第一篇：幼兒園小班游戲設計《拍響走步》及教學反思

小班游戲設計《拍響走步》含反思適用于小班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒體驗集體拍響走的樂趣，學習集體按節(jié)奏協(xié)同走，鞏固對身體各部分的認識，感知不同方位、不同速度的走步，遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂，快來看看幼兒園小班游戲設計《拍響走步》含反思教案吧。

游戲：

拍響走步

目標：

1.鞏固對身體各部分的認識，感知不同方位、不同速度的走步。

2.體驗集體拍響走的樂趣，學習集體按節(jié)奏協(xié)同走。

3.遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4.樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

玩法：

幼兒排成總隊跟排頭走，并聽兒歌指令，有節(jié)奏拍打身體各個部位。

兒歌：

小朋友們拍拍手，跟著排頭齊步走。先把兩腿拍一拍，再拍雙肩大步走。

必須跟著排頭走，按兒歌指令做動作。

教學反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規(guī)則不到位，導致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今后我要加強本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

本文擴展閱讀：走步，是我們在日常中對帶球走的一種通俗的叫法，但它官方的正式叫法是“帶球走”。當隊員在場上持著一個活球，其一腳或雙腳超出本規(guī)則所述的限制向任一方向非法移動是帶球走。規(guī)定對隊員的腳步限制的規(guī)定共分三個分支:雙腳站立、移動時、雙腳都不是中樞腳時。每一分支又包含兩個小點:開始運球、傳球或投籃。共同6條規(guī)則。只要隊員的腳步移動不違反這些規(guī)定就不構成走步。

第二篇：幼兒園小班音樂游戲《拍蚊子》教案

幼兒園小班音樂游戲《拍蚊子》

本資料由幼教廖老師分享，如需配套音樂請加扣扣：一零一四四八二八四一

二、教學活動建議

1、建議用兒歌輔助幼兒記憶動作順序：附兒歌 打蚊子兒歌

嗡。。。啪，嗡。。。啪。

1234打蚊子，4321打蚊子，打不到蚊子，真生氣 小小蚊子，真淘氣

好癢，抓一抓，好癢，抓一抓，上面（啪），下面（啪）

這邊（啪），那邊（啪）

小蚊子最愛跑來跑去，擦一擦藥睡覺去。

2、動作建議：

動作要求：一句兒歌按一個8拍的節(jié)奏進行。

(1)嗡。。。啪，嗡。。。啪。

“嗡”時左手叉腰，右手食指在耳朵旁繞圈圈，“啪”的時候拍蚊子，看一看；換右手叉腰，左手食指在耳朵旁繞圈圈，“啪”的時候拍蚊子，看一看

(2)1234打蚊子，4321打蚊子，“1234”食指在空中點4-F，“打蚊子”在空中做打蚊子動作?！?321”食指在空中點4下，“打蚊子”在空中做打蚊子動作。

(3)打不到蚊子，真生氣“打不到蚊子”雙手在胸前搖手，“真生氣”小手放在兩旁，扭動身體

(4)小小蚊子，真淘氣

“小蚊子”食指向前伸出點;“真淘氣”小手放在兩旁，扭動身體

(5)好癢，抓一抓，好癢，抓一抓，（“好癢”食指點再癢癢的地方；“抓一抓”做抓癢癢動作）

(6)上面（啪），下面（啪）“上面”食指向上指；“啪”時做打蚊子動作；“下面”食指向地下指，“啪”時做打蚊子動作

(7)這邊（啪），那邊（啪）“這邊”食指向右指；“啪”時做打蚊子動作；“那邊”食指向左指，“啪”時做打蚊子動作

(8)小蚊子最愛跑來跑去，左手和右手食指在空中繞圈圈

(9)擦一擦藥，睡覺去。

“擦一擦藥”做擦藥動作；“睡覺去”雙手合掌敖耳朵旁做睡覺動作

二、教學活動建議 【活動準備】

用繩子釣起的自制大蚊子一只

【活動目標】

1、體驗音樂的活潑與動感。

2、能手眼協(xié)調地跟著音樂做打蚊子、搔癢癢、搽藥等動作，并嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)這些動作。

3、樂意參與游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂。

【活動過程】

1、導入活動

(1)師：當夏天來到的時候，你們最怕什么？（蚊子）(2)蚊子真可惡，我們今天就一起去打蚊子吧。

2、學習不同方位的打蚊子動作

(l)出示道具蚊子，教師提起蚊子道具，不斷地變換方位，幼兒追拍蚊子

(2)教師提驗幼兒拍打蚊子的動作，全體幼兒練習拍打蚊子的動作(3)幼兒在音樂伴奏下做拍打蚊子的動作。

3、創(chuàng)編搔癢癢動作

(l)師：我被蚊子叮到了，好癢啊，怎么辦呢？（搔癢癢）

(2)請一幼兒幫老師搔癢癢，老師指出自己很多地方都被叮到了，請幼兒幫他在不同搔癢。（幼兒一邊搽藥，教師一邊用兒歌和音樂清唱導入）

(3)請幼兒找到自己好朋友，做互相搔癢癢動作。

(4)師：搔了癢癢還是癢啊，怎么辦呢？（搽藥）

(5)請幼兒做互相搽藥的動作。

(6)幼兒在音樂伴奏下完整進行搔癢癢一擦藥的游戲

4、完整進行蚊子舞游戲

第三篇：幼兒園小班游戲活動設計《炒豆豆》及教學反思

小班游戲活動設計《炒豆豆》含反思適用于小班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒大膽說出自己的理解，培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力，喜歡參與游戲，體驗，快來看看幼兒園小班游戲活動設計《炒豆豆》含反思教案吧。

游戲：

炒豆豆

游戲目的：

培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力。

大膽說出自己的理解。

喜歡參與游戲，體驗。

游戲玩法：

兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調擺手。兒歌念到最后一句時，兩人舉起一側的手臂來共同鉆過翻轉身體180度，還原姿勢。游戲反復進行。

兒歌：

炒、炒、炒豆豆，炒好了豆豆翻跟頭。

游戲規(guī)則：當兒歌念完時，才能翻跟頭。

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展?；顒又校揖o緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

本文擴展閱讀：豆，讀作:dòu。漢字基本字義是指雙子葉植物的一科，木本、草本植物都有，如“紫檀”、“槐樹”、“黃豆”、“綠豆”、“紅豆”、“豌豆”、“落花生(花生)”等，日常統(tǒng)稱豆類植物，亦指這些植物的種子。形狀像豆粒的東西，比如“土豆兒”。

第四篇：幼兒園小班室內音樂游戲教學設計

室內音樂游戲：碰一碰

【活動目標】：

1、學習聽指令并做出反應，隨著音樂有節(jié)奏地游戲。

2、通過游戲，學習與同伴交往的技巧。

3、喜歡參與音樂活動，初步體驗合作游戲的快樂?！净顒訙蕚洹浚?/p>

1、知識準備：幼兒已有找朋友的游戲經驗。

2、物質準備：小豬、小兔、小熊、小松鼠的手偶及表演臺?！净顒舆^程】：

一、律動：頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

師：今天的天氣真好啊，小朋友一起來活動活動吧?。ㄓ變赫酒饋恚處熍c幼兒一起隨音樂節(jié)奏做動作）

小結：引導幼兒說說剛才都動了身體的哪些地方？（頭、肩膀、膝蓋、腳、屁股、手等）

二、利用手偶故事，遷移歌詞內容。

師：對了，我們班今天來了一位小客人（小豬），小豬今天可高興啦，瞧，今天的天氣很好，小豬要去郊游，我們來看看它都碰到了誰？

1、手偶表演。（問好時鼻子碰鼻子）

2、提問：小豬碰到哪些好朋友？它是怎么和好朋友打招呼的？那我們也用鼻子碰鼻子的方法和朋友打個招呼吧？（請幼兒與鄰座的同伴試一試）

三、音樂游戲“碰一碰”，初步學習合作游戲。

1、教師示范，引導幼兒熟悉游戲玩法。

師：小朋友真棒！現(xiàn)在，老師這里有一所好聽的音樂，我也要聽著音樂用鼻子碰鼻子的方法去找我的好朋友了！

提問：剛才老師找的好朋友是誰？我是怎么去找朋友的？我和好朋友表演了什么動作？我們是什么時候碰鼻子的呢？

（①問一問“碰在哪里？跟隨老師站起來做一做?！雹诼犞噶钭鰟幼?，XX碰XX時要輕輕碰）師：小朋友表演的真棒！請小小朋友聽音樂伴奏，大家一起玩“碰一碰”的游戲。

2、幼兒與同伴一起游戲，教師用手勢給予幫助。（第二遍前稍微交代規(guī)則“碰哪里”，可在游戲中停頓提示；第三遍交換朋友游戲?！艾F(xiàn)在我們拍著手換個朋友玩一玩吧！”）

（①幼兒要會說“碰哪里”，可用“動腦筋”的動作輔助。②XX碰XX時，教師手勢：指鼻子。）

四、探索用身體的不同部位進行游戲，學習聽指令。

1、師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？

2、幼兒邊唱歌邊游戲，強調游戲規(guī)則。

師：小朋友想出了這么多的動作，現(xiàn)在我們再來玩一玩“碰一碰”的游戲。（規(guī)則：找朋友時要跟著音樂有節(jié)奏地走，到第二個“碰一碰”時找到朋友，問“碰哪里”，要聽到老師的指令做動作）

3、小結：我們的鼻子、膝蓋、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要輕輕的碰，小心別弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。

4、幼兒邀請客人老師一起游戲。

五、活動延伸，繼續(xù)體驗與同伴共同活動的快樂。

師：小朋友玩的真開心！我們身上還有好多地方可以碰一碰呢，回到家里可以和爸爸、媽媽一起玩一玩！現(xiàn)在和你好朋友抱一抱吧！

碰一碰

1=C 2/4 1 3 4│5 3│6 4 2│1 3 4│5 3│4 2 1│4 4 6│ 找 一個朋 友碰一 碰,找一個 朋 友 碰一 碰,碰哪 里? ×× ××│× 0│(1 1 3 4│5 5 3│4 4 2 2│1 1)│ 鼻子 碰鼻 子。

小豬的高興事兒

今天的天氣真好，小豬要去郊游（歌曲“碰一碰”），它走著走著碰到了小兔，小豬說：“小兔，你好?。ㄠ忄猓┪乙ソ加?。”小豬繼續(xù)往前走（歌曲“碰一碰”），碰到了小熊，小豬說：“小熊，你好?。ㄠ忄猓┪乙ソ加?。”小豬又接著走啊走（歌曲“碰一碰”），碰到了小松鼠，小豬說：“小松鼠，你好?。ㄠ忄猓┪乙ソ加巍！毙∝i今天碰到了許多好朋友，度過了開心的一天。

第五篇：幼兒園小班區(qū)域游戲設計

幼兒園小班區(qū)域游戲設計

一、區(qū)域游戲設置的背景

“快樂幼兒園”活動是小班孩子進入幼兒園學習的第一個主題。小班孩子從各個家庭齊聚到幼兒園，開始他們的社會生活，在這個小小的“社會”里，孩子們要學習獨立做事；和陌生人交往；集中注意力聽講；安靜地坐一段時間等等。可是，每個孩子都是一本豐富的書，他們都有自己的個性，或愛哭鼻子；或古靈精怪；或膽怯；這么多孩子要在一個集體中生活，難免會上演許多“小故事”。那么，如何讓孩子盡快適應幼兒園生活，喜歡上幼兒園呢？我們結合主題活動的進行，開展了多種區(qū)域性游戲。

區(qū)域活動是一種以個別化學習為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學習內容、學習方式，自主地進行學習和積累。通過讓孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事物與氣氛，逐漸學習與人交流，建立同伴關系，順利跨出社會生活的第一步。

二、區(qū)域游戲設置的興趣點——依據小班孩子的年齡特點設置區(qū)域

小班孩子年齡小，好模仿，但他們的模仿并不是消極被動的臨摹，在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。他們已經具有初步的主體意識，渴望像成人那樣參加活動，他們會在假想的情景下反映真實生活。

如：在主題開展過程中，我們創(chuàng)設了三個平行的娃娃家。隨著主題不斷豐富環(huán)境及游戲材料。剛開始，我們在娃娃家的墻上掛上全家福照片，引導孩子們說說家里有誰；數(shù)數(shù)家里有幾口人；從而讓孩子關注自己的家。我們請孩子帶一些自己喜歡的布娃娃或小動物放在娃娃家里，讓孩子抱抱娃娃、小動物；喂娃娃、小動物吃飯等。

三、區(qū)域游戲設置的成長點——依據小班孩子的發(fā)展目標設置區(qū)域

1.依據小班幼兒的動作發(fā)展目標

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在材料的操作，擺弄過程中建構自己的認知結構的。3~4歲幼兒的小肌肉技巧的發(fā)展目標是：剪紙；用手指頭粘畫東西；模仿畫圓圈、畫直線；用積木壘高；會扣紐扣、解紐扣；會玩序列游戲等。為此，我們設置了“益智區(qū)”“生活區(qū)”：有串珠，擰擰樂，找朋友，4片拼圖，插魚鱗，造高樓；“美工區(qū)”：撕紙，小魚吐泡泡，涂涂畫畫等。

2.依據小班幼兒的語言發(fā)展目標

小班幼兒正進入飛速發(fā)展期，逐步能用簡單的句子與別人交往，喜歡聽故事，尤其愛重復聽故事。針對這一特點，我們設置了“語言區(qū)”。

如：在游戲初期，我們在活動區(qū)投放了“小烏龜上幼兒園”的故事磁帶，很多孩子圍在收錄機旁一遍一遍地聽，維持了大約一個星期左右。有的孩子聽到最后小動物們在一起唱唱跳跳，他們也拉起小手蹦蹦跳跳，共同感受著認識新朋友的快樂。為了滿足孩子表達的欲望，我們還在語言區(qū)里放置了兩部電話機。為了讓孩子們在打電話的過程中不僅體會到快樂和滿足，同時也能促進語言發(fā)展，我和孩子先玩打電話，在與孩子們打電話的過程中逐漸將基本的禮貌用語傳遞給孩子。再過一段時間，我給電話機上貼上班上孩子的大頭貼，讓孩子給同伴或自己的好朋友打電話。有了這樣的情境，孩子們打電話的熱情更高了，忙得不亦樂乎。

四、區(qū)域游戲設置的生長點——依據園本材料設置區(qū)域

新綱要指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。隨著區(qū)教育現(xiàn)代化的推進，社區(qū)成了我園園本材料的資源庫。我們收集了手套、襪子、各種繡線、草莓盒等，并將這些孩子生活中常見的材料運用到區(qū)域游戲中，成了我園的特色游戲。

（一）注重環(huán)境的創(chuàng)設

區(qū)域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期和延伸，蘊涵著諸多因素。環(huán)境則是區(qū)域活動中最為重要的因素，它所賦予的暗示、引導、規(guī)范、協(xié)調和控制幼兒的行為等自治因素，能充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的操作、探索欲望。

如：娃娃家的創(chuàng)設，這讓剛剛離開家庭生活的小班孩子得到了一種心理上的補償。孩子在進入幼兒園集體生活之前一直在家庭環(huán)境中成長，他們的大多數(shù)認知經驗、生活經驗都跟家庭有關。我們還合理利用空間，多創(chuàng)設幾個娃娃家，讓孩子覺得在幼兒園就像在自己的家一樣。幼兒園是安全的，也是快樂的。

（二）注重游戲的指導

1.語言指導法

小班幼兒在區(qū)域活動中持久性很差，或是因為看到材料不知道怎么玩而放棄活動，或是對原有材料的玩法已經不感興趣。因此，需要我們老師運用語言去鼓勵、啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索和思考，從而激發(fā)孩子自主學習的興趣。

2.榜樣示范法

小班初期的幼兒區(qū)域活動的特點是沒有目的性，在選擇入區(qū)時往往不知所措。教師可以在游戲過程中與幼兒操作同等材料，即平行游戲，使幼兒得以觀察、模仿。也可以在活動中引導幼兒觀察、模仿能力強的孩子，促進同伴間的學習。

（三）注重游戲的評價

1.個體過程性評價

小班幼兒由于年齡的制約，多數(shù)以教師評價為主，能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“你的想法真不錯，待會兒小朋友肯定都會向你學習”。評價的時間可以是靈活機動的，可以在活動結束時進行，也可以貫穿在整個活動過程之中。

2.集體交流式評價

小班幼兒年齡小，理解語言的能力差，我們可以運用生動形象的語言和平等的語氣及一問一答的方式引導幼兒自發(fā)地交流，讓孩子們共同分享活動成功的體驗和快樂。

孩子是“活”的，讓我們的區(qū)域活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動。讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說自己想說的，玩自己想玩的。手的操作，腦的思考，經驗的獲得，才會有創(chuàng)造的發(fā)明，才能使每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展與進步?？傊?，我們在實踐中，學會了用幼兒的心去創(chuàng)設區(qū)域，經不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學合理地評價幼兒的活動，用幼兒的情去參與活動，讓每個平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。大班的幼兒已經積累了較豐富的科學經驗，他們對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，不但喜歡問：“是什么？”還想知道“怎么來的？用什么做的？”等等，他們開始對自然現(xiàn)象的起源和機械運動的原理產生興趣，渴望得到科學的答案。這一階段的幼兒他們也能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系，在科學活動中也有了一定的規(guī)則意識和合作意識，合作能力不斷增強?？茖W活動區(qū)作為幼兒園普遍采用的一種活動方式，越來越多地引起了大家的關注。它為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主學習科學活動開辟了一個新的天地?？茖W區(qū)活動可以滿足不同孩子的發(fā)展需要，活動中不同材料、教師不同方式的指導，使孩子之間存在的諸如發(fā)展速度、認知風格、表征特點等方面的差異，都能得到不同程度的尊重和提高。在科學區(qū)活動中，幼兒能真正體驗到小淘氣玩科學的樂趣。其實，在科學區(qū)中，科學材料的提供與利用起著至關重要的作用。

一、科學投放，促實驗順利開展

從幼兒的認知水平上看，幼兒認識事物具有直觀形象特點，認識事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現(xiàn)所學概念的屬性特征，能把幼兒所學的概念轉化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得的較為豐富感性經驗，使幼兒獲得較為科學的概念和經驗。教師在提供科學區(qū)活動材料之前，我們要充分考慮是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身邊豐富多樣的材質，是否精心過測算提供材料的數(shù)量，這樣確保投放材料的科學性，使幼兒的探索活動能夠有效順利地開展。

● 活動片段一：

科學材料：土豆寶寶歷險記

投放背景：大班幼兒對“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之間互相合作實驗的經驗，一次區(qū)域活動玩水時，一位幼兒問道：“老師，怎樣才能讓沉下去的東西浮起來？”“不能?！焙芏嘤變捍舐暬卮?。此時我聯(lián)想到“死?！鄙衔矬w漂浮的現(xiàn)象，便利用這個有趣的科學現(xiàn)象設計了材料《土豆寶寶歷險記》。以科學實驗的方法，既能滿足幼兒動手的需要，又能讓幼兒在動手過程中主動去發(fā)現(xiàn)去探索去尋找問題的答案，并且還能夠從中得到成功的喜悅。

教師提供的材料有糖、鹽、味精、土豆、貼有紅黃綠線的一次性透明杯子、記錄紙、記號筆、溫水等?；就娣ㄊ亲層變合葘厮谷肴齻€透明杯子中，然后分別倒入糖、鹽、味精三種白色物體，并將三個土豆寶寶投放進去，最后引導幼兒觀察土豆在三個容器中的情況，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。孩子們對這個游戲興趣盎然，但是從記錄紙上我發(fā)現(xiàn)他們實驗觀察的結果各不相同，有的觀察到土豆都沉下去了，有的觀察到放進去的土豆有的浮上來，有的沉下去。孩子們互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)并提出了自己的疑問：“為什么我們的發(fā)現(xiàn)不同呢？”

分析：

孩子們的疑問讓我知道了自己在提供材料上有失誤，我提供的材料有問題，提供的土豆的大小和鹽、糖、味精的量之間的比例是有差異的，孩子在進行操作時出現(xiàn)了不同實驗結果的情況，所以老師在提供材料時一定要謹慎，應該盡量減少影響孩子試驗的無關因素。后來通過與中學物理老師的交流取經，我也頓悟到其實提供土豆在這個實驗中并不是很科學，如果投放小鵪鶉蛋的話會更科學，實驗的干擾因素會更小，也就會更順利。

在科學區(qū)的材料投放過程中，不僅教師的語言要科學，必須讓孩子客觀地了解到實驗的具體內容，又要在提供材料的過程中盡量減少不必要的干擾因素，這樣孩子才能在操作、探索的過程中積累該材料所特有的屬性，形成科學的概念。

二、分層投放，推幼兒共同成長 科學是幼兒在操作中將科學的核心概念轉化為本體經驗的過程?？茖W區(qū)中，允許個體所表現(xiàn)出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣?？茖W區(qū)角的層次性也突現(xiàn)在材料的提供上，如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學會使用這些稱量工具，當孩子會使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發(fā)展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進步。

● 活動片段二：

《土豆寶寶歷險記》投放科學區(qū)一段時間后，孩子們對它的喜愛還是一如既往，幼兒之間也呈現(xiàn)出不同的操作層次。凱凱神氣地對我說：“老師，你看，我已經做好實驗了?！薄澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？那個救土豆寶寶的白哥哥是誰呢？”凱凱詳細地向我講述了他實驗的結果，看著他的記錄紙完成得非常好。為了繼續(xù)增加部分幼兒進一步探索的興趣，我又在這個活動中投放了一大一小的兩個土豆寶寶，并向幼兒提出疑問：“在放有鹽的水中，你覺得大土豆會浮上來還是小土豆會浮上來？”以疑激趣，引發(fā)幼兒進一步探究的欲望，同時也提升了不同孩子的發(fā)展水平。

三、隱性投放，助幼兒有效學習

引導性是體現(xiàn)科技活動教學的教育性的科學性的重要因素。試想，如果我們只強調活動材料的探究性，而忽視材料的引導性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，百不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對幼兒的發(fā)展起到什么作用。所以強調引導性實際上就是要求教師考慮幼兒的實際能力，考慮材料之間的關聯(lián)，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展，等等?？梢哉f，只有具有引導性的材料才能保證教育目標的實現(xiàn)。材料的探究性能夠引發(fā)幼兒動手、動腦。是因為只有具有探究性能夠引發(fā)幼兒動手、動腦的材料，才能“引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動”，才“有利于引發(fā)、支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動”。引發(fā)幼兒根據自、己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。材料的引導性不是教師的語言指點，更不是教師代替幼兒操作，而是內化在材料中的“指路”線索。在科學區(qū)中我們能夠經?？吹讲牧仙系碾[性標志。

提示三：用紅、藍、綠三種顏色的粘貼紙區(qū)分三個透明杯，引導幼兒能夠根據杯子上的顏色標記正確放入相應的糖、味精和鹽，力求實驗效果的科學。同時三種顏色的標貼紙又能很好地提醒幼兒該把溫水倒到什么水位。

四、情境投放，促幼兒快樂活動

興趣在人的學習過程中起著激發(fā)學習動機的作用，對幼兒學習興趣的培養(yǎng)也變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式等教育方法已被社會所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動學習，熱愛學習。所謂游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應通過情境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。在科學區(qū)中，情境創(chuàng)設的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習興趣。

● 活動片段四：

《土豆寶寶歷險記》材料的操作目標是在實驗中發(fā)現(xiàn)土豆能在鹽水中浮起來的現(xiàn)象，樂于探索科學現(xiàn)象，體驗與同伴交流、合作的樂趣。如果單單靠簡單的操作實驗往往會讓幼兒顯得有些枯燥。于是我設計了一個“土豆寶寶”歷險記的動畫故事作為輔助材料投放在區(qū)域中，以“是誰救了土豆寶寶”為引子讓幼兒邊看故事邊進行操作，讓幼兒置身于有趣的情境中，這樣能進入角色，起到事半功倍的效果。

請看故事片段《土豆寶寶歷險記》

由于科學區(qū)活動中，以幼兒的個別探索發(fā)現(xiàn)為主積累科學經驗，這就更需要教師也進行個別觀察，在幼兒遇到困難的時候及時分析材料可調整的地方，讓孩子獲得成功的體驗，吸引更多的孩子參與到探索活動中來。