第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何“減負(fù)”

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何“減負(fù)”

“減負(fù)”即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過減輕過重負(fù)擔(dān)，推進素質(zhì)教育的實施，從而促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。但學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的汗水。減負(fù)的同時要增效，教師要通過改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。

減負(fù)的關(guān)鍵是什么我們都知道要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可減負(fù)不是喊出來的，而是需要我們廣大教師和學(xué)生家長的共同努力：提高自身的素質(zhì)，提高課堂效率。

很多老師課下利用一切可以利用的時間個別輔導(dǎo)學(xué)生，可謂廢寢忘食，還是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，只好再布置大量的課下作業(yè)。仔細(xì)想想，這樣做的效率是不是太低了？課堂上本該完成的任務(wù)為什么要付出如此大的代價課下彌補？得不償失。試想，課堂上學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，能順利完成教學(xué)任務(wù)，還會有課下這太重的負(fù)擔(dān)嗎？究其原因，由于長期的課堂效率低，導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)了太多的“差生”，不得不課下彌補。所以，要想真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還是需要我們教師努力提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，提高課堂效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這種目的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈愿望。只有當(dāng)學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)欲望時，才能積極地參與整個學(xué)習(xí)過程。因此，在教學(xué)過程中，我們教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)中，有趣的學(xué)習(xí)材料能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：在教學(xué)完“列方程解應(yīng)用題”后，我設(shè)計了一個“救救小羊”的情境練習(xí)，就在狼想吃小羊的時候，山大王老虎來了，老虎為了顯示自己的“公正”，規(guī)定：“小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就后退一步，遠(yuǎn)離小羊?！痹谌绱擞腥さ耐捛榫持校瑢W(xué)生本能的一種“正義感”馬上被激發(fā)出來，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，做題異常認(rèn)真。隨著學(xué)生一次一次正確的練習(xí)，狼被迫步步后退，當(dāng)狼退至“河邊”，逼進河里時，學(xué)生心底“懲惡揚善”的愿望終于得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮的極致，也極大地提高了課堂效率。

2、動手操作，激發(fā)興趣

由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動的特點，強化學(xué)生對每個知識點的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機結(jié)合起來，更重要的是讓學(xué)生參與實踐，激發(fā)興趣，使他們躍躍欲試。如：在教學(xué)“平行四邊形面積公式”的推導(dǎo)過程中，學(xué)生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流、大膽推導(dǎo)概括出平行四邊形的面積計算公式。當(dāng)學(xué)生通過割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，問：大家認(rèn)真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？學(xué)生通過操作后，已經(jīng)明確了兩個圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導(dǎo)出公式，課堂教學(xué)也更加有效。

二、作業(yè)布置宜少而精

（一）、因級而異，更新觀點，適當(dāng)布置家庭作業(yè)

“作業(yè)多，質(zhì)量就高”。這是一些教師的觀點。持這種觀點的教師沒有考慮到兒童心理發(fā)展的特點和身心承受里，結(jié)果必定會使大部分不堪負(fù)重的學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，嚴(yán)重的還會影響學(xué)生的身心健康。因此，教師布置家庭作業(yè)應(yīng)從科學(xué)的角度，根據(jù)不同年級的年齡特征適當(dāng)布置。一年級一般不留書面作業(yè)，二、三年級一般不超過二十分鐘，四、五年級一般不超過四十分鐘。作業(yè)難度要適中，目的要明確，要有利與學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、寓學(xué)于玩，富有趣味性，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

家庭作業(yè)要富有趣味性，這是由孩子的年齡特征和心理特點決定的。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則計算后，可留下《涂顏色》的課外作業(yè)，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，涂后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生為了找到圖中是什么，回家后顧不上吃飯就認(rèn)真地計算起來。當(dāng)學(xué)生全部算好圖好后，發(fā)現(xiàn)一個活潑可愛的小動物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上露出喜悅的笑容，而不是計算后的辛苦。布置帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、變換形式，適應(yīng)孩子的年齡特征

教師要賦予家庭作業(yè)新內(nèi)容，新形式，這樣學(xué)生做起來才會樂此不疲。如：在教學(xué)長方體的認(rèn)識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：

1、做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。

2、找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。

3、說一說：長方體有哪些特征。

4、涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂形成了面、棱、頂點以及表面的深刻認(rèn)識。

（四）、設(shè)計探索性的作業(yè)，抓住大多數(shù)孩子的好奇心理，讓學(xué)生成為問題的調(diào)查者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和 數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

1、觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？

2、調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。

3、實驗作業(yè)。讓學(xué)生進行實驗，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

（五）、設(shè)計生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實踐者

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者。

教師應(yīng)從優(yōu)化作業(yè)布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：內(nèi)容精；新：形式新；巧：設(shè)計巧），真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，使家庭作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線。把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆中解放出來。

總之，“減負(fù)”并非一朝一夕之事，也并非一人之事。作為一名教師，肩負(fù)著教書育人的職責(zé)，教師必須通過提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的書包變輕、作業(yè)變少、興趣變高，真正做到“減輕”學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)”,從課堂做起

淺談如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“減負(fù)”

博羅縣九潭中心小學(xué) 關(guān)文金 2003年11月

減輕中小學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，是實施素質(zhì)教育的前提，是促進中小學(xué)生身心健康、積極向上、盡快成才的重要舉措。在全國一片“減負(fù)”聲中，小學(xué)數(shù)學(xué)課的“減負(fù)”如何進行？這是值得同行們深思的。筆者認(rèn)為，要真正做到“減負(fù)”，一方面要認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)”的實質(zhì)，另一方面，要從課堂教學(xué)中做起。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)”的認(rèn)識

最近一段時間，關(guān)于要給小學(xué)生 “減負(fù)”的呼聲又越來越強烈。各級教育部門也先后下發(fā)“通知”，再次要求小學(xué)生“每門課程一本書，每天作業(yè)不超過1小時”。那么，什么叫“減負(fù)”？

“減負(fù)”，不同的人，有不同的解釋。廣州醫(yī)學(xué)院董玉整教授認(rèn)為，“減負(fù)”包括三個方面的內(nèi)容：其一，減去學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，包括課程量和作業(yè)量；其二，減去心理負(fù)擔(dān)；其三，減去愛的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生過分關(guān)心也是一種負(fù)擔(dān)。而我們小學(xué)教師認(rèn)為，“減負(fù)”，就是減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕小學(xué)生過重的精神負(fù)擔(dān)、減輕小學(xué)生過重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。如果我們加以概括，“減負(fù)”，就是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)課方面的“減負(fù)”，也就是減輕小學(xué)生在數(shù)學(xué)課方面的作業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)二大課程之一，無論是學(xué)校、家長、學(xué)生，還是科任教師都較重視，因而，也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)成為小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的學(xué)科之一。而解決小學(xué)生數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)過重問題又涉及方方面面，不是簡單的行政措施能完全解決。它需要涉及包括教育體制、教育運行機制、社會外部環(huán)境等方面的綜合改革。具體表現(xiàn)在：它需要各級行政部門的重視，需 1 要社會各界的支持，需要學(xué)校的努力，也需要家長的配合，同時，更需要我們站在第一戰(zhàn)線的老師們運用科學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中去實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“減負(fù)”。

二、在課堂上實現(xiàn)“減負(fù)”

小學(xué)數(shù)學(xué)在“減負(fù)”中，課外作業(yè)少了，考試少了，參考書少了，書包輕下來了，老師不再組織學(xué)生補課了，上課也不“拖堂”了。但是，有關(guān)教育專家指出，減負(fù)不等于學(xué)生不需要學(xué)習(xí)。學(xué)校的任務(wù)是要讓學(xué)生既學(xué)好知識，又給他們時間和空間去發(fā)展個人興趣。做到這一點的關(guān)鍵是：讓小學(xué)生在課堂40分鐘里獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率，這樣才有條件令題海戰(zhàn)術(shù)在課外消失。

既然小學(xué)數(shù)學(xué)課的“減負(fù)”要從課堂做起，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓好“五課”環(huán)節(jié)，尋求最佳教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，在有限時間內(nèi)讓小學(xué)生掌握和以前一樣多的知識。

第一，改革教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往會令小學(xué)生感到枯燥，難以接受，從而導(dǎo)致老師不得不布置大量的課外作業(yè)來讓學(xué)生去鞏固相關(guān)的知識。而當(dāng)我們把教學(xué)的方法稍為改革一下，往往會收到事半功倍的效果，使小學(xué)生在課堂上就有效地掌握相關(guān)的內(nèi)容。譬如，筆者曾經(jīng)聽了一節(jié)“比較分?jǐn)?shù)的大小”的公開課。老師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們愛不愛聽故事？”學(xué)生們亮著嗓子齊聲回答：“愛！”課堂氣氛馬上就活躍起來。故事說的是孫悟空一行在去西天取經(jīng)途中分吃西瓜的一個小片斷。孫悟空建議每人吃1/4，而豬八戒卻不高興了，哼哼唧唧地非要分到1/6。于是，“比較分?jǐn)?shù)的大小”在豬八戒吃西瓜鬧出的笑話中輕松地開始了。整堂課，環(huán)環(huán)緊扣，教師恰到好處的引導(dǎo)，學(xué)生們廣泛而主動的參與，使學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，通過折紙、拼圖，很快就發(fā)現(xiàn)了比較分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。講課結(jié)束時，老師沒有忘記提醒學(xué)生們在吃東西時千萬不要像豬八戒那樣，而應(yīng)學(xué)習(xí)孔融讓 梨，把小的留給自己。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)既要“減負(fù)”，又要真正實施素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，積極、主動、科學(xué)地運用相關(guān)的教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高40分鐘的課堂效果。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到以下四個方面：（1）、自覺、反復(fù)地學(xué)習(xí)上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于素質(zhì)教育地重要講話和教育刊物上關(guān)于素質(zhì)教育的論述，修正“素質(zhì)教育等于小三門”、“素質(zhì)教育就是搞些課外活動”等思想偏差，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（2）、要經(jīng)常閱讀有關(guān)教育發(fā)展動態(tài)的報道，深刻理解教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人近期強調(diào)的：“減負(fù)”要處理好三個關(guān)系，即：①“減負(fù)”決不意味著降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量；②“減負(fù)”并不意味著取消考試，而是要減少考試次數(shù)，改革考試內(nèi)容；③“減負(fù)”是要給學(xué)生更多主動發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的空間。（3）、要利用教研活動的機會，互相研討、交流素質(zhì)教育的心得。（4）、教師自己要至少訂閱一份有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的刊物（例如《中小學(xué)數(shù)學(xué)》），及時了解先進的教學(xué)思想和教改動態(tài)。

只有這樣，才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生根本的變化：教師由知識的傳授者變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；小學(xué)生由被動的接受者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；教學(xué)過程由傳授記憶知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法、獲取知識、提高能力的過程。

第三，抓好“五課”環(huán)節(jié)。要使素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主戰(zhàn)場上取得全面勝利，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“減負(fù)”，就要抓好“五課”環(huán)節(jié)。“五課”，是指備課、上課、聽課、說課和評課。這五個環(huán)節(jié)在許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中都有所體現(xiàn)，而惠州市的一所小學(xué)則能在充分理解和運用這“五課”的同時，對“五課”賦予了新的內(nèi)容。例如，“五課”中的“上課”，該校的數(shù)學(xué)教研組除了正常的上課外，還通過以下四種公開課來加以充實：①“老教師上創(chuàng)新課”，要求老教師不局限于已有的教學(xué)經(jīng)驗，要有創(chuàng)新，教學(xué)中滲透素質(zhì)教育新的教學(xué)思想；②“骨干教師 上示范課”，請在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教師上示范課，樹立典范；③“青年教師上匯報課”，在每個學(xué)期末，讓青年教師將自己最成功的一節(jié)課展示給同行；④“教研組上公開課”，數(shù)學(xué)教研組的成員每學(xué)期輪流在本教研組或全校上一節(jié)公開課，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

在抓好“五課”的各個環(huán)節(jié)的過程中，要注意把五個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，使之成為既獨立、又相聯(lián)的整體，從而有效地提高老師們的課堂教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

第四，尋求最佳教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著教育思想的不斷進步，課堂教學(xué)的不斷改革，教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)廣泛地開展課型教學(xué)研究，尋求最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使師生在課堂教學(xué)中機會共同參與，同時也使素質(zhì)教育具有可操作性。例如，河北省徐水縣徐水小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就通過不斷的探索與實踐，在教學(xué)中重點以“看書自學(xué)”為基礎(chǔ)，概括出“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，促進知識正遷移；提示課題，出示目標(biāo)，設(shè)疑引趣；出示提綱，看書自學(xué)，感知教材；檢查效果，重點講解，揭示規(guī)律；巧設(shè)練習(xí)，消化知識；獨立作業(yè)，培養(yǎng)能力”的五步教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這個教學(xué)結(jié)構(gòu)中，不難看出有不少環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己動手去獲取知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，這就使教師們在教學(xué)中落實素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有了可操作性的東西。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在全面認(rèn)識、理解“減負(fù)”的基礎(chǔ)上，以40分鐘的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)來實現(xiàn)不拖堂、不在雙休日補課、控制課外資料和考試測驗次數(shù)，從而真真正正做到減輕小學(xué)生在數(shù)學(xué)課方面的負(fù)擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育。

第三篇：課堂減負(fù)增效

向45分鐘要效益——

對課堂“減負(fù)增效”的幾點想法

據(jù)《揚子晚報》報道：2010年江蘇南京許多接到錄取通知書的準(zhǔn)大學(xué)生身體出現(xiàn)了不同程度的健康問題。（見《揚子晚報》2010年8月18日A7版）其中竟然出現(xiàn)數(shù)名女生絕經(jīng)、男生患有前列腺炎等嚴(yán)重危害身心健康的問題。通過對多位就診的準(zhǔn)大學(xué)生的診斷和詢問，醫(yī)生初步判斷造成這些準(zhǔn)大學(xué)生“健康問題總爆發(fā)”的原因主要是高中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、亂服保健品等等。

雖然類似這樣的問題在全國并不是十分的普遍，但是它仍然將盲目追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生健康成長的這一中學(xué)應(yīng)試教育的痼疾赤裸裸地暴露在我們的面前，如何切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂的教學(xué)效果、增強學(xué)生的綜合素質(zhì)又一次引起了人們的深思。一面是學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況的下降，一面又是高校招生評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的嚴(yán)重滯后，兩方面的現(xiàn)實在學(xué)生身上發(fā)生了沖撞和扭曲最終釀成了那些本應(yīng)該欣喜和自豪的準(zhǔn)大學(xué)生們的悲??！一時間“減負(fù)增效”又被各界推向了輿論的風(fēng)口浪尖！本人并非學(xué)者亦非專家只不過是教學(xué)一線的普通教師所以不敢妄談新教改，只是根據(jù)平時在教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗來談?wù)勱P(guān)于課堂肩負(fù)增效的幾點淺薄的看法供大家商榷。

首先、學(xué)生學(xué)習(xí)要“增效”，教師首先要“增負(fù)”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教師引導(dǎo)作用的好壞和促進作用的強弱直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高

低。其實，“減負(fù)”不能真正落到實處，關(guān)鍵的問題出在教師對“減負(fù)增效”內(nèi)涵的理解過于膚淺，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教師要“增負(fù)”學(xué)生才能真正的“增效”。這就是說，教師應(yīng)在“備”字上花更多的功夫。

1.教師備課應(yīng)在初期制定合理而高效的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是本學(xué)期實施教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對教學(xué)內(nèi)容、時間安排、檢測與評價、培優(yōu)補差等方面做了詳細(xì)的規(guī)定。制訂教學(xué)計劃時就應(yīng)該熟悉生物課本各個章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點。在備每一課時，都應(yīng)該以本章節(jié)教學(xué)要求和目標(biāo)為指南，要思考本課教學(xué)該如何去實現(xiàn)這一要求和目標(biāo)，從哪個角度，從哪個側(cè)重點去實現(xiàn)它，當(dāng)然這就要吃透教材內(nèi)容。最簡單的方法就是把“教學(xué)用書”中本課的“教學(xué)建議”與章節(jié)教學(xué)要求目標(biāo)結(jié)合起來。只有這樣，生物學(xué)科教學(xué)才能系統(tǒng)地、循序漸進地提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，落實“三維目標(biāo)”。在開學(xué)之初我們就教學(xué)計劃的制定召開了教研會，結(jié)合教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，在參考各位課任教師的意見的基礎(chǔ)上制定詳盡的教學(xué)進度計劃，并制定了相關(guān)的備課計劃和備課制度，使得教學(xué)有據(jù)可循。

2.教師備課時要以學(xué)生為本。對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同班級的學(xué)生對接受知識、形成能力的水平各不相同，因此教學(xué)的設(shè)計過程也應(yīng)因班而異、因人而異。在備課時，要充分考慮到學(xué)生生物知識和能力水平的實際情況，要充分考慮到學(xué)生的生活體驗和閱歷的實際情況，從而確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點和難點。在突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的指導(dǎo)方法上要多準(zhǔn)備幾手“絕招”。這樣才能在課堂教學(xué)中做到

游刃有余，切實實現(xiàn)本課、本章節(jié)教學(xué)要求和目標(biāo)。

3.生物教師備課時既要埋頭“苦干”又要抬頭“遠(yuǎn)望”，把課堂教學(xué)與高考緊密結(jié)合起來。這就要求生物教師要經(jīng)常研究高考考試說明和高考試題，并有計劃、有目的地滲透到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高考考點，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生積累常見考題的解題思路。俗話說，“磨刀不誤砍柴功?！敝挥性趥湔n上下足功夫，才能保證在課堂教學(xué)上提高課堂效率。

其次、合理劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)“課堂增效”

學(xué)習(xí)小組是一個很好的“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)方式，它猶如一個組織機構(gòu)，層層負(fù)責(zé)，監(jiān)督促進：組員對組長負(fù)責(zé)，組長對老師負(fù)責(zé)；教師監(jiān)督組長，組長促進學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

1，視班級具體情況而定每組人數(shù)，從青少年的心理狀況和教學(xué)實際的需要一般8人一組為好（然而班級人數(shù)較多，這需要更加細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)）。分組依據(jù)主要是學(xué)生的成績，另外身高、視力、性別等因素也要考慮進去，在此基礎(chǔ)上分為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組和同質(zhì)學(xué)習(xí)小組。異質(zhì)小組的核心成員由占小組成員一半的優(yōu)生組成，另一半則由后進生組成這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生之間的強強聯(lián)合又能注意學(xué)生成績好和差之間的合理搭配。同質(zhì)小組則主要由有一定學(xué)習(xí)能力的中等生組成，另外推薦一名組織、學(xué)習(xí)能力強和樂于助人的同學(xué)為組長以監(jiān)督和促進本小組的學(xué)習(xí)活動。

2，組內(nèi)互動。確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師通過幫助，指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生互動。然后由學(xué)生自己分析、歸納和展示、總結(jié)，老師做最

后的評價，找出不足，給予指導(dǎo)，再由組長去幫助有困難的學(xué)生。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3，小組之間的合作與競爭。為了激發(fā)各個小組的積極性，進行小組間的合作與競爭。結(jié)果由老師做最后評價，然后給優(yōu)秀者以表揚，給不太理想者視情況給以鼓勵。

4，經(jīng)常找這些組長談話，了解情況，以示重視，予以鼓勵。最后、教師角色的轉(zhuǎn)變，增進“課堂增效”

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也必須在課堂上提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的高低不在于教師是否教得好，而應(yīng)重在學(xué)生是否學(xué)得好。因而，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這個中心來展開的。

1.教師在教學(xué)過程中，要時刻思考。學(xué)生回答出正確的問題答案時，要思考，思考他是如何回答出的，是看了資料書還真正理解了；學(xué)生回答出現(xiàn)漏洞或偏差時，要思考癥結(jié)在哪兒，怎樣幫助這類學(xué)生理解；大面積學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情或理解出現(xiàn)“冷場“時，應(yīng)思考如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，是調(diào)動學(xué)生類似的生活體驗，還是及時組織有效的教學(xué)活動來改變現(xiàn)狀??只有時刻思考，才能使整堂課高效地運轉(zhuǎn)，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，行之有效解決問題。

2.教師要要時刻關(guān)注學(xué)情，有的放矢地組織教學(xué)。死抱著《教學(xué)用書》和“教學(xué)設(shè)計”不放的做法是不可取的。盡管在備課時設(shè)計得再精細(xì)、再巧妙，都不能完全符合課堂中發(fā)生的新變化。任何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)變化而產(chǎn)生的。在教

學(xué)過程中，要隨著學(xué)生學(xué)情的動態(tài)變化，靈活動調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨著學(xué)情的變化而變化。

3.要充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們做學(xué)習(xí)的主人。合作探究式學(xué)習(xí)是行之有效的方法。一些教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)只是在公開課時做做樣子，只能讓人看起來熱鬧而起不到切實的效果。其實不是，關(guān)鍵是看教師怎么組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題，交給他們解決問題的方法，才能參與合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生明確，不要只問“是什么”，而應(yīng)重在思考、回答“為什么”。這樣，在合作小組中知識能力強的學(xué)生就能幫助，帶動其余的成員有激情地學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。

4．要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為生物老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛生物，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只有有興趣，才能學(xué)好生物。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就生物學(xué)科而言可以有以下幾點：

一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)生物教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取

新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

二、加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。

三、語言學(xué)知識的運用，既是鼓勵，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。運用生物課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從學(xué)生的品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用生物課堂語言藝術(shù)。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。生物課堂藝術(shù)是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。要把語言運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性?！?/p>

我想如果能真正做到以上各點那么我們提倡了很多年的“向45分鐘要效益”的理想與目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，“減負(fù)增效”的教改目標(biāo)也就能真正落到實處了。以上就是我對“減負(fù)增效”實現(xiàn)途徑的一些不成熟的想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評和指正！

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)減負(fù)總結(jié)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)減負(fù)總結(jié)

減負(fù)，并不是新鮮的話題，但它卻是一個非常值得思考的話題。有關(guān)為中小學(xué)生減負(fù)的禁令，年年發(fā)文，年年講，但卻走入了越減學(xué)生負(fù)擔(dān)越重的怪圈?？v觀形形色色的減負(fù)令，無外乎是從在校時間、作業(yè)量、考試、節(jié)假日補課等幾方面做文章。這樣的禁令是作秀？是姿態(tài)？是運動？還是真的“狼來了”？社會各界是褒貶不一，其實作為我們教育工作者更是心知肚明它的實際作用：有如隔靴捎癢，治標(biāo)不治本。

一、興趣是減負(fù)的第一法寶。

學(xué)生為什么會有負(fù)擔(dān)？如何才能讓學(xué)生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可回避的一個問題。我們可以先做一個形象的比喻：當(dāng)你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時，你會覺得是愉快的享受；反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會成為沉重的負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生有沒有興趣，很大程度上決定了負(fù)擔(dān)的輕與重。學(xué)生在學(xué)校除了讀書，還應(yīng)該有更為豐富的體育活動、藝術(shù)活動。多種活動的有機結(jié)合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負(fù)擔(dān)。

二、向四十分鐘要質(zhì)量。

學(xué)生要發(fā)展，教師就要先行發(fā)展。教師廣泛涉取以求一個“博”字；鉆研業(yè)務(wù)以求一個“專”字；加強教研以求一個“新”字。要上好課，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個小學(xué)階段的地位和任務(wù)，從而更好地開展課堂教學(xué)。

三、讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做一種快樂。

查閱各級各類的減負(fù)令，都會有這樣一條規(guī)定：嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量。做到一、二年級不布置課外作業(yè)，三到五年級的課外作業(yè)不超過30分鐘，六年級的作業(yè)不超過1小時。因此，人們一提到減負(fù)，第一反應(yīng)就是減少作業(yè)量。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補習(xí)，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間。其實，這種規(guī)定是很難操作的。試問，一、二年級的孩子回到家什么作業(yè)也不做，家長會答應(yīng)嗎？一定量的作業(yè)還是要布置的，因為學(xué)習(xí)本身就客觀存在一定的負(fù)擔(dān)的壓力，任何人學(xué)業(yè)上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環(huán)節(jié)。如果我們隨意減去學(xué)習(xí)中應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，就徹底偏離了減負(fù)的精神。

在作業(yè)的要求上，首先要精心設(shè)計作業(yè)，認(rèn)真篩選，控制作業(yè)數(shù)量。選擇有代表性的作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的目的。筆頭作業(yè)一定要做到少而精，避免機械重復(fù)。其次，老師要做到“下水作業(yè)”。作文有“下水文”，作業(yè)也應(yīng)該有“下水作業(yè)”。凡是要求學(xué)生做的題目，老師必須先做一遍或先過一遍。在做下水作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度，所需時間，容易出錯的地方等。這樣才能做到布置作業(yè)適量而又適度。第三，雙休日、節(jié)假日要控制筆頭作業(yè)的量，可布置一些“軟作業(yè)”。所謂“軟作業(yè)”，就是比較靈活、自由的、需要學(xué)生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業(yè)。如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集信息、社會調(diào)查等。這些作業(yè)學(xué)生樂意做、喜歡做。對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負(fù)擔(dān)的。而這些作業(yè)的完成，對于增進學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑是很有幫助的。

作為學(xué)生，寫作業(yè)時他們的鞏固知識，取得好成績的一條必要的途徑，我們要鼓勵學(xué)生勇敢地承擔(dān)起來。然而，作為老師，我們在作業(yè)的布置和選擇上也要動動腦筋，既要減輕學(xué)生的作業(yè)量，又能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、多元化的評價方式。

為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重，究其原因就是評價制度跟不上時代的發(fā)展。怎樣去評價一個學(xué)生，大家的定向思維就是孩子的考試成績，尤其是語文數(shù)學(xué)英語等所謂主科的學(xué)習(xí)成績。其實，從多元智能的視角去看待學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是特別的，所有的學(xué)生都是聰明的，只是他們的才智表現(xiàn)在不同的方面。我們要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異。教育的過程應(yīng)該是欣賞學(xué)生成長的的過程，巧用激勵手段，能帶來意想不到的減負(fù)效果。

在后墻上布置一塊精心布置的“比比誰最多”的競賽園地，上面貼著一顆顆通紅的蘋果。這些都是老師對孩子們的獎勵。然而，這些蘋果并不是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生才會得到，只要學(xué)生在某一方面有足夠的表現(xiàn)，或者是在某一方面取得了不小的進步，都會得到紅蘋果的獎勵。一枚小小的紅蘋果，不僅對成績好的孩子是一種促進，而且讓那些成績不如意，但是在其它方面表現(xiàn)突出的孩子找到了自尊，讓孩子們自豪地認(rèn)為：“我就是最棒的！”定了星級隊員評比方案，每月都會評選星級隊員，包括禮儀星、友愛星、發(fā)言星、守紀(jì)星、勞動星、作業(yè)星、閱讀星等，只要在某一方面優(yōu)秀就可以登上星級隊員風(fēng)云榜。

靈活機制的評價方式，讓學(xué)生更自信，對學(xué)習(xí)也更有信心?？吹矫總€孩子的長處，采取多元化的評價方式，不僅是減輕的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

減負(fù)并不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設(shè)身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長；減負(fù)也是一項長期的工程，它需要教育者站在發(fā)展的角度，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才而不懈努力。減負(fù)雖然路漫漫，但“減負(fù)”是大勢所趨，人心所向，作為教育工作者，面對減負(fù)浪潮，責(zé)無旁貸。

第五篇：減負(fù)增效,高效課堂

減負(fù)增效，高效課堂

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。經(jīng)過再三反思自己的課堂教學(xué)后，我有以下幾點心得：

一、落實三維目標(biāo)，促進學(xué)生健康健全發(fā)展。

教學(xué)無目標(biāo)，就如旅途無路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進而去探究行之有效的教學(xué)方法。

正確地確立并落實“三維目標(biāo)”，不僅能夠達(dá)到知識認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標(biāo)，對教學(xué)起到極大的促進作用。

二、結(jié)合自身優(yōu)勢，打造個性課堂

在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，總有“不盡長江滾滾來”的感覺，不知不覺中教育界“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的時代已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，取而代之的是“各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年”了。我想表達(dá)的想法是：教學(xué)有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評價指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學(xué)科特點，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設(shè)計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學(xué)中充分運用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是提高了課堂教學(xué)的實效性。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，營建理想課堂。

課改的方向就是關(guān)注我們的教育主體--學(xué)生，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說過：“上帝在造了一個我之后，就把這個模型打碎了，我是世界上第一個我，也是唯一的一個我。”我們的教育對象各具特點，如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂灌，教學(xué)關(guān)系就變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學(xué)生的需求和感受于不顧，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教為中心，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍。