第一篇：我教小學(xué)數(shù)學(xué)

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

暑假中，我認真的拜讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，它讓我經(jīng)歷的是教育靈魂的洗禮,是教育理念的更新,是先進的教育科研論、科學(xué)有效的教育科研和教育教學(xué)方法的再次輸入。

“我教小學(xué)數(shù)學(xué)”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》很快就讀完了，還意猶未盡，一點一滴，好像就在我們身邊，那么親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮。掩卷凝思，只覺得思緒萬千，獲益非淺，讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過對這本書的閱讀，讓我找到了新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、以愛育愛，愛如土壤

尊重與愛護學(xué)生是每一個教師的天職。這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的范圍，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進孩子在知識技能、過程方法，情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。所以，在李老師看來，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣無暇的愛；而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。正是因為具有這樣的兒童觀，使李老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注兒童的情感體驗，創(chuàng)設(shè)兒童成長的寬松環(huán)境，尊重兒童的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，對李老師的敬佩之情油然而生，會震撼人的心靈，會激起一種強烈的愛，對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生真摯的愛，而這份愛，又將化做巨大的工作熱情，促使你為了學(xué)生的發(fā)展去努力、去奮斗。是啊，當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍，只有這樣做了，你才會成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李老師在“以愛育愛”這部分中，充分表達了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對事業(yè)的愛、對孩子們的愛，她不僅有愛的情感，更有愛的行動和愛的能力，書中很多鮮活生動的案例讓我深深贊嘆。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號，“愛”就是自然真誠的行動，“愛”中融會著的教師的責(zé)任與技巧。向李老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓“愛”滋潤每一個孩子的心田！

二、以會教會，會似明鏡

以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一位學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會。俗話說：“上梁不正下梁歪?！蔽覀兘處煹囊谎砸恍幸约爸R水平和教育素養(yǎng)等，對每一個孩子都起到潛移默化的作用，教師的每點每滴都必須成為學(xué)生的表率。這樣一來，我們教師的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽和馬虎。古語說“有其師必有其徒?！边@就充分地說明了有怎樣的老師就教出怎樣的學(xué)生，不防我們今天也可以反過來看，知其徒略知其師，就是說知道學(xué)生怎樣也略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師全部或某個方面。為此，我們都必須先達到“會”，所指的“會”，不僅是文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括會合作、會關(guān)心、會健體、會審美、會勞動、會創(chuàng)造、會生活、會做人等。這樣才能使孩子從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們將來成為真正對國家、對人民有用的人。

“以愛育愛”和“以會教會”是相輔相成的，如果老師沒有對孩子、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，是不會努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)的去“教會”學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境之中，也就不能很好的去思考，去“學(xué)會”的。同時，老師的愛是通過教學(xué)生“學(xué)會”來體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過“學(xué)會”來回報老師的愛。“以愛育愛”和“以會教會”也是互動的，老師通過對學(xué)生的“愛”，激起學(xué)生對學(xué)科的“愛”；學(xué)生對學(xué)科的“愛”，又激起學(xué)生“學(xué)會”的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果，更進一步激起對學(xué)科的“愛”，同時也更進一步激起對老師的愛?！坝H其師，信其道”，在“愛”和“會”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高。“愛”和“會”也需要在創(chuàng)新中求得發(fā)展。只有創(chuàng)新，才會不斷有新的體驗，才會有所進取，有所發(fā)展。

三、課堂教學(xué)實錄與教案，促我成長

看到一篇篇精彩的課堂教學(xué)實錄與教案，讓我猶如身臨其境，讓我看到了真實、具體的課堂，讓我有了學(xué)習(xí)的參照。細細研讀李烈老師的每一篇課堂教學(xué)實錄與教案，使我了解到她從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，合理安排每一個練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，又不斷運用問題、探討、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)。

書中的這些兒童觀、教育觀、教學(xué)觀是通過一個個生動實在的事例體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然，首先小標(biāo)題就富有個性，就能激起你讀的欲望，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來”、“低起點，高終點”、“我也有生氣的時候”、“此時無聲勝有聲”等等。對每一條經(jīng)驗，李老師不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了具體做法及感受，操作性、可讀性都很強。感受很深的是李老師很關(guān)注細節(jié)，比如：作業(yè)設(shè)計：書寫格式要求寫上“日期”、“作業(yè)出處”，劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，要求有寫草稿紙的地方（草稿和正文往往把作業(yè)一分為二），沒有草稿的題重做一遍，養(yǎng)成邊列式，邊在旁邊計算的習(xí)慣，對學(xué)生作業(yè)要求分等級，對有錯題的作業(yè)只寫批改日期，把修改的權(quán)利留給孩子?? 我想：這就是具體，這就是細節(jié)，細微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深，情有多專？可以看出，李老師具有一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師說：“這是嚴(yán)格要求也是愛。”是啊，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負責(zé)!在小學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。要關(guān)注個體差異，要把再次學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力和自學(xué)能力。

讀了這本書，我在想:在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西??進一步將自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計教學(xué)活動，以人為本，因材施教，在抓好細節(jié)，落實要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實踐，努力做一個有思想的行動者。

第二篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

萬尹凈

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實驗研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個個源于教學(xué)實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。

這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學(xué)過程中，我過多的重視了知識目標(biāo)的落實和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個孩子。

“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動本身，研究課堂教學(xué)活動，反思自身的教育、教育教學(xué)活動而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會。

而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。

在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導(dǎo)學(xué)生“會”，提出了許多符合小學(xué)生認知規(guī)律、心理活動特點、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實細致的實踐作風(fēng)。

書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個個生動實在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節(jié)，細微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負責(zé)。因此，我將進一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計教學(xué)活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細節(jié)，落實要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實踐，努力做一個有思想的行動者。

第三篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》專題研讀報告

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》專題研讀報告

這個學(xué)期我讀了李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，平常不太喜歡看書的我，也終于把書看完了，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。首先它不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部好書。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！边@是一本好書，值得我們學(xué)習(xí)的好書。

這本書是李烈二十多年來教育教學(xué)實驗研究的結(jié)晶，全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題。針對這些問題，作者列舉了生動的教學(xué)實例，進行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂實錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對教育事業(yè)的愛、對孩子們的愛，并認為，正是在“愛”與“會”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高。

正是在“愛”和“會”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。如果老師沒有對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，是不會努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)地去教會學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會的。同時，老師的愛是通過教學(xué)生學(xué)會來體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過學(xué)會來回報老師的。兩者也是互動的，老師通過對學(xué)生的愛，激起學(xué)生對學(xué)科的愛；學(xué)生對學(xué)科的愛，又激起學(xué)生學(xué)會的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，更進一步激起學(xué)生對學(xué)科的愛，對老師的愛。

這本書的許多小標(biāo)題，我認為富有個性，它不同于一般書中的章、節(jié)標(biāo)題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來”、“低起點、高終點”??對每一條經(jīng)驗，作者不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學(xué)、好用。在以后的教學(xué)中，這也是對我們從事教學(xué)工作有很大的作用，我們更要好好研讀。

在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導(dǎo)學(xué)生“會”，提出了許多符合小學(xué)生認知規(guī)律、心理活動特點、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實細致的實踐作風(fēng)。

書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個個生動實在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節(jié)，細微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負責(zé)。

我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成為學(xué)生的表率，因此，當(dāng)我們從事教師工作的時候，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同

樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。

從全書來看，李校長的經(jīng)驗與探索，無不體現(xiàn)著當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的先進理念。她認為，做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。這是因為人的行為是認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)整合作用的結(jié)果。

看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過程。

我明白：教學(xué)中，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛數(shù)學(xué)，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。更加明白教師對學(xué)生的“愛”中融會著的教師的責(zé)任與技巧，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行為時，老師才當(dāng)?shù)糜凶逃形丁？戳诉@本書，我知道自己有很多不足和學(xué)習(xí)的地方，我要向李校長學(xué)習(xí)，將來做一名優(yōu)秀的好老師！

第四篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書隨筆

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書隨筆

江蘇省寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校童曉花

加入教師這個隊伍，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，如何建立自己的教學(xué)觀念，樹立自己的教學(xué)方法，是我苦惱的事情，恰好有幸讀到李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》。

原以為這本書還是枯燥的說教，沒想到看了幾頁后，這本書卻如磁石一般深深地吸引著我不斷地往下看，看完了全書，細細品味，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮；掩卷凝思，只覺得思緒萬千，真是受益匪淺。

全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂教學(xué)實錄及教案”三大板塊。

第一篇“以愛育愛” 強調(diào)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的范圍，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究教學(xué)，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松健康的氛圍。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號，“愛”就是自然真誠的行動，“愛”中融會著的教師的責(zé)任與技巧。

第二篇《以會教會》闡述的是李烈老師對教學(xué)的潛心研究的一些優(yōu)良教學(xué)方法。“以會教會”，就是要抓微觀，抓具體，抓落實，體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動時，教師要以新的兒童觀，教學(xué)觀重新認識課堂教學(xué)。會為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺，會為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，會為學(xué)生的展示提供充分的機會，會給學(xué)生的創(chuàng)新留有足夠的思維空間，這些思想觀念都體現(xiàn)著李烈老師對教學(xué)深層次的思考，體現(xiàn)著以人為本的教育教學(xué)理念。

第三篇是李烈老師的一些課堂教學(xué)實錄與教案。細細研讀每一篇教案，她從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，合理安排每一個練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，又不斷運用問題，探討，交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)。

讀了這本書，我在想，在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西??進一步將自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計教學(xué)活動，以人為本，因材施教，在抓好細節(jié)，落實要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實踐，努力做一個有思想的行動者。

第五篇：讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐仙樂

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進，“新課標(biāo)”、“新課程理念”等一系列的名詞被追為時尚，與之有關(guān)的書籍也像雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。在這些書籍中我最喜歡李烈老師編著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，它讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過對這本書的閱讀，讓我找到了新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、教育要以人為本，符合時代的要求

如今素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢必要以“愛”為教育的核心。教師只有充滿對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，才會努力提高自己，使自己符合時代的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿愛意的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能高標(biāo)準(zhǔn)地去“教會”學(xué)生。在課堂教學(xué)中應(yīng)承認學(xué)生有出錯的“權(quán)利”,對于回答失敗的學(xué)生，應(yīng)給予彌補的機會，努力使每個學(xué)生都有獲成功的機會。在課堂教學(xué)活動中，教師不“居高臨下”,尊重學(xué)生的各種想法，認真聽取學(xué)生的各種意見，積極與學(xué)生互動交流，鼓勵學(xué)生積極思維，賞識學(xué)生的一點點進步，有時學(xué)生精彩的發(fā)言恰恰是問題的根源。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要從自身找原因，采取“內(nèi)歸因”的做法，而不是去指責(zé)、埋怨學(xué)生。教師應(yīng)注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來獲取學(xué)生的信任。這正是新時代的教師應(yīng)遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時代的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。

二、教學(xué)要“以愛育愛”,努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感

“以愛育愛”是本書闡述的中心之一。教師只有對人生、對事業(yè)、對學(xué)生愛得真誠、愛得執(zhí)著、愛得深刻，才能在教育教學(xué)活動中，通過行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛的情感培育學(xué)生愛心的途徑，即稱之為以“愛”育“愛”.書中列舉的 “第一印象不可忽視”、“人人說‘我行’”、“人人來‘表現(xiàn)’”、“‘出錯’是‘權(quán)利’”、“站到學(xué)生中來”、“親師才能信道”、“數(shù)子不如獎子”……都是以“愛”育“愛”的一系列理論和具體做法。在這種“愛”的教育方式下，作為新時代的教師必須擺脫“目中無人”的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過程，用滿腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且能鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)去面對自己的人生，真正體現(xiàn)自己的生命價值。同時這種美好的情感體驗和育人工作相結(jié)合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛自己的工作，并會以更大的熱情獻身于自己從事的事業(yè)。

三、立足新課標(biāo)，能科學(xué)的運用教學(xué)方法

“以會教會”是本書闡述的另一個中心。新時代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的“會”教會學(xué)生的“會”,這就是“以會教會”.新世紀(jì)對學(xué)生的“會”的要求更高了，教師“會”的內(nèi)涵自然也就更豐富了。新課標(biāo)要求教師不但要有一顆愛心，而且要有一定的文化知識，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。例如每節(jié)課的前三分鐘教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)“生長點”,即積極做好知識準(zhǔn)備工作，激活舊知識，根據(jù)新舊知識的連接點，把握新知識的生長點。對于較難理解的新知，應(yīng)選好“突破口”,聯(lián)系生活，化解難點。在學(xué)習(xí)新知的過程中主張低起點，高終點的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個參與者、組織者、引導(dǎo)者。

四、能從實踐中探尋合理的教法

理論總是來自于實踐，而又必將回到實踐中去。新時代的教師要擅于從實踐中去探尋合理的、適應(yīng)所教學(xué)生的教法。比如，對學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫上“日期”、“作業(yè)出處”,劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，要求有寫算式草稿的地方，不準(zhǔn)單用草稿紙。這樣能大大降低計算的錯誤率，還可培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍的嚴(yán)謹作風(fēng)。無以規(guī)矩，不成方圓。對學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對事業(yè)的負責(zé)、對孩子成長的負責(zé)，是一種愛的表現(xiàn)。又如，任何一個知識點都是具體的，知識點之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱為“知識鏈”.對于知識點和知識鏈，教師可以有意識地進行縱向梳理和橫向溝通進行引導(dǎo)，使所學(xué)的知識縱橫交錯形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有利于知識的理解記憶，而且有利于知識的提取和應(yīng)用，更有利于使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。再比如，作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動、親切的有聲語言，還可以適度地運用無聲語言。這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無聲的氛圍。為孩子們創(chuàng)造一個無聲的、深刻的思考空間，教師應(yīng)做到（1）話不能太多。（2）時間要給夠。（3）減少無意識的干擾。（4）教給學(xué)生一些思考的方法。如果課上能營造這樣一種氛圍，相信我們的數(shù)學(xué)課堂就會呈現(xiàn)一種有動有靜的美，一種無聲勝有聲的美。由實踐中找到的理論是有根據(jù)的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據(jù)。

五、相信學(xué)生，正確運用評

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師的職責(zé)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)的公民，在小學(xué)階段要為孩子終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，而不僅僅是要他們學(xué)好數(shù)學(xué)。事實上，學(xué)校里往往會看到語文、數(shù)學(xué)、英語不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習(xí)，自然也有助于數(shù)學(xué)成績的提高。因此，教師首先要相信每個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，在孩子成長中教師也應(yīng)該幫助他充滿信心，相信“天生我才必有用”.努力創(chuàng)造條件，讓不同的孩子充分發(fā)揮自己的長處，體驗不同的成功。這就要求教師在平時的教學(xué)中，必須做到正確的評價每一位學(xué)生。教師的評價要能讓學(xué)生找到自己的進步和不足，要使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛，要讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生動力。對于學(xué)困生要給予適時的“不錯，有進步！”;有的孩子解題方法新穎，就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦筋的好孩子?！睂τ阱e誤較多的同學(xué)也別忘了寫一句：“最近怎么了，為什么錯誤比較多，應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師?！边@種適時適度的評價既能讓學(xué)生保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢頭，又能讓學(xué)生從中感受到老師的情。

可見，新時代教師的責(zé)任不僅僅是傳授給學(xué)生所學(xué)的知識，還應(yīng)該時時刻刻以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度、一點一滴的所作所為去影響學(xué)生。利用現(xiàn)代教育思想、教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，去教育我們的下一代，使他們愛學(xué)習(xí)、愛生活，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶砣^斗、去奉獻。當(dāng)教師認識到這些必備的要求，并付諸于行動時，一定會得到一種滿足感，會讓自己看到人生的價值，進而升華為對事業(yè)、對人生更執(zhí)著的愛和追求，這正是教師為之奮斗的目標(biāo)。