《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思1

教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的.長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀(guān)察。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思2

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。

在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀(guān)察圖畫(huà)。如觀(guān)察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹(shù)葉。觀(guān)察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén)，羊已走進(jìn)門(mén)去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門(mén)里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D，理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說(shuō)的的話(huà)（只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。），這也是課文的難點(diǎn)。

如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說(shuō)自己的`都是優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”，并從中讓學(xué)生接受教育。

《駱駝和羊》教學(xué)反思3

《駱駝和羊》是二年級(jí)第三冊(cè)的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)語(yǔ)境中駱駝和羊的語(yǔ)言、動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口，通過(guò)讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來(lái)進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹(shù)葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹(shù)葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。通過(guò)找動(dòng)詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動(dòng)作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子，有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的'學(xué)生體會(huì)到羊的努力，還有的學(xué)生體會(huì)到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。

本節(jié)課不足之處是，對(duì)課堂的時(shí)間掌控不夠合理，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思4

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，個(gè)生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語(yǔ)境中識(shí)得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)”這一問(wèn)題來(lái)閱讀，學(xué)生通過(guò)駱駝和山羊的兩次對(duì)話(huà)，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對(duì)話(huà)后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口。通過(guò)看圖、讀文、找表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞，來(lái)加深對(duì)這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹(shù)葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹(shù)葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。與此同時(shí)，通過(guò)找動(dòng)詞并演一演的形式，將動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)與形象的'文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。

在教學(xué)中，注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，但是對(duì)于一些難理解的詞語(yǔ)學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會(huì)好一些，，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過(guò)自己表演“大模大樣”的樣子，體會(huì)到羊傲慢，滿(mǎn)不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)好一些。

《駱駝和羊》教學(xué)反思5

通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)：

1、為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)篇讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂(lè)的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。

2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。

3、運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓學(xué)生明白“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在通話(huà)世界中培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。

4、哲學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去觀(guān)察、去實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的'過(guò)程。”課前我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來(lái)對(duì)待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書(shū)與人的目的。

5、作業(yè)布置新穎，讓學(xué)生愿意做，樂(lè)于去做。

《駱駝和羊》教學(xué)反思6

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

一、猜謎激情。

用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀(guān)察能力，口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無(wú)目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說(shuō)一說(shuō)，找一找，請(qǐng)你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子，說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了，還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。

四、演一演。

讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。

五、即時(shí)評(píng)價(jià)。

從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對(duì)，老師也這么認(rèn)為……”?！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的'各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒(méi)有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，即時(shí)指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問(wèn)題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中，還是無(wú)法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

《駱駝和羊》教學(xué)反思7

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的`基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來(lái)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來(lái)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，精神集中，效果不錯(cuò)。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”。而此時(shí)，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思8

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識(shí)的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們?cè)跔?zhēng)論什么？我讓他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的.理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀(guān)察。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思9

在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明了自己的優(yōu)勢(shì)，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話(huà)，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的.基礎(chǔ)上，通過(guò)讀老牛的話(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的。

課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽(tīng)了老牛的話(huà)，駱駝和羊和好了，它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思

《駱駝和羊》教學(xué)反思1

在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明了自己的優(yōu)勢(shì)，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話(huà)，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀老牛的話(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的。

課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽(tīng)了老牛的話(huà)，駱駝和羊和好了，它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思2

《駱駝和羊》是二年級(jí)第三冊(cè)的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)語(yǔ)境中駱駝和羊的語(yǔ)言、動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口，通過(guò)讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來(lái)進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹(shù)葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹(shù)葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。通過(guò)找動(dòng)詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動(dòng)作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子，有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊的努力，還有的學(xué)生體會(huì)到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。

本節(jié)課不足之處是，對(duì)課堂的時(shí)間掌控不夠合理，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。

《駱駝和羊》教學(xué)反思3

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。

在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀(guān)察圖畫(huà)。如觀(guān)察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹(shù)葉。觀(guān)察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén)，羊已走進(jìn)門(mén)去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門(mén)里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D，理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說(shuō)的的話(huà)（只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。），這也是課文的難點(diǎn)。

如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說(shuō)自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”，并從中讓學(xué)生接受教育。

《駱駝和羊》教學(xué)反思4

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

一、猜謎激情。

用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀(guān)察能力，口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無(wú)目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說(shuō)一說(shuō)，找一找，請(qǐng)你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子，說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了，還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。

四、演一演。

讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。

五、即時(shí)評(píng)價(jià)。

從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對(duì)，老師也這么認(rèn)為……”?！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒!”“你的字音沒(méi)有讀正確，你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，即時(shí)指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問(wèn)題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中，還是無(wú)法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

《駱駝和羊》教學(xué)反思5

通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)：

1、為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)篇讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂(lè)的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。

2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。

3、運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓學(xué)生明白“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在通話(huà)世界中培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。

4、哲學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去觀(guān)察、去實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過(guò)程?！闭n前我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來(lái)對(duì)待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書(shū)與人的目的。

5、作業(yè)布置新穎，讓學(xué)生愿意做，樂(lè)于去做。

《駱駝和羊》教學(xué)反思6

在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識(shí)的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們?cè)跔?zhēng)論什么？我讓他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的.熱情更高。可以這樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀(guān)察。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思7

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來(lái)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來(lái)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，精神集中，效果不錯(cuò)。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”。而此時(shí)，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況?這能說(shuō)明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

《駱駝和羊》教學(xué)反思8

《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，個(gè)生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語(yǔ)境中識(shí)得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)”這一問(wèn)題來(lái)閱讀，學(xué)生通過(guò)駱駝和山羊的兩次對(duì)話(huà)，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對(duì)話(huà)后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口。通過(guò)看圖、讀文、找表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞，來(lái)加深對(duì)這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹(shù)葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹(shù)葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。與此同時(shí)，通過(guò)找動(dòng)詞并演一演的形式，將動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。

在教學(xué)中，注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，但是對(duì)于一些難理解的詞語(yǔ)學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會(huì)好一些，，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過(guò)自己表演“大模大樣”的樣子，體會(huì)到羊傲慢，滿(mǎn)不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)好一些。

《駱駝和羊》教學(xué)反思9

教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀(guān)察。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。