識的理解和思考；教師自己對教材內(nèi)容和課程標準的理解和再創(chuàng)造；學(xué)生在學(xué)習的過程中對傳遞給他的知識的理解和認識。教學(xué)的過程，就是通過教師這個中介，盡可能準確地讓學(xué)生理解專家和前輩的思維方式，和前人進行心靈對話的思維過程。

3）教學(xué)要以思維為核心?，F(xiàn)在經(jīng)常提到的一個教育話題就是“減負”，好象學(xué)生的課業(yè)負擔真的很重似的。如果你仔細分析，就會發(fā)現(xiàn)，其實很多的負擔都是那些沒有必要的重復(fù)勞動，學(xué)生思維的負擔還需要增加才對。在“減負”的同時，要有“加重”的措施，這樣才是辨證的態(tài)度。

4）教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。思維，作為人類一種高級的特有的心智活動，具有過程性和操作性的特點，因而思維訓(xùn)練也應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程來進行。要給學(xué)生思維的鑰匙，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的階梯，要給學(xué)生思維的時間。

除此之外，認真與老教師學(xué)習，多去聽聽他們的課堂教學(xué)，也是新教師快速成長的一個捷徑。自己還要做一個有心人，給自己確定一個三年的職業(yè)生涯規(guī)劃，力爭盡快成為一個有經(jīng)驗的好老師。

第二篇：小學(xué)新教師如何備課上課

小學(xué)新教師如何備課，上課？

各位年輕教師，大家好！首先，我作為教育戰(zhàn)線上的一名老兵，歡迎大家加入到教師行列中來，以后，我們會并肩戰(zhàn)斗，共同為河津教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。同時，你們作為一名新教師，即將走到教學(xué)第一線，走進課堂，面對許多雙渴求知識的眼睛，心里難免有些忐忑，教學(xué)技能還自感欠缺，這時，你們最需要得到專業(yè)的技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，這樣你們才能很快適應(yīng)教育教學(xué)工作，為自己以后的專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)，成就自己的職業(yè)人生。今天，我就新教師如何備課、上課這一主題與大家做一交流。

一、備課 A、個人備課

備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當作教學(xué)工作中一項整體工程來對待。課前的一切準備工作都稱為備課。如：研究新課標，鉆研教材，查閱教學(xué)參考，了解學(xué)情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習題等。

備課的過程分為收集備課信息、構(gòu)思教學(xué)方案、編寫教案三部分。

（一）收集備課信息

1、鉆研教材。一般可以從以下四個方面著手：（1）研究課程標準，把握分年級的要求；

（2）通讀全冊教材，制訂學(xué)期教學(xué)計劃。教學(xué)計劃應(yīng)在開學(xué)前完成，主要從以下幾方面完成： a、對教材做總體的分析，把握教材內(nèi)容，對學(xué)期教學(xué)工作提出總體構(gòu)思。

b、根據(jù)課標所提出的各項要求，根據(jù)課時計劃，把教學(xué)內(nèi)容按單元、章節(jié)科學(xué)合理分配課時。c、對學(xué)情做出正確分析。特別是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、興趣和愛好要做認真分析，為教學(xué)決策、因材施教做好準備。

d、提出質(zhì)量標準或奮斗目標，擬定教學(xué)措施。

（3）研究教材單元章節(jié)，認識每單元教材在全冊教材中的地位，特別是本單元各課之間的聯(lián)系。這一點非常重要，新教材變過去知識體系為主題編排體系，每個單元圍繞一個主題選編內(nèi)容，更加注重知識的聯(lián)系和綜合運用。

（4）結(jié)合教參，對每篇教材作深入的鉆研。以語文為例，一般分五步： a、從字詞句著手，把握思想內(nèi)容，明確中心。b、理清課文的行文線索。c、抓住課文的語言特色。d、要備讀課文。e、做好課后的練習答案。

2、了解學(xué)情

只有真正了解了學(xué)生，才能備好課，講好課。教師可以采用課堂提問、臨時考試、標準化測試、課下交流等方式了解學(xué)情。那么，一般應(yīng)從哪幾個方面去了解學(xué)生呢？一是了解學(xué)生認知水平；二是要了解學(xué)生生活常識水平；三是要了解學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣、態(tài)度、每個學(xué)生的個性等。例

1、在教學(xué)開始之前，也要通過討論和前測等方法，對教學(xué)內(nèi)容進行前期評估。如果學(xué)習者已經(jīng)掌握了你計劃講授的那些內(nèi)容，教學(xué)的過程就不需要了，否則就是浪費學(xué)生和教師的時間。例

2、每個學(xué)生的知覺偏好度不同。學(xué)習者對感覺通道的偏好因人而異。主要的感覺通道有：聽覺、視覺、觸覺和運動知覺。人們對觸覺和運動知覺的偏好隨著年齡的增長逐漸減弱。例

3、性別差異。男孩比女孩更喜歡競爭性、攻擊性的活動。所以，他們在競爭性活動中的成績要比女孩好。

例子：中學(xué)數(shù)學(xué)-----學(xué)情分析

教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是普通數(shù)學(xué)，按照學(xué)生的平均水平進行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的年齡在 12 到 14 歲之間。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績良好，少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習障礙?？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習情況良好；但是當采用書本、紙和筆為主要的教學(xué)工具時，他們的學(xué)習會產(chǎn)生較多的問題。七年級的學(xué)生具備以下知識和技能： ? 在設(shè)計研究計劃時，會使用學(xué)校的圖書媒體中心選擇、查找和利用合適的參考材料；

在使用圖書和其他媒體時，能夠查找、識別條形圖、折線圖和餅圖； ? 能夠正確釋讀和解釋條形圖、折線圖和餅圖的統(tǒng)計 / 數(shù)字信息；

給定的一組數(shù)據(jù)，能夠使用彩色鉛筆 / 水筆、圓規(guī)、直尺和畫圖紙等工具，畫出統(tǒng)計圖（條形形、折線線和餅形）； ? 能夠獨立地（不依賴參考書和他人的幫助）理解和解釋百分比、平均數(shù)、中值和類型的含義 ? 能夠使用標準計算機鍵盤，利用計算機上的紫光輸入軟件，打字速度達到 35 詞 / 分鐘。學(xué)生們不喜歡數(shù)學(xué)課本上的作業(yè)，覺得乏味單調(diào)。這些作業(yè)通常是一些數(shù)學(xué)演算問題。老用印刷教材，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很無聊。他們喜歡動手操作，帶有一定操作的教學(xué)活動能夠取得比較好的學(xué)習效果。使用計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，學(xué)生喜歡小組共同學(xué)習的方式。采取書面考試形式時，學(xué)生往往因為緊張而答不出來。所以，在這一個教學(xué)單元中，教師擬采用其他的考試方式，如寫報告，完成一個應(yīng)用項目等。

（二）構(gòu)思教學(xué)方案

1、確定教學(xué)目標：教學(xué)目標要根據(jù)課標與教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際來確定。要求內(nèi)容具體，表述準確。

例：【教材內(nèi)容概述】人教版小學(xué)一年級上新課標教材第一冊課文15，課文內(nèi)容講小燕子在燕子媽媽的啟發(fā)下三次觀察冬瓜和茄子的不同，從中學(xué)習到觀察事物要仔細、發(fā)展的眼光、抓住主要特征的方法。生字12個，會寫三個。語言練習點是把“看看”變成“看一看”這樣的變化。【教學(xué)目標分析】

1、認識12個生字。在閱讀中拓展、鞏固識字。

2、正確、流利地朗讀課文，體驗閱讀的情趣。

3、能用學(xué)到的詞語進行創(chuàng)新寫作。

這個教學(xué)案例的寫作目標還不夠具體，例如在學(xué)生要達到的知識技能方面，目標1可以具體化為能正確寫出3個要求會寫的字，認識12個生字：并能在拓展的材料中正確的指認這些字，目標3中創(chuàng)新寫作過于籠統(tǒng)，可以改為學(xué)生能用具體的詞語（看一看）說出（或?qū)懗觯┮粋€自己的句子。另外，還可以從過程與方法，情感與態(tài)度等方面分析本次課所需要達成的目標。請務(wù)必注意的是教學(xué)目標的具體化。

2、選擇教學(xué)方法 下面介紹兩組常用的教學(xué)方法：

一組是學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法，包括：討論、協(xié)作學(xué)習、游戲、模擬、發(fā)現(xiàn)教學(xué)和問題求解。討論的形式包括一對

一、小組討論、全班集體討論。分講解后討論和下課前討論，講解后討論一般采用問答式，利于知識內(nèi)化，下課前討論用于評估學(xué)習效果。協(xié)作學(xué)習一般是異質(zhì)分組，他們的背景和認知偏好有差異，目的是習得知識和技能，培養(yǎng)合作和社交技能；操作難點是協(xié)作學(xué)習的任務(wù)確定和協(xié)作規(guī)則。游戲是高激勵性技術(shù)，尤其在乏味的、重復(fù)性的內(nèi)容的時候，可以是人與人之間的游戲或單機游戲，如體育課小組球賽，我愛背單詞、打字游戲、解數(shù)學(xué)題練習等教育游戲。模擬的方式有對話、操作設(shè)備、人機交互、角色扮演、人際交往技能和物理實驗操作等。發(fā)現(xiàn)教學(xué)是向?qū)W習者呈現(xiàn)一個真實的、待解決的問題，學(xué)生通過嘗試--錯誤的多次循環(huán)，采用歸納、探究的方式學(xué)習，最終找到解決問題的方式。方式有學(xué)生查找信息、實驗操作等。問題求解是以問題為中心讓學(xué)生自主解決實際問題，教師是推動者，協(xié)調(diào)人和人之間的關(guān)系，利于問題解決。一組是教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，包括：演講、示范、練習和輔導(dǎo)等。演講是通過說、表演或其他方法將信息傳遞給學(xué)習者，屬于單向傳播，不交流或很少交流，如讀書、聽磁帶、看錄像、聽演講等課堂講授，問題是學(xué)生參與度小，不能及時反饋學(xué)習效果。示范在培養(yǎng)操作技能、身體動作、態(tài)度等目標時常采用，如駕校教練、音體美教練、英語口語訓(xùn)練等。練習用來解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)外語、記憶單詞等。輔導(dǎo)是一邊想學(xué)習者呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，一邊提問，聽取學(xué)生回答，分析答案，提供反饋指導(dǎo)，讓學(xué)生做練習，直到學(xué)習者達到預(yù)先確定的教學(xué)目標的教學(xué)方法。輔導(dǎo)常采用一對一的方式，輔導(dǎo)者可以是一個人、計算機軟件、印刷材料等。

選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括： ●教學(xué)目標：不同教學(xué)方法的選擇要與特定的教學(xué)目標相適應(yīng)。例如，體育操作技能的培養(yǎng)，就更適合采用示范、練習的教學(xué)方法。

●教材內(nèi)容特點：教學(xué)方法的選擇要考慮到不同的學(xué)科以及同一學(xué)科的不同階段對學(xué)生的知識掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同?！駥W(xué)生特征：教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習風格等因素相適應(yīng)。●教學(xué)環(huán)境：選擇教學(xué)方法時，綜合考慮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件?！窠處熥陨硭刭|(zhì)：即教學(xué)方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學(xué)技能、教學(xué)風格、組織能力以及教學(xué)控制能力。

沒有一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學(xué)生的注意力、激起學(xué)生學(xué)習的興趣；在呈現(xiàn)新的教學(xué)信息時，教師可以采用講授法；然后，安排練習反饋活動，提高學(xué)生的熟練程度；最后，利用小組討論，檢查學(xué)生的掌握情況和他們對教學(xué)過程的評價。

小案例：王老師是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的物理教師，在進行《光的反射》一節(jié)的教學(xué)方法選擇時，考慮到她所教的對象是初二年級的學(xué)生，具備一定的探究能力，而且這一節(jié)的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解并能夠運用光的反射規(guī)律解釋某些生活現(xiàn)象，為此王老師決定利用學(xué)校的物理實驗室進行發(fā)現(xiàn)教學(xué)。王老師讓學(xué)生們在實驗室里，利用鏡面反射，用手電照亮一個物體，通過探究，發(fā)現(xiàn)入射角和反射角之間的關(guān)系。

3、選擇教學(xué)媒體

在課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)媒體是視頻、電視、圖表、印刷資料、計算機、教師、光盤、實物教具和國際互聯(lián)網(wǎng)等。

通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：

（1）依據(jù)教學(xué)目標：每個知識點都有具體的教學(xué)目標，為達到不同的教學(xué)目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同要求。

（3）依據(jù)教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

此外，還要考慮媒體的特性、使用成本、可獲得性、便利性、學(xué)生的偏愛等因素?？傊虒W(xué)媒體的選擇是一個決策過程。

4、設(shè)計教學(xué)過程（見后面）

（三）編寫教案 編寫教案的過程是教師把備課內(nèi)容書面化的過程，一般在開始作簡潔的教材分析和學(xué)情分析，然后寫明教學(xué)目標，重點難點、課時安排，教學(xué)方法、教具準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。教后還要有反思。

1、一節(jié)完整教案包括以下幾項內(nèi)容：

（1）授課題目：即本節(jié)課的課題（2）授課時間：按教學(xué)進度所規(guī)定的時間（3）課 型：即本節(jié)新授課、練習課（復(fù)習）、習作指導(dǎo)課、講評課等。

（4）教學(xué)目標：包括知識和技能目標、過程和方法的目標、情感態(tài)度和價值觀目標，可分開定目標，也可一條一條的寫。

（5）教學(xué)重點和難點：根據(jù)課標和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課的重點和難點。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認識水平分析學(xué)生的知識與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況。

（7）教學(xué)方法：即教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具：如：卡片、小黑板、投影、幻燈片、錄音機、實物、實驗等。

（9）教學(xué)過程：一般要寫清以下幾點：①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。②寫出教材展開的主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學(xué)重、難點的突破方法以及所采用的教學(xué)手段和方法。（略）a、創(chuàng)設(shè)情景，主動參與（導(dǎo)入）：創(chuàng)設(shè)情景目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)解決問題意識。它將貫穿在整個教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同“創(chuàng)設(shè)情景”的方法。如開門見山、復(fù)習鋪墊、懸念激發(fā)、情感交流、生活事跡、趣味故事、游戲活動、直觀感知等方法。

b、提供資源，自主探究：教師在備課中要認真挖掘教材資源，變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習資源。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、探究新知。具體做法：

①將教材內(nèi)容情境化。將內(nèi)容變成現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習。

②將靜態(tài)知識動態(tài)化。教材上的知識是靜態(tài)的。它只是為知識的傳遞提供了可能。學(xué)生看到的往往是思維的結(jié)果，而不是知識的形成過程和思維活動過程。因此，備課時，從學(xué)生實際出發(fā)，把教材中的主題內(nèi)容加工成活動，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過程。

C、組織調(diào)控，合作交流：在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、展示學(xué)習成果，在互相交流中使大家思維碰撞，激起創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。①學(xué)生自己能學(xué)會的，相信學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，也就是說，在備課中應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。

②新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們可以利用知識的遷移規(guī)律，找準新舊知識的連接點和新舊知識的生長點，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識去學(xué)習知識。“為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時處理教材的出發(fā)點。

③學(xué)生難于理解或不易接受的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，對于稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設(shè)機會，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動。

④學(xué)生獨立學(xué)習，有困難的，小組合作，互相幫學(xué)?！皩W(xué)會與人合作，并能與他人交流思維”是課程標準的目標之一。所以，我們在設(shè)計教案時，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。在采用小組合作學(xué)習時，教師必須設(shè)計下列問題：

1、為什么這節(jié)課要進行小組合作學(xué)習？

2、小組合作學(xué)習什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師如何點撥？

3、如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學(xué)習可能是有效的，才能在課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

d、反饋評價，鞏固應(yīng)用：教師對學(xué)習過程和成果及時評價和激勵，并通過課堂練習達到鞏固的目的。教師在備課時要思考以下問題：①教師在反饋講評中應(yīng)該扮演怎樣的角色？（參與者、引導(dǎo)者、組織者）；②教師在設(shè)計練習和作業(yè)時是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、實踐性、開放性、創(chuàng)新性？（緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的練習，使學(xué)生的知識、能力、智力同步發(fā)展）。e、回顧總結(jié)，把握重點：當整個一節(jié)課將要結(jié)束時，教師要設(shè)計總結(jié)語（突出本節(jié)課的重點、有關(guān)思想的滲透，學(xué)生的質(zhì)疑）。

f、通讀教材，布置作業(yè)：

（10）、板書設(shè)計：教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強，板書使用合理。

（11）、課后反思

新課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進行。

（1）教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。（2）教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進策略和教學(xué)的新方案。

（3）學(xué)生的獨到見解。上課時學(xué)生提出了哪些有價值的問題。（4）學(xué)生的學(xué)習是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一。

要求：寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。

2、要嚴肅認真地設(shè)計、編寫教案。具體做到：

（1）、教案必須由教師本人獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。（2）、編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強求一律。

（3）、編寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

（4）、教案必須寫得有條理，重點突出。老師鉆研教材時所理解的，不一定都要寫到教案上，有些可以存乎于心，把重點的內(nèi)容寫下來就行了。

B、集體備課

（一）集體備課模式

學(xué)期初，備課組制定集體備課計劃，明確集體備課的時間、內(nèi)容、主備人等。主備人提前一周備好課。

集體備課的一般流程（1）

教師按學(xué)案要求自備簡案（備課標、教材、學(xué)生、教與學(xué)法、練習題等）→集體研討（達到四統(tǒng)一：目標與重點難點、自學(xué)提綱和自我檢測、基礎(chǔ)訓(xùn)練題和能力拓展題、板書設(shè)計）→一人主備→組長把關(guān)→統(tǒng)一印制→同案操作（課前可結(jié)合本班學(xué)生實際進行修正，在學(xué)案左右兩旁規(guī)定的空間加注個人備課內(nèi)容。）→二次備課（課后結(jié)合教學(xué)實際對教、學(xué)案進行第二次加工）

集體備課的一般流程（2）

分塊分人主備---集體研討（確定目標及重難點、自學(xué)提綱和自我檢測、基礎(chǔ)訓(xùn)練題和能力拓展題、板書設(shè)計）----完善備課（包括制課件、準備實驗等）----組長把關(guān)----付印操作----二次備課

說明：

1、集體研究課程標準要求；

2、集體選題、組題

3、學(xué)科組要統(tǒng)一安排教學(xué)進度。

（二）教案、學(xué)案 河津市教育局教研室博客

博客地址： http://hjsjys.blog.163.com/ C、備課管理 依據(jù)《河津市初中教學(xué)常規(guī)管理實施意見》

1、堅持集體備課。以備課組為單位，各學(xué)科每周集體備課時間不少于2課時，每次活動要做到時間、地點、主備（講）人、活動程序、活動記錄“五落實”。

2、編寫教學(xué)案。開展集體備課，編寫共案，并能結(jié)合自身的教學(xué)風格和本班學(xué)情對共案進行個性化處理，內(nèi)容有增刪，順序有調(diào)整，教法有補充的為一類教學(xué)案；開展集體備課，編寫共案，但未結(jié)合自身和本班實際進行修改、完善，直接使用的為二類教學(xué)案；不開展集體備課，只有個人純知識性備課的為三類教學(xué)案。有條件的學(xué)校對優(yōu)秀教學(xué)案可輸入微機，共享網(wǎng)絡(luò)備課資源。（注意：教案、學(xué)案可以分開，也可合并為教學(xué)案）

二、上課

（一）上課的基本環(huán)節(jié)

認真?zhèn)浜谜n，制好課件，準備好實驗和學(xué)案，并進行充分的熟悉和演練，是上好一堂課的前提。對于新授課主要有以下七個環(huán)節(jié)：

教師候課、學(xué)生備課→創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課→自主探究、合作學(xué)習→成果展示、匯報交流→歸納總結(jié)、提升拓展→反饋訓(xùn)練、鞏固落實→通讀教材、釋疑補缺。

1、教師候課、學(xué)生備課

上課前3分鐘，教師準時到教室門前候課，一方面檢點上課用具是否準備齊全，教案是否已經(jīng)熟悉，一方面督促學(xué)生做好課前準備。此時，學(xué)生要準備好上課所用的書籍、筆記本、筆等學(xué)習用具，并且自主復(fù)習上一堂學(xué)習內(nèi)容，放松心情，準備上課。

2、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑。

3、自主探究、合作學(xué)習

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進行交流。具體要求如下：（1）、確定學(xué)習目標，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進行自主學(xué)習，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點和難點。

（2）、自主學(xué)習側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

（3）、教師及時巡視，適時點撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。

（4）、自主學(xué)習要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

4、成果展示、匯報交流

（1）、以學(xué)習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

（2）、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

5、歸納總結(jié)、提升拓展

（1)、針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗和學(xué)生提出的問題，進行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認識上的疑、難點。(2)、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習慣的養(yǎng)成。

(3)、及時對小組探究學(xué)習情況進行評價。

6、反饋訓(xùn)練、鞏固落實

(1)、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進行典型習題的鞏固性練習。

(2)、進行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。(3)、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生答題情況，使教師的教學(xué)更有針對性和提高課堂教學(xué)效率。

7、通讀教材、釋疑補缺

每節(jié)課最后要留3--5分鐘的時間讓學(xué)生自主閱讀教材，整體把握內(nèi)容，挖掘教材中的小知識點；有問題的學(xué)生可以當堂向老師質(zhì)疑，教師及時予以釋疑指導(dǎo)。

（二）一堂好課的標準 河津市中小學(xué)課堂教學(xué)評價標準

單位： 姓名： 學(xué)科： 課題：

評價等級 計

分

評價標準 評 價 要 素

1、學(xué)生情緒飽滿，思維活躍。（7分）

學(xué)生課堂行為302、能進行自主、合作學(xué)習，敢于表達和質(zhì)疑。（8分）分

3、每個學(xué)生都能主動參與課堂活動。（8分）

4、學(xué)生能充分展示自己的個性，（7分）

5、語言準確、有感染力，板書工整、合理。（1分）

6、教學(xué)手段設(shè)計、應(yīng)用能適時適度，操作規(guī)范、熟練。（2分）

教師基本素

7、能正確把握教材，突出重點，能聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際。（3分）

養(yǎng)10分

8、教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理、形式多樣，（2分）

9、有較豐富的組織能力，有創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學(xué)風格。（2分）

10、能創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情景，營造民主、平等、互助、開放的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)上學(xué)習興趣。（6分）

11、善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，指導(dǎo)具有針對性、啟

教師課堂行發(fā)性、時效性，能少而精。（6分）

為30分

12、對學(xué)生的評價及時、客觀，具有激勵性。（6分）

13、能積極參與到學(xué)生課堂活動中去，與學(xué)生分享體驗和感受。（6分）

14、能給學(xué)生活動提供充足的時間空間。（6分）

15、學(xué)生能弄懂、學(xué)會所學(xué)知識和技能。（10分）

課堂教學(xué)效

16、學(xué)生學(xué)習能力得到發(fā)展，解決問題能力得到提高。（10分）

果30分

17、學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。（5分）

18、能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和合作精神。（5分）

綜合評價意見 總體評價：

改進意見：

說明：除了5—9項按等級0.5分遞減外，其余各項按等級2分遞減。

一堂好課至少應(yīng)具備以下四點：主動、生動、快樂、有效。

根據(jù)這個標準我們制定了《河津市中小學(xué)課堂教學(xué)評價標準》，包括4個評價緯度、18個評價要素?，F(xiàn)作一簡單介紹。

1．課堂教學(xué)評價強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，評價的形式為：自評、互評、他評。

2．評價重心下移。不但要評教，而且要評學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過程出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進和發(fā)展。其中，學(xué)生課堂行為和教學(xué)效果占到60分，教師的課堂行為占30分，教師基本素養(yǎng)占10分。

3．評價結(jié)果的運用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發(fā)展的目的。4.課堂教學(xué)評價是教師發(fā)展性評價，評價的結(jié)論采取等級評價（A優(yōu)秀、B良好、C待提高）、分數(shù)評價（百分制，100-86分為優(yōu)秀，85—70分為良好，69分以下為待提高）和質(zhì)性評價（綜合評語）

（三）幾個關(guān)鍵點

1、導(dǎo)入：

一堂課導(dǎo)入得好，就能很好地吸引學(xué)生，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極地影響。因此，從某種程度上說，課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低直接決定一節(jié)課的成敗。下面介紹幾種導(dǎo)入法：

（1）、實驗導(dǎo)入法

設(shè)置適當?shù)沫h(huán)境，將學(xué)生所要掌握的內(nèi)容用實驗的形式展現(xiàn)開來，可使抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

（2）、故事導(dǎo)入法

根據(jù)學(xué)生的心理特征，抽象的語言學(xué)習往往會引起學(xué)生的厭煩情緒。對于較長的故事性或戲劇性的文章，教授課文前可用故事來襯托，使課文引人入勝，顯得生動。

（3）、設(shè)疑導(dǎo)入法

它是老師們平時上課最常用的一種導(dǎo)課法，簡單易行，不需其它教具也可進行，而且能一步到位，引起懸念，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習。

（4）、視聽導(dǎo)入法

隨著教學(xué)設(shè)施日趨完善，錄音機、錄像機、電視機、投影儀、電腦、VCD在課堂中的引入使視聽導(dǎo)入法成為成效較高的一種教學(xué)手段,視聽導(dǎo)入法在感官上給予學(xué)生更直接的刺激，使他們更容易接受新事物。

（5）、文中插圖導(dǎo)入法

利用文中插圖，通過回答、討論的形式和言簡意賅，提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入課文的話題，易激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力，使課堂氣氛十分活躍。

綜上所述，導(dǎo)入新課是整個教學(xué)活動中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是其重要組成部分。導(dǎo)入新課也是一門科學(xué)和技術(shù)。導(dǎo)入新課方法多種多樣，各有千秋，我們也要因人而異，因地而異，因時而異。

2、三種主要的教學(xué)組織形式（1）、集中授課

所謂集中授課是指在教師的直接指導(dǎo)下，整個班級的學(xué)生一起進行的學(xué)習。這種學(xué)習的特點是： ? 所有學(xué)生的活動取向決定于教師的語言、要求、指示之類的直接手段，以及學(xué)習課題、使用的教材、演示、問題討論之類的間接手段。

? 共同的教學(xué)對象、共同的目標設(shè)定、直接的共同活動，形成了教師和班級集體之間緊密的、恒定的關(guān)系。集中授課的適用情境：

①導(dǎo)入新課題的目標和要求，為學(xué)生指明學(xué)習方向。②介紹課題的一般背景知識或必需的預(yù)備技能。

③系統(tǒng)講解題范圍內(nèi)的觀點和材料。④介紹專業(yè)領(lǐng)域新近的發(fā)展情況。⑤邀請外來專家演講或放映電影、錄像等，而這些資源不可能由學(xué)生個人或小組獨自使用。⑥進行課題或單元的復(fù)習、小結(jié)。（2）、小組學(xué)習

小組學(xué)習就是把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行自主性的共同學(xué)習。學(xué)生彼此間進行信息交換，教師則起指導(dǎo)作用。小組學(xué)習具有下列特點： 第一，通過小組學(xué)習，學(xué)生可以發(fā)展集體意識，發(fā)展作為集體一員共同地、自主地從事活動的能力； 第二，在小組學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是能動的，尤其是成績居中下水平的學(xué)生，可以進行主動的、能動的學(xué)習，大幅 度減少了同步學(xué)習中常見的學(xué)習分化現(xiàn)象； 第三，分組學(xué)習是學(xué)生共同地、自主地解決問題的教學(xué)方式，學(xué)生可借此提高解決問題的能力，提高自主學(xué)習能力。

（3）、個別化學(xué)習

所謂“個別化學(xué)習”，是指學(xué)生之間不交換信息，每一個學(xué)生自主進行的問題解決學(xué)習。在整個學(xué)習活動中，教師盡可能加以指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生可以按照自己的進度學(xué)習，積極主動完成課題并體驗到成功的快樂。這種學(xué)習方式常用于鞏固知識技能的練習，也可用于掌握并擴展新的知識技能，深化思考。這種組織形式可用在通常的課題教學(xué)中，也可用于自習課、家庭學(xué)習中。三種形式之間要有某種程度的平衡，以便揚長避短，相互彌補和促進。當前的學(xué)校教育的教學(xué)設(shè)計中，要適當減少集體授課的時間；更多地安排個別學(xué)習和小組相互作用，努力創(chuàng)造個別化學(xué)習的條件和資源，要提供足夠的小組相互作用的活動，使學(xué)生能積極、主動地參與教學(xué)過程中來。

3、課件制作

最常見的課件是演示文稿，金山（WPS）演示、PowerPoint等都是演示文稿的編輯軟件，它們也是演示型課件最簡單的教學(xué)資源整合平臺。在這個平臺上，教師可以集成文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫，通過創(chuàng)建超級鏈接，以超媒體的形式鏈接各種多媒體信息，并將這些信息整合在一起，制成課件提供教學(xué)使用。

演示型課件借助計算機強大的多媒體功能，提供了全方位，多角度、多層次、多變化的立體式的演示功能，使抽象的教學(xué)有了直觀的、可操作的“模擬實驗”，許多在傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解、教師不易講清的教學(xué)難點，通過計算機的演示就不言自明了。如化學(xué)微觀世界的再現(xiàn)、危險性高難度或不可逆實驗的演示、文科相關(guān)信息的展示等。

4、板書設(shè)計

板書設(shè)計的幾種類型 ：

（1）、規(guī)范式：就是按照教材上的重、難點，標準、規(guī)范地記錄下來，展示教學(xué)思維過程，它是教學(xué)中使用最為廣泛的一種板書類型。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”時設(shè)計以下板書：

①概念：

一般地，形如y=kx+b(k,b是常數(shù)k≠0)的函數(shù),叫做一次函數(shù)。

(當b=0 時，y=kx+b即為y=kx，所以說正比例函數(shù)是一種特殊的一次函數(shù)).。②增減性：

當k>0時，y隨x的增大而增大；當k<0時，y隨x的增大而減小。③一次函數(shù)圖像與k、b的符號關(guān)系(畫出大致圖像)： k的作用： 決定一次函數(shù)圖像y隨x的變化趨勢。b的作用：b的符號決定圖像與y軸交點的位置。

（2）、提綱式：就是對一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過分析與綜合，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映出來，便于學(xué)生把握知識的重點和有關(guān)問題。如在學(xué)習“一元二次方程的根的判別式”時，設(shè)計如下的板書：一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)

(1)Δ=b2-4ac(2)當Δ>0時，方程有兩個不相等的實數(shù)根；當Δ=0時，方程有兩個相等的實數(shù)根；當 Δ<0，方程沒有實數(shù)根。

(3)上述命題反之也成立。（3）、對比式：就是用對比的形式將新舊知識聯(lián)系起來，用類比的方法比較異同，以利于學(xué)生理解和記憶，接受并掌握新知識。比如，在教學(xué)“一元一次不等式的解法”時，可將一個一元一次方程的解題過程寫在右邊，對照進行講解一元一次不等式的解法。

這樣不僅可以讓學(xué)生掌握一元一次不等式的解法，同時也能讓學(xué)生很容易比較出它們在解法上的異同。

（4）、構(gòu)圖式：就是用大括號、關(guān)系框等形式，將綱目及主要知識點組成一個能明顯反映出從屬關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖。這種板書主要用于復(fù)習、歸納章節(jié)知識，不僅可以讓學(xué)生系統(tǒng)地回顧所學(xué)的主要知識，而且可以讓學(xué)生十分清楚地了解前后知識之間的聯(lián)系。

（5）、表格式：就是通過列表的形式反映出來，這樣不僅便于學(xué)生比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時也能增強學(xué)生的記憶效果。

2011.8

第三篇：談新教師如何備課和上課

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應(yīng)遵守的規(guī)則。即使是一名有經(jīng)驗的教師也不是隨心所欲地進行教學(xué)活動的，因而，作為一名新教師不能不研究如何備課。這就好比你要出門旅游，出發(fā)前要了解目的地的氣候，風土人情等，準備好相機、個人日用品否則就會勞累而達不到放松的作用，教學(xué)工作更是如此。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地備課。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。初次登上講臺，總是忐忑不安，怎樣才能備好課，如何才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，這些都是新教師忐忑不安的原因。我們都有過做新教師的經(jīng)歷，可以說新教師的第一節(jié)課既是甜蜜的也是苦澀的。歸納起來新教師在課堂上最容易發(fā)生的情形有這么幾種問題。第一種問題是滿堂灌?？傆X得自己講得不夠詳細，害怕學(xué)生沒聽懂，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因為老師講得太多了，當發(fā)現(xiàn)效果不好時再來炒夾生飯口味就難改了。第二種問題是照本宣科。特別在文科教學(xué)中老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的知識一點不落地講完，劃字詞談中心，看上去老師功夫下的不少，但這種上法卻失去了上課的意義，效果肯定很差。第三種問題是不能很好地分配時間與內(nèi)容的關(guān)系。由于教材的系統(tǒng)性不熟悉，對章、節(jié)、單元的知識了解不夠全面，難以準確把握重難點，往往出現(xiàn)一節(jié)課下來該講的還沒講。下面我就新教師如何備課、上課談?wù)勎覀€人的看法。

首先，我校為備課設(shè)計了專用備課本，包含教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計。教學(xué)計劃中有學(xué)情分析、教材分析、計劃安排、計劃調(diào)整說明四塊內(nèi)容。學(xué)情分析要求教師在開學(xué)一周內(nèi)根據(jù)班級學(xué)生實際填寫；教材分析則要在備課前通讀教材，對知識的難點重點做到心中有數(shù)，結(jié)合前后知識做系統(tǒng)性備課，防止備一課上一課；學(xué)期計劃安排是由年級組教師集體討論確定；計劃調(diào)整說明一般用于初三年級組根據(jù)學(xué)生情況和實際教學(xué)作部分改動。教學(xué)設(shè)計如下表

第二，要求教師備課從以下五個方面著手

一、備教材 備課前應(yīng)通覽全冊教材，閱讀教學(xué)參考，注意其章、節(jié)、單元內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進行單元、章、節(jié)的備課，幫助自己對本學(xué)科知識的體系有個大致的了解，了解知識的形成過程，使自己對某些知識點在后繼學(xué)習中的作用有所認識，確定學(xué)生的認知特點與生活現(xiàn)實的結(jié)合，把握有效激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思維的切入點，找出本學(xué)科與其他學(xué)科的教材內(nèi)容的“知識鏈”和思想品德教育的“結(jié)合點”，設(shè)計學(xué)科綜合教學(xué)活動，進而幫助自己確定現(xiàn)在的教學(xué)目標。善于發(fā)現(xiàn)教材設(shè)計與教學(xué)流程上的沖突問題.新教材中經(jīng)常會提出一些小問題（數(shù)學(xué)上的“思考”，化學(xué)上的“觀察與思考”，物理上的“思考與討論”等）有些問題是起到承上啟下引出新問題的作用。

二、備目標 知識點的講解，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、態(tài)度和價值觀，這就是通常所講的教學(xué)目標。當教材所提供的素材還不能完全達到目標要求時，要考慮是否補充材料和重新整合。（如政治、地理學(xué)科都出現(xiàn)了看似內(nèi)容較淺，實則是重要內(nèi)容，但學(xué)生與之相聯(lián)系的信息太少的現(xiàn)象）。在分析教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，要明確三維目標，加強統(tǒng)整，確定學(xué)生學(xué)習的主線索。教學(xué)目標的表述要具有可操作、可觀察和可檢測性。并在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定上限目標和下限目標。如初中數(shù)學(xué)思維的過程，一般經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解等是大多數(shù)課時的目標。物理教學(xué)中動手能力、歸納能力則是常見目標。這些工作，一般是要求教師在暑期中完成。新教師要主動找時間盡快完成。

三、備學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法確定了，這只是做到了“知己”；緊接著還要做到“知彼”，那就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，去重新審視你所選定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如本課中某些知識點，可能從我們教學(xué)的角度來看，它們既非重點也非難點，但是學(xué)生對這些問題有可能非常感興趣，那么，對于這樣的問題，我們就不能因為它們不是難點重點，就不去準備或少去準備，恰恰相反，我覺得這樣的問題我們應(yīng)該認真準備。如課后活動，盡管你準備的這些東西不一定都要寫在教案上，也不一定都要在課堂上給所有的學(xué)生講，但是你一定得知道，當學(xué)生問起時，你能說的很清楚，這是贏得學(xué)生對你信任的好辦法。

四、備學(xué)法 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法明確了，學(xué)生情況了解了，還要考慮到本課的這些教學(xué)內(nèi)容，就學(xué)生的實際情況來看，他們怎樣做才能更好地掌握這些內(nèi)容。這個過程就是備學(xué)法的過程。如學(xué)中國歷史，其中有許多不平等條約的內(nèi)容，按照教學(xué)目標的要求，需要學(xué)生識記。英語教學(xué)時識記單詞是不可少的，化學(xué)元素符號的掌握等，那么，對于這些內(nèi)容我們就得考慮怎么樣處理，學(xué)生才容易掌握？當然，老師提供給學(xué)生的學(xué)習方法并不一定對每個學(xué)生都適用，但是這種學(xué)習方法上的“預(yù)設(shè)”確是上好一節(jié)課的必要前提。如物理課上貫穿的一個重要理念是讓學(xué)生感受和學(xué)會科學(xué)探究的一般思想；提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃與設(shè)計實驗→進行實驗與收集證據(jù)（數(shù)據(jù)）→分析論證→評估→交流與合作。也可以讓學(xué)生提出適合自己的學(xué)習方法。

五、備習題 要充分研究每節(jié)后面的練習。課本上的每一道題，都有其一定的意義，為什么要安排這樣的練習一定要弄清楚其目的，發(fā)掘教材和習題的內(nèi)在聯(lián)系，揭示教材的規(guī)律，明確教材的深度和廣度。也是提高自己教學(xué)水平的一種基本功?，F(xiàn)在丹徒區(qū)的很多學(xué)校都使用練習稿或講學(xué)稿，而練習稿的編制也能體現(xiàn)教師對教材的把握程度，新教師要認真研究編題的意圖，同時有利于充實講授的內(nèi)容。在階段性檢測時，新教師要主動爭取機會?？傊?，在備課的過程中，教師就要以嚴格落實課程標準要求為目標，全面落實“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”現(xiàn)代教育理念。備課也是教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的預(yù)設(shè)。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。所以，備好一節(jié)課，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，但是，課備的好并不能說明就能上好。怎樣才能把課上好呢？從近三年約300節(jié)的聽課與教學(xué)效果的顯性數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)活動中，能把課上好的教師課堂上能很好地做到以下幾個方面：

一、精心引入課題：良好的開始是成功的一半，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨運，新教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用一段吸引眼球的畫面，多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認知沖突”等手段來導(dǎo)入。

二、儀容端莊，教態(tài)親切和藹，能表現(xiàn)出很高的熱情，如面帶微笑，善意批評，將樂趣蘊涵在過程中。

三、機智，風趣，能很好地處理課堂突發(fā)事件。

四、師生之間養(yǎng)成良好的文明行為習慣，課前課后互相問好，情感真摯讓學(xué)生在欣賞教育中健康成長。

我校還建議教師寫教學(xué)反思，每學(xué)期不少于20次，每次50字以上，要能將自己在實踐教學(xué)中的體會，結(jié)合學(xué)生的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來，便于以后的教學(xué)。外出教研活動都能及時將感受寫好發(fā)在校園網(wǎng)上，對新教師的聽課要求每聽必評，其目的是幫助新教師快速成長。

備課心得

備課與上課是緊密相連的，一個教師，要達到不備課而能夠上好每一節(jié)課，必須要具備下面的條件：

1、具有屬于自己風格的教學(xué)方法和敏捷的教學(xué)思維；

2、必須對所教學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)目標，考試要點，試題種類等非常熟悉。這兩點能夠完成其在課堂上的表達。

3、必須有完全符合他教學(xué)方法的配套練習，這能夠讓學(xué)生在課外針對他的教學(xué)進行練習。即他使具備了上面的條件，由于教材在不斷地發(fā)生變化，考試的要求在不斷地發(fā)生變化，新的習題種類在不斷地出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)在不斷地發(fā)生變化。他也必須對不斷地鉆研教材、大綱、試題，還必須經(jīng)常地了解自己的學(xué)生，以免自己的教學(xué)與學(xué)生相脫離。

那么，有多少人能夠清楚地表達自己的教學(xué)方法，并讓人心服口服？有多少人真正理解了教材、大綱、試題特點呢？又有多少人真正了解了自己的學(xué)生在某一階段的學(xué)習狀況呢？更確切地說，有多少人了解自己目前的教學(xué)呢？所以，備課是我們絕大多數(shù)教師教學(xué)所必須的工作，或者說，我們中的大部分人還沒有能力不備課就能夠上好每一節(jié)課。

有人說，備課無止境，同樣的內(nèi)容，每次備課都有不同的收獲。這首先說明，他一直在研究教學(xué)，并且每次都有所改進。但是，他可能還沒有從每次備課的教學(xué)中，分析學(xué)生學(xué)習后的收獲，或者說，他還沒有確定怎樣的備課方法最適合于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。

備課，我們必須考慮以下幾個因素：

1、所教內(nèi)容在學(xué)生整個學(xué)習階段的地位。因此，我們必須理解教學(xué)大綱、教材的整體安排、高考的情況。了解知識點之間的聯(lián)系，通過整體安排，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系與解決問題的方法。因而，上課的課目必須整體安排，不能根據(jù)自己的喜好進行深挖，以免造成教學(xué)浪費。

2、具備一定的教學(xué)輔助資料。我們要將這一內(nèi)容所能涉及的教學(xué)資料整理出來，進行挑選，并按照課目大體分類，對于還缺少的內(nèi)容，要進行搜索查找，形成足夠的量。這些就是教學(xué)中大致要落實的練習與研究內(nèi)容。

3、進行教學(xué)設(shè)計：首先必須確定某一節(jié)課需要完成的教學(xué)內(nèi)容，這是很自然的。但是，其中最大的問題是，如何落實這些內(nèi)容最合適？

首先，我們必須考慮接受者的情況。接受者不愿接受的情況下，教學(xué)的效果是不好的。那么，學(xué)生的學(xué)習過程是否有規(guī)律呢？

學(xué)習是“反思、探究、交互”的不斷循環(huán)，它沒有規(guī)定的起點，根據(jù)需要，學(xué)習可以從任何一個環(huán)節(jié)開始，在任何環(huán)節(jié)上結(jié)束，一節(jié)課的過程一般至少包含一個循環(huán)。其中“交互”環(huán)節(jié)的作用是引發(fā)問題，及分析評價；“反思”環(huán)節(jié)的作用是歸納問題；“探究”環(huán)節(jié)的作用是研究與解決問題。不僅如此，我們的教學(xué)也是“反思、探究、交互”的不斷循環(huán)，甚至我們的一般工作與生活。因此，我們完全可以按照這樣的學(xué)習環(huán)節(jié)，很自然地為學(xué)生安排學(xué)習內(nèi)容。但是，其中每個環(huán)節(jié)具體安排的內(nèi)容與方法，就各不相同了，這就是教師自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習情況的綜合反映了。目前，我們還不能有效地評價最佳的教學(xué)安排與設(shè)計，我們只能說，做教師的應(yīng)該經(jīng)常練習，熟能生巧。

因此，在教學(xué)設(shè)計中，包括了設(shè)計者的：教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)能力、和學(xué)生的學(xué)習狀況等因素。其中的難點，就是提高自己的教學(xué)能力。其它方面因素或許可以通過短期的培訓(xùn)和具體的操作方法來實現(xiàn)，而自己的能力提高必須靠長期的積累。不斷地反思自己的教學(xué)，能夠較快地提高自己的教學(xué)能力。

以上是我對備課的心得，希望能得到您的寶貴意見。

第四篇：新教師如何備課

初一年級少先隊大隊委競選演講稿

初一（3）班傅思佳

敬愛的老師，同學(xué)們：

你們好！我叫傅思佳，來自初一（3）班，這次我競選的是副大隊長，雖然我很清楚，我的競爭對手個個是精英，但我非常肯定自己的能力，我相信“我能行！”

溫室里的鮮花經(jīng)不起風吹雨打，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”我要做傲雪的梅花，經(jīng)受各方面的鍛煉和考驗。我，是個外向的人，喜歡閱讀和英語，喜歡參加課外活動。我喜歡閱讀散文，小說等。我喜歡閱讀散文，因為它能陶冶我的情操，提高我的寫作水平；我喜歡閱讀小說，因為它能以一種簡單的文體，讓我們感受到美丑善惡。閱讀的好處是顯而易見的，“書中自有黃金屋”。我喜歡英語，這與我的人生目標有著密切的聯(lián)系，于是，我會努力提高，向著自己的人生目標前進。

我在小學(xué)里當過圖書管理員，也是值勤員，所以，我有足夠的細心，耐心和管理能力，能協(xié)助大隊長做好年級里的各項事宜，搞好各種活動。如果我這次不能當選，我也不會灰心，畢竟“人外有人，天外有天?！币蚕Ｍ蠋熀屯瑢W(xué)們能對我多提意見和建議，我會繼續(xù)努力。同時希望大隊部在大家的管理下越做越好。

聽完了我的介紹，大家對我有了初步的了解，請你為我投上寶貴的一票，我會用將來的工作表現(xiàn)來證明，你的選擇沒錯！我的演講完畢，謝謝大家！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（3）班 洪元請

老師們，同學(xué)們，大家好。

我叫洪元清，是一個陽光、活潑的少年。從小我就有著音樂細胞，于是便學(xué)起了數(shù)碼鋼琴。大家都知道我是一個小男孩，必然會很好動，那時我特別喜歡打乒乓球。自小，我的父母就下崗了，他們在外打工，長年不回來，我的這種思念之痛，深深地扎在了我的心底。這樣的經(jīng)歷對我是一種激勵，于是在母校獲得了各種獎項。我對捐獻活動是非常熱情的，由于家中的經(jīng)濟情況，和各種原因，我只能盡力而為。身為宏志班的學(xué)生，我自立、自強。

我想競選大隊長，不是為了自己，而是為了大家和集體，我當上了大隊長，我會把我的所有和大家分享，和大家創(chuàng)造新的未來。

在我的心中，曾經(jīng)有一個夢，要用我的成心讓你感動。

美麗的彩虹，那就是競選成功。

“珍惜機會，把握今天，努力明天！”這是我走完人生之路的信念。

山水與共，投我一票就是你的行動！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（4）班嚴靜

各位老師，各位同學(xué)，晚上好！

我叫嚴靜，來自初一（4）中隊，今年13歲，我是一個比較內(nèi)向的女孩。今天的天氣雖然不熱，但是我的內(nèi)心卻是火熱的，我用自己熾熱真誠的心站在這個臺上，競選宣傳委員。在平時學(xué)習生活中，我能夠做到“認真”二字，在業(yè)余時間中，我喜歡練字，繪畫，看書等。在小學(xué)學(xué)習生活中，我的硬筆書法中在全國，省，市都獲得過各種獎項，在學(xué)校中，我也被評為過“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀干部”，“五好標兵”等。當然，人無完人，我也一樣存在著缺點，但是我一定會努力改善的，今天能夠站在這個臺上的勇氣和信心都來自于老師和同學(xué)的鼓勵和支持。我來競選宣傳委員，并不是為了風光，而是想提高我的辦事能力。如果我當上了宣傳委員，我會盡自己最大的努力做好每一件事，在每期黑板報中，我會用我的創(chuàng)意和我認真的筆跡來出好每期黑板報，在生活中，我會為大家報道宣傳好每一件事，讓你們看到一個最棒的我。如

果我沒能當上宣傳委員，我也不會氣餒，可能真的是我的能力還存在著不足，但我一定會努力完善自己，爭取在下一次還能讓你們在這個臺上看到一個更加完善，實力更強的我。老師們同學(xué)們，如果你們覺得我有這個實力，就請為我投上這寶貴而又神圣的一票吧！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（4）班戴丹丹

各位老師，各位同學(xué)

晚上好！

我的名字叫戴丹丹，來自初一第四中隊。在家里，我是一個小能手，經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，長輩們都夸我是一個好孩子；在學(xué)校里，我又是老師身邊的小助手，在班里擔任的各種職務(wù)。在小學(xué)六年里，我總是不斷的嘗試和挑戰(zhàn)自我，參加各種比賽，為自己獲得了很多的榮譽和稱贊。在學(xué)校手抄報比賽中獲得了一等獎，并榮獲學(xué)校組織的古詩文背誦比賽二等獎。另外，在全國青少年“讀寫大賽”中，我獲得了區(qū)級二等獎，在廣陵區(qū)“小手牽大手，文明一起走”親子手抄報比賽中榮獲二等獎，而在第六屆“星星河”全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽中，我的繪畫作品，獲得了美術(shù)一等獎。在參加各項比賽的同時，我還成為了一名《揚州日報》小記者。通過參加這些比賽和活動，我學(xué)到了許多的知識，這不僅鍛煉了我自己，也讓我更加相信自己的繪畫水平。

如果說小學(xué)六年的學(xué)習生活是因為我有了這些鍛煉自己的機會而變得充實和精彩，那么，我也希望為自己的初中生活添上更多的色彩，讓它成為一幅五彩斑斕的畫卷。這次參加競選，我相信自己有能力勝任宣傳委員這個職務(wù)，也請大家同樣相信我。如果我有幸成為了一名宣傳委員，我絕對不會辜負大家對我的期望，一定會盡心盡力的為這個大集體服務(wù)，為同學(xué)們設(shè)計出出色的黑板報，為大家傳遞更多的信息。即使在競選中，我不幸被淘汰，我也絕對不會傷心難過，因為我知道自己一定還有許多不足的地方需要改正。當然，我也同樣會以一名優(yōu)秀的學(xué)生干部的標準來嚴格要求自己，為我們這個大集體貢獻出自己的一份力量。在最后，我想和同學(xué)們說，如果相信我，相信我的繪畫水平，就請投上你寶貴的一票，謝謝大 初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（2）班姜天宇

各位老師，各位同學(xué)，晚上好！我是初一（2）班的姜天宇，今天我有幸參加學(xué)校大隊委的競選感到十分的高興。首先，我要感謝老師和同學(xué)們的信任，給我這次鍛煉的機會。

我從一年級到六年紀一直都是班干部，從小鍛煉了我的組織能力和管理能力。我有足夠的信心，在競選上大隊委后，將努力，認真地完成好大隊交給我的每一項任務(wù)。

相信我，我完全有能力勝任少先隊副大隊長的職務(wù)。我以前也當過大隊委，在管理班級的過程中，難免會遇到各種各樣的困難，但是我從不放棄，因為放棄就意味著以前的努力都白費了，我不甘心。所以到了今天，我已經(jīng)能夠面對各種困難，盡自己最大的力量去解決他們。如果我能當選，我一定不會辜負大家對我的期望，成為老師的好助手。請投給我神圣的一票吧！

謝謝大家！

第五篇：新教師如何備課

新教師如何備課

經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺時要注意的問題

根據(jù)多年來的教學(xué)實踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多，學(xué)生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領(lǐng)都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候30分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會新的知識，激發(fā)學(xué)生主動地去探索新知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

二、好的備課標準是什么

要講一門課，首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負責任的態(tài)度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內(nèi)容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后，便可以開始準備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三.新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問題，在備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。對于重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點和重點了。

1、備教材——做到五個弄清。課本，課本，一課之本。實踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當處理教材有關(guān)。為此教師在課時備課時，必須要認真鉆研教材。

(一)弄清《課程標準》精神。各科的課程標準是國家根據(jù)培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例、實踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。(二)弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

(三)弄清教學(xué)重點、難點。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點；也有一些學(xué)生難懂、費解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點，教師備課時就要找出這些重點和難點。例如有一位老師說：“每個假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點難點。備重點時，我要反復(fù)細細體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案?！边@種精神是很值得學(xué)習的。

教學(xué)難點與教學(xué)重點既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點是知識的關(guān)節(jié)點，在知識結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學(xué)難點多數(shù)處在教學(xué)重點之中，少數(shù)處于教學(xué)重點之外，它們占教材知識總量比例較少。教學(xué)重點容易被確定，而教學(xué)難點不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點與難點混淆起來。教學(xué)難點具有有限性、差異性、局部性的特點。(四)弄清教材特點。教師在研讀教材時有一個重要任務(wù)就是注意分析教材的特點。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實際等等。從中學(xué)語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點及其論證方法。由于教材的特點不同，選擇的教法就不同。教材的特點在一定程度上決定著教學(xué)活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地去選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

(五)弄清教材疑點。所謂疑點，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分數(shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個數(shù)，其大小不變，這個數(shù)必須強調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

四.板書問題

板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。

作為老師，對板書應(yīng)該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時設(shè)計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書設(shè)計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態(tài)的信息流動過程，以加深學(xué)生對教材的重點和難點的理解。

備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

為了讓大家把課備得更好，我談?wù)剬湔n的四點看法：備學(xué)生、備教材、備教法、備老師。備學(xué)生：

1.學(xué)生需要的是這樣的課堂

學(xué)生們在課堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示：

①學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個性的彰顯、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的經(jīng)驗才能得到激活和提升，在主體之間才能實現(xiàn)意義的相互建構(gòu)，學(xué)生的生活里才會融入新的價值。學(xué)生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學(xué)生的本性。提出對學(xué)生構(gòu)成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問題，正切合學(xué)生的心理需要。只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的、經(jīng)過跳躍可以摘到“果子”，學(xué)生才有摘取的興趣。③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習方式是自主學(xué)習?！袄蠋熤v，學(xué)生聽”的方式不受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學(xué)設(shè)計要面向?qū)W生，適應(yīng)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。④學(xué)生對未來課堂的向往是“在線學(xué)習”。信息技術(shù)的普及以及與學(xué)科課程的結(jié)合，使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生巨大變化。打破課堂的時空局限，讓課堂教學(xué)變得更加開放和豐富多彩。

面對具有鮮活生氣和靈動個性的學(xué)生，教師的設(shè)計和活動應(yīng)更多地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。只有學(xué)生精彩了，課堂才會真的精彩。2.備學(xué)生,明確教學(xué)難點、深廣度和容量

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實際，主要指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、計算和實驗?zāi)芰Φ?。有些問題，教師主觀認為學(xué)生是應(yīng)該憧的，備課和講課時不大重視，但學(xué)生實際知識基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點，教師在備課時應(yīng)充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。了解學(xué)生實際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學(xué)經(jīng)驗的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談輔導(dǎo)，測驗考試，課堂提問等，及時收集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級不同的班,例如在我們學(xué)校的奧班、創(chuàng)新試驗班和其它班,學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力會有不同。同樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實際，針對不同的對象而采取不同的要求和教法。

備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，作到心中有數(shù)。

從整體上認識教材的編排體系，掌握構(gòu)成體系的各個部分，明確各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，把握每部分的地位和作用，明確每章節(jié)的編排意圖，然后將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識。在此基礎(chǔ)上，弄清重點、難點和關(guān)鍵，三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學(xué)生而言的，關(guān)鍵是對學(xué)生構(gòu)建知識體系而言的。一般地講，教學(xué)重點構(gòu)成每個教學(xué)階段（大至一冊書，小至一節(jié)課）的基礎(chǔ)知識和思想方法。難點是指學(xué)生難理解、難辨析、難計算、難解答、不易接受的學(xué)習內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習能力與教學(xué)要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認識的內(nèi)容，構(gòu)成教學(xué)中的難點。關(guān)鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。

惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。備教法

在設(shè)計課堂教學(xué)方法時，有下面一些問題值得注意：

（1）必須留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生進行多種形式的活動，才能真正做到突出學(xué)生在教學(xué)活動中的生動性、活動性、開放性、創(chuàng)造性。要正確確定活動的內(nèi)容、方法和時機。學(xué)生是否有足夠的參與度，是評價一堂課的又一標準。

（2）精心考慮如何提出問題。備課時根據(jù)教材的重點和難點，發(fā)掘教材內(nèi)容本身和學(xué)生認識過程中的矛盾，準確選擇有針對性的問題，精心準備好富有啟發(fā)性的語言，引起學(xué)生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最后通過問題的解決，感到豁然開朗。提出問題是否有針對性（針對重點和難點），是否有啟發(fā)性（揭露矛盾，激發(fā)思維），是評價一堂課的又一標準。啟發(fā)式必須注意實效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認為一問一答，學(xué)生經(jīng)常齊聲大合唱就是啟發(fā)式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發(fā)性和針對性，在相當程度上反映出教師的整個教學(xué)水平。為了使這方面做得更好，應(yīng)把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。

（3）對同一個內(nèi)容，不要多次單調(diào)重復(fù)。教師講的東西，只要學(xué)生懂了就可以往下講。教學(xué)內(nèi)容的安排可以是這樣的：講新教材時，里面就包含著舊教材的內(nèi)容；做新練習時，里面就包含著舊的練習。這樣就可使學(xué)生總覺得是學(xué)習新的東西，保持著較高的學(xué)習興趣，在這同時也鞏固了舊知識。每節(jié)課應(yīng)該有足夠的信息容量，但也不應(yīng)開快車，趕進度，在使學(xué)生理解和掌握基本概念和規(guī)律上不吝惜時間，使他們更深刻理解所獲得的知識。為做到這些，就要求做好周密的教學(xué)時間計劃安排。

（4）教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習和怎樣思考。必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何高效率地學(xué)習，在有效的時間學(xué)習盡量多的知識。要鼓勵學(xué)生獨立思考，有根據(jù)地懷疑，敢于和善于提出問題，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同和求異思維。因此，是否突出學(xué)法指導(dǎo)，是評價一堂課的又一重要標準。備教師：身為人師，行為世范。

平時大家可以問自己三個問題：一是“我的知識夠豐富嗎”？

二是“我的教學(xué)技能夠完善嗎”？三是“我的感情豐富嗎？我的態(tài)度積極嗎？我的價值觀正確嗎”？

一位老教育家說過，要當一個好的教師，必須具備“三術(shù)”，就是學(xué)術(shù)（專業(yè)知識）、技術(shù)（實驗?zāi)芰蚴褂酶鞣N教具的技能）和藝術(shù)（表達能力）。通過刻苦學(xué)習，認真?zhèn)湔n，包括集體備課和個人備課，多聽課，多研究交流，努力實踐，不斷積累，不斷改革創(chuàng)新，就能達到三術(shù)俱備的程度，成為一個優(yōu)秀的教師。分享：