第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負小結(jié).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負小結(jié)

“數(shù)學(xué)需要以合適的作業(yè)來強化學(xué)生所學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前減負提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè)，并且更要講究科學(xué)性。下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談一談減負提質(zhì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

一、對減負提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點思考

教師布置作業(yè)的時候要本著惜字如金的思想，精心設(shè)計練習(xí)，刪除無用的練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo)，更要嚴(yán)格控制作業(yè)量，符合減負的要求。作業(yè)體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，促進學(xué)生發(fā)展。具體地說，應(yīng)把握以下幾點：

1、作業(yè)內(nèi)容精煉化

首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置書面作業(yè)時要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。其次教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，教師要研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有的放矢。作業(yè)布置時，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆，即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。要精心設(shè)計、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

2、作業(yè)布置層次化

作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時對學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識著眼、基本概念著手，低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學(xué)習(xí)興趣的形成。對中等生我采取了“從重點著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生我采取了“從知識難點著眼、重點著手，高起點、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。

第二篇：四年級數(shù)學(xué)減負小結(jié)

五愛小學(xué)四年級2015—2016 《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)》小結(jié)

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都將是教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都要在課堂中完成。而練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過程，無論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們不斷對“練習(xí)”重新進行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，減少學(xué)生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。

鑒于上述認(rèn)識, 我們課題組申報了校級子課題《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)》，希望通過研究使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；通過研究切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對數(shù)學(xué)知識的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢？自2008年10月開題以來，得到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)。全體課題組教師以此為契機，進一步更新觀念，交流合作，積極進行探索和實驗，使課題研究達到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)、研究、反思，不斷提高科研素質(zhì)，推進課題研究。

1、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來，本備課組三位成員組成了共同參與的課題研究小組。課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計的多篇文章。除了各自研讀以外，課題組還每半個月聚到一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

2、對照課題方案，開展課題研究與常規(guī)課相結(jié)合。

研究之初，課題組老師在教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計好每堂常規(guī)課。要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等來優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，最終促進學(xué)生的發(fā)展。

3、注重反思，不斷積累。

依據(jù)實踐——反思——再實踐——再反思的研究過程，讓老師對照課堂、對照問題、對照案例進行反思、揣摩、比較，提高課堂作業(yè)設(shè)計能力。教師們定期圍繞課題在實踐中的成功或失敗以及教學(xué)前后的初衷、感悟、設(shè)想等進行反思和交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。記錄教學(xué)過程中的點滴體會，撰寫教后記，為今后參與教學(xué)的老師提供了一份寶貴的參考資料。

二、階段性研究成果。

沉重的書包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現(xiàn)代小學(xué)生們形影不離的朋友。而知識的經(jīng)濟，競爭的社會，發(fā)展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注教師作業(yè)的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富于探索和思考的課堂作業(yè)呢？下面結(jié)合本課題組在子課題中的教學(xué)體會和教學(xué)研究，談?wù)勔恍┱J(rèn)識：

1、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的研究。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過程，無論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們不斷對“練習(xí)”重新進行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，減少學(xué)生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。

⑴增強趣味因素。

趣味因素涉及的面非常廣泛，它不單單指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境，設(shè)計一道有趣的題目，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，實際上，教師恰到好處的一句妙語，幽默的教態(tài)，風(fēng)趣的評價，優(yōu)美的板書等也都能體現(xiàn)出趣味性來，就拿我們練習(xí)中經(jīng)?？吹降奶羁铡⑴袛?、選擇、應(yīng)用題等來說，如果給這些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的題目名稱改寫為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如選擇題改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；連線題改為“手拉手”或“最佳搭檔”；應(yīng)用題改為“活用知識，解決問題”，增加問題表述的親和力，學(xué)生自然就會感到輕松、有趣、充滿自信。在課上若能恰當(dāng)?shù)牟捎弥v故事、猜謎語、做游戲、打比賽等形式，就更容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

⑵體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。新課程理念認(rèn)為，生活是一個大課堂，蘊含著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。學(xué)習(xí)無處不在，無時不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我們要讓他們在來自生活的鮮活的數(shù)學(xué)事例中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然，我們老師在尋找體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)事例的同時，要特別注意，生活化只是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，千萬不能為生活化而生活化，避免牽強附會，忽視生活化為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的宗旨。

⑶注重實踐活動。創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的實踐活動。因為它本身具有的直觀性往往可以使人在“動”中恍然大悟，在“動”中產(chǎn)生聯(lián)想。

⑷設(shè)計開放情境。一提到“開放”，很多人認(rèn)為就是設(shè)計一兩道難題，讓學(xué)生發(fā)散思維。其實不然，它可以課前開放，讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，為準(zhǔn)備性練習(xí)做好鋪墊，也可以課中開放，針對形成性練習(xí)和鞏固性練習(xí)從條件不完整，問題不完備，答案不唯一，解題策略不統(tǒng)一等方面來設(shè)計。還可以課后開放，遷移拓展。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是把所有問題解決在課內(nèi)，而開放式教學(xué)則提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

⑸點撥思想方法。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，它們是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?？v觀整個小學(xué)階段的教材，可以找到一明一暗兩條主線，一條是數(shù)學(xué)知識，這是寫在教材上的明線，另一條就是數(shù)學(xué)思想方法，它是一條暗線。前者容易理解，后者不宜看明。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，如果我們能有效的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，讓他們看到知識背后負載的方法、蘊含的思想，并注意結(jié)合具體環(huán)節(jié)點撥學(xué)生領(lǐng)悟這些思想，那么他們的素質(zhì)將會達到質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段普遍應(yīng)用的思想方法有很多，如：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等等。

2、改革作業(yè)評價。

根據(jù)學(xué)生的差異，以“成功體驗”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)進行分層評價，要求差異性、及時性和鼓勵性。分層評價因?qū)佣悾卦诩?，不用一把尺子，去丈量一個班的學(xué)生。分層評價表現(xiàn)在針對不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達到較低標(biāo)準(zhǔn)時也有得優(yōu)的機會。使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。比如，在分?jǐn)?shù)四則混合運算中，對于學(xué)困生如果算錯，及時訂正到全對，可以給一個優(yōu)，而對于優(yōu)等生則要求一次或最多兩次成功才能得優(yōu)。這樣可以大大的提高他們完成作業(yè)并積極完成作業(yè)的興趣。

3、其他成果。

⑴通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

通過課題組所以成員的努力，每位教師將各自的研究成果在課題組內(nèi)與大家交流分享，使全體課題組教師受益匪淺。大家找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

⑵通過一階段的實驗和研究，促進了教師的專業(yè)化成長。

本課題研究將教師們引領(lǐng)到了教學(xué)實踐與科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究探索中。通過學(xué)習(xí)實踐，教師掌握了基本的教科研方法。數(shù)學(xué)教研組圍繞課題研究目標(biāo)開展活動，教師們研究熱情高漲。老師們在課題研究的過程中，養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

三、下階段研究方向。

1、提倡學(xué)生進行數(shù)學(xué)小課題研究，走出教室、走出學(xué)校、走向社會，讓學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、設(shè)計探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者，放手讓學(xué)生去探究，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，對于每一個典型課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過程。課后進行總結(jié)反思，分析利弊，寫出總結(jié)材料。

教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)。沒有十全十美的教學(xué)，但可以有十全十美的夢想，夢想教學(xué)上的和諧、完美、與超脫，縱然今天難以實現(xiàn)，總有明天……我們還會一如既往地繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實踐與反思。不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，力爭在新課程的舞臺上展示我們的風(fēng)采，再創(chuàng)我們的輝煌！

四年級數(shù)學(xué)課題組

2016年1月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改小結(jié)

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一個必不可少的常規(guī)工作，以前的數(shù)學(xué)作業(yè)比較注重機械化的訓(xùn)練，主要是師生間一種“師批生改”的模式，導(dǎo)致學(xué)生機械性的完成作業(yè)，教師機械性的批閱作業(yè)。而新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一個至關(guān)重要的問題。一． 改進評價作業(yè)的方式

我們數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如：對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說：“你真不錯！”“你真快！”“我為你自豪！”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，讀題再仔細點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以一邊摸摸他的頭，一邊激勵說： “嘿，不錯，有進步！”“把這道題更正了，就真的是一個進步很大的學(xué)生了。”“教師相信你下次會做得更好！”

試問：有什么書面評語能勝過老師面對面的交流與及時的肯定這樣的評價方式呢？這種帶感情的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)

心和愛護，充滿了希望，從而改善師生間的關(guān)系，從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣師生間的情感。

二、改變批改作業(yè)的地點

一般情況教師改作業(yè)都在辦公室，導(dǎo)致沒有時間和精力去精心備課及教研。在教室里批改可以更快更準(zhǔn)地反饋本堂課的信息；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生可以及時訂正。具體做法如下：

（1）對于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后馬上訂正。

（2）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的早讀時間，讓每一個學(xué)生 把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行早讀，我巡回批改。

實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率。二． 改變評價作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

好的作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)在多方面，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。如：在比較大小時，有一個學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單純的粗心所致。這時，就可以對學(xué)生的作業(yè)暫時不評等級，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，等學(xué)生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。四、一題多改，逐漸提高

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，難以得到自己滿意的等級。為調(diào)動學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，可以采取一題多改，逐漸提高等級的批改方法。評語中就可以加一些鼓勵引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠及時糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。

五、多鼓勵上進生

當(dāng)一些學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進步時，困難面前沒有退縮時，能照常完成作業(yè)，哪怕沒有全對，就可以不失時機地對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如我班的小燕同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，每次作業(yè)難得有幾題會做對，不是不認(rèn)真只因智力有限。有一次我在教學(xué)表內(nèi)除法

（二），我記得那節(jié)課她聽得特別認(rèn)真，上課發(fā)言也很積極，沒想到那次布置的除法作業(yè)10道題她居然對了8道題，我知道這對她已經(jīng)很不容易了，所以給了她一個大大的優(yōu)秀。總之，教師批改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個簡單機械性的勞動，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負提質(zhì)工作心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負提質(zhì)工作心得體會

二街中心小學(xué) 李仁敏

“減負提質(zhì)”這樣的話題已經(jīng)提了好多年了，給人的感覺就如“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”那樣的矛盾。思之再三那不是讓馬兒不吃草，而是讓馬兒吃好草。好草來源于教師、來源于課堂。多年的實踐使得我們的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，可是面臨考試的壓力，學(xué)生的作業(yè)依然沉重，呆板、重復(fù)、單一的現(xiàn)象依然存在，壓制著學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。大多資料形式差不多，換個數(shù)字就成了“新”的題目，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。數(shù)學(xué)需要以合適的作業(yè)來強化學(xué)生所學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前減負提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè)，并且更要講究科學(xué)性。下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談一談減負提質(zhì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

一、作業(yè)信息

本人認(rèn)真地對學(xué)生作業(yè)展開了調(diào)查，由于長期的考試壓力所致，發(fā)現(xiàn)教師基本沒有不留作業(yè)的，并且隨意性很大。作業(yè)內(nèi)容一年級大多是口算題，另外還有與教材配套的多種練習(xí)冊。教師很少從學(xué)生的實際與自身的研究出發(fā)，親自出些適合學(xué)生能力和興趣的作業(yè)。而有些買來的作業(yè)與教師所教的知識點盡管講的是同一個內(nèi)容，但是知識點的挖掘程度不一樣。同時也因作業(yè)份量過大且各個作業(yè)本之間有重復(fù)現(xiàn)象，使部分學(xué)生產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒，養(yǎng)成了敷衍了事和抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，根本達不到做作業(yè)的目的和效果。使教師無法及時進行詳細、診斷性的批改，影響了“信息”的反饋，人為地造成了新舊知識間的薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行作業(yè)內(nèi)容與方式，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的一堵高墻。

二、對減負提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點思考

教師布置作業(yè)的時候要本著惜字如金的思想，精心設(shè)計練習(xí)，刪除無用的練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo)，更要嚴(yán)格控制作業(yè)量，符合減負的要求。作業(yè)體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，促進學(xué)生發(fā)展。具體地說，應(yīng)把握以下幾點：

1、作業(yè)內(nèi)容精煉化 首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置書面作業(yè)時要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。其次教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，教師要研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有的放矢。作業(yè)布置時，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆，即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。要精心設(shè)計、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

2、作業(yè)布置層次化

作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時對學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識著眼、基本概念著手，低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學(xué)習(xí)興趣的形成。對中等生我采取了“從重點著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生我采取了“從知識難點著眼、重點著手，高起點、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。

三、激勵學(xué)生更好地完成作業(yè)，促進學(xué)生發(fā)展

為使學(xué)生能更好的完成作業(yè)，教師要協(xié)調(diào)好多方面的工作，營造良好的氛圍：作業(yè)布置的適量性，是指布置份量適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獨立進行書面訓(xùn)練，達到“高效、低耗”的作業(yè)要求，有效促進智力和身心的健康發(fā)展。

1、對一些較難的作業(yè)，要作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子說明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧。

2、對每天作業(yè)簿里的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力，自主選擇作業(yè)，特別是一些較難題，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生可選做、可不做，以樹立他們做作業(yè)的信心。

3、密切配合家長，充分發(fā)揮家長的協(xié)助作用，讓家長督促孩子做好作業(yè)，可能時給予一定的幫助。

四、作業(yè)批改重視診斷性，促進學(xué)生思維提升

在批改時不單純看答案，簡簡單單打“√”、“×”，教師在批改時要改一改數(shù)學(xué)作業(yè)批改的傳統(tǒng)做法，借鑒作文批改，可采取“眉批、橫批、劃線標(biāo)錯、畫圈指示、加注指示”等方法，保證讓學(xué)生一看就知道錯在何處，為什么出錯及糾正時應(yīng)注意什么等。另外，還要在單個批改的基礎(chǔ)上做好對全班的會診。同時還可以采取以師批為主，自批、互批、面批相結(jié)合的手段，促使“信息”的縱橫交流，培養(yǎng)學(xué)生“自診、自療”和“互診、互療”的能力，養(yǎng)成相互交流、互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。更要強調(diào)作業(yè)批改的激勵性。要求按照啟發(fā)、鼓勵的原則，書寫批改評語，批語力求準(zhǔn)確、精當(dāng)、具體，富有激勵性、啟發(fā)性、針對性和指導(dǎo)性，促使學(xué)生非智力因素向良好方向發(fā)展。

第五篇：減負小結(jié)

減負增效，從精心設(shè)計作業(yè)入手

談到減負，我腦海里立馬浮現(xiàn)的是這樣的景象：

1．減去過量的題目，包括過量的練習(xí)題、試題卷子、頻繁的考試，優(yōu)化練習(xí)題目以減少作業(yè)數(shù)量；

2．提高課堂效率、減少課時數(shù)量，這就需要提高教師業(yè)務(wù)水平、改進教師教學(xué)理念、增強教師責(zé)任意識；

3．調(diào)整“標(biāo)準(zhǔn)”的適度（降低過高的“標(biāo)準(zhǔn)”），依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對學(xué)生分層要求、分類指導(dǎo)，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)、不搞分?jǐn)?shù)排隊，為了保護學(xué)生的自尊和自信心，對于學(xué)生的評分或評價，有時需要“延時判斷”；

4．尊重個性、以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵自我教育、同伴之間互相學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供盡可能豐富的發(fā)展平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，從“必然王國”走向“自由王國”?/p>

但是，這里所羅列的幾點要全部做到很不容易，從根本上說，有些問題不是我們操心能夠解決的問題。我們作為一線的教師要考慮的，應(yīng)該更加實際一點，要切實可行，要行之有效。既然要減負，就要搞清什么是負擔(dān)？

辯證地看：過量的才是負擔(dān)，適度的是動力；被動的才是負擔(dān)，自發(fā)的是享受；無用的才是負擔(dān)，有用的是財富；“必然”的才是負擔(dān)，“自由”的是效率。

學(xué)生的負擔(dān)在哪里？如果換位思考一下，我想，學(xué)生給出的答案，出現(xiàn)頻率最高的一定是“作業(yè)”。對照負擔(dān)的解釋，就不難理解學(xué)生為什么認(rèn)為作業(yè)是負擔(dān)。

但是，學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，了解對已學(xué)知識掌握情況的一種測驗方式，是教學(xué)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。布置得當(dāng)，會加深對已學(xué)過知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野；布置失當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩，機械應(yīng)敷，事倍功半。

所以我認(rèn)為，要想減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從層層的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。要想體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，就要摒棄目前作業(yè)中的種種弊端。而我在語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計時，注重了以下幾點：

一、講究趣味性

我在布置作業(yè)時，首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。

低年級學(xué)生知識儲備少，注意力難以集中，且以低年級年齡特征的課外作業(yè)。如讀一讀、問一問、講一講、畫一畫、演一演等。在學(xué)習(xí)課文《婁子里的青蟲》這課之前，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀一讀這個故事，遇到不懂的地方問一問別人。學(xué)完課文后可讓學(xué)生把這個故事講給好朋友或者是家長聽，還可以試著演一演這個故事。這樣的作業(yè)，既輕松又有意義，讓學(xué)生在看似樂中去學(xué)習(xí)讀書，學(xué)會表達、既增知識又長才干。

中高年級有了一定的知識與能力作基礎(chǔ)，我在作業(yè)中加了一些綜合性較強內(nèi)容，以期提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫一寫等形式。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生讀一讀課文，想一想能讀懂什么？還用什么不懂的？學(xué)習(xí)完《小孩與大?！泛?，可以把自己喜歡的句子摘抄下來背一背，在了解《美麗的槐鄉(xiāng)》中，寫寫讀后感，抒發(fā)心中的情懷，這樣的作業(yè)，從學(xué)生實際出發(fā)，既輕松又有可供深入探究的發(fā)展區(qū)，又能讓他們在跳一跳的情況下摘到香甜可口的槐花，而且這些都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的壓力，因而他們易于完成，樂于完成。

二、突出學(xué)科性

在布置作業(yè)時，我還針對學(xué)科特性，結(jié)合教材，更多地考慮如何夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，如何指導(dǎo)個性化閱讀，如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《躺在波浪上看書》，可以這樣設(shè)計作業(yè)：

（1）你能把你感興趣的部分多讀幾遍。學(xué)會用上“耳畔絮語、微風(fēng)拂面、舒服自在”等詞語造句。

（2）請你認(rèn)真讀讀課文，并收集一些你喜歡的旅游景點的資料，為他們寫寫解說詞。

三、體現(xiàn)層次性

承認(rèn)并尊重學(xué)生個體差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能極大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，減輕學(xué)生壓力。在布置作業(yè)時，應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性。留一些可供選擇的作業(yè)，這樣的作業(yè)彈性大，便于學(xué)生自主把握?？傊o學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式的自由，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

如：在完成《我愛門前的小池塘》一課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生能力、興趣、愛好設(shè)計以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。

(1)讀一讀:把詞語和課文讀給家長聽，人、并讓家長評一評。

(2)說一說：說說你從課文中認(rèn)會了哪些生字，你是怎樣記住它們的？

(3)寫一寫：請家長監(jiān)督聽寫本課生字，寫對了給自己獎面小紅旗。如果有寫錯的字現(xiàn)看清字型，再認(rèn)真寫上兩遍。

(4)說說、畫畫、：說說可愛的小池塘你還會有什么，把它們畫下來。

(5)寫一寫：讀課文第二三自然段，學(xué)著仿寫句子。

這樣的作業(yè)設(shè)計由易到難，知識與能力并重，且課內(nèi)課外相結(jié)合，有利于調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強實踐性

在語文作業(yè)的設(shè)計中，我根據(jù)教材特點布置一些讓學(xué)生“動眼觀察、動口讀講、動手制作”等實踐性強的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，在活動中培養(yǎng)能力。

在低年級的識字教學(xué)中布置學(xué)生去認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)牌匾、認(rèn)姓名、認(rèn)標(biāo)語、學(xué)會在生活中主動識字。學(xué)習(xí)完《綠娃娃》，布置學(xué)生走向大自然，去看看大自然中還有哪些是綠色的了解它們的名字，觀察它們的樣子。學(xué)習(xí)《五彩池》后，把你喜歡的句段有感情地讀一讀，背一背，并找一些有關(guān)寫景的文章來欣賞。這樣的實踐活動一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生感受到生活中處處皆語文，感受學(xué)語文的樂趣。

除了作業(yè)的布置，作為一個完整的程序，不得不提一下作業(yè)的反饋。一方面，對于“必然作業(yè)”，也即每天布置的作業(yè)，在批改時，我也不能抱著完成任務(wù)的心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點，在第二天的講評中提出來，并特別指出是哪位學(xué)生的作業(yè)完成得好，好在哪？抓住契機對其表揚；另一方面，有一部分學(xué)有余力或者學(xué)習(xí)較自覺的學(xué)生，利用課余時間自己選擇一些喜歡拓展練習(xí)做做，也就是他們的“自由作業(yè)”，遇到問題時會和我一起探討。有時候他們遇到的一些問題，是我覺得有共性的問題，甚至有的問題是我備課中比較薄弱的環(huán)節(jié)，我在課上也會整理好后和大家一起分享，將資源充分利用。不論是哪一種作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題對大家有所幫助，就很有成就感，感到作業(yè)是“有用”的，也更愿意去發(fā)現(xiàn)解決問題了。這遠比直截了當(dāng)?shù)卣f教要有效地多！逐步逐步在班級中就有那么一部分學(xué)生，他們的目標(biāo)不僅僅是完成作業(yè)，而且遇到類似的練習(xí)，學(xué)會了舉一反三，還會根據(jù)自己學(xué)習(xí)的深度，試著出一些有趣的練習(xí)題型。這樣不僅能調(diào)動很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使班級學(xué)習(xí)氣氛

濃厚。重要的是學(xué)生主動行動起來，自覺地融入到學(xué)習(xí)中，做到了樂學(xué)、愛學(xué)。這是非?？少F的。我覺得，這就是一個很大的進步。

“教者有心，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的的作業(yè)一定可以更好地解放學(xué)生的頭腦和雙手，使他們樂在其中；能幫助他們克服語文學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為他們描繪出一派明媚的春光?！白鳂I(yè)”對于學(xué)生不再是沉重的負擔(dān)，而是他們樂不思蜀的新天地。