《花鐘》教學設計一1

教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

一、初讀課文，疏通字詞

1．從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

2．組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

4．指導書寫“醒”。

1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。

3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

4．練習書寫“醒”。

二、細讀課文，明了大意

1.引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產生這種現(xiàn)象的原因是什么？

3．出示語句，指導朗讀。

1．練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

2．學生尋找相應的句子。

3．練習朗讀好較難讀的句子。

三、品味語言，感情朗讀

1．引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續(xù)開放？

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語句，指導有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

2．品讀語句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。

3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

2.布置作業(yè)：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

板書設計：

花鐘

現(xiàn)象原因

教學目標：

1.會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情。

3.積累自己喜歡的詞語。

教學重點：

1.會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

2．積累陌生和喜歡的詞語。

《花鐘》教學設計

第一課時

教學目標: 1.認識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文.學習課文第一自然段。

2.了解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現(xiàn)象。3.體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在，積累語言。教學重難點：：

理解描寫花的詞語的意思，組織學習初步感悟語言。教學過程：

一、揭題質疑，激趣導入

1.小朋友們，今天老師有幸?guī)Т蠹胰タ椿?，讓我們一起走進花的世界吧。（課件展示有關花的圖片）

2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。

3.出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！保ǚ謩e寫花的什么？）

4.咱們今天就要來學習一篇有關花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

二、整體誦讀，指導學詞。

1.生帶著剛才所提問題自由讀課文，要求把課文讀通順，流利，有感情，劃出生字生詞。2.自學并小組交流本課生字生詞。3.引導交流匯報學習成果。

指名文讀課文。（生開火車讀）并相機糾正讀音。4.出示本課所學詞語，生熟讀并把描寫花的詞語找出來。5.理解重點詞語

（1）理解“淡雅”和“艷麗”，（兩詞分別是描寫不同花色的詞語）

（2）出示課件圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。（3）根據(jù)以往經驗。理解“嬌嫩”。師指導寫字。

（4）形近字組詞等。老師課件引導學習。并出示相關句子進行歸文誦讀。

三、交流朗讀，初步感悟語言。

讀自已喜歡的語句，說出理由，并嘗試背誦。師出相關示課件習題，小組合作討論，完成練習。

四、總結歸納，引出質疑。

同學們，學到這里你們知道什么是花鐘了吧？（花的時鐘，只要看到哪幾種花剛剛開放, 就可以知道大概是幾點鐘,就好像有了一面鐘一樣，）大自然就是這么奇妙,同學們, 只要大家留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！

四．布置作業(yè)： 1.抄寫本課重點詞語。2.學習制作自己的小花鐘，五.板書設計： 花鐘