第一篇：駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)
《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《駱駝和羊》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的，要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。同時(shí)，要能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將故事完整地講下來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
2、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。
教學(xué)過程：
一、引言揭題：二年級(jí)一班的孩子個(gè)個(gè)都是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，你們一定會(huì)猜謎語。
1、出示謎語：沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。謎底――駱駝。（師板書“駱駝”并強(qiáng)調(diào)讀音，生觀察師的板書，讀準(zhǔn)字音。）
出示出示駱駝的圖片、相關(guān)資料的介紹。
2、出示謎語：年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底――山羊。（師板書：羊，生觀察師的板書。）
出示羊的圖片、相關(guān)資料的介紹。
3、揭示課題，齊讀課題。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、高大的駱駝和矮小的羊之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
（板書：爭(zhēng)論）爭(zhēng)論什么呢？（高好還是矮好。）
二、初讀課文：
1、翻開課文P175，給自然段標(biāo)上序號(hào)，自讀課文，劃出不會(huì)讀或容易讀錯(cuò)的生字詞。
2、高大的駱駝和矮小的羊之間是怎么爭(zhēng)論的呢？讀好下面的詞，會(huì)幫助我們學(xué)習(xí)課文。
3、檢查并讀詞：事情
證明
認(rèn)輸
評(píng)理
園子
圍墻
茂盛
一抬頭
跪
低
鉆 又窄又矮
大模大樣
抬
扒
伸
你們發(fā)現(xiàn)每一行的詞有什么特點(diǎn)呢？
三、借助插圖，理解課文重點(diǎn)，懂得其中的道理。
1、生自由讀文，找出重點(diǎn)描寫爭(zhēng)論的段落。
2、小聲朗讀課文第1自然段，體會(huì)他們分別是什么樣的語氣呢？生加上語氣詞分解色朗讀。
3、表演朗讀課文第1自然段。
4、駱駝和羊分別做了一件什么事證明自己的說法？四人小組討論討論。學(xué)習(xí)要求：（1）自由讀2、3自然段，用“______”勾畫證明高好的句子，用“﹍﹍”勾畫證明矮好的句子。
（2）用：“因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ?。”的句型說一說。
5、結(jié)合前面的詞語和圖畫，想情景朗讀課文第2、3自然段。
6、駱駝和羊服氣嗎？[不服。]那怎么辦呢？他們只好請(qǐng)來公正的牛法官評(píng)理了。齊讀最后一個(gè)自然段。
7、出示，點(diǎn)明讀老牛的話。
8、小朋友，你覺得駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
出示老牛的話：你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處。這是不對(duì)的。用下列句子談自己對(duì)老牛說的話的理解。我只看到（），看不到（）。（），這才是對(duì)的。
四、總結(jié)拓展：
1、聽了老牛的話，你能用兩個(gè)詞來評(píng)價(jià)一下駱駝和羊嗎？[生：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。] 你能用一個(gè)詞勸告他們倆嗎？[生：取長(zhǎng)補(bǔ)短。]
2、我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，但也有自己的不足，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。
3、說一說：在我們班同學(xué)當(dāng)中，誰有什么長(zhǎng)處？你需要向他學(xué)習(xí)什么？
4、講一講：回家把《駱駝和羊》這個(gè)故事以及你從這個(gè)故事中懂得的道理講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽，并請(qǐng)他們幫你評(píng)價(jià)一下，講得特別棒三顆星，講清楚故事內(nèi)容兩顆星，繼續(xù)努力一顆星。
第二篇：駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。
2、積累詞語16個(gè)，句子2句。
3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。
4、使學(xué)生懂得只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？
2、出示課題
（1）學(xué)生字“駱、駝”
（2）指名讀課題，齊讀
（3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、輕聲自由讀課文（要求：讀準(zhǔn)子音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)）
（1）學(xué)生自讀三、四分鐘。
（2）讀后同桌互評(píng)，看看是否讀通課文。
（3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評(píng)朗讀情況。
3、自學(xué)生字
（1）學(xué)生按“劃出生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找找朋友”自學(xué)生字
（2）集體交流反饋
（3）去拼音，打亂順序，反復(fù)抽讀
三、熟讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、指名讀第一節(jié)
2、駱駝和羊爭(zhēng)論什么？它們是怎么說的？
3、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
4、分角色朗讀第一節(jié)
5、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對(duì)的呢？
7、學(xué)生交流
8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情
9、檢查學(xué)生讀的情況，進(jìn)行評(píng)議
10、齊讀
11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦
12、自由讀，說說你讀懂了什么？
13、出示老牛的話
14、齊讀，找處一對(duì)反義詞
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片2、讀課后練習(xí)2，讀詞語3、有感情朗讀全文
五、總結(jié)
六、擴(kuò)展作業(yè)
模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事
1、小組合作練說
2、匯報(bào)交流，評(píng)議
3、植物媽媽有辦法
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。）
就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請(qǐng)聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？
2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>
5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長(zhǎng)處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有看到別人的長(zhǎng)處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長(zhǎng)處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭(zhēng)過不停，后來要找誰評(píng)理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長(zhǎng)處）抬、扒、吃不著（短處）――長(zhǎng)得高好
跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）大模大樣進(jìn)去（長(zhǎng)處）――長(zhǎng)得矮好
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)31新設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)我遵循了語文應(yīng)回歸文本的教育理念，力圖融教路、學(xué)路為一體，采用多種形式的朗讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)兒童情感...2教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖畫理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
2、背誦課文最后一段。
能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、分角色有感情朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣.3、繼續(xù)提高觀察能力。
德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
3學(xué)情分析
班上的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,是家中的中心人物,在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好,誰也不如自己。通過教材以及教師的引導(dǎo),再加上課件、等輔助手段的教學(xué),不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還要向?qū)W生滲透:看問題要全面,在欣賞自己的同時(shí)還會(huì)欣賞他人。即:對(duì)自己不能只看長(zhǎng)處,對(duì)別人不能只看短處。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
理解老牛的話。
5教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)
新設(shè)計(jì)
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭語言的表達(dá)能力。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】駱駝和羊
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
1、帶上動(dòng)作齊背誦課文的第一自然段。
2、出示動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生配音讀課文。
（分小組配音讀、分男女生配音讀、師生搭檔配音讀）
駱駝和羊各做了一件什么事情來證明自己比對(duì)方強(qiáng)的呢？咱們到課文中去找答案。
（二）學(xué)習(xí)新課
1、老師范讀課文第一二自然段，學(xué)生思考，駱駝和羊做了一件什么事情來證明自己比對(duì)方強(qiáng)的？
生回答。
2、這么有趣的故事，同學(xué)們想不想自己來讀，自己來感受。
3、分別進(jìn)行個(gè)別讀，比賽讀。
4、出示課件：
（駱駝一，就，說明了_____________。而羊卻 前腿 墻上，脖子，還是吃不著。駱駝一看，心里想：______）
帶著上面的問題，邊讀邊思考，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。
5、學(xué)生匯報(bào)。（匯報(bào)的過程中老師強(qiáng)調(diào)“說明和心里想”有很多答案）
6、學(xué)生朗讀出駱駝的驕傲。
7、配樂加上動(dòng)作朗讀第三自然段
8、小羊這時(shí)候會(huì)怎么想，又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出駱駝的狼狽？
9、讀出羊的洋洋得意。
10、同桌分角色朗讀，讀出羊的洋洋得意，讀出駱駝的狼狽不堪。
11、齊讀課文第四自然段，找出里面的一組反義詞，說說他們要怎樣做才是對(duì)的？
（三）拓展練習(xí)
1、如果駱駝和小羊來找你評(píng)理你該怎么做？
2、續(xù)編故事《駱駝和羊》
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析
《駱駝和羊》是一篇2年級(jí)上冊(cè)的略讀課文，編排在課本的最后，因?yàn)楸緦W(xué)期教學(xué)任務(wù)較重，講授完精讀課文后，由于時(shí)間原因，大部分老師只是布置了閱讀任務(wù)，沒有進(jìn)行講解。但我認(rèn)為這篇課文對(duì)訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”，指導(dǎo)學(xué)生懂得全面地看待自己和別人，明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處非常有意義，同時(shí)對(duì)落實(shí)基于目標(biāo)下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭(zhēng)論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動(dòng)物令人忍俊不禁的對(duì)話可以訓(xùn)練學(xué)生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學(xué)生明白寓言的道理，開放式的結(jié)局可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，訓(xùn)練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補(bǔ)充課外的類似文章，進(jìn)一步提高目標(biāo)達(dá)成度。這對(duì)于落實(shí)“精選目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結(jié)合”的要求是一次大有助益的試煉。
二、教學(xué)目的、要求：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力和表達(dá)能力，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、通過看圖，觀察想象來理解課文。
2、以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。
3、以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）學(xué)習(xí)新課
第1自然段略學(xué)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第2自然段。
圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
（2）羊想吃到樹葉的樣子？（3）誰能把駱駝和羊吃樹葉時(shí)的樣子有語氣地讀出來。
（4）駱駝?dòng)眠@個(gè)辦法證明____生：高比矮好。
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”?！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1、總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方？⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個(gè)詞？（羊走進(jìn)園子時(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。表示駱駝動(dòng)作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
5、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長(zhǎng)處、短處）
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：聽了老牛的話，你想對(duì)駱駝和羊說什么呢？（學(xué)生回答）板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
4、分角色朗讀全文。
拓展：在你們班同學(xué)中誰有什么長(zhǎng)處嗎？你需要向他學(xué)習(xí)什么嗎？
老師給大家摘抄了一些諺語，我們一起來讀讀。
課下，大家可以找一些取長(zhǎng)補(bǔ)短的'故事或諺語講給你的同學(xué)聽。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。
2、積累詞語10個(gè)。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學(xué)會(huì)善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發(fā)研究自然的濃厚興趣。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、你們見過農(nóng)民播種的情景嗎？他們是怎么播種的？
板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆
2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨(dú)特的方式，非常有趣。
板題齊讀
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞
1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？
2、自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。把生字圈出來，交流記字方法
3、選自己喜歡的小節(jié)讀一讀
4、看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得快
植物辦法告別準(zhǔn)備威風(fēng)鎧甲掛田野底下種植
生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底
5、抽讀生字
6、接龍讀課文，及時(shí)正音。
三、反復(fù)朗讀，合作學(xué)文。
1、觀看動(dòng)畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？
2、合作學(xué)習(xí)。
四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結(jié)果。
3、指名匯報(bào)
杜（讀小節(jié)）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）
隨機(jī)板書：風(fēng)動(dòng)物彈力
4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。
5、指名讀第六節(jié)，說說怎樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)。
6、帶上動(dòng)作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。
7、比比誰記得最快、最好！
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來（課后作業(yè)）。
（3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老牛說的話。
多媒體課件、角色頭飾
1課時(shí)
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（猜謎語引出課題）
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！生：老師，到底是誰在爭(zhēng)論呢？
師：這個(gè)呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號(hào)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。
3、詳細(xì)講解各段落
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對(duì)話。
2.讀第一次對(duì)話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對(duì)話，說說第二次對(duì)話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請(qǐng)看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧！）
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧！）
3、指導(dǎo)朗讀（找出描述羊動(dòng)作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>
（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對(duì)照，再加演示，使學(xué)生對(duì)圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文的理解。］
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)此刻，它們又會(huì)怎么想呢？
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈??認(rèn)輸吧你！）
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì)怎么辦呢？
［學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師就有意識(shí)按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。］
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對(duì)方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果?。“ァ?！
4、向同學(xué)們提問：
（1）提問：“長(zhǎng)處”是什么？駱駝?dòng)惺裁撮L(zhǎng)處？羊有什么長(zhǎng)處？
（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
5、他們倆去找老牛評(píng)理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評(píng)理的。
［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(zhǎng)處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］
【教學(xué)反思】
這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級(jí)語文課《駱駝和羊》。針對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。
理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會(huì)無往不利。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便給了鍛煉我們的機(jī)會(huì)，只有面對(duì)學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會(huì)。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。
針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡(jiǎn)單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)大家的積極性。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來。
課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的要求，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。
此外，課文知識(shí)拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點(diǎn)，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。
同時(shí)要注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化?；仡櫾兄R(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，講解連貫，知識(shí)點(diǎn)的過渡要順暢。
以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習(xí)更愉快，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課就是借助想象的作文訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、口語表達(dá)能力和作文能力，使學(xué)生的思維敏捷嚴(yán)密、想象力豐富有新意、口語流利、扎實(shí)作文根底。從而在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本課的設(shè)計(jì)是在寫作之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于想象作文的思維策略的基本要求，然后迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛學(xué)生的思維。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去討論、寫作。
二、教情分析
1、《駱駝和羊》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。同時(shí)，要能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達(dá)的話題。
2、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文并初步了解課文內(nèi)容。正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
3、本課難點(diǎn)是理解課文，理解“懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人”，和理解老牛的話。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生害怕寫作文，但對(duì)編故事挺感興趣，特別是童話故事，學(xué)生容易在動(dòng)聽的故事中進(jìn)入角色。對(duì)“發(fā)散思考思維活”這個(gè)思維策略能夠運(yùn)用，大部分學(xué)生能掌握訣竅，有求異思維的意識(shí)，但口頭和書面作文能力不強(qiáng)，按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。為此，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也可分為三個(gè)層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過大致講完整，把事情經(jīng)過的一個(gè)片斷說完整清楚。
2、班內(nèi)大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家中的中心人物，在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好，誰也不如自己。通過教材以及教師的引導(dǎo)，再加上課件、等輔助手段的教學(xué)，不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要向?qū)W生滲透：看問題要全面，在欣賞自己的同時(shí)還會(huì)欣賞他人。即：對(duì)自己不能只看長(zhǎng)處，對(duì)別人不能只看短處。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
a、看懂圖意，借助課件知道故事內(nèi)容。
b、體會(huì)“一……就……”這個(gè)詞的意思。認(rèn)識(shí)“駱、駝”等9個(gè)生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個(gè)詞語的意思。
c、正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”的字音。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
a、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清駱駝和羊?yàn)槭裁慈フ依吓Ｔu(píng)理。懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
b、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，讓學(xué)生練說。學(xué)完課文明白了一個(gè)什么道理，寫下來。
c、繼續(xù)提高觀察能力。
d、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
e、分角色表演故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和創(chuàng)造性才能。
3、德育滲透目標(biāo)：
從老牛的話中受到啟示和教育。懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到：看問題要全面。在日常生活中，真正能夠做到取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，正確、全面地看問題。
五、教學(xué)方法
1、教法：分兩課時(shí)，第一課時(shí)老師利用課件、謎語給學(xué)生直觀感覺調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣與能力。第二課時(shí)利用學(xué)生分角色讀課文來提高顯示的閱讀能力。并且在老師的啟發(fā)下，學(xué)生通過對(duì)課文的理解來發(fā)散思維，自己編故事，提高學(xué)生的寫作能力。
2、學(xué)法：組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、通知并安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備駱駝和羊的掛圖。（在同比下，比較兩者的高矮，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高、羊長(zhǎng)得矮。）
七、教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、猜謎語引出課題。
師：同學(xué)們。老師現(xiàn)在給大家出個(gè)謎語，大家一起來猜，好不好??？（出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語）。
謎語1：年紀(jì)不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底：（圖片）山羊（生）。
謎語2：沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底：（圖片）駱駝（生）。
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物是：駱駝和羊（板書）今天我們就來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》的故事。（出示課件：兩種動(dòng)物的對(duì)比圖。讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”）
（二）自讀課文、整體感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)
小朋友打開書175頁(yè)，現(xiàn)在我來帶領(lǐng)大家通讀一遍課文?。ㄗx課文）。
師：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊之間發(fā)生了什么爭(zhēng)吵？想不想不知道呀。課文的第一自然段就告訴了我們答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請(qǐng)大家快快來讀第一自然段。
生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長(zhǎng)得最好，所以爭(zhēng)論起來。
2、生字、生詞。在學(xué)生讀課文的時(shí)候在板書：
Luò tuo zhèng
駱駝證明
帶領(lǐng)學(xué)生讀生字、生詞。
3、指導(dǎo)朗讀。
a、駱駝和羊是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)你用“——————”畫出駱駝?wù)f的話，用“~~”畫出羊說的話。
b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時(shí)會(huì)用什么語氣？
c、請(qǐng)同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
d、每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評(píng)議。如：“長(zhǎng)得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲?！安粚?duì)，長(zhǎng)得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣?！拔铱梢浴C明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
e、男女生比賽朗讀?？凑l讀得最有語氣。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊因?yàn)殚L(zhǎng)的高好還是矮好而發(fā)生了爭(zhēng)吵，那么到底長(zhǎng)的高好還是長(zhǎng)的矮好呢？（提問學(xué)生，學(xué)生各述己見）
師：其實(shí)呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看到底是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長(zhǎng)的高比長(zhǎng)的矮好呢？
師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請(qǐng)大家快快來讀第二自然。
2、生字、生詞，在學(xué)生讀課文的時(shí)候在板書。
mào shū bā
茂盛認(rèn)輸扒在墻上
帶領(lǐng)學(xué)生讀生字，生詞。
3、圖文結(jié)合理解第二句。
a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
b、邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。（一起回答，以下同）
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長(zhǎng)得特別好的枝葉。
c、指導(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。
4、圖文結(jié)合理解三、四句。
a、從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
b、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動(dòng)作。（如：抬、扒、伸）
c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡(jiǎn)單說出所看到的就可以）
d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時(shí)的樣子有語氣地讀出來。
e、駱駝?dòng)眠@個(gè)辦法證明____
生：高比矮好。
5、指導(dǎo)朗讀第五句。
a、想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
b、你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
6、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”?！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
7、分角色朗讀第二自然段
三、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示：
a、駱駝和羊來到什么地方？
b、羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)
a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個(gè)門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）
（這個(gè)又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！）
b、生：羊大模大樣走進(jìn)園子。師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個(gè)詞？
（羊走進(jìn)園子時(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
[四、學(xué)生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點(diǎn)：
a、高好，因?yàn)殚L(zhǎng)得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
b、矮好，因?yàn)閭€(gè)子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
c、都好，理由同a。b
d、都不好，長(zhǎng)得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理。到底高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結(jié)。
[五、課后作業(yè)
1、繼續(xù)熟讀課文，理解課文。
2、把這節(jié)課學(xué)習(xí)到的生字生詞寫會(huì)，并理解生詞。
3、課后思考：到底高好還是矮好呢？
4、預(yù)習(xí)第四自然段。
第二課時(shí)
引導(dǎo)新課
1。一回憶上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？（提問學(xué)生學(xué)生作答）
師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
a、老牛是怎樣評(píng)理的呢？（生讀課文有關(guān)句子）
b、老牛的話是什么意思？理解：“長(zhǎng)處”、“短處”
c、你認(rèn)為怎樣做才對(duì)？（出示：___，這才是對(duì)的）補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
d、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會(huì)說些什么呢？
生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。
生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。
生：我只看到
別人的短處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。
e、如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣？
生：它們會(huì)互相幫助，用我的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)我的劣勢(shì)。
f、你能續(xù)編一段故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、結(jié)合學(xué)生的回答，完成如下板書：
駱駝羊
長(zhǎng)得高好長(zhǎng)得矮好
一抬頭吃樹葉走進(jìn)園子吃草
4、分角色演故事
a、你喜歡文中的動(dòng)物嗎？為什么？
b、根據(jù)故事內(nèi)容確定人選，進(jìn)行表演。
預(yù)設(shè)理念：
兒童的思維是一種詩(shī)化的思維，他們的邏輯是非理性的，他們的體驗(yàn)是多元的，他們的視角是獨(dú)特的。
將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生復(fù)述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會(huì)情感的過程。
分角色表演將抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身勢(shì)運(yùn)動(dòng)，開發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使學(xué)生思維發(fā)展，使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。
5、拓展思維
a、大家想一想，在你所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中，它們行為往往都各有各的長(zhǎng)處和短處，你能用兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
b、平時(shí)生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？
學(xué)生自由發(fā)言
6、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
7、作業(yè)設(shè)計(jì)：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣。學(xué)生續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更豐滿，讓更多人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄學(xué)生作文思維定勢(shì)的做法，進(jìn)一步鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，給他們作文語言以更廣闊的交流空間，暢所欲言才會(huì)變得水到渠成。
八、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)： 能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達(dá)的話題，有助于學(xué)生提高寫作能力。分角色演故事，拓展思維。使課堂氣氛活躍。
不足： 教具方面欠缺。
第三篇：駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)(共7篇)
篇一：駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 駱駝和羊
一、導(dǎo)入
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨駱駝和羊，走進(jìn)有趣的童話王國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們翻開書的175頁(yè)。板書課題《駱駝和羊》（板書“駱駝”大些寫，“羊”小些寫）
師：你們看課題與平時(shí)有什么不同嗎？
生：“駱駝”寫得大，“羊”寫得小。
師：那你能根據(jù)課文的內(nèi)容來猜一猜，老師為什么要這樣寫嗎？
生：因?yàn)轳橊勯L(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。
師：對(duì)！他們就是因?yàn)橛懈哂邪?，因此還產(chǎn)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。他們是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。（板書 駱駝 高、羊 矮）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：讀了第一自然段我們知道，駱駝長(zhǎng)的高那么它的觀點(diǎn)是?（學(xué)生補(bǔ)充。點(diǎn)擊出示課件）生：長(zhǎng)的高好（點(diǎn)擊出示課件）
師：羊的觀點(diǎn)是? 生：長(zhǎng)的矮才好（點(diǎn)擊出示課件）
師：駱駝為了提高自己話地可信度啊，它又說? 生：我可以做一件事情證明高比矮好。
師：這時(shí)羊也不甘示弱它說? 生：也可以做一件事情證明矮比高好
師：瞧！駱駝和羊就這樣爭(zhēng)論起來了，那你們能不能把它們爭(zhēng)論的語氣讀出來呢？ 生：能
師：現(xiàn)在我就想請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別來當(dāng)駱駝和羊，分角色朗讀。
生：
師：小朋友們，他們讀的好嗎? 生：好
師：老師也覺得她們讀的很好。要是能夠加上些動(dòng)作那就更完美了，下面老師來示范一下，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。（演示動(dòng)作、指導(dǎo)朗讀）
師：下面我們加上動(dòng)作再請(qǐng)一組同學(xué)來試試，誰愿意？這么多同學(xué)啊，那我們就全班一起來吧！男生當(dāng)駱駝，女生當(dāng)羊，我來讀旁白。
總結(jié)：對(duì)呀！駱駝和羊爭(zhēng)得不可開交，那它們究竟做了一件什么事情來證明自己比對(duì)方強(qiáng)呢？請(qǐng)小朋友讀課文的2、3自然段，直到讀熟瑯瑯上口為止
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀第二自然段。
師：在第一自然段，我們知道駱駝和羊互不相讓。于是，他們走到一個(gè)園子旁邊。我們一起讀讀這兩句話，看看課文中是怎么描寫的吧?。c(diǎn)擊出示課件）
生：他們走到一個(gè)園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來 師：讀的真棒，老師很喜歡你們響亮的聲音。
2、圖文結(jié)合理解三、四句，思考
師：接下來請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖（點(diǎn)擊出示圖片），再結(jié)合課文第二自然段第三句，想一想，駱駝是怎么吃到樹葉的？
生：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。（板書 吃到樹葉）
師：而且是一抬頭就吃到了樹葉（點(diǎn)擊出示課件），說明駱駝吃樹葉非常地? 生：輕松、容易
師：那么我們就試著用這種輕松地語氣來讀一讀這句話。
生：? 師：是呀，駱駝吃樹葉是如此的輕而易舉，那么羊呢? 生：抬起前腿、扒在墻上、脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不到樹葉（板書 吃不到樹葉）師：（點(diǎn)擊出示課件）那么從這些詞語可以看出羊?yàn)榱顺缘綐淙~非常地? 生：辛苦、著急
師：那么你能體會(huì)出羊的這種著急嗎？試著讀一讀
生：? 師：駱駝?dòng)眠@個(gè)辦法證明____ 生：高比矮好。（板書 高比矮好）
師：那為什么駱駝可以吃到，而羊卻吃不到呢？請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)??所以??”的句式來回答。(板書 因?yàn)?所以?)生：因?yàn)轳橊勯L(zhǎng)得高，所以可以吃到高處的樹葉。
生：因?yàn)檠蜷L(zhǎng)得矮，所以吃不到高處的樹葉。
師：從這里我們就已經(jīng)看出羊確實(shí)是比不過駱駝的，那羊認(rèn)輸了嗎？
生：沒有
師：課文中哪句話講到了，我們一起讀一讀。
師：這時(shí)候如果你是羊，你會(huì)對(duì)駱駝?wù)f什么呢？
生：等著瞧，我們也可以證明給你看
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
師：好?。∥覀兙涂纯囱蛴檬裁崔k法證明自己的？
師：請(qǐng)同學(xué)們看到這幅圖（課件出示圖片）并結(jié)合課文第三自然段講一講，羊是怎么證明的？生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
生：羊大模大樣走進(jìn)園子吃草。（板書 走進(jìn)小門）
師： “大模大樣”是什么意思？
生：是大搖大擺的意思。
生：是大方大方的，很驕傲的。
師：這就說明了羊此刻非常? 生：驕傲、得意（點(diǎn)擊出示課件）
師：而駱駝呢？
生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。（鉆不進(jìn)小門）
師：這就說明了駱駝想要進(jìn)這個(gè)小門非常...生：費(fèi)勁
師：而且，它明明鉆不進(jìn)卻還要往里面鉆，這還說明它? 生：不服輸（點(diǎn)擊出示課件）
師：那就讓我們一起來讀一讀，注意讀出這種不服輸、費(fèi)勁的語氣。
生：
師：羊就通過這樣一件事證明了
生：矮比高好（板書 矮比高好）
師：同學(xué)們，那要什么樣的門駱駝才能鉆進(jìn)去呢？請(qǐng)同學(xué)們用“又?又?”句式來說。（板書 又?又?）
生：只有又高又寬的門，駱駝才能鉆進(jìn)去。
師：由此看來羊也不示弱啊，這下駱駝肯定要認(rèn)輸了 生：沒有
師：哦？哪里講到了？
生：? 師：噢！請(qǐng)同學(xué)們看到第三自然段的最后一句話，讓我們一起來讀一讀吧！
生：? 師：原來啊駱駝也不肯認(rèn)輸！
師：那都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果?。“ァ?！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評(píng)評(píng)理。
師：小朋友想不想知道結(jié)果如何呢？（想！）那我們也一起去森林法庭吧！請(qǐng)小朋友看到第四自然段（點(diǎn)擊出示課件）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
師：老牛是怎樣評(píng)理的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀老牛的話
生：...（點(diǎn)擊出示課件）
師：牛伯伯說了，他們都不對(duì)，都只看到了自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處
師：那小朋友，你們知道什么是長(zhǎng)處和短處？
生：優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)
生：好的地方，不足的地方
師：大家都解釋地非常好。接下來請(qǐng)小朋友想象下，駱駝和羊聽了牛伯伯的話以后會(huì)怎么想？（點(diǎn)擊出示課件）
生：我們不應(yīng)該爭(zhēng)吵，其實(shí)高有高的優(yōu)點(diǎn)，矮有矮的優(yōu)點(diǎn)
生：我們不要吵了，應(yīng)該互相幫助
生：?? 師：老師相信駱駝和羊也會(huì)正如你們所說，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后和好成為好朋友。師：學(xué)了這個(gè)故事，你們有什么啟發(fā)？（點(diǎn)擊出示課件）
生：要看到別人的長(zhǎng)處
生：不能只看到別人的短處
生：不要總是看到自己的長(zhǎng)處，也要認(rèn)識(shí)到自己的不足
三、總結(jié)（點(diǎn)擊出示課件）
同學(xué)們所說的有很有道理，看來今天我們可真算沒有白來這動(dòng)物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
四、拓展
想象一下如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣？
五、板書
高比矮好
↑
駱駝高 吃到樹葉 鉆不進(jìn)小門
羊 矮吃不到樹葉走進(jìn)小門
↓
矮比高好
篇二：駱駝和羊的教案 駱駝和羊 教案
一、教材分析
《駱駝和羊》是一篇二年級(jí)上冊(cè)的略讀課文，編排在課本的最后，因?yàn)楸緦W(xué)期教學(xué)任務(wù)較重，講授完精讀課文后，由于時(shí)間原因，大部分老師只是 布置了閱讀任務(wù)，沒有進(jìn)行講解。但我認(rèn)為這篇課文對(duì)訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”，指導(dǎo)學(xué)生懂得全面地看待自己和別人，明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處非常有意義，同時(shí)對(duì)落實(shí)基于目標(biāo)下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭(zhēng)論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動(dòng)物令人忍俊不禁的對(duì)話可以訓(xùn)練學(xué)生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學(xué)生明白寓言的道理，開放式的結(jié)局可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，訓(xùn)練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補(bǔ)充課外的類似文章，進(jìn)一步提高目標(biāo)達(dá)成度。這對(duì)于落實(shí)“精選目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結(jié)合”的要求是一次大有助益的試煉。
二、教學(xué)目的、要求：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力和表達(dá)能力，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1．通過看圖，觀察想象來理解課文。
2．以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。3．以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）學(xué)習(xí)新課
第1自然段略學(xué)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第2自然段。
圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
（2）羊想吃到樹葉的樣子？（3）誰能把駱駝和羊吃樹葉時(shí)的樣子有語氣地讀出來。
（4）駱駝?dòng)眠@個(gè)辦法證明____ 生：高比矮好。
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕ 5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”?！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？ 如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。[三]學(xué)習(xí)第3自然段。1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方？ ⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個(gè)詞？（羊走進(jìn)園子時(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。表示駱駝動(dòng)作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評(píng)理。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長(zhǎng)處、短處）
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
聽了 老牛的話，你想對(duì)駱駝和羊說什么呢？（學(xué)生回答）板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
六、分角色朗讀全文。
拓展：在你們班同學(xué)中誰有什么長(zhǎng)處嗎？你需要向他學(xué)習(xí)什么嗎？
老師給大家摘抄了一些諺語，我們一起來讀讀。
課下，大家可以找一些取長(zhǎng)補(bǔ)短的故事或諺語講給你的同學(xué)聽。
板書
駱駝 和 羊
高好 矮好
取長(zhǎng)補(bǔ)短
二）學(xué)習(xí)新課
[一]學(xué)習(xí)第1自然段：
1、請(qǐng)你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？ 生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長(zhǎng)得最好，所以爭(zhēng)論起來。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴駱駝和羊是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)你用“------”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時(shí)會(huì)用什么語氣？
⑶請(qǐng)同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
⑷每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評(píng)議。
如：
“長(zhǎng)得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以??證明??”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣?！拔乙部梢??證明??”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
⑸男女生比賽朗讀?？凑l讀得最有語氣。[二]學(xué)習(xí)第2自然段。
1、圖文結(jié)合理解第二句。
⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。(一起回答，以下同)師：茂盛的枝葉____ 生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長(zhǎng)得特別好的枝葉。
（教師相機(jī)板書）
⑶指導(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕
3、圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
⑵請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動(dòng)作。（如：抬、扒、伸）⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？
（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了??可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡(jiǎn)單說出所看到的就可以）
⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時(shí)的樣子有語氣地讀出來。
⑸駱駝?dòng)眠@個(gè)辦法證明____ 生：高比矮好。（教師相機(jī)板書）
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕ 5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”?！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。[三]學(xué)習(xí)第3自然段。1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方？
⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個(gè)門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）（這個(gè)又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）
（2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個(gè)詞？
（羊走進(jìn)園子時(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
表示駱駝動(dòng)作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。[四]學(xué)生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點(diǎn)：
⑴高好。因?yàn)殚L(zhǎng)得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
⑵矮好。因?yàn)閭€(gè)子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。長(zhǎng)得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。[五]學(xué)習(xí)第4自然段。
1、老牛是怎樣評(píng)理的呢？(生讀課文有關(guān)句子)
2、老牛的話是什么意思？理解：“長(zhǎng)處”、“短處” 3你能用不同的句子說一說嗎？
出示句型：??只看到??而看不到??（學(xué)生能談出1、2點(diǎn)就可以）
生：老牛是在批評(píng)它們，只看到自己的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），看不到別人的長(zhǎng)處（缺點(diǎn)）。生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到別人的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)）。生：老牛是在批評(píng)它們，只看到自己的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），看到不到自己的短處（缺點(diǎn)）。生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到自己的短處（缺點(diǎn)）。
4、你認(rèn)為怎樣做才對(duì)？(出示：___，這才是對(duì)的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會(huì)說些什么呢？
生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。
生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。
6、如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣？
生：它們會(huì)互相幫助，用我的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)我的劣勢(shì)。
7、你能續(xù)編一段故事嗎？
學(xué)生自由發(fā)言 [六]拓展思維
1、大家想一想，在你所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中，它們行為往往都各有各的長(zhǎng)處和短處，你能用兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時(shí)生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？ 學(xué)生自由發(fā)言
（三）小結(jié)
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)： 續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣。
板書設(shè)計(jì)
高（長(zhǎng)處）（短處）矮
駱駝和羊
高（短處）（長(zhǎng)處）矮
一）謎語揭題
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！
生：老師，到底是誰在爭(zhēng)論呢？
師：這個(gè)呀，老師也不知道??！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面１——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底——（圖片）山羊
謎面２——？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書）
駱駝和羊
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
（三）學(xué)習(xí)課文
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示課件：兩種動(dòng)物的對(duì)比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）聽兩種動(dòng)物的對(duì)話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂?zhēng)論起來了？
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
師：兩只動(dòng)物都想要用一件事情來證明自己所說的是對(duì)的，他們分別會(huì)怎樣去做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請(qǐng)看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧！）
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的！走著瞧?。?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>
（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來貶低羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)此刻，它們又會(huì)怎么想呢？
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎？哈哈??認(rèn)輸吧你?。?/p>
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？ 小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對(duì)方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評(píng)理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道?。?/p>
4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長(zhǎng)處、短處）
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會(huì)怎么想？（學(xué)生回答）
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對(duì)你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動(dòng)物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個(gè)道理，那就是——既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)
回家把《駱駝和羊》這個(gè)故事以及你從這個(gè)故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
篇三：駱駝和羊教案 10.駱駝和羊
中山北路小學(xué) 夏文蓉 [教學(xué)目標(biāo)] 認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)：做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各。
2、積累詞語7個(gè)：證明、園子、低頭、長(zhǎng)處、短處、伸長(zhǎng)、舉起。
3、認(rèn)識(shí)部首“大口框”。
能力目標(biāo)：
1、正確熟練地朗讀課文。
2、讀好2句句子。（見課后練習(xí)讀）
3、能正確描寫“園、證、牛、各”。
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。[教學(xué)支點(diǎn)] 德育點(diǎn)：
學(xué)習(xí)完課文二、三小節(jié)后，讓學(xué)生討論：讀了課文，懂得了什么？再出示老牛的話，讓學(xué)生理解只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。[德育滲透基本過程]
1、整體感知部分，引導(dǎo)學(xué)生從課文的第二和第三節(jié)中找到駱駝和羊分別證明自己比對(duì)方強(qiáng)的句子。然后教師以引讀的方法，幫助學(xué)生感受駱駝和羊都只看到了自己的長(zhǎng)處，誰也不肯認(rèn)輸。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，要求學(xué)生邊思考：老牛是怎么說的？一邊從文中找到有關(guān)的描寫，并且想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想呢？怎么說呢？邀請(qǐng)伙伴演一演，體會(huì)到駱駝和羊都懂得了只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短 處是不對(duì)的。
拓展點(diǎn)：本節(jié)課最后，讓學(xué)生模仿課文的樣子，充分發(fā)揮想象，來編一個(gè)故事。[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？
2、揭示課題：
10、駱駝和羊（“駝”讀輕聲）
3、齊讀課題。
二、感知課文，了解內(nèi)容
1、看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？
2、學(xué)生交流，（出示第一節(jié)）學(xué)習(xí)生字：“證、做”
證：開火車讀，注意后鼻音。（媒體演示“證”的書寫筆順）
做：注意平舌音。
三、閱讀課文，理解內(nèi)容
1、駱駝和羊是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)你用“”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。
2、四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時(shí)會(huì)用什么語氣？
3、每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
（1）輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是
對(duì)的？
（2）交流。小組自主學(xué)習(xí)生字：園、伸、舉、肯、步。
反饋：
園（整體認(rèn)讀音節(jié)）；
肯：注意前鼻音。
伸：讀準(zhǔn)音，做動(dòng)作。
步：下面部分要注意筆順：豎、點(diǎn)、撇
（3）駱駝一抬頭就吃到了樹葉，羊呢？同學(xué)們自己配上動(dòng)作讀讀第四句。
（4）朗讀駱駝和羊吃樹葉時(shí)的樣子的句子。（指名讀、男、女生讀）師：駱駝?dòng)靡惶ь^就吃到伸出墻外的樹葉這個(gè)辦法證明高比矮好。
（5）有感情地朗讀第二節(jié)。（齊讀）（6）指名讀課文第3節(jié)，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法是對(duì)的？駱
駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。（跪、低、鉆）
（7）小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。
5、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
（1）師：駱駝和羊都不肯認(rèn)輸，所以只能找老牛評(píng)理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？（同桌讀）
（1）學(xué)習(xí)生字：牛、各
牛：區(qū)別“?！迸c“午”
各：找朋友。
（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長(zhǎng)處”、“短處”。
（4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：你們各有各的（優(yōu)點(diǎn)）和（缺點(diǎn)）
（5）只看到自己的（優(yōu)點(diǎn)）看不到自己的（缺點(diǎn)）是不對(duì)的。
到底應(yīng)該怎么做才是對(duì)的，誰能說一說？
（6）把句子補(bǔ)充完整。
出示：“，這才是對(duì)的?！?/p>
（7）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會(huì)想些什么，說些什么呢？（演
一演）
四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、游戲：
（1）看誰眼睛亮。（讀字）
生字：做 證 園 伸 舉 肯 步 牛 各
（2）駱駝馱米。（讀詞）
詞語：證明 園子 伸出 舉手 低頭 長(zhǎng)處 短處
3、出示四個(gè)字：“園、證、牛、各”。
小組合作自學(xué)：
（1）想筆畫、書空筆順（2）看位置，找關(guān)鍵筆畫
（3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
五、適時(shí)拓展，布置作業(yè)。
1、認(rèn)讀本課生字、詞語。
生字：做 證 園 伸 舉 肯 步 牛 各
詞語：證明 園子 伸出 舉手 低頭 長(zhǎng)處 短處
2、正確、流利地朗讀課文。*
3、語言實(shí)踐：
小組合作，分角色演一演《駱駝和羊》。
篇四：《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 選讀課文《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《駱駝和羊》是一個(gè)寓言故事，故事中駱駝和羊在爭(zhēng)論是長(zhǎng)得高好還是長(zhǎng)得矮好，最終老牛告訴他們：“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的?！边@個(gè)故事告訴我們：要全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。課文語言生動(dòng)，文中的對(duì)話充實(shí)展示了每個(gè)角色的特點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)可以抓住對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音并在課文的不斷復(fù)現(xiàn)中識(shí)記“駱、駝、證”等9個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀多音字“?！保荒苷_寫“駱、駝”這2個(gè)生字；借助插圖、動(dòng)作表演等方式理解“扒在墻上、大模大樣”等詞語的意思。
2.能正確流利地朗讀課文，通過補(bǔ)充提示語讀好駱駝、羊和老牛的話，能積累并背誦老牛說的話。
3.通過品讀感悟和聯(lián)系生活實(shí)際懂得要全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解老牛的話，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛的話，理解“扒在墻上”、“大模大樣”的意思。
四、教學(xué)流程
一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.故事導(dǎo)入：這一天，森林里的兩只小動(dòng)物為了一個(gè)小問題爭(zhēng)論不休，想知道是哪兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)論嗎？
2.（出示駱駝和羊的圖片）師：誰能叫叫他們的名字？指導(dǎo)學(xué)生讀好“駝”的輕聲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“駱駝”的偏旁說說用什么辦法記住這兩個(gè)字。3.根據(jù)圖片說說駱駝和羊在外形上的特點(diǎn)，相機(jī)板書：駱駝（字體較大）羊（字體較小），教師板書“駱駝”提醒書寫要點(diǎn)，學(xué)生跟著教師書空。
二）初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。2.檢查初讀。
（2）小老師帶讀。
（3）關(guān)注第二行的詞，加線的字都表示動(dòng)作。出示：扒在墻上，趴（p?。┰谧郎?，讓學(xué)生借助課文插圖及做做趴在桌上的動(dòng)作來區(qū)別“扒”和“趴”。
（4）出示：大模大樣，做航模（mó），區(qū)分多音字“?！痹诓煌Z境中的讀音。3.再讀課文，思考：駱駝和羊在爭(zhēng)論什么？（用上“因?yàn)??所以??”）三）合作學(xué)習(xí)，品讀課文
（過渡）師：你從第幾自然段找到他們?cè)跔?zhēng)論呢？ 1.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀第一自然段，讀完后用“——”畫出駱駝?wù)f的話，用“~~~”畫出羊說的話，然后再讀讀他們說的話。
（2）指名讀駱駝和羊的第一次對(duì)話，思考他們?cè)跔?zhēng)論什么。板書：高、矮。
（3）指名讀第二次對(duì)話，說說第二次對(duì)話講的是什么。（他們都要做一件事證明自己好。）
（4）加提示語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課件出示：（）地說。
自信、得意洋洋、驕傲、自豪、不服氣??
（5）師生合作分角色朗讀。指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣
（過渡）師：從他們的話中我們可以看出駱駝和羊都不服氣，那他們又會(huì)怎么證明自己說的話呢？請(qǐng)你讀讀課文的第2、3自然段。2.學(xué)習(xí)二自然段
（1）學(xué)生自由朗讀第二、三自然段。
（2）出示第一幅插圖，說說他們來到了什么地方，看到了什么。指名讀第二自然段，看看課文中是怎么寫的。（3）理解“他們倆”是指誰，“倆”又是什么意思。交流后出示句子：園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。
指名讀句子，根據(jù)插圖理解“圍墻、茂盛”。
指導(dǎo)看圖：駱駝和羊在干什么？從圖上看高好還是矮好？
（4）再讀第二自然段，用“——”劃出駱駝和羊吃樹葉的句子。
大屏幕出示句子：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。
自由讀，看看他們是怎么做的？
誰先來讀讀駱駝怎么做？個(gè)別讀。
此時(shí)的駱駝心里怎樣？（高興）個(gè)別說，個(gè)別讀，大組讀。
此時(shí)的駱駝心里還感覺？（得意、驕傲、自豪）個(gè)別說，個(gè)別讀，齊讀 駱駝很容易就吃到了樹葉。
師過渡：那羊呢？用o圈出描寫羊動(dòng)作的詞（抬、扒、伸，多媒體將這三個(gè)字顯紅）。
學(xué)生邊演邊讀羊吃樹葉的句子，師提問：從羊一連串的動(dòng)作中看出什么？（費(fèi)勁、困難）
（5）師：看來在高高的圍墻前還是高好。這不，駱駝?wù)f話了，去讀讀它的話。
出示句子：駱駝?wù)f：“你看，這可以證明了吧，高比矮好?！?/p>
自由讀，個(gè)別讀。
此時(shí)的駱駝（驕傲、得意、自豪）大組讀，齊讀。
（6）可是羊呢？齊讀“羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸?！?/p>
師過渡：它又是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第3段，找找答案。3.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）出示第二幅圖，看圖說說，他們倆又看到了什么，怎么做的。從圖上看是高好還是矮好？
（2）用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自己學(xué)習(xí)第三段，邊讀邊想：他們又看到了 什么，是怎么做怎么說的。
（3）學(xué)生自由朗讀第三自然段，通過表演理解“大模大樣”，借助圖片理解“跪下前腿，低下頭”等來加深對(duì)詞句的理解。
（4）指導(dǎo)朗讀，朗讀后思考：羊用什么辦法來證明自己的看法是對(duì)的？
（5）師生合作讀第三自然段，師：羊用自己的辦法證明了矮比高好，可是駱駝呢？生接——駱駝?chuàng)u搖頭，也不肯認(rèn)輸。4..學(xué)習(xí)第四自然段。
師過渡：這樣比下去可不是辦法呀，因?yàn)檎l也無法說服誰。小朋友們，如果他們請(qǐng)你評(píng)理，你會(huì)對(duì)他們說些什么呀？
（1）學(xué)生練習(xí)說話，師生交流。
（2）看，最主持公道的牛伯伯會(huì)怎么說呢？
出示：老牛說：“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的?！?/p>
指名讀，指導(dǎo)讀出老牛的語氣。讀后說說這里的“長(zhǎng)處”指什么，“短處”又指什么。聯(lián)系課文說說駱駝和羊的長(zhǎng)處、短處各是什么。
5..小結(jié)：通過羊和駱駝比高矮的故事，讓我們明白了“不應(yīng)該只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處”。我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短（板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短），這樣才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人?？催@樣的告訴我們道理的故事我們可以叫它為“寓言故事”（板書），小朋友們?cè)谡n后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。
四）指導(dǎo)書寫 1..出示生字“駱、駝、茂、腿”，讀字并擴(kuò)詞。2..說說寫這些字要注意什么。（關(guān)注“茂”的下半部分，“腿”的右邊部分）3..學(xué)生書寫，教師巡視。
板書：
駱駝和羊（寓言故事）
駱駝 羊 老牛
高好 矮好 各有所長(zhǎng)，各有所短
取長(zhǎng)補(bǔ)短
篇五：駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 《 駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
大紅門一小 齊安輝
【教學(xué)目的】
1.通過看圖學(xué)文，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和理解詞句的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老牛說的話。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)單看圖，說出圖上都有誰。（出示駱駝和羊的圖片）
教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。齊讀課題。
二、初識(shí)圖意
要求學(xué)生回答： 1.一共有幾幅圖？
2.簡(jiǎn)單說說每幅圖的意思。
看圖學(xué)文應(yīng)該從圖入手，先讓學(xué)生看圖，說出圖意，符合看圖學(xué)文的教學(xué)特點(diǎn)。］
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
（一）自讀課文。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。2.用序號(hào)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
（二）檢查讀書情況。1.詞語的讀音。（出示詞語卡片）2.共有幾個(gè)自然段。
（三）分段指名讀課文。
要求：
1.聽字音讀得是否準(zhǔn)確。
2.思考：課文講了駱駝和羊的什么事。
四、圖文對(duì)照，講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀。思考：駱駝和羊?yàn)槭裁词聽?zhēng)論起來？ 2.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對(duì)話。
3.讀第一次對(duì)話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好 板書：駱駝 高
羊 矮
4.讀第二次對(duì)話，說說第二次對(duì)話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）5.分角色練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.出示第一幅圖，看圖說說他們來到什么地方，看到了什么。2.指名讀第二自然段，看書上是怎么講的。
問題：
（1）“他們倆”指誰？“倆”是什么意思？
（2）他們倆看到了什么？讀讀書上的句子?？磮D理解“圍墻”“茂盛”兩個(gè)詞語。3.指導(dǎo)看圖：駱駝和羊在干什么？從圖上看高好還是矮好？
4.自己再讀第二自然段，把寫駱駝和羊吃樹葉情況的句子用“——”劃出來。
（1）請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀劃出的句子。
（2）（演示駱駝吃樹葉的動(dòng)態(tài)圖片）提問：駱駝一抬頭就吃到樹葉，說明什么？（簡(jiǎn)單、容易）
通過范讀指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝?shì)p松的樣子。
（3）打出寫羊動(dòng)作的詞語，并用黑點(diǎn)標(biāo)出來。
（4）用圖片演示羊吃樹葉時(shí)的幾個(gè)動(dòng)作。提問：從羊一連串的動(dòng)作中看出什么？（費(fèi)勁、困難）
通過學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)讀出羊費(fèi)力的樣子，并教給學(xué)生把動(dòng)詞讀重音的朗讀方法。
（5）指名讀駱駝和羊吃樹葉的句子，注意語氣的不同。
板書：吃到吃不著
5.看圖，思考：駱駝看到羊這么費(fèi)勁，心里怎么樣？（高興）為什么？
已經(jīng)證明高比矮好）
（1）提問駱駝的話應(yīng)該怎么讀？（2）男女生比賽讀出駱駝得意洋洋的語氣。6.看圖、想一想，聽了駱駝的話，羊會(huì)怎么想？（聯(lián)系第一段內(nèi)容）
7.朗讀全段，看板書回答：駱駝?dòng)檬裁崔k法證明自己的看法是對(duì)的。［圖文對(duì)照，再加演示，使學(xué)生對(duì)圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文的理解。］
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì)怎么辦呢？ 1.出示第二幅圖，看圖說說，他們倆又看到了什么，怎樣做的。從圖上看高好還是矮好。2.用學(xué)習(xí)第二段的方法自己學(xué)習(xí)第三段，邊讀邊想：他們又看到了什么，是怎樣做的，怎么說的。
3.學(xué)生自己讀第三段，要求：朗讀寫駱駝和羊進(jìn)矮門的重點(diǎn)句子，評(píng)議讀得怎么樣。再通過學(xué)生演示“大模大樣”，圖片演示“低下頭，跪下前腿”等方法，來加深對(duì)詞句的理解。加深理解后再朗讀。
4.朗讀全段，思考并回答：羊用什么辦法證明自己的看法是對(duì)的。板書：走進(jìn) 鉆不進(jìn)
［學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師就有意識(shí)按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。］
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。1.看圖，回答：他們找到了誰？
2.導(dǎo)語：讓我們都來聽聽老牛的意見吧！讀第四自然段。3.指名讀老牛的話。（1）（出示投影片）看投影再讀老牛的話。
（2）提問：“長(zhǎng)處”是什么？駱駝?dòng)惺裁撮L(zhǎng)處？羊有什么長(zhǎng)處？
（3）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？
4、自己輕聲讀老牛的話，思考：駱駝和羊哪兒不對(duì)呢？聯(lián)系課文具體說一說。
5、指導(dǎo)讀出老牛誠(chéng)懇的語氣。
［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(zhǎng)處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。］
篇六：駱駝和羊教案示例 教案示例
駱駝和羊
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、看圖理解課文，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。
3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引言揭題：
同學(xué)們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點(diǎn)？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
二、新授：
（一）圖文對(duì)照，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不懂的生字詞。
2、教師范讀課文（或錄音），請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生再讀課文，劃出自然段?？纯匆还灿袔讉€(gè)自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對(duì)應(yīng)。
4、檢查并讀生字新詞：駱駝 他們倆 圍墻 茂盛 搖頭 很窄 大模大樣 評(píng)理
5、分段讀課文。
（二）借助插圖，理解課文重點(diǎn)，懂得其中的道理。
1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論起來？
2、討論：到底高好呢還是矮好？
3、分段、分角色朗讀課文。
（三）講讀二、三自然段。
1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、讀第二段，思考：駱駝?dòng)檬裁捶椒ㄗC明高好？請(qǐng)你找出描寫駱駝動(dòng)作的詞語。出示插圖幫助學(xué)生理解。
3、羊認(rèn)輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對(duì)呢？
4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動(dòng)作的詞語。
5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對(duì)呢？它們各有什么長(zhǎng)處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？
三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對(duì)的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評(píng)理，老牛怎么評(píng)的呢？老牛的話對(duì)不對(duì)？
2、“長(zhǎng)處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯(cuò)在什么地方？
3、駱駝和羊聽了老牛的話，會(huì)怎么想呢？它們會(huì)做些什么呢？
（二）學(xué)習(xí)生字新詞
1、出示生字，同學(xué)們用自己的方法記憶字形。
2、同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。
3、對(duì)同學(xué)們認(rèn)為有困難的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。比如： 茂：注意下邊不要多一點(diǎn)。
腿：要先寫兩邊，后寫中間。
4、讀讀生字新詞。
5、書寫指導(dǎo)。
三、練習(xí)：課后2題、3題。
板書設(shè)計(jì)：
篇七：選讀課文駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 選讀課文《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
郭溪燎原小學(xué) 陳蘇碧
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“駱、駝”等9個(gè)生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個(gè)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老牛的話。
教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.故事導(dǎo)入：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門口圍著一大群動(dòng)物呢！哦，原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)吵的動(dòng)物評(píng)理呢！看是誰和誰爭(zhēng)吵了？ 2.（出示兩只動(dòng)物的圖片）誰來叫叫它們的名字，指導(dǎo)“駱駝”的讀音（讀好“駝”的輕聲）。相機(jī)板書駱駝（寫得較大）羊（寫得較小）。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》的故事，出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書175頁(yè)，大聲地讀讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，開始讀吧！2.生自由讀。
3.看看故事中的幾個(gè)生字詞，你會(huì)讀了嗎？
（1）luò tuo zhèng mào shū 駱 駝 證 明 茂 盛 認(rèn) 輸 zhǎimú
又 窄 又 矮大 模 大 樣 guì zuān bā
跪 下 鉆 進(jìn) 去 扒 在 墻 上
①自由讀，教讀，齊讀。
②這里有兩個(gè)字很特別，你能分得請(qǐng)嗎？
出示大模大樣，航模（mó）
扒在墻上，趴（p?。┰谧郎?/p>
自由讀，開火車讀，理解“扒”“趴”的動(dòng)作。
（2）如果沒有了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？同桌互讀。
4.看來小朋友都很能干，這個(gè)故事肯定讀得更好了。請(qǐng)你再去讀讀課文，找找它們?cè)跔?zhēng)論什么？
5.交流：駱駝和羊在爭(zhēng)論（是高好還是矮好）。師板書高、矮。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀感悟
1.你從哪一段知道？（第1段）
（1）羊和駱駝是怎么爭(zhēng)論的？請(qǐng)你也去讀讀它們的話。
（2）自由讀。
（3）師生合作讀。（男生讀駱駝，女生讀羊，師讀旁白）
2.看來啊，駱駝和羊都不服氣，那怎么證明呢？它們把對(duì)方帶到了什么地方，又是怎么做的？請(qǐng)你到2—3兩段里讀一讀，找一找。
（下面教學(xué)依據(jù)學(xué)生情況而定）：
（一）高好——第2段（帶到高高的圍墻前）
句子：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。
（1）自由讀，看看他們是怎么做的？
（2）誰先來讀讀駱駝怎么做？個(gè)別讀。
此時(shí)的駱駝心里怎樣？（高興）個(gè)別說，個(gè)別讀，大組讀。
此時(shí)的駱駝心里還感覺？（得意、驕傲、自豪）個(gè)別說，個(gè)別讀，齊讀
（3）駱駝很容易就吃到了樹葉（板書：吃到樹葉）
羊呢？去讀一讀，演一演羊怎么做？
個(gè)別讀，師：羊吃得真辛苦啊，可是它還是想吃啊。引讀“羊抬起??” 它很辛苦，還是吃不著。（板書：吃不到樹葉）
（4）看來在高高的圍墻前還是高好。這不，駱駝?wù)f話了，去讀讀它的話。句子：駱駝?wù)f：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”
自由讀，個(gè)別讀。
此時(shí)的駱駝（驕傲、得意、自豪）大組讀，齊讀。
（5）可是羊呢？齊讀“羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。”
它又是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第3段，找找答案。
（二）矮好——第3段（帶到又窄又矮的門前）
句子：羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。
（1）誰先來讀讀羊怎么做？個(gè)別讀?！按竽４髽印笔窃鯓拥?？
個(gè)別演，男女生邊讀邊演。
（2）羊大模大樣地走進(jìn)門去（板書：走進(jìn)小門），剛剛得意的駱駝一抬頭就吃到了樹葉，他的樣子肯定也是（大模大樣的）。
（3）可是現(xiàn)在他又是怎么做的？
①個(gè)別讀
②師生接讀：
師：駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，頭鉆進(jìn)去了，可第一個(gè)駝峰 生：怎么也鉆不進(jìn)去
師：駱駝?dòng)衷?。駱?/p>
生：駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆
師：第一個(gè)駝峰終于進(jìn)去了，可第二個(gè)駝峰
生：怎么也鉆不進(jìn)去
師：太難了
生邊讀邊演駱駝。師板書：鉆不進(jìn)小門。
（4）看來在又窄又矮的門前還是矮好。
句子：羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好?！?/p>
個(gè)別讀，齊讀。
（5）引讀：可駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3.兩只小動(dòng)物都不肯認(rèn)輸，如果他們來請(qǐng)你評(píng)理，你怎么說？和你的同桌先說說。4.全班交流。
5.同學(xué)們都明白了，我們不應(yīng)該只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處。森林法官牛伯伯也是這樣給他們?cè)u(píng)理的，（出示老牛的話）讀讀吧！自由讀，齊讀。
6.小結(jié)：通過羊和駱駝比高矮的故事，讓我們明白了“不應(yīng)該只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處”。我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短（板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短），這樣才會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
四、課后作業(yè)
1.把《駱駝和羊》的故事講給父母聽。2.說說自己和別人的長(zhǎng)處與短處。
第四篇：駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、看圖理解課文，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。
3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。第一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、引言揭題：
同學(xué)們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點(diǎn)？（矮?。└叽蟮鸟橊労桶〉难蛑g會(huì)發(fā)生什么事情呢？
二、新授：
（一）圖文對(duì)照，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不懂的生字詞。
2、教師范讀課文（或錄音），請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生再讀課文，劃出自然段?？纯匆还灿袔讉€(gè)自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對(duì)應(yīng)。
4、檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評(píng)理
5、分段讀課文。
（二）借助插圖，理解課文重點(diǎn)，懂得其中的道理。
1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論起來？
2、討論：到底高好呢還是矮好？
3、分段、分角色朗讀課文。
（三）講讀二、三自然段。
1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、讀第二段，思考：駱駝?dòng)檬裁捶椒ㄗC明高好？請(qǐng)你找出描寫駱駝動(dòng)作的詞語。出示插圖幫助學(xué)生理解。
3、羊認(rèn)輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對(duì)呢？
4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動(dòng)作的詞語。
5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對(duì)呢？它們各有什么長(zhǎng)處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？
三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。第二課時(shí) 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對(duì)的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評(píng)理，老牛怎么評(píng)的呢？老牛的話對(duì)不對(duì)？
2、“長(zhǎng)處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯(cuò)在什么地方？
3、駱駝和羊聽了老牛的話，會(huì)怎么想呢？它們會(huì)做些什么呢？
（二）學(xué)習(xí)生字新詞
1、出示生字，同學(xué)們用自己的方法記憶字形。
2、同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。
3、對(duì)同學(xué)們認(rèn)為有困難的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。比如： 茂：注意下邊不要多一點(diǎn)。腿：要先寫兩邊，后寫中間。
4、讀讀生字新詞。
5、書寫指導(dǎo)。
三、練習(xí)：課后2題、3題。板書設(shè)計(jì)： 探究活動(dòng)
1、分角色表演《駱駝和羊》的故事。
2、聽了老牛的話，駱駝和羊會(huì)想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。
第五篇：《駱駝和羊》教學(xué)反思
《駱駝和羊》教學(xué)反思
《駱駝和羊》教學(xué)反思1
教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的.長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思2
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。
在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D，理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說的的話（只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。），這也是課文的難點(diǎn)。
如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說自己的`都是優(yōu)點(diǎn)，說別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。
最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”，并從中讓學(xué)生接受教育。
《駱駝和羊》教學(xué)反思3
《駱駝和羊》是二年級(jí)第三冊(cè)的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過多種形式的朗讀，體會(huì)語境中駱駝和羊的語言、動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。
根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。通過找動(dòng)詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動(dòng)作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。
整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的'學(xué)生體會(huì)到羊的努力，還有的學(xué)生體會(huì)到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。
本節(jié)課不足之處是，對(duì)課堂的時(shí)間掌控不夠合理，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。
《駱駝和羊》教學(xué)反思4
《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，個(gè)生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4自然段對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說較難理解，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語境中識(shí)得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌?zhēng)論起來”這一問題來閱讀，學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對(duì)話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對(duì)話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。
課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞，來加深對(duì)這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。與此同時(shí)，通過找動(dòng)詞并演一演的形式，將動(dòng)態(tài)的圖畫與形象的'文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。
在教學(xué)中，注重了重點(diǎn)詞語的理解，但是對(duì)于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會(huì)好一些，，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會(huì)到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會(huì)好一些。
《駱駝和羊》教學(xué)反思5
通過教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1、為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開篇讓學(xué)生看動(dòng)畫，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。
2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂有生成性。
3、運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰對(duì)誰錯(cuò)，讓學(xué)生明白“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想，讓學(xué)生正確理解如何對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。
4、哲學(xué)家波普爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去觀察、去實(shí)踐，教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的'過程。”課前我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性思維。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來對(duì)待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書與人的目的。
5、作業(yè)布置新穎，讓學(xué)生愿意做，樂于去做。
《駱駝和羊》教學(xué)反思6
這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
一、猜謎激情。
用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
二、圖文結(jié)合。
讓學(xué)生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個(gè)自由說、大膽說的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對(duì)語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
三、品詞析句。
抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請(qǐng)你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了，還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。
四、演一演。
讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。
五、即時(shí)評(píng)價(jià)。
從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對(duì)，老師也這么認(rèn)為……”。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的'各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，即時(shí)指出。
當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中，還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。
《駱駝和羊》教學(xué)反思7
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的`基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，學(xué)生愛聽，精神集中，效果不錯(cuò)。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”。而此時(shí)，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思8
在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識(shí)的欲望。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們?cè)跔?zhēng)論什么？我讓他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文，同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的.理解，并掌握了渴望內(nèi)容。
同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。
本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思9
在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明了自己的優(yōu)勢(shì)，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時(shí)讓學(xué)生說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。
同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的.基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的。
課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。
不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。
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