第一篇：數(shù)學(xué)組內(nèi)交流課總結(jié)

數(shù)學(xué)組內(nèi)交流課總結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)組

為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據(jù)我校的實(shí)際情況我們數(shù)學(xué)組校內(nèi)交流課于9月10日拉開帷幕，至11月27日?qǐng)A滿結(jié)束。現(xiàn)將活動(dòng)情況小結(jié)如下：

本次活動(dòng)共5人參加，教研組長(zhǎng)組織評(píng)課。整個(gè)活動(dòng)安排的有條不紊?；顒?dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每周教研活動(dòng)都及時(shí)組織講課教師和聽課教師進(jìn)行評(píng)課，對(duì)每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，無(wú)論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)對(duì)教師授課情況總結(jié)如下。課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評(píng)。當(dāng)然，也有個(gè)別教師對(duì)教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對(duì)，因此上課效果不好。我們組從以下三個(gè)方面對(duì)教師的課進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)基本功與技能：

1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性。

2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性。課件設(shè)計(jì)相當(dāng)，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)，操作熟練。

3、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，駕馭教材能力強(qiáng)。

4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)變與調(diào)控能力強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確。能從知識(shí)、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。

三、教學(xué)過(guò)程方法：

1、教學(xué)思路清晰，內(nèi)容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè)于探究，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識(shí)。

3、課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。

這次活動(dòng)的開展，既鍛煉了教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流問(wèn)題等。在今后的工作中，我們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！

第二篇：數(shù)學(xué)組賽課總結(jié)

讓初中語(yǔ)文課更精彩

——岳家小學(xué)初中語(yǔ)部文教師賽課活動(dòng)總結(jié)

鄭文明

2013年10月23——24日，我校初中部語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下舉行，10位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。

本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一、參與活動(dòng)的教師的面廣泛，參加此次展示活動(dòng)的教師最小的22歲，最大的55歲。

二、所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)，展示了教師的基本功和教學(xué)的能力，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正?，F(xiàn)象；

三、展示的內(nèi)容全面，既有議論文的教學(xué)，也有小說(shuō)、散文的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。

在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長(zhǎng)。回顧這次賽課活動(dòng)的10節(jié)上課，我覺(jué)得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：

一、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來(lái)，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時(shí)，通過(guò)三個(gè)話題的設(shè)置（愛(ài)情，我終于有權(quán)利探訪你了；愛(ài)情，你究竟為何物；愛(ài)情，你離我有多遠(yuǎn)？），有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。吳文興老師上《孤獨(dú)之旅》，在聽、說(shuō)、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了人在孤獨(dú)的環(huán)境中要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，從而走向堅(jiān)強(qiáng)。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區(qū)別，用語(yǔ)言本身的美和 哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。

二、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。過(guò)去，一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的，有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)的落實(shí)；有的老師為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如向華云、吳文興老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方法的指導(dǎo)、李爽老師對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在10人次以上，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，王小波、向華云老師板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。

本次活動(dòng)中，也存在一些不足：

一、教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確，對(duì)文本自身的研究還不深入。

二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。

三、忽視教學(xué)對(duì)象，過(guò)難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的提出指向不明確，問(wèn)題的層次不合理。

四、有的課沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓(xùn)練，沒(méi)有課堂書面的作業(yè)。

今后教學(xué)的建議是：

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓初中語(yǔ)文課更精彩，這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤(rùn)，積累，語(yǔ)文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

望每一位語(yǔ)文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語(yǔ)文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見(jiàn)，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。

我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺(jué)醒。

我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺(jué)悟”走向“覺(jué)醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂(lè)，那就是“道路越走越寬闊”！

同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì)，讓更多的年輕教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來(lái)，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

第三篇：數(shù)學(xué)組磨課總結(jié)

數(shù)學(xué)組磨課總結(jié)

衛(wèi)光新

為了更好地教學(xué)，結(jié)合區(qū)教研室的工作精神，我校數(shù)學(xué)教研組于2012年9月25,26日兩個(gè)工作日的時(shí)間舉行了為期兩天的集體磨課活動(dòng)。方式是同課異構(gòu)，異班教學(xué)。老師們積極參與熱情高漲，表現(xiàn)了高度的工作責(zé)任心和自信心，得到了學(xué)生和聽課領(lǐng)導(dǎo)教師充分肯定?，F(xiàn)將這次磨課活動(dòng)的總體情況反饋一下。

一，總體優(yōu)點(diǎn)：

（1）我組所有數(shù)學(xué)老師全部參加了本次活動(dòng)，備課認(rèn)真，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，充分體現(xiàn)了我校的“361”課堂教學(xué)模式自主探究，合作交流，展示點(diǎn)撥，訓(xùn)練精講，能力提升，課堂檢測(cè)在每一節(jié)課中都能有所體現(xiàn)。

（2）教師們充分展示了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：

曹志波老師----------教學(xué)穩(wěn)重大方，溫文爾雅，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，靜中有動(dòng)，學(xué)生易于接受。

張會(huì)信老師---------語(yǔ)言生動(dòng)，活力四射，富有生活氣息，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)階梯式化解效果很好。

田洪喜老師--------教風(fēng)沉穩(wěn)，教材活用注意了規(guī)范性教學(xué)，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

董民老師----------年富力強(qiáng)，教風(fēng)老練，注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注弱勢(shì)群體，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。

荊傳才老師-------教學(xué)風(fēng)格儒雅，語(yǔ)言清新流暢，重點(diǎn)突出，且注重了知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)。

李榮老師---------教態(tài)自然，教學(xué)基本功扎實(shí)極富親和力。教學(xué)中注重了算理教學(xué)和解題規(guī)范性教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以小見(jiàn)大，一絲不茍。

衛(wèi)光新老師-------教學(xué)不落俗套，注重小組合作教學(xué)，教學(xué)理念先進(jìn)，有較高的駕馭課程和課堂的能力，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)，富有吸引力。

（3）本次磨課活動(dòng)充分體現(xiàn)了同課異構(gòu)的特點(diǎn)。老師們的課各有千秋，相互學(xué)習(xí)，受益匪淺

二幾點(diǎn)不足：

（1）授課理念仍需轉(zhuǎn)變，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的“動(dòng)”。教師多動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生立體互動(dòng)，這是今后數(shù)學(xué)科應(yīng)努力的方向。

（2）課堂教學(xué)中概念教學(xué)要規(guī)范認(rèn)真，關(guān)鍵字詞要精心推敲，不能隨意取舍。（3）課堂教學(xué)要提高學(xué)生展示的廣度和深度，更要注意數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透?？傊ㄟ^(guò)本次磨課既看到了成功，又發(fā)現(xiàn)了不足，我們要更加努力致力于課堂改革把自己的教學(xué)提升到一個(gè)新的水平

三磨課活動(dòng)聽課節(jié)次統(tǒng)計(jì)（以簽到和聽課記錄雙俱為準(zhǔn)）截止到2012年9月27日。

授課時(shí)間 課題 本人聽課節(jié)數(shù)

聽課人員 9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，田洪喜，朱廣波，張會(huì)信，衛(wèi)光新，荊傳才，董民，李榮9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，胡永華，田洪喜，朱廣波，曹志波，衛(wèi)光新，荊傳才，董民9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，胡永華，張會(huì)信，曹志波，衛(wèi)光新，荊傳才，董民，李榮 9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，田洪喜，張會(huì)信，曹志波，衛(wèi)光新，荊傳才，趙雪芹，陳家9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會(huì)信，曹志波，衛(wèi)光新，董民司友新，李榮 張承蓮，崔9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會(huì)信，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，董民司友新，李榮9,26 2.3立方根 6

邵學(xué)強(qiáng)，田洪喜，張會(huì)信，衛(wèi)光新，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，

第四篇：數(shù)學(xué)組賽課總結(jié)

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動(dòng)總結(jié)

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動(dòng)——參與式教學(xué)研究圓滿落下帷幕。在去年以“我心目中的參與式教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)年繼續(xù)深化研究，圍繞“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的參與式教學(xué)策略研究”，將自己的思考與嘗試轉(zhuǎn)化具體的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)組的5個(gè)備課組呈現(xiàn)了5節(jié)有研究?jī)r(jià)值的課例，現(xiàn)將數(shù)學(xué)組活動(dòng)開展情況具體總結(jié)如下：

一、值得肯定的方面

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)注學(xué)生思維、能力的發(fā)展

目標(biāo)決定方向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)乎一節(jié)課的培養(yǎng)方向。以往的目標(biāo)設(shè)定往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽略了學(xué)生發(fā)展更為重要的思維、能力目標(biāo)。在本次賽課的5節(jié)課中，每個(gè)備課組都將學(xué)生思維的培養(yǎng)明確地列在了目標(biāo)之中。

案例1：

一年級(jí)組《可愛(ài)的小貓》目標(biāo)1：結(jié)合具體情境，探索并理解得數(shù)是0的減法的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法意義的理解。二年級(jí)組《課間活動(dòng)》——鞏固2、5的乘法口訣，目標(biāo)1：結(jié)合課間活動(dòng)的具體場(chǎng)景，進(jìn)一步鞏固2、5的乘法口訣，通過(guò)圖與式的對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。三年級(jí)組《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》目標(biāo)1：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。四年級(jí)組《溫度》目標(biāo)2：體驗(yàn)用“+”“-”表示零上溫度和零下溫度的必要性，理解這樣表示溫度的實(shí)際意義。五六年級(jí)組《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》目標(biāo)1：在說(shuō)一說(shuō)、畫一畫3/4表示什么的情景中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程。

從以上片段可以看出，無(wú)論是對(duì)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)，還是圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，老師們都關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在探索與交流過(guò)程中去發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的深刻理解。

在能力培養(yǎng)方面，各年級(jí)組明確提出了本課培養(yǎng)或發(fā)展的具體目標(biāo)。

案例2：

一年級(jí)組《可愛(ài)的小貓》目標(biāo)3：能從具體情境中提出加法和減法問(wèn)題并解答，能用加法與減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。二年級(jí)組《課間活動(dòng)》——鞏固2、5的乘法口訣，目標(biāo)2：能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，提高靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三年級(jí)組《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》目標(biāo)2：能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì)策略的多樣化。四年級(jí)組《溫度》目標(biāo)4：會(huì)用帶“-”號(hào)的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)溫度的大小。五六年級(jí)組《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》目標(biāo)3：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

從上面的目標(biāo)設(shè)定可以看出，有些能力蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也可能隱藏于學(xué)習(xí)方法之中，或者只是某項(xiàng)專項(xiàng)能力培養(yǎng)（如數(shù)感）較長(zhǎng)周期中的一小步。無(wú)論是培養(yǎng)還是發(fā)展，教師已經(jīng)明確將其列入目標(biāo)之中。

在我們的目標(biāo)設(shè)定中清晰可見(jiàn)，較之以往只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，向關(guān)注知識(shí)習(xí)得的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維、能力的發(fā)展，這是老師們?cè)谵D(zhuǎn)型中邁出的關(guān)鍵一步。觀念的轉(zhuǎn)變，決定著行為的變化，希望老師們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定中能這樣堅(jiān)持不懈地做下去。

（二）學(xué)情分析在某些方面比較深入具體

在學(xué)校統(tǒng)一制定的備課模板中，建議備課組可以從學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、年齡段認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、合作學(xué)習(xí)能力及規(guī)則等方面進(jìn)行學(xué)情分析，實(shí)際上就是要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基礎(chǔ)，即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使我們新知的學(xué)習(xí)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)生、發(fā)展。各備課組在學(xué)情分析時(shí)某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，如三年級(jí)組在知識(shí)基礎(chǔ)分析方面比較全面：

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》學(xué)情分析：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，對(duì)邊相等等知識(shí)，為學(xué)生研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)理解了周長(zhǎng)的實(shí)際意義，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四年級(jí)組在學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)方面分析比較具體: 學(xué)情分析：該班學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)主要是：四年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的注意力與1-3年級(jí)學(xué)生相比，無(wú)論是注意力集中程度還是注意力集中的維持時(shí)間（基本可以達(dá)到20-25分鐘左右），已有很大程度的提高，但是無(wú)意注意還是會(huì)占一部分的比例，在注意的選擇方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影響，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起他們的注意。學(xué)習(xí)、生活的各種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得他們的抽象思維得到一定的發(fā)展，但是尚不成熟，還處于具體運(yùn)算階段。學(xué)生在思維想象力方面，慢慢由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過(guò)度，所以這個(gè)年齡段的孩子思考能力在不斷的提高，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供拓展提升的資料和平臺(tái)。

一年級(jí)組針對(duì)授課班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及規(guī)則分析比較深入: 從開學(xué)之初就建立以同桌為基礎(chǔ)的兩人小組，右邊的學(xué)生為1號(hào)，左邊的學(xué)生為2號(hào)。學(xué)生在課堂上具備以一些基本的合作能力。如能按照老師的要求給同桌講自己的思路，進(jìn)行演示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生清楚再合作中自己該做什么，一人在演示，交流時(shí)，另一人應(yīng)該注意聽，仔細(xì)看，監(jiān)督并判斷是否正確。待同學(xué)發(fā)言完畢后，再談自己的想法。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、過(guò)程清晰

各備課組針對(duì)教材分析和學(xué)情分析，圍繞目標(biāo)設(shè)定，無(wú)論是采用表格式還是描述式的教學(xué)設(shè)計(jì)，都完整地呈現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)比較完整，教學(xué)過(guò)程中教師任務(wù)發(fā)布、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程、目標(biāo)達(dá)成預(yù)設(shè)等方面都比較清晰。其中四、五、六年級(jí)組的備課組還將每一環(huán)節(jié)的子目標(biāo)在備注欄明確標(biāo)識(shí)出來(lái)，做到“心中有數(shù)”，特別值得大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)組：

五六年級(jí)組：

（四）教師賽課風(fēng)采各異，個(gè)性初顯

此次賽課采取備課組集體磨課、抽簽決定、課后答辯的方式進(jìn)行，5位“中獎(jiǎng)”的老師不僅展示了集體的智慧，也展現(xiàn)了自己的特點(diǎn)、風(fēng)格。王嬌老師語(yǔ)言干練、熟悉電腦，用精美的課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解；譚燕老師充滿激情、富有耐心，悉心地指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法；余敏老師靈敏親切，熱情大方，多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；賈興成老師語(yǔ)言樸實(shí)，干脆利落，不斷引導(dǎo)學(xué)生辯論剖析，學(xué)習(xí)難點(diǎn)被“各個(gè)擊破”；譚旭老師沉著冷靜，善于思考，鼓勵(lì)學(xué)生合作探索，一步步走向問(wèn)題深處??

一、需要反思的方面 從5節(jié)課例中，反映出當(dāng)前教師的教學(xué)理念已經(jīng)在從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生思維、能力發(fā)展在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從簡(jiǎn)單熟記概念、公式、法則向探索原理、理解、應(yīng)用方面過(guò)渡，這是值得肯定的一面。但從理解性學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次尚屬淺層，需要我們建構(gòu)新的教與學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。對(duì)照深度學(xué)習(xí)的特征，需要我們著力嘗試三方面的思考：

（一）學(xué)情分析需全面深入

從提供的教材分析材料來(lái)看，大部分備課組從建議的幾個(gè)方面都進(jìn)行了分析，有個(gè)別點(diǎn)分析比較到位，大部分點(diǎn)還比較籠統(tǒng)，不夠具體，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。如三年級(jí)組只有知識(shí)基礎(chǔ)分析、缺乏生活基礎(chǔ)分析，不夠全面；五六年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析不夠深入。

案例：

五六年級(jí)組關(guān)于授課班級(jí)學(xué)生該年齡段認(rèn)知特點(diǎn)分析：到了五年級(jí)，學(xué)生再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，此時(shí)的學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度的階段。

全面、深入地分析學(xué)生學(xué)情，是教師精心設(shè)計(jì)預(yù)案、有機(jī)調(diào)控課堂生成的前提，這項(xiàng)基礎(chǔ)工作不能“馬虎”，還需繼續(xù)“修煉”。建議老師們重點(diǎn)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、共鳴點(diǎn)和困難點(diǎn)三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)需更具開放性

從這次賽課來(lái)看，低年級(jí)顯得老師“包”得過(guò)多，中高年級(jí)有一些開放意識(shí)，但整體來(lái)說(shuō)開放度不夠。建議老師們加強(qiáng)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)，以核心問(wèn)題+子問(wèn)題的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考、探索，分享交流，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還需培養(yǎng)

課堂的開放必然要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，否則就會(huì)“亂”。許多老師之所以不敢放手，擔(dān)心正在于此。建議在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，低年級(jí)同伴互助、中年級(jí)小組合作、高年級(jí)加強(qiáng)組際合作，各年段之間加強(qiáng)溝通銜接，形成培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的序列，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和水平，為學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五六年級(jí)備課組在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用一個(gè)核心問(wèn)題+三個(gè)子問(wèn)題的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)，圍繞核心問(wèn)題：3/4表示什么？設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：畫一畫、說(shuō)一說(shuō)；比一比，說(shuō)一說(shuō)；舉例說(shuō)明，總結(jié)意義。每次活動(dòng)前教師都發(fā)布一個(gè)子問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先獨(dú)立思考、再小組合作交流，最后全班分享。通過(guò)三次小組合作探究，全班交流，總結(jié)概括出了分?jǐn)?shù)表示的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)比較開放，學(xué)生學(xué)習(xí)思考和探索的空間較大，促進(jìn)了學(xué)生的思維參與，對(duì)分?jǐn)?shù)表示的意義建構(gòu)了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

第五篇：數(shù)學(xué)組交流發(fā)言

數(shù)學(xué)組教研組建設(shè)：

1、如何將傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的理念貫徹到教研組的每位教師，滲透到教師的教學(xué)行為之中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)中，就應(yīng)該繼承復(fù)旦中學(xué)百年來(lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中包括踏實(shí)的教風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)的精神和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生等，將這些傳統(tǒng)精神，融于教師的教育行為之中，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的教育理念。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，以形成復(fù)旦數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

2、對(duì)教研組長(zhǎng)的定位：

1)本學(xué)科工作研究實(shí)施的組織者，必須貫徹學(xué)校的各項(xiàng)方針、政策，組織教師舉行教學(xué)研究。

2)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任人，即數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)必須對(duì)復(fù)旦中學(xué)數(shù)學(xué)的這一門學(xué)科負(fù)責(zé)。

3）是執(zhí)行教學(xué)常規(guī)細(xì)則和教學(xué)改革的帶頭人，教研組長(zhǎng)必須要以身作則，應(yīng)該成為執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的模范，同時(shí)必須成為教學(xué)改革的帶頭人。因此作為現(xiàn)代教研組長(zhǎng)，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想等都應(yīng)該有所體現(xiàn)。

3、數(shù)學(xué)教研組作為一個(gè)備受關(guān)注的大組，在教育改革的大潮中，也遇到了各種各樣的困難，師資缺乏，人員結(jié)構(gòu)不合理等，但可以保證，在職的每一位教師都是在盡心盡力，努力作好自己的本職工作，學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)的差異基本上是理科的差異，隨著高考制度的不斷改革，將為我們迎來(lái)新的契機(jī)，這一屆新高一，我們將認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)策，夯實(shí)基礎(chǔ)，迎戰(zhàn)高考，力爭(zhēng)使會(huì)考取得令人滿意的成績(jī)。

教科研工作：

學(xué)校的教科研工作近年來(lái)有了突破，主要?dú)w功于學(xué)校校長(zhǎng)的重視和全校廣大教師的努力，主報(bào)告中對(duì)教科研工作提出了“三個(gè)結(jié)合、三級(jí)管理、三個(gè)提升”的工作策略，我個(gè)人的體會(huì)是：

一、教科研工作要與學(xué)校管理和運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建相結(jié)合，即將教師、部門的教研工作納入到日常管理、考評(píng)等一系列工作之中，教科研工作是教師教學(xué)工作不可缺少的一部分，并不是可有可無(wú)的東西，同時(shí)，只有結(jié)合學(xué)校的管理工作才能完整。

二、與教育改革的實(shí)踐結(jié)合：校教科研的目的就是為了提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，這是教育改革的必然選擇，它不是脫離自己的教學(xué)實(shí)踐的另外的東西，而是為了提高教學(xué)效能，因此加強(qiáng)這兩者的結(jié)合更有利于改善我們的教學(xué)。

三、與教師自身教科研能力與自我發(fā)展結(jié)合，教科研能力是衡量一名教師的重要指標(biāo)，一名教師要成為一名優(yōu)秀教師，兩個(gè)要求：

1、課要上得漂亮；

2、教科研能力要強(qiáng)，兩者缺一不可，這兩者往往都是自己的自覺(jué)行為，為了教師的發(fā)展，學(xué)校將制定一系列的教科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師向這個(gè)方向發(fā)展，為教師的自我發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

四、三級(jí)管理：學(xué)校既有區(qū)級(jí)以上課題7個(gè)，校級(jí)課題近50個(gè)，全部靠教科室管理，現(xiàn)有條件是不可行的，因此將校級(jí)課題納入教研組的管理，這很有必要，三級(jí)管理層次分明，分工明確，有利于學(xué)校教研組工作的健康發(fā)展。

五、通過(guò)以上一系列工作的開展，三個(gè)提升這是必然結(jié)果。

六、EpD項(xiàng)目的開展，將為我校申報(bào)“實(shí)驗(yàn)性、示范性”高中，打好基礎(chǔ)，本學(xué)期，“上海市EpD項(xiàng)目培訓(xùn)班”將在我校舉行，這是將我校作為開展EpD項(xiàng)目的樣板，現(xiàn)場(chǎng)開班，這也是復(fù)旦中學(xué)值得感到榮幸的，希望在新的一年中，學(xué)校教科研工作在全校的共同努力下有新的突破。同時(shí)衷心祝愿在新的學(xué)期，我們?cè)谛碌男@，在新的校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以新的精神面貌干出一番新的事業(yè)。