第一篇：外交辭令 巴黎和會(huì)上的發(fā)言

巴黎和會(huì)上的發(fā)言

顧維鈞

顧維鈞說(shuō)，他非常高興有機(jī)會(huì)代表中國(guó)把中國(guó)山東問(wèn)題提交大會(huì)。他剛才很有興趣地聽(tīng)取代表幾百萬(wàn)人民的英聯(lián)邦自治領(lǐng)的發(fā)言人談話。而代表人類(lèi)四分之一人口，及四億中國(guó)人說(shuō)話，這一事實(shí)是他感到責(zé)任格外重大。

中國(guó)代表團(tuán)要求和會(huì)歸還膠州租借地、膠濟(jì)鐵路，以及德國(guó)在大戰(zhàn)前所占有的其他一切權(quán)利。為了不占用十人會(huì)太多時(shí)間，他愿意只討論某些大的原則性問(wèn)題。至于技術(shù)性的細(xì)節(jié)問(wèn)題，他在提交大會(huì)的備忘錄里將有全面的闡述。

該租借地是中國(guó)不可分割的一部分。他們是山東的一部分，該省有3600萬(wàn)常住居民，其在種族、語(yǔ)言和宗教上都屬于中華民族。毫無(wú)疑問(wèn)，大家對(duì)德國(guó)山東租借地的歷史不會(huì)陌生。該租借地是德國(guó)用武力強(qiáng)行奪取的。之前德國(guó)艦隊(duì)占據(jù)了山東沿海，其登陸士兵深入到中國(guó)內(nèi)地。德國(guó)以勒索膠州租借地作為其撤兵的條件。那次出兵的借口是德國(guó)傳教士在中國(guó)內(nèi)地鄉(xiāng)村意外殺害，這起事件完全超出中國(guó)政府控制能力之外。按大會(huì)所接受的民族自決和領(lǐng)土完整的原則，中國(guó)有權(quán)要求山東主權(quán)的歸還。中國(guó)代表團(tuán)將認(rèn)為此舉符合正義的和平要求。反之，如果大會(huì)另眼相看，并把山東主權(quán)交給任何其他一個(gè)強(qiáng)國(guó)，在中國(guó)代表團(tuán)看來(lái)，那將是錯(cuò)上加錯(cuò)。

膠州和膠濟(jì)鐵路所在地的山東省是中華文明的搖籃，孔子和孟子的誕生地，對(duì)中國(guó)人而言，這是塊圣地。全中國(guó)的目光都聚焦于

山東省，該省在中國(guó)的發(fā)展總起著重要的作用。

就經(jīng)濟(jì)而言，該地區(qū)人口稠密，在只有3.5萬(wàn)平方英里的土地上居住著三千六百萬(wàn)人口。其人口的密集導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)的激烈，也使得該地極不適合殖民。某個(gè)強(qiáng)國(guó)的介入只會(huì)造成對(duì)該地居民的盤(pán)剝，而非真正的殖民。

具戰(zhàn)略而言，膠州可謂是華北的門(mén)戶之一，他控制著從海邊到北京的最短通道之一，也就是膠濟(jì)鐵路，并在濟(jì)南通往天津的鐵路而直達(dá)首都。為了中國(guó)的國(guó)防利益——中國(guó)最終要形成自己的國(guó)防 ——中國(guó)代表團(tuán)不能允許任何列強(qiáng)強(qiáng)求如此重要的地方。

中國(guó)完全清楚英勇的日本陸海軍為把德國(guó)勢(shì)力清除出山東所作出的貢獻(xiàn)。中國(guó)也深深感激英國(guó)在她自己在歐洲面臨危險(xiǎn)之時(shí)對(duì)此給予的幫助，中國(guó)也沒(méi)有忘記其他協(xié)約國(guó)軍隊(duì)在歐洲為她作出的貢獻(xiàn)，及牽制了敵軍，否則它們會(huì)輕易地向遠(yuǎn)東增派援軍，從而延長(zhǎng)哪里的戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)尤其感激這些貢獻(xiàn)，因?yàn)樗谏綎|的人民在奪取膠州的軍事行動(dòng)中，也曾遭受苦難和犧牲，尤其在各種勞動(dòng)力和物資供給的軍事征用方面。

盡管深表感激，但中國(guó)代表團(tuán)認(rèn)為假如他們通過(guò)出賣(mài)其同胞的天生權(quán)利，借以對(duì)協(xié)約國(guó)表示感恩這將是對(duì)中國(guó)和世界的失職行為，并因此播下未來(lái)混亂的種子。因此中國(guó)代表團(tuán)相信大會(huì)在考慮處理德國(guó)在山東租借地及其占有的其他權(quán)利時(shí)，能充分重視中國(guó)基本和天然的權(quán)利、政治主權(quán)和領(lǐng)土完整的權(quán)利，以及中國(guó)為世界和平事業(yè)服務(wù)的強(qiáng)

烈愿望。

牧野男爵說(shuō)他非常用心地聽(tīng)取他的中國(guó)代表團(tuán)同事所關(guān)心的膠州直接歸還中國(guó)的問(wèn)題。他在前一天提出的聲明里解釋了日本政府為何要削弱該德國(guó)要塞的原因。

當(dāng)膠州要塞的歸還問(wèn)題被提出來(lái)后，他（指顧維鈞）認(rèn)為讀下日本給德國(guó)的最后通牒是有用的，因?yàn)樵撏罕砻髁怂囊鈭D：

“按目前的局勢(shì)，采取措施清除那些影響遠(yuǎn)東和平的所有**之源，捍衛(wèi)英日盟約所構(gòu)想的總體利益，以確保東亞持久而穩(wěn)定的和平——確保東亞和平正是英日同盟的目的所在——是非常重要和必要的。因此日本帝國(guó)政府真誠(chéng)地認(rèn)為給德帝國(guó)政府如下兩條建議是他們的責(zé)任：

（1）立即從日本和中國(guó)的海域撤退德國(guó)陸軍和各種戰(zhàn)艦，并當(dāng)即

解除那些不能撤退的德軍武裝。

（2）至遲在1914年9月15日，須無(wú)條件無(wú)補(bǔ)償?shù)匕涯z州全部租

借地交給日本帝國(guó)政府，以便將其歸還給中國(guó)。”

自占領(lǐng)膠州后，日本事實(shí)上一直占據(jù)著》。牧野男爵認(rèn)為根據(jù)中日兩國(guó)政府既已達(dá)成協(xié)議，中國(guó)完全明白日本占據(jù)意味著什么。雙方關(guān)于該問(wèn)題已友好地交換了意見(jiàn)，并且日本已經(jīng)同意一旦日本能自由處置膠州，就盡快將其歸還中國(guó)。關(guān)于膠濟(jì)鐵路的問(wèn)題，也已達(dá)成若干協(xié)議。

鑒于中日間已交換照會(huì)，他（顧維鈞）認(rèn)為對(duì)中日的這些交涉做個(gè)說(shuō)明，這是值得十人會(huì)成員考慮的。

威爾遜總統(tǒng)問(wèn)牧野男爵是否打算把這些照會(huì)提交十人會(huì)。牧野男爵說(shuō)，他認(rèn)為日本政府不會(huì)提出任何反對(duì)，但由于該請(qǐng)求是出乎意料的，他必須征得日本政府的許可。

威爾遜總統(tǒng)問(wèn)顧維鈞是否愿意提交。

顧先生說(shuō)中國(guó)政府對(duì)此不表示反對(duì)。

克里孟梭先生要求中日代表表明他們是否愿意向十人會(huì)公布中日間達(dá)成的歸還條件。

牧野男爵說(shuō)他愿意這樣做，假如他的政府不予反對(duì)。他認(rèn)為日本政府不會(huì)反對(duì)。如果他有決定權(quán)，他愿意盡快出示這些文件。然而，有有一點(diǎn)他希望說(shuō)明，即日本實(shí)際占據(jù)著所討論的租界地。日本通過(guò)武力從德國(guó)手中取得膠州，再把它交給第三方之前，有必要從德國(guó)那里獲得自由處理膠州的權(quán)利。

威爾遜總統(tǒng)指出十人會(huì)正在處理德國(guó)以前的租借地及轉(zhuǎn)讓問(wèn)題，而且根本沒(méi)有征詢德國(guó)的意見(jiàn)。

牧野男爵說(shuō)現(xiàn)在著手的這項(xiàng)工作就是準(zhǔn)備向德國(guó)陳述的，因而膠州的轉(zhuǎn)讓在執(zhí)行 前必須征得德國(guó)的同意。再此之后當(dāng)如何處理則一直是中日間討論的問(wèn)題。

顧先生說(shuō)在歸還膠州問(wèn)題上，中國(guó)和牧野男爵持不同的觀點(diǎn)。他在關(guān)于中國(guó)問(wèn)題的聲明中，并不愿表明日本在從德國(guó)獲得膠州租借地及他權(quán)利后，不會(huì)把他們歸還給中國(guó)。他又說(shuō)，因?yàn)槭聦?shí)上中國(guó)完全相信日本對(duì)中國(guó)和世界的保證，及日本不會(huì)占據(jù)山東；而且他特別高興地聽(tīng)到牧野男爵在大會(huì)上確認(rèn)了這些保證。但是在直接和間接歸還問(wèn)

題上存在著選擇。中國(guó)寧愿采取第一個(gè)選擇，即直接歸還。如果兩者的目標(biāo)相同，一步到位總是較容易的。

至于日本全權(quán)代表所指的那些協(xié)議，顧先生認(rèn)為這應(yīng)當(dāng)是1915年因二十一條談判所產(chǎn)生的如干條約和照會(huì)。沒(méi)有必要對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境加以詳細(xì)描述，說(shuō)到底，中國(guó)政府是在日本最后通牒后于驚恐失措中被迫同意它們的。除了這些條約照會(huì)當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的情境，在中國(guó)看來(lái)，它們充其量只是臨時(shí)的、暫時(shí)性協(xié)議，并將這次大會(huì)的最后討論來(lái)決定，因?yàn)樗鼈兌际谴髴?zhàn)所產(chǎn)生的問(wèn)題。

而且即使這些條約和照會(huì)一直是完全有效，中國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)的事實(shí)根據(jù)情勢(shì)變遷原則也已經(jīng)改變了原先的形勢(shì)，今天它們已無(wú)須遵守。中國(guó)過(guò)去曾被迫同意她蔣完全認(rèn)可日本與德國(guó)在山東權(quán)利、和租借地等問(wèn)題處理上所達(dá)成的任何安排。但該規(guī)定沒(méi)有排除中國(guó)加入大戰(zhàn)，也沒(méi)有阻止中國(guó)作為參戰(zhàn)國(guó)參加此次和會(huì)；它也因而不能阻礙中國(guó)要求德國(guó)直接歸還山東權(quán)利。

更何況，中國(guó)在對(duì)德戰(zhàn)爭(zhēng)宣言中，已明確聲明根據(jù)中德戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，兩國(guó)間以往達(dá)成的所有條約和協(xié)議都視為無(wú)效。既然租借協(xié)定已被廢除，那么作為領(lǐng)土主權(quán)完整，膠州租借地以及其他德國(guó)在山東享有的類(lèi)似權(quán)利和特權(quán)都全部歸還給了中國(guó)。

即使租借條約不因中國(guó)的對(duì)德宣戰(zhàn)而終止，德國(guó)也無(wú)權(quán)替代中國(guó)將山東權(quán)利轉(zhuǎn)交給其他強(qiáng)國(guó)，因?yàn)闂l約里明確規(guī)定不得轉(zhuǎn)交給別的強(qiáng)國(guó)。

第二篇：外交辭令成語(yǔ)（精選）

【成語(yǔ)】：外交辭令

【拼音】：wài jiāo cí lìng

【簡(jiǎn)拼】：wjcl

【解釋】：辭令：應(yīng)酬、對(duì)答的言詞。指外交上應(yīng)對(duì)得體的言詞。也指一般場(chǎng)合中得體、中聽(tīng)的敷衍應(yīng)付性的言語(yǔ)。

【出處】：還是挑選幾個(gè)最會(huì)演說(shuō)，最長(zhǎng)于～的人去向他們游說(shuō)，說(shuō)動(dòng)他們的良心。方志敏《可愛(ài)的中國(guó)》

外交辭令 成語(yǔ)接龍

【順接】：令不虛行 令人作嘔 令人切齒 令人發(fā)指 令人發(fā)豎 令人吃驚 令人噴飯 令人寒心

【順接】：猜拳行令 猜枚行令 打牙打令 發(fā)號(hào)出令 發(fā)號(hào)吐令 發(fā)號(hào)布令 發(fā)號(hào)施令 發(fā)憲布令

【逆接】：安內(nèi)攘外 昂頭天外 昂首天外 八荒之外 暴內(nèi)陵外 變生意外 擯諸門(mén)外 超以象外

【逆接】：外交詞令 外交辭令 外親內(nèi)疏 外內(nèi)無(wú)患 外剛內(nèi)柔 外厲內(nèi)荏 外合里差 外合里應(yīng)

第三篇：重開(kāi)巴黎和會(huì)范文

重開(kāi)巴黎和會(huì)

The Re-opening Of Paris Peace Conference

簡(jiǎn)介

(At a Glance)

年級(jí)：11-12

學(xué)科：歷史

時(shí)間：3課時(shí)

所需材料

(Things You Need)

評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)

資源

打印單元內(nèi)容(PDF 270KB)

單元概述 / Unit Summary

重頭戲是虛擬的“重開(kāi)巴黎和會(huì)”表演?！獮榱酥氐恰昂蜁?huì)舞臺(tái)”，學(xué)生們不僅要研究政治人物當(dāng)年態(tài)度和言論，還要從人物所在國(guó)歷史、政治和經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，尋找當(dāng)時(shí)制約人物立場(chǎng)的因素，發(fā)現(xiàn)歷史人物與歷史事件、歷史環(huán)境之間的相互影響和制約的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)支架和互聯(lián)網(wǎng)的wiki互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方式去展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，尋找各種靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的資源支持。多元的自我評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，保證單元計(jì)劃執(zhí)行。

課程框架 問(wèn)題 / Curriculum-Framing Questions

?

? Essential Question: 基本問(wèn)題 人類(lèi)如何才能避免重蹈歷史覆轍？ Unit Questions: 單元問(wèn)題

為什么20世紀(jì)上半葉連續(xù)發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)？

如果你是當(dāng)時(shí)的政治人物，你能阻止上世紀(jì)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)嗎？

?

o

o Content Questions: 內(nèi)容問(wèn)題 人類(lèi)歷史發(fā)展到20世紀(jì)為什么會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？ 世界大戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)文明造成怎樣的破壞 ？ 為什么凡爾賽會(huì)議和華盛頓會(huì)議具有不穩(wěn)定性？

o 第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭(zhēng)逐步走向全面戰(zhàn)爭(zhēng)的？

評(píng)價(jià)過(guò)程 / Assessment Processes

在深入教學(xué)內(nèi)容之前，利用（K-W-L）表格評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題的理解力。了解其繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)評(píng)價(jià)反饋，初步掌握凡爾賽—華盛頓體系的史實(shí)。在展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)前公布項(xiàng)目評(píng)分指南。使項(xiàng)目學(xué)習(xí)不致脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)單元采取一些其他的策略，如演示文稿自評(píng)問(wèn)題列表，簡(jiǎn)報(bào)自評(píng)問(wèn)題列表，配合教師制作的學(xué)生實(shí)例，應(yīng)該有助于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在表演完成后，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思進(jìn)行記錄，強(qiáng)化了單元學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的元認(rèn)知能力。而最后的K-W-L表格不僅幫助學(xué)生整理已知，而且激起學(xué)生對(duì)新的未知的關(guān)注與興趣。

教學(xué)過(guò)程 / Instructional Procedures

課前準(zhǔn)備

?

? 學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，出示教師演示文稿(PPT 58KB)，測(cè)定學(xué)生有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)的背景和內(nèi)容的了解程度。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)工具和資源。例如，使用互動(dòng)維客，互動(dòng)百科，wiki

社區(qū)”。嘗試在“百科 >> 中外歷史 >>凡爾賽-華盛頓體系 >> 凡爾賽-華盛頓體系吧 >> 瀏覽話題 ”中發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者提出問(wèn)題。

? 學(xué)生登錄“docs.google”填寫(xiě)“K-W-L表”

在表中報(bào)告自己對(duì)該階段歷史知識(shí)的掌握情況，以及自己希望了解的問(wèn)題。教師據(jù)此了解學(xué)生關(guān)于本單元的知識(shí)準(zhǔn)備的整體情況。要求學(xué)生對(duì)本表的填寫(xiě)貫穿單元。

?

?

?

? 建立個(gè)人博客日志。首篇日志記錄對(duì)基本問(wèn)題的初步思考。公布博客日志檢查表(DOC 28.0KB)教師通過(guò)學(xué)生反饋，分析學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備水平，根據(jù)實(shí)際調(diào)整之前設(shè)定的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)“單元概述”，說(shuō)明本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及小組活動(dòng)和個(gè)人學(xué)習(xí)的要求。出示貫穿單元學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表(DOC 24.0KB)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。家長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解可能使他們改變?cè)瓉?lái)唯課本為上的認(rèn)識(shí)，變埋怨阻止

為積極配合的態(tài)度。教師通過(guò)學(xué)生把《重開(kāi)巴黎和會(huì)》告知(DOC 50KB)發(fā)給家長(zhǎng)。

一 課堂學(xué)習(xí)：了解戰(zhàn)放映剪輯后關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的影片資料，介紹世界大戰(zhàn)的起因、發(fā)展和造成的破壞。學(xué)生結(jié)合歷史教材分組討論單元問(wèn)題：為什么20世紀(jì)上半葉連續(xù)發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)？和內(nèi)容問(wèn)題1、2：人類(lèi)歷史發(fā)展到20世紀(jì)為什么會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？世界大戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)文明造成怎樣的破壞？

要求著重掌握以下歷史知識(shí)：

A能夠簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，了解人類(lèi)歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因。B能簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)德奧集團(tuán)失敗的原因。C能簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的后果，認(rèn)識(shí)世界大戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)文明的破壞。

初步探索凡爾賽──華盛頓體系與二次大戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)聯(lián)，解決內(nèi)容問(wèn)題：為什么凡爾賽會(huì)議和華盛頓會(huì)議具有不穩(wěn)定性？第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭(zhēng)逐步走向全面戰(zhàn)爭(zhēng)的？教師根據(jù)教材介紹凡爾賽會(huì)議和華盛頓會(huì)議構(gòu)建帝國(guó)主義和平體系的史實(shí)，剖析該體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性。“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容和歷史作用。學(xué)生簡(jiǎn)述國(guó)際聯(lián)盟的成立和主要活動(dòng)，嘗試根據(jù)教材評(píng)價(jià)其歷史地位。

二 項(xiàng)目學(xué)習(xí)：《重開(kāi)巴黎和會(huì)》。

教師向?qū)W生交待角色準(zhǔn)備：假如你是參加華盛頓會(huì)議中的與會(huì)國(guó)外交官，你將如何考慮國(guó)家利益的最大化？你有能力制止下一場(chǎng)世界大戰(zhàn)嗎？項(xiàng)目產(chǎn)品：外交官發(fā)言稿，簡(jiǎn)報(bào)，這些都融入課本劇《重開(kāi)巴黎和會(huì)》。公布重開(kāi)巴黎和會(huì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)分指南(DOC 30KB)

1.事件分析：巴黎和會(huì)是怎樣埋下二戰(zhàn)禍種？

表演要突出“重開(kāi)”的含義。“重開(kāi)”不是復(fù)述歷史，它的意圖是，在還原史實(shí)基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)已逝歷史，嘗試用新視野來(lái)表達(dá)自己的理解。

各國(guó)立場(chǎng)分析。扮演中國(guó)、日本、法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)代表團(tuán)以及德國(guó)的小組應(yīng)對(duì)各國(guó)代表所在國(guó)的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)狀況，參與一戰(zhàn)的情況以及蒙受的損失進(jìn)行綜合整理，對(duì)可能影響代表與會(huì)立場(chǎng)的各種因素排序。思考各國(guó)在巴黎和會(huì)的立場(chǎng)是表達(dá)了各國(guó)哪些方面的需求，是否符合各國(guó)的當(dāng)時(shí)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。填寫(xiě)重開(kāi)巴黎和會(huì)小組分析設(shè)計(jì)表(DOC 25KB)。

二次大戰(zhàn)原因追溯。每位學(xué)生根據(jù)史料獨(dú)立思考導(dǎo)致二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。在紙上寫(xiě)出，組內(nèi)討論把原因歸類(lèi)。接著在全班歸納公布“對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)原因最集中的看法和最有爭(zhēng)議的看法”。教師質(zhì)問(wèn)，假如各國(guó)當(dāng)時(shí)預(yù)知會(huì)爆發(fā)更加慘烈的二次大戰(zhàn)，他們是否會(huì)思考怎樣消除這些戰(zhàn)爭(zhēng)因素？他們的與會(huì)立場(chǎng)又可能做怎樣的調(diào)整？

小組把自己的分析制成簡(jiǎn)報(bào)，提供簡(jiǎn)報(bào)實(shí)例(DOC 74KB)和簡(jiǎn)報(bào)自我評(píng)價(jià)問(wèn)題列表(DOC 30KB)進(jìn)行自評(píng)。簡(jiǎn)報(bào)將在《重開(kāi)巴黎和會(huì)》課本劇表演中發(fā)給出席的嘉賓。項(xiàng)目結(jié)束后，簡(jiǎn)報(bào)作為可以保存的研究成果將放在學(xué)校閱覽室，供全校師生閱覽。

2.人物研究：巴黎和會(huì)中的人物能擺脫歷史環(huán)境的制約嗎？巴黎和會(huì)中的風(fēng)云人物如中國(guó)顧維鈞、美國(guó)威爾遜、英國(guó)勞合·喬治、法國(guó)克里孟梭、意大利奧蘭多、日本牧野等，都既代表本國(guó)利益，又有自己的個(gè)性化表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得，了解這些歷史人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。

出示學(xué)生范例(PPT 252KB)：巴黎和會(huì)人物臉譜演示文稿 與學(xué)生演示文稿自評(píng)表(DOC 29KB)。告訴學(xué)生以下觀點(diǎn)應(yīng)該在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的人物研究中備受關(guān)注：

認(rèn)識(shí)歷史人物、事件與歷史環(huán)境的關(guān)系：他們所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；

從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，確立歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：應(yīng)用在線學(xué)習(xí)工具與資源

利用課余時(shí)間開(kāi)展如下活動(dòng)：

A在wiki或在線論壇討論本組或全班的問(wèn)題。例如，假如要制止二戰(zhàn)爆發(fā)，我們應(yīng)該做什么？一戰(zhàn)以后有無(wú)預(yù)見(jiàn)有二戰(zhàn)危險(xiǎn)的政治家？為什么各國(guó)沒(méi)有形成共同的智慧來(lái)制止新的戰(zhàn)爭(zhēng)？今天，世界對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度與一戰(zhàn)以后有什么不同？把小組不能回答的問(wèn)題置于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，尋求社會(huì)協(xié)助。

B在google.docs共同修訂外交官發(fā)言稿，充分表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，在最后小組會(huì)上通過(guò)修訂稿。

C 小組成員加入diigo 中的my group 交流各自認(rèn)為有價(jià)值的網(wǎng)頁(yè)，互閱批注與評(píng)論，以小組為單位填寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用自查表。提供學(xué)生范例網(wǎng)絡(luò)資源自查表(DOC 138KB)。提示：對(duì)于個(gè)人推薦的網(wǎng)站，不僅要注明用途，也要給與一定的評(píng)價(jià)。

4.跨越歷史：《重開(kāi)巴黎和會(huì)》表演。

邀請(qǐng)歷史老師、校長(zhǎng)和社區(qū)的專業(yè)人士以及家長(zhǎng)參加。向他們分發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，并征求意見(jiàn)。

主持人創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：一戰(zhàn)結(jié)束，各戰(zhàn)勝國(guó)的外交代表參加巴黎會(huì)議。他們的目標(biāo)是：爭(zhēng)取各自所代表的國(guó)家利益的最大化，同時(shí)要遏制新的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。同學(xué)們所扮演的角色：分別代表的某個(gè)國(guó)家的外交官。重開(kāi)的巴黎和會(huì)將包括兩部分：A立場(chǎng)申述---外交官敘述本國(guó)立場(chǎng)；B話題辯論---對(duì)德國(guó)的處理（領(lǐng)土分割、戰(zhàn)后賠償）和創(chuàng)建國(guó)聯(lián)；C 簽字。

各小組準(zhǔn)備的作品（產(chǎn)品）是：陳述立場(chǎng)的發(fā)言稿。準(zhǔn)備相關(guān)議題的辯論材料。另外，由于德國(guó)被排除在巴黎和會(huì)以外，有一個(gè)小組代表德國(guó)進(jìn)行場(chǎng)外發(fā)言。設(shè)計(jì)一個(gè)記者采訪德國(guó)平民，用這種方式來(lái)表達(dá)德國(guó)的意圖。

觀眾根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)分指南(DOC 30KB)，對(duì)各小組的表演和作品打分，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要依據(jù)。

三 反思和總結(jié)

三 反思和總結(jié)

1.總結(jié)歷史：先通過(guò)數(shù)個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固那段真實(shí)發(fā)生的歷史知識(shí)，如，“巴黎和會(huì)達(dá)成了什么

協(xié)議？和約對(duì)德國(guó)造成了什么影響？對(duì)歐洲和中東格局造成了什么影響？國(guó)聯(lián)的宗旨和實(shí)質(zhì)分別是什么？為什么要召開(kāi)華盛頓會(huì)議？華盛頓會(huì)議的內(nèi)容有哪些內(nèi)容？凡爾賽——華盛頓體系隱含著那些矛盾？”讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)時(shí)的政治動(dòng)態(tài)，總結(jié)歷史知識(shí)要點(diǎn)，以及從現(xiàn)象看本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜矛盾的思想方法。提出問(wèn)題：“凡爾賽——華盛頓體系為什么最終未能夠維護(hù)世界和平嗎？” 學(xué)生個(gè)人可就項(xiàng)目學(xué)習(xí)中形成的不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

2.結(jié)對(duì)虛擬的《重開(kāi)巴黎和會(huì)》的評(píng)價(jià)。公布評(píng)價(jià)量規(guī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。如內(nèi)容是否符合史實(shí)，資料來(lái)源何處，畫(huà)面制作是否清晰有美感，是否符合外交官身份，是否表現(xiàn)所代表國(guó)家的特色，表達(dá)是否明確等等。目的是讓學(xué)生再次考慮自己觀點(diǎn)的可行性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史環(huán)境、歷史事件三者的互相制約的關(guān)系。

3.討論基本問(wèn)題“人類(lèi)如何才能避免重蹈戰(zhàn)爭(zhēng)覆轍？”

介紹今天有識(shí)之士的觀點(diǎn)，著重討論以下觀點(diǎn)：

立場(chǎng)：各國(guó)人民攜手努力，推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界。

行動(dòng)：

應(yīng)該遵循聯(lián)合國(guó)憲章宗旨和原則，恪守國(guó)際法和公認(rèn)的國(guó)際關(guān)系準(zhǔn)則，在國(guó)際關(guān)系中弘揚(yáng)民主、和

睦、協(xié)作、共贏精神。

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發(fā)展； 政治上相互尊重、平等協(xié)商，共同推進(jìn)國(guó)際關(guān)系民主化； 經(jīng)濟(jì)上相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化朝著均衡、普惠、共贏方向

文化上相互借鑒、求同存異，尊重世界多樣性，共同促進(jìn)人類(lèi)文明繁榮進(jìn)步；

安全上相互信任、加強(qiáng)合作，堅(jiān)持用和平方式而不是戰(zhàn)爭(zhēng)手段解決國(guó)際爭(zhēng)端，共同維護(hù)世界和平穩(wěn)定；

環(huán)保上相互幫助、協(xié)力推進(jìn)，共同呵護(hù)人類(lèi)賴以生存的地球家園。? ? ?

學(xué)生討論以上五條具體行動(dòng)時(shí)，也可提出今天世界最迫切需要推進(jìn)的是那幾條，按照個(gè)人的看法排出先后次序并說(shuō)明理由。提出自己可以為此做哪些事。

4.A 反思自己的收獲，本單元，我獲得了什么知識(shí)？獲得了什么技能和能力？我認(rèn)為哪些歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)有興趣?哪些枯燥？引起興趣和感到枯燥的原因是什么？我在個(gè)人對(duì)社會(huì)責(zé)任以及對(duì)人類(lèi)前景方面的認(rèn)識(shí)有無(wú)變化？把自己的收獲登錄docs.google填寫(xiě)在項(xiàng)目開(kāi)始前填過(guò)的K-W-L表上。

B 反思體驗(yàn)與探究過(guò)程，本單元，我受到老師的關(guān)注了嗎？我有展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)嗎？我的展示受到同學(xué)關(guān)注了嗎？這節(jié)課我有無(wú)失敗的體驗(yàn)？在聽(tīng)課、閱讀、回答問(wèn)題、討論和辯論、角色扮演、問(wèn)題探究、材料研習(xí)調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有哪幾項(xiàng)我參與最多？這節(jié)課我是否進(jìn)行了想象，啟動(dòng)了思維？

把自己認(rèn)為最有價(jià)值的思考記錄在日志上。

C 學(xué)生在線填寫(xiě)google.docs上的KWL表，歸結(jié)自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)提出新的希望能進(jìn)一步知道的問(wèn)題。反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：

區(qū)別教育 / Differentiated Instruction

需要幫助的學(xué)生 / Resource Student

對(duì)信息技術(shù)需要幫助的學(xué)生給予結(jié)對(duì)，幫助一同上網(wǎng),互相協(xié)作等支持;對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)要求,如小組活動(dòng)時(shí)負(fù)責(zé)小組記錄收集等;對(duì)組織紀(jì)律需要幫助的學(xué)生請(qǐng)他們協(xié)作組長(zhǎng)做好小組參觀活動(dòng)的紀(jì)律.天才學(xué)生 / Gifted Student

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? 擔(dān)任項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的組織者，扮演出席和會(huì)的代表 劃簡(jiǎn)報(bào)與演示文稿的結(jié)構(gòu)，幫助小組同伴共同思考基本問(wèn)題和制止戰(zhàn)爭(zhēng)解決方案帶頭參加wiki的提問(wèn)與回

致謝 / Credits

周麗華，廣西南寧33中老師，感謝周老師創(chuàng)建了本單元計(jì)劃，并將其與我們分享，同時(shí)感謝潘裕翼校長(zhǎng)對(duì)此單元計(jì)劃的修訂。

第四篇：孫悟空的外交辭令論文

西游記讀書(shū)報(bào)告—————————————————————————————————————— 9 孫悟空的外交辭令

相信只要你讀過(guò)西游記，就一定對(duì)其中的主角——“孫悟空”有所了解，但是，別看他只是天孕石猴，他可有著不一般的能力呢！

說(shuō)道孫悟空最強(qiáng)的力量，不少人肯定會(huì)說(shuō)是他的神力或者是武藝，但殊不知，其實(shí)孫悟空最厲害的地方就是這么一張嘴皮子。他其實(shí)武藝并不高強(qiáng)，可他有中國(guó)人所謂的“后臺(tái)”——天庭。只要他動(dòng)動(dòng)嘴皮，任何大事都會(huì)被無(wú)限制縮小，變到微不足道，就是因?yàn)檫@樣，在西游記中才會(huì)有不少有趣的外交辭令。

在第一十八回唐僧師徒路過(guò)高老莊時(shí)，孫悟空拉住了高老兒派出來(lái)尋找降豬剛鬣的使徒，說(shuō)了一句很有意思的話：“那里去？我問(wèn)你個(gè)信：此間是什么地方？”就這句話的語(yǔ)氣來(lái)看，如果不是事先知道孫悟空是入了沙門(mén)的和尚，還以為他是哪里的地痞流氓呢！而且，在每一遍重讀西游記時(shí)都會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生興趣，因?yàn)樗m然語(yǔ)氣有些隨意，可就是這隨意讓我們感受到了吳承恩作品的貼近生活。

還有就是在第五十一回時(shí)，孫悟空碰上了太上老君座下的青牛怪，偷老君的寶貝下界作怪，孫悟空求哪吒幫助不成，在找火德星君求助時(shí)說(shuō)了這么一段話：“因與李天王計(jì)議，天地間至利者，惟水火也。那怪物有一個(gè)圈子，善能套人的物件，不知是甚么寶貝，故此說(shuō)火能滅諸物，特請(qǐng)星君領(lǐng)火部道下方縱火燒那妖怪，救我?guī)煾敢浑y。”語(yǔ)言組織嚴(yán)密，絲毫看不出這是一只蠻猴。

其實(shí)在西游記中還有不少回合有孫悟空的外交辭令，在本文列出的只是九牛一毛，還有更多的等到我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

第五篇：外交辭令雜文隨筆

小赤狐：“你愛(ài)我嗎？”

一只來(lái)自北方巖洞的純種狗熊：“愛(ài)，當(dāng)然愛(ài)，我永遠(yuǎn)愛(ài)你。”

“那你昨天就不該把我攔在外面?！?/p>

“我重申一遍，這林子是我的。這里的一草一木，一花一石，包括天上的飛鳥(niǎo)都是我的，我想攔就攔?！?/p>

“唉我們說(shuō)好了不談這個(gè)問(wèn)題。但親愛(ài)的，本著愛(ài)的原則——”

“我愛(ài)你，我的愛(ài)就像宇宙的繁星一樣璀璨而恒久。我做的一切都是出于對(duì)你無(wú)止盡的愛(ài)。但這林子是我的。”

“——你應(yīng)當(dāng)讓我進(jìn)去。”

“林子是我的。”

“自從你那天突然禁止我再去捉野兔，我快要餓死了。”

“林子是我的，這當(dāng)然也包括野兔。本著愛(ài)的原則，你本來(lái)就該尊重我的生活空間?！?/p>

“那好，我應(yīng)當(dāng)提醒你，小樹(shù)林是不是你的——”

“是我的?！?/p>

“——我們暫且不論，當(dāng)然就前段時(shí)間和大家討論一致的結(jié)果，小樹(shù)林和里面的野兔理應(yīng)歸我——”

“你這簡(jiǎn)直是胡攪蠻纏！林子是我的，老子祖祖輩輩都吃的是這兒土生土長(zhǎng)的野兔?！?/p>

“——但出于對(duì)你一如既往的愛(ài)，我決定暫且不論，然而你不會(huì)不記得你向我作出的愛(ài)的承諾，如果你真的愛(ài)我，如果你真心實(shí)意——”

“又是那套?！?/p>

“——矢志不渝地愛(ài)我，正如你說(shuō)的那樣，那么，根據(jù)我們對(duì)“愛(ài)”一貫的理解和要求——”

“你的把戲我早看穿了?！?/p>

“——你不僅有義務(wù)保障我生命的最低需求而且更應(yīng)尊重我的生活，這意味著不干涉我在這里捉野兔來(lái)養(yǎng)活自己——”

“你這狡猾的老狐貍！別以為你假裝那么振振有詞我就看不出你企圖奪走林子的癡心妄想！我告訴你這林子以前是我的，現(xiàn)在是，將來(lái)也是。大家的眼睛是雪亮的，你休想借題發(fā)揮——”

“——而相反你做的事卻與承諾不一致，不但違反了誓言，就連我最基本的生命你都置于不顧，無(wú)緣無(wú)故斷絕我這么多年的食物來(lái)源——”

“林子是我的，我信守諾言，我對(duì)你的愛(ài)像宇宙的繁星一樣璀璨而恒久，反倒是你單方面違反了愛(ài)我尊重我的誓言?！?/p>

“——甚至連好好談?wù)劦臋C(jī)會(huì)都不給我，我三番五次地想要找你商量這事——”

“我給了你無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)?！?/p>

“——你卻一點(diǎn)解決問(wèn)題的誠(chéng)意都沒(méi)有——”

“你這叫誠(chéng)意？你在試探我的底線?！?/p>

“——而我相信我已經(jīng)窮盡了所有解決辦法，對(duì)此我感到十分痛苦。即便你干出了上述諸般傷天害理之事，出于對(duì)你不變的愛(ài)我還是選擇退一步，事先通知你（雖然這毫無(wú)必要）——”

“再說(shuō)我就動(dòng)手了?！?/p>

“——我將于今日下午到小樹(shù)林里捉一只野兔，屆時(shí)你要是愛(ài)我就讓我進(jìn)去——”

“林子是我的?！?/p>

“——我只想吃個(gè)飯，沒(méi)別的惡意。另外我必須告訴你，這些事實(shí)我已打算全部拿給“他們”去評(píng)評(píng)理，看“他們”是否認(rèn)為你的行為——”

“你敢！”

“——外加威脅的手段——”

“好，我很遺憾，既然這樣我不得不因?yàn)槟銌畏矫孢`背愛(ài)的承諾而選擇——”

“——足夠表明你已經(jīng)——”

“——停止愛(ài)你?！?/p>

“——不再愛(ài)我?！?/p>

“你還愛(ài)我嗎？”

“愛(ài)，當(dāng)然愛(ài)，我永遠(yuǎn)愛(ài)你?！?/p>

“但林子是我的?！?/p>

2018.1.31