《青蛙吃害蟲》說課稿

《青蛙吃害蟲》說課稿1

教材分析：

教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十數(shù)的數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和愛護動物的教育。

學(xué)生分析：

學(xué)生喜愛小動物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標：

知識與技能：

在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)。

過程與方法：

通過對問題情境的'探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動物是人類的朋友，對學(xué)生進行環(huán)保教育和愛護動物的教育。

設(shè)計理念：

由情境圖引出問題后，組織學(xué)生分組探究兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

教學(xué)準備：

《青蛙吃害蟲》的情境圖，計數(shù)器、小棒等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，謎底是個小動物，你若猜對了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。）

（用猜謎語的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1。瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看?。ń處熣迟N青蛙吃害蟲情境圖）

能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。）

指名提問題，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56—30=

小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56—30=

2。誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？

用計數(shù)器撥。（邊演示邊說：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計數(shù)器上的是86。）

3。交流方法。

三、實踐應(yīng)用

1、練一練第1題

除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學(xué)生看圖思考，獨立列式計算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。

教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個故事呢？

（1）學(xué)生分組討論講故事。

（2）指名學(xué)生講故事，并解決問題列算式。

（3）學(xué)生獨立完成列式計算，并說說理由。（33+5=3838—5=33）

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己參與的整個學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)、反思。通過恰當?shù)脑u價激勵學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）

《青蛙吃害蟲》說課稿2

一、教材分析

《青蛙吃害蟲》選自北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第24—25頁?！扒嗤艹院οx”使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，進一步體會加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進位加、退位加減法打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過電腦演示的動畫中，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

二、教學(xué)重難點的確立及依據(jù)

本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減。基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1、知識與技能：

通過問題情境，使學(xué)生建立加減的直觀表象，并鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，進一步體會加減法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境，感受加減法與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決實際問題的意識和能力。體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過活動對學(xué)生滲透環(huán)保意識和愛護小動物的德育教育。

三、教法、學(xué)法的確定及依據(jù)

在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的'產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

四、教學(xué)流程設(shè)計

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）合作探究；（3）鞏固提高；（4）拓展延伸；（5） 評價體驗

五、具體流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師:同學(xué)們，老師和大家在一起學(xué)習(xí)、生活快一年了，我知道大家都是猜謎高手，現(xiàn)在老師有個謎語，大家愿意猜嗎？

師：出示課件“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。猜一種動物。”

師：（出示課件：畫面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同學(xué)們猜對了，你們真棒！今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進新課，再次探索數(shù)學(xué)王國里面的奧妙）今天啊，這兩只青蛙它們說有問題向你們請教，怎么樣？你們有信心幫助他們解決嗎？

師：好，老師相信你們是最棒的！請同學(xué)們仔細觀察，可愛的小青蛙們正在忙什么呢？

（設(shè)計意圖：用課件以用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)教學(xué)活動做好鋪墊。）

二、探究新知：

師：（播放課件）：同學(xué)們，你們一邊聽一邊看，我們能搜集哪些數(shù)學(xué)信息。

師：同學(xué)們說的真好，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲的只數(shù)了，那么請你想一想能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上粘貼有以上問題的紙條）

師：同學(xué)們真棒！好，提出這么多數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起探索兩位數(shù)加減整十數(shù)的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。

（一）探究兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

師：我們先研究第一問題，誰來列式？

（指名列式引導(dǎo)學(xué)生計算）

師：同學(xué)們真聰明，這么快就找到了計算方法。（拿起計數(shù)器）如果我們用計數(shù)器來計算，該怎樣操作呢？（學(xué)生有些疑惑，在下面小聲討論）現(xiàn)在老師就交給大家用計數(shù)器計算的方法：（出示課件演示操作過程）首先來撥56，56里有5個十和6個一，就在計數(shù)器的十位上撥5個珠子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30里有3個十，那3個十該在計數(shù)器上怎么撥？（電腦出示撥3個十的答案） 現(xiàn)在看看計數(shù)器是多少？

師：所以56+30=86，單位是只。

師：下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方法一起研究一下第2題和第3題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，探究第2題和第3題。

（學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中，都很認真，都挺喜歡發(fā)言的，下面請各組派一名同學(xué)匯報以下你們學(xué)習(xí)的成果嗎？

師：好，老師給同學(xué)們演示一下。（出示課件，演示），所以呀56-30=26.

（設(shè)計意圖：通過課件演示，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的問題意識。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。）

三、鞏固提高

師（出示課件）：我們在計算時，只要掌握了正確的計算方法，就會很快計算出結(jié)果。啄木鳥聽小青蛙說大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組做的即對又快。

（小組學(xué)習(xí)、交流、相互訂正）

師（出示課件）：為了祝賀大家的聰明智慧，38只小青蛙舉辦了演唱會，一曲結(jié)束后跳下去多少只青蛙準備下場節(jié)目呢？快快開動你們的小腦筋，想一想，算一算吧！

（先獨立完成，同座交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們真聰明！這么快就完成了任務(wù)，這時小青蛙班長說：“同學(xué)們，我們來個智力大比拼好不好？看看誰算得又對又快”（出示課件）

（以開火車的形式完成，教師隨即在電腦上完成）

（設(shè)計意圖：延續(xù)“青蛙吃害蟲”這一情境，設(shè)計、組織了一系列充滿童趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生鞏固計算的興趣，從而更好地掌握計算方法，提高計算能力！對于練習(xí)題的訂正是否過于細致，因而使課堂密度減小。）

四、拓展延伸

師（出示課件）：同學(xué)們，老師剛剛收到了朝陽小學(xué)老師的求助信息，朝陽小學(xué)有42名同學(xué)來我校參加獻愛心活動，可我們學(xué)校會議室只有30把椅子！每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位？看誰能又快又準地把答案告訴老師。

師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。

（設(shè)計意圖：練習(xí)生活實際，為學(xué)生提供了一個解決問題的情境，滲透了“生活無處不數(shù)學(xué)”的基本理念，讓學(xué)生從小培養(yǎng)成“學(xué)以致用”的意識。是否可結(jié)合實際情況，安排一些學(xué)生可以完成的實踐活動。）

五、評價體驗

師：短短的四十分鐘很快就要過去了，老師感受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的快樂，現(xiàn)在請把你的收獲和大家一起分享一下吧？

（學(xué)生匯報交流）

師：同學(xué)們說得真好，我們現(xiàn)在看看這兩只青蛙（出示課件），他們已經(jīng)吃了很多害蟲，你們看，他們的肚子脹脹的（青蛙的肚子脹兩下）那青蛙對我們有這么大的好處，我們應(yīng)該怎么對待它們呢？

（學(xué)生自由回答）

師：對，青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，那農(nóng)民就不用把農(nóng)藥播在莊稼里，這樣對我們的環(huán)境就可以起到綠化的作用。希望同學(xué)們能遵守你們的諾言保護好自然環(huán)境，做一個有環(huán)保意識的好孩子，同學(xué)們再見！（放歌曲結(jié)束）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對自己參與的整個學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)、反思。通過恰當?shù)脑u價激勵學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時對學(xué)生進行思想品德教育，滲透保護小動物愛護大自然的思想意識。）

《青蛙吃害蟲》說課稿3

我在設(shè)計和執(zhí)教《青蛙吃害蟲》一課時，本著追求實效，以學(xué)生為主體，運用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我來介紹一下第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”

在這一環(huán)節(jié)，為了在課的開頭就能牢牢吸引學(xué)生的注意力,我抓住一年級孩子的年齡特點,活潑好動、思維靈活，所以就從學(xué)生喜歡的猜謎語活動導(dǎo)入，我先調(diào)動孩子的積極性說：“今天老師這就有一個謎語，看誰呀能很快猜出是什么？大家可要認真聽呀！”孩子們馬上各個興致勃勃，用期待的目光看著我，當我把謎語剛剛說完時，孩子們就紛紛舉手，爭先恐后地說出謎底“青蛙”。我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生營造出輕松、活潑、感興趣的教學(xué)情境。

對于教材中的情境圖我做了一個小改動，就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是將兩只小青蛙有所區(qū)別，這樣,在后面環(huán)節(jié)“提出數(shù)學(xué)問題” 時，孩子們表述起來就比較方便了。同時也拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離，增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使孩子們更加感興趣。對于情境圖中的兩條數(shù)學(xué)信息，我是這樣處理的。我沒有把信息直接呈現(xiàn)給孩子們，讓他們找一找，說一說，因為孩子們對這種教學(xué)模式已經(jīng)再熟悉不過，幾乎成了一個定式，如果我此時改變一下策略，必然會給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的興趣。經(jīng)過思考以后，我把這節(jié)課要用到的數(shù)學(xué)信息提煉出來，通過我的表述讓學(xué)生獲取信息。所以我就以兩只小青蛙的口氣說出“青青吃的害蟲的只數(shù)是一個兩位數(shù)，十位上是5，個位上是6?！焙汀巴芡艹缘暮οx的只數(shù)是一個在10至50之間的整十數(shù)?！弊寣W(xué)生進行猜想，孩子們都舉起小手搶著回答，“青青吃了56只害蟲。”在猜測蛙蛙吃的害蟲的只數(shù)時，學(xué)生不能一下子說準，我就用“多了”或“少了”這樣的詞語來提示學(xué)生，所以孩子們也順利的猜出是30只害蟲。這樣設(shè)計的目的一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起他們的挑戰(zhàn)意識，另一方面也是對前面知識進行復(fù)習(xí)，喚起那些注意力，還沒有集中到課堂上的，學(xué)生的,學(xué)習(xí)意識。

經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，參與熱情很高，很快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。但這還是我的一個嘗試，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還有那些好的方式方法，同樣能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果呢？希望聽到各位老師寶貴的經(jīng)驗，謝謝大家。

第二個環(huán)節(jié)“根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出問題”

這一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)信息提出問題的能力。在教學(xué)中，我采用了把主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，來激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方法。一定要讓學(xué)生感覺到自己就是課堂的主人，學(xué)生當上主人后，自然就有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)生在提問題時，由于是一年級學(xué)生，分析數(shù)量關(guān)系的能力還不強，所以提出的問題有的時候是不合理的，比如，有的同學(xué)就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲？”這樣的問題其實對于一年級的學(xué)生來說是很容易出現(xiàn)的，尤其是思維能力稍弱的學(xué)生更容易出現(xiàn)，所以在教學(xué)時，我在這里沒有怕浪費時間，而是用了一些時間引發(fā)學(xué)生思考 ，究竟應(yīng)該怎樣提出問題，到底是多多少還是少多少？在學(xué)生互相交流中讓提出錯誤問題的學(xué)生明確，根據(jù)數(shù)量的大小，和比較的關(guān)系，來確定誰比誰多，誰比誰少，這樣就使部分學(xué)困生得到了關(guān)注。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生提出了三個問題：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害蟲？” 在孩子們提出問題后，我原本的設(shè)計是讓他們從中自由選擇一個問題，師生一起解決，這也是為了體現(xiàn)教師尊重學(xué)生，以人為本的教育觀念。但我在網(wǎng)上看到了一位老師給我提出的一個疑問：當學(xué)生對解決哪個問題的意見不統(tǒng)一時，怎么辦？在教學(xué)實踐中我也感覺到了，40多個孩子，意見不可能一致，為了統(tǒng)一意見，在這個地方也的確浪費了不少教學(xué)時間，為了優(yōu)化教育資源，莫不如改為在老師的引領(lǐng)下，將問題逐一解決，在這里，很感謝這位老師的建議。

另外在教學(xué)時我還有意識地在一個同學(xué)提出問題以后，讓其他學(xué)生大聲把前面同學(xué)提出的問題進行復(fù)述，目的一方面是加深學(xué)生對即將解決的數(shù)學(xué)問題的印象，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人說話的好習(xí)慣。

接下來是“探索兩位數(shù)加整十數(shù)”環(huán)節(jié)。本節(jié)課雖然是一節(jié)新課，但對學(xué)生來說，所學(xué)知識未必是新知，因為我們班學(xué)生基本上都有較好的學(xué)前教育基礎(chǔ)。所以在解決第一個問題“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”時，學(xué)生脫口而出“56+30＝86”，學(xué)生不但列出算式，還把結(jié)果都一并說出來。當時我就想：學(xué)生已經(jīng)會了，還有什么興趣？我要怎樣做才能讓學(xué)生再次燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣呢？將計就計，我只能順著孩子的思路，將結(jié)果板書出來。計算的結(jié)果固然重要，但計算方法的研究才是本節(jié)課的重點！我只能用老師質(zhì)疑,請學(xué)生當“小老師”的辦法，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。于是我就一臉糊涂的樣子說：“可是老師卻不明白 56+30為什么會等于86，你能想出好方法說服我嗎？請大家先獨立想好說服我的方法，然后把你的好方法與同桌說一說?！甭犂蠋熯@么一說，孩子們果然又來了精神，學(xué)習(xí)熱情再次被激起。孩子們紛紛的把各自的算法說給同桌聽。在孩子們的交流過程中，我有意識的巡視，了解到孩子們大致有四種不同的算法，所以在全班交流時，孩子們都成了我的小老師，我也自然成了學(xué)生，不懂就問，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

孩子們的第一種算法是用豎式計算，我請這位學(xué)生進行板演并講解計算過程，我聽出學(xué)生表達上的一個錯誤“5加3等于8”，這個問題很有普遍性。為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我并沒有直接提出來，而是用請教的口氣提出疑問，經(jīng)過我的“不恥下問”孩子們理解了本課的重點，同時獲得了成功的喜悅學(xué)習(xí)的信心。抓住這個興奮點，我又問：“用豎式計算時還要注意什么？誰能提醒大家？”孩子們總結(jié)的“數(shù)位要對齊”，“橫線要用直尺”，“加號要寫在左下方”，“要從個位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。

學(xué)生的第二種算法是利用計數(shù)器計算，我用期待的目光，認真的傾聽，孩子講解起來信心十足，學(xué)習(xí)的主動性充分得以調(diào)動。當我肯定了這個學(xué)生的方法后，問到其他同學(xué)們是否聽懂了的時候，另一個孩子舉手問到：“為什么要在十位上撥3個珠子而不在個位上撥3個珠子呢？”這真是個有價值的好問題，在我的預(yù)設(shè)中，如果學(xué)生不問，我也是要問問的。抓住機會，引發(fā)孩子們的思考，使學(xué)生們思維火花得以碰撞。學(xué)生的第三種算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，學(xué)生很巧妙的把新知識轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的“整十數(shù)相加”和“兩位數(shù)加一位數(shù)”等知識，來解決問題。學(xué)生的第四種算法是利用小棒來計算，我還是請學(xué)生做“小老師”到實物投影前邊擺邊講，盡量的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在學(xué)生給我當老師的過程中，我有意識地提出質(zhì)疑，讓他們來解決，這樣，我把主動權(quán)完全交給學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果很好。

在確認學(xué)生沒有其它算法后，我先是對孩子們出色的表現(xiàn)予以表揚，以增強孩子們的學(xué)習(xí)信心，又讓學(xué)生對算法進行了比較，選擇自己喜歡的算法，并提醒他們計算時一定要認真。

在提出問題環(huán)節(jié)，我用把主動權(quán)還給學(xué)生的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問題環(huán)節(jié)，我用裝糊涂質(zhì)疑，請學(xué)生當老師的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，還可以怎樣做，同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？很想從各位老師處得到借鑒。謝謝大家！

接下來是探索兩位數(shù)減整十數(shù)。對于學(xué)生提出的另外兩個問題，我想如果再按部就班的讓學(xué)生列式解答的話，課堂形式就顯得過于單調(diào)，再加上此時時間過半，孩子們的注意力已經(jīng)慢慢的開始分散了，為了再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就直接將機靈狗所列的算式“56-30”引入情境中，問：“大家看這個算式，能解決我們剛才提出的哪個問題？”學(xué)生通過觀察思考討論最終得出，可以解決“青青比蛙蛙多吃多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃多少只害蟲？”兩個問題。經(jīng)常變換教學(xué)策略，孩子們新鮮，學(xué)習(xí)興趣自然上來。

我又問孩子們：“你們會計算56 — 30嗎？誰能像解決第一個問題那樣把你的好辦法說一說？”在給學(xué)生一定的思考時間后，孩子們也是說出四種算法：口算的方法，50-30=20，20+6=26；豎式方法；擺小棒方法；用計數(shù)器計算。

接著我為孩子們安排了一個他們非常喜歡的課間律動，讓他們隨著音樂邊唱邊跳，給孩子一個大腦休息的時間和空間，以提高后面的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)兩位數(shù)減整十數(shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，因為學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加整十數(shù)的計算經(jīng)歷，所以，我沒有再讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，只給了獨立思考的時間，沒有給學(xué)生同桌互相交流的時間，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，學(xué)生也都會說，而且說的時候有了前面要求說完整話的鋪墊，這里學(xué)生說得都很好。

計算教學(xué)真的很容易讓學(xué)生感到枯燥，因為算法總是那么幾種，重復(fù)地敘述，必然會讓學(xué)生覺得乏味，可是有什么更好的辦法來引起學(xué)生的興趣呢？我很希望得到大家的幫助。謝謝大家。

第四個環(huán)節(jié)“鞏固練習(xí)”

在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56-30” 兩個算式的特點進行觀察，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十數(shù)，并在板書中體現(xiàn)。在練習(xí)題的安排上，由于前面讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，就用去了大量的教學(xué)時間，所剩時間真的很有限了，我只安排了兩道練習(xí)題。

練習(xí)第一題我先讓學(xué)生在書上計算，并寫出計算結(jié)果，再用開火車的形式集體訂正。為什么要選擇這樣一道再普通不過的練習(xí)題呢？我的想法是，本節(jié)課用了大量的時間來讓學(xué)生探索兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，體驗算法多樣化，在這其中，我盡量讓學(xué)生把自己的想法說出來，整節(jié)課學(xué)生說的很多，在練習(xí)環(huán)節(jié)當然也可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生參與，進而達到鞏固新知的效果，但我的設(shè)計目的是想讓學(xué)生在此時靜下心來，在自己的頭腦中將各種算法進行再一次的梳理，并落在筆頭上，我認為，這是一個十分必要的由想到做的過程。

練習(xí)第二題是利用“50、20、16、86、46、10、76”七個數(shù)寫出得數(shù)是66的算式，的確有一定的難度，我的設(shè)計目的就是為了給孩子一定的自由發(fā)揮的空間，讓孩子們的思維得到發(fā)散。再有這一類型的題目對學(xué)生來說比較新鮮，趣味性強，學(xué)生對感興趣的問題自然就會積極思考，尋求答案。這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣再一次得到了激發(fā)，老師心目中認為的難題，就有可能成為孩子們感興趣的題目了。為了面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生都得到發(fā)展、得到提升，我在后面又安排了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生任意說出得數(shù)是66的算式。在后面談收獲的環(huán)節(jié)，雖然是一年級的孩子，說的很多，有說自己學(xué)會了什么的，也有說自己本節(jié)課的表現(xiàn)，

為了更好的將課內(nèi)知識延伸到課后，在作業(yè)的設(shè)計上，我為學(xué)生設(shè)計了三種圖案不同，難易程度不同的題卡，分層次發(fā)給孩子們來完成，目的是將趣味性融入到枯燥的計算中，作為教師，不但要在課堂上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更要在平時的一點一滴中注意調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，這是我和孩子們共同學(xué)習(xí)的一節(jié)課，我和孩子們共同進步、共同成長的一節(jié)課。

《青蛙吃害蟲》說課稿4

《青蛙吃害蟲》一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元中的內(nèi)容，本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解整十數(shù)十位上的數(shù)，表示的是幾個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)計算課，在計算課的數(shù)學(xué)中注重教學(xué)與生活緊蜜聯(lián)系，在一定的情境中學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生的多種計算方法和想法，培養(yǎng)學(xué)生提問解決問題的能力。我班學(xué)生活潑好動，思維較為靈活，加之孩子天性中對小動物的喜愛，因此，為了更好的落實教學(xué)目標，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時遵循著這樣幾個設(shè)計思想：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材的呈現(xiàn)是知識點和技能訓(xùn)練片段，教學(xué)中我將教材中靜止的主題圖改編成有教育意義的情境圖，巧妙、生動的將知識點和環(huán)保及愛護小動物的教育融匯貫穿于教學(xué)情境中，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理、科學(xué)，同時有效的激發(fā)，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果。我改變教材中問題直接呈現(xiàn)的.方式，通過讓學(xué)生觀察情境圖，引導(dǎo)同學(xué)們自主思考、討論、合作、獲取、發(fā)現(xiàn)信息，提出、解決問題。

3、在加減法中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。通過計數(shù)器、小棒等教學(xué)用具引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，這不僅幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，而且有利于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識，使計算教學(xué)和解決問題有機的結(jié)合起來。

本節(jié)課還存在著值得改進和思考的地方：

1、是否可以考慮從學(xué)生的生活情境出發(fā)，尋找更貼近他們生活的情境，提出相關(guān)的計算問題，這樣可以使學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、低年級的學(xué)生注意力相對不易集中，但是他們對于實踐動手類的活動興致比較高，比較能引起他們的注意，為此，在練習(xí)題的設(shè)計中，是否可以考慮學(xué)生的這種認知特點，組織一些動手操作、實踐類的活動讓學(xué)生參與，使其在動中學(xué)，在動中理解，在動中掌握。

《青蛙吃害蟲》說課稿5

一、說教材

首先談?wù)勅绾伟盐战滩模_定目標?！肚嗤艹院οx》是北師大版小學(xué)一年級下冊第三單元《加與減（一）》中的重要內(nèi)容，也是本單元的第三次探究與學(xué)習(xí)。請看教材：教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學(xué)生體會加減法的意義。然后用計數(shù)器幫助學(xué)生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式。

二、說學(xué)情

根據(jù)以往多次聽課，對課堂的信息觀察我發(fā)現(xiàn)如果依照教師用書的建議，在探索如何進行計算的過程中，有的學(xué)生通過動手撥計數(shù)器解決問題，有的學(xué)生通過擺小棒解決問題，有的學(xué)生通過已有知識解決問題，教室里可能會一片混亂，教學(xué)過程難以控制，我們來看學(xué)生：一年級的學(xué)生喜歡動手操作，但注意力難收回；喜歡思考問題，但言語表達不清；喜歡回答問題，也喜歡安靜地聆聽有趣的故事。本節(jié)課是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十數(shù)，在此之前學(xué)生已經(jīng)有過類似的計算體驗，并且具備了一定的計算能力，也積累了一些計算方法。

教學(xué)目標：

基于以上的思考，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1、在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；

2、通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法

3、能正確地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)。

（二）過程與方法：

1、通過對問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的'意義

2、探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)，感受動物是人類的朋友，對學(xué)生進行環(huán)保教育和愛護動物的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法；能正確地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)。

教學(xué)難點：

理解算法，即數(shù)位對齊的意義。

三、說教法和學(xué)法

再來說說教法和法。本節(jié)課以共同探究為主線，利用“青蛙吃害蟲”的情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題，讓學(xué)生從“具體情境—形成表象—抽象出算式”的過程中得到不同的發(fā)展和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理，而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題和喜歡提問題的習(xí)慣，從而使學(xué)生終身受益。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)“情感體驗—主動思考—動態(tài)生成”的教學(xué)理念，我設(shè)計了如下教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

鈴聲一響，我激情飽滿的走進教室，“同學(xué)們喜歡小動物嗎？老師這里有一個關(guān)于小動物的謎語，猜中了我們就能去數(shù)學(xué)王國學(xué)習(xí)新的知識?！?/p>

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。青蛙是一種有益的動物，它會幫助農(nóng)民伯伯吃掉害蟲。今天，我們就來學(xué)習(xí)――青蛙吃害蟲。（板書課題）

興趣是最好的老師，用學(xué)生最喜歡的動物著手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，更為下面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了最好的導(dǎo)具。教學(xué)自然進入了第二個環(huán)節(jié)。

（二）觀察圖片，提出問題

你從這幅圖得到了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能提出一些數(shù)學(xué)問題呢？根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生肯定會提到這樣兩個問題：

問題1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

問題2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？或小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？

這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨自提問題，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更是檢驗學(xué)生是否讀懂題的一個重要環(huán)節(jié)。

（三）交流方法，探究新知

現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？學(xué)生列出算式56+30，那么到底等于多少了，我們請計數(shù)器來幫忙吧，先撥上56，再加上30。青蛙的兒子小蝌蚪不知道30到底該加在哪里？同學(xué)們有沒有知道的?。縼砜纯辞嗤馨职质窃趺椿卮鸬摹?0表示3個十，所以要加在十位。十位上的5加上3等于8，十位上就是8，個位上仍然是6，所以56加上30就等于86，你學(xué)會了嗎？再來看看第二個問題：大青蛙比小青蛙多吃了多少只？學(xué)生列出算式56—30，出示計數(shù)器，怎么樣減去30？有了剛才的經(jīng)驗，學(xué)生一定知道是十位上去掉3粒珠子，小蝌蚪也和你們一樣聰明，它也學(xué)會了。本環(huán)節(jié)利用小蝌蚪的提問，引起學(xué)生的思考，再用青蛙爸爸地回答，巧妙地突破了教學(xué)難點。

（四）實踐運用，內(nèi)化新知

啄木鳥也是一種對人類有益的鳥，我們也要好好保護它。同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題，我們一起來解決吧。今天我們的新知識“兩位數(shù)加減整十數(shù)”就已經(jīng)學(xué)完了，同學(xué)們都會算了嗎？現(xiàn)在讓我去智慧島接受挑戰(zhàn)吧！本環(huán)節(jié)我設(shè)計必答題、開火車、和聰明題，以小組競賽的形式進行，鼓勵學(xué)生積極回答問題，同時檢驗學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況。

（五）總結(jié)評價，知識延伸

師：孩子們，青蛙工作了一天，有了很大的收獲，我們這節(jié)數(shù)學(xué)課就要結(jié)束了，你有收獲嗎？說來聽聽，看誰的收獲最大！

板書設(shè)計

1、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

2、青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲

《青蛙吃害蟲》說課稿6

教材分析：教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十數(shù)的數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和愛護動物的教育。

學(xué)生分析：學(xué)生喜愛小動物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標：

知識與技能：在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)。

過程與方法：通過對問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動物是人類的朋友，對學(xué)生進行環(huán)保教育和愛護動物的教育。

設(shè)計理念:由情境圖引出問題后，組織學(xué)生分組探究兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

教學(xué)準備：《青蛙吃害蟲》的情境圖，計數(shù)器、小棒等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，謎底是個小動物，你若猜對了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。）

（用猜謎語的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

1.瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看?。ń處熣迟N青蛙吃害蟲情境圖）

能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ （培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。）

指名提問題，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56-30=

小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56-30=

2.誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？

用計數(shù)器撥。（邊演示邊說：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計數(shù)器上的是86。）

3.交流方法。

三、實踐應(yīng)用

1、練一練第1題

除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的.好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學(xué)生看圖思考，獨立列式計算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。

2、25頁練一練第2題

教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個故事呢？

（1）學(xué)生分組討論講故事。

（2）指名學(xué)生講故事，并解決問題列算式。

（3）學(xué)生獨立完成列式計算,并說說理由。（33+5=3838-5=33）

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己參與的整個學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)、反思。通過恰當?shù)脑u價激勵學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）

青 蛙 吃 害 蟲 教 學(xué) 設(shè)計

靈璧縣永定小學(xué) 李玉新

一、教材分析

《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第24—25頁。本課結(jié)合“青蛙吃害蟲”的生活環(huán)境，在這一具體情境中，使學(xué)生進一步體會加減法的意義；探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，并能正確計算；初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法的同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生82人，學(xué)生在一年級上學(xué)期學(xué)過20以內(nèi)的加減法，前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了整十數(shù)加減法和兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算，有一定的計算能力和計算方法。本節(jié)課在加強學(xué)生計算能力的同時，注重發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力及鼓勵學(xué)生獨立思考算法的多樣化。教學(xué)目標

1、在解決實際問題過程中，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

3、學(xué)生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。教學(xué)重點

探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。教學(xué)難點 經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。教具準備

計數(shù)器，小棒，多媒體課件、實物投影儀等。學(xué)具準備

小棒。

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語：同學(xué)們，在上課之前，老師先出一個謎語讓你們猜一猜，你知道謎底是什么嗎？

（1）小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。猜一種動物。

（2）到底是不是青蛙，我們一起來看屏幕。

（3）出示兩只青蛙，蹦跳三下說：呱呱，猜對了，你們真棒！

2、今天啊，青蛙它們說要出題來考靠你們，怎么樣？有信心嗎？（1）你們瞧，（出示田地）它們現(xiàn)在在什么地方呢？（2）它們會在田地里干什么呢？

（3）板書：青蛙吃害蟲。（4）那青蛙對我們有這么大的好處，我們應(yīng)該怎么對待它們呢？

（5）青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，那農(nóng)民就不用把農(nóng)藥播在莊稼里，這樣對我們的環(huán)境就可以起到綠化的作用。

（6）那同學(xué)們現(xiàn)在看看這兩只青蛙，他們已經(jīng)吃了很多害蟲，你們看他們的肚子脹脹的，你們聽他們在什么？（青蛙說：我吃了56只害蟲，我吃了30只害蟲）

二、新課教學(xué)

1、提出問題

（1）我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲的只數(shù)了，小朋友們討論一下，想想能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（2）學(xué)生討論分組討論。（3）集體反饋，教師板書： ①兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？

2、探究解決的辦法?，F(xiàn)在我們來看看這些問題該怎樣列式計算？（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎么列式計算？ ①板書：56+30= 86（只）

②同學(xué)們真聰明，能一下子就把得數(shù)想出來，如果我們把算式放在計數(shù)器上，那該怎么撥珠呢？

③電腦出示：首先先撥56，56里有5個十和6個一，就在計數(shù)器的十位上撥5個珠子，在個位上撥6個珠 子，再加上30，30里有3個十，那3個十該在計數(shù)器上怎么撥？（電腦出示撥3個十的答案）現(xiàn)在看看計數(shù)器是多少（86），所以56+30=86。

④除了在計數(shù)器上撥珠計算的方法，你們還可以用什么方法可以很快的想出得數(shù)嗎？以小組為單位討論。（用數(shù)小棒的方法）

（2）求大青蛙比小青蛙多多少只？怎么列式計算？ ①板書：56-30=26（只）②對，那它在計數(shù)器上又該怎么撥珠呢？

③（出示電腦）先撥5個十和6 個一，那減去30，我們該怎么辦？（在十位上拿掉3個珠子）現(xiàn)在還剩下幾個十和幾個一，是多少？所以56-30=26 ④還可以用什么方法算出得數(shù)，討論一下。

三、鞏固練習(xí)

1、我們在計算時一定要通過想方法，這樣才能很快的把得數(shù)算出來，對不對？不過，這時，小青蛙好象又有了新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事呢？你們瞧?。措娔X）原來是池塘旁邊有棵樹，有兩只啄木鳥正在辛勤地工作呢！你們知道它們在干什么嗎？（捉害蟲）對，它們也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，也是為我們?nèi)祟惓?，那我們也要怎么對待他們呢？（要保護它們）很好！現(xiàn)在小啄木鳥說：我吃了22條蟲子了，大啄木鳥說：我比小啄木鳥多吃了10條，小朋友們，你們知道我吃了多少條嗎？你們知道大啄木鳥吃了多少條嗎？討論一下，怎么樣列式計算？

板書：22+10=32（條）

2、這時小青蛙又游啊游，看到了38只青蛙在舉行大合唱呢！你們聽，他們唱得好聽嗎？（電腦上的嘴巴張張，配音樂），好青蛙們唱完了，他們都回家了，這是你們看，荷葉上還剩幾只青蛙（5只）對，那你們知道跳下去多少只嗎？怎么樣列式計算？討論一下。

板書：38-5=33（只）

3、這時小青蛙說：小朋友們，你們真聰明！現(xiàn)在我要通過荷葉跳到對岸，你們幫幫我，好嗎？ 游戲《青蛙過河》。練習(xí)第三題。

4、同學(xué)們，你們幫青蛙解決了問題，小青蛙說：小朋友，謝謝你們！老師收到了一個求助信息，想請同學(xué)們幫助他們解決這個困難，你們愿意嗎？信息上說：永定小學(xué)的學(xué)生要到展覽館去參觀畫展，展覽館只有30把椅子，但是永定小學(xué)卻來了82名同學(xué)，你們說，這些椅子夠不夠他們坐呢？還缺多少把？請同學(xué)們討論討論，趕快幫他們解決！

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？ 教學(xué)反思

這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。1．本節(jié)課以學(xué)生喜愛的“青蛙吃害蟲”故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。學(xué)習(xí)計算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。

練習(xí)二 教學(xué)目標

1、通過練習(xí)，學(xué)生能熟練、正確地計算。

2、在具體情境中，學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題并列式解答。教學(xué)重點

正確地計算。教學(xué)難點

根據(jù)情境解決問題。教學(xué)準備

信鴿送信游戲的信箱和“信”。教學(xué)過程

一、計算練習(xí)

1、獨立完成第1題，校對時選幾道說說計算方法。

2、獨立完成第3題，說說你是怎么做的。（可以算出得數(shù)后再比較，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)左右兩式的關(guān)系直接比較。）

3、指導(dǎo)完成第2題。

（1）小朋友，你們聽過天氣預(yù)報嗎？

（2）誰來當播音員預(yù)報一下北京、上海的溫度？（3）這個溫度表示什么意思？（4）溫差的意思是什么？（5）列式計算北京、上海的溫差。

二、解決問題

1、第4題。（1）這是開放性的題目，可以有不同的答案。

（2）第一小題讓學(xué)生自主選擇兩種玩具計算，再全班交流。（3）第二小題，可以計算也可以估算。

2、第6題。

（1）出示圖，數(shù)出唱歌、跳舞、彈琴的人數(shù)（2）提出數(shù)學(xué)問題列式解答。

3、第7題。

（1）出示情境圖，小組合作完成。（2）讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題（3）列式計算。（4）匯報交流。

三、游戲：信鴿送信。

1、教師在講臺前擺放5只信箱。

2、把算式卡片分發(fā)給學(xué)生。

3、講解游戲規(guī)則。

4、進行送信游戲。

四、課堂總結(jié)

今天你有什么進步？這些進步是怎么得到的？ 教學(xué)反思

本課能認真的與學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容并較好的為學(xué)生整理計算方法，用對比的方法讓學(xué)生理解和區(qū)別不同，使學(xué)生懂得在計算中，要認真看清符號，要看準數(shù)位。不僅如此，我還注重學(xué)生看書能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能認真的有價值的挑選合適的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，做到課堂上扎實而有效。