三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案1

第二課時(shí)

1．品讀課文，感悟父親對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

重點(diǎn)

品讀課文，感悟父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的深愛(ài)。

難點(diǎn)

1．理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．制作生字卡片，小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

2．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(做“找朋友”的游戲)

3．齊讀課文。

二、精讀感悟，體會(huì)思想感情

1．學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

2．望鳥(niǎo)、聞鳥(niǎo)(仔細(xì)觀察)。

(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)明父親是用心地聞、仔細(xì)地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進(jìn)行交流)

(2)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

?“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！睆摹坝纳畹撵F蒙蒙的”體會(huì)到樹(shù)林里什么都看不到，但在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的蹤跡，突顯出他對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會(huì)到父親在仔細(xì)地看、用心地聞。(個(gè)別讀)

?“我茫茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。(個(gè)別讀)

隨機(jī)指導(dǎo)理解：凝神靜氣。

“像樹(shù)一般兀立的”可以看出父親與樹(shù)林融為一體的情景。

(3)齊讀這兩句話。

(4)一旁茫茫然的我，這時(shí)心里會(huì)想什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演父親，指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的`熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書(shū)：看葉知鳥(niǎo) )

(5)父親這么仔細(xì)地觀察，連說(shuō)話的語(yǔ)氣都是輕輕的，他是多么愛(ài)鳥(niǎo)、多么呵護(hù)鳥(niǎo)呀，可以看出：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

3．體味鳥(niǎo)味(父親對(duì)鳥(niǎo)味有深刻的了解)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第9～14自然段。

(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

指導(dǎo)理解“濃濃的苦苦的”是誰(shuí)的味道？(草木的味道。)

師：為什么作者只聞到草木的味道？

學(xué)生交流。

(3)齊讀：每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“喙”。

(4)鳥(niǎo)特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書(shū)：聞鳥(niǎo)有味)

4．知鳥(niǎo)。

師：父親的判斷正確嗎？

(1)學(xué)生讀第15～18自然段。

(2)學(xué)生交流。(相機(jī)板書(shū)：知其快活)

5．父親對(duì)鳥(niǎo)有更深入的了解。

(1)父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？

(2)請(qǐng)聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)讀第19～22自然段。

?“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝的那一瞬間……”指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。

你們還聽(tīng)出了父親對(duì)鳥(niǎo)的什么？(擔(dān)心)(板書(shū)：怕其受害)

(3)聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，“我”的心情如何？(指名回答)

(4)齊讀最后一個(gè)自然段：我真高興，父親不是獵人。

(5)學(xué)生探究交流對(duì)這句話的理解。

(6)教師總結(jié)：父親如此了解鳥(niǎo)兒，卻不傷害鳥(niǎo)兒，而是那么喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，所以“我”為父親感到驕傲。

三、總結(jié)升華，再現(xiàn)父親的形象

師：文中的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解如此至深，那么父親是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家判斷下面的說(shuō)法，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

◇父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。

◇父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。

◇父親很善于觀察。

◇父親熱愛(ài)自然。

◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

1．學(xué)生獨(dú)立思考。

2．全班交流。

四、總結(jié)全文，明理導(dǎo)行

1．教師總結(jié)：藍(lán)天和樹(shù)林是小鳥(niǎo)最好的家，人類是小鳥(niǎo)最好的朋友，假如我們每一個(gè)人都像父親那樣愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，每一個(gè)人都向可愛(ài)的動(dòng)物們多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，那這個(gè)世界將會(huì)變得多么的美好！

2．同學(xué)們，我們也像父親那樣愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀察鳥(niǎo)兒，把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

父親深愛(ài)鳥(niǎo)和大自然

這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，我們了解到“父親知鳥(niǎo)”“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2．在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)?！遍_(kāi)門見(jiàn)山后具體表現(xiàn)的寫(xiě)法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)?！遍_(kāi)門見(jiàn)山后具體表現(xiàn)的寫(xiě)法。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：明確主題，初步感知課文

1、由“父親樹(shù)林鳥(niǎo)”組題，質(zhì)疑。

2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)?！?/p>

抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。

3、父親愛(ài)鳥(niǎo)有何體現(xiàn)呢？咱們一起走進(jìn)課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

①生讀書(shū)，師巡視

②你認(rèn)為文中哪里體現(xiàn)了父親愛(ài)鳥(niǎo)？

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”“思有路”是文本的結(jié)構(gòu)邏輯，“識(shí)斯真”是閱讀的認(rèn)知邏輯。教學(xué)邏輯應(yīng)是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生在閱讀時(shí)一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個(gè)過(guò)程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以，在設(shè)計(jì)上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，質(zhì)疑課題之后，即讓學(xué)生通過(guò)檢索，找出中心句，通過(guò)語(yǔ)義重音的朗讀，讓學(xué)生敏銳感受到父親對(duì)樹(shù)林、鳥(niǎo)的喜愛(ài)。再自讀全文，初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛(ài)?！?/p>

板塊二：理解評(píng)鑒，感受父親“知鳥(niǎo)”

4、喜歡就會(huì)了解，比如父親對(duì)黎明時(shí)鳥(niǎo)的習(xí)性就非常清楚，同學(xué)們找出來(lái)讀讀。

①朗讀體會(huì)“有?！?/p>

②了解黎明時(shí)鳥(niǎo)的習(xí)性，理解“舒暢”

③鳥(niǎo)味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）

④質(zhì)疑、評(píng)鑒

老師在讀這幾句話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它的標(biāo)點(diǎn)很奇怪，同學(xué)們也仔細(xì)看看哪里奇怪，為什么呢？

合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開(kāi)寫(xiě)有什么好處呢？）

⑤配樂(lè)朗讀

你看，黎明的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)們都醒了；你聞，有鳥(niǎo)味嗎——

⑥判斷

如果說(shuō)父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解，同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

【設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)，前面學(xué)生的'初讀感受是教學(xué)的起點(diǎn)，深入理解父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉、了解、喜愛(ài)是這一板塊教學(xué)終點(diǎn)的話，以下幾個(gè)步驟就是教學(xué)活動(dòng)臺(tái)階。

1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂句子，了解鳥(niǎo)的習(xí)性，并能概括鳥(niǎo)味從何而來(lái)。

2、在此基礎(chǔ)上，關(guān)注表達(dá)形式。從引號(hào)用法入手，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)鑒，并通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父親對(duì)鳥(niǎo)習(xí)性的熟悉，介紹的清楚。

3、綜合概括，整理語(yǔ)言，能有理有據(jù)作出判斷。通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)臺(tái)階，學(xué)生對(duì)父親“知鳥(niǎo)”呈現(xiàn)逐步深入的過(guò)程。同時(shí)，這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由讀到評(píng)，依讀來(lái)評(píng)，初步“學(xué)會(huì)判斷”的過(guò)程?！?/p>

板塊三：理解運(yùn)用，感受父親“尋鳥(niǎo)”的細(xì)致

5、也有人說(shuō)“父親善于觀察”，同意嗎？

①判斷需要依據(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)父親善于觀察的語(yǔ)句。

②理解站定，望了又望，聞了又聞

③寫(xiě)父親專注投入的還有哪句？

“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親?！?/p>

a、讀好長(zhǎng)句子

b、理解“凝神靜氣”

c、去掉“像樹(shù)一樣兀立”好不好？

④父親是朝怎樣的樹(shù)林望了又望，聞了又聞？

理解“幽深”“霧蒙蒙”

⑤我有沒(méi)有望見(jiàn)鳥(niǎo)，聞到鳥(niǎo)味？

從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)，讀讀

“并沒(méi)有……鳥(niǎo)叫?！薄懊ＣＨ弧?/p>

“我仔細(xì)……葉子?！?/p>

“我只聞到……氣味?！?/p>

誰(shuí)能把我的表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，同桌一起練練。

出示：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

我只看到的的，沒(méi)有看到。

小結(jié)：父親——一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

⑥“父親善于觀察”說(shuō)說(shuō)理由。

【設(shè)計(jì)意圖：和上一板塊相似，通過(guò)自讀，理解詞語(yǔ)，讀懂句子，感受父親觀察細(xì)致，再到作出判斷，層層遞進(jìn)。不同的是：

1、既通過(guò)“父親突然站定……聞了又聞?！薄拔颐ＣＨ坏赝耢o氣的……父親?！眱删涓惺芨赣H觀察的專注、細(xì)致，又通過(guò)與“我”的表現(xiàn)對(duì)比，感受父親會(huì)觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。

2、感受“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達(dá)方式】

板塊四：小結(jié)，質(zhì)疑

6、小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲

7、課文寫(xiě)到這里并沒(méi)有結(jié)束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。

三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)字、寫(xiě)字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入課題。

（一）（板書(shū)：樹(shù)林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）

詞語(yǔ)也是有溫度的，想象平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的畫(huà)面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自己的感受。

（二）（補(bǔ)全板書(shū)：父親鳥(niǎo)、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。

（三）齊讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。

讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫(huà)面。

（四）找出文中寫(xiě)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間關(guān)系的句子。

出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

全文就是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

二、誦讀課文，初步探究。

（一）明確閱讀要求

1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）

2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

3.想想課文講了什么事情？

（二）學(xué)習(xí)字詞

1.出示第一組詞語(yǔ)：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀

（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）說(shuō)說(shuō)“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

①關(guān)鍵部件寫(xiě)正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

②關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)美觀：閱讀“語(yǔ)文園地”第98頁(yè)的“書(shū)寫(xiě)提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫(huà)是撇和捺，要寫(xiě)得舒展才能美觀。

③念口訣書(shū)空指導(dǎo)寫(xiě)舒展：

撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開(kāi)。

④學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。

星級(jí)評(píng)價(jià)：★書(shū)寫(xiě)正確，★注意橫畫(huà)間距，★撇捺寫(xiě)得舒展。

⑤對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫(xiě)一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。

2.出示第二組詞語(yǔ)：濃濃的苦苦的熱騰騰

（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都是疊詞。

3.出示第三組詞語(yǔ)：一瞬間舒暢凝神靜氣

（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“凝”字讀作“nínɡ”.

（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。

（三）把握內(nèi)容

1.課文用了很多段落來(lái)寫(xiě)父親。主要寫(xiě)了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫(xiě)父親的段落，連起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫(xiě)父親和我談鳥(niǎo)的事情。

3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。

4.借助圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，做出判斷

（一）讀了幾次課文后，我們對(duì)于父親有了一定了解?？凑n后第2道判斷題。（出示語(yǔ)句：

◇父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。

◇父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。

◇父親很善于觀察。

◇父親熱愛(ài)自然。

◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

（二）這些說(shuō)法是正確的嗎？

1. “父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)?！边@個(gè)說(shuō)法對(duì)的嗎？

2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書(shū)：原句對(duì)照。

3.自主閱讀課文，對(duì)后四個(gè)說(shuō)法進(jìn)行判斷。

4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為這句話是（正確、錯(cuò)誤）的.，因?yàn)椋ǎ??！闭f(shuō)清判斷的理由。

5.用以上句式全班交流：

①父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。

第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。

“鳥(niǎo)也有氣味？”

“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。”

父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)睡覺(jué)、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書(shū)：知鳥(niǎo)性）

講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒(méi)有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說(shuō)的話。

②父親很善于觀察。

這條判斷是正確的。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫(xiě)父親善于觀察的句子和詞語(yǔ)，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書(shū)：看知鳥(niǎo)動(dòng)聞知鳥(niǎo)味）

③父親熱愛(ài)自然。

這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。可見(jiàn)他熱愛(ài)大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)的習(xí)性，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)。

④父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過(guò)獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。

6.總結(jié)方法：

關(guān)于課文的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，有原句的時(shí)候，可以對(duì)照著原句判斷；沒(méi)有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書(shū)：聯(lián)系全文。）

四、摘抄語(yǔ)句，做好積累

把文中覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案4

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

2．借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。

3．會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)談話

1．板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。

2．提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。

二、初讀課文，感知大意

1．錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？你猜對(duì)了嗎？

2．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）

3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）

4．指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。

三、借助插圖，整體把握

1．觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）

2．讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結(jié)束。）

3．默讀思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字

1．讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫(xiě)的.字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。

2．觀察這些字在田字格中的位置，

教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4．展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)完成生字的書(shū)寫(xiě)。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。

2．課文主要講了一件什么事？

二、細(xì)讀課文

1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？

2．在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。

3．全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

（1）父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥(niǎo)味”。）父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說(shuō)明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解，對(duì)鳥(niǎo)有著深厚感情。）

（2）鳥(niǎo)為什么會(huì)有氣味？怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味？（通過(guò)父親的話語(yǔ)，說(shuō)明父親由于長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒特殊的情感。）

（3）為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。）

4．討論：父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。）

5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。

2．出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字：霧、鼻、凝、翅。

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）分析字形，互相提示；

（3）教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、布置作業(yè)

1．填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”，積累詞語(yǔ)。

2．走進(jìn)大自然，觀察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案5

教學(xué)要求：

1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

1．本課教學(xué)課件。

2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣引情。

1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)

2．你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

請(qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)?-”說(shuō)話。(板書(shū)課題)

3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請(qǐng)讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。

2．檢查自讀情況：

①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車讀。

②看來(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。

3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)。看看還有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注。讀通順、正確。

4．交流朗讀，評(píng)議。

5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記。

小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

3．詞語(yǔ)練習(xí)：師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。

4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。

2．孩子們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。

2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

(2)“還有鳥(niǎo)味”。

①讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

②出示圖片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。

③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？

④聽(tīng)老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。

⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。

(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的`時(shí)刻”。

“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候--也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習(xí)說(shuō)話。你又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

三、拓展延伸。

1．課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？

2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說(shuō)，更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。

四、作業(yè)。

1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢

板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

看葉知鳥(niǎo)

聞鳥(niǎo)有味

知其快活

怕其受害父親深愛(ài)大自然

教學(xué)反思：

本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻?！薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。

三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。

2.品讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

3.摘抄積累喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性；能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)課文中的生字詞。

1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間

指名讀，正音。

2.出示第二組：張開(kāi)的喙 驚愕地問(wèn) 舒暢地呼吸

（1）指名讀，正音“喙”。

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。

3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 濃濃的苦苦的草木氣息

凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親

（1）指名讀，正音“兀立”。

（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。

（二）借助圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？

（三）課文中有一句話，說(shuō)明了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，找出來(lái)讀一讀。 齊讀第一段：

父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！

二、品讀欣賞

（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹(shù)林？

（二）出示句子：

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。

2.圈畫(huà)出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。

3.在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。

比較這兩個(gè)句子，有什么不同？

小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。

4.想象畫(huà)面體會(huì)意境，對(duì)比“望”：

①在日常生活中，“幽深的樹(shù)林”，你能夠看到什么呢？

②“霧蒙蒙的樹(shù)林”，你還能看到什么呢？

③“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說(shuō)說(shuō)給你什么樣的感受？

④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒(méi)有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有看見(jiàn)”“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”：

“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫?！?/p>

⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，父親“望了又望”，他望見(jiàn)了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹(shù)枝”“葉子”

父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：

“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

⑥再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。

⑦展開(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：

在“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，我“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫?！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。

5.聯(lián)系生活體會(huì)意境，對(duì)比“聞”：

①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，小作者又聞到了什么呢？

②出示語(yǔ)句，齊讀：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

③聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：

在學(xué)?；蛘呋▓@或者小區(qū)里修剪樹(shù)木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？

當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？

“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語(yǔ)連著用，寫(xiě)出了草木氣息什么的特點(diǎn)？

④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：

我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒(méi)有聞到/什么/鳥(niǎo)的氣味。

⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒(méi)有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來(lái)？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：

“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！?/p>

⑥展開(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：

在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥(niǎo)的氣味。

⑦再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。

6.在這個(gè)春天的黎明，在幽深的`霧蒙蒙的樹(shù)林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聞到，父親卻看見(jiàn)了樹(shù)葉動(dòng)想到了鳥(niǎo)，聞到了鳥(niǎo)味，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？

這是一位（ ）的（ ）父親。

7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：

父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！

（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎？找出來(lái)自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

2.小組內(nèi)交流交流。

3.全班交流：

①出示語(yǔ)句，指導(dǎo)正確停頓：

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。

②交流感受：

從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么？

從“像樹(shù)一般兀立的”中體會(huì)到什么？

③指導(dǎo)朗讀，“像樹(shù)一般兀立的”要讀重音。

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。

④仿說(shuō)：

這句話為我們刻畫(huà)了一位（ ）的（ ）的父親。

4.再次感情朗讀第一段：

父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！

三、積累運(yùn)用

1.背誦積累：剛剛我們通過(guò)一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的心里，來(lái)試一試。（填空，嘗試背誦）

出示1：父親突然站定，朝（ ）樹(shù)林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。

出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。

出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

2.同時(shí)出示三句話。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ)，讓我們充分感受到父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。

3.小練筆：修飾語(yǔ)連用，不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來(lái)試著用一用。

霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥(niǎo)。

交流，評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

1. 出示語(yǔ)句：“我真高興，父親不是獵人”！

討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì)怎么樣？

2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，認(rèn)識(shí)了一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫(xiě)法。修飾語(yǔ)連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，3.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

難點(diǎn)：理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（學(xué)生匯報(bào)交流）

2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家說(shuō)的都很好。父親與樹(shù)林、小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)----《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》

3.板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問(wèn)題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，做到讀正確流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。5.開(kāi)火車讀課文。

6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開(kāi)的？分組討論交流。學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。7.用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親很了解小鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

三、觀察生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.同學(xué)們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

霧：上下機(jī)構(gòu)，雨字頭要寫(xiě)的偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；

鼻：上中下機(jī)構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。2.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，2.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

解讀：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

1.春天的黎明，父親來(lái)到樹(shù)林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥(niǎo)”？ 學(xué)生反饋：因?yàn)楦赣H聞到了鳥(niǎo)的氣味；沒(méi)有風(fēng)，卻看到了樹(shù)葉在動(dòng)。2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。同學(xué)們這句話中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了父親觀察地仔細(xì)、聞得認(rèn)真？ 學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出了父親觀察的仔細(xì)、聞的認(rèn)真，同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥(niǎo)?！备赣H喃喃地說(shuō)。可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說(shuō)？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話。表現(xiàn)了父親怕大聲說(shuō)話打擾到鳥(niǎo)兒。)

二、品讀課文，體會(huì)感情 1.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因?yàn)椤拔摇辈](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說(shuō),所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹(shù)林邊,不想驚動(dòng)樹(shù)林中的小鳥(niǎo),從這兒也可以看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹(shù)的樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細(xì)找，沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子?！班牛€有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

從這句話中說(shuō)明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”說(shuō)明了父親對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)心備至。“還有鳥(niǎo)味”說(shuō)明父親也沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)，但憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)知道這里有鳥(niǎo)。)3.鳥(niǎo)也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫(huà)出哪句話可以表現(xiàn)出鳥(niǎo)的氣味嗎？（有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥(niǎo)都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥(niǎo)類特有的氣味。）

4.父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是飛離樹(shù)枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。”

這句話表達(dá)了父親怎樣的心理？（這句話表達(dá)了父親即對(duì)鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的喜悅，又有對(duì)鳥(niǎo)被獵人打中的擔(dān)憂。）

5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說(shuō)這句話，從我說(shuō)的這句話中可以感受到什么？（因?yàn)閼c幸父親愛(ài)鳥(niǎo)而不會(huì)傷害鳥(niǎo)，這樣也表現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，照應(yīng)了開(kāi)頭。同時(shí)也能感受到“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)之情。）

三、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí) 1.鳥(niǎo)是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么嗎？

“保護(hù)生物，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類，善待這凡間的精靈?！?“愛(ài)護(hù)動(dòng)物光榮,捕殺動(dòng)物可恥?！?/p>

2.老師有一個(gè)建議，讓我們拿起手中的筆寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話語(yǔ)吧！聽(tīng)，小鳥(niǎo)迎著清晨第一縷陽(yáng)光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹(shù)杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛??真?zhèn)€熱鬧非凡。枝頭樹(shù)梢的露珠被驚得簌簌下落，沒(méi)入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。