《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ)，并理解“挽”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)村生活的美好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石中，體會(huì)其中的人性美。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入，揭題

1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕。

（幻燈片）那里有清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪，有綠意蔥蘢的樹(shù)林，有連綿起伏的山巒?？墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng)，還是覺(jué)得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)課文吧。

2、（板書(shū)課題）：《搭石》

二、學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（1）、開(kāi)火車讀有拼音的`生詞。

（2）、齊讀沒(méi)有拼音的生詞。

譴責(zé)懶惰人影綽綽清波漾漾間隔溪水猛漲聯(lián)結(jié)

平穩(wěn)平衡俗語(yǔ)伏下山洪暴發(fā)挽褲?協(xié)調(diào)有序

2、初步感知課文

（1）以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：

a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。

b、用-------畫出課文的中心句。

（2）小組討論交流匯報(bào)

（3）找中心句：

課文一共有多少個(gè)自然段。在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

解決：搭石是什么呢。

怎樣擺搭石呢。

1、請(qǐng)閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：

（1）、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石。用—畫出有關(guān)句子。

（2）、人們擺放搭石有哪些要求。

用------畫出有關(guān)詞語(yǔ)。

（3）、什么是搭石。

2、小組交流

四、學(xué)習(xí)第二自然段

搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢。你看，在第二自然段里，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……

1、讀第一句

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢。

2、自讀自悟

請(qǐng)閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫了誰(shuí)做什么。

他是怎樣做的。

找出有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、交流匯報(bào)

小組交流：請(qǐng)把自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組里交流。

怎樣交流呢。先讀自己最有感受的句子，然后說(shuō)：這個(gè)句子寫了誰(shuí)做什么。

我從哪里感受到了什么。

重點(diǎn)品讀第4句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

老人調(diào)整搭石可真…（板書(shū)：細(xì)心）

寫得真生動(dòng)、細(xì)致啊。誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)贊揚(yáng)他。

（指名讀，評(píng)價(jià)）

五、小結(jié)升華

1、鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛(ài)，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。人們?cè)凇白叽钍钡臅r(shí)候，還有哪些美麗的畫面，哪些動(dòng)人的情景呢。

下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。

2、布置作業(yè)

（1）、把課文有感情地讀一讀，讀給自己身邊的人聽(tīng)。

（2）、把自己喜歡的語(yǔ)句抄一抄，寫一寫。

21搭石

搭石-------家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會(huì)人性美。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會(huì)搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

同學(xué)們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來(lái)自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來(lái)到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺(jué)真好！能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛(ài)的孩子們，請(qǐng)看屏幕！這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）

注意到這不起眼的搭石了嗎？（點(diǎn)擊）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（板書(shū)：是什么怎么樣）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、認(rèn)讀生詞

譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序

平穩(wěn)平衡 俗語(yǔ) 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲

（1）、開(kāi)火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）

認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開(kāi)這“生詞石頭”，第一個(gè)是……（“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么？）第二個(gè)是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣，觀察真仔細(xì)！

第二行的每一個(gè)詞中，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語(yǔ)意思去讀。

好，把“生詞火車”開(kāi)起來(lái)，讀對(duì)了，大家就跟著讀一遍；讀錯(cuò)了，小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示，別讓火車停下來(lái)。

（2）、齊讀沒(méi)有拼音的生詞。（幻燈片4）

2、感知課文（幻燈片5）

（1）自主學(xué)習(xí)下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：

a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫出課文的中心句。

請(qǐng)輕輕地打開(kāi)書(shū)本103頁(yè)，拿起筆來(lái)，開(kāi)始吧！

（相機(jī)提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）

（2）交流匯報(bào)

a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）

課文一共有多少個(gè)自然段？在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句？

b、理清脈絡(luò)：

在前面的4個(gè)自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的意見(jiàn)。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說(shuō)同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來(lái)。（板書(shū)：擺搭石走搭石）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

（指板書(shū)：擺搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細(xì)地描寫了？

1、自主學(xué)習(xí)（幻燈片7）請(qǐng)閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：

a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫出有關(guān)句子。

b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、小組交流

3、全班交流

δ、解決“為什么擺搭石”

指名小組代表回答，引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲

啟發(fā)感悟：人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）

δ、解決“怎樣擺放搭石”（學(xué)習(xí)第5句）

鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書(shū)：擺放）

品悟詞句：你畫了哪些詞語(yǔ)？（結(jié)合找出的詞語(yǔ)）你知道為什么要這樣做呢？

啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書(shū)：精心）

4、感情朗讀

第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準(zhǔn)確。

怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讓人一聽(tīng)就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）

為了給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練一練。（自由練讀）

有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個(gè)句子，在小組里好好地讀一讀，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，給點(diǎn)建議。（小組演讀）

誰(shuí)有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢？（指名讀、評(píng)）

有了信心，有了方法，（點(diǎn)擊）還有了音樂(lè)，一定會(huì)讀得有感情，很享受的。請(qǐng)拿起書(shū)本，美美地讀。（配樂(lè)齊讀）

四、學(xué)習(xí)第二自然段

搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）

1、讀第一句

沒(méi)說(shuō)一個(gè)“美”字，但美就藏在哪個(gè)詞語(yǔ)里？你去過(guò)哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景？

美讀句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）

就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？

2、自讀自悟（幻燈片11）

請(qǐng)閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫了誰(shuí)做什么？他是怎樣做的？找出有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、交流匯報(bào)

a、小組交流：

請(qǐng)把自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說(shuō)：這個(gè)句子寫了誰(shuí)做什么？我從哪里感受到了什么？

b、全班交流：

引導(dǎo)交流：這個(gè)自然段主要寫了誰(shuí)？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？

重點(diǎn)品讀第4句：（幻燈片12）

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

寫他調(diào)整搭石的動(dòng)作詞是……

課文還有哪些詞語(yǔ)也觸動(dòng)了我們的心靈，讓你心里有些話很想說(shuō)呢？

老人調(diào)整搭石可真…（板書(shū)：細(xì)心）

寫得真生動(dòng)、細(xì)致?。≌l(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)贊揚(yáng)他？（指名讀，評(píng)價(jià)）

從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…

只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人敬佩，我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫面，想想老人他的心理、他的`表情、他的動(dòng)作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練練。（自由練讀）

好，誰(shuí)讀書(shū)是最棒的，相信通過(guò)你的朗讀，能把一位可愛(ài)可敬的老人帶到我們的眼前?。ㄖ该u(píng)價(jià)）

讓我們帶著自己的感受，享受著音樂(lè)的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂(lè)讀）

五、小結(jié)升華，精讀句子

1、精讀句子（視實(shí)際情況靈活安排）

讀書(shū)讀得好，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺(jué)了嗎？下面，在一、二兩個(gè)自然段里，再挑選1到2個(gè)句子好好地讀讀，最好能背下來(lái)。讀好了，就展示給身邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，提些建議。

2、課堂小結(jié)

課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個(gè)方面來(lái)寫的。我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2兩個(gè)自然段，（看板書(shū)）知道了搭石是人們精心擺放的，是人們細(xì)心調(diào)整的。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學(xué)習(xí)?。R讀第5節(jié)）（板書(shū)：一心為他人著想）

鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛(ài)，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。（再讀第5節(jié)）

3、留下懸念

人們?cè)凇白叽钍钡臅r(shí)候，還有哪些美麗的畫面，哪些動(dòng)人的情景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。（幻燈片13）

4、布置作業(yè)

1）、把課文有感情地讀一讀。

2）、把自己喜歡的語(yǔ)句抄一抄。

最后，譚老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：生活中，美無(wú)處不在。希望同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆會(huì)感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③初步學(xué)習(xí)擬小標(biāo)題

2、過(guò)程與方法：

①以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

②學(xué)習(xí)

1、3小節(jié)，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

③學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受家鄉(xiāng)的這道獨(dú)特的風(fēng)景和鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲让赖隆?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”感受場(chǎng)面的詩(shī)情畫意。體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣，引發(fā)思考。

1、師：今天我們學(xué)習(xí)21課《搭石》，這篇課文是現(xiàn)代作家劉章?tīng)敔攲懙谩⒄聽(tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在河北，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。

可是他每每想起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最難以忘懷的就是家鄉(xiāng)的搭石。今天我們就跟隨著劉章?tīng)敔斠黄鹑ニ募亦l(xiāng)看看搭石。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

看老師板課題，一起來(lái)讀，搭石。

3、引發(fā)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，讀著課題，你有什么疑問(wèn)。

（預(yù)設(shè)：搭石是什么。

有什么用。怎么搭搭石。

怎么走搭石。

為什么以搭石為題目?！?/p>

梳理板書(shū)：什么。作用。

走搭石。

二、初讀感知搭石

1、初讀文本

師：這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，我們?nèi)フ乙徽野??！?/p>

出示學(xué)習(xí)要求：

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)讀。

想一想：什么是搭石。用橫線畫出來(lái)。

2、字詞檢查

間隔、一行人、溪水猛漲

懶惰、平衡、山洪暴發(fā)

協(xié)調(diào)有序、脫鞋挽褲、清波漾漾、人影綽綽

A、指名讀詞語(yǔ)，正音，齊讀

B、“衡”“暴”“惰”變紅，生提醒書(shū)寫難點(diǎn)

C、現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆在本子上端端正正地寫一寫。

寫好后同桌之間互相批改，如果發(fā)現(xiàn)她寫得全對(duì)，在一旁打上五角星。

3、擺搭石

（1）師：你明白什么是搭石了嗎。

指生1說(shuō)，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：大家讀得可真認(rèn)真，誰(shuí)想再來(lái)讀讀什么是搭石。

（2）師：對(duì)呀。這就是搭石（出示少了搭石特點(diǎn)的句子），唉。

細(xì)心的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同。先請(qǐng)你自己讀一讀。

預(yù)設(shè)

1：生：平整方正是寫搭石的樣子——師：這是搭石的外形特點(diǎn)，不能刪，還有嗎。

預(yù)設(shè)

2：生：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——師：是的，這樣的距離，步子跨著最舒服了。

預(yù)設(shè)

3：生：橫著擺上一排是寫它擺的方式——師：人們踩著這樣的搭石感覺(jué)更安全了。

師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石，要讀出搭石的特點(diǎn)哦。

生齊讀

師：搭石就是鄉(xiāng)親們特意挑出的，按照（），在小溪里（）的一排石頭啊。（擦掉問(wèn)題1）

（3）師：那文中有沒(méi)有告訴我們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎樣過(guò)小溪呢。

生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

師：那挽褲就是——（生：卷起褲子。）

師：想象一下，如果小溪里沒(méi)有搭石，師說(shuō)生讀：人們出工就必須——脫鞋挽褲

人們收工就必須——脫鞋挽褲

人們趕集、訪友就必須——脫鞋挽褲

還有什么，你說(shuō)。

孩子們（）就必須——脫鞋挽褲

（）就必須——脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲，讓你感覺(jué)（），這還只是夏天呀，到了秋天天氣變涼，過(guò)小溪就更是一件難事啦。

（解決問(wèn)題，為什么要搭搭石。生說(shuō)，然后擦掉問(wèn)題2）

師：這一塊塊普通的石頭上，承載的是家鄉(xiāng)人為他人著想的心。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出這份心意。生齊讀。

三、梳理課文畫面

過(guò)渡句：師：鄉(xiāng)親們挑好了石頭，按照一定的間隔，在小溪里擺放搭石的畫面，我給他起了一個(gè)名字，板書(shū)擺搭石。

除了擺搭石，課文還描述了哪些畫面。請(qǐng)默讀課文2—5小節(jié)，仿照“擺搭石”的.形式擬小標(biāo)題，寫在段落旁邊。

生默讀，練習(xí)

交流：？

擺搭石換搭石走搭石讓搭石贊搭石

這一幅幅畫面：（生讀），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。

四、悟讀“走搭石的美”

過(guò)渡句：特別是一行人走搭石的部分，作者為我們描述了一幅有聲有色的畫面。

自由讀第3小節(jié)，用波浪線畫出一行人走搭石的句子。想一想，你從哪里體會(huì)到美。

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）。

前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

（1）、說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)語(yǔ)段中，哪些描寫讓你感受到美。

（2）、師：好，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們先把眼睛聚焦到一個(gè)詞。

預(yù)設(shè)一：協(xié)調(diào)有序。（加紅。）

師：協(xié)調(diào)有序是什么意思。

生：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。誰(shuí)能用上課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)協(xié)調(diào)有序。

（同學(xué)們真棒，對(duì)詞語(yǔ)的解釋我們既可以從字面上理解，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。）

師：讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生）咱們合作著讀一讀。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的——后面的——前面的——后面的———，踏踏的聲音像——

師：這次你們只發(fā)出輕快的“踏踏”的聲音，試試看。

師：這邊兩組發(fā)前面“踏踏”，這邊兩組發(fā)后面的“踏踏”。

？

師：前面的──

生（組1）：踏踏。

師：后面的──

生（組2）：踏踏。

（速度漸快，引讀三遍。）師：有沒(méi)有人落水，你有沒(méi)有踩到別人的腳。

有人在指揮。

沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，連聲音都這樣有規(guī)律，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。

預(yù)設(shè)二：清波漾漾人影綽綽

師：這段話還有哪些詞也讓你感受到了搭石的美。

（“清波漾漾人影綽綽”）

師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面。

師：體會(huì)得真形象，現(xiàn)在用想像來(lái)豐富我們的理解吧，能用“我仿佛看到了。”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想象嗎。

指導(dǎo)朗讀。

這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

出示：每當(dāng)//上工//下工//一行人//走搭石的時(shí)候//動(dòng)作//是那么協(xié)調(diào)有序//前面的//抬起腳來(lái)//后面的//緊跟上去//踏踏的聲音//像輕快的音樂(lè)//清波漾漾//人影綽綽//給人//畫一般的美感

師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?，每年都?00多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）

積累背誦：這么美的句子，讓我們把它積累下來(lái)吧，試著背一背。

五、總結(jié)

一塊塊普普通通的石頭，在作者筆下變成了一道美麗的風(fēng)景，正是源于作者仔細(xì)的觀察、生動(dòng)的描寫。

那搭石上還有哪些美呢。請(qǐng)課后繼續(xù)尋找。

板書(shū)：搭石

一道風(fēng)景

擺搭石搭搭石走搭石讓搭石贊搭石。

《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

今天說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

【說(shuō)教材分析】

我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)情感，揭示課題

通過(guò)提問(wèn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些漂亮石頭，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后說(shuō)，有一位作家叫劉章，他的家鄉(xiāng)有一種石頭，叫“搭石”。他認(rèn)為那是一道美麗的風(fēng)景，你猜那石頭是怎樣的？

此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè)，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊──初讀課文，從整體上感知課文。

二、初讀感知，理解課文內(nèi)容

1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查課文的朗讀情況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

3、讀完課文后交流：

你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風(fēng)景線究竟是些什么石頭？對(duì)，這些搭石只不過(guò)是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風(fēng)景線”呢？

解決這個(gè)問(wèn)題，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，還是學(xué)生的興趣點(diǎn)，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思考有了一個(gè)定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問(wèn)”一環(huán)了。

三、誦讀體悟，解決疑問(wèn)

這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿意了才肯離去。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂(lè)；給人畫一般的美感。

抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要*讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要*讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要*讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的'情味感主要*讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。

我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn)，所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫課文的生字和新詞。

由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題，對(duì)生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。

這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫作或說(shuō)話中去。

老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過(guò)程

一、揭題。

1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章?tīng)敔斄粝律羁逃∠蟮摹按钍?。板?shū)課題。

2、質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？

師：讀書(shū)，這可是個(gè)好辦法。

二、整體感知全文。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本103頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白“搭石”是什么？

2、出示詞語(yǔ)：

譴責(zé)

懶惰

俗語(yǔ)

伏下

猛漲

平衡

平穩(wěn)

間隔

脫鞋挽褲

人影綽綽

協(xié)調(diào)有序

山洪暴發(fā)

清波漾漾 學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3、多音字： 漲：zhǎnɡ 漲潮 漲價(jià)

zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲

間：jiàn 間隔 間斷 間接

jiān 中間 房間 行：xínɡ 一行人

háng 銀行 調(diào)：tiáo 協(xié)調(diào)有序

diào調(diào)動(dòng)

4、讀句子：

（1）每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽（wǎn）褲。

（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

5、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、理解“什么是搭石？”

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么？（用石頭塔成的橋。）

師：搭石有什么特點(diǎn)？（平整方正、二尺左右的間隔、橫擺上）指導(dǎo)朗讀，畫線部分適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)氣，能讀出搭石的特點(diǎn)來(lái)。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

2、如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？

隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）是啊！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須?? 一次又一次的脫鞋挽褲，你體會(huì)到什么？

可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

四、總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是搭石。那搭石為什么會(huì)給劉章?tīng)敔斄粝氯绱松羁痰挠∠?？我們下一?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，思考：搭石為什么會(huì)給劉章?tīng)敔斄粝氯绱松羁痰挠∠螅?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

平整方正

21、搭石

二尺左右的間隔 3

橫排上一排