第一篇：古詩兩首 望湖樓醉書課賽教案

24《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

江濱小學(xué) 史昕平

【教材分析】

本課選取了兩首古詩，都是出自宋朝詩人，寫的都是西湖，而且都是六月里的西湖。古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來朗朗上口。其中蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是疾雨急來急去的變幻景色。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》在大片的荷花與蓮葉的色彩對比中感受到靜態(tài)美。兩首詩相映成趣、相得益彰，為我們呈現(xiàn)了多姿多彩、曼妙多姿的西湖。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課1個生字，理解古詩句的意思。

3.感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會使人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)重點】感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會使人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

1提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說一說當(dāng)時的情景？ 2引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的一首古詩（板書：六月二十七日望湖樓醉書）看看蘇軾是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（齊讀課題）

3讀了詩題，你知道了什么？（PPT出示時間、地點）理解了課題，你還有什么疑惑呢？

4解疑：望湖樓是西湖邊的一座觀景樓，（PPT出示望湖樓）1072年農(nóng)歷六月二十七日這天，蘇軾來到望湖樓。醉書指的就是在似醉非醉的情況下寫的詩。5齊讀課題。

二、初讀課文，理解生字。

師：理解了詩題，相信大家也能讀好詩句，請大家打開課本自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師：請兩位同學(xué)來讀古詩。

師：讀詩時應(yīng)當(dāng)注意停頓，也要注意押韻的音字。我們來讀一讀每句詩的最后一個字，（PPT出示每句最后一個字）你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩押“ān”韻）

師：讓我們一起再來讀一讀這首詩。

師：讀的真好，清清爽爽的讀聲，非常有美感?，F(xiàn)在我想和你們一起合作朗讀，同學(xué)們讀每句詩的前四個字，我讀后三個字。（合作朗讀）師：我們換一換，老師讀前面的，你們讀后面的。（合作朗讀）這樣一讀，詩的味道就出來了。

三、細(xì)讀品味，體會感情。

師：讀著讀著，這詩句仿佛一幅幅畫卷一般呈現(xiàn)在我們面前，到詩中去找找看，你都看到了哪些景物？四人小組合作，完成手中的作業(yè)單。黑云翻墨未遮山

師：第一句黑云翻墨未遮山，詩人描繪的是哪兩種景物？（云和山）

師：你能用自己的話來描繪一下這幅景色嗎？

師：你對“翻墨”是如何理解的？（PPT出示：打翻的墨水）我們在課本上標(biāo)注一下翻墨的解釋。

師：詩中有一個生字“遮”，誰能來組組詞？

師：“遮擋、遮住”實際上這個遮字在詩句中就是這個意思，有時候，我們可以通過組詞來解釋古詩中的一個字。那“未”呢？在這里未可以理解為來不及更恰當(dāng)一些。

師：理解了詩意，誰能來讀一讀這句話？ 白雨跳珠亂入船。

師：第二句詩，主要描寫的景物是什么？（雨和船）師：你能用自己的話描繪一下這句詩描繪的景色嗎？

師：在這幅畫里“跳珠”是什么意思？（跳動的珠子）請大家在課本上標(biāo)注一下。

師：你從“跳、亂”里感受到了什么？（雨很大、雨很急）在古詩中，詩人總是很喜歡用“亂”來指疾風(fēng)驟雨，比如：陸游在《南定樓遇急雨》中用到了“風(fēng)雨縱橫亂入樓”來指疾風(fēng)漸入樓的情景。師：誰能把你的感受讀出來？ 卷地風(fēng)來忽吹散。望湖樓下水如天

師：后面兩句按照我們前面的方法，請小組討論：首先說一說詩句描寫的主要景物，然后用自己的話說一說詩句的意思，最后在讀出你的感受。（小組討論）

小組反饋：

師：這兩句詩中的主要景物是什么？（板書：卷地風(fēng) 水如天）師：這兩句詩的意思是？（忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋大海）師：把你的感受通過讀表現(xiàn)出來。

四、感受古詩的對仗美。

師：現(xiàn)在大家按自己喜歡的方式，用你覺得合適的停頓，自由讀詩。師：我們來一起讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：古詩不光講究押韻美，還講究對仗美。對仗可使詩詞在形式上和意義上顯得整齊勻稱，給人以美感，是漢語所特有的藝術(shù)手段。一般對仗，詞義詞性同屬一類，如以山川對山川，以草木對草木等；如名詞對名詞，動詞對動詞等；不同的對仗給我們的感受不同，六月西湖疾雨急來急去的變幻莫測，讓我們感受到疾雨的千姿百態(tài)。（板書：變幻莫測 千姿百態(tài)）

五、簡介詩人，情感升華。

師：詩人僅用了28個字就把六月西湖疾雨描描繪出來，古詩講究借景抒情，你們課前對蘇軾有哪些了解？（PPT簡介蘇軾）

蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”。北宋著名散文家、書畫家、詩人、詞人。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。父子同列唐宋八大家。蘇軾為人豁達，心胸寬廣。21歲中進士，1080年因“烏臺詩案”被誣陷入獄，幾經(jīng)折磨，后被貶至黃州任職。在黃州四年多曾在城東之東坡開荒種田，故字號“東坡居士”。人稱蘇東坡。此詩寫于被貶

半年后，現(xiàn)在你能理解為什么詩題用的是醉書了嗎？蘇軾看到眼前的一場暴風(fēng)雨，想到了他人生中的那一場暴風(fēng)雨，豁達的他根本就沒有把遇到的那些失意、憂郁放在心里，他樂觀、灑脫、豪放。人生很多時候也會遇到一些挫折，就像遇到陰云密布的時候一樣，但是，一場卷地而來的大風(fēng)就會讓我們?nèi)松兊庙樌，F(xiàn)在我們了解了這首詩的背景，誰能來吟誦這首詩。師：全班一起來吟誦這首詩。

六、拓展

古往今來，很多作品詩人都在作品中寫到了雨，我們一起來誦讀幾首含有“雨”的古詩詞吧！

春夜喜雨(唐)杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是杜甫的喜雨

漁歌子（唐）張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

這是張志和怡然自得的雅雨。

十一月四日風(fēng)雨大作 陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。這是陸游的愛國之雨

六月二十七日望湖樓醉書

這是蘇軾的人生之雨，也是你我的生命之雨。孩子們，從今以后，你再去看雨，可能你就多了一點親近，從此以后，你去西湖邊，可能會多了一份關(guān)注，從此以后，你會對蘇軾多了一份熟悉。盡管你們相隔了千年。

板書： 古詩兩首

六月二十七日望湖樓醉書

第二篇：望湖樓醉書教案

望湖樓醉書教案

望湖樓醉書教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

4、進行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達情感。

教學(xué)重難點：

1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

2、注意古今詞義變遷，理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M??！

3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？

4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩歌的停頓。

7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？

時間：六月二十七日，這實際告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是————夏季。

地點：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。

書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒巍⒄谏w。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩：

2、“白雨跳珠亂入船”

（1）播放“驟雨”的課件看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨?。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情?！?/p>

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）

（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的.雨有什么特點？（來得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）

15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個名字，你會取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩的方法

知詩意，釋詩題

讀正確，明其意

悟其意，用學(xué)法

望湖樓醉書教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點：

1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時有》引出新課。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）

4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律

1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。

1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）

2、同位交流詩句的意思以及看到的`畫面。

3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。

4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。

6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚）

四、總結(jié)全詩，體會情感。

1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。

2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）

5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

望湖樓醉書教案3

教學(xué)目標(biāo)：

①能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

②能用知詩人，解詩意，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。

③體會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？

（六月的天氣變化無常）

（2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？

2、簡介作者

蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。

3、你從課題中讀到了什么？

（明確：課題交代了時間、地點。一個醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的.。）

二、通過朗誦，整體感知（讀詩）

1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：

2、指名學(xué)生劃出節(jié)奏。

黑云／翻墨／未／遮山，

白雨／跳珠／亂／入船。

卷地風(fēng)來／忽／吹散，

望湖樓下／水／如天

3、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感！（個別讀，分組讀，齊讀）

三、初步探究，研讀文本（悟詩）

1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

5、學(xué)習(xí)第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾）

（3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧）

（4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

6、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？

（2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）

（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）提問考察

當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？

四、感受詩意境美：（品詩）

①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）

②這場雨下得怎么樣？（快且大）

③哪里可以看出來??？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）

④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？

（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c）

⑤一起朗讀，讀出詩的美！

五、古詩積累，形成共鳴

1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認(rèn)為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

為什么可以這樣理解？（詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了）

3、學(xué)生交流，指名回答

4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達、豪放）

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結(jié)

詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）

第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領(lǐng)略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來?？矗【褪沁@首詩（出示《飲湖上初晴后雨》）

望湖樓醉書教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩的大致意思。望湖樓醉書。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的.珠子

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

三、細(xì)讀品位，體會感情

1、思考并討論：

1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2）我們可以從什么地方看出來的？

3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。

望湖樓醉書教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

3體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎？

2除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

3今天我們就穿過時光隧道，跨越9的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩，自己理解

1誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。

2對于題目你是如何理解的？

這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）

對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）

三、師生交流，理解詩意。

學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）

四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美

1師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆），這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？

2師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）

3對仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的.節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）

2品讀。

3再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）

六、引入詩歌概念，感情得到升華。

1師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）

2師生吟唱。

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）

七、師生總結(jié)，擴展延伸。

師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。

板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩

望湖樓醉書教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。

2、有感情的朗讀、背誦這首詩。

3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。

【教學(xué)重點、難點】

重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。

難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、配樂播放西湖的十大景點。

2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的'旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、從課題中你知道了什么?

4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。

(1)學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)生字“遮”

3、教師范讀古詩。

4、齊讀。

過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。

6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。

7、出示古詩，把古詩補充完整。(由易到難)

8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。)

9、配樂讀古詩，加深體驗。

三、精讀古詩。

1、理解重點的詞。

(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?

(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?

2、理解詩句

(1)結(jié)合注釋理解詩意。

(2)指名學(xué)生說說詩意。

(3)教師讀詩意，學(xué)生配詩。

(4)出示詩意讓學(xué)生填空。

(5)出示圖片，讓學(xué)生說詩意。

四、背誦古詩。

1、齊讀古詩。

2、配樂背誦古詩。

過渡：這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?

3、教師演唱。

4、播放給學(xué)生聽。

5、學(xué)生跟著唱。

望湖樓醉書教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境；

3、學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動，積累優(yōu)美的詩句。

教學(xué)重點：

理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。

教學(xué)難點：

體會古詩表達的意境，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動。

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體PPT

教學(xué)過程：

一、以“樓”導(dǎo)入，體會“樓”的美景。

1、出示寫樓的詩句，生練讀。體會：

小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。（“憂國樓”）

欲窮千里目，更上一層樓。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。（“登高樓”）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（“送別樓”）

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。（“相思樓”）

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

獨上江樓思渺然，月光如水水如天。（“賞景樓”）

2、生有感情朗讀詩句

3、導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。

出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的理解。

4、生說說對蘇軾的`理解。

【設(shè)計意圖：以寫“樓”的古詩句導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生積累古詩作了鋪墊，并為望海樓的“樓”境打下伏筆?！?/p>

二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風(fēng)光。

1、出示課文：

六月二十七日望湖樓醉書

——宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。

2、出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。

3、引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。

4、再讀課文。

【設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級的古詩教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)古詩的方法。】

三、走進課文，學(xué)習(xí)遣詞用句的獨特。

1、生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好？為什么？

2、生匯報，相機指導(dǎo)：

詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。

用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快；一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。

3、再讀課文。

【設(shè)計意圖：品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩的難點，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。】

四、總結(jié)課文，融入那“樓”的意境。

1、總結(jié)：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

2、再次有感情朗讀課文，背誦課文。

【設(shè)計意圖：古詩教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會意境，但這一總結(jié)起到畫龍點睛的作用，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成?！?/p>

五、拓展升華，沉醉于那“樓”的風(fēng)光。

1、引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。

2、出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六月二十七日望湖樓醉書

（二、三、四、五）

3、完成作業(yè)：

積累古詩：寫“樓”與西湖的。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生對蘇軾作品的研讀，加深了對西湖詩句的了解，再次欣賞了西湖美景，并進一步積累了古詩，起到了舉一反三之效。】

【設(shè)計反思：這一教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的認(rèn)知特點和古詩的特點出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達到了學(xué)習(xí)古詩的要求。

望湖樓醉書教案8

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會“遮”，理解古詩詞句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩，進行組詩積累。

教學(xué)過程：

一、詞語對接，激趣導(dǎo)入

1、詞語對接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關(guān)于西湖的`詩篇。

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。

3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。(蘇軾(1037～11)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師重點指導(dǎo)：

未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來//忽吹散，

望湖樓下//水如天。

4、同座互讀，并相互正音。

三、學(xué)法滲透，熟讀成誦

1、釋詩題。

讀讀詩題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)

2、知詩人。

3、明詩意。

詩人陶醉于什么?(雨)

那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩情。

再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快)

你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?

5、背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

2、補充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作)。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩積累，二天內(nèi)完成)

⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。

望湖樓醉書教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）

楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）

賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>

小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?/p>

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。

提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的'西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。

怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)

目 標(biāo) 1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。

2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。

3．情感與價值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。

重 點

難 點 重點：運用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。

難點：體會詩人的感情，感受詩的意境美。

教 法

選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課

課 前

準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是

教 學(xué)

時 數(shù) 1 課時 教學(xué)

時數(shù) 第 1課時 備 課

總 數(shù) 第 67 課時

望湖樓醉書教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3、通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、簡介作者

3、齊讀課題

4、你從課題中讀到了什么？

（明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。）

二、通過朗誦，整體感知

1、齊讀課文，教師正音。

2、聽錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會文章中表達的感情。

三、初步探究，研讀文本

1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點？（明確：奇、變化速度快、美）望湖樓醉書。

3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢？

4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

5、學(xué)習(xí)第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學(xué)過的`四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）

（3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）

（4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

6、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？

（2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮……）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）

（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）提問考察

當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？

四、古詩積累，形成共鳴

1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。（出示另外四首）

其二

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

其三

烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

其四

獻花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

其五

未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。

昨夜風(fēng)月清，夢到西湖上（《杭州故人信至齊安》）

夜泛西湖

湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。

須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

3、學(xué)生交流，指名回答

4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達、豪放）

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結(jié)

一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。

五、作業(yè)

1、搜集描寫西湖的詩

2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。

設(shè)計理念：

文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊！另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

教學(xué)反思：

整個課堂設(shè)計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。

望湖樓醉書教案11

【設(shè)計說明】

古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進而熟讀成誦,積累于胸.

蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則.

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

【過程揭示】

六月二十七日望湖樓醉書

一、課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.

師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是

一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)

師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

二、引入正題,學(xué)習(xí)古詩.

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)

2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

三,讀題,解題,了解作者

1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).

2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越9和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.

四,初學(xué)古詩,自身理解.

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩意)

五,師生交流,理解詩意.

1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

2,同學(xué)交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點 (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.

1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)

2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩.

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)

4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩.

八,引入'詩歌'概念,感情得到升華.

1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))

2,師生吟唱.

3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的`歌,誰來試一試.

4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評價.

九,對'對子'練習(xí).

1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!

十,課堂練筆.

1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)

十一,師生總結(jié),擴展延伸.

1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.

大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢

自我點評

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽

同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法.

'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.

這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點撥.

遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.

同學(xué)會咬文嚼字,感受語言美.

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.

潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.

詩與歌進行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.

只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.

體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.

學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).

望湖樓醉書教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

3、理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

教學(xué)重點：

通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

教學(xué)難點：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1、看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩詞大會的現(xiàn)場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是——風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2、再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】

清明時節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、真不錯！讀著這四句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時也遇到了一場大雨，詩性大發(fā)，寫下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

二、理解詩題

1、從詩題中你知道什么？

時間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候。）這實際上告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是——夏季。

地點：望湖樓。【出示望湖樓】

2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學(xué)了詩就知道了！

三、初讀古詩，自己理解。

請同學(xué)們自由朗讀古詩，【出示】

要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2、聯(lián)系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩意。

1、指名讀，適時給予評價和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）

2、老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。

3、書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。

4、很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學(xué)詩的過程中，請大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩的意境

1、【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣賞這句詩中的哪一個字？為什么？【生答“翻”出示】

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城）

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

2、【出示】（白雨跳珠亂入船）

（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？

一個“跳”字，讓你體會到了什么？（雨大、雨急、雨猛）

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點的密、雨多、雨的動態(tài)美）

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）

（3）補充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到后重游西湖他還念念不忘，特意寫到——【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>

3、“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）

（2）【出示】哪個字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接?。?/p>

（3）一個“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時要輕巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖樓下水如天

（1）此時，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠眺，展現(xiàn)在你的眼前是——【出示】（齊讀最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）

【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的開闊無邊，天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的蔚藍，天藍藍，水藍藍，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的平靜，天上再沒了狂風(fēng)大作，水上再沒了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

（3）置身于這樣的美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書：西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。

六、補充背景，拓展延伸。

蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實，——

這個時候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的.通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的?？吹窖矍绑E雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，自己一定會迎來光明的。）

【出示全詩】走進詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂?！痉乓魳贰?/p>

七、總結(jié)并留下閱讀期待。

1、學(xué)習(xí)生字“遮”。

2、其實，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會有更多的收獲！

望湖樓醉書教案13

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內(nèi)涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【學(xué)情分析】

對于6年級的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)古詩。

【教法、學(xué)法】

教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 — 質(zhì)疑 — 交流 — 小組合作探究 — 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)重難點】

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學(xué)作品。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【設(shè)計說明】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感。”古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學(xué)原則。

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩 — 會意 — 入境 — 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩。

【過程揭示】

一 、激趣導(dǎo)入

1、師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”

2、剛才所對的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3、今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩 ——《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩

讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。

1、詩題：

（1）指名讀，齊讀；

（2）從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

（3）題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。

2、詩句：

（1）請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（2）指名讀，評讀。

（3）怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味？（自由暢談）

出示讀詩建議：

①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順；

②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；

③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。

④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析>）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。

風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的.話與同桌交流。

<出示注釋>

饋：

（1） 出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調(diào)“遮”字書寫注意事項。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？<學(xué)生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。>】

②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習(xí)：“黑云”對—（白雨），“翻墨”對—（跳珠），“未遮山”對—（亂入船）；

（2）出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩境，體會情感

（1）聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

（2）作者是怎樣抓住特點寫的？

① 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；

② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

③ 動態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩中蘊含的情感

1、觀看此詩賞析視頻，進一步領(lǐng)會古詩意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩。

六、拓展延伸

1、這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣。轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

2、解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4、交流蘇軾的其它詩詞。

5、《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水天一色

來去匆匆

望湖樓醉書教案14

今天正好教這兩首小詩，像往常教詩一樣，我先用正楷將兩首詩抄在黑板上，然后就開始了新課。簡單地疏通了一下詩的意思之后，教學(xué)進入了賞析階段?！读露呷胀亲頃肥紫葟恼n題入手，僅僅11個字，就把時間、地點、事情交代清楚了，堪稱簡潔、精煉的好題。然后，我問學(xué)生：“你最喜歡這首詩中的哪個字、詞或者句子？”生：“翻”，資料上說是打翻的意思，我覺得解釋為翻滾更好。黑云來勢洶洶，從天邊翻滾而來，抓住了夏雨“急”的特點來寫，還從側(cè)面寫了風(fēng)。生：“白雨”，雨本來是沒有顏色的，由于雨下得大，像從天上倒下來似的，所以就成了白色。說明夏天的雷陣雨下得很大。生：“亂”，毫無章法，雜亂無章的樣子，我仿佛看到了暴雨打在船頭，濺起的水珠像調(diào)皮的孩子似的，蹦蹦跳跳進了船艙。生：“忽”，一陣風(fēng)將云和雨都吹散了，撥云見日，讓人心情舒暢。說明夏天的雨來也快，去也快?！瓗煟和瑢W(xué)們都關(guān)注了詩中的字，從中讀出了夏雨的特點，這很好！文章中寫到了哪些自然景象和景物？作者是怎么把它們有機融合在一起的？生：“云”“雨”“風(fēng)”“水”“山”“船”“地”“樓”生：它們按照一定的順序串聯(lián)起來的，好像是從上到下，又好像是由遠及近。反正是根據(jù)下雨的過程依次出現(xiàn)的。師：作者是“醉書”，自然是粗線條的概括，就好像用文字即興創(chuàng)作了一幅寫意水墨畫。其實這幅畫的作者不僅僅是蘇軾，還有……生：大自然師：對，這就是大自然的杰作。作者如此巧妙的構(gòu)思，如此精煉的語言，僅僅是為了寫景嗎？生：（思考片刻）師：可以聯(lián)系作者的生平和遭遇來想想。生：作者寫景的同時好像也在借景色抒發(fā)自己的情感。作者一生報國無門，所以經(jīng)常會有一些情緒不穩(wěn)定的時候。師：那作者的情感是怎樣變化的呢？生：（在老師的幫助下）開始，詩人的心情好像夏天下雨之前一樣，突然間就感到有些郁悶，心中有點不舒服，但是這種感覺還沒有完全占據(jù)他的心（黑云翻墨未遮山）。然后，他來到望湖樓喝起了酒，天也下起了雨，幾杯酒下肚后，詩人有些醉了（白雨跳珠亂入船）。一陣風(fēng)吹來，天漸漸放晴了，詩人抬頭看看周圍，移步窗前，憑欄臨風(fēng)，頓時感到心里的陰霾一掃而光，一種酣暢淋漓的感覺涌上心頭。（卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的賞析也是從題目開始的。題目中就交代了時間、地點、人物、事情，比前一首詩的題目還要好。緊扣“送”展開賞析師：從詩歌的'題目就可以看出這是一首送別詩，具體體現(xiàn)在哪個字上？生：“送”師：可是詩歌的內(nèi)容卻在寫西湖六月的景色，寫了蓮葉、荷花。真是下筆千言，離題萬里；失之毫厘，謬之千里?？磥恚笤娙藢懳恼乱灿须x題的時候。生：（有人說“是啊”，有人說“不是”，還有人在沉思）一生試探著舉手說：我覺得沒有離題，詩中寫到了“蓮葉”、“荷花”，這兩者是不可分離的，可能是詩人想對林子方說，我們倆的感情深厚，此時真是難分難舍。（生紛紛舉手）生：詩人還寫到“蓮葉”“接天”、“映日”“荷花”，可能是說自己和友人的感情就如同這些一樣，如果自己是“荷花”，那友人就是“日”，彼此互相映襯，相映成趣。生：“無窮”說明情深意長、“別樣”說明與眾不同。作者就是用這些比方來告訴友人，其實，他很希望友人能夠留下來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）

楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

三、課堂探究

（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）

賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>

小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?/p>

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。

提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。

怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

《曉出凈慈寺送林子方》譯文+賞析+練習(xí)

曉出①凈慈寺②送林子方③

【宋】 楊萬里

畢竟④西湖六月中，風(fēng)光不與四時⑤同。

接天蓮葉無窮碧⑥，映日荷花別樣⑦紅。

【注釋】

①曉出：太陽剛升起。②凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。③林子方：作者的朋友。④畢竟：到底。⑤四時：春夏秋冬四季。⑥無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧綠。⑦別樣：宋代俗語，特別的。

【譯文】

畢竟是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其他季節(jié)確實不同： 蓮葉接天望不盡一片碧綠， 陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

【閱讀訓(xùn)練】

（1）首句似以“突?！钡恼Z氣開頭，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人____的語氣中感受到了。 （贊嘆）

（2）三、四兩句詩人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來的強烈的視覺沖擊力。蓮葉無邊，既寫出了蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊。“_____”與“____”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。 （碧 紅 映日 荷花）

（3）詩人先寫____，再敘_____，從而造成一種先虛后實得效果，讓人感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。全詩明白曉暢。 （感受 實景）

[賞析]

這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方，詩人的中心立意不在暢敘友誼，或者糾纏于離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時相同，這兩句質(zhì)樸無華的詩句，說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感，相反，更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

望湖樓醉書教案15

[教材透視]

《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩，詩中沒說送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，是詩人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩。

[設(shè)計思路]

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識建構(gòu)以及多元認(rèn)識是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點。要真正理解古詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時代對話，與作者對話，達到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話過程”。只有這樣，學(xué)生 才能把古詩讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得的愉悅，情感的熏陶。

簽于上述認(rèn)識，在本堂課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，重視學(xué)生的獨特體驗，有效地組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)達到資源共享，追求教師教學(xué)語言的藝術(shù)化，努力鍾煉語言，詩化課堂，以情感為線，語言為鏈，建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對話，使學(xué)生雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解兩首古詩意思，能說出詩歌大意。

2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達手法。

3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)最大限度的資源共享。

4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。

[重點]

以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。

[難點]

教師對學(xué)生自主、合作、探究活動的反饋的調(diào)控。

[教學(xué)過程]

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，到過西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮？（指學(xué)生回答）

[設(shè)計意圖：看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享，豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。

2、師：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖景色的詩很多，今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的詩，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？

二、初讀古詩，引生入境

1、師：請同學(xué)們，打開書，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩，想想，這兩首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？

2、談?wù)劤踝x后的感受

：是呀，同在西子湖畔，不同的作者領(lǐng)略了六月時西湖不一樣的風(fēng)光，并寫得獨具特色。

[設(shè)計意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對話的第一個回合]

三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）

2、老師誦讀古詩后，學(xué)生自由誦讀古詩，達到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請你用自己的話描述一下。

[設(shè)計意圖：以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生所描述的進行組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]

3、放媒體欣賞：西湖荷花

①用一個詞來形容怎樣的荷花？或用你得過的？或課外看到的詩文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音（葉圣陶爺爺寫的）

[設(shè)計意圖：詩文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)]

4、師：一千年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走遠凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……

師：非常投入地朗誦詩，生也聽邊看圖。自由吟誦。

[設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的情境，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望]

5、師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達出來。

學(xué)生反饋，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。

：一切景語皆情語。生讀3次（請同學(xué)們解釋這句話的意思）。

[設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的生活體驗上建立起各自對古詩的最初理解，同時用自己的.語言來置換詩句，對場景是進行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐語言的機會。]

6、師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證?，F(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個記號，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們在課堂上一起討論。

[設(shè)計意圖：通過師生間的協(xié)作既達到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價值，在此基礎(chǔ)上，教師適時地導(dǎo)點拔就能實破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對古詩有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。]

7、學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。

8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩句。

9、誦詩詠詩情

①師：整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚的樂聲，穿透時光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。

（師生和著音樂，看著畫面共同誦讀古詩）

②回讀：“一切景語皆情語”。

[設(shè)計意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。]

四、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》

1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。

2、揭題，讀題，釋題。

簡介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。

3、小組合作研究：

① 自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達到瑯瑯上口。

② 弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。

③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。]

4、反饋：

①“我找到了哪句”“我用……來描繪”

②教師適當(dāng)點撥。

下雨前：“黑云翻墨”運用了生動形象的比喻。

雨 中：“百雨跳珠亂入船”此時感受到了什么？（雨大）

生活中見到這樣的暴雨嗎？請用一個詞來形容？

雨 后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。

雨過天睛，你想到什么？體會詩人心境的舒暢。

[設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對語言的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵。]

5、回讀：一切景語皆情語。

6、：

這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀己內(nèi)心的感受吧！

7、朗讀：① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指

④ 讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

[設(shè)計意圖：詩歌語言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。]

8、配樂吟誦。

五、回歸整體

1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：“一切景語皆情語”。

[設(shè)計意圖：找準(zhǔn)詩中的契合點，進行概語、、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。]

2、配樂齊讀兩首古詩

六、延伸

1、：一堂課的時間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個人自己的獨特的情感體驗，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗。

[設(shè)計意圖：課堂之外天地寬，讓每個學(xué)生對詩歌作品的獨特體驗延續(xù)到課外，讓他們在更廣泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得心靈的豐盈，才是詩歌教學(xué)的真正目的。]

2、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。

[設(shè)計意圖：把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異，學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識間的整合，課內(nèi)向課外的延伸。]

第三篇：望湖樓醉書作文

望湖樓醉書作文15篇

在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的望湖樓醉書作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

望湖樓醉書作文1

不愧是夏日，六月二十七日這天，太陽像個大火球，曬得大地直冒煙，整個杭州像個大蒸籠似的。

蘇軾來到坐落于西湖一側(cè)的望湖樓上欣賞風(fēng)景。登上望湖樓，西湖的美景盡收眼底。朝窗外一望，西湖水平如鏡，偶爾有一絲清風(fēng)吹來，真是涼爽至極。店小二上了些酒和小菜，雖然只是淡淡的水酒，但蘇軾卻一杯接著一杯喝得很盡興。西湖里荷花開得正盛，密密麻麻地擠滿了整個湖面，粉紅的荷花，綠色的荷葉，綠肥紅瘦在微風(fēng)中搖曳生姿。

“六月的天，孩子的臉”。老天爺翻臉比翻書還快，說變就變。天空一下子陰云密布，黑云像打翻的墨水，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空，白色的雨點就像活蹦亂跳的珍珠，紛紛跳進船中。忽然，從地上卷起一陣風(fēng)，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦得一干二凈，才遮蓋住烏云，太陽重新露出了笑臉，一道彩虹掛在天邊。蘇軾更加驚喜了，大自然真是奇妙啊！

這場雨來得那么匆匆，去得又那么迅捷，快得讓人反應(yīng)不過來，只覺得像做了一個美妙的夢！俯身望向窗外，西湖仿佛與天連成一片。

蘇軾讓小二拿來紙筆，寫下了這首膾炙人口的《六月二十七日望湖樓醉書》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文2

夏日的天空藍得像一面鏡子，藍得純凈，藍得清爽，空中只有幾絲淡淡的白云。

突然，剛才還萬里無云的天空頓時陰暗了下來，“刷——”地一下被烏云大軍占領(lǐng)了。烏云氣勢洶洶地奔過來，太陽也不愿退卻，不讓烏云把自己的光芒遮住。俗話說“人多力量大”，烏云越聚越多，固執(zhí)的太陽最終還是非常不情愿地退進了云層。烏云給太陽建了一道厚厚的屏障，包裹著天空，不讓太陽的一絲光芒漏出來。

天越來越黑，像一個淘氣的孩子不小心打翻了墨水瓶。天被壓得低低的，好像要壓到正在急忙往回跑的孩子頭上。

“轟隆——”

一道閃電在空中炸裂，每一個分枝，每一條線都是那么清楚，那么亮眼，緊接著震耳欲聾的雷聲響起。

黃豆大小的雨點落了下來，密密麻麻，整個世界都被連成了一片。雨點打到了還未駛近岸邊的烏篷船上，落下，炸裂成了無數(shù)個小水珠；彈起，炸裂，再彈起，再炸裂……

風(fēng)伴隨著雨點吹來了。吹得岸邊的大樹彎下了腰，吹得雨點偏離了“航向”。

陣雨來得快，去得也快。最后幾滴雨點落下來后，烏云漸漸地溜走了，太陽如愿地再次把陽光灑向人間。他還送給了最后一朵烏云一個禮物——一條漂亮的金邊。

雨停了，湖面又恢復(fù)了平靜，鏡子般照出云朵的影子。孩子們又出來玩了，花草又舒展了身體。

人生不也是這樣瞬息萬變嗎？

望湖樓醉書作文3

在6月27日這一天，蘇軾正坐著小船觀賞著美麗的西湖風(fēng)景，這里的美景讓他心曠神怡。湖水清澈，碧波蕩漾，湖邊的樹木在微風(fēng)中搖擺，好像穿著綠裙的仙女翩翩起舞，蜻蜓在湖面上飛舞嬉戲，一片綠油油的荷葉下面，小魚在水里自由自在地游來游去。

正在蘇軾沉醉在這湖光山色時，遠處的天上突然烏云密布，像被一陣風(fēng)吹來似的，很快到達了西湖上方，遮住了小山的山峰。蘇軾一看要下大雨了，立刻讓船夫往岸邊滑去，可是沒等蘇軾上岸，白色透明的、豆大的雨點像珍珠一樣落下來，劈頭蓋臉地朝蘇軾打了過來，有點像調(diào)皮的小孩子在船上跳舞嬉戲。

蘇軾連忙上岸，來到觀景樓上躲雨。雨越下越大，像是從天上向下潑來，看來一時半會兒是不會停的。就在蘇軾望著這瓢潑大雨出神的時候，從地下忽然卷起一陣風(fēng)，像是風(fēng)媽媽召回調(diào)皮的雨寶寶，風(fēng)把烏云吹散了，天晴了，雨寶寶在地面上匯聚成小河，跟著風(fēng)媽媽的腳步越流越遠。

蘇軾站在觀景樓上，看著雨后天晴的西湖，這里更美麗了。雨水把岸邊的植物洗的一干二凈，天空出現(xiàn)了彩虹，空氣更加的清新濕潤，蘇軾不僅感慨起來，寫下了這樣豪氣的詩句，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>望湖樓醉書作文4

六月二十七日，蔚藍的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩如畫，湖邊楊柳含煙，郁郁蔥蔥，湖中碧綠的荷葉搖曳多姿，粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。

詩人蘇軾乘興而來，他乘船觀賞美景，心曠神怡。夏日西湖，陰晴不定，氣象萬千。這時，突然烏云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滾著向下壓來，還沒來得及遮住連綿的的青山，一場大雨傾盆而下，白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙，趕緊劃船躲進不遠處的望湖樓中。他一邊飲酒，一邊望著雨中的西湖，不知不覺已有些醉意。

夏天的雨，來得快，去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng)，卷走了烏云，雨住天晴，大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡，如同天空一般純凈。他心生歡喜，趁著酒興，揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

這首詩繪聲繪色，新穎生動，表達了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場突如其來的陣雨，又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

望湖樓醉書作文5

六月二十七日蘇軾與各位詩人去西湖邊的望湖樓喝酒。他們一邊舉起酒杯開懷暢飲，一邊對西湖的美景嘖嘖贊美。

正當(dāng)他們喝得歡心時，有人發(fā)現(xiàn)烏云已經(jīng)快要把西湖旁邊的山給遮住了，與作文此同時，渾沉的大地似乎成了雨點的舞臺，雨滴透過海船的鳥篷落在船上發(fā)出優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的“啪啪”聲，濺起一朵朵可愛的水花，湖面也漸漸升起薄霧，碧綠的荷葉與潔白的花苞在霧的籠罩下若隱若現(xiàn)。

雨下了一會兒，遠處一陣風(fēng)把被用水沖刷后落下的樹葉和花瓣卷起，向西湖飛來，就像宋朝的士兵正騎馬趕來。吹到望湖樓時，詩人們聞到了來自花瓣中的清香，風(fēng)把那如打翻的墨水般的烏云吹得四分五裂，直到不見蹤影，西湖上的薄霧也不知道跑去哪里了，湖水像是清藍的絲綢被清水洗過一樣，讓人覺得西湖與天連接在一起了，太陽光照射

著湖面，反射出一個個五彩的光環(huán)，詩人們也已經(jīng)喝了好幾壇酒了，一個個醉醺的，詩情在心中涌動，有人還提義每人作詩一首，寫不出來自罰酒三杯。

蘇軾提起筆，寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》這首千古流傳的名詩：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文6

六月二十七日，天氣晴朗，蘇軾登山望湖樓，一邊欣賞西湖的美景，一邊飲酒。

可是好景不長，不一會兒烏云像打翻了的墨汁。籠罩著天空，天空頓時像蓋了一個鍋蓋一樣，眼看就要把遠處的山遮住了。突然，天空東邊一角，傳來一道白光，隨即，“隆隆”的聲音震耳欲聾。過了不一會兒，白亮亮的雨點就從天空中紛紛落下，像鉆石一般落在地上濺起無數(shù)的水花。一群歡快的雨滴“噼噼啪啪”跳入船艙，一會兒鉆進人的衣領(lǐng)里，給人們撓癢癢。

過了一會兒，風(fēng)婆婆就來了，狂風(fēng)席卷大地，還沒有施展完功力的云都被吹得雨散云飛。雨過天晴了，所有的“表演”都結(jié)束了。天邊掛起了一條絢麗多彩的彩虹橋。蘇軾望著窗外景色。頓時驚呆了，只見湖面像被誰清洗過一般，變得更加明亮，更加清澈。像天空一樣開闊、明凈。遠處的高山，也因為雨水變得更加美麗、更加璀璨、更加鮮明。

蘇軾看著眼前的景象，不禁感慨：“萬物都離不開雨水，雨水是萬物最好的源泉，是生命之源，雨水是不可取代而之的”。此情此景，蘇軾望著窗外的景色，沉思一番，低下頭去寫出了《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文7

天空上烏云密布，黑壓壓的一片，把本蔚藍的天攪得渾亂不堪。

閃電在天空中劃過，只一閃，嚇得樹上的布谷鳥一下子從樹上躍了起來，惶恐不安地“布谷，布谷……”叫著，顫抖地飛向遠方。

烏云上涌，在天邊翻騰著，如同灑下的墨汁般，烏黑一片，天邊卻還顯露出一段綿延起伏的山巒。

傾盆大雨從天而降，在電閃雷鳴中刮著。像松針，像牛毛，密密地交織在一起。

雨越下越大，仿佛天河漏底，大雨激起的水花四處亂濺，如同白珠碎石一般，被風(fēng)胡亂刮入西湖上停泊的小舟里。

忽然間，吹起了狂風(fēng)，狂風(fēng)把樹枝壓得嘎吱作響，天上的烏云也在這狂風(fēng)中甘拜下風(fēng)，在狂風(fēng)的步步緊逼中，一點點地飄走了。

天空又恢復(fù)了原來的模樣，一片蔚藍。湖面上不再巨浪翻滾，只是一副什么也沒再發(fā)生的樣子。

舍船登岸，向湖面望去，一群鳥兒從湖面飛過，在空中劃過一道完美的孤線，又俯下身，用翅膀輕輕點一下水，飛向遠方的小島。

一只翠鳥站在湖邊的大青石上，雙眼直鉤鉤地盯著水面。突然，一個浪花打過，它以迅雷不及掩耳之勢飛向那兒，叼起了一條小魚。

湖面上一片平靜，水映天，水色和天光一樣明凈，一色的蔚藍。云呢？雨呢？早已消失得無影無蹤。

望湖樓醉書作文8

這天是農(nóng)歷六月二十七日，蘇軾作為市長，漫步在西湖邊上，沉醉在這迷人的景色中，情不自禁搖起小船向湖中心劃去。

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。他沉浸在這如畫的美景中，不知不覺舟已行至望湖樓附近。頃刻間，烏云密布，滾滾上涌，如打翻的墨水一樣潑下，還未來得及把山遮住，在天邊露出一段山尖，這山尖明麗清新，蘇軾還沒來得及細(xì)觀，白珠一般的雨點便歡快地躍入了船中，讓他措手不及，他正在思考該如何躲雨，狂風(fēng)便卷地而來，吹散了烏云，調(diào)皮的“白珠”也風(fēng)馳電掣般離去。這時，他抬眼望去，雨過天晴，風(fēng)平浪靜，湖水明媚溫柔，方才那陣勢讓蘇軾感覺恍如隔世一般。

大雨過后的天空分外明亮，四周的景物也顯得格外明麗。蘇軾登上望湖樓去飽覽這雨后奇景，他憑欄而望，只見水天一色，水色和天色一樣明凈。云呢？風(fēng)呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，他不禁感嘆剛才的一切，仿佛沒有發(fā)生過一樣，這急劇變化的雨景真像一場夢，讓人驚嘆，讓人著迷！

這時他詩興大發(fā)，攤開隨身攜帶的筆墨，一氣呵成這首著名的《六月二十七日望湖樓醉書》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂如船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。詩中一個“未”字和一個“忽”字把這來去匆匆的奇美雨景發(fā)揮到淋漓盡致！

望湖樓醉書作文9

夏天的西湖風(fēng)光旖旎，最為怡人。我站在西湖中慢慢飄蕩的船上，手里握著一酒杯，跌跌蕩蕩，早已醉意熏天。

陡然間，天，忽然變暗下來。零零散散的云朵驟然聚在一起，像打翻的墨汁一般，黑壓壓的一片。成片成片的烏云彌漫開來，一點一點地向著山巒而去，眼看要下暴雨的趨勢，我突然覺著臉上涼悠悠的，哦！雨可來得真快??！西湖邊的山巒都還未遮去，雨一如斷了線的珍珠，一顆接著一顆，像逃難般紛紛“噼啪噼啪”亂蹦亂竄跳入湖中向岸駛來的船中，眼前白花花一片，隱隱約約見西湖蕩漾著一圈又一圈的波瀾，綻開一朵朵白蓮。

我剛登上望湖樓，猛然間，狂風(fēng)席卷而來，忽的，雨散云飛。我還未細(xì)細(xì)欣賞這從天瀉下的滂沱大雨，它卻已煙消云散，只剩下湖中微微泛起的點點漣漪，屋檐上“啪嗒—啪嗒—”一粒一粒的水珠落在木欄上。放眼望去，放晴了，天，高遠遼闊，湛藍如毫無瑕疵的藍寶石，散發(fā)著淡淡藍光。四下清新明媚，濕潤的空氣還夾雜這淡淡泥土、花草的芳香。極目遠眺，只見湖面上天入水，水映天，湖水與天空一樣明凈，一色的蔚藍，交融在一起，叫人浮想聯(lián)翩。風(fēng)呢？雨呢？統(tǒng)統(tǒng)不知那里去了，一切就像未曾發(fā)生過。

稍散醉意，我負(fù)手立在樓臺上，望著此時的風(fēng)淡云輕，不僅有想起起初那場氣勢磅礴的大雨。

望湖樓醉書作文10

在一個艷陽高照的中午，大詩人蘇東坡來到了西子湖畔的望湖樓，與他的朋友們共進午餐。蘇東坡正興致勃勃地欣賞著窗外風(fēng)和日麗、春光明媚的錦繡風(fēng)光，在推杯換盞，把酒言歡的下一秒，烏云已以迅雷不及掩耳之勢從四面八方滾滾襲來，一團團烏云就像打翻的墨汁似的，潑灑在天幕上，還沒來得及籠罩住遠處的青山。

一道閃電劃破漆黑的云團，一聲驚雷在耳畔炸響，頃刻之間就下起了瓢潑大雨。雨勢之兇猛，就像一大盆滿滿的清水從天而降似的。噼里啪啦的像珍珠一樣蹦到了船上，分裂成了四瓣，漸漸消失不見了。

忽然，一陣風(fēng)刮來，剛才的瓢發(fā)大雨頓時煙消云散，就像被風(fēng)吹走了似的。太陽升了起來，小鳥唱起來，蝴蝶飛過來，到處都是生機勃勃的景象，就像沒有下過剛才的那場大雨似的。俗話說“六月天，娃娃臉”，夏天的雨可真是說來就來，說走就走，變幻莫測啊！

而望湖樓下的西湖呢？那兒的水碧波如鏡、亮麗清新，一如既往的明媚、溫柔。水與天相互交融，分不清哪里是水，哪里是天。蘇東坡詩興大發(fā)，向店小二要來了紙筆，又痛飲了幾口烈酒，寫下了這首家喻戶曉、婦孺皆知的《六月二十七日望湖樓醉書》。

望湖樓醉書作文11

一個萬里無云的早晨，我和朋友乘船游覽西湖美景，看著波光粼粼的湖面，我們的心情十分愉悅。

本以為這是一個晴朗的上午，突然烏云不知何時就已經(jīng)壓在了我頭上，它越來越低，如同一瓶墨水從天上潑了下來。烏云在天上聚集，漸漸遮住了半邊天，像一頂大大的帽子蓋在大山的頂部。眼看著就要下雨，我們急著返回，劃槳的'速度也快了起來。還沒靠岸，雨就從天上落下，滴在綠茵茵的山上，滴在花草樹木上，滋潤著它們的身體。豆大的雨點打進船中，遇到堅硬的木板，彈起幾丈高。

雨越下越大，這個時候我反而沒有了要離開的意思，難得看到雨中的西湖，就趁這次機會欣賞一下吧！我便與朋友一起坐在船中愜意地喝起了小酒，并再次將目光轉(zhuǎn)向西湖。雨滴落進水中，蕩起一圈圈漣漪。一陣風(fēng)吹過，驚動了還在享受雨水滋潤的花草樹木，驚動了山的深思，驚動了坐在船中的我們。

風(fēng)離開了，帶走了依依不舍的雨，也帶走了我那顆還想賞雨的心，我又看見了西湖碧綠的水波和湛藍的天空相互映襯的畫面。

風(fēng)景正好，酒至半酣，我趁著醉意提筆寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

雨后的西湖，顯得更加美麗……

望湖樓醉書作文12

六月二十七日這一天，蘇軾約了他的好朋友來杭州西湖邊的望湖樓上一起喝酒。

他們喝著酒，蘇軾發(fā)現(xiàn)了窗外的烏云就像墨汁打翻了一樣，正在把白云染成黑色，它們你追我趕，來勢洶洶，眼看就要遮住遠方的一座座山。突然，豆大般的雨點“滴滴嗒嗒”從天而降，唱出了美妙的歌。這些調(diào)皮的雨滴一會兒一個撞一個地落到了水中，一會兒落到了大人們的衣襟里，被弄得直打哆嗦，一會兒被其它雨滴推到了船里，歡快地從船的一邊滾到船的另一邊，一個擠一個的，還挺淘氣的，一會兒又落到了小孩的手中。那一群小孩子用自己的小手接起一撮水，潑向其他小孩子身上，其他小孩子又把鞋子脫掉，光著腳踩水玩去了。蘇軾想到了自己小時候，不禁會心一笑。

雨打到了花瓣上，打到了樹木的枝干和樹葉上，發(fā)出了陣陣歌聲。

突然，風(fēng)從地面卷起來了，把烏云給轟回了它們老家去了，還把雨珠也吹散了。蘇軾在西湖邊的望湖樓上看見這一情景，看見雨后的天空漸漸地變成了藍色，湖水也恢復(fù)了平靜。還在樓下觀看了湖水和天空的對接，真是水天一色，蔚為壯觀呀！

因為蘇軾和他的朋友們都對眼前的這番美景發(fā)出了“嘖嘖”的贊嘆。便向客人借來紙和筆，寫下了六月二十七日望湖樓醉書：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文13

六月二十七日，蘇軾在望湖樓上喝酒賞景，他似醉非醉地望著遠處的景色。

看著那黑黑的烏云，在天空中翻卷，不一會兒，這烏云如同墨汁一樣打翻了。把原本湛藍的天空漸漸取代了，天空頓時變得黑朦朦。使蘇軾的心情感到十分壓抑。慢慢，天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的，像珍珠一般落入凡間：

落在小草上、蓮花上，雨珠一顆顆從葉子上、花瓣上順勢而下。還落在了水池中，打破了水面原本的平靜，漸起水中的波瀾……也落入了船中。

落入正在坐船的游客的衣袖里、褲子里，像是在給人們撓癢癢。而有的雨珠落入船上的地板，一滴一滴，發(fā)出清碎的聲音。

兒童們在雨中玩樂。在積起的水坑里踩水，漸起的水花落在兒童們的臉上，綻放出歡樂的笑容。

蘇軾在樓上看到這一情景，心中感覺有什么在萌動——那是喜悅。

過了一會兒，風(fēng)從地面卷起，吹散了這珠簾般的雨。這時，蘇軾聞著雨后地上散發(fā)的這種獨特清香，心中最是美好。

他放眼遠眺，天空像被洗過一樣變回了最初的湛藍，水面也變得清澈見底，宛如一面鏡子。小草也又充滿了生機，蓮花也更加旺盛。從望湖樓上往下望，水天一色，連成一片。

最后，蘇軾在這美好的景色中趁著醉意寫下了這首詩：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文14

每當(dāng)我讀起蘇東坡的詩望湖樓醉書時，眼前就浮現(xiàn)這樣一幅畫面：剎那間烏云滿天，那高高的大山，只露著一點頭。疾風(fēng)驟雨出乎意料地襲來，白亮亮的大雨點，從高高一齊拋落下來，像無珍珠胡亂闖入詩人的船艙，像鳴鞭、像擊鼓，真讓人驚魂不定。想不到忽然間一陣大風(fēng)，把濃云、大雨、煙蒙以及狂暴的雨聲，都一齊吹散了。雨過天晴，湖面上又平靜得好像一面大鏡子，一湖的碧水，那樣透明，使人醉在這水光山色之中了。這首詩正是這樣繪聲繪色，生動傳神地描寫了雨后湖面上的美好風(fēng)光。作者以生動的比喻，跳躍的節(jié)奏，濃墨重彩地渲染了西湖上雷雨驟起又停，來去迅速的情景，對比鮮明，氣勢磅礴。讀了讓人覺得如臨其境，如聞其聲，真是寫得好極了。詩里還傾注了詩人對祖國大好河山的無比熱愛的感情。讀了之后，反復(fù)回味，我也陶醉了。

今后，我一定要多讀我國古代的好詩，陶冶自己的情操，提高自己的欣賞和寫作能力。為祖國的文藝百花園獻上一束用心靈培育的小花，這是我的心原。

望湖樓醉書作文15

七月將近，她一步步、一步步地，隨著嘀嗒嘀嗒的聲音，來到了杭州西湖邊。

“嘩啦啦！嘩啦啦！”烏漆漆的黑云在天邊翻來翻去，一會兒仰面朝天，一會兒又翻過去，好似一個睡著了的淘氣孩子，可是又顯得那么聽話，不管怎么翻，都不會把秀麗的“湖邊山”給遮住。

“咚咚，咚咚咚，咚”雨點兒調(diào)皮地跳在船上，天真地認(rèn)為自己能夠撞過木頭船，但在撞上木船后，才發(fā)現(xiàn)，一個自己變成了四個自己。其他的雨點落到水面上就直截了當(dāng)?shù)劂@進了水面。

但總有那么幾滴，落入水里后，換了個“分身”，讓分身降落到船上。這聽起來是個不錯的選擇，但“分身”們似乎記性很差，每次都忘記了帶降落傘，剛上船就成了“分身分身”，或者“分身分身分身”。

“呼呼——啦——”大風(fēng)似一個蛋卷一樣呼啦啦地滾過來，又呼啦啦地滾過去。邊滾邊翻，好似一個小男孩在推著雪球；一個大雪球；一個超大的大雪球。

風(fēng)，那個大雪球在湖周圍以及湖中心跑著，跳著，又跑又跳又翻又滾。越跑越快，越跳越快。小草驚了，花兒驚了，樹也驚了。在望湖樓的蘇軾不由得寫道：“卷地風(fēng)來忽吹散?！?/p>

一場大雨之后，西湖又恢復(fù)了它原來的樣子，綠水如天，還是那么美，真是：“淡妝濃抹總相宜”。

第四篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教案

《六月二十七日望湖樓醉書》教案

課型：閱讀課 課時：一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，知道詩的大致意思；

2、能有感情地朗讀并背誦古詩；

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；

4、體會詩歌的意境美。

教學(xué)重點：讀懂詩句，體會感情。

教學(xué)難點：通過對古詩的理解，表達出詩的意境。課前準(zhǔn)備：

1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；

2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）

3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？ 知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

3、解惑、教學(xué)生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。

三、細(xì)讀品味，體會感情

1、細(xì)讀古詩，處理好停頓。

2、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（望湖樓的夏日天氣變化很快。）（2）我們從什么地方可以看出來？

（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）（3）這首詩哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。

（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）

4、設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟

1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）

2、用自己的話講述全詩的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）

附板書：

六月二十七日望湖樓醉書

云 雨 風(fēng) 水

第五篇：望湖樓醉書作文

望湖樓醉書作文

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的望湖樓醉書作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

望湖樓醉書作文1

這天是農(nóng)歷六月二十七日，蘇軾作為市長，漫步在西湖邊上，沉醉在這迷人的景色中，情不自禁搖起小船向湖中心劃去。

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。他沉浸在這如畫的美景中，不知不覺舟已行至望湖樓附近。頃刻間，烏云密布，滾滾上涌，如打翻的墨水一樣潑下，還未來得及把山遮住，在天邊露出一段山尖，這山尖明麗清新，蘇軾還沒來得及細(xì)觀，白珠一般的雨點便歡快地躍入了船中，讓他措手不及，他正在思考該如何躲雨，狂風(fēng)便卷地而來，吹散了烏云，調(diào)皮的“白珠”也風(fēng)馳電掣般離去。這時，他抬眼望去，雨過天晴，風(fēng)平浪靜，湖水明媚溫柔，方才那陣勢讓蘇軾感覺恍如隔世一般。

大雨過后的天空分外明亮，四周的景物也顯得格外明麗。蘇軾登上望湖樓去飽覽這雨后奇景，他憑欄而望，只見水天一色，水色和天色一樣明凈。云呢？風(fēng)呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，他不禁感嘆剛才的一切，仿佛沒有發(fā)生過一樣，這急劇變化的雨景真像一場夢，讓人驚嘆，讓人著迷！

這時他詩興大發(fā)，攤開隨身攜帶的筆墨，一氣呵成這首著名的《六月二十七日望湖樓醉書》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂如船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。詩中一個“未”字和一個“忽”字把這來去匆匆的奇美雨景發(fā)揮到淋漓盡致！

望湖樓醉書作文2

在一個艷陽高照的中午，大詩人蘇東坡來到了西子湖畔的望湖樓，與他的朋友們共進午餐。蘇東坡正興致勃勃地欣賞著窗外風(fēng)和日麗、春光明媚的錦繡風(fēng)光，在推杯換盞，把酒言歡的下一秒，烏云已以迅雷不及掩耳之勢從四面八方滾滾襲來，一團團烏云就像打翻的墨汁似的，潑灑在天幕上，還沒來得及籠罩住遠處的青山。

一道閃電劃破漆黑的云團，一聲驚雷在耳畔炸響，頃刻之間就下起了瓢潑大雨。雨勢之兇猛，就像一大盆滿滿的清水從天而降似的。噼里啪啦的像珍珠一樣蹦到了船上，分裂成了四瓣，漸漸消失不見了。

忽然，一陣風(fēng)刮來，剛才的瓢發(fā)大雨頓時煙消云散，就像被風(fēng)吹走了似的。太陽升了起來，小鳥唱起來，蝴蝶飛過來，到處都是生機勃勃的景象，就像沒有下過剛才的那場大雨似的。俗話說“六月天，娃娃臉”，夏天的雨可真是說來就來，說走就走，變幻莫測??！

而望湖樓下的西湖呢？那兒的水碧波如鏡、亮麗清新，一如既往的明媚、溫柔。水與天相互交融，分不清哪里是水，哪里是天。蘇東坡詩興大發(fā)，向店小二要來了紙筆，又痛飲了幾口烈酒，寫下了這首家喻戶曉、婦孺皆知的《六月二十七日望湖樓醉書》。

望湖樓醉書作文3

讀書就要提問，自己認(rèn)為什么東西對，還不夠，還應(yīng)向別人請教。

——題記

望湖樓醉書

宋·蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

這首詩主要是寫景的。我們先來了解一下作者蘇軾，他是北宋的大文學(xué)家，號東坡，又稱東坡居士。為什么他的父親會給他取軾，是因為軾的意思是古代車馬的把手，也就是希望他以后能學(xué)好本事，能夠駕馭車馬。我們再來看看詩人的背景吧！據(jù)說，蘇軾從小就非常聰明，當(dāng)他長大當(dāng)官后就經(jīng)常沾沾自喜，常常得意忘形，以至于后來被削了職，經(jīng)過這一變故，他開始變得穩(wěn)重，心胸也變得開闊了，之后他就經(jīng)常作詩，來抒發(fā)他寬廣的胸懷。上面這首詩的大意是：烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一陣疾雨就落下來了，湖面中的雨點像珍珠一樣散亂地濺起來落入船中；地面上刮起的大風(fēng)忽然把烏云全都吹散，從望湖樓上往下一望，湖面像天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。這首詩，由云講到雨，有由雨講到晴，記敘了夏季里西湖景色的變幻。用“翻墨”比喻烏云，逼真，生動；用“跳珠”形容雨點，有聲、有色，充滿動態(tài)美；第三句再次強調(diào)了西湖景色變化之快；最后一句講西湖經(jīng)過一番風(fēng)云變幻，又恢復(fù)了它美麗的姿態(tài)。四句詩表現(xiàn)了由云而雨，雨過天晴的全過程。

只有像作者這樣會仔細(xì)觀察，注重細(xì)節(jié)變化的人，才會寫出這樣充滿動態(tài)美的詩句。

望湖樓醉書作文4

六月二十七日，天氣晴朗，風(fēng)和日麗我怎能不去看看西湖的美景呢？

于是我登上了望湖樓，西湖美景盡收眼底，我終于能一飽眼福了。待人端上酒來，不過只是淡淡的酒水，今天我卻喝了一杯又一杯，喝得十分開心。人生能有幾多愁，恰似一江春水向東流。不要老想那些煩心的事，喝著小酒，看著那些美麗的景色，人生足矣！我的酒量不是很大，不一會兒，便有點醉意了，此時的西湖美景在我看來更是如癡如醉。正值初夏的荷花池中開滿了荷花，荷葉伴這荷花在清風(fēng)中搖擺，真是別有一番風(fēng)味??！

不過剛剛還風(fēng)和日麗的天氣就跟孩子似的說變臉就變臉，烏云聚集在一起，尤如墨汁潑下，烏云滾滾，伴隨著陣陣?yán)茁暋踉七€未遮遠方的山，我就聽到嘩啦啦的雨聲了。

這雨來得又快又急，一會兒就變成了傾盆大雨，雨滴如同潔白的珍珠蹦入船中，跳動地珍珠越來越多，眼前出現(xiàn)了一道道水簾，天地間連成了一片白茫茫！

就在這時候，平地起了一陣風(fēng)，這風(fēng)似乎有靈性，把雨點和烏云都帶走了。這場雨就這樣來也匆匆，去也匆匆。

我向遠方眺望，西湖變得如此寬廣，水連著天，天也連著水，水天相連十分壯觀！

望湖樓雖不如黃鶴樓有名，但也有它獨特的美。那為什么不寫一篇關(guān)于望湖樓的詩呢，想著便寫下這首詩：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文5

一個萬里無云的早晨，我和朋友乘船游覽西湖美景，看著波光粼粼的湖面，我們的心情十分愉悅。

本以為這是一個晴朗的上午，突然烏云不知何時就已經(jīng)壓在了我頭上，它越來越低，如同一瓶墨水從天上潑了下來。烏云在天上聚集，漸漸遮住了半邊天，像一頂大大的帽子蓋在大山的頂部。眼看著就要下雨，我們急著返回，劃槳的速度也快了起來。還沒靠岸，雨就從天上落下，滴在綠茵茵的山上，滴在花草樹木上，滋潤著它們的身體。豆大的雨點打進船中，遇到堅硬的木板，彈起幾丈高。

雨越下越大，這個時候我反而沒有了要離開的意思，難得看到雨中的西湖，就趁這次機會欣賞一下吧！我便與朋友一起坐在船中愜意地喝起了小酒，并再次將目光轉(zhuǎn)向西湖。雨滴落進水中，蕩起一圈圈漣漪。一陣風(fēng)吹過，驚動了還在享受雨水滋潤的花草樹木，驚動了山的深思，驚動了坐在船中的我們。

風(fēng)離開了，帶走了依依不舍的雨，也帶走了我那顆還想賞雨的心，我又看見了西湖碧綠的水波和湛藍的天空相互映襯的畫面。

風(fēng)景正好，酒至半酣，我趁著醉意提筆寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

雨后的西湖，顯得更加美麗……

望湖樓醉書作文6

六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾來到望湖樓上欣賞風(fēng)景，希望在這里能消除一點憂慮。遠方的三巒猶如親兄弟一樣一個挨著一個，淡淡的白云仿佛給他們戴上了一頂帽子。望著西湖就仿佛望見了西施，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，美麗動人。

好景不長，老天爺翻臉比翻書還快。烏云密布，像打翻了墨水一樣，籠罩了一大片天空，沒等烏云遮住山巒頂上的天空。淘氣的雨水已經(jīng)迫不及待地來到了人間，落進了湖中都會漾起一圈一圈的水紋，好像彈奏著歡樂的歌曲，很塊山巒上的“帽子”被染成了黑色，看不出來戴還是沒戴。

忽然，從地上卷起一陣風(fēng)，猶如一塊抹布把天空打翻的墨水擦的一干二凈。才解決掉烏云，白霧籠罩了整個西湖，仿佛它們倆已經(jīng)串通好了一樣。白霧的到來就像給西湖蒙上了神秘的面紗，隱約能看見湖水，讓人感覺白霧后面會走出一位西施呢！漸漸的，從西湖到山巒之間架起了一座彩虹橋，若隱若現(xiàn)，卻十分美麗。不知什么時候太陽公公爬上了山頂，白霧立刻就散了好像在說：“太陽來了，我閃！”太陽出來了，西湖美麗的一面清晰的展現(xiàn)在人們的面前。

啊，真美！蘇軾不禁贊嘆道，他端起酒杯大喝了幾口，靈感突發(fā)寫下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！笨礃幼樱K軾已經(jīng)把憂慮拋到九霄云外了呢！

望湖樓醉書作文7

六月二十七日，蘇軾作為杭州通判，正漫步于西湖邊上，享受著西湖的風(fēng)景如畫，不禁乘上小舟，漫舟湖中，陶醉美景。

但突然，一聲雷響劃破了寧靜，蘇軾驚醒，只見遠處烏云滾滾而來，天空頓時黑了下來，而遠處幾座高大的山峰幸免于難，矗立于云層之上，明麗清新。時不時幾道閃電劃破天空，讓整個天地都亮了起來。

這時，湖面出現(xiàn)了一個個波紋，漸漸地，雨大了起來，湖面動蕩起來，許多雨滴打在船上，飛濺入船，讓蘇軾措手不及，整個世界白茫茫一片，詩人把小船劃回去，來到望湖樓中，望著雨中西湖。

忽然，“忽忽”的風(fēng)刮來，烏云翻涌起來，雨被風(fēng)刮斜。不一會兒，烏云被這卷地而來的狂風(fēng)吹到不知什么地方去了，真是“來也匆匆，去也匆匆”?。?/p>

不一會兒，西湖恢復(fù)了雨前那美麗景象，水平如鏡、水天一色。湖上甚至隱隱約約地出現(xiàn)一道跨越湖面的彩虹，讓許多人家從房中出來，抬起頭，看著雨后西湖的美景。天空分外明亮，四周的景物也顯得格外明亮。仿佛剛才只是一場夢。西湖湖面映照著天空，顯得湛藍湛藍，似乎連云也掉了進去，天如水，水似天。

此時蘇軾詩性大發(fā)，便寫下了這首流傳千古的《六月二十七日望湖樓醉書》，詩中的“末”字和一個“忽”字把這場來也匆匆，去也匆匆的奇雨美景描寫得淋漓盡致。

望湖樓醉書作文8

六月二十七日，一個陽光燦爛的早晨，蘇軾大詩人來到望湖樓上欣賞風(fēng)景。遠方的山巒連綿不斷，一個挨著一個。天空上的白云猶如一朵朵棉花糖，讓人真想把它摘下來，品嘗品嘗。望湖樓的旁邊有一個西湖，湖面上平靜的連一個水花也都看不見，似乎猶如西施一樣美麗動人。

忽然老天說變臉就變臉，烏云遍布了一大片天空。頓時，天空像被打翻的黑墨水一樣，還沒有等烏云遍布到遠處的山頂上，調(diào)皮的雨水滴弟弟又迫不及待地來到了人間，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一個個大水花；也有的水滴跳進了船里，連船里也有很多“水坑”

忽然從地面上卷地而來的大狂風(fēng)像從天而降的一塊大抹布，把“打翻的墨水”給“擦”的一干二凈，不過一會兒，西湖的湖面上戴了一個面紗，霧面的后面，似乎馬上就要從西湖里走出一位美女呢!

蘇軾看到此情此景，情不自禁地贊嘆一聲:“啊，真美！”然后喝了幾口小酒，頓時詩意大發(fā)，寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》:

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文9

坐在望湖樓上，一眼望去，西湖上的烏云翻滾著，就如墨汁潑下，天空被黑染得不留其他任何色彩。天謝幕了，被一張黑色的幕布遮住了，只看見對面的山巒露出了頭。

天壓得低低的，大雨傾盆而下，嘩啦啦，嘩啦啦的聲音響成一片，空氣中有著一股清新雨水的味道。一顆顆豆大般的雨水砸在湖面上，它們跳躍著，翻騰著，砸出一個個水花，水面上無數(shù)的水珠鬧著，吵著，有些跳入水面上的小船上，如同一顆顆散落的珠子。雨滴們在水面上放肆，它們自由地玩耍著，高聲歌唱著。這里是它們的天地，它們自由自在，無拘無束，無憂無慮，最終與湖面融為一體。

雨繼續(xù)下著，小船一定積了不少水。天空還是被大朵大朵的烏云所遮蓋，壓得感覺都快塌下來似得，望著現(xiàn)在的湖面令人有一些不快。

忽然，一陣狂風(fēng)吹來，風(fēng)呼嘯著，吹過天空，刮過湖面，就在剛才那一瞬間，烏云被刮走了，煩惱憂愁被刮走了。頓時，天空拉開了幕布。烏云被吹走了，不知吹到哪里去了。明朗的天空，湖面倒映著天空，水天一色感覺腳下是天，頭上也是天。湖水清澈，微風(fēng)吹過湖面，泛起了一層層的波紋。

這里的天氣瞬息萬變，也許就在那一瞬間，一切都變了。

望湖樓醉書作文10

六月二十七日這一天，蘇軾約了他的好朋友來杭州西湖邊的`望湖樓上一起喝酒。

他們喝著酒，蘇軾發(fā)現(xiàn)了窗外的烏云就像墨汁打翻了一樣，正在把白云染成黑色，它們你追我趕，來勢洶洶，眼看就要遮住遠方的一座座山。突然，豆大般的雨點“滴滴嗒嗒”從天而降，唱出了美妙的歌。這些調(diào)皮的雨滴一會兒一個撞一個地落到了水中，一會兒落到了大人們的衣襟里，被弄得直打哆嗦，一會兒被其它雨滴推到了船里，歡快地從船的一邊滾到船的另一邊，一個擠一個的，還挺淘氣的，一會兒又落到了小孩的手中。那一群小孩子用自己的小手接起一撮水，潑向其他小孩子身上，其他小孩子又把鞋子脫掉，光著腳踩水玩去了。蘇軾想到了自己小時候，不禁會心一笑。

雨打到了花瓣上，打到了樹木的枝干和樹葉上，發(fā)出了陣陣歌聲。

突然，風(fēng)從地面卷起來了，把烏云給轟回了它們老家去了，還把雨珠也吹散了。蘇軾在西湖邊的望湖樓上看見這一情景，看見雨后的天空漸漸地變成了藍色，湖水也恢復(fù)了平靜。還在樓下觀看了湖水和天空的對接，真是水天一色，蔚為壯觀呀！

因為蘇軾和他的朋友們都對眼前的這番美景發(fā)出了“嘖嘖”的贊嘆。便向客人借來紙和筆，寫下了六月二十七日望湖樓醉書：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文11

一大早，大名鼎鼎的蘇軾，乘著小船慢悠悠地，來到了望湖樓西湖邊，下了船。

沒想到，一片片黑云從天上飛速撲了過來，但黑云的潛力還沒有把那些挺拔的群山遮住。沉悶而又遲鈍，蘇軾看了看，黑云掉下了雨點，多像烏黑的云打翻了的墨汁，映著墨墨的云，來了一陣無聲的白雷。

黑云繼續(xù)向前飄，當(dāng)黑云沒時，白色的雨點打在了水中，翻了一個個映著銀浪的春波，好似珍珠跳落，也打在了船上，把船上的一切，打得濕得回不去。

一陣鬼風(fēng)向著蘇軾撲來，蘇軾站在巖石上，看著大風(fēng)一下子卷起了一陣大浪，蘇軾看到了這一幕，心情自然涼，把黑云刮到不知去處，早已無聲無息了，只有白色的雨點和孤立的小船和大風(fēng)。

水是金色的，在天空中互相呼應(yīng)，樓下的雨和大雨點，已經(jīng)快停了，蘇軾依然站著，因為蘇軾陶醉了，等待著下一次迎來的墨汁雨和珍珠大的雨點再次過來，因此望湖樓永遠不安靜，而蘇軾呢？還在映著望湖樓看著，直到自己把景色看見，等待著……

這真是黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

望湖樓醉書作文12

天空上烏云密布，黑壓壓的一片，把本蔚藍的天攪得渾亂不堪。

閃電在天空中劃過，只一閃，嚇得樹上的布谷鳥一下子從樹上躍了起來，惶恐不安地“布谷，布谷……”叫著，顫抖地飛向遠方。

烏云上涌，在天邊翻騰著，如同灑下的墨汁般，烏黑一片，天邊卻還顯露出一段綿延起伏的山巒。

傾盆大雨從天而降，在電閃雷鳴中刮著。像松針，像牛毛，密密地交織在一起。

雨越下越大，仿佛天河漏底，大雨激起的水花四處亂濺，如同白珠碎石一般，被風(fēng)胡亂刮入西湖上停泊的小舟里。

忽然間，吹起了狂風(fēng)，狂風(fēng)把樹枝壓得嘎吱作響，天上的烏云也在這狂風(fēng)中甘拜下風(fēng)，在狂風(fēng)的步步緊逼中，一點點地飄走了。

天空又恢復(fù)了原來的模樣，一片蔚藍。湖面上不再巨浪翻滾，只是一副什么也沒再發(fā)生的樣子。

舍船登岸，向湖面望去，一群鳥兒從湖面飛過，在空中劃過一道完美的孤線，又俯下身，用翅膀輕輕點一下水，飛向遠方的小島。

一只翠鳥站在湖邊的大青石上，雙眼直鉤鉤地盯著水面。突然，一個浪花打過，它以迅雷不及掩耳之勢飛向那兒，叼起了一條小魚。

湖面上一片平靜，水映天，水色和天光一樣明凈，一色的蔚藍。云呢？雨呢？早已消失得無影無蹤。

望湖樓醉書作文13

在6月27日這一天，蘇軾正坐著小船觀賞著美麗的西湖風(fēng)景，這里的美景讓他心曠神怡。湖水清澈，碧波蕩漾，湖邊的樹木在微風(fēng)中搖擺，好像穿著綠裙的仙女翩翩起舞，蜻蜓在湖面上飛舞嬉戲，一片綠油油的荷葉下面，小魚在水里自由自在地游來游去。

正在蘇軾沉醉在這湖光山色時，遠處的天上突然烏云密布，像被一陣風(fēng)吹來似的，很快到達了西湖上方，遮住了小山的山峰。蘇軾一看要下大雨了，立刻讓船夫往岸邊滑去，可是沒等蘇軾上岸，白色透明的、豆大的雨點像珍珠一樣落下來，劈頭蓋臉地朝蘇軾打了過來，有點像調(diào)皮的小孩子在船上跳舞嬉戲。

蘇軾連忙上岸，來到觀景樓上躲雨。雨越下越大，像是從天上向下潑來，看來一時半會兒是不會停的。就在蘇軾望著這瓢潑大雨出神的時候，從地下忽然卷起一陣風(fēng)，像是風(fēng)媽媽召回調(diào)皮的雨寶寶，風(fēng)把烏云吹散了，天晴了，雨寶寶在地面上匯聚成小河，跟著風(fēng)媽媽的腳步越流越遠。

蘇軾站在觀景樓上，看著雨后天晴的西湖，這里更美麗了。雨水把岸邊的植物洗的一干二凈，天空出現(xiàn)了彩虹，空氣更加的清新濕潤，蘇軾不僅感慨起來，寫下了這樣豪氣的詩句，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”

望湖樓醉書作文14

在這片美麗又清澈的西湖上空，有著大批大批又黑又大的烏云團朝這里涌了過來，這些云團似乎比夜晚的天空還要暗，好似將墨汁給打翻了，把墨水灑在上面似的，但還沒有來得及把山給遮住，人們看到這種場面，知道，馬上就要下雨了，紛紛回到家中，將門窗緊緊關(guān)住，不敢再出門半步。

黑云洶涌而來，沒過一會兒就開始下起了雨，白花花的雨點不斷的從黑云中灑下來，就像把珍珠從高空中撒下似的，噼里啪啦的砸在地上，砸在西湖的水面上，黃豆大小的雨點落下的一瞬間，水花立刻濺了起來，那雨點落下的速度極快，一眨眼的功夫就落了幾十滴，這些雨滴雜亂無章，爭著搶著跳上了船。

忽然間，一陣強勁有力的大風(fēng)從遠處呼嘯著奔了過來，風(fēng)刮的大樹搖擺不停，風(fēng)刮過地面時，地上的落葉卷起來有一米多高；風(fēng)刮過湖面時，湖水泛起的層層波紋；風(fēng)刮過天空時，那遮住天蓋住日的黑云與那珍珠般的雨滴也被這狂風(fēng)給刮沒了。

狂風(fēng)慢慢平息了下來，天上的黑云不見了，取而代之的是各種形狀干凈無瑕的白云，空氣中也夾雜著一些泥土的清香。不遠處的西湖也近如明鏡，溫柔可親，好似與遠處那湛藍的天空融為了一體。

望湖樓醉書作文15

六月二十七日時，我來到了杭州，在杭州西湖邊看到了一幅雨過天晴的景色。

那天，我安頓好馬在望湖樓上飲酒，上午陽光明媚，午后，這六月的天氣就像娃娃的臉，說變就變，頓時，天上飄來幾朵烏云，蜻蜓，燕子低飛，魚兒也出來換空氣，不停地吐著泡泡。過了不到一分鐘，天上就像被潑了墨似的，黑得叫人可怕，地上就像被鍋蓋蓋著，叫人心里不舒服。人們都飛快地跑回了家。

開始下雨了，雨就像傾盆似的嘩啦啦下了起來，叮咚叮咚地地進了河里，還有成千上萬滴白花花的雨點像珍珠跳進了船里。街道上的雨匯成了一道道溪流，樹枝在雨中不停的搖擺著，好像在跳著舞蹈。小船慢慢升起來了，這是因為西湖的水在慢慢漲高，正應(yīng)了那句俗語水漲船高，西湖的山則若隱若現(xiàn)，朦朦朧朧。此時此刻，街上還沒來得及跑回家的人們，有的打著傘慢慢走著，有的把衣服披在頭上狂跑，還有的直接便光著頭飛奔，我望著眼前這一切，提筆寫下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

風(fēng)從地面吹起，把烏云吹散了，把雨吹停了，把雷電吹走了，路上形成的一條條小溪緩緩的流著，樹和藍天在大雨的沖刷下，變得煥然一新，空氣變得純凈了，太陽公公也慢慢出來了，露出了笑臉，西湖的湖面變得波光粼粼，孩子們重新出來玩耍了。人們都議論著這場雨說這場雨好啊，我的莊稼又有收成了。借著酒力，我又繼續(xù)寫道卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。