五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案1

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過練習(xí)加以鞏固。

板塊二

積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情

1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？

2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。

（2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話說說詩(shī)的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你讀懂了什么？還有什么疑問？

②學(xué)生提出疑問，教師補(bǔ)充資料，釋疑。

課件出示：

垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

藉：憑借的意思。

3、讀出詩(shī)情。

（1）學(xué)生練讀，男女生讀。

（2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。

①資料補(bǔ)充。

課件出示：

虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學(xué)都是一流。

②交流：詩(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？

語(yǔ)文要素

③聯(lián)系本單元課文的寫法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。

4、背誦積累。

（1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的`志向。

（2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。

（3）同桌互背古詩(shī)。

（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類詩(shī)還有很多，我們一起來欣賞。

課件出示：

（一）竹石

鄭

燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。

（二）菊花

元

稹

秋叢繞舍似陶家，

遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，

此花開盡更無花。

（三）墨梅

王

冕

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只留清氣滿乾坤。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.通過多個(gè)句子的對(duì)比,找出多個(gè)句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《蟬》,把握五言古詩(shī)的朗讀節(jié)奏;了解詩(shī)人虞世南,理解并背誦《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子。

3.理解并背誦古詩(shī)《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.收集一詞多義的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生查找關(guān)于詩(shī)人虞世南的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文。今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?有沒有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

二、交流平臺(tái)。

1.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫事物的,或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。

2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下“交流平臺(tái)”中第2、3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

3.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親近人的過程,表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的'喜愛,抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)

設(shè)計(jì)意圖:

回憶單元訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)。

三、深入探究。

1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如,媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人。)

2.學(xué)習(xí)完“交流平臺(tái)”這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來研究一下修辭手法。

請(qǐng)同學(xué)們看“詞句段運(yùn)用”的第1部分,齊讀句子并說說它們的相同之處。

(1)句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

(2)這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

(3)這種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫作什么?(板書:對(duì)比)

(4)請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

設(shè)計(jì)意圖:

體會(huì)文章中的寫法,學(xué)生能學(xué)以致用。

四、小結(jié)。

這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何借助具體事物抒發(fā)感情,還掌握了一種修辭手法——對(duì)比,在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法,給我們的文章增加亮點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

借助具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

修辭手法?對(duì)比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回顧課文,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法——對(duì)比,那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看課本“詞句段運(yùn)用”的第2部分。

1.比較每組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生交流。(這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的)

2.(1)讀第1、2句,說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同。

(第一個(gè)“開辟”是開拓的意思,第二個(gè)“開辟”是開創(chuàng)的意思)

(2)讀第3、4句,說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同。

(第一個(gè)“姿態(tài)”是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個(gè)“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思)

3.一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中有不同的意思,我們叫作“一詞多義”。(板書:一詞多義)

設(shè)計(jì)意圖:

一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中,有不同的表達(dá)方法,學(xué)生可以聯(lián)系上下文來理解詞義。

二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用。

1.下面我們用課文中的“溫和”來造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。

2.在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,還有哪些一詞多義的詞語(yǔ)呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答。

(眉目:這個(gè)女孩眉目清秀。?這件事情總算有眉目了。)

(意識(shí):我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。?他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過去。)

(算賬、舒展、究竟等)

三、循序漸進(jìn),日積月累。

1.列舉含有“蟬”的成語(yǔ)。

(1)噤若寒蟬:閉口不作聲。像寒秋的蟬不再鳴叫,形容不敢作聲。

(2)螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在后面正想吃它。比喻只看見前面有利可圖,不知道禍害就在后面。

(3)金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。

2.了解作者及寫作背景。

(1)作者簡(jiǎn)介:虞世南(558—638),初唐書法家、文學(xué)家。字伯施,越州余姚(今屬浙江)人。歷任秘書監(jiān)等職,封永興縣公。人稱“虞永興”。能文辭,工書法,親承王羲之七代孫僧智永傳授,繼承了二王(王羲之、王獻(xiàn)之)的書法傳統(tǒng),外柔內(nèi)剛,筆致圓融遒麗,與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷合稱為“初唐四大家” 。

(2)寫作背景:受太宗知遇之恩而作。

3.注意讀音、節(jié)奏,五言詩(shī)朗讀節(jié)奏的劃分。

4.大致理解詩(shī)句內(nèi)容。

第一句:蟬垂下像帽帶一樣的觸角,喝著清澈的露水。

第二句:悅耳的叫聲從稀疏的梧桐樹枝間傳出。

第三句:因?yàn)樗釉诟邩渖?聲音自然傳得遠(yuǎn)。

第四句:這并不是借助秋風(fēng)的傳送。

5.品讀詩(shī)句。

(1)一、二句描寫了蟬的哪些方面?有什么作用?

描寫了蟬的形狀、食性和聲音。

暗示自己身份高貴和品格高潔。

(2)聯(lián)系全詩(shī)說說“高”的含義。

高: ①指蟬所居的梧桐樹高;②指品格高潔。

(3)三、四句運(yùn)用了什么表達(dá)方式?體現(xiàn)了作者的什么情懷?

(運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。)

作者認(rèn)為品格高潔的人,不需要借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。強(qiáng)調(diào)人格的力量。表達(dá)了作者對(duì)高潔品格的熱情贊頌。

(4)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(托物言志)

6.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你得到了什么啟示?

我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng),讓自己成為一個(gè)品格高潔的人。

7.總結(jié)。

詩(shī)人筆下的蟬是人格化了的蟬。三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。

8.背誦古詩(shī)。

四、布置作業(yè)。

自己搜集兩個(gè)一詞多義的詞語(yǔ),并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

詞句段運(yùn)用一詞多義

蟬，托物言志，品格高潔

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案3

【設(shè)計(jì)意圖】

借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。

板塊二

借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用

1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。

（1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>

出示課件：

·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的'色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。

預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。

（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達(dá)效果上與原句有什么不同。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。

（4）回顧學(xué)過的課文或讀過的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。

2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。

（1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。

出示課件：

·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。

·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。

·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

（2）學(xué)生練習(xí)反饋。

（3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。

（4）全班交流展示，評(píng)議修改。

出示課件：

水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案4

【設(shè)計(jì)意圖】

拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

借物抒情

運(yùn)用對(duì)比

一詞多義

托物言志

【教學(xué)反思】

本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。

接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

【教學(xué)過程】

語(yǔ)文要素

板塊一

交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法

1、梳理總結(jié)，了解方法。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的.文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

（4）教師小結(jié)。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點(diǎn)

表達(dá)的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案6

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。

1.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）

2.

①讀第1、2句，說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？

（第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思）

②讀第3、4句，說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？

（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）

3.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。

2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。

（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進(jìn)，日積月累

1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做--詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。

2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的`朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）

4.結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)題：

①通過詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首--送別詩(shī)。

②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來，可見古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）

那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒有離開）

思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）

結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩(shī)。通過朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。

④學(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍，表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩(shī)。

四、小結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。

五、布置作業(yè)

1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，掌握修辭手法：對(duì)比，更全面地理解本單元課文在表達(dá)方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當(dāng)運(yùn)用；

2.以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進(jìn)一步感悟友情、友愛的真摯溫馨。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

5、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說完整話。

6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。

7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺誦讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)反義詞和讀句說句。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

課時(shí)安排：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、我會(huì)寫。

1、導(dǎo)入。

（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？

（2）依次出示卡片。（學(xué)生開火車讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。

2、找一找。

（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

聲母 韻母

（2）游戲

送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家）

（3）貼完后，指讀，評(píng)價(jià)。

3、寫一寫。

（1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

（2）各組同學(xué)合作給拼音分類。

（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

（4）同桌互相檢查。

（5）師生共同評(píng)價(jià)。

二、我會(huì)連。

1、游戲。

（1）做“反話游戲”，同學(xué)聽到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作。

（2）老師說，同學(xué)做。

（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）

2、學(xué)生對(duì)字游戲。

3、學(xué)生把成對(duì)子的詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。

4、動(dòng)手用尺連線。

三、我會(huì)讀。

1、游戲“識(shí)字接龍”。

每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡，另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。

2、還可以自由組合，合作玩游戲。

3、把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺。）

4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，當(dāng)小老師指讀。

5、全班齊讀。

四、我會(huì)連。

1、出示題目。

（1）學(xué)生先自己試讀，不會(huì)讀的字可互相交流，或向老師請(qǐng)教。

（2）教師指名，學(xué)生說一說。

（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。

（4）學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說話。

2、試著連一連。

（1）學(xué)生在書上做練習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查。

（3）教師巡視輔導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

第二課時(shí)-一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、讀讀說說。

1、談話導(dǎo)入。

（1）小朋友們?cè)诩依?，爸爸媽媽和你?jīng)常做的事有哪些？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。

小組互相讀。

2、看圖說句子。

（1）出示三副孩子活動(dòng)的圖畫。

（2）同學(xué)們看看，圖上畫的是誰(shuí)？在做什么？

（）踢（）。

（）洗（）。

（）讀（）。

（3）同桌討論后，指名說。

二、我會(huì)認(rèn)。

1、出示“姓氏花”。

進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí)，請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說給同學(xué)聽，看誰(shuí)得多。

2、學(xué)生交流。

（1）教師巡視。

（2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識(shí)字面。

3、做練習(xí)。

（1）明確要求：看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。

（2）涂好后，/soft/讀給大家聽一聽。

（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

4激勵(lì)：看看誰(shuí)的花開得最美。

（1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。

（2）出示課本外的姓氏，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，涂一涂。

三、讀讀背背。

1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？

（1）指名發(fā)言。

（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

2、出示古詩(shī)。

（1）教師范讀。

（2）誰(shuí)來和老師比一比，看誰(shuí)讀得好。

（3）學(xué)生試讀。

（4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

3、教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

heng shu pie na dian

()()()()()

2、把意思相反的字連起來。

上 左 出 大

右 下 小 人

3、加一筆，成新字。

大—（）木—（）二—（）

五、板書設(shè)計(jì)。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一

聲母：s n g f t x k出 左 上 大

j zh r m

下 入 小 右

韻母：a un ui i ie ing en 樂樂（）。

e u ao o u 沙沙（）。

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