一年級語文四季教學設計

一年級語文四季教學設計1

教學目標：

1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。

2、學習課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。

3、能仿照課文說一說自己喜歡的季節(jié)。

教學準備：

1、四季的圖片。

2、生字生詞卡片。

3、書寫指導的課件。

教學過程：

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟

上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

第一課時教學了春天這一小節(jié)，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經(jīng)驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節(jié)說一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。

（一）學習第二節(jié)。

1、請學生自由讀讀第二小節(jié)，說說有哪些地方不明白的。

2、引發(fā)學生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

4、請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

5、指導朗讀背誦。

（1）引導：夏天，真是熱鬧??！再來讀一讀第二節(jié)，讀出這種熱鬧。

（2）請學生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天?！保?/p>

（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節(jié)。

（二）學習第三、四節(jié)。

1、同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？

2、學生自學，并匯報。

（1）結(jié)合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節(jié)奏感。

隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

板書設計新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節(jié)順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。

（2）結(jié)合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

請學生聯(lián)系生活說說冬天的快樂。

板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進行指導。

隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

3、合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文?？梢砸蝗俗x一節(jié)，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作

邊背誦課文。

二、想象說話，創(chuàng)作新詩

1、學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達上有什么不同。

2、通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：第一、二小節(jié)是什么對什么說，而第三、四小結(jié)是什么怎么樣地說。

3、自編新詩。

引導：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個季節(jié)，仿照課文說一說。

，

他（）說：

“我是（）。”

4、交流自編的詩歌?？梢試L試一人一個季節(jié)，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點，指導書寫

1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天?！遍_火車輪讀、男女生輪讀。

2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)異同。

3、指導書寫“天、是”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。

書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而引導學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。

一年級語文四季教學設計2

教學目標：

1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產(chǎn)生興趣，識字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。

教學重點：

認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

一． 情境引入，感知四季。

同學們，什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)的呢？

誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)呢？

【板書： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書： 四 季】

二． 圖文結(jié)合，激情導入。

★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

【板書2】

三．初讀課文，識記生字。

1讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。

3．同桌互讀生字，新詞。

★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字里面有沒有你平時就認識的字？你是怎么認識到的？

四． 走進四季，讀中悟美。

讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。

（一）如：“我覺得春天最美?！蹦蔷妥屛覀兏S他一起去感受春天。（及時評）

【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發(fā)現(xiàn)在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？

指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現(xiàn)草芽的又軟又嫩呢？”

試讀，指名讀。（及時評價）

師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”

問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧?！?/p>

再指名讀。

（二）如：“我覺得秋天最美?！敝该x。

問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀；

谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發(fā)現(xiàn)生活中什么是彎彎的？

問：“在這一小節(jié)中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢？

★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢？

師：“是啊，豐收了，大家多高興??！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)?？凑l能讀出那份藏不住的喜悅。

練讀。指名讀。齊讀。

（三）。走進夏天和冬天。

過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。

啟發(fā)：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

適時【板書：荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】

（引導學生說出“頑皮”）

問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

五．借助圖畫，積累背誦。

★【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

悄悄背給同桌聽。

誰能背給大家聽？

六．指導書寫。

七．欣賞四季，模仿寫寫。

★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。

創(chuàng)作交流。及時點評。

八．下課。

孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽 媽聽；還可以到大自然中走走看看，把你發(fā)現(xiàn)的美景畫下來，也可以把你的發(fā)現(xiàn)編成小詩寫下來。你們說，好不好？

一年級語文四季教學設計3

教材分析：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

教學目標：

1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。

2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。

3、感受四季的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教學重點：

認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。

教學難點：

在朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，讀出不同的感受。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、引入新課

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？

2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）

讓學生初步感受秋的特點，培養(yǎng)學生觀察周圍生活的好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題

二、初讀課文、感受四季

1、現(xiàn)在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。

2、多么美麗有趣的四季?。⊥瑢W也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。

3、找4名同學，每個同學讀一個季節(jié)，我們來合作吧！

通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字

三、品讀課文、隨文識字

1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)？

預設1：春天

（1）為什么喜歡春天？

（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

（5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。

（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。

（7）你想找哪個伙伴來比賽讀。

（8）剛剛同學們在朗讀中已經(jīng)和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）

一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練

預設2：夏天

（1）你為什么喜歡夏天?。?/p>

（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

（3）猜猜它們可能說些什么？

（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）

（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”

（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）

（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。

口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率

預設3：秋天

（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。

（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”

（4）同桌兩個人邊做動作邊讀。

預設4：冬天

（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！

（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。

（4）有“就是”說一句話。

（5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。

（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。

（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）

此環(huán)節(jié)補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結(jié)合減輕了識字負擔

律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

此環(huán)節(jié)隨文識字，根據(jù)學生的隨機匯報體現(xiàn)了學生自主學習，教師為導的教學思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環(huán)節(jié)的亮點

四、生字復現(xiàn)、鞏固學習

1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？

鞏固“加一加”的識字方法

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？

（1）自由讀。

（2）開火車讀。

3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。

此環(huán)節(jié)有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋

五、認真觀察、靜靜書寫

1、認識筆畫“豎彎鉤”

2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。

3、指導書寫“七”，評價，反饋。

4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。

在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。

六、回顧全文、熟讀成誦

1、同桌兩人合作讀文。

2、借助插圖，背誦課文。

結(jié)語：

這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

一年級語文四季教學設計4

教材分析：

《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結(jié)構(gòu)大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現(xiàn)的認讀字在課文中復現(xiàn)率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

設計理念：

《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字和練習朗讀

教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

教法和學法：

1、互動合作。

2、注重情趣。

教學教具：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入。

1、導入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節(jié)嗎？請低視力的同學看屏幕，你們能從每一張圖片上得到什么信息？

2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。

3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。

二、初讀課文，體會詩境。

1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。

3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數(shù)數(shù)課文有幾句話。

4、指名分段讀，分組分段齊讀。

5、配樂讀。

三、我會讀，理解內(nèi)容。

1、季節(jié)代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，要求讀出感情。

2、朗讀訓練，交流體會。

過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？

引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？

指導朗讀，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。

B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？

引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？

指導朗讀。

C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

指導讀好“就是”。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，重點詞語朗讀書（課件）

4、小組合作練習朗讀，展示讀。

5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

四、我會寫，指導書寫及組詞訓練

出示課件，根據(jù)課件進行度和書寫訓練并組詞。

五、拓展訓練，領悟?qū)W習。

1、根據(jù)課文填空（出示課件）。

（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天?！保ㄖ该f，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）

（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（），他對說：“我就是（）天。”

（3）不提供圖片，自由想象說。

2、總結(jié)拓展說一說

（）是（）（）（）他（）說“我是（）?！?/p>

六、課外延伸

1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？

2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

3、四季歌課件

七、作業(yè)

收集四季兒歌

一年級語文四季教學設計5

一、教材分析

這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

二、教學目標

1．認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、教學重難點

重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

難點：粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。

四、教學準備

生字卡片。

五、教學過程

（一）談話導入

師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（出示不同季節(jié)的圖片）

師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：我看見小草，那是春天。

生：有荷葉的是夏天。

生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天。

師小結(jié)：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

生：齊讀課題

【設計意圖】激發(fā)學生興趣，了解課文內(nèi)容。

（二）探究新知

1．初讀課文。

師范讀課文，生認真傾聽。

2．生自讀課文。

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。

生：我記住了對錯的“對”，又+寸=—，對。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。

師點評識字方法“合一合”。

生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。

師點評識字方法“換一換”。

生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。

師：隨機出示生字卡片?！把鄙厦娴摹坝辍弊志褪恰把弊值钠裕小坝辍弊诸^。

生齊說：“雨字頭”。

【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調(diào)動孩子們學習的熱情。

（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

【設計意圖】指名朗讀課文。

（三）初讀讀課文，了解內(nèi)容

師帶讀，生自由讀。

【設計意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節(jié)？每個季節(jié)美嗎？

生答略。

師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。

【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。

（四）課堂小結(jié)

今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容。

一年級語文四季教學設計6

第一課時

一、新課導入（2-3分鐘）

師：請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經(jīng)學習了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。

二、學習新課

（一）整體感知

1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的'課題。

jì

板書：4四季

齊讀讀課題兩遍

2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字

（三）學習生字

jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

尖說春青蛙夏彎地就冬

1、PPT逐個展示生字

2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）

3、老師帶讀一遍

4、生齊讀一遍

5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）

師：火車、火車哪里開

生：火車、火車，這里開

6、師：我們已經(jīng)學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法?，F(xiàn)在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

師：時間到生：我知道

師：現(xiàn)在請同學們來分享一下你們剛才討論的結(jié)果，看誰的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字謎：（1）自有一日出頭天——春

組詞法：說：說話的說春：春天的春

7、學習難點生字

說蛙夏地

板書

說：言字旁

蛙：蟲字旁

夏：折文

地：土字旁

de（慢慢地）（輕輕地）

地

dì（土地）（地面）

（二）進入課文

1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點

PPT同時展示課文

2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的柔嫩

讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的美麗

3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好

4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西

板書

春天

夏天

秋天

冬天

5、學習第一節(jié)

（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

（2）請生根據(jù)課文補充完整

板書

春天的（）

（3）學習擬人手法

師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？

這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

板書

nǐ

擬人句

第二課時

一、整體鞏固

（一）復習擬人句

1、齊讀全文

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

（2）風兒清唱著歌

（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑

（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動

師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、根據(jù)課文填空

師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節(jié)的擬人句

草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。

PPT展示

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。

3、模仿造句

師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。

PPT展示

（）（），他對（）：“我是（）天”

（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

（梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”

（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

二、學習生字

1、PPT展示田字格生字

2、師黑板展示寫法

3、生在課本描紅

一年級語文四季教學設計7

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：學生是剛?cè)雽W一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節(jié)授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標――復習11個生字。

能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標――理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創(chuàng)新支點：巧用、活學

教學手段：多媒體課件

教學時間：2課時

第 二 課 時

一﹑談話激趣,煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經(jīng)學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好,同學們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評議)

師:請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機引導分析)

師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀,評議

三﹑協(xié)作交流, 我想說

（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）

師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現(xiàn)在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節(jié)中都有哪些代表的事物?

生:小組討論交流.

生:小組匯報

小組匯報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我知道有許多的同學都搜集了關于四個季節(jié)中最具特點的事物,現(xiàn)在誰想把自己的資料與大家分享?

生:交流體會.

生1：交流搜集到的關于春天的詩歌

生2：交流關于搜集到的四季圖片

生3：交流搜集到的關于冬天的古詩

生4：交流搜集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗??！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋時節(jié)。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農(nóng)民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節(jié)嗎？

師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?

生:大自然

師:誰來稱贊它?

生:交流

師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現(xiàn)在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四﹑拓展探究, 我能用

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環(huán)境，達到口語訓練）

師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示: ,他 地說: 我是 天.)

生:交流.

師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來個四季展示會。

五、作業(yè)

（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據(jù)個人所好有選擇地做作業(yè)）

同學們可以任選其一

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)

2．讀一讀自己喜歡的段落

3．背一背自己喜歡的段落

4．講一講自己收獲的信息

人教版一年級上冊第4課《四季》第一課時

教學設計及反思

1、教學目標

（1）認識10個生字，會寫“天”這個生字（2）能夠正確流利的朗讀課文（3）體會四季不同的美

2、教學重點：

（1）認識10個生字，會寫“天”這個生字（2）能夠正確流利的朗讀課文

3、教學難點：體會四季不同的美

4、教學準備：多媒體ppt課件、圖片、背景音樂

5、教學過程

一、設置情景、導入課文

師：同學們，猜猜這是哪個季節(jié)？“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來” 生：秋天（板書秋）

師：一年中，除了秋天，還有哪些季節(jié)呢？ 生：春、夏、冬（板書）

師：（播放背景音樂、ppt）春天，微風吹醒了大地，吹綠了小草。燕子在空中飛行，柳枝照著水里自己的倒影。夏天，曲曲折折的荷塘上彌漫的是田田的葉子，零星的點綴著些白花，正如碧天里的星星。秋天，一片片葉子從樹上飄落下來，在空中翩然起舞。冬季，飄飄揚揚的雪花從天而降，落滿了枝椏。同學們，四季美嗎？（生：美）

今天就讓我們走進這美麗的四季，請同學們和我齊讀課題：《四季》（板書課題）

二、初讀課文、認讀生字 初讀課文

請同學們把書翻到60頁，自由朗讀課文，要求讀清字音、讀通句子，不認識的字可以看拼音多讀幾遍。

2.出示要求會認的生字，同桌互相讀。開火車讀，其他同學跟讀。

三、進入課文，了解內(nèi)容

（一）學習春天

出示圖片，同學們你們看到了什么？（生：小草、鳥）

出示草芽的圖片，師：春天剛生長出來的小草，嫩嫩的，綠綠的，我們把它叫做草芽，請同學們齊讀：草芽 師：這是怎樣的草芽？（尖尖的、綠綠的）學習尖：上面小，下面大，就是尖。小大尖

（出示圖片）草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?出示 說

師：這是幾拼音節(jié)？（生：三拼音節(jié)），怎么記住這個字？（生：拼音記）它的偏旁是言字旁（出示言字旁的演變）

言最早的形狀表示是張嘴伸出舌頭說話，后來為了書寫方便，成為了讠。所以言字旁的字都和說話有關，比如：說、話、讀、講（出示）師：一起來寫言字旁，點，橫折提

出示

是，師：這是什么音節(jié)？生：整體認讀音節(jié)

出示

春，師：我們之前學過的識字方法有拼音記憶法，今天老師告訴你們一個新的記字方法：猜字謎。春這個字我們可以記：三人一起看日出。同學們以后也可以用猜字謎的方法來記字。師：去掉拼音你還會讀嗎？（生讀）

師：（設置情景），漫長的冬天，小草一直在土地下生長，它每天長啊長，鉆啊鉆。終于，春天來了，它鉆出了地面，看到了小草，他對小鳥說：“我是春天”。他的心里多開心??！

你能來讀一讀嗎？生讀，教師朗讀，生再讀。同桌讀.填空讀

（二）學習夏天

出示：荷葉、青蛙。師：春天有尖尖的草芽，那夏天有什么？ 生：荷花、荷葉、青蛙。（貼圖：荷葉）師：荷葉是什么樣的？（生：綠綠的、圓圓的）

師：還有圓圓的什么？（生說）

出示對話，拼音標出青、蛙、夏。拼讀讀音。蛙講識字方法，加一加。蟲字旁，學生書空，師在黑板上寫。

師：去掉拼音你還會讀嗎？生讀，齊讀。填空讀

（三）學習秋天

出示谷穗，師：夏天有圓圓的荷葉，那秋天有什么呢？ 生：谷穗。師：拼讀。生：谷穗。谷穗是怎樣的？（生：彎彎的）師：彎彎的還有什么？生答

谷穗彎彎，他鞠著躬說。師：什么是鞠躬？生：彎腰。（師：你能做下彎腰的動作嗎？）生做動作

師：來，同學們站起來，我們一起來當彎彎的谷穗，鞠著躬說一說。

（四）學習冬天

出示雪人。師：秋天過去，冬天來了，你看到了什么？ 生：雪人、房屋、大雪

出示圖片 師：這是挺著大肚子的雪人。挺，拼讀。雪人頑皮地說，地這個字他還念 dì，組詞 夏、冬有共同的偏旁夂

折文

齊讀課文。全班齊讀全文

（五）拓展延伸

“一年之計在于春”，春天有尖尖的草芽，你還知道春天有什么嗎？請同學們看著圖片，學著課文，來說說。四人一小組，互相說一說。桃花（），他對（）說：“我是春天”（）（），他對（）說：“

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6.板書設計

四季 春 草芽圖片 夏 荷葉圖片 讠 天 秋 谷穗圖片 蟲

冬 雪人圖片 夂

7、布置作業(yè)

1、把你創(chuàng)作的四季詩回家講給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節(jié)畫下來。

教學反思：

在這次教學中，內(nèi)容較多，扎實不足。應把時間多放在朗讀上，可以每次學完一個季節(jié)后，出示圖片讓學生討論拓展。課文內(nèi)容安排較多，朗讀不扎實，可以在第一課時只講春夏，隨文識字，情景設置，指導朗讀，并多種形式的讀。最后在讀中記憶并背誦。

在這次課程的設計中，我在隨文識字方面作了初步嘗試，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。學生的學習習慣、課堂的小組合作方面還有許多要做的工作，我會繼續(xù)努力的。