第一篇：幼兒園小班游戲設(shè)計(jì)《拍響走步》及教學(xué)反思

小班游戲設(shè)計(jì)《拍響走步》含反思適用于小班的游戲主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒體驗(yàn)集體拍響走的樂趣，學(xué)習(xí)集體按節(jié)奏協(xié)同走，鞏固對身體各部分的認(rèn)識，感知不同方位、不同速度的走步，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂，快來看看幼兒園小班游戲設(shè)計(jì)《拍響走步》含反思教案吧。

游戲：

拍響走步

目標(biāo)：

1.鞏固對身體各部分的認(rèn)識，感知不同方位、不同速度的走步。

2.體驗(yàn)集體拍響走的樂趣，學(xué)習(xí)集體按節(jié)奏協(xié)同走。

3.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4.樂意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

玩法：

幼兒排成總隊(duì)跟排頭走，并聽兒歌指令，有節(jié)奏拍打身體各個部位。

兒歌：

小朋友們拍拍手，跟著排頭齊步走。先把兩腿拍一拍，再拍雙肩大步走。

必須跟著排頭走，按兒歌指令做動作。

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規(guī)則不到位，導(dǎo)致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導(dǎo)致我控制不住場面。今后我要加強(qiáng)本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

本文擴(kuò)展閱讀：走步，是我們在日常中對帶球走的一種通俗的叫法，但它官方的正式叫法是“帶球走”。當(dāng)隊(duì)員在場上持著一個活球，其一腳或雙腳超出本規(guī)則所述的限制向任一方向非法移動是帶球走。規(guī)定對隊(duì)員的腳步限制的規(guī)定共分三個分支:雙腳站立、移動時、雙腳都不是中樞腳時。每一分支又包含兩個小點(diǎn):開始運(yùn)球、傳球或投籃。共同6條規(guī)則。只要隊(duì)員的腳步移動不違反這些規(guī)定就不構(gòu)成走步。

第二篇：幼兒園小班音樂游戲《拍蚊子》教案

幼兒園小班音樂游戲《拍蚊子》

本資料由幼教廖老師分享，如需配套音樂請加扣扣：一零一四四八二八四一

二、教學(xué)活動建議

1、建議用兒歌輔助幼兒記憶動作順序：附兒歌 打蚊子兒歌

嗡。。。啪，嗡。。。啪。

1234打蚊子，4321打蚊子，打不到蚊子，真生氣 小小蚊子，真淘氣

好癢，抓一抓，好癢，抓一抓，上面（啪），下面（啪）

這邊（啪），那邊（啪）

小蚊子最愛跑來跑去，擦一擦藥睡覺去。

2、動作建議：

動作要求：一句兒歌按一個8拍的節(jié)奏進(jìn)行。

(1)嗡。。。啪，嗡。。。啪。

“嗡”時左手叉腰，右手食指在耳朵旁繞圈圈，“啪”的時候拍蚊子，看一看；換右手叉腰，左手食指在耳朵旁繞圈圈，“啪”的時候拍蚊子，看一看

(2)1234打蚊子，4321打蚊子，“1234”食指在空中點(diǎn)4-F，“打蚊子”在空中做打蚊子動作?！?321”食指在空中點(diǎn)4下，“打蚊子”在空中做打蚊子動作。

(3)打不到蚊子，真生氣“打不到蚊子”雙手在胸前搖手，“真生氣”小手放在兩旁，扭動身體

(4)小小蚊子，真淘氣

“小蚊子”食指向前伸出點(diǎn);“真淘氣”小手放在兩旁，扭動身體

(5)好癢，抓一抓，好癢，抓一抓，（“好癢”食指點(diǎn)再癢癢的地方；“抓一抓”做抓癢癢動作）

(6)上面（啪），下面（啪）“上面”食指向上指；“啪”時做打蚊子動作；“下面”食指向地下指，“啪”時做打蚊子動作

(7)這邊（啪），那邊（啪）“這邊”食指向右指；“啪”時做打蚊子動作；“那邊”食指向左指，“啪”時做打蚊子動作

(8)小蚊子最愛跑來跑去，左手和右手食指在空中繞圈圈

(9)擦一擦藥，睡覺去。

“擦一擦藥”做擦藥動作；“睡覺去”雙手合掌敖耳朵旁做睡覺動作

二、教學(xué)活動建議 【活動準(zhǔn)備】

用繩子釣起的自制大蚊子一只

【活動目標(biāo)】

1、體驗(yàn)音樂的活潑與動感。

2、能手眼協(xié)調(diào)地跟著音樂做打蚊子、搔癢癢、搽藥等動作，并嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)這些動作。

3、樂意參與游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。

【活動過程】

1、導(dǎo)入活動

(1)師：當(dāng)夏天來到的時候，你們最怕什么？（蚊子）(2)蚊子真可惡，我們今天就一起去打蚊子吧。

2、學(xué)習(xí)不同方位的打蚊子動作

(l)出示道具蚊子，教師提起蚊子道具，不斷地變換方位，幼兒追拍蚊子

(2)教師提驗(yàn)幼兒拍打蚊子的動作，全體幼兒練習(xí)拍打蚊子的動作(3)幼兒在音樂伴奏下做拍打蚊子的動作。

3、創(chuàng)編搔癢癢動作

(l)師：我被蚊子叮到了，好癢啊，怎么辦呢？（搔癢癢）

(2)請一幼兒幫老師搔癢癢，老師指出自己很多地方都被叮到了，請幼兒幫他在不同搔癢。（幼兒一邊搽藥，教師一邊用兒歌和音樂清唱導(dǎo)入）

(3)請幼兒找到自己好朋友，做互相搔癢癢動作。

(4)師：搔了癢癢還是癢啊，怎么辦呢？（搽藥）

(5)請幼兒做互相搽藥的動作。

(6)幼兒在音樂伴奏下完整進(jìn)行搔癢癢一擦藥的游戲

4、完整進(jìn)行蚊子舞游戲

第三篇：幼兒園小班游戲活動設(shè)計(jì)《炒豆豆》及教學(xué)反思

小班游戲活動設(shè)計(jì)《炒豆豆》含反思適用于小班的游戲主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒大膽說出自己的理解，培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力，喜歡參與游戲，體驗(yàn)，快來看看幼兒園小班游戲活動設(shè)計(jì)《炒豆豆》含反思教案吧。

游戲：

炒豆豆

游戲目的：

培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力。

大膽說出自己的理解。

喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

游戲玩法：

兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調(diào)擺手。兒歌念到最后一句時，兩人舉起一側(cè)的手臂來共同鉆過翻轉(zhuǎn)身體180度，還原姿勢。游戲反復(fù)進(jìn)行。

兒歌：

炒、炒、炒豆豆，炒好了豆豆翻跟頭。

游戲規(guī)則：當(dāng)兒歌念完時，才能翻跟頭。

教學(xué)反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)。

本文擴(kuò)展閱讀：豆，讀作:dòu。漢字基本字義是指雙子葉植物的一科，木本、草本植物都有，如“紫檀”、“槐樹”、“黃豆”、“綠豆”、“紅豆”、“豌豆”、“落花生(花生)”等，日常統(tǒng)稱豆類植物，亦指這些植物的種子。形狀像豆粒的東西，比如“土豆兒”。

第四篇：幼兒園小班室內(nèi)音樂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

室內(nèi)音樂游戲：碰一碰

【活動目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)聽指令并做出反應(yīng)，隨著音樂有節(jié)奏地游戲。

2、通過游戲，學(xué)習(xí)與同伴交往的技巧。

3、喜歡參與音樂活動，初步體驗(yàn)合作游戲的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】：

1、知識準(zhǔn)備：幼兒已有找朋友的游戲經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小豬、小兔、小熊、小松鼠的手偶及表演臺?！净顒舆^程】：

一、律動：頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

師：今天的天氣真好啊，小朋友一起來活動活動吧?。ㄓ變赫酒饋?，教師與幼兒一起隨音樂節(jié)奏做動作）

小結(jié)：引導(dǎo)幼兒說說剛才都動了身體的哪些地方？（頭、肩膀、膝蓋、腳、屁股、手等）

二、利用手偶故事，遷移歌詞內(nèi)容。

師：對了，我們班今天來了一位小客人（小豬），小豬今天可高興啦，瞧，今天的天氣很好，小豬要去郊游，我們來看看它都碰到了誰？

1、手偶表演。（問好時鼻子碰鼻子）

2、提問：小豬碰到哪些好朋友？它是怎么和好朋友打招呼的？那我們也用鼻子碰鼻子的方法和朋友打個招呼吧？（請幼兒與鄰座的同伴試一試）

三、音樂游戲“碰一碰”，初步學(xué)習(xí)合作游戲。

1、教師示范，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲玩法。

師：小朋友真棒！現(xiàn)在，老師這里有一所好聽的音樂，我也要聽著音樂用鼻子碰鼻子的方法去找我的好朋友了！

提問：剛才老師找的好朋友是誰？我是怎么去找朋友的？我和好朋友表演了什么動作？我們是什么時候碰鼻子的呢？

（①問一問“碰在哪里？跟隨老師站起來做一做。”②聽指令做動作，XX碰XX時要輕輕碰）師：小朋友表演的真棒！請小小朋友聽音樂伴奏，大家一起玩“碰一碰”的游戲。

2、幼兒與同伴一起游戲，教師用手勢給予幫助。（第二遍前稍微交代規(guī)則“碰哪里”，可在游戲中停頓提示；第三遍交換朋友游戲?！艾F(xiàn)在我們拍著手換個朋友玩一玩吧！”）

（①幼兒要會說“碰哪里”，可用“動腦筋”的動作輔助。②XX碰XX時，教師手勢：指鼻子。）

四、探索用身體的不同部位進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)聽指令。

1、師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？

2、幼兒邊唱歌邊游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

師：小朋友想出了這么多的動作，現(xiàn)在我們再來玩一玩“碰一碰”的游戲。（規(guī)則：找朋友時要跟著音樂有節(jié)奏地走，到第二個“碰一碰”時找到朋友，問“碰哪里”，要聽到老師的指令做動作）

3、小結(jié)：我們的鼻子、膝蓋、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要輕輕的碰，小心別弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。

4、幼兒邀請客人老師一起游戲。

五、活動延伸，繼續(xù)體驗(yàn)與同伴共同活動的快樂。

師：小朋友玩的真開心！我們身上還有好多地方可以碰一碰呢，回到家里可以和爸爸、媽媽一起玩一玩！現(xiàn)在和你好朋友抱一抱吧！

碰一碰

1=C 2/4 1 3 4│5 3│6 4 2│1 3 4│5 3│4 2 1│4 4 6│ 找 一個朋 友碰一 碰,找一個 朋 友 碰一 碰,碰哪 里? ×× ××│× 0│(1 1 3 4│5 5 3│4 4 2 2│1 1)│ 鼻子 碰鼻 子。

小豬的高興事兒

今天的天氣真好，小豬要去郊游（歌曲“碰一碰”），它走著走著碰到了小兔，小豬說：“小兔，你好?。ㄠ忄猓┪乙ソ加??！毙∝i繼續(xù)往前走（歌曲“碰一碰”），碰到了小熊，小豬說：“小熊，你好?。ㄠ忄猓┪乙ソ加??！毙∝i又接著走啊走（歌曲“碰一碰”），碰到了小松鼠，小豬說：“小松鼠，你好?。ㄠ忄猓┪乙ソ加巍！毙∝i今天碰到了許多好朋友，度過了開心的一天。

第五篇：幼兒園小班區(qū)域游戲設(shè)計(jì)

幼兒園小班區(qū)域游戲設(shè)計(jì)

一、區(qū)域游戲設(shè)置的背景

“快樂幼兒園”活動是小班孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的第一個主題。小班孩子從各個家庭齊聚到幼兒園，開始他們的社會生活，在這個小小的“社會”里，孩子們要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事；和陌生人交往；集中注意力聽講；安靜地坐一段時間等等?？墒?，每個孩子都是一本豐富的書，他們都有自己的個性，或愛哭鼻子；或古靈精怪；或膽怯；這么多孩子要在一個集體中生活，難免會上演許多“小故事”。那么，如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，喜歡上幼兒園呢？我們結(jié)合主題活動的進(jìn)行，開展了多種區(qū)域性游戲。

區(qū)域活動是一種以個別化學(xué)習(xí)為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。通過讓孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事物與氣氛，逐漸學(xué)習(xí)與人交流，建立同伴關(guān)系，順利跨出社會生活的第一步。

二、區(qū)域游戲設(shè)置的興趣點(diǎn)——依據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)域

小班孩子年齡小，好模仿，但他們的模仿并不是消極被動的臨摹，在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達(dá)。他們已經(jīng)具有初步的主體意識，渴望像成人那樣參加活動，他們會在假想的情景下反映真實(shí)生活。

如：在主題開展過程中，我們創(chuàng)設(shè)了三個平行的娃娃家。隨著主題不斷豐富環(huán)境及游戲材料。剛開始，我們在娃娃家的墻上掛上全家福照片，引導(dǎo)孩子們說說家里有誰；數(shù)數(shù)家里有幾口人；從而讓孩子關(guān)注自己的家。我們請孩子帶一些自己喜歡的布娃娃或小動物放在娃娃家里，讓孩子抱抱娃娃、小動物；喂娃娃、小動物吃飯等。

三、區(qū)域游戲設(shè)置的成長點(diǎn)——依據(jù)小班孩子的發(fā)展目標(biāo)設(shè)置區(qū)域

1.依據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展目標(biāo)

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在材料的操作，擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。3~4歲幼兒的小肌肉技巧的發(fā)展目標(biāo)是：剪紙；用手指頭粘畫東西；模仿畫圓圈、畫直線；用積木壘高；會扣紐扣、解紐扣；會玩序列游戲等。為此，我們設(shè)置了“益智區(qū)”“生活區(qū)”：有串珠，擰擰樂，找朋友，4片拼圖，插魚鱗，造高樓；“美工區(qū)”：撕紙，小魚吐泡泡，涂涂畫畫等。

2.依據(jù)小班幼兒的語言發(fā)展目標(biāo)

小班幼兒正進(jìn)入飛速發(fā)展期，逐步能用簡單的句子與別人交往，喜歡聽故事，尤其愛重復(fù)聽故事。針對這一特點(diǎn)，我們設(shè)置了“語言區(qū)”。

如：在游戲初期，我們在活動區(qū)投放了“小烏龜上幼兒園”的故事磁帶，很多孩子圍在收錄機(jī)旁一遍一遍地聽，維持了大約一個星期左右。有的孩子聽到最后小動物們在一起唱唱跳跳，他們也拉起小手蹦蹦跳跳，共同感受著認(rèn)識新朋友的快樂。為了滿足孩子表達(dá)的欲望，我們還在語言區(qū)里放置了兩部電話機(jī)。為了讓孩子們在打電話的過程中不僅體會到快樂和滿足，同時也能促進(jìn)語言發(fā)展，我和孩子先玩打電話，在與孩子們打電話的過程中逐漸將基本的禮貌用語傳遞給孩子。再過一段時間，我給電話機(jī)上貼上班上孩子的大頭貼，讓孩子給同伴或自己的好朋友打電話。有了這樣的情境，孩子們打電話的熱情更高了，忙得不亦樂乎。

四、區(qū)域游戲設(shè)置的生長點(diǎn)——依據(jù)園本材料設(shè)置區(qū)域

新綱要指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。隨著區(qū)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，社區(qū)成了我園園本材料的資源庫。我們收集了手套、襪子、各種繡線、草莓盒等，并將這些孩子生活中常見的材料運(yùn)用到區(qū)域游戲中，成了我園的特色游戲。

（一）注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動作為個別活動的教育或教育教學(xué)活動的前期和延伸，蘊(yùn)涵著諸多因素。環(huán)境則是區(qū)域活動中最為重要的因素，它所賦予的暗示、引導(dǎo)、規(guī)范、協(xié)調(diào)和控制幼兒的行為等自治因素，能充分調(diào)動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的操作、探索欲望。

如：娃娃家的創(chuàng)設(shè)，這讓剛剛離開家庭生活的小班孩子得到了一種心理上的補(bǔ)償。孩子在進(jìn)入幼兒園集體生活之前一直在家庭環(huán)境中成長，他們的大多數(shù)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)都跟家庭有關(guān)。我們還合理利用空間，多創(chuàng)設(shè)幾個娃娃家，讓孩子覺得在幼兒園就像在自己的家一樣。幼兒園是安全的，也是快樂的。

（二）注重游戲的指導(dǎo)

1.語言指導(dǎo)法

小班幼兒在區(qū)域活動中持久性很差，或是因?yàn)榭吹讲牧喜恢涝趺赐娑艞壔顒樱蚴菍υ胁牧系耐娣ㄒ呀?jīng)不感興趣。因此，需要我們老師運(yùn)用語言去鼓勵、啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索和思考，從而激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.榜樣示范法

小班初期的幼兒區(qū)域活動的特點(diǎn)是沒有目的性，在選擇入?yún)^(qū)時往往不知所措。教師可以在游戲過程中與幼兒操作同等材料，即平行游戲，使幼兒得以觀察、模仿。也可以在活動中引導(dǎo)幼兒觀察、模仿能力強(qiáng)的孩子，促進(jìn)同伴間的學(xué)習(xí)。

（三）注重游戲的評價

1.個體過程性評價

小班幼兒由于年齡的制約，多數(shù)以教師評價為主，能力強(qiáng)的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“你的想法真不錯，待會兒小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)”。評價的時間可以是靈活機(jī)動的，可以在活動結(jié)束時進(jìn)行，也可以貫穿在整個活動過程之中。

2.集體交流式評價

小班幼兒年齡小，理解語言的能力差，我們可以運(yùn)用生動形象的語言和平等的語氣及一問一答的方式引導(dǎo)幼兒自發(fā)地交流，讓孩子們共同分享活動成功的體驗(yàn)和快樂。

孩子是“活”的，讓我們的區(qū)域活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動。讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說自己想說的，玩自己想玩的。手的操作，腦的思考，經(jīng)驗(yàn)的獲得，才會有創(chuàng)造的發(fā)明，才能使每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步?？傊?，我們在實(shí)踐中，學(xué)會了用幼兒的心去創(chuàng)設(shè)區(qū)域，經(jīng)不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學(xué)合理地評價幼兒的活動，用幼兒的情去參與活動，讓每個平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。大班的幼兒已經(jīng)積累了較豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，不但喜歡問：“是什么？”還想知道“怎么來的？用什么做的？”等等，他們開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。這一階段的幼兒他們也能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，在科學(xué)活動中也有了一定的規(guī)則意識和合作意識，合作能力不斷增強(qiáng)?？茖W(xué)活動區(qū)作為幼兒園普遍采用的一種活動方式，越來越多地引起了大家的關(guān)注。它為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主學(xué)習(xí)科學(xué)活動開辟了一個新的天地?？茖W(xué)區(qū)活動可以滿足不同孩子的發(fā)展需要，活動中不同材料、教師不同方式的指導(dǎo)，使孩子之間存在的諸如發(fā)展速度、認(rèn)知風(fēng)格、表征特點(diǎn)等方面的差異，都能得到不同程度的尊重和提高。在科學(xué)區(qū)活動中，幼兒能真正體驗(yàn)到小淘氣玩科學(xué)的樂趣。其實(shí)，在科學(xué)區(qū)中，科學(xué)材料的提供與利用起著至關(guān)重要的作用。

一、科學(xué)投放，促實(shí)驗(yàn)順利開展

從幼兒的認(rèn)知水平上看，幼兒認(rèn)識事物具有直觀形象特點(diǎn)，認(rèn)識事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質(zhì)世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現(xiàn)所學(xué)概念的屬性特征，能把幼兒所學(xué)的概念轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得的較為豐富感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得較為科學(xué)的概念和經(jīng)驗(yàn)。教師在提供科學(xué)區(qū)活動材料之前，我們要充分考慮是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身邊豐富多樣的材質(zhì)，是否精心過測算提供材料的數(shù)量，這樣確保投放材料的科學(xué)性，使幼兒的探索活動能夠有效順利地開展。

● 活動片段一：

科學(xué)材料：土豆寶寶歷險(xiǎn)記

投放背景：大班幼兒對“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之間互相合作實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，一次區(qū)域活動玩水時，一位幼兒問道：“老師，怎樣才能讓沉下去的東西浮起來？”“不能。”很多幼兒大聲回答。此時我聯(lián)想到“死?！鄙衔矬w漂浮的現(xiàn)象，便利用這個有趣的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計(jì)了材料《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》。以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，既能滿足幼兒動手的需要，又能讓幼兒在動手過程中主動去發(fā)現(xiàn)去探索去尋找問題的答案，并且還能夠從中得到成功的喜悅。

教師提供的材料有糖、鹽、味精、土豆、貼有紅黃綠線的一次性透明杯子、記錄紙、記號筆、溫水等?；就娣ㄊ亲層變合葘厮谷肴齻€透明杯子中，然后分別倒入糖、鹽、味精三種白色物體，并將三個土豆寶寶投放進(jìn)去，最后引導(dǎo)幼兒觀察土豆在三個容器中的情況，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。孩子們對這個游戲興趣盎然，但是從記錄紙上我發(fā)現(xiàn)他們實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果各不相同，有的觀察到土豆都沉下去了，有的觀察到放進(jìn)去的土豆有的浮上來，有的沉下去。孩子們互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)并提出了自己的疑問：“為什么我們的發(fā)現(xiàn)不同呢？”

分析：

孩子們的疑問讓我知道了自己在提供材料上有失誤，我提供的材料有問題，提供的土豆的大小和鹽、糖、味精的量之間的比例是有差異的，孩子在進(jìn)行操作時出現(xiàn)了不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，所以老師在提供材料時一定要謹(jǐn)慎，應(yīng)該盡量減少影響孩子試驗(yàn)的無關(guān)因素。后來通過與中學(xué)物理老師的交流取經(jīng)，我也頓悟到其實(shí)提供土豆在這個實(shí)驗(yàn)中并不是很科學(xué)，如果投放小鵪鶉蛋的話會更科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的干擾因素會更小，也就會更順利。

在科學(xué)區(qū)的材料投放過程中，不僅教師的語言要科學(xué)，必須讓孩子客觀地了解到實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，又要在提供材料的過程中盡量減少不必要的干擾因素，這樣孩子才能在操作、探索的過程中積累該材料所特有的屬性，形成科學(xué)的概念。

二、分層投放，推幼兒共同成長 科學(xué)是幼兒在操作中將科學(xué)的核心概念轉(zhuǎn)化為本體經(jīng)驗(yàn)的過程?？茖W(xué)區(qū)中，允許個體所表現(xiàn)出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣?？茖W(xué)區(qū)角的層次性也突現(xiàn)在材料的提供上，如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學(xué)會使用這些稱量工具，當(dāng)孩子會使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發(fā)展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進(jìn)步。

● 活動片段二：

《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》投放科學(xué)區(qū)一段時間后，孩子們對它的喜愛還是一如既往，幼兒之間也呈現(xiàn)出不同的操作層次。凱凱神氣地對我說：“老師，你看，我已經(jīng)做好實(shí)驗(yàn)了?！薄澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？那個救土豆寶寶的白哥哥是誰呢？”凱凱詳細(xì)地向我講述了他實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，看著他的記錄紙完成得非常好。為了繼續(xù)增加部分幼兒進(jìn)一步探索的興趣，我又在這個活動中投放了一大一小的兩個土豆寶寶，并向幼兒提出疑問：“在放有鹽的水中，你覺得大土豆會浮上來還是小土豆會浮上來？”以疑激趣，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望，同時也提升了不同孩子的發(fā)展水平。

三、隱性投放，助幼兒有效學(xué)習(xí)

引導(dǎo)性是體現(xiàn)科技活動教學(xué)的教育性的科學(xué)性的重要因素。試想，如果我們只強(qiáng)調(diào)活動材料的探究性，而忽視材料的引導(dǎo)性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，百不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對幼兒的發(fā)展起到什么作用。所以強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性實(shí)際上就是要求教師考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展，等等。可以說，只有具有引導(dǎo)性的材料才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。材料的探究性能夠引發(fā)幼兒動手、動腦。是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃阅軌蛞l(fā)幼兒動手、動腦的材料，才能“引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動”，才“有利于引發(fā)、支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動”。引發(fā)幼兒根據(jù)自、己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。材料的引導(dǎo)性不是教師的語言指點(diǎn)，更不是教師代替幼兒操作，而是內(nèi)化在材料中的“指路”線索。在科學(xué)區(qū)中我們能夠經(jīng)?？吹讲牧仙系碾[性標(biāo)志。

提示三：用紅、藍(lán)、綠三種顏色的粘貼紙區(qū)分三個透明杯，引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)杯子上的顏色標(biāo)記正確放入相應(yīng)的糖、味精和鹽，力求實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)。同時三種顏色的標(biāo)貼紙又能很好地提醒幼兒該把溫水倒到什么水位。

四、情境投放，促幼兒快樂活動

興趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式等教育方法已被社會所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。所謂游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在科學(xué)區(qū)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

● 活動片段四：

《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》材料的操作目標(biāo)是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)土豆能在鹽水中浮起來的現(xiàn)象，樂于探索科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂趣。如果單單靠簡單的操作實(shí)驗(yàn)往往會讓幼兒顯得有些枯燥。于是我設(shè)計(jì)了一個“土豆寶寶”歷險(xiǎn)記的動畫故事作為輔助材料投放在區(qū)域中，以“是誰救了土豆寶寶”為引子讓幼兒邊看故事邊進(jìn)行操作，讓幼兒置身于有趣的情境中，這樣能進(jìn)入角色，起到事半功倍的效果。

請看故事片段《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》

由于科學(xué)區(qū)活動中，以幼兒的個別探索發(fā)現(xiàn)為主積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就更需要教師也進(jìn)行個別觀察，在幼兒遇到困難的時候及時分析材料可調(diào)整的地方，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，吸引更多的孩子參與到探索活動中來。