第一篇：大班表演區(qū)觀察記錄

這是大班表演區(qū)觀察記錄10篇，適合幼兒園教師使用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

第1篇

觀察目的1．對(duì)文學(xué)活動(dòng)感興趣，理解文學(xué)作品含義。

2．喜歡傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容。

觀察記錄

在語(yǔ)言活動(dòng)——《百人糕》中，一開(kāi)始我出示一塊年糕，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)這是什么?大家都說(shuō)：“這是糕點(diǎn)?！蔽腋嬖V他們這年糕還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫百人糕，那為什么這塊糕叫做百人糕呢？我請(qǐng)幼兒想一想，接著，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事。幼兒的注意力集中，開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)故事“百人糕”。

在聽(tīng)故事的過(guò)程中，新雨兩只眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著老師，聽(tīng)我講述故事。當(dāng)我把故事講完，大家都表現(xiàn)出了對(duì)百人糕的喜愛(ài)和對(duì)年糕師傅的尊敬，新雨舉起了小手，似乎有很多話想說(shuō)，于是我請(qǐng)她起來(lái)講講百人糕是哪里來(lái)的？為什么叫百人糕？新雨說(shuō)：“是年糕師傅辛辛苦苦做出來(lái)的。年糕師傅在做糕時(shí)，需要有很多人的幫助?！奔鸭阎v得很完整，聽(tīng)得也很仔細(xì)。我又問(wèn)了：“那為什么說(shuō)年糕師傅是最有厲害的呢？”佳佳說(shuō)：“因?yàn)槟旮鈳煾凳亲钚量嗟?，大家都?ài)他?！蔽冶?yè)P(yáng)了新雨。

分析與措施

故事《百人糕》把對(duì)人的美好祝愿，以及對(duì)勞動(dòng)者的尊敬融入有趣的情節(jié)，起到寓教于樂(lè)的作用。新雨在本次活動(dòng)中注意力比較集中，有趣的故事吸引著她，在我講故事的過(guò)程中，她眼睛看著我一動(dòng)也不動(dòng)，認(rèn)真地坐好傾聽(tīng)著故事，而且對(duì)故事的內(nèi)容都有了一定的理解，感受了故事的含義。以后我應(yīng)該都選擇生動(dòng)、有趣的文學(xué)作品對(duì)佳佳進(jìn)行一些規(guī)則教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2篇

觀察實(shí)錄：晨間活動(dòng)時(shí)，蘭蘭沖到我面前想我告狀：“小璨又把那個(gè)弄壞了?！敝灰?jiàn)，仙女棒在小璨的手中分成了兩個(gè)部分，一手拿著繩子，一手握著紙棒，低著頭呆呆的站在那里。我來(lái)到他面前，問(wèn)他怎么了，他笑著說(shuō)：“壞了?！薄斑@次，又是什么原因呢？”“我輕輕的一甩，它就壞了?！毙¤草p描淡寫(xiě)的回答。我轉(zhuǎn)身到框里重新拿了一根仙女棒交給他，他拿到好的仙女棒便高興的玩了起來(lái)，只見(jiàn)他抓住繩子那一端，使勁地甩起棒來(lái)，一會(huì)兒，他又拿著壞了的仙女棒來(lái)到我面前。

分析：

平時(shí)，小璨就總是會(huì)把游戲材料弄壞，缺乏惜物感，一味地懲罰并不能收到很好的效果。老師需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，幫助幼兒尋找問(wèn)題的原因，和他們一起討論解決方法，和正確的游戲方法，利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護(hù)周?chē)h(huán)境和動(dòng)植物的習(xí)慣，體驗(yàn)到優(yōu)美環(huán)境帶來(lái)的身心愉悅；愛(ài)惜勞動(dòng)成果，對(duì)被損壞的東西感到可惜，并對(duì)自己損壞物品的行為感到內(nèi)疚，是十分有必要的。

措施

1.教師與小璨共同討論。

“你剛才是怎么玩的？”

“為什么，你這么玩仙女棒，他老師會(huì)壞呢？”

“除了這樣玩仙女棒，有沒(méi)有更好的方法，可以既不把它弄壞，又很好玩呢？”

2.請(qǐng)會(huì)玩仙女棒的幼兒進(jìn)行示范。

3.表?yè)P(yáng)小璨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

4.提醒其他幼兒在游戲時(shí)，也要愛(ài)護(hù)游戲材料。

5.設(shè)計(jì)了一些他們看得懂、能理解的小圖標(biāo)，提醒幼兒愛(ài)護(hù)器械與玩具。

第3篇

觀察目的：

新學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)了小舞臺(tái)，我們提供了舞臺(tái)，背景，表演樂(lè)器，服裝，道具，在音樂(lè)的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對(duì)這些內(nèi)容并不感興趣。

實(shí)錄：

“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動(dòng)區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來(lái)到小舞臺(tái)前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿勢(shì)，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)?！薄拔覌寢屵€給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地?fù)u來(lái)?yè)u去。一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作?？粗湛盏男∥枧_(tái)，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺(tái)，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋(píng)果?！薄鞍?！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。

隨著音樂(lè)響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著在舞臺(tái)下面扭了起來(lái)。音樂(lè)結(jié)束了，成成對(duì)著我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋(píng)果?！?/p>

分析與措施：

孩子們?cè)谖枧_(tái)的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時(shí)的表達(dá)表現(xiàn)能力，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂(lè)的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中進(jìn)行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒(méi)有表演的意識(shí)，更多的是喜歡裝扮行為。

我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂(lè)的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂(lè)區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋(píng)果》《健康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對(duì)于自己熟悉的學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)非常感興趣，一遍又一遍地表演，對(duì)于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂(lè)，老師也可以事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。

第4篇

幼兒行為表現(xiàn)和教師回應(yīng)過(guò)程：甘皓煊小朋友是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩子，她很貼心但有時(shí)好動(dòng)過(guò)頭，經(jīng)常讓老師非常頭痛，讓孩子們對(duì)他比較排斥。其他的小朋友不太喜歡和他一起玩，因?yàn)樗偸窍矚g搶別人的東西，有時(shí)還會(huì)采用打別人的方式來(lái)發(fā)泄情緒。

又到了區(qū)域游戲時(shí)間，其他小孩都去各個(gè)區(qū)域角玩了，只有他一個(gè)人選擇了去表演區(qū)。他走到表演區(qū)把所有放在柜子上的東西都戴在自己的頭上和穿在自己身上，看到他這樣我馬上放音樂(lè)。音樂(lè)一響他就跟著節(jié)奏動(dòng)了起來(lái)，他看到有一個(gè)話筒就拿起來(lái)唱歌，也聽(tīng)不懂他在唱些什么反正他唱的很開(kāi)心。他唱了一會(huì)兒就失去興趣了，就一個(gè)勁地在那里到處翻東西。他非常喜歡其中一個(gè)青蛙手偶，就和青蛙說(shuō)話，說(shuō)了一會(huì)兒話他把青蛙的嘴巴對(duì)著話筒讓它唱歌。這時(shí)候我就問(wèn)他：“青蛙喜歡唱什么歌曲呀?”他說(shuō)：“青蛙喜歡唱好媽媽”。后來(lái)的時(shí)間都是他和青蛙手偶一起玩。

評(píng)析與反思：

這個(gè)男孩子是一個(gè)極其好動(dòng)的小朋友，每天在班上總是很難坐在凳子上的，也不合群，從來(lái)都是自己玩自己的，自己的東西也不愿意和大家一起分享。但是他同時(shí)又是一個(gè)做事特別認(rèn)真的孩子，只要是他感興趣的游戲，他可以一直玩很長(zhǎng)的時(shí)間。

對(duì)于像他這樣的孩子，我們老師需更耐心地對(duì)待，多和他溝通，多了解一些關(guān)于他的事情和表現(xiàn)。當(dāng)他做錯(cuò)了事要馬上制止，當(dāng)然他表現(xiàn)好了要馬上給予表?yè)P(yáng)，軟硬兼施才能取得教育實(shí)效。

第5篇

觀察實(shí)錄：

今天你來(lái)到了娃娃家，你當(dāng)媽媽?zhuān)毊?dāng)爸爸，姚哲宇當(dāng)寶寶。只見(jiàn)你將餃子裝進(jìn)了一個(gè)電飯煲里并交給了爸爸說(shuō)：“好了，準(zhǔn)備好了，我們走吧?！闭f(shuō)完倆人便去了表演區(qū)門(mén)口，并坐了下來(lái)。坐了一會(huì)沒(méi)見(jiàn)人表演，你上前去詢問(wèn)。

陳燁陽(yáng)說(shuō)：“表演晚上開(kāi)始。”“晚上，晚上應(yīng)該睡覺(jué)了。”你聽(tīng)了馬上回走上前說(shuō)到。此時(shí)陳燁陽(yáng)便補(bǔ)充道：“不對(duì)，是中午開(kāi)始?！薄昂玫摹闭f(shuō)著你又回來(lái)跟爸爸報(bào)告說(shuō)：“小寶，他們說(shuō)中午開(kāi)始。他們說(shuō)中午開(kāi)始，小寶我們回家吧。中午開(kāi)始?！笨尚毮弥婏堨?，望著表演區(qū)的人沒(méi)有動(dòng)靜。你開(kāi)始急了跳了起來(lái)湊近說(shuō)：“小寶，中午開(kāi)始?！本瓦@樣兩人回家了。

此時(shí)，我就上前質(zhì)疑到：“你們?nèi)タ幢硌堇玻瑢殞毮?？”你看了看我說(shuō)：“寶寶在家里。”我接著追問(wèn)道：“那寶寶這么小，一個(gè)人在家是不是很孤單，很害怕啊？”于是你們兩個(gè)就馬上跑回了家。姚哲宇一個(gè)人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手：“寶寶，我們回來(lái)了。等下中午表演開(kāi)始了，我們一起去?！币φ苡铧c(diǎn)點(diǎn)說(shuō)好。于是過(guò)了一會(huì)，你們?nèi)齻€(gè)人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來(lái)到了表演區(qū)。

此時(shí)表演區(qū)的人還是沒(méi)想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們?nèi)齻€(gè)人自己玩了起來(lái)，你打開(kāi)電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說(shuō)：“來(lái)呀，寶貝吃飯了?！卑职謩t倒了牛奶喝了起來(lái)。接著你們又回家了，第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個(gè)來(lái)看表演了。這時(shí)表演也真的開(kāi)始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機(jī)，你馬上拿過(guò)手機(jī)說(shuō)：“哎呀，不要亂打呀?！闭f(shuō)著自己打起電話來(lái)，打完后說(shuō)：“爸爸不來(lái)了?！薄盀槭裁床粊?lái)？”寶貝問(wèn)。你又回應(yīng)到：“因?yàn)樗×??！贝藭r(shí)你突然站起身說(shuō)：“寶貝，你先在這等下媽媽?！闭f(shuō)著就跑回家拿了地上的牛奶來(lái)。此時(shí)爸爸也在了，但是見(jiàn)媽媽來(lái)，爸爸就走了。寶寶問(wèn)：“媽媽?zhuān)职稚『昧藛幔俊蹦阏f(shuō)：“好了?！苯又阌职l(fā)現(xiàn)沒(méi)有杯子，你又站起身說(shuō)：“我去拿?！笨蛇@次你空著手回來(lái)了說(shuō)：“爸爸也不在家?！贝藭r(shí)，表演區(qū)的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“今天就到這里，明天十點(diǎn)開(kāi)始?！?/p>

于是你倆整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑。”回到家里，你發(fā)現(xiàn)地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來(lái)放好。這時(shí)姚哲宇寶寶想走開(kāi)，你馬上拉住說(shuō)：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來(lái)?！笨吹桨职中氃诟舯诩依?，于是你又拉著寶寶說(shuō)：“我?guī)闳e人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開(kāi)始煮起餃子來(lái)。

分析反思：

今天你扮演了媽媽的角色，開(kāi)始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個(gè)人落在家里。你們倆都沒(méi)有考慮到寶寶的存在，沒(méi)有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責(zé)任感。

后來(lái)在我的提醒下，你馬上意識(shí)到了，并在后一次去觀看演出時(shí)能帶上寶寶，并時(shí)刻體現(xiàn)出媽媽對(duì)寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時(shí)也及時(shí)交代好寶寶等媽媽回來(lái)?？吹綄殞毻媸謾C(jī)也馬上制止說(shuō)不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說(shuō)不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。

從這些可以看出你會(huì)照顧、關(guān)心他人，能擔(dān)起媽媽的責(zé)任。這些經(jīng)驗(yàn)肯定也來(lái)自你豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)你的語(yǔ)言能力很強(qiáng)?；顒?dòng)中你的語(yǔ)言最多，能主導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。當(dāng)人家說(shuō)晚上開(kāi)始，你馬上回去反應(yīng)晚上要睡覺(jué)的等等。

針對(duì)你今天活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們會(huì)引導(dǎo)孩子們觀看你們的視頻和圖片，請(qǐng)你與大家一起分享你活動(dòng)中的玩法。同時(shí)在今后的活動(dòng)開(kāi)展中多鼓勵(lì)各區(qū)的串聯(lián)，交往，如當(dāng)理發(fā)店或者醫(yī)院沒(méi)有生意時(shí)可以去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。

第6篇

環(huán)境：表演區(qū)

目的：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

目標(biāo)：能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒，能夠?yàn)楸硌葸x擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具。

觀察記錄：早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)了啦啦操“青春修煉手冊(cè)”孩子們對(duì)于這個(gè)新舞蹈充滿了興趣，也學(xué)的非?？?。早上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區(qū)，聽(tīng)到音樂(lè)聲響起，兩個(gè)孩子就跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。手里拿著漂亮的道具，加上動(dòng)感的音樂(lè)，跳起舞來(lái)吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說(shuō)：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽(tīng)過(guò)后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區(qū)，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個(gè)跳舞用的花環(huán)，跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。言也進(jìn)入了表演區(qū)跟著她們一起跳起舞來(lái)。響亮的音樂(lè)，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來(lái)送孩子的家長(zhǎng)們，有些家長(zhǎng)看了一會(huì)還不舍得離開(kāi)。宇雖然也想進(jìn)表演區(qū)可是看到表演區(qū)人已經(jīng)滿了后他坐到了玩雪花片的區(qū)域。只見(jiàn)他拼了一會(huì)雪花片，站起來(lái)對(duì)著表演區(qū)的小朋友說(shuō)：我這是攝像機(jī)，給你們錄像。旁邊的夫說(shuō)：我這是一個(gè)小的照相機(jī)，我也給你們照相。

結(jié)論：孩子們對(duì)于這個(gè)非常有動(dòng)感的舞蹈非常感興趣，在表演區(qū)一遍遍的跳個(gè)不停，在有些動(dòng)作忘記時(shí)能夠詢問(wèn)老師，從而繼續(xù)完成表演，在表演時(shí)發(fā)生了一點(diǎn)小爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)楹⒆诱疽慌盘行┱静婚_(kāi)，言提議說(shuō)站兩排這樣就都能跳開(kāi)了，遇到問(wèn)題時(shí)能夠一起商量著去解決。

評(píng)價(jià)：與本班的其它幼兒相比，這些在表演區(qū)跳舞的小朋友表現(xiàn)了較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

指導(dǎo)策略：與幼兒多學(xué)習(xí)這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。

第7篇

觀察分析

進(jìn)入新表演區(qū)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對(duì)著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度，當(dāng)老師給他們做了介紹后，才高興地去拿各種材料，連著幾天，他們只對(duì)材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音樂(lè)，好象只是調(diào)動(dòng)他們情緒的工具，即使是老師帶著他們隨音樂(lè)跳舞，也不及材料擺弄對(duì)他們的吸引力大，幼兒的注意力仍在材料的擺弄和探索上，并不關(guān)注音樂(lè)。他們一定要將帽子帶在頭上，要穿上親子制作的服裝；還要一手拿一個(gè)樂(lè)器；他們把竹棒拿去敲竹筒，去拿各種樂(lè)器，放下這個(gè)，又去拿另一個(gè)。

采取措施

提供各種樂(lè)器、道具、幼兒喜歡擺弄、探索的材料，有真實(shí)的打擊樂(lè)器，也可以有自制的樂(lè)器。認(rèn)識(shí)材料、打扮自己，嘗試擺弄樂(lè)器、道具是這一階段活動(dòng)的特點(diǎn)，為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力想象力。幫助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對(duì)幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵(lì)。讓幼兒充分地“玩”起來(lái)，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立地表演打下基礎(chǔ)。

獲取成效

表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨(dú)特的魅力吸引幼兒，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的作用，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮艷的服裝、舞臺(tái)和上臺(tái)表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。通過(guò)老師不斷調(diào)整策略，適時(shí)指導(dǎo)，最終讓幼兒“玩”、“演”、“樂(lè)”，起來(lái)，充分發(fā)揮了表演區(qū)藝術(shù)教育的功能，較好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

第8篇

觀察目的:

⒈以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為主,觀察幼兒在活動(dòng)過(guò)程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。

⒉表演活動(dòng)的內(nèi)容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。

⒊是否敢于嘗試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演

現(xiàn)象描述

⒈教師引出故事的名稱(chēng),讓幼兒先回憶故事內(nèi)容,引起幼兒的表演的興趣。

⒉分配角色時(shí),李昕怡說(shuō):“我來(lái)演小貓吧”我接著說(shuō):“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來(lái)是怎樣的?”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說(shuō):“這只小貓很調(diào)皮,它走路時(shí)是東張西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路時(shí)一樣”說(shuō)完就蹦蹦跳跳的出來(lái)了?！皢?你觀察的真仔細(xì),我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我及時(shí)肯定了他的想法,就請(qǐng)她來(lái)表演“咪咪”。

思考與分析

表演源于生活,把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過(guò)故事和日常生活的連接,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同時(shí)也提高了她的理解能力和分析能力,敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨(dú)立性、自信心大大增強(qiáng),表現(xiàn)為:解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng),在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控能力強(qiáng)。當(dāng)然,這是一個(gè)即興的表演,在表演中還有許多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中可以繼續(xù)表演,逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力。

第9篇

今天你來(lái)到了娃娃家，你當(dāng)媽媽?zhuān)毊?dāng)爸爸，姚哲宇當(dāng)寶寶。只見(jiàn)你將餃子裝進(jìn)了一個(gè)電飯煲里并交給了爸爸說(shuō)：“好了，準(zhǔn)備好了，我們走吧?！闭f(shuō)完倆人便去了表演區(qū)門(mén)口，并坐了下來(lái)。坐了一會(huì)沒(méi)見(jiàn)人表演，你上前去詢問(wèn)。陳燁陽(yáng)說(shuō)：“表演晚上開(kāi)始?！薄巴砩?，晚上應(yīng)該睡覺(jué)了?！蹦懵?tīng)了馬上回走上前說(shuō)到。此時(shí)陳燁陽(yáng)便補(bǔ)充道：“不對(duì)，是中午開(kāi)始?！薄昂玫摹闭f(shuō)著你又回來(lái)跟爸爸報(bào)告說(shuō)：“小寶，他們說(shuō)中午開(kāi)始。他們說(shuō)中午開(kāi)始，小寶我們回家吧。中午開(kāi)始?！笨尚毮弥婏堨?，望著表演區(qū)的人沒(méi)有動(dòng)靜。你開(kāi)始急了跳了起來(lái)湊近說(shuō)：“小寶，中午開(kāi)始。”就這樣兩人回家了。此時(shí)，我就上前質(zhì)疑到：“你們?nèi)タ幢硌堇?，寶寶呢？”你看了看我說(shuō)：“寶寶在家里?！蔽医又穯?wèn)道：“那寶寶這么小，一個(gè)人在家不是很孤單，很害怕?。俊庇谑悄銈儍蓚€(gè)就馬上跑回了家。姚哲宇一個(gè)人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手：“寶寶，我們回來(lái)了。等下中午表演開(kāi)始了，我們一起去?！币φ苡铧c(diǎn)點(diǎn)說(shuō)好。于是過(guò)了一會(huì)，你們?nèi)齻€(gè)人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來(lái)到了表演區(qū)。此時(shí)表演區(qū)的人還是沒(méi)想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們?nèi)齻€(gè)人自己玩了起來(lái)，你打開(kāi)電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說(shuō)：“來(lái)呀，寶貝吃飯了。”爸爸則倒了牛奶喝了起來(lái)。接著你們又回家了，第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個(gè)來(lái)看表演了。這時(shí)表演也真的開(kāi)始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機(jī)，你馬上拿過(guò)手機(jī)說(shuō)：“哎呀，不要亂打呀。”說(shuō)著自己打起電話來(lái)，打完后說(shuō)：“爸爸不來(lái)了?！薄盀槭裁床粊?lái)？”寶貝問(wèn)。你又回應(yīng)到：“因?yàn)樗×??！贝藭r(shí)你突然站起身說(shuō)：“寶貝，你先在這等下媽媽?！闭f(shuō)著就跑回家拿了地上的牛奶來(lái)。此時(shí)爸爸也在了，但是見(jiàn)媽媽來(lái)，爸爸就走了。寶寶問(wèn)：“媽媽?zhuān)职稚『昧藛?？”你說(shuō)：“好了?！苯又阌职l(fā)現(xiàn)沒(méi)有杯子，你又站起身說(shuō)：“我去拿?！笨蛇@次你空著手回來(lái)了說(shuō)：“爸爸也不在家?！贝藭r(shí)，表演區(qū)的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“今天就到這里，明天十點(diǎn)開(kāi)始?！庇谑悄銈z整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑。”回到家里，你發(fā)現(xiàn)地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來(lái)放好。這時(shí)姚哲宇寶寶想走開(kāi)，你馬上拉住說(shuō)：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來(lái)。”看到爸爸小寶在隔壁家里，于是你又拉著寶寶說(shuō)：“我?guī)闳e人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開(kāi)始煮起餃子來(lái)。

分析反思：

今天你扮演了媽媽的角色，開(kāi)始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個(gè)人落在家里。你們倆都沒(méi)有考慮到寶寶的存在，沒(méi)有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責(zé)任感。后在我的提醒下，你馬上意識(shí)到了，并在后一次去觀看演出時(shí)能帶上寶寶，并時(shí)刻體現(xiàn)出媽媽對(duì)寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時(shí)也及時(shí)交代好寶寶等媽媽回來(lái)。看到寶寶玩手機(jī)也馬上制止說(shuō)不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說(shuō)不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。從這些可以看出你會(huì)照顧、關(guān)心他人，能擔(dān)起媽媽的責(zé)任。這些經(jīng)驗(yàn)肯定也來(lái)自你豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)你的語(yǔ)言能力很強(qiáng)。活動(dòng)中你的語(yǔ)言最多，能主導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。當(dāng)人家說(shuō)晚上開(kāi)始，你馬上回去反應(yīng)晚上要睡覺(jué)的等等。

針對(duì)你今天活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們會(huì)引導(dǎo)孩子們觀看你們的視頻和圖片，請(qǐng)你與大家一起分享你活動(dòng)中的玩法。同時(shí)在今后的活動(dòng)開(kāi)展中多鼓勵(lì)各區(qū)的串聯(lián)，交往，如當(dāng)理發(fā)店或者醫(yī)院沒(méi)有生意時(shí)可以去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。

第10篇

一、指導(dǎo)思想

幼兒進(jìn)入大班一學(xué)期，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒的大肌肉、小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，形象思維逐漸向抽象思維開(kāi)始轉(zhuǎn)變，大部分幼兒的反應(yīng)能力逐步增強(qiáng)。特別在表演游戲的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒對(duì)故事的表演興趣越來(lái)越濃，幼兒初步的能協(xié)商自由選擇角。但在游戲活動(dòng)中也存在不足之處。

1、幼兒在游戲活動(dòng)中互相合作的意識(shí)淡薄，不能很好的和他人進(jìn)行融洽的游戲活動(dòng)。

2、在表演游戲活動(dòng)中孩子對(duì)表演角色的把握上還僅限在一般性表演水平上。

3、幼兒在游戲活動(dòng)中的常規(guī)意識(shí)較差，特別是在遵守游戲的規(guī)則及受理玩具方面還要繼續(xù)加強(qiáng)。

二、游戲目標(biāo)

1、幼兒能在游戲活動(dòng)中與伙伴之間友好交往。提高幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力。

2、在表演游戲活動(dòng)中，幼兒能理解、認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容中每個(gè)角色的特點(diǎn)，在表演過(guò)程中能從原有的一般性表現(xiàn)提升到生動(dòng)性表現(xiàn)，從目的性角色行為到嬉戲性角色行為。

3、幼兒能遵守游戲規(guī)則，知道收放、整理玩具時(shí)，做到迅速、有序、整齊。

三、游戲重點(diǎn)與措施

1、各班老師根據(jù)各班幼兒的興趣和需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的游戲環(huán)境，在游戲材料的投放中應(yīng)注重材料的操作性，教育功能和安全性，盡可能的為幼兒投放一些半成品材料，滿足幼兒的興趣和需要。

2、老師在游戲中實(shí)時(shí)引導(dǎo)幼兒和伙伴進(jìn)行融洽、友好的游戲活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中有禮貌、講團(tuán)結(jié)，多為幼兒提供合作游戲的機(jī)會(huì)。

3、在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)。

4、根據(jù)上學(xué)期在一課三研活動(dòng)中討論、梳理出表演游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略，在本學(xué)期老師們?cè)诒硌萦螒蚧顒?dòng)中將這些策略很好的學(xué)以致用，使幼兒在表演過(guò)程中能從原有的一般性表現(xiàn)提升到生動(dòng)性表現(xiàn)，從目的性角色行為到嬉戲性角色行為的進(jìn)步。

5、各班教師應(yīng)認(rèn)真做好觀察記錄，將活動(dòng)區(qū)觀察記錄，作為教師引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)健康和諧發(fā)展的重要依據(jù)。

第二篇：表演區(qū)觀察記錄

表演區(qū)觀察記錄

觀察情況記錄：

表演區(qū)里投放了各種各樣的服裝以及輔助演出的刀具，還有小小舞臺(tái)，大部分孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展示自己。每次自主選擇區(qū)角時(shí)，珈慧、桐桐、桐緋等小朋友都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到表演區(qū)，因?yàn)槊看芜M(jìn)區(qū)的人數(shù)有限，致使有的孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)去表演。

評(píng)價(jià)與分析：

其實(shí)，每個(gè)孩子都有想展現(xiàn)自己的一面，認(rèn)小伙伴看到自己的表現(xiàn)，讓老師看到自己的精彩表演，讓大家為自己鼓掌，但是由于每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不同，不能夠展現(xiàn)的很精彩。但是，我們的目的不在于演出有多么精彩、多么成功，重點(diǎn)在于讓孩子大膽的表現(xiàn)自己，展示自我。

教師的介入與策略：

首先，每次進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)我們都奔著自主選擇的原則，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子沒(méi)機(jī)會(huì)或是不想進(jìn)入時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)去前就和孩子們約定，這次先讓XXX進(jìn)入表演區(qū)，大家輪流玩。其次，我們對(duì)進(jìn)區(qū)的人數(shù)不再有固定的控制，可適當(dāng)放寬，加強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)，可以是大家一起同臺(tái)演出，效果可能是更好！

第三，小班孩子由于養(yǎng)出經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，老師可以讓孩子們根據(jù)主題來(lái)自由合作、表演。

改進(jìn)措施及目標(biāo)：

孩子們每次表演的都非常進(jìn)行，致使其他區(qū)角的孩子們都躍躍欲試，也像參與其中，產(chǎn)生上臺(tái)表演的欲望。為了滿足孩子們的小小愿望，我們添加了觀眾區(qū)，及時(shí)為演出的寶寶鼓掌、喝彩，演員與觀眾可以互動(dòng)，互換角色，讓每個(gè)孩子都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。

第三篇：大班表演區(qū)觀察記錄

題目：幼兒在自主游戲的發(fā)展 案例描述

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，亮亮幾個(gè)人選了表演區(qū)，我說(shuō)：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說(shuō)：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說(shuō)：“好啊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)策劃員”別的小朋友都默聲不語(yǔ)，亮亮繼續(xù)說(shuō)：“我想當(dāng)策劃員”我點(diǎn)了點(diǎn)頭“有需要我?guī)椭牡胤骄透艺f(shuō)”只見(jiàn)亮亮指揮道：“誰(shuí)想唱歌”小紅說(shuō)“我想唱歌。”“我也想唱歌”小蘭也大聲的說(shuō)，亮亮點(diǎn)了點(diǎn)頭“好，你們兩個(gè)都可以唱歌”小紅去選了個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)，小蘭帶了一頂長(zhǎng)長(zhǎng)的假發(fā)，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說(shuō)：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂(lè)吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說(shuō)話，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽(tīng)我的”我說(shuō)“你得問(wèn)問(wèn)人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說(shuō)“我想彈吉他”亮亮大聲說(shuō)：“好”拿起一頂時(shí)尚的紅綠假發(fā)給他，明明接過(guò)假發(fā)站在鏡子面前看了看，沒(méi)有作聲。我說(shuō)：”你是不喜歡這個(gè)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那可以換一個(gè)。”明明看了看亮亮，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開(kāi)始表演了，亮亮主動(dòng)的站在舞臺(tái)中間，說(shuō)：“大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”我?guī)兔Ψ乓魳?lè)，音樂(lè)一開(kāi)始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來(lái)站在了小舞臺(tái)的中間位置，拿著小話筒?！鞍パ剑趺礇](méi)有跳舞的呀”小觀眾席冒出了一個(gè)聲音，亮亮看了看小樂(lè)隊(duì)，還真沒(méi)有跳舞的，這可真么辦?明明走到小觀眾席那對(duì)洋洋說(shuō)：“你可以來(lái)跳舞嗎？”洋洋爽快的答應(yīng)了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說(shuō)：”大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”音樂(lè)一開(kāi)始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來(lái)，跟著音樂(lè)唱著歌，明明在后面彈著吉他，亮亮也敲著鼓，洋洋在旁邊扭動(dòng)著身體，隨著音樂(lè)的最后一句停止，幾個(gè)小演員站好，一起說(shuō)：“謝謝大家” 解析與指導(dǎo)

從上述的案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發(fā)展是各不相同的。

1、合作行為：最初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動(dòng)參與，以及人手不夠時(shí)主動(dòng)去觀眾席上邀請(qǐng)別人客串，同伴間的溝通從被動(dòng)到主動(dòng)。

2、個(gè)性發(fā)展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個(gè)樂(lè)隊(duì)的核心人物，思維、判斷、解決問(wèn)題的能力獲得了鞏固發(fā)展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀眾，能隨著自己的意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說(shuō)明他們?cè)谡麄€(gè)表演過(guò)程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學(xué)習(xí)中，每一個(gè)孩子都有快樂(lè)、發(fā)展。反思

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、自發(fā)的游戲環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒自主游戲時(shí)，教師要適當(dāng)介入，當(dāng)幼兒沒(méi)有遇到問(wèn)題時(shí)，教師的介入是多余的，給幼兒一個(gè)思考的空間，讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題?！吨改稀分赋龌顒?dòng)時(shí)能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動(dòng)中的年齡特點(diǎn)是“合作化的共同學(xué)習(xí)”在自發(fā)游戲中無(wú)論是主持人、演員、伴奏都來(lái)自于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明游戲是幼兒力所能及的活動(dòng)，幼兒在游戲中還小步遞進(jìn)、自我發(fā)展的。而在上述案例中，可以看出這幾個(gè)孩子里亮亮屬于能力較強(qiáng)的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，教師可進(jìn)行分工，比如表演游戲，教師可通過(guò)環(huán)境來(lái)提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒與他人進(jìn)行合作，帶動(dòng)能力弱的幼兒，讓強(qiáng)勢(shì)的幼兒當(dāng)主力幼兒，其他幼兒進(jìn)行配合。對(duì)于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒(méi)有自己主見(jiàn)的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進(jìn)行交叉行的指導(dǎo)，適當(dāng)參與游戲，語(yǔ)言指導(dǎo)，根據(jù)幼兒游戲的情況進(jìn)行提問(wèn)、指導(dǎo)，當(dāng)幼兒沒(méi)有目標(biāo)時(shí)，教師可介入，引導(dǎo)這一幼兒在活動(dòng)中找到自己的定位，也可通過(guò)鼓勵(lì)激勵(lì)幼兒。

第四篇：大班觀察記錄

小家伙長(zhǎng)大啦

觀察地點(diǎn)：休息室 觀察對(duì)象：孟熙祥 事件記錄：

孟熙祥是我們班備受老師關(guān)注的學(xué)生之一，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，但孟熙祥的午休一直是他最大的難題。從進(jìn)入大班的第一學(xué)期到結(jié)束，他幾乎很少午休時(shí)能睡著的。但新學(xué)期的第一周，孟熙祥的午休情況有了很大的變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質(zhì)量也很好。情況分析：

孟熙祥是個(gè)精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過(guò)了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒(méi)有養(yǎng)成午休的習(xí)慣，導(dǎo)致進(jìn)入大班的他非常不喜歡午睡。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的午睡情況也有了改變。措施：

上學(xué)期，我經(jīng)常和他交流，詢問(wèn)他為什么不喜歡午睡。在得知他的理由后，我對(duì)癥下藥：午睡時(shí)，用最短的時(shí)間讓他安靜下來(lái)，即使他這次沒(méi)有睡著，我也會(huì)安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會(huì)就能睡著。另外，主動(dòng)和她的媽媽進(jìn)行交流，鼓勵(lì)媽媽帶領(lǐng)孟熙祥在家也要養(yǎng)成午休習(xí)慣。并且，只要孟熙祥成功午睡一次時(shí)，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他，讓他當(dāng)班級(jí)的小老師。效果：

事實(shí)證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的孟熙祥長(zhǎng)大了很多，懂事了很多。相信在日后，孟熙祥會(huì)表現(xiàn)的更加棒。

第五篇：大班觀察記錄

中二班何梓揚(yáng)

觀察時(shí)間：2016年2月7日 觀察地點(diǎn)：教室 觀察幼兒：何梓揚(yáng)

觀察目的：讓何梓揚(yáng)小朋友知道吃飯的時(shí)候要吃完、不挑食、稍微加快吃飯速度。觀察內(nèi)容：

天氣越來(lái)越冷，最近發(fā)現(xiàn)何梓揚(yáng)小朋友吃飯?jiān)絹?lái)越慢，往往吃到最后飯已經(jīng)很涼很涼，這樣時(shí)間長(zhǎng)了容易生病。今天又到了小朋友們的午餐時(shí)間，吃飯的時(shí)候有幾個(gè)小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何梓揚(yáng)小朋友又像往常一樣吃到了最后，這個(gè)時(shí)候她看到縱玥冉小朋友也沒(méi)吃完，就和她說(shuō)：我們比賽吃飯吧，看看誰(shuí)先吃完。借準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，我鼓勵(lì)她們兩比賽，看看誰(shuí)吃飯又快又不挑食。不一會(huì)兩位小朋友就都吃完了。后來(lái)，在剛開(kāi)餐的時(shí)候，我就讓她們兩個(gè)坐在一起，兩個(gè)小朋友不自覺(jué)的就開(kāi)始比賽吃飯。吃飯慢和挑食的問(wèn)題就徹底沒(méi)有啦。策略和措施：

1、在分析了原因之后，在維護(hù)孩子自尊的前提下，我們跟孩子討論一些關(guān)于吃飯的話題，她也知道挑食、剩飯、吃得太慢對(duì)身體不好。

2、跟家長(zhǎng)溝通后，讓家長(zhǎng)在家也對(duì)她吃飯?zhí)岢鲆欢ǖ囊螅變簣@的要求保持一致。

觀察對(duì)象：

性別：男 年齡：6歲

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：觀察

在交往方面是否有進(jìn)步。觀察記錄：

今天，我一走進(jìn)教室，就向我沖了過(guò)來(lái)。“曹老師，你怎么現(xiàn)在才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？”我忍不住笑了?！袄蠋熃裉焐贤戆?，我也想你了?！蔽艺f(shuō)。覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進(jìn)步。

教育措施： 首先，我對(duì)

表示了感謝，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。

觀察記錄：

今天中午飯前，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自己會(huì)折的，就在那里專(zhuān)心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

教師分析：

折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退

教育措施：

以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

觀察對(duì)象：劉洵可

觀察實(shí)錄一：

劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話和我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，”我故意和她說(shuō)：“可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?。　辈⒂H切的懇求她，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。

觀察實(shí)錄二：

每當(dāng)吃點(diǎn)心、吃飯的時(shí)候，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其她孩子開(kāi)口了：不洗手，會(huì)有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的，吃東西以前一定要洗手的?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實(shí)施措施與效果：

1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。

觀察對(duì)象：張志恒 性別：男

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今天放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張老師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

姓 名：劉傲雪

性 別：女

年 齡： 5歲半 行為表現(xiàn)：

劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)家訪。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴(lài)、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。

措施：

平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“小貼畫(huà)、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可真可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。