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      小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)小結(jié).doc[5篇范文]

      時(shí)間:2019-05-12 15:17:03下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)小結(jié).doc

      小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)小結(jié)

      “數(shù)學(xué)需要以合適的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué),發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè),并且更要講究科學(xué)性。下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談減負(fù)提質(zhì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

      一、對(duì)減負(fù)提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點(diǎn)思考

      教師布置作業(yè)的時(shí)候要本著惜字如金的思想,精心設(shè)計(jì)練習(xí),刪除無(wú)用的練習(xí),作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo),更要嚴(yán)格控制作業(yè)量,符合減負(fù)的要求。作業(yè)體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性,有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí),并形成相應(yīng)的技能技巧,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體地說(shuō),應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

      1、作業(yè)內(nèi)容精煉化

      首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量,教師在布置書(shū)面作業(yè)時(shí)要從全局著眼,各學(xué)科利益著想,既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量,又要考慮其它科目的作業(yè)量,要以適量性為主。其次教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”,教師要研究作業(yè)目標(biāo),確定訓(xùn)練方向,做到心中有數(shù),有的放矢。作業(yè)布置時(shí),教師要注重本堂課知識(shí)的承上啟下作用,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下伏筆,即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)、選擇作業(yè)內(nèi)容,努力做到精練、巧練、趣練和有針對(duì)性的練。同時(shí),也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè),又要有開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

      2、作業(yè)布置層次化

      作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生,又關(guān)注個(gè)體差異,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性,給學(xué)生以選擇的權(quán)利,提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式,不搞“一刀切”,使各層次的學(xué)生做有所得對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握,應(yīng)合理分解難點(diǎn),科學(xué)安排練習(xí),逐步突破,有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān),必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè),才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識(shí)著眼、基本概念著手,低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施,對(duì)他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題,以滿足他們的成功感,消除恐懼心理,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。對(duì)中等生我采取了“從重點(diǎn)著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施,布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題,以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生我采取了“從知識(shí)難點(diǎn)著眼、重點(diǎn)著手,高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施,布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題,以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性,滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

      第二篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)減負(fù)小結(jié)

      五愛(ài)小學(xué)四年級(jí)2015—2016 《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》小結(jié)

      課堂教學(xué),作為教學(xué)的一種基本形式,因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),課堂都將是教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都要在課堂中完成。而練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,無(wú)論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,知識(shí)的獲得,技能的形成、拓展,都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們不斷對(duì)“練習(xí)”重新進(jìn)行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進(jìn)課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮練習(xí)的功能,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生的無(wú)效和低效勞動(dòng),已成為擺在我們面前的一個(gè)十分重要的課題。

      鑒于上述認(rèn)識(shí), 我們課題組申報(bào)了校級(jí)子課題《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》,希望通過(guò)研究使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程,成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑;通過(guò)研究切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與,培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真摯濃厚的感情,使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢?自2008年10月開(kāi)題以來(lái),得到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)。全體課題組教師以此為契機(jī),進(jìn)一步更新觀念,交流合作,積極進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn),使課題研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

      一、學(xué)習(xí)、研究、反思,不斷提高科研素質(zhì),推進(jìn)課題研究。

      1、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo),把握教改現(xiàn)狀,明確教改方向。

      課題確定以來(lái),本備課組三位成員組成了共同參與的課題研究小組。課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的多篇文章。除了各自研讀以外,課題組還每半個(gè)月聚到一起進(jìn)行交流,記錄心得體會(huì),以求融會(huì)貫通,對(duì)課題研究有所幫助。

      2、對(duì)照課題方案,開(kāi)展課題研究與常規(guī)課相結(jié)合。

      研究之初,課題組老師在教學(xué)中緊密結(jié)合課題來(lái)認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂常規(guī)課。要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等來(lái)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì),最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      3、注重反思,不斷積累。

      依據(jù)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的研究過(guò)程,讓老師對(duì)照課堂、對(duì)照問(wèn)題、對(duì)照案例進(jìn)行反思、揣摩、比較,提高課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能力。教師們定期圍繞課題在實(shí)踐中的成功或失敗以及教學(xué)前后的初衷、感悟、設(shè)想等進(jìn)行反思和交流,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。記錄教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),撰寫(xiě)教后記,為今后參與教學(xué)的老師提供了一份寶貴的參考資料。

      二、階段性研究成果。

      沉重的書(shū)包,繁重的作業(yè),高度的近視已成了現(xiàn)代小學(xué)生們形影不離的朋友。而知識(shí)的經(jīng)濟(jì),競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),發(fā)展中的中國(guó)又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾,我們不但要關(guān)注課堂,更要關(guān)注教師作業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好得掌握知識(shí)和技能,進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,并形成樂(lè)于探究的態(tài)度,從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。那么,如何在新課程理念的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)形式多樣,內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富于探索和思考的課堂作業(yè)呢?下面結(jié)合本課題組在子課題中的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)研究,談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí):

      1、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。

      練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,無(wú)論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,知識(shí)的獲得,技能的形成、拓展,都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們不斷對(duì)“練習(xí)”重新進(jìn)行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進(jìn)課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮練習(xí)的功能,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生的無(wú)效和低效勞動(dòng),已成為擺在我們面前的一個(gè)十分重要的課題。

      ⑴增強(qiáng)趣味因素。

      趣味因素涉及的面非常廣泛,它不單單指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境,設(shè)計(jì)一道有趣的題目,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等,實(shí)際上,教師恰到好處的一句妙語(yǔ),幽默的教態(tài),風(fēng)趣的評(píng)價(jià),優(yōu)美的板書(shū)等也都能體現(xiàn)出趣味性來(lái),就拿我們練習(xí)中經(jīng)??吹降奶羁铡⑴袛?、選擇、應(yīng)用題等來(lái)說(shuō),如果給這些“老面孔”加以“美容”,把呆板枯燥的題目名稱(chēng)改寫(xiě)為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ),如選擇題改為“反復(fù)比較,慎重選擇”;連線題改為“手拉手”或“最佳搭檔”;應(yīng)用題改為“活用知識(shí),解決問(wèn)題”,增加問(wèn)題表述的親和力,學(xué)生自然就會(huì)感到輕松、有趣、充滿自信。在課上若能恰當(dāng)?shù)牟捎弥v故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、打比賽等形式,就更容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

      ⑵體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。新課程理念認(rèn)為,生活是一個(gè)大課堂,蘊(yùn)含著豐富鮮活的課程資源,遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。學(xué)習(xí)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,它源于生活,寓于生活,又用于生活。我們要讓他們?cè)趤?lái)自生活的鮮活的數(shù)學(xué)事例中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)然,我們老師在尋找體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)事例的同時(shí),要特別注意,生活化只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,千萬(wàn)不能為生活化而生活化,避免牽強(qiáng)附會(huì),忽視生活化為學(xué)生發(fā)展服務(wù),為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的宗旨。

      ⑶注重實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新不僅需要豐富的書(shū)本知識(shí),更需要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樗旧砭哂械闹庇^性往往可以使人在“動(dòng)”中恍然大悟,在“動(dòng)”中產(chǎn)生聯(lián)想。

      ⑷設(shè)計(jì)開(kāi)放情境。一提到“開(kāi)放”,很多人認(rèn)為就是設(shè)計(jì)一兩道難題,讓學(xué)生發(fā)散思維。其實(shí)不然,它可以課前開(kāi)放,讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息,為準(zhǔn)備性練習(xí)做好鋪墊,也可以課中開(kāi)放,針對(duì)形成性練習(xí)和鞏固性練習(xí)從條件不完整,問(wèn)題不完備,答案不唯一,解題策略不統(tǒng)一等方面來(lái)設(shè)計(jì)。還可以課后開(kāi)放,遷移拓展。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是把所有問(wèn)題解決在課內(nèi),而開(kāi)放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課外,帶向生活,帶向家庭,帶向社會(huì),把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

      ⑸點(diǎn)撥思想方法。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為,它們是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一??v觀整個(gè)小學(xué)階段的教材,可以找到一明一暗兩條主線,一條是數(shù)學(xué)知識(shí),這是寫(xiě)在教材上的明線,另一條就是數(shù)學(xué)思想方法,它是一條暗線。前者容易理解,后者不宜看明。在練習(xí)環(huán)節(jié)上,如果我們能有效的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,讓他們看到知識(shí)背后負(fù)載的方法、蘊(yùn)含的思想,并注意結(jié)合具體環(huán)節(jié)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟這些思想,那么他們的素質(zhì)將會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段普遍應(yīng)用的思想方法有很多,如:數(shù)形結(jié)合的思想、分類(lèi)的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類(lèi)比的思想和函數(shù)的思想等等。

      2、改革作業(yè)評(píng)價(jià)。

      根據(jù)學(xué)生的差異,以“成功體驗(yàn)”為依據(jù),以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn),確定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià),要求差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。分層評(píng)價(jià)因?qū)佣?,重在激?lì),不用一把尺子,去丈量一個(gè)班的學(xué)生。分層評(píng)價(jià)表現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生在同一題目上,采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)。使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下,追求更高質(zhì)量的作業(yè)。比如,在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,對(duì)于學(xué)困生如果算錯(cuò),及時(shí)訂正到全對(duì),可以給一個(gè)優(yōu),而對(duì)于優(yōu)等生則要求一次或最多兩次成功才能得優(yōu)。這樣可以大大的提高他們完成作業(yè)并積極完成作業(yè)的興趣。

      3、其他成果。

      ⑴通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      通過(guò)課題組所以成員的努力,每位教師將各自的研究成果在課題組內(nèi)與大家交流分享,使全體課題組教師受益匪淺。大家找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

      ⑵通過(guò)一階段的實(shí)驗(yàn)和研究,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

      本課題研究將教師們引領(lǐng)到了教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究探索中。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,教師掌握了基本的教科研方法。數(shù)學(xué)教研組圍繞課題研究目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng),教師們研究熱情高漲。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

      三、下階段研究方向。

      1、提倡學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究,走出教室、走出學(xué)校、走向社會(huì),讓學(xué)生深切體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      2、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè),讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者。探究性的作業(yè),可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者,放手讓學(xué)生去探究,著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

      3、重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課,通過(guò)示范,積累案例,對(duì)于每一個(gè)典型課例,要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備,重在過(guò)程。課后進(jìn)行總結(jié)反思,分析利弊,寫(xiě)出總結(jié)材料。

      教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有十全十美的教學(xué),但可以有十全十美的夢(mèng)想,夢(mèng)想教學(xué)上的和諧、完美、與超脫,縱然今天難以實(shí)現(xiàn),總有明天……我們還會(huì)一如既往地繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實(shí)踐與反思。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,力爭(zhēng)在新課程的舞臺(tái)上展示我們的風(fēng)采,再創(chuàng)我們的輝煌!

      四年級(jí)數(shù)學(xué)課題組

      2016年1月

      第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改小結(jié)

      小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改小結(jié)

      批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的常規(guī)工作,以前的數(shù)學(xué)作業(yè)比較注重機(jī)械化的訓(xùn)練,主要是師生間一種“師批生改”的模式,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的完成作業(yè),教師機(jī)械性的批閱作業(yè)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí),如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。一. 改進(jìn)評(píng)價(jià)作業(yè)的方式

      我們數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

      例如:對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生,老師可以說(shuō):“你真不錯(cuò)!”“你真快!”“我為你自豪!”;對(duì)中等生,老師就可以鼓勵(lì)說(shuō):“如果你速度再加快一點(diǎn),讀題再仔細(xì)點(diǎn),字寫(xiě)得更好點(diǎn),就太棒了!”對(duì)潛能生,老師可以一邊摸摸他的頭,一邊激勵(lì)說(shuō): “嘿,不錯(cuò),有進(jìn)步!”“把這道題更正了,就真的是一個(gè)進(jìn)步很大的學(xué)生了?!薄敖處熛嘈拍阆麓螘?huì)做得更好!”

      試問(wèn):有什么書(shū)面評(píng)語(yǔ)能勝過(guò)老師面對(duì)面的交流與及時(shí)的肯定這樣的評(píng)價(jià)方式呢?這種帶感情的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)

      心和愛(ài)護(hù),充滿了希望,從而改善師生間的關(guān)系,從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣師生間的情感。

      二、改變批改作業(yè)的地點(diǎn)

      一般情況教師改作業(yè)都在辦公室,導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間和精力去精心備課及教研。在教室里批改可以更快更準(zhǔn)地反饋本堂課的信息;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生可以及時(shí)訂正。具體做法如下:

      (1)對(duì)于課堂作業(yè),則在課內(nèi)最后10至15分鐘,讓學(xué)生做作業(yè),早做完的早批改。批改完后馬上訂正。

      (2)對(duì)于家庭作業(yè),一般是利用第二天的早讀時(shí)間,讓每一個(gè)學(xué)生 把做好的作業(yè)翻開(kāi),放在桌子角上,自行早讀,我巡回批改。

      實(shí)踐證明,在教室里批改作業(yè),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能提高教師的工作效率。二. 改變?cè)u(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

      好的作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)在多方面,只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià),難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況,不利們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如,可用A、B、C等來(lái)表示。如:在比較大小時(shí),有一個(gè)學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯(cuò)的,而且都是跟正確答案相反,顯然,這不是由于單純的粗心所致。這時(shí),就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí),指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類(lèi)例題,等學(xué)生弄懂了算理,把錯(cuò)題糾正以后,再進(jìn)行評(píng)判。四、一題多改,逐漸提高

      學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平,難以得到自己滿意的等級(jí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性,可以采取一題多改,逐漸提高等級(jí)的批改方法。評(píng)語(yǔ)中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話,例如:“得數(shù)正確,但可以簡(jiǎn)便計(jì)算,你在想一想!”、“好,你跨出了可喜的一步!”當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后,如果他們能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,或者補(bǔ)充更好的解題方法,就可以視情況給以提高等級(jí)。

      五、多鼓勵(lì)上進(jìn)生

      當(dāng)一些學(xué)生通過(guò)努力,在作業(yè)的某方面有所進(jìn)步時(shí),困難面前沒(méi)有退縮時(shí),能照常完成作業(yè),哪怕沒(méi)有全對(duì),就可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂(lè)趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如我班的小燕同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差,每次作業(yè)難得有幾題會(huì)做對(duì),不是不認(rèn)真只因智力有限。有一次我在教學(xué)表內(nèi)除法

      (二),我記得那節(jié)課她聽(tīng)得特別認(rèn)真,上課發(fā)言也很積極,沒(méi)想到那次布置的除法作業(yè)10道題她居然對(duì)了8道題,我知道這對(duì)她已經(jīng)很不容易了,所以給了她一個(gè)大大的優(yōu)秀??傊?,教師批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械性的勞動(dòng),而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過(guò)程。

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)提質(zhì)工作心得體會(huì)

      小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)提質(zhì)工作心得體會(huì)

      二街中心小學(xué) 李仁敏

      “減負(fù)提質(zhì)”這樣的話題已經(jīng)提了好多年了,給人的感覺(jué)就如“既要馬兒好,又要馬兒不吃草”那樣的矛盾。思之再三那不是讓馬兒不吃草,而是讓馬兒吃好草。好草來(lái)源于教師、來(lái)源于課堂。多年的實(shí)踐使得我們的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化,可是面臨考試的壓力,學(xué)生的作業(yè)依然沉重,呆板、重復(fù)、單一的現(xiàn)象依然存在,壓制著學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。大多資料形式差不多,換個(gè)數(shù)字就成了“新”的題目,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。數(shù)學(xué)需要以合適的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué),發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè),并且更要講究科學(xué)性。下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談減負(fù)提質(zhì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

      一、作業(yè)信息

      本人認(rèn)真地對(duì)學(xué)生作業(yè)展開(kāi)了調(diào)查,由于長(zhǎng)期的考試壓力所致,發(fā)現(xiàn)教師基本沒(méi)有不留作業(yè)的,并且隨意性很大。作業(yè)內(nèi)容一年級(jí)大多是口算題,另外還有與教材配套的多種練習(xí)冊(cè)。教師很少?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際與自身的研究出發(fā),親自出些適合學(xué)生能力和興趣的作業(yè)。而有些買(mǎi)來(lái)的作業(yè)與教師所教的知識(shí)點(diǎn)盡管講的是同一個(gè)內(nèi)容,但是知識(shí)點(diǎn)的挖掘程度不一樣。同時(shí)也因作業(yè)份量過(guò)大且各個(gè)作業(yè)本之間有重復(fù)現(xiàn)象,使部分學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,養(yǎng)成了敷衍了事和抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣,根本達(dá)不到做作業(yè)的目的和效果。使教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行詳細(xì)、診斷性的批改,影響了“信息”的反饋,人為地造成了新舊知識(shí)間的薄弱環(huán)節(jié)。現(xiàn)行作業(yè)內(nèi)容與方式,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的一堵高墻。

      二、對(duì)減負(fù)提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點(diǎn)思考

      教師布置作業(yè)的時(shí)候要本著惜字如金的思想,精心設(shè)計(jì)練習(xí),刪除無(wú)用的練習(xí),作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo),更要嚴(yán)格控制作業(yè)量,符合減負(fù)的要求。作業(yè)體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性,有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí),并形成相應(yīng)的技能技巧,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體地說(shuō),應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

      1、作業(yè)內(nèi)容精煉化 首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量,教師在布置書(shū)面作業(yè)時(shí)要從全局著眼,各學(xué)科利益著想,既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量,又要考慮其它科目的作業(yè)量,要以適量性為主。其次教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”,教師要研究作業(yè)目標(biāo),確定訓(xùn)練方向,做到心中有數(shù),有的放矢。作業(yè)布置時(shí),教師要注重本堂課知識(shí)的承上啟下作用,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下伏筆,即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)、選擇作業(yè)內(nèi)容,努力做到精練、巧練、趣練和有針對(duì)性的練。同時(shí),也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè),又要有開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

      2、作業(yè)布置層次化

      作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生,又關(guān)注個(gè)體差異,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性,給學(xué)生以選擇的權(quán)利,提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式,不搞“一刀切”,使各層次的學(xué)生做有所得對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握,應(yīng)合理分解難點(diǎn),科學(xué)安排練習(xí),逐步突破,有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān),必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè),才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識(shí)著眼、基本概念著手,低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施,對(duì)他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題,以滿足他們的成功感,消除恐懼心理,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。對(duì)中等生我采取了“從重點(diǎn)著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施,布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題,以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生我采取了“從知識(shí)難點(diǎn)著眼、重點(diǎn)著手,高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施,布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題,以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性,滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

      三、激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

      為使學(xué)生能更好的完成作業(yè),教師要協(xié)調(diào)好多方面的工作,營(yíng)造良好的氛圍:作業(yè)布置的適量性,是指布置份量適宜的作業(yè),讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獨(dú)立進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練,達(dá)到“高效、低耗”的作業(yè)要求,有效促進(jìn)智力和身心的健康發(fā)展。

      1、對(duì)一些較難的作業(yè),要作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子說(shuō)明,或讓學(xué)生討論交流,集中大家的智慧。

      2、對(duì)每天作業(yè)簿里的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力,自主選擇作業(yè),特別是一些較難題,對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可選做、可不做,以樹(shù)立他們做作業(yè)的信心。

      3、密切配合家長(zhǎng),充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助作用,讓家長(zhǎng)督促孩子做好作業(yè),可能時(shí)給予一定的幫助。

      四、作業(yè)批改重視診斷性,促進(jìn)學(xué)生思維提升

      在批改時(shí)不單純看答案,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單打“√”、“×”,教師在批改時(shí)要改一改數(shù)學(xué)作業(yè)批改的傳統(tǒng)做法,借鑒作文批改,可采取“眉批、橫批、劃線標(biāo)錯(cuò)、畫(huà)圈指示、加注指示”等方法,保證讓學(xué)生一看就知道錯(cuò)在何處,為什么出錯(cuò)及糾正時(shí)應(yīng)注意什么等。另外,還要在單個(gè)批改的基礎(chǔ)上做好對(duì)全班的會(huì)診。同時(shí)還可以采取以師批為主,自批、互批、面批相結(jié)合的手段,促使“信息”的縱橫交流,培養(yǎng)學(xué)生“自診、自療”和“互診、互療”的能力,養(yǎng)成相互交流、互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。更要強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改的激勵(lì)性。要求按照啟發(fā)、鼓勵(lì)的原則,書(shū)寫(xiě)批改評(píng)語(yǔ),批語(yǔ)力求準(zhǔn)確、精當(dāng)、具體,富有激勵(lì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和指導(dǎo)性,促使學(xué)生非智力因素向良好方向發(fā)展。

      第五篇:減負(fù)小結(jié)

      減負(fù)增效,從精心設(shè)計(jì)作業(yè)入手

      談到減負(fù),我腦海里立馬浮現(xiàn)的是這樣的景象:

      1.減去過(guò)量的題目,包括過(guò)量的練習(xí)題、試題卷子、頻繁的考試,優(yōu)化練習(xí)題目以減少作業(yè)數(shù)量;

      2.提高課堂效率、減少課時(shí)數(shù)量,這就需要提高教師業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教師教學(xué)理念、增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí);

      3.調(diào)整“標(biāo)準(zhǔn)”的適度(降低過(guò)高的“標(biāo)準(zhǔn)”),依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,對(duì)學(xué)生分層要求、分類(lèi)指導(dǎo),減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)、不搞分?jǐn)?shù)排隊(duì),為了保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心,對(duì)于學(xué)生的評(píng)分或評(píng)價(jià),有時(shí)需要“延時(shí)判斷”;

      4.尊重個(gè)性、以鼓勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)自我教育、同伴之間互相學(xué)習(xí),為學(xué)生提供盡可能豐富的發(fā)展平臺(tái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。

      但是,這里所羅列的幾點(diǎn)要全部做到很不容易,從根本上說(shuō),有些問(wèn)題不是我們操心能夠解決的問(wèn)題。我們作為一線的教師要考慮的,應(yīng)該更加實(shí)際一點(diǎn),要切實(shí)可行,要行之有效。既然要減負(fù),就要搞清什么是負(fù)擔(dān)?

      辯證地看:過(guò)量的才是負(fù)擔(dān),適度的是動(dòng)力;被動(dòng)的才是負(fù)擔(dān),自發(fā)的是享受;無(wú)用的才是負(fù)擔(dān),有用的是財(cái)富;“必然”的才是負(fù)擔(dān),“自由”的是效率。

      學(xué)生的負(fù)擔(dān)在哪里?如果換位思考一下,我想,學(xué)生給出的答案,出現(xiàn)頻率最高的一定是“作業(yè)”。對(duì)照負(fù)擔(dān)的解釋?zhuān)筒浑y理解學(xué)生為什么認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)。

      但是,學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí),了解對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握情況的一種測(cè)驗(yàn)方式,是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。布置得當(dāng),會(huì)加深對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶和理解,拓展思維,開(kāi)闊視野;布置失當(dāng),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩,機(jī)械應(yīng)敷,事倍功半。

      所以我認(rèn)為,要想減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),把學(xué)生從層層的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。要想體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念,就要摒棄目前作業(yè)中的種種弊端。而我在語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),注重了以下幾點(diǎn):

      一、講究趣味性

      我在布置作業(yè)時(shí),首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性??梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同,分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。

      低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少,注意力難以集中,且以低年級(jí)年齡特征的課外作業(yè)。如讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、講一講、畫(huà)一畫(huà)、演一演等。在學(xué)習(xí)課文《婁子里的青蟲(chóng)》這課之前,可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,讀一讀這個(gè)故事,遇到不懂的地方問(wèn)一問(wèn)別人。學(xué)完課文后可讓學(xué)生把這個(gè)故事講給好朋友或者是家長(zhǎng)聽(tīng),還可以試著演一演這個(gè)故事。這樣的作業(yè),既輕松又有意義,讓學(xué)生在看似樂(lè)中去學(xué)習(xí)讀書(shū),學(xué)會(huì)表達(dá)、既增知識(shí)又長(zhǎng)才干。

      中高年級(jí)有了一定的知識(shí)與能力作基礎(chǔ),我在作業(yè)中加了一些綜合性較強(qiáng)內(nèi)容,以期提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)等形式。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生讀一讀課文,想一想能讀懂什么?還用什么不懂的?學(xué)習(xí)完《小孩與大?!泛螅梢园炎约合矚g的句子摘抄下來(lái)背一背,在了解《美麗的槐鄉(xiāng)》中,寫(xiě)寫(xiě)讀后感,抒發(fā)心中的情懷,這樣的作業(yè),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),既輕松又有可供深入探究的發(fā)展區(qū),又能讓他們?cè)谔惶那闆r下摘到香甜可口的槐花,而且這些都是學(xué)生感興趣的,學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的壓力,因而他們易于完成,樂(lè)于完成。

      二、突出學(xué)科性

      在布置作業(yè)時(shí),我還針對(duì)學(xué)科特性,結(jié)合教材,更多地考慮如何夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇,如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,如何指導(dǎo)個(gè)性化閱讀,如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《躺在波浪上看書(shū)》,可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè):

      (1)你能把你感興趣的部分多讀幾遍。學(xué)會(huì)用上“耳畔絮語(yǔ)、微風(fēng)拂面、舒服自在”等詞語(yǔ)造句。

      (2)請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文,并收集一些你喜歡的旅游景點(diǎn)的資料,為他們寫(xiě)寫(xiě)解說(shuō)詞。

      三、體現(xiàn)層次性

      承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異,是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,減輕學(xué)生壓力。在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性。留一些可供選擇的作業(yè),這樣的作業(yè)彈性大,便于學(xué)生自主把握??傊o學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容,作業(yè)形式的自由,讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

      如:在完成《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》一課后,我根據(jù)不同層次的學(xué)生能力、興趣、愛(ài)好設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇,以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

      (1)讀一讀:把詞語(yǔ)和課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),人、并讓家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。

      (2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你從課文中認(rèn)會(huì)了哪些生字,你是怎樣記住它們的?

      (3)寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督聽(tīng)寫(xiě)本課生字,寫(xiě)對(duì)了給自己獎(jiǎng)面小紅旗。如果有寫(xiě)錯(cuò)的字現(xiàn)看清字型,再認(rèn)真寫(xiě)上兩遍。

      (4)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、:說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小池塘你還會(huì)有什么,把它們畫(huà)下來(lái)。

      (5)寫(xiě)一寫(xiě):讀課文第二三自然段,學(xué)著仿寫(xiě)句子。

      這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難,知識(shí)與能力并重,且課內(nèi)課外相結(jié)合,有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      四、加強(qiáng)實(shí)踐性

      在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中,我根據(jù)教材特點(diǎn)布置一些讓學(xué)生“動(dòng)眼觀察、動(dòng)口讀講、動(dòng)手制作”等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

      在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中布置學(xué)生去認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)牌匾、認(rèn)姓名、認(rèn)標(biāo)語(yǔ)、學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)習(xí)完《綠娃娃》,布置學(xué)生走向大自然,去看看大自然中還有哪些是綠色的了解它們的名字,觀察它們的樣子。學(xué)習(xí)《五彩池》后,把你喜歡的句段有感情地讀一讀,背一背,并找一些有關(guān)寫(xiě)景的文章來(lái)欣賞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力,有利于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生感受到生活中處處皆語(yǔ)文,感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

      除了作業(yè)的布置,作為一個(gè)完整的程序,不得不提一下作業(yè)的反饋。一方面,對(duì)于“必然作業(yè)”,也即每天布置的作業(yè),在批改時(shí),我也不能抱著完成任務(wù)的心態(tài),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),在第二天的講評(píng)中提出來(lái),并特別指出是哪位學(xué)生的作業(yè)完成得好,好在哪?抓住契機(jī)對(duì)其表?yè)P(yáng);另一方面,有一部分學(xué)有余力或者學(xué)習(xí)較自覺(jué)的學(xué)生,利用課余時(shí)間自己選擇一些喜歡拓展練習(xí)做做,也就是他們的“自由作業(yè)”,遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)和我一起探討。有時(shí)候他們遇到的一些問(wèn)題,是我覺(jué)得有共性的問(wèn)題,甚至有的問(wèn)題是我備課中比較薄弱的環(huán)節(jié),我在課上也會(huì)整理好后和大家一起分享,將資源充分利用。不論是哪一種作業(yè),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題對(duì)大家有所幫助,就很有成就感,感到作業(yè)是“有用”的,也更愿意去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題了。這遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)教要有效地多!逐步逐步在班級(jí)中就有那么一部分學(xué)生,他們的目標(biāo)不僅僅是完成作業(yè),而且遇到類(lèi)似的練習(xí),學(xué)會(huì)了舉一反三,還會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)的深度,試著出一些有趣的練習(xí)題型。這樣不僅能調(diào)動(dòng)很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛

      濃厚。重要的是學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來(lái),自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)中,做到了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。這是非常可貴的。我覺(jué)得,這就是一個(gè)很大的進(jìn)步。

      “教者有心,學(xué)者得益”,充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的的作業(yè)一定可以更好地解放學(xué)生的頭腦和雙手,使他們樂(lè)在其中;能幫助他們克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的種種困難,讓他們樂(lè)此不疲;真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為他們描繪出一派明媚的春光?!白鳂I(yè)”對(duì)于學(xué)生不再是沉重的負(fù)擔(dān),而是他們樂(lè)不思蜀的新天地。

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