望湖樓醉書教案

望湖樓醉書教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。

2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫?。?/p>

3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？

4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩(shī)歌的停頓。

7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？

時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是————夏季。

地點(diǎn)：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。

書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：

2、“白雨跳珠亂入船”

（1）播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來形容這樣的雨?。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情。“

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！

（3）整句詩(shī)連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）

（2）通過這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的.雨有什么特點(diǎn)？（來得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）

15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？齊讀全詩(shī)。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

知詩(shī)意，釋詩(shī)題

讀正確，明其意

悟其意，用學(xué)法

望湖樓醉書教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

1、誰(shuí)來把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）

2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的`畫面。

3、指名班級(jí)匯報(bào)，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。

4、提問：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。

6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。

2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

望湖樓醉書教案3

教學(xué)目標(biāo)：

①能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。

②能用知詩(shī)人，解詩(shī)意，悟詩(shī)境的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思。

③體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人豪邁奔放的詩(shī)詞風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？

（六月的天氣變化無常）

（2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰(shuí)給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？

2、簡(jiǎn)介作者

蘇軾：宋代著名詩(shī)人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩(shī)詞豪健清新，獨(dú)具一格。

3、你從課題中讀到了什么？

（明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的.。）

二、通過朗誦，整體感知（讀詩(shī)）

1、自由朗讀詩(shī)，劃出節(jié)奏：

2、指名學(xué)生劃出節(jié)奏。

黑云／翻墨／未／遮山，

白雨／跳珠／亂／入船。

卷地風(fēng)來／忽／吹散，

望湖樓下／水／如天

3、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感！（個(gè)別讀，分組讀，齊讀）

三、初步探究，研讀文本（悟詩(shī)）

1、提問：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

5、學(xué)習(xí)第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾）

（3）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧）

（4）展開想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。

6、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的來勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來了？

（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語(yǔ)言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）

（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）提問考察

當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？

四、感受詩(shī)意境美：（品詩(shī)）

①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過程）

②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）

③哪里可以看出來?。浚ㄎ凑谏剑瑏y入船，忽吹散，水如天）

④你覺得詩(shī)句寫得美嗎，為什么？

（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn)）

⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！

五、古詩(shī)積累，形成共鳴

1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩(shī)，本文只是其中的一首。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時(shí)你認(rèn)為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

為什么可以這樣理解？（詩(shī)人被西湖雨后的美麗景色陶醉了）

3、學(xué)生交流，指名回答

4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人？（豁達(dá)、豪放）

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結(jié)

詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）

第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領(lǐng)略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來?？?！就是這首詩(shī)（出示《飲湖上初晴后雨》）

望湖樓醉書教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思。望湖樓醉書。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來說說當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩(shī)題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩(shī)意

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的.珠子

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情

1、思考并討論：

1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2）我們可以從什么地方看出來的？

3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。

望湖樓醉書教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。

3體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1這首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽，可惜—－。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩(shī)詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎？

2除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

3今天我們就穿過時(shí)光隧道，跨越9的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì)，我們一起來讀讀他的這一首詩(shī)————《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解

1誰(shuí)來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。

2對(duì)于題目你是如何理解的？

這個(gè)'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）

對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會(huì)兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）

三、師生交流，理解詩(shī)意。

學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說出大體意思即可。（悟詩(shī)境）

四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美

1師：這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)，猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間（來也匆匆，去也匆匆），這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？

2師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）

3對(duì)仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的.節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）

2品讀。

3再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋（陶醉）

六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。

1師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩(shī)寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）

2師生吟唱。

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī)）

七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩(shī)的大意。

板書：讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)

望湖樓醉書教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，學(xué)會(huì)生字“遮”;理解古詩(shī)詞句的意思。

2、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)的意境之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，能讀出感情，背誦這首詩(shī)。

難點(diǎn)：能感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。

2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的'旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩(shī)很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩(shī)兩首》就是宋朝詩(shī)人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、從課題中你知道了什么?

4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由讀古詩(shī)，把字讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。

2、指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀書情況。

(1)學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)生字“遮”

3、教師范讀古詩(shī)。

4、齊讀。

過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩(shī)韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

5、出示停頓的詩(shī)指名學(xué)生讀。

6、古人讀詩(shī)是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰(shuí)來試讀一下。

7、出示古詩(shī)，把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(由易到難)

8、蘇軾不僅是個(gè)詩(shī)人，他還是個(gè)畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動(dòng)畫，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)

9、配樂讀古詩(shī)，加深體驗(yàn)。

三、精讀古詩(shī)。

1、理解重點(diǎn)的詞。

(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?

(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?

2、理解詩(shī)句

(1)結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

(2)指名學(xué)生說說詩(shī)意。

(3)教師讀詩(shī)意，學(xué)生配詩(shī)。

(4)出示詩(shī)意讓學(xué)生填空。

(5)出示圖片，讓學(xué)生說詩(shī)意。

四、背誦古詩(shī)。

1、齊讀古詩(shī)。

2、配樂背誦古詩(shī)。

過渡：這首詩(shī)它還是一首歌呢!你們想聽嗎?

3、教師演唱。

4、播放給學(xué)生聽。

5、學(xué)生跟著唱。

望湖樓醉書教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、通過圖、文等各種方式，理解詞語(yǔ)意思與古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境；

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，積累優(yōu)美的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)的意思，有感情地朗誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體PPT

教學(xué)過程：

一、以“樓”導(dǎo)入，體會(huì)“樓”的美景。

1、出示寫樓的詩(shī)句，生練讀。體會(huì)：

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。（“憂國(guó)樓”）

欲窮千里目，更上一層樓。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（“登高樓”）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（“送別樓”）

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。（“相思樓”）

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。（“賞景樓”）

2、生有感情朗讀詩(shī)句

3、導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。

出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對(duì)課題的理解。

4、生說說對(duì)蘇軾的`理解。

【設(shè)計(jì)意圖：以寫“樓”的古詩(shī)句導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生積累古詩(shī)作了鋪墊，并為望海樓的“樓”境打下伏筆?！?/p>

二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風(fēng)光。

1、出示課文：

六月二十七日望湖樓醉書

——宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。

2、出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。

3、引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語(yǔ)意思，再說說課文大意。

4、再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的方法?！?/p>

三、走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)遣詞用句的獨(dú)特。

1、生討論：再讀課文，你覺得那個(gè)詞用得好？為什么？

2、生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：

詩(shī)中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。

用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。

3、再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：品味詞語(yǔ)的精妙是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會(huì)古詩(shī)的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩(shī)的欣賞?！?/p>

四、總結(jié)課文，融入那“樓”的意境。

1、總結(jié)：詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

2、再次有感情朗讀課文，背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，但這一總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成?！?/p>

五、拓展升華，沉醉于那“樓”的風(fēng)光。

1、引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩(shī)人還沉醉于西湖美景中。

2、出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六月二十七日望湖樓醉書

（二、三、四、五）

3、完成作業(yè)：

積累古詩(shī)：寫“樓”與西湖的。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生對(duì)蘇軾作品的研讀，加深了對(duì)西湖詩(shī)句的了解，再次欣賞了西湖美景，并進(jìn)一步積累了古詩(shī)，起到了舉一反三之效。】

【設(shè)計(jì)反思：這一教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩(shī)的特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)寫法，進(jìn)入詩(shī)境，積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望，從而喜歡上古詩(shī)。整個(gè)過程，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩(shī)，又體會(huì)了意境，更積累了古詩(shī)，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。

望湖樓醉書教案8

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)“遮”，理解古詩(shī)詞句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩(shī)，進(jìn)行組詩(shī)積累。

教學(xué)過程：

一、詞語(yǔ)對(duì)接，激趣導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)對(duì)接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍怕暶h(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的`詩(shī)篇。

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫下的。

3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～11)，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好!

師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來//忽吹散，

望湖樓下//水如天。

4、同座互讀，并相互正音。

三、學(xué)法滲透，熟讀成誦

1、釋詩(shī)題。

讀讀詩(shī)題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時(shí)間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書”告訴我們這首詩(shī)是作者陶醉后而寫下的)

2、知詩(shī)人。

3、明詩(shī)意。

詩(shī)人陶醉于什么?(雨)

那么詩(shī)人在下雨前、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩(shī)情。

再讀課文，讀出詩(shī)情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)

你能將西湖變幻莫測(cè)的美景讀出來嗎?

5、背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1、寫作背景：此詩(shī)是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時(shí)得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩(shī)描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩(shī)所描寫的情景，并取一個(gè)詩(shī)意的名字(小組合作)。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩(shī)積累，二天內(nèi)完成)

⒈積累蘇軾的其他詩(shī)詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(shī)(不少于2篇)。

望湖樓醉書教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、能用自己的話說出詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）

楊萬里（1127--1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年（1154）進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點(diǎn)刑獄，吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人

（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知。

1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過查工具書解決并掌握）

2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意）

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）

賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采！）

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

提示總結(jié)：從詩(shī)題看，這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個(gè)古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩(shī)寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩(shī)體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩(shī)人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的'西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

怎么個(gè)不同呢？三、四句，詩(shī)人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌?yáng)映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩(shī)人把二字錯(cuò)開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)

目 標(biāo) 1．知識(shí)與能力：了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí)，理解詩(shī)句的含義。

2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。

3．情感與價(jià)值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。

重 點(diǎn)

難 點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)的意境美。

教 法

選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課

課 前

準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是

教 學(xué)

時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)

時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課

總 數(shù) 第 67 課時(shí)

望湖樓醉書教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。

3、通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、簡(jiǎn)介作者

3、齊讀課題

4、你從課題中讀到了什么？

（明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。）

二、通過朗誦，整體感知

1、齊讀課文，教師正音。

2、聽錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。

三、初步探究，研讀文本

1、提問：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)中西湖的雨有什么特點(diǎn)？（明確：奇、變化速度快、美）望湖樓醉書。

3、同樣的作者，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢？

4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

5、學(xué)習(xí)第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過的`四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）

（3）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）

（4）展開想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。

6、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的來勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來了？

（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮……）用自己的語(yǔ)言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）

（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）提問考察

當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？

四、古詩(shī)積累，形成共鳴

1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩(shī)，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩(shī)，本文只是其中的一首。（出示另外四首）

其二

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

其三

烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。

其四

獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。

其五

未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。

我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。

昨夜風(fēng)月清，夢(mèng)到西湖上（《杭州故人信至齊安》）

夜泛西湖

湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。

須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

3、學(xué)生交流，指名回答

4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人？（豁達(dá)、豪放）

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結(jié)

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。

五、作業(yè)

1、搜集描寫西湖的詩(shī)

2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩(shī)詞散文。

設(shè)計(jì)理念：

文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美?。×硗?，作為諸多描寫西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。

教學(xué)反思：

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。

望湖樓醉書教案11

【設(shè)計(jì)說明】

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.

蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩(shī)教學(xué)原則.

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī).

【過程揭示】

六月二十七日望湖樓醉書

一、課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.

師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是

一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)

師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī).

二、引入正題,學(xué)習(xí)古詩(shī).

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)

2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》.

三,讀題,解題,了解作者

1,師:誰(shuí)來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).

2,師:這是誰(shuí)寫的 (蘇軾)誰(shuí)來介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越9和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的 這個(gè)'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.

四,初學(xué)古詩(shī),自身理解.

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩(shī)意)

五,師生交流,理解詩(shī)意.

1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

2,同學(xué)交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說出大體意思即可.

六,咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美.

1,師:這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn) 猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn) (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)

七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.

1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)

2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).

3,師:這首詩(shī)寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表示出這個(gè)特點(diǎn),如'未',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)

4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩(shī).

八,引入'詩(shī)歌'概念,感情得到升華.

1,師:古人寫詩(shī)是用來吟唱的,'詩(shī)言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))

2,師生吟唱.

3,師:你假如真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的`歌,誰(shuí)來試一試.

4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).

九,對(duì)'對(duì)子'練習(xí).

1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來做個(gè)對(duì)'對(duì)子'練習(xí).'黑云'對(duì)—(白雨),'翻墨'對(duì)—(跳珠),'未遮山'對(duì)—(亂入船)

2,遷移:以前還見過這樣的詩(shī)句嗎 誰(shuí)來說兩句!

十,課堂練筆.

1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)

十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.

1,師:再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋 (陶醉)

2,蘇軾一生寫下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.

大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫的詩(shī)又有什么不同呢

自我點(diǎn)評(píng)

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場(chǎng)雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩(shī)又作鋪墊.

雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩(shī),師生關(guān)系更加融洽

同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會(huì)把古詩(shī)想會(huì)在一起.

教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.

'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.

這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.

遵循'淡化理解,強(qiáng)化誦讀'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,這一問題設(shè)計(jì)巧妙.加深對(duì)文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.

同學(xué)會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美.

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩(shī)的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.

潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音.

詩(shī)與歌進(jìn)行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩(shī)學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.

只要對(duì)詩(shī)的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩(shī)譜上曲子.經(jīng)過吟唱對(duì)詩(shī)的感悟更深.

體會(huì)對(duì)偶句用詞精確之美,為以后古詩(shī)學(xué)習(xí)作鋪墊.

學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)品詩(shī),對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力很有益處.教師以詩(shī)品詩(shī),饒有趣味.

'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發(fā)散遷移,為今后對(duì)蘇詩(shī),詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).

望湖樓醉書教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2、理解詩(shī)句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

3、理解中國(guó)部分古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、理解詩(shī)意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1、看了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，我們班也刮起了一股“詩(shī)詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩(shī)詞大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)搬到我們教室【出示圖】，首先請(qǐng)兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是——風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2、再來考一考大家，這四句詩(shī)，你會(huì)填嗎？【出示四句詩(shī)】

清明時(shí)節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、真不錯(cuò)！讀著這四句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩(shī)句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩(shī)人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩(shī)人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時(shí)也遇到了一場(chǎng)大雨，詩(shī)性大發(fā)，寫下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

二、理解詩(shī)題

1、從詩(shī)題中你知道什么？

時(shí)間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候。）這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是——夏季。

地點(diǎn)：望湖樓?！境鍪就恰?/p>

2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會(huì)兒我們學(xué)了詩(shī)就知道了！

三、初讀古詩(shī)，自己理解。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，【出示】

要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2、聯(lián)系圖畫，想想詩(shī)句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩(shī)意。

1、指名讀，適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）

2、老師也來讀一讀，【出示】范讀，請(qǐng)女生齊讀，男生齊讀。

3、書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場(chǎng)來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤萌テ芬黄?，在你最欣賞的字、詞上做上記號(hào)，寫下你的感受。

4、很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯(cuò)，下面我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的過程中，請(qǐng)大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境

1、【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣賞這句詩(shī)中的哪一個(gè)字？為什么？【生答“翻”出示】

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語(yǔ)，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城）

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰(shuí)就來了？

2、【出示】（白雨跳珠亂入船）

（1）這句詩(shī)中你又覺得哪些字用的很妙？

一個(gè)“跳”字，讓你體會(huì)到了什么？（雨大、雨急、雨猛）

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點(diǎn)的密、雨多、雨的動(dòng)態(tài)美）

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場(chǎng)又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個(gè)比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛之情。）

（3）補(bǔ)充資料：這一句也是整首詩(shī)的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到后重游西湖他還念念不忘，特意寫到——【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛。那就讓我們跟隨詩(shī)人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>

3、“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩(shī)人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）

（2）【出示】哪個(gè)字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接??！

（3）一個(gè)“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時(shí)要輕巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖樓下水如天

（1）此時(shí)，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)在你的眼前是——【出示】（齊讀最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）

【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的開闊無邊，天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的蔚藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的平靜，天上再?zèng)]了狂風(fēng)大作，水上再?zèng)]了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”??！

（3）置身于這樣的美景，你會(huì)情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書：西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩(shī)。

六、補(bǔ)充背景，拓展延伸。

蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場(chǎng)自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實(shí)，——

這個(gè)時(shí)候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的.通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫下的?？吹窖矍绑E雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會(huì)對(duì)自己說些什么呢？（生活也會(huì)像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，自己一定會(huì)迎來光明的。）

【出示全詩(shī)】走進(jìn)詩(shī)人的心境，你們不僅讀出了詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫面，還讀出了詩(shī)人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩(shī)，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩(shī)。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨(dú)有的體會(huì)，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂?！痉乓魳贰?/p>

七、總結(jié)并留下閱讀期待。

1、學(xué)習(xí)生字“遮”。

2、其實(shí)，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

望湖樓醉書教案13

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【學(xué)情分析】

對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 — 質(zhì)疑 — 交流 — 小組合作探究 — 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

古詩(shī)多媒體課件 課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【設(shè)計(jì)說明】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感。”古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī) — 會(huì)意 — 入境 — 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。

【過程揭示】

一 、激趣導(dǎo)入

1、師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

2、剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰(shuí)？誰(shuí)能向我們介紹一下蘇軾？

3、今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī) ——《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩(shī)

讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。

1、詩(shī)題：

（1）指名讀，齊讀；

（2）從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

（3）題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩(shī)。

2、詩(shī)句：

（1）請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

（2）指名讀，評(píng)讀。

（3）怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味？（自由暢談）

出示讀詩(shī)建議：

①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；

②注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；

③注意平聲字讀長(zhǎng)，仄聲字讀短。

④詩(shī)的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。<教師對(duì)平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析>）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩(shī)意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。

風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。用自己的.話與同桌交流。

<出示注釋>

饋：

（1） 出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？<學(xué)生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。>】

②這兩句詩(shī)很有意思，我們來做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)—（白雨），“翻墨”對(duì)—（跳珠），“未遮山”對(duì)—（亂入船）；

（2）出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感

（1）聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）

（2）作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

① 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；

② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

③ 動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感

1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩(shī)。

六、拓展延伸

1、這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語(yǔ)？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣。轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)？（變化多端 變幻莫測(cè) 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

2、解釋帶點(diǎn)的詞，說說詩(shī)句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4、交流蘇軾的其它詩(shī)詞。

5、《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水天一色

來去匆匆

望湖樓醉書教案14

今天正好教這兩首小詩(shī)，像往常教詩(shī)一樣，我先用正楷將兩首詩(shī)抄在黑板上，然后就開始了新課。簡(jiǎn)單地疏通了一下詩(shī)的意思之后，教學(xué)進(jìn)入了賞析階段?！读露呷胀亲頃肥紫葟恼n題入手，僅僅11個(gè)字，就把時(shí)間、地點(diǎn)、事情交代清楚了，堪稱簡(jiǎn)潔、精煉的好題。然后，我問學(xué)生：“你最喜歡這首詩(shī)中的哪個(gè)字、詞或者句子？”生：“翻”，資料上說是打翻的意思，我覺得解釋為翻滾更好。黑云來勢(shì)洶洶，從天邊翻滾而來，抓住了夏雨“急”的特點(diǎn)來寫，還從側(cè)面寫了風(fēng)。生：“白雨”，雨本來是沒有顏色的，由于雨下得大，像從天上倒下來似的，所以就成了白色。說明夏天的雷陣雨下得很大。生：“亂”，毫無章法，雜亂無章的樣子，我仿佛看到了暴雨打在船頭，濺起的水珠像調(diào)皮的孩子似的，蹦蹦跳跳進(jìn)了船艙。生：“忽”，一陣風(fēng)將云和雨都吹散了，撥云見日，讓人心情舒暢。說明夏天的雨來也快，去也快?！瓗煟和瑢W(xué)們都關(guān)注了詩(shī)中的字，從中讀出了夏雨的特點(diǎn)，這很好！文章中寫到了哪些自然景象和景物？作者是怎么把它們有機(jī)融合在一起的？生：“云”“雨”“風(fēng)”“水”“山”“船”“地”“樓”生：它們按照一定的順序串聯(lián)起來的，好像是從上到下，又好像是由遠(yuǎn)及近。反正是根據(jù)下雨的過程依次出現(xiàn)的。師：作者是“醉書”，自然是粗線條的概括，就好像用文字即興創(chuàng)作了一幅寫意水墨畫。其實(shí)這幅畫的作者不僅僅是蘇軾，還有……生：大自然師：對(duì)，這就是大自然的杰作。作者如此巧妙的構(gòu)思，如此精煉的語(yǔ)言，僅僅是為了寫景嗎？生：（思考片刻）師：可以聯(lián)系作者的生平和遭遇來想想。生：作者寫景的同時(shí)好像也在借景色抒發(fā)自己的情感。作者一生報(bào)國(guó)無門，所以經(jīng)常會(huì)有一些情緒不穩(wěn)定的時(shí)候。師：那作者的情感是怎樣變化的呢？生：（在老師的幫助下）開始，詩(shī)人的心情好像夏天下雨之前一樣，突然間就感到有些郁悶，心中有點(diǎn)不舒服，但是這種感覺還沒有完全占據(jù)他的心（黑云翻墨未遮山）。然后，他來到望湖樓喝起了酒，天也下起了雨，幾杯酒下肚后，詩(shī)人有些醉了（白雨跳珠亂入船）。一陣風(fēng)吹來，天漸漸放晴了，詩(shī)人抬頭看看周圍，移步窗前，憑欄臨風(fēng)，頓時(shí)感到心里的陰霾一掃而光，一種酣暢淋漓的感覺涌上心頭。（卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)的賞析也是從題目開始的。題目中就交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，比前一首詩(shī)的題目還要好。緊扣“送”展開賞析師：從詩(shī)歌的'題目就可以看出這是一首送別詩(shī)，具體體現(xiàn)在哪個(gè)字上？生：“送”師：可是詩(shī)歌的內(nèi)容卻在寫西湖六月的景色，寫了蓮葉、荷花。真是下筆千言，離題萬里；失之毫厘，謬之千里?？磥恚笤?shī)人寫文章也有離題的時(shí)候。生：（有人說“是啊”，有人說“不是”，還有人在沉思）一生試探著舉手說：我覺得沒有離題，詩(shī)中寫到了“蓮葉”、“荷花”，這兩者是不可分離的，可能是詩(shī)人想對(duì)林子方說，我們倆的感情深厚，此時(shí)真是難分難舍。（生紛紛舉手）生：詩(shī)人還寫到“蓮葉”“接天”、“映日”“荷花”，可能是說自己和友人的感情就如同這些一樣，如果自己是“荷花”，那友人就是“日”，彼此互相映襯，相映成趣。生：“無窮”說明情深意長(zhǎng)、“別樣”說明與眾不同。作者就是用這些比方來告訴友人，其實(shí)，他很希望友人能夠留下來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、能用自己的話說出詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）

楊萬里（1127--1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年（1154）進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點(diǎn)刑獄，吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人

（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知。

1、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過查工具書解決并掌握）

2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意）

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）

賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采！）

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

提示總結(jié)：從詩(shī)題看，這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個(gè)古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩(shī)寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩(shī)體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩(shī)人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

怎么個(gè)不同呢？三、四句，詩(shī)人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌?yáng)映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩(shī)人把二字錯(cuò)開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

《曉出凈慈寺送林子方》譯文+賞析+練習(xí)

曉出①凈慈寺②送林子方③

【宋】 楊萬里

畢竟④西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)⑤同。

接天蓮葉無窮碧⑥，映日荷花別樣⑦紅。

【注釋】

①曉出：太陽(yáng)剛升起。②凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。③林子方：作者的朋友。④畢竟：到底。⑤四時(shí)：春夏秋冬四季。⑥無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧綠。⑦別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。

【譯文】

畢竟是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同： 蓮葉接天望不盡一片碧綠， 陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。

【閱讀訓(xùn)練】

（1）首句似以“突兀”的語(yǔ)氣開頭，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人____的語(yǔ)氣中感受到了。 （贊嘆）

（2）三、四兩句詩(shī)人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來的強(qiáng)烈的視覺沖擊力。蓮葉無邊，既寫出了蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊?！癬____”與“____”相襯，又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。 （碧 紅 映日 荷花）

（3）詩(shī)人先寫____，再敘_____，從而造成一種先虛后實(shí)得效果，讓人感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。全詩(shī)明白曉暢。 （感受 實(shí)景）

[賞析]

這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼，或者糾纏于離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開篇即說畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時(shí)相同，這兩句質(zhì)樸無華的詩(shī)句，說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光，是足可留戀的。然后，詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽(yáng)的映照下，更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感，相反，更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

望湖樓醉書教案15

[教材透視]

《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩(shī)都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩(shī)格律整齊，文字優(yōu)美，詩(shī)句生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動(dòng)地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩(shī)，詩(shī)中沒說送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光的映照下的美麗，是詩(shī)人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩(shī)。

[設(shè)計(jì)思路]

古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī)，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對(duì)話過程”。只有這樣，學(xué)生 才能把古詩(shī)讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得的愉悅，情感的熏陶。

簽于上述認(rèn)識(shí)，在本堂課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享，追求教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，努力鍾煉語(yǔ)言，詩(shī)化課堂，以情感為線，語(yǔ)言為鏈，建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對(duì)話，使學(xué)生雙方都能在充滿詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解兩首古詩(shī)意思，能說出詩(shī)歌大意。

2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。

3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī)，感受古詩(shī)的豐富力涵，受到美的熏陶。

[重點(diǎn)]

以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。

[難點(diǎn)]

教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

[教學(xué)過程]

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，到過西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮？（指學(xué)生回答）

[設(shè)計(jì)意圖：看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享，豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。

2、師：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖景色的詩(shī)很多，今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩(shī)人寫的詩(shī)，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？

二、初讀古詩(shī)，引生入境

1、師：請(qǐng)同學(xué)們，打開書，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩(shī)，想想，這兩首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？

2、談?wù)劤踝x后的感受

：是呀，同在西子湖畔，不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光，并寫得獨(dú)具特色。

[設(shè)計(jì)意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合]

三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）

2、老師誦讀古詩(shī)后，學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，達(dá)到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請(qǐng)你用自己的話描述一下。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]

3、放媒體欣賞：西湖荷花

①用一個(gè)詞來形容怎樣的荷花？或用你得過的？或課外看到的詩(shī)文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音（葉圣陶爺爺寫的）

[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)]

4、師：一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬里，隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……

師：非常投入地朗誦詩(shī)，生也聽邊看圖。自由吟誦。

[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望]

5、師：古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。在詩(shī)句中，情感是線將語(yǔ)言的珠子串聯(lián)起來。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩(shī)，詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來。

學(xué)生反饋，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。

：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生讀3次（請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思）。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩(shī)的最初理解，同時(shí)用自己的.語(yǔ)言來置換詩(shī)句，對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。]

6、師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩(shī)句的景物描寫中得到印證?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩(shī)句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個(gè)記號(hào)，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們?cè)谡n堂上一起討論。

[設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。]

7、學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。

8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩(shī)句。

9、誦詩(shī)詠詩(shī)情

①師：整首詩(shī)描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚(yáng)的樂聲，穿透時(shí)光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。

（師生和著音樂，看著畫面共同誦讀古詩(shī)）

②回讀：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

[設(shè)計(jì)意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。]

四、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》

1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩(shī)中又流露出什么情感。

2、揭題，讀題，釋題。

簡(jiǎn)介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。

3、小組合作研究：

① 自由朗讀詩(shī)歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。

② 弄懂全詩(shī)的大致意思，不能解決的問題班上交流。

③ 想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩(shī)句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。]

4、反饋：

①“我找到了哪句”“我用……來描繪”

②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。

雨 中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大）

生活中見到這樣的暴雨嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來形容？

雨 后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。

雨過天睛，你想到什么？體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。]

5、回讀：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

6、：

這首詩(shī)描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀己內(nèi)心的感受吧！

7、朗讀：① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指

④ 讀：誰(shuí)讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。]

8、配樂吟誦。

五、回歸整體

1、學(xué)完了兩首詩(shī)，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。

[設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)詩(shī)中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概語(yǔ)、、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。]

2、配樂齊讀兩首古詩(shī)

六、延伸

1、：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：課堂之外天地寬，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外，讓他們?cè)诟鼜V泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得心靈的豐盈，才是詩(shī)歌教學(xué)的真正目的。]

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫夏天的詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識(shí)間的整合，課內(nèi)向課外的延伸。]

望湖樓醉書作文15篇

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的望湖樓醉書作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

望湖樓醉書作文1

不愧是夏日，六月二十七日這天，太陽(yáng)像個(gè)大火球，曬得大地直冒煙，整個(gè)杭州像個(gè)大蒸籠似的。

蘇軾來到坐落于西湖一側(cè)的望湖樓上欣賞風(fēng)景。登上望湖樓，西湖的美景盡收眼底。朝窗外一望，西湖水平如鏡，偶爾有一絲清風(fēng)吹來，真是涼爽至極。店小二上了些酒和小菜，雖然只是淡淡的水酒，但蘇軾卻一杯接著一杯喝得很盡興。西湖里荷花開得正盛，密密麻麻地?cái)D滿了整個(gè)湖面，粉紅的荷花，綠色的荷葉，綠肥紅瘦在微風(fēng)中搖曳生姿。

“六月的天，孩子的臉”。老天爺翻臉比翻書還快，說變就變。天空一下子陰云密布，黑云像打翻的墨水，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空，白色的雨點(diǎn)就像活蹦亂跳的珍珠，紛紛跳進(jìn)船中。忽然，從地上卷起一陣風(fēng)，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦得一干二凈，才遮蓋住烏云，太陽(yáng)重新露出了笑臉，一道彩虹掛在天邊。蘇軾更加驚喜了，大自然真是奇妙啊！

這場(chǎng)雨來得那么匆匆，去得又那么迅捷，快得讓人反應(yīng)不過來，只覺得像做了一個(gè)美妙的夢(mèng)！俯身望向窗外，西湖仿佛與天連成一片。

蘇軾讓小二拿來紙筆，寫下了這首膾炙人口的《六月二十七日望湖樓醉書》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文2

夏日的天空藍(lán)得像一面鏡子，藍(lán)得純凈，藍(lán)得清爽，空中只有幾絲淡淡的白云。

突然，剛才還萬里無云的天空頓時(shí)陰暗了下來，“刷——”地一下被烏云大軍占領(lǐng)了。烏云氣勢(shì)洶洶地奔過來，太陽(yáng)也不愿退卻，不讓烏云把自己的光芒遮住。俗話說“人多力量大”，烏云越聚越多，固執(zhí)的太陽(yáng)最終還是非常不情愿地退進(jìn)了云層。烏云給太陽(yáng)建了一道厚厚的屏障，包裹著天空，不讓太陽(yáng)的一絲光芒漏出來。

天越來越黑，像一個(gè)淘氣的孩子不小心打翻了墨水瓶。天被壓得低低的，好像要壓到正在急忙往回跑的孩子頭上。

“轟隆——”

一道閃電在空中炸裂，每一個(gè)分枝，每一條線都是那么清楚，那么亮眼，緊接著震耳欲聾的雷聲響起。

黃豆大小的雨點(diǎn)落了下來，密密麻麻，整個(gè)世界都被連成了一片。雨點(diǎn)打到了還未駛近岸邊的烏篷船上，落下，炸裂成了無數(shù)個(gè)小水珠；彈起，炸裂，再?gòu)椘?，再炸裂…?/p>

風(fēng)伴隨著雨點(diǎn)吹來了。吹得岸邊的大樹彎下了腰，吹得雨點(diǎn)偏離了“航向”。

陣雨來得快，去得也快。最后幾滴雨點(diǎn)落下來后，烏云漸漸地溜走了，太陽(yáng)如愿地再次把陽(yáng)光灑向人間。他還送給了最后一朵烏云一個(gè)禮物——一條漂亮的金邊。

雨停了，湖面又恢復(fù)了平靜，鏡子般照出云朵的影子。孩子們又出來玩了，花草又舒展了身體。

人生不也是這樣瞬息萬變嗎？

望湖樓醉書作文3

在6月27日這一天，蘇軾正坐著小船觀賞著美麗的西湖風(fēng)景，這里的美景讓他心曠神怡。湖水清澈，碧波蕩漾，湖邊的樹木在微風(fēng)中搖擺，好像穿著綠裙的仙女翩翩起舞，蜻蜓在湖面上飛舞嬉戲，一片綠油油的荷葉下面，小魚在水里自由自在地游來游去。

正在蘇軾沉醉在這湖光山色時(shí)，遠(yuǎn)處的天上突然烏云密布，像被一陣風(fēng)吹來似的，很快到達(dá)了西湖上方，遮住了小山的山峰。蘇軾一看要下大雨了，立刻讓船夫往岸邊滑去，可是沒等蘇軾上岸，白色透明的、豆大的雨點(diǎn)像珍珠一樣落下來，劈頭蓋臉地朝蘇軾打了過來，有點(diǎn)像調(diào)皮的小孩子在船上跳舞嬉戲。

蘇軾連忙上岸，來到觀景樓上躲雨。雨越下越大，像是從天上向下潑來，看來一時(shí)半會(huì)兒是不會(huì)停的。就在蘇軾望著這瓢潑大雨出神的時(shí)候，從地下忽然卷起一陣風(fēng)，像是風(fēng)媽媽召回調(diào)皮的雨寶寶，風(fēng)把烏云吹散了，天晴了，雨寶寶在地面上匯聚成小河，跟著風(fēng)媽媽的腳步越流越遠(yuǎn)。

蘇軾站在觀景樓上，看著雨后天晴的西湖，這里更美麗了。雨水把岸邊的植物洗的一干二凈，天空出現(xiàn)了彩虹，空氣更加的清新濕潤(rùn)，蘇軾不僅感慨起來，寫下了這樣豪氣的詩(shī)句，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>望湖樓醉書作文4

六月二十七日，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩(shī)如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。

詩(shī)人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時(shí)，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場(chǎng)大雨傾盆而下，白花花的雨點(diǎn)像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進(jìn)不遠(yuǎn)處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。

夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng)，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

這首詩(shī)繪聲繪色，新穎生動(dòng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場(chǎng)突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

望湖樓醉書作文5

六月二十七日蘇軾與各位詩(shī)人去西湖邊的望湖樓喝酒。他們一邊舉起酒杯開懷暢飲，一邊對(duì)西湖的美景嘖嘖贊美。

正當(dāng)他們喝得歡心時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)烏云已經(jīng)快要把西湖旁邊的山給遮住了，與作文此同時(shí)，渾沉的大地似乎成了雨點(diǎn)的舞臺(tái)，雨滴透過海船的鳥篷落在船上發(fā)出優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的“啪啪”聲，濺起一朵朵可愛的水花，湖面也漸漸升起薄霧，碧綠的荷葉與潔白的花苞在霧的籠罩下若隱若現(xiàn)。

雨下了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處一陣風(fēng)把被用水沖刷后落下的樹葉和花瓣卷起，向西湖飛來，就像宋朝的士兵正騎馬趕來。吹到望湖樓時(shí)，詩(shī)人們聞到了來自花瓣中的清香，風(fēng)把那如打翻的墨水般的烏云吹得四分五裂，直到不見蹤影，西湖上的薄霧也不知道跑去哪里了，湖水像是清藍(lán)的絲綢被清水洗過一樣，讓人覺得西湖與天連接在一起了，太陽(yáng)光照射

著湖面，反射出一個(gè)個(gè)五彩的光環(huán)，詩(shī)人們也已經(jīng)喝了好幾壇酒了，一個(gè)個(gè)醉醺的，詩(shī)情在心中涌動(dòng)，有人還提義每人作詩(shī)一首，寫不出來自罰酒三杯。

蘇軾提起筆，寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》這首千古流傳的名詩(shī)：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文6

六月二十七日，天氣晴朗，蘇軾登山望湖樓，一邊欣賞西湖的美景，一邊飲酒。

可是好景不長(zhǎng)，不一會(huì)兒烏云像打翻了的墨汁。籠罩著天空，天空頓時(shí)像蓋了一個(gè)鍋蓋一樣，眼看就要把遠(yuǎn)處的山遮住了。突然，天空東邊一角，傳來一道白光，隨即，“隆隆”的聲音震耳欲聾。過了不一會(huì)兒，白亮亮的雨點(diǎn)就從天空中紛紛落下，像鉆石一般落在地上濺起無數(shù)的水花。一群歡快的雨滴“噼噼啪啪”跳入船艙，一會(huì)兒鉆進(jìn)人的衣領(lǐng)里，給人們撓癢癢。

過了一會(huì)兒，風(fēng)婆婆就來了，狂風(fēng)席卷大地，還沒有施展完功力的云都被吹得雨散云飛。雨過天晴了，所有的“表演”都結(jié)束了。天邊掛起了一條絢麗多彩的彩虹橋。蘇軾望著窗外景色。頓時(shí)驚呆了，只見湖面像被誰(shuí)清洗過一般，變得更加明亮，更加清澈。像天空一樣開闊、明凈。遠(yuǎn)處的高山，也因?yàn)橛晁兊酶用利悺⒏予?、更加鮮明。

蘇軾看著眼前的景象，不禁感慨：“萬物都離不開雨水，雨水是萬物最好的源泉，是生命之源，雨水是不可取代而之的”。此情此景，蘇軾望著窗外的景色，沉思一番，低下頭去寫出了《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文7

天空上烏云密布，黑壓壓的一片，把本蔚藍(lán)的天攪得渾亂不堪。

閃電在天空中劃過，只一閃，嚇得樹上的布谷鳥一下子從樹上躍了起來，惶恐不安地“布谷，布谷……”叫著，顫抖地飛向遠(yuǎn)方。

烏云上涌，在天邊翻騰著，如同灑下的墨汁般，烏黑一片，天邊卻還顯露出一段綿延起伏的山巒。

傾盆大雨從天而降，在電閃雷鳴中刮著。像松針，像牛毛，密密地交織在一起。

雨越下越大，仿佛天河漏底，大雨激起的水花四處亂濺，如同白珠碎石一般，被風(fēng)胡亂刮入西湖上停泊的小舟里。

忽然間，吹起了狂風(fēng)，狂風(fēng)把樹枝壓得嘎吱作響，天上的烏云也在這狂風(fēng)中甘拜下風(fēng)，在狂風(fēng)的步步緊逼中，一點(diǎn)點(diǎn)地飄走了。

天空又恢復(fù)了原來的模樣，一片蔚藍(lán)。湖面上不再巨浪翻滾，只是一副什么也沒再發(fā)生的樣子。

舍船登岸，向湖面望去，一群鳥兒從湖面飛過，在空中劃過一道完美的孤線，又俯下身，用翅膀輕輕點(diǎn)一下水，飛向遠(yuǎn)方的小島。

一只翠鳥站在湖邊的大青石上，雙眼直鉤鉤地盯著水面。突然，一個(gè)浪花打過，它以迅雷不及掩耳之勢(shì)飛向那兒，叼起了一條小魚。

湖面上一片平靜，水映天，水色和天光一樣明凈，一色的蔚藍(lán)。云呢？雨呢？早已消失得無影無蹤。

望湖樓醉書作文8

這天是農(nóng)歷六月二十七日，蘇軾作為市長(zhǎng)，漫步在西湖邊上，沉醉在這迷人的景色中，情不自禁搖起小船向湖中心劃去。

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。他沉浸在這如畫的美景中，不知不覺舟已行至望湖樓附近。頃刻間，烏云密布，滾滾上涌，如打翻的墨水一樣潑下，還未來得及把山遮住，在天邊露出一段山尖，這山尖明麗清新，蘇軾還沒來得及細(xì)觀，白珠一般的雨點(diǎn)便歡快地躍入了船中，讓他措手不及，他正在思考該如何躲雨，狂風(fēng)便卷地而來，吹散了烏云，調(diào)皮的“白珠”也風(fēng)馳電掣般離去。這時(shí)，他抬眼望去，雨過天晴，風(fēng)平浪靜，湖水明媚溫柔，方才那陣勢(shì)讓蘇軾感覺恍如隔世一般。

大雨過后的天空分外明亮，四周的景物也顯得格外明麗。蘇軾登上望湖樓去飽覽這雨后奇景，他憑欄而望，只見水天一色，水色和天色一樣明凈。云呢？風(fēng)呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，他不禁感嘆剛才的一切，仿佛沒有發(fā)生過一樣，這急劇變化的雨景真像一場(chǎng)夢(mèng)，讓人驚嘆，讓人著迷！

這時(shí)他詩(shī)興大發(fā)，攤開隨身攜帶的筆墨，一氣呵成這首著名的《六月二十七日望湖樓醉書》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂如船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。詩(shī)中一個(gè)“未”字和一個(gè)“忽”字把這來去匆匆的奇美雨景發(fā)揮到淋漓盡致！

望湖樓醉書作文9

夏天的西湖風(fēng)光旖旎，最為怡人。我站在西湖中慢慢飄蕩的船上，手里握著一酒杯，跌跌蕩蕩，早已醉意熏天。

陡然間，天，忽然變暗下來。零零散散的云朵驟然聚在一起，像打翻的墨汁一般，黑壓壓的一片。成片成片的烏云彌漫開來，一點(diǎn)一點(diǎn)地向著山巒而去，眼看要下暴雨的趨勢(shì)，我突然覺著臉上涼悠悠的，哦！雨可來得真快?。∥骱叺纳綆n都還未遮去，雨一如斷了線的珍珠，一顆接著一顆，像逃難般紛紛“噼啪噼啪”亂蹦亂竄跳入湖中向岸駛來的船中，眼前白花花一片，隱隱約約見西湖蕩漾著一圈又一圈的波瀾，綻開一朵朵白蓮。

我剛登上望湖樓，猛然間，狂風(fēng)席卷而來，忽的，雨散云飛。我還未細(xì)細(xì)欣賞這從天瀉下的滂沱大雨，它卻已煙消云散，只剩下湖中微微泛起的點(diǎn)點(diǎn)漣漪，屋檐上“啪嗒—啪嗒—”一粒一粒的水珠落在木欄上。放眼望去，放晴了，天，高遠(yuǎn)遼闊，湛藍(lán)如毫無瑕疵的藍(lán)寶石，散發(fā)著淡淡藍(lán)光。四下清新明媚，濕潤(rùn)的空氣還夾雜這淡淡泥土、花草的芳香。極目遠(yuǎn)眺，只見湖面上天入水，水映天，湖水與天空一樣明凈，一色的蔚藍(lán)，交融在一起，叫人浮想聯(lián)翩。風(fēng)呢？雨呢？統(tǒng)統(tǒng)不知那里去了，一切就像未曾發(fā)生過。

稍散醉意，我負(fù)手立在樓臺(tái)上，望著此時(shí)的風(fēng)淡云輕，不僅有想起起初那場(chǎng)氣勢(shì)磅礴的大雨。

望湖樓醉書作文10

在一個(gè)艷陽(yáng)高照的中午，大詩(shī)人蘇東坡來到了西子湖畔的望湖樓，與他的朋友們共進(jìn)午餐。蘇東坡正興致勃勃地欣賞著窗外風(fēng)和日麗、春光明媚的錦繡風(fēng)光，在推杯換盞，把酒言歡的下一秒，烏云已以迅雷不及掩耳之勢(shì)從四面八方滾滾襲來，一團(tuán)團(tuán)烏云就像打翻的墨汁似的，潑灑在天幕上，還沒來得及籠罩住遠(yuǎn)處的青山。

一道閃電劃破漆黑的云團(tuán)，一聲驚雷在耳畔炸響，頃刻之間就下起了瓢潑大雨。雨勢(shì)之兇猛，就像一大盆滿滿的清水從天而降似的。噼里啪啦的像珍珠一樣蹦到了船上，分裂成了四瓣，漸漸消失不見了。

忽然，一陣風(fēng)刮來，剛才的瓢發(fā)大雨頓時(shí)煙消云散，就像被風(fēng)吹走了似的。太陽(yáng)升了起來，小鳥唱起來，蝴蝶飛過來，到處都是生機(jī)勃勃的景象，就像沒有下過剛才的那場(chǎng)大雨似的。俗話說“六月天，娃娃臉”，夏天的雨可真是說來就來，說走就走，變幻莫測(cè)??！

而望湖樓下的西湖呢？那兒的水碧波如鏡、亮麗清新，一如既往的明媚、溫柔。水與天相互交融，分不清哪里是水，哪里是天。蘇東坡詩(shī)興大發(fā)，向店小二要來了紙筆，又痛飲了幾口烈酒，寫下了這首家喻戶曉、婦孺皆知的《六月二十七日望湖樓醉書》。

望湖樓醉書作文11

一個(gè)萬里無云的早晨，我和朋友乘船游覽西湖美景，看著波光粼粼的湖面，我們的心情十分愉悅。

本以為這是一個(gè)晴朗的上午，突然烏云不知何時(shí)就已經(jīng)壓在了我頭上，它越來越低，如同一瓶墨水從天上潑了下來。烏云在天上聚集，漸漸遮住了半邊天，像一頂大大的帽子蓋在大山的頂部。眼看著就要下雨，我們急著返回，劃槳的'速度也快了起來。還沒靠岸，雨就從天上落下，滴在綠茵茵的山上，滴在花草樹木上，滋潤(rùn)著它們的身體。豆大的雨點(diǎn)打進(jìn)船中，遇到堅(jiān)硬的木板，彈起幾丈高。

雨越下越大，這個(gè)時(shí)候我反而沒有了要離開的意思，難得看到雨中的西湖，就趁這次機(jī)會(huì)欣賞一下吧！我便與朋友一起坐在船中愜意地喝起了小酒，并再次將目光轉(zhuǎn)向西湖。雨滴落進(jìn)水中，蕩起一圈圈漣漪。一陣風(fēng)吹過，驚動(dòng)了還在享受雨水滋潤(rùn)的花草樹木，驚動(dòng)了山的深思，驚動(dòng)了坐在船中的我們。

風(fēng)離開了，帶走了依依不舍的雨，也帶走了我那顆還想賞雨的心，我又看見了西湖碧綠的水波和湛藍(lán)的天空相互映襯的畫面。

風(fēng)景正好，酒至半酣，我趁著醉意提筆寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

雨后的西湖，顯得更加美麗……

望湖樓醉書作文12

六月二十七日這一天，蘇軾約了他的好朋友來杭州西湖邊的望湖樓上一起喝酒。

他們喝著酒，蘇軾發(fā)現(xiàn)了窗外的烏云就像墨汁打翻了一樣，正在把白云染成黑色，它們你追我趕，來勢(shì)洶洶，眼看就要遮住遠(yuǎn)方的一座座山。突然，豆大般的雨點(diǎn)“滴滴嗒嗒”從天而降，唱出了美妙的歌。這些調(diào)皮的雨滴一會(huì)兒一個(gè)撞一個(gè)地落到了水中，一會(huì)兒落到了大人們的衣襟里，被弄得直打哆嗦，一會(huì)兒被其它雨滴推到了船里，歡快地從船的一邊滾到船的另一邊，一個(gè)擠一個(gè)的，還挺淘氣的，一會(huì)兒又落到了小孩的手中。那一群小孩子用自己的小手接起一撮水，潑向其他小孩子身上，其他小孩子又把鞋子脫掉，光著腳踩水玩去了。蘇軾想到了自己小時(shí)候，不禁會(huì)心一笑。

雨打到了花瓣上，打到了樹木的枝干和樹葉上，發(fā)出了陣陣歌聲。

突然，風(fēng)從地面卷起來了，把烏云給轟回了它們老家去了，還把雨珠也吹散了。蘇軾在西湖邊的望湖樓上看見這一情景，看見雨后的天空漸漸地變成了藍(lán)色，湖水也恢復(fù)了平靜。還在樓下觀看了湖水和天空的對(duì)接，真是水天一色，蔚為壯觀呀！

因?yàn)樘K軾和他的朋友們都對(duì)眼前的這番美景發(fā)出了“嘖嘖”的贊嘆。便向客人借來紙和筆，寫下了六月二十七日望湖樓醉書：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文13

六月二十七日，蘇軾在望湖樓上喝酒賞景，他似醉非醉地望著遠(yuǎn)處的景色。

看著那黑黑的烏云，在天空中翻卷，不一會(huì)兒，這烏云如同墨汁一樣打翻了。把原本湛藍(lán)的天空漸漸取代了，天空頓時(shí)變得黑朦朦。使蘇軾的心情感到十分壓抑。慢慢，天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的，像珍珠一般落入凡間：

落在小草上、蓮花上，雨珠一顆顆從葉子上、花瓣上順勢(shì)而下。還落在了水池中，打破了水面原本的平靜，漸起水中的波瀾……也落入了船中。

落入正在坐船的游客的衣袖里、褲子里，像是在給人們撓癢癢。而有的雨珠落入船上的地板，一滴一滴，發(fā)出清碎的聲音。

兒童們?cè)谟曛型鏄贰Ｔ诜e起的水坑里踩水，漸起的水花落在兒童們的臉上，綻放出歡樂的笑容。

蘇軾在樓上看到這一情景，心中感覺有什么在萌動(dòng)——那是喜悅。

過了一會(huì)兒，風(fēng)從地面卷起，吹散了這珠簾般的雨。這時(shí)，蘇軾聞著雨后地上散發(fā)的這種獨(dú)特清香，心中最是美好。

他放眼遠(yuǎn)眺，天空像被洗過一樣變回了最初的湛藍(lán)，水面也變得清澈見底，宛如一面鏡子。小草也又充滿了生機(jī)，蓮花也更加旺盛。從望湖樓上往下望，水天一色，連成一片。

最后，蘇軾在這美好的景色中趁著醉意寫下了這首詩(shī)：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文14

每當(dāng)我讀起蘇東坡的詩(shī)望湖樓醉書時(shí)，眼前就浮現(xiàn)這樣一幅畫面：剎那間烏云滿天，那高高的大山，只露著一點(diǎn)頭。疾風(fēng)驟雨出乎意料地襲來，白亮亮的大雨點(diǎn)，從高高一齊拋落下來，像無珍珠胡亂闖入詩(shī)人的船艙，像鳴鞭、像擊鼓，真讓人驚魂不定。想不到忽然間一陣大風(fēng)，把濃云、大雨、煙蒙以及狂暴的雨聲，都一齊吹散了。雨過天晴，湖面上又平靜得好像一面大鏡子，一湖的碧水，那樣透明，使人醉在這水光山色之中了。這首詩(shī)正是這樣繪聲繪色，生動(dòng)傳神地描寫了雨后湖面上的美好風(fēng)光。作者以生動(dòng)的比喻，跳躍的節(jié)奏，濃墨重彩地渲染了西湖上雷雨驟起又停，來去迅速的情景，對(duì)比鮮明，氣勢(shì)磅礴。讀了讓人覺得如臨其境，如聞其聲，真是寫得好極了。詩(shī)里還傾注了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛的感情。讀了之后，反復(fù)回味，我也陶醉了。

今后，我一定要多讀我國(guó)古代的好詩(shī)，陶冶自己的情操，提高自己的欣賞和寫作能力。為祖國(guó)的文藝百花園獻(xiàn)上一束用心靈培育的小花，這是我的心原。

望湖樓醉書作文15

七月將近，她一步步、一步步地，隨著嘀嗒嘀嗒的聲音，來到了杭州西湖邊。

“嘩啦啦！嘩啦啦！”烏漆漆的黑云在天邊翻來翻去，一會(huì)兒仰面朝天，一會(huì)兒又翻過去，好似一個(gè)睡著了的淘氣孩子，可是又顯得那么聽話，不管怎么翻，都不會(huì)把秀麗的“湖邊山”給遮住。

“咚咚，咚咚咚，咚”雨點(diǎn)兒調(diào)皮地跳在船上，天真地認(rèn)為自己能夠撞過木頭船，但在撞上木船后，才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)自己變成了四個(gè)自己。其他的雨點(diǎn)落到水面上就直截了當(dāng)?shù)劂@進(jìn)了水面。

但總有那么幾滴，落入水里后，換了個(gè)“分身”，讓分身降落到船上。這聽起來是個(gè)不錯(cuò)的選擇，但“分身”們似乎記性很差，每次都忘記了帶降落傘，剛上船就成了“分身分身”，或者“分身分身分身”。

“呼呼——啦——”大風(fēng)似一個(gè)蛋卷一樣呼啦啦地滾過來，又呼啦啦地滾過去。邊滾邊翻，好似一個(gè)小男孩在推著雪球；一個(gè)大雪球；一個(gè)超大的大雪球。

風(fēng)，那個(gè)大雪球在湖周圍以及湖中心跑著，跳著，又跑又跳又翻又滾。越跑越快，越跳越快。小草驚了，花兒驚了，樹也驚了。在望湖樓的蘇軾不由得寫道：“卷地風(fēng)來忽吹散?！?/p>

一場(chǎng)大雨之后，西湖又恢復(fù)了它原來的樣子，綠水如天，還是那么美，真是：“淡妝濃抹總相宜”。