第一篇：美國基礎教育與中國基礎教育的比較

美國基礎教育與中國基礎教育的比較

教育資源的比較：美國從第二次世界大戰(zhàn)后，就一直是世界經(jīng)濟超級大國，自然對于教育的各種投入是中國所不能比擬的。美國也實行班級制，然而為了使教育能落到實處，普遍班員較小，一般二十人左右。這必然有利于老師的管理教學，真正做到因材施教，讓每個學生能夠充分的發(fā)展自己，實現(xiàn)個性的張揚。而在中國，人多一直都是個大問題，可能經(jīng)濟發(fā)達的地方情況還好，然而在落后的地方，則是十分的令人頭痛。記得在我們那個小縣城里，班級人數(shù)一般為七八十人，在我上學初中的時候，我們班的人數(shù)更是破天荒的到了一百一十八個人，不覺感到差距好大啊。且不說中國與美國的差距，中國國內(nèi)的教育資源分配極不均勻，這種問題在各個方面無不的體現(xiàn)出來。這讓人覺得，這人一生下來就被劃分為三六九等，現(xiàn)在在社會上更流行著這樣的口號，不通過高考，你將如何拼得過富二代，可見這種問題的嚴重性。在美國那種教育體制下，幾近做到了平等，人人生而平等。

當然現(xiàn)在這些問題正逐漸引起關注，政府也在想辦法去盡量解決。

老師選拔的比較：當然因為一些限制，這必然是中國所不能比的。美國基礎教育對老師的選拔要求是非常高的，普遍要求有教育碩士學位，而且老師的聘用必須經(jīng)過校長的檢驗。方法上大體與中國相同，然而教師的水平應該相差還是比較大吧。而據(jù)我觀察，在落后地方的很多老師由于條件有限，也干脆破罐子破摔，課程內(nèi)容的比較：眾所周知，中國推行的更多是屬于應試教育。高考成了眾多學子魚躍龍門的希望，所以對高考的重視高于一切，其它一切皆可拋。所以孩子們都放棄了很多，努力突擊高考，家長也為了孩子的高考，而特別讓路，讓孩子可以有不用做事的特權，只要分數(shù)就行。當然說得未免嚴重，不過這樣的情況確實不少。這樣一來，學生們都成了缺少生活經(jīng)驗的書呆子，這必將有礙于孩子們對社會的適應。而在美國，這種情況就不存在，學生們?nèi)巳说玫酵陚涞慕逃?，學校還開有各種技能課程。如維修，烹飪等，方便為生活服務。

當然啦，美國教育也有一定的缺陷，就是學生的基礎知識不牢固，這也是需要改善的。而中國的教育需要來個大換血，工程量比較大啊，困難重重。

總之啊，中國之教育不足很多啊，就目前而言，只能是一步一步來吧，操之過急反倒不好，希望更多的老師拿出自己的責任心來教育孩子，來等待新教育的到來。

第二篇：美國的基礎教育

美國的基礎教育

美國的基礎教育包括學前班、小學和中學，其中學前班一年、小學五年，初中三年、高中四年或三年。

美國的各州、各學區(qū)，各中、小學校都有明確而規(guī)范的教育目標。綜合起來大約有以下幾個特點。1．重視對美國公民意識的培養(yǎng) 2.重視學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的自信心.3.重視學生批判性思維,發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的培養(yǎng).4.注重學校與生活,與社會的聯(lián)系,為學生提供職業(yè)訓練和個人發(fā)展的機會，使其能適應不斷變化的職業(yè)和家庭模式。

美國的基礎教育具有一些明顯的特點：課程設置貼近生活美國教育部門規(guī)定，中小學教育中語文、數(shù)學、科學、地理、歷史、外語和藝術七門功課為主課，各學校執(zhí)行統(tǒng)一的教育大綱，學生畢業(yè)時通過考試檢驗學習情況。此外其他輔課也都根據(jù)貼近生活的原則，由各學校甚至教師自行決定課程、教材和教學方法，只要資金和師資等客觀條件具備，社會上有用，學校就可設課，學生就可自由選擇參加。

美國中學很早就實行學分制。所謂學分制是每門課每周上課一小時，修滿一年，考試及格，即可獲得1學分。修滿一定學分即可畢業(yè)。

美國中學還實行按能力分組。其辦法為通過智力測驗，根據(jù)學生智商的高低將學生編入相應的班組。課程則采取必修課和選修課相結(jié)合的辦法。必修課包括語文、數(shù)學、科學、體育、衛(wèi)生等。而英語中又包括語文、文學、口頭和書面表達能力等。美國中學的必修和選修課程極為繁雜。據(jù)原教育總署的統(tǒng)計，各州中學開設的課程多達274門，這是因為美國的中等職業(yè)教育主要由綜合中學負擔之故。美國的初中(含中間學校)實行混合課程，到初二時開始選修。初中階段設置的課程有英語、社會科學(含領導能力、現(xiàn)代生活、有效生活、社會生活、政府、民主問題、社會問題、社會學、經(jīng)濟學、心理學、地理、歷史等)、普通科學(含自然常識、物理、化學、生物及地質(zhì)學等)、普通數(shù)和勞作課等。學生在選修時，教師可根據(jù)學生智商、興趣和成績進行指導。

美國中小學沒有全國統(tǒng)一編寫的教材，教材一般都是由專門的公司編寫的，由各學區(qū)的教育委員會負責選取。書店里各種類型的課本很多，每一門課都有各種版本的教材供各學校及教師選擇。無論語文、地理，還是科學、歷史，各州的教材都各有特色，學生所學的內(nèi)容貼近自己的生活，學起來也更有興趣。美國學校上課時教師不是采取“滿堂灌”或“填鴨式”的方法，只是要求學生記住課本上的主要內(nèi)容就行。例如高中歷史課本中對歷史事件的背景、時間、地點和人物已交待非常詳細，因此教師授課時著重補充課本以外的知識，使學生對歷史有更全面的認識和了解。

美國學校對學生鼓勵多而批評少，教師善于啟發(fā)引導，提倡討論?？疾熘?，洛杉磯市的一位校長介紹說，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要讓學生有一個“安全”的環(huán)境，不害怕提問，“沒有一個問題不可以提”，“提出一個問題就是對班集體的一個貢獻”。他們鼓勵學生敢于提問，敢于亮出自己的觀點。學生回答錯了，教師也決不批評，而是啟發(fā)引導他用另一種方法思考，得出正確結(jié)論。教學中，教師不強調(diào)統(tǒng)一的標準答案，相反，鼓勵學生有不同答案。教師經(jīng)常根據(jù)實際提出一個較大的、富有啟發(fā)性和趣味性的題目引導學生開展研究性學習，讓學生自己制訂問題的解決方案，尋找資料，搜集整理，發(fā)表自己的見解，求索解決問題的方

法，撰寫研究報告，教師在整個過程中只是組織者、協(xié)助者和帶路人。在這種教育思想指導下，美國學生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨立思考，勤于動手，富于創(chuàng)見。美國學生具有充分的、堅定的自信心，這種自信心形成需要一定環(huán)境，美國學校所特有的氛圍，則是滋生、培植這種自信心的良好土壤。在課堂上，教師常常把很多時間留給學生發(fā)表意見，老師啟發(fā)學生提出各種設想，最后由教師和學生一起總結(jié)，學生印象深刻，而且也提高了他們對學習的興趣。一些課程甚至完全以學生討論的形式來進行，學生思想活躍，有時甚至想出比老師更好的解決問題的方法.開發(fā)學生獨立學習和研究能力。

美國的中小學不但要求學生掌握老師傳授的知識，而且更注重培養(yǎng)他們的學習能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。學校根據(jù)每個學生的不同特點和要求，盡量為他們創(chuàng)造條件，使其特長得以充份的發(fā)展。很多美國小學生二年級時就知道如何使用地圖，閱讀數(shù)據(jù)，開始研究諸如動物或昆蟲等問題；四年級時能用地圖、照片、圖表來理解世界各地區(qū)及其氣候的不同；五年級時能列、讀表格，能利用圖書館進行研究，通過做筆記對信息進行綜合，開始撰寫非虛構的報告；六年級時能使用百科全書以及其他參考資料完成獨立的研究計劃。美國的中小學普遍十分重視讓學生理論與實踐相結(jié)合，盡量讓學生多走出課堂，到校外獲取知識。上藝術課，學生常到博物館參觀；上生物課，去農(nóng)村實地考察；上科學課，則赴公司實驗室聽取專業(yè)人員的講解。這些活動既使學生有機會接觸社會，又培養(yǎng)了學生獨立思考和研究問題的能力。注重學生的綜合素質(zhì)。

美國的中、小學校普遍重視體育和藝術教育。運動場既大且多，大小球類活動俱全；藝術教育的設備設施配套、齊全，文藝活動是他們的強項。學生可根據(jù)自己的愛好特長自主選擇文體活動項目，活動時間充裕，內(nèi)容豐富，效果明顯。美國的中小學還特別強調(diào)學生主動參加社會實踐和培養(yǎng)學生領導才能。美國把學生領導才能、運動才能、藝術才能和社會實踐經(jīng)歷作為名牌大學錄取的重要條件。高中階段4年內(nèi)必須參加200小時的社會實踐，這樣才能報考重點大學。因此，不管是學校（社區(qū)）組織的學生社會實踐活動，還是學生自覺為社區(qū)服務，每次公益活動都要被服務單位記錄。美國教育強調(diào)通過個體實踐體驗來轉(zhuǎn)變思想觀念，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生生存能力、交往能力和動手能力?？梢?，學生自身的實踐活動是最生動、最有效的素質(zhì)教育和實現(xiàn)自我價值教育。

美國教育的另一大優(yōu)點是家長的高度參與。在美國，公立學校由學區(qū)管理，管理學區(qū)的教育委員會由民選產(chǎn)生，即家長有權選擇由誰來監(jiān)管學校。家長可以出席教委會會議，就有關討論事項發(fā)言。家長還有權拒絕子女參與某種父母認為不適當?shù)恼n程。

在美國差不多每間學校都設有家長會。家長會是學校決策層的一部分，它以學?；?qū)W區(qū)為單位，由熱心的教師和家長自愿組成，并定期舉行會議。透過家長會，家長可以知道學校的最新消息，教師也明白家長所關注的事情。家長會不單是信息交流的地方，也是實際行動的基地。家長會組織工作小組研討教育和學生發(fā)展問題，利用家長的專長或經(jīng)濟資助，改善學校的辦學條件。

家長還根據(jù)能力參與學校教育。例如，可申請到課室做助教，或開辦一些趣味特別課。沒有什么專長可貢獻的，最低限度也可做參加者，如參加學校的家長日或開放日活動，參加學校為家長舉辦的講座等。

無論在哪一個階段，家長均有權參與子女的教育，在整個教育制度里，發(fā)揮最大影響力的肯定是家長。美國教育部最近的研究報告《美國的閱讀能力》指出，學生的閱讀分數(shù)與學校是否將父母親納入學生的學習有很大的關系。家長積極參與子女的教育，可以令子女在學校有更好的表現(xiàn)和成績，增強子女的信心。美國當前的教育改革中，視父母參與為改革的目標之一，譬如推進中的“美國返校運動”、“及時讀寫”等便是最好的例子。

美國人習慣以法辦事，在美國期間，我們看到許多保護青少年成長的法紀法規(guī)被嚴格執(zhí)行。如中小學生都能享受校車接送的優(yōu)惠便利條件，美國的校車一律漆成桔黃色，當校車停在路上讓孩子上下車時，兩邊來往車輛也必須停下來，一直等到校車再上路時，其他車輛才可以前行。這是交通規(guī)則，若違犯，就會受到罰款而且違紀司機的汽車保險也將大幅提高。又如，美國中小學的班級規(guī)模被限制在25人以下，若因轉(zhuǎn)學等原因造成班級人數(shù)超過25人時，學校必須臨時增派教師與原任教師一道共同管理班級；再如法律規(guī)定不到12歲的兒童，不允許沒有成人陪伴；由一個成人陪伴的兒童不得超過3名；不到18歲的學 生不能接觸含有色情內(nèi)容的圖像：不到21歲的學生不允許給其含酒精的飲料。這些都體現(xiàn)了美國社會重視教育，為青少年成長提供良好教育環(huán)境的意識。

總之，美國基礎教育注意學生各方面全面發(fā)展，重視學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的人才。

美國的高等教育

高等教育的類型

第一類為研究院大學.以基礎性, 學術性研究著稱, 設有龐大的研究生院,能授予博士學位,有450所以上, 其中最著名的有哈佛, 普林斯頓, 斯坦福, 麻省理工,加州理工,霍普金斯, 加州伯克利,康乃爾等20多所.在這些大學的周圍, 形成一個個集教學, 科研.開發(fā)和新興工業(yè)為一體的高新技術產(chǎn)業(yè)中心, 如美國東部的波士頓-劍橋-128公路中心, 西部的“硅谷”中心,南部的航天中心等, 密切了教學與生產(chǎn)的聯(lián)系.教學與生產(chǎn)互相滲透, 互相融通, 形成合力,使創(chuàng)新思維-科研成果-新產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品三者的轉(zhuǎn)換鏈迅速暢通,高效轉(zhuǎn)化為高經(jīng)濟效益, 成為新的經(jīng)濟增長點,進而推動整個社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構的更新?lián)Q代.第二類為本科大學.以4年制為主的綜合大學及學院,如文理學院, 理工學院, 工商管理學院, 林業(yè), 礦業(yè), 農(nóng)業(yè), 新聞, 建筑,家政等學院, 多為州立大學, 培養(yǎng)目標為中級科技, 學術及專業(yè)人才, 修滿4年授予學士學位.這類大學超過1600所.第三類為社區(qū)學院.包括2年制的普及學院和技術?？茖W院, 招收高中畢業(yè)生中成績較低和同等學歷的學生,畢 業(yè)時授予協(xié)士(副學士)學位.1995年全美有1462所(其中私立415所),占全國高?？倲?shù)的40%;在校人數(shù)549.3萬,占高校總數(shù)的38.5%.社區(qū)學院的任務除為社會各行業(yè)對口培養(yǎng)專業(yè)熟練勞動技工與職

員外(在美國當工人求職也要專業(yè)文憑), 還為那些想繼續(xù)升入本科大學的學生架起一道橋梁,可考入本科大學三年級續(xù)讀.第四類為開放大學.也稱為“無墻大學”,包括廣播函授大學, 暑期大學,夜間或業(yè)余大學, 實驗大學, 自由大學等,使大學向社會各階層,各年齡層次敞開大門,經(jīng)標準考試及格者均可獲得學位.這四類大學組成一個完整的高教體系,不可缺一.四者間的比例及其變化正反映了經(jīng)濟, 文化,政治的發(fā)展對教育提出的市場需求變化,并在競爭中進行著自動調(diào)節(jié).高等教育的服務

為社會服務是美國高等教育生存和發(fā)展的基礎,并成為優(yōu)良傳統(tǒng).由于高校的經(jīng)費多半來自社會捐助,大學的領導機構校董事會并不受政府領導,董事會成員來自社會各階層名流與州政府官員和企業(yè)代表,這就保證了大學與社會的緊密聯(lián)系.高校的服務方式主要有:

1)順應社會需求的變化及時調(diào)整教學內(nèi)容與科研方向,造成社會急需的各層次專業(yè)人才, 使各用人單位獲得競爭優(yōu)勢與效益.2)與企業(yè)合作研究開發(fā)新項目新產(chǎn)品,使雙方及社會均益..3)為政府服務, 承擔國防科研, 基礎研究, 或提供調(diào)查論證,為國家制訂政策提供依據(jù)和新思維.4)舉辦成人教育, 開展多種形式的長,短期培訓, 幫組社會, 企業(yè), 職工, 各級教師提高文化, 更新知識.高等教育的科研

大學是美國科研的主要基地, 承擔了全國60%以上的基礎研究任務.到1996年, 美國在半個世紀里諾貝爾獎獲得者超過120人, 其中90%集中在大學里.大學的科研機構主要有以下形式:

(1)研究中心或研究所, 實驗室.分大學自辦, 與企業(yè)及其它大學合辦, 政府投資官辦,主要進行尖端理論研究與實驗, 國防研究, 和跨學科重大前瞻性項目研究.(2)工業(yè)或農(nóng)業(yè)實驗站.這是工科和農(nóng)科大學的主要應用研究機構, 全國有60多個大型農(nóng)科實驗站, 其中58個設于大學, 主要由各級政府提供課題研究經(jīng)費, 其中附設許多農(nóng)技推廣站, 負責推廣.大學常與工業(yè)企業(yè)簽訂承包科研任務, 或聯(lián)合攻關, 以取得企業(yè)資助.高等教育的教學

現(xiàn)今美國大學本科生已從重視專才教育轉(zhuǎn)為重視通才教育, 大學一, 二年級必修基礎課程, 三, 四年級也以修專業(yè)基礎課程為主,真正的專業(yè)課常為選修,把專才教育定位為攻讀碩士以上的任務.據(jù)美國教育部統(tǒng)計,目前大學設置的專業(yè)有24

種, 按授予學士學位的多少排序是: 商業(yè)和管理,教育, 社會科學, 工程, 醫(yī)衛(wèi),生物科學, 心理學,藝術,人文科學,公共事務和服務, 跨學科研究, 通訊, 理科, 農(nóng)業(yè)和自然資源,家政, 數(shù)學, 計算機信息科學,外語,建筑和環(huán)境, 神學,區(qū)域問題研究,法律,圖書館學, 軍事科學.2年制的專業(yè)多屬職業(yè)分類,分工程學科和非工程學科兩大類.教育方法實行必修與選修相結(jié)合的較為自由的因材施教方法,以調(diào)動學生的積極性和興趣特長.開設大量的選修課以及時反映最新科技成果.一般實行學分制,每種課一學期(15周)每周上一小時定為1學分, 要求學生每學期修滿15-16個學分.取得協(xié)士學位要60-64個學分;學士學位要120-128個學分.對于非全日制學生,可以延長年限,以休滿學分為主, 這就為半工半讀創(chuàng)造了條件.美國高校一年分兩個學期或三個學期, 少數(shù)分4個學期, 其學分計算辦法不同.碩士研究生必須休滿30個學分, 交一篇碩士論文, 通過筆試和答辯.博士要經(jīng)由3位以上教授組成的指導小組指導制訂學習計劃, 選定博士論文, 攻讀指導小組建議的必修課程, 完成有創(chuàng)見性的博士論文, 才能通過.高等院校的自治與競爭

在美國任何團體和企業(yè)組織都可依法申辦私立學院或大學.無論公立或私立院校, 都有權自由挑選學生,依法自行任免教授, 自主決定開設什么課程.有的專業(yè)課程應獲得有關教育質(zhì)量審查機構按照專業(yè)最低標準核發(fā)的許可證.學院有權從多渠道籌集資金和按贊助者的協(xié)議要求自由支配資金的使用, 因而具有很強的獨立性.這種獨立性成為校際間競爭的基礎,私立大學必須與公立大學競爭, 辦得更有特色, 更有水平, 更出人才, 更出結(jié)果,才能獲得學生和捐款人的好評,爭得社會資金,否則就難以發(fā)展和生存.公立大學僅靠州政府的有限撥款也無法維持, 必須和私立大學競爭以求得社會捐助, 因此同層次的公立與公立, 公立與私立,私立與私立院校之間展開了全面的持久的競爭.美國大學在學術上的排隊, 在專業(yè)上的排隊更強化了這種競爭的公開性.各名校以“明星工資”和多種福利吸引“名教授”, 以高額獎學金吸引優(yōu)秀的高中畢業(yè)生,以優(yōu)異的科研成果轉(zhuǎn)讓和技術培訓吸引實力雄厚的企業(yè).這種優(yōu)勝劣汰, 自適應調(diào)節(jié)的功能使美國高等教育呈現(xiàn)出進取性, 多樣性, 變革性, 百舸發(fā)的蓬勃生機.高等教育的目標:

高等教育與大工業(yè), 高技術農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應,二者是一種互動關系.在高教目標上, 美國歷來就有重學術派和重技術派之爭.1957年美國教育政策委員會提出了4條高教目標:

1)促進個人發(fā)展傳遞文化遺產(chǎn);

2)傳授高新知識,激勵研究創(chuàng)造;

3)將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力,推動社會前進;

4)知識造福人民,增進公共利益.美國哈佛大學校長博克在<美國高等教育>書中提出高教目標如下:

1)學好基礎知識, 要求一專多通;

2)善于組織交際,掌握基本技能;

3)至少掌握一門外語, 理解不同文化和不同價值, 具有寬容性格;

4)具有批評性思維能力, 熟習人類與自然和社會的依存關系, 獲得自知之明, 為自己的未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作出正確選擇.這些論述已形成今日的主流共識,歸納如下:

(1)既要重視專才教育,又要重視通才教育, 把“?！苯⒃凇巴ā钡幕A上.(2)既要重視基礎理論教育,又要重視實際技能教育,重視組織與交際才能,將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的才能.(3)注重培養(yǎng)批判性思維能力, 提高創(chuàng)造力,以及懂得自己,把握自己, 善抓機遇的能力.(4)通曉與世界各國文化交流, 提高包容力.熟悉人與自然的共存共容關系, 提高造福社會的愿望與能力.

第三篇：真實的美國基礎教育

淺談美國教育

美國政府教育經(jīng)費的支出基本用于公立學校，私立學校則靠個人、教會、或有關團體捐贈興辦和維持，當然還包括每年的學費收入。美國 賓州最好的私立學校米爾頓·荷西學校是一個較為典型的例子。1909年，米爾頓·荷西巧克力廠的老板捐出遺產(chǎn)中的6千萬創(chuàng)辦了這所學校。學 ?；饡?千萬為本，用其利息作為教育經(jīng)費的支出。九十二年以來，基金越滾越大，是一筆相當可觀的教育財富。再如普林斯頓大學，美國 第一流的私立大學，學校資本雄厚，其原始資本也是捐贈而來，經(jīng)年積 累已達90個億，光一年的利息就是9個億，利息的17％作為教育經(jīng)費 投入，其余83％再投入本金。另外，個人或團體的捐贈原先只局限于私立學校，現(xiàn)在則擴大到公 立學校，以此作為增加教育經(jīng)費投入的又一良好渠道。政府則出臺有關 政策，鼓勵人們這么做。無論個人還是團體，凡捐贈教育資金，都可以 抵稅。而人們的捐贈方式也多種多樣，有短期的，有長期的：或現(xiàn)金、或股息、或保險金學校教育以培養(yǎng)人為中心，培養(yǎng)目標就是學校人才培 養(yǎng)的指南，而課程設置則是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而設計的教學活動的總和。

在美國考察期間，我深感美國人對培養(yǎng)目標的重視。各州、各學區(qū)、各 學校都有明確而規(guī)范的教育目標。綜合分析有以下幾個特點。

1．重視對美國公民意識的培養(yǎng) 2.重視學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的自信心.3.重視學生批判性思維,發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的培養(yǎng).4.注重學校與生活,與社會的聯(lián)系,為學生提供職業(yè)訓練和個人發(fā)展的機會，使其能適應不斷變化的職業(yè)和家庭模式.在美國，85％的中小學為公立學校，15％的中小學為私立學校，相 對而言，私立學校辦學的自主性和靈活性要遠遠大于公立學校。但無論 是公立學校還是私立學校，都呈現(xiàn)出不同的辦學風格，私立學校尤為明 顯。以我參觀過的幾所學校為例，艾非爾德高中是一所公立學校，其教 學活動很規(guī)范，設施設備很完善。凱色力克高中是一所教會學校，宗教 氣氛濃郁，藝術教育相當成功。海爾高中是一所私立學校，校園文化為 學院派風格，設備先進，是一個相當?shù)湫偷馁F族學校，強調(diào)培養(yǎng)準大學 生。林頓豪高中是一所女子私立學校，學生除美國本地人外，還有部分 來自其它12個國家和地區(qū)，校園充滿溫馨的家庭味。而米爾頓·荷西學 ?？梢哉f是世界上第一流的好學校。學生來自全國33個州，均為單親家 庭或貧困家庭的孩子。學校的教育方針是：個性、品德、全面成長，教 育學生成為一個成功的人。課程設置全面多樣，教學設備超級先進，并且學校提供住房，每8—10個學生組成一個家庭，有志愿者擔任他們的 父母，生活完全家庭化。學生在學校不僅接受知識，學會做人，而且充 分享受家庭的溫暖。對于青少年的成長，學校教育是關鍵，家庭教育、社會教育同樣至 關重要。因此學校、家庭、社會三者結(jié)合，形成合力，才能為青少年的 成長提供良好的教育環(huán)境。美國社會錯綜復雜，教育環(huán)境問題不少。

然而，同時我也看到其有 利的一面，政府、社會團體、有識之士、家長等對教育的重視、關心、支持和相助，出乎意料，令人贊賞和羨慕。

在美國有許多國家公園，如費城的獨立會堂，哥德斯堡的南北戰(zhàn)爭 戰(zhàn)場，都是重大歷史的遺址，是歷史的見證，美國人對其保護得很好； 免費開放。華盛頓是美國政治、文化的中心，有許多紀念館，如林肯紀 念館，杰佛遜紀念館，華盛頓紀念碑、藝術館、太空館、郵票博物館等，對對外開放，一律免費。學校會組織學生去那里活動，家長會帶了孩子 去那里參觀。每個城鎮(zhèn)的公立圖書館，甚至大學圖書館都向公眾開放，中小學生可以去那里查資料，做作業(yè)。蘭卡斯特縣警察署專門編寫了《反 對毒品和暴力》的教材，派人到小學去為5—6年級的學生上課，對他們 進行反毒品和反暴力的專題教育。

社會上有很多團體機構舉辦各種以中學生為對象的活動，如聯(lián)合國 總部支持高中學生開展“小型聯(lián)合國”活動，并參加全美國“聯(lián)合國評 選活動”，以此培養(yǎng)學生“地球村”的意識，學會獨立思考，了解復雜的 國際問題。很多慈善機構接納中小學生參加志愿者服務勞動。許多社團 和企業(yè)甚至拿出錢來設立各種名目的獎學金，據(jù)不完全統(tǒng)計，美國有六 萬多種獎學金。

學生家長十分支持孩子參加各類活動。此外，家長們還樂意擔任志 愿者，參與學?；顒拥慕M織和輔導，如感恩節(jié)期間我們?nèi)グ菭?/p>

德學校 參觀，在學前班里我看見家長們正分成幾組帶領孩子做各類游戲和制作 手工作品以慶祝感恩節(jié)。家長們也常常會帶孩子去有關單位參加志愿者 服務勞動。有些學生足球隊的教練也由家長擔任，雙休日學生足球隊舉 行足球賽，由家長任裁判。

美國人習慣以法辦事，在美國期間，我也看到許多保護青少年成長 的法紀法規(guī)被嚴格執(zhí)行。如中小學生都能享受校車接送的優(yōu)惠便利條件，黃色的校車在馬路上行駛時，所有的車輛須讓道并絕對不可超越它。再比如法律規(guī)定不到12歲的兒童，不允許沒有成人陪伴：不到18歲的學 生不能接觸含有色情內(nèi)容的圖像：不到21歲的學生不允許給其含酒精的 飲料?? 從歷史、文化、藝術、科技場館的免費開放，到社會團體機構的鼎 力相助，從家長的積極支持到法紀法規(guī)的明文規(guī)定，都體現(xiàn)了美國社會 重視教育，為青少年成長提供良好教育環(huán)境的意識。

近幾年來，在精神文明建設中，我們倡導全社會都來關心和支持青 少年的成長。學校教育的確也得到社會方方面面的支持。我們可借鑒美 國的做法，進一步倡導社會各界為青少年的成長出力。如鼓勵校外團體 機構組織中小學生開展活動，為學校教育提供便利；鼓勵家長配合學校 加強家庭教育，支持子女參加社會活動等等，進一步形成全社會關心支 持青少年成長的良好氛圍。

以上是我對美國教育感受最深的幾點認識。同時我也清醒地看到，美國教育并非十全十美。就美國中學教育而言，目前仍然存在著一些較 為嚴重的問題。如：中學生知識質(zhì)量與學歷水平偏低，學生精神與道德 問題令人擔憂，師資隊伍的數(shù)量與質(zhì)量還不能滿足教育發(fā)展的需要等。所以90年代美國提出建立國家課程標準，要求學校是安全的、有紀律的 和沒有毒品的，并建立了教師國家資格證書制度。（王麗萍）

第四篇：基礎教育

小學德育工作計劃

一 指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，以教育教學改革為動力，以提高學生思想道德素養(yǎng)為根本點，以創(chuàng)建優(yōu)良班集體為重點，以健全德育工作管理體制為保證，以提高德育隊伍管理能力為關鍵點，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，解放思想，實事求是，堅持不斷創(chuàng)新。按照教育局和學校總體工作計劃的要求，緊緊圍繞《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》及《公民道德建設實施綱要》，結(jié)合當前德育工作的新形勢，不斷改進工作方法，提高學校德育工作的實效。通過扎實的德育教育活動，形成良好的“三風”，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發(fā)展。

二、德育工作總體目標

要全面貫徹落實黨中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，努力實施德育教育，在突出重點,抓出實效,創(chuàng)出特色上做文章。結(jié)合學校的工作要點，加強教師隊伍和班主任隊伍建設，不斷提高班主任教師的自身素質(zhì)和管理水平；培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)為工作重點。全體教職工必須牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念,重視和加強學校的德育工作,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，促使全校學生的思想品德合格率要達到100%。

三、具體工作安排及措施

（一）加強師德建設，優(yōu)化機制，努力提高班主任隊伍的整體素質(zhì)。

按照教育局師德建設工作重點和學?？傮w工作計劃，加強教師隊伍建設。以強化師德、師風為重點，組織全校教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師七條禁令》等規(guī)定，規(guī)范我校教師工作紀律。把各種制

度落實到教師的師德評價上，并落實到日常的教育教學中。嚴禁有違師德現(xiàn)象的發(fā)生，使每位教師努力成為具有高尚品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教育藝術精湛的讓人民滿意的好教師。

1、聘任：善于發(fā)現(xiàn)奉獻精神突出，思想素質(zhì)好，業(yè)務能力強，教學成績高，有強烈責任心和一定管理能力的青年教師，充實中隊輔導員隊伍。

2、培訓學習：加強中隊輔導員伍建設，根據(jù)我校實際情況制定中隊輔導員培訓方案。中隊輔導員隊伍建設要積極實施名中隊輔導員工程，每期定期匯報交流與學習培訓相結(jié)合。堅持每月的中隊輔導員業(yè)務培訓，結(jié)合中隊管理實際，力爭每學期請優(yōu)秀中隊輔導員介紹經(jīng)驗。每個中隊輔導員平時必須認真學習班級管理理論，積極探索創(chuàng)建優(yōu)秀班級集體的有效途徑，具體內(nèi)容為：（1）學習德育文件，學習心理教育理論。

（2）收集班主任管理方面的各種理論與經(jīng)驗，閱讀相關雜志增強理論學習，做好自學筆記。(3)學校德育領導每期做兩次班主任培訓主題講座，撰寫一篇教育案例。

3、考核：按照新修訂的《中隊輔導員工作量化考核細則》，對中隊輔導員工作進行周、月、學期和考核評比，作為發(fā)放中隊輔導員崗位津貼的客觀依據(jù)。對中隊輔導員日常工作的考評要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。

4、評優(yōu)：實行量化制、傾斜制和否決制。量化制是依據(jù)《中隊輔導員工作量化考核細則》，將總成績的前30%作為文明示范中隊（優(yōu)秀中隊輔導員、優(yōu)秀中隊）的候選名額，予以表彰獎勵；傾斜制是對工作實績突出的中隊輔導員，同等條件下，評優(yōu)、晉級大幅度傾斜；否決制是學期內(nèi)出現(xiàn)事故、嚴重管理失誤或有損師德形象的行為，實行一票否決，即至少本學期、本內(nèi)不能被評為綜合類先進、德育先進和晉升職稱。

（二）強化職能作用，增強責任意識，提高管理水平。

1、中隊輔導員：要不斷提高業(yè)務素質(zhì)，增強服務意識，各盡其責，檢查做到科

學準確、一視同仁，工作中講究藝術和方法，創(chuàng)造性地開展并圓滿完成各項工作。

2、紅領巾值日崗：要堅守崗位，盡職盡責，做到嚴格管理，熱情服務，做好出入校門人員的登記工作，使門衛(wèi)成為學校對外宣傳的窗口。

3、大隊委：要兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，嚴格檢查，周到服務，牢固樹立安全第一的思想，確保校園文明、清潔、安全、溫馨。

4、小隊長：要保質(zhì)保量地完成學校各項工作任務，加強小隊管理，重視和培養(yǎng)自身的人格魅力，用高尚的人格力量和積極的處世態(tài)度影響隊員的成長，探索具有自身特色的行之有效的小隊管理方法。

5、值周教師： 值周工作仍以培養(yǎng)全體學生養(yǎng)成良好的道德、行為習慣為目的，進一步鞏固、完善值周工作細則，加大值周的力度，由副校長具體負責，建立領導帶班制度，帶班領導要起到加強監(jiān)督的作用。值周工作要從細微之處入手，強化管理，給全體同學創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。

（三）狠抓常規(guī)工作。

加強德育常規(guī)工作的檢查、管理和考核，認真落實，常抓不懈。從小事入手，培養(yǎng)學生的良好習慣和優(yōu)秀道德品質(zhì)。有計劃有針對性地對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、勞動教育、法制教育、安全教育、網(wǎng)絡教育、心理健康教育和基礎道德教育與基礎文明養(yǎng)成教育，做到重點清，要求明，措施實，由知到行，環(huán)環(huán)扣緊。從規(guī)范學生行為習慣做起，培養(yǎng)全體學生良好的道德品質(zhì)和文明行為，從提高基本素質(zhì)做起，促進全體學生的全面發(fā)展，要結(jié)合“五講四美”開展主題道德實踐活動，充分利用《學生綜合素質(zhì)評價方案》評價標準對學生進行日常行為規(guī)范管理和評價.。對班級日常管理工作的考核要繼續(xù)強化，加大力度，扣緊重點，注重實效。做到要求明、檢查細、考核嚴、獎罰清。對問題學生強化幫教措施，促使其轉(zhuǎn)化。

（四）扎實開展系列德育活動，促進學生思想素質(zhì)的提高。

要進一步強化班、團、隊、會的作用，按學校計劃圍繞教育重點，積極組織開展形式多樣、喜聞樂見的活動。學校團隊一定要通過各種活動充分發(fā)揮少先隊的先鋒模范作用，帶領全體學生樹立遠大志向，樹立和培育正確的理想信念，為學校的三風建設作出貢獻。

1、以養(yǎng)成教育為突破口，建立曠日持久的規(guī)范機制。

以《中隊輔導員量化考核細則》為依據(jù)，堅持對行為習慣的檢查，堅持每周一公布評比名次，頒發(fā)流動紅旗，促進正面教育和引導。每月進行一次衛(wèi)生集中治理，舉行《習慣決定性格》主題班會和《經(jīng)濟條件好了，是否有利于保護校園環(huán)境》的學生大討論。

2、以愛國主義教育為核心，對學生進行愛校、愛家、愛公教育。

繼續(xù)完善和規(guī)范每周的升降旗儀式，提高國旗下講話對學生成長的教育作用。舉行感恩教育系列活動。舉行紀念“五四”系列活動，紀念“一二、九”革命歌曲傳唱比賽等活動。觀看愛國主義教育影片，及時收看國內(nèi)外重大新聞事件，進行時政教育。

3、以前途理想教育為著眼點，教育學生樹立遠大的理想。

舉行《知識改變命運》主題德育講座，《北京奧運給我們的啟示》主題中隊會。

4、以班集體建設為重點，強化團隊意識與合作精神。

利用班會、日?；顒右约按笮托＜壔顒?，注重活動過程，在過程中培養(yǎng)學生集體意識、合作觀念，提高道德水準，優(yōu)化班集體建設。

5、以感恩教育為出發(fā)點，強化情感滲透。

舉行感恩教育系列活動，召開《學會感恩》主題班會，組織開展感恩社會的綜合實踐活動，讓學生學做知恩圖報的人、善良的人，對社會有責任心的人。

6、以綜治、法制、安全教育為保障，實行嚴查細管重跟蹤。

每月進行一次安全檢查及安全教育活動。嚴肅校門外來人登記和學生掛牌出入校

制度，加強校園值班教師的管理。建立問題學生檔案，每月進行一次問題學生幫教活動。開展好法制講座。

7、以心理健康教育為切入點，探索心理教育方法。

舉辦學生心理健康教育講座。開辦心理咨詢室，長年進行學生心理咨詢服務。尤其是加強對留守兒童的關注。

8、以社區(qū)教育為補充，增強學生社會責任意識，落實“三結(jié)合”教育。

要繼續(xù)抓住學校、家庭、社會三個重要環(huán)節(jié)，加強德育環(huán)境建設。召開家長會，通過電訪、信訪、家訪等形式與家長溝通情況，共同監(jiān)督。要積極組織學生參加有關社會實踐活動。各年級深入加強對學生自理、自治、自律、自學能力培養(yǎng)方面的研究和探索，樹立典型，以點帶面，逐步推進。

9、以提高道德素養(yǎng)為根本點，積極進行正面教育。

大力宣傳表彰各類先進學生。樹立先進典型，弘揚校園正氣。

10、以校園文化建設為依托，陶冶學生心靈。

學校層面注重利用主題德育活動、班團隊會、大型慶典活動、集會廣播、黑板報等陣地進行校風、校訓的熏染，班級則以班風學風、班容班貌、班級精神為依托，在潛移默化中陶冶學生情操。

（五）重視留守兒童的關愛工作。

從生活、學習、思想、品格等多方面給予關心。建設好留守兒童活動室，組織開展好關愛活動。盡力為貧困學生以幫扶，創(chuàng)造條件提供各類資助。

（六）抓好文體衛(wèi)生工作，促進學生健康成長。

1、體育工作

組織好每天早操、課間操、和眼保健操，保證質(zhì)量。創(chuàng)造條件，落實學生每天活動一小時計劃和課外體育興趣活動訓練。開展籃球、乒乓球、羽毛球、踢毽、跳繩、拔河等健身活動和比賽。

2、文藝工作

積極組織慶“六一”和慶元旦文藝演出活動，積極參加上級文藝演出及賽事，力爭好名次。

3、衛(wèi)生工作

堅持每天兩次打掃校園內(nèi)外清潔責任區(qū)，嚴格日檢查、周評比、月總結(jié)制度，提高考核準確性。利用廣播、板報進行《衛(wèi)生常識》和《四季常見病多發(fā)病防治》宣傳。配合衛(wèi)生部門進行學生體檢，做好檢后分析和傳染病學生的治療隔離處理。

四、保證措施

1、建立健全科學的管理機制，確保管理的科學性。

2、政教處要嚴格落實既定工作內(nèi)容，力求活動完美。

3、堅決做到檢查結(jié)果及時公布，接受監(jiān)督。

4、學校對既定活動給予充分的時間保證。

學校的德育工作是學校的首要工作。我們要著力提高師生道德素質(zhì)，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進學校德育工作健康發(fā)展，增強學校德育工作的時代特色。

第五篇：基礎教育參考

刊名： 基礎教育參考

Basic Education Review

中華人民共和國教育部

主辦：教育部教學管理信息中心

周期：半月

出版地：北京市

語種：中文;

開本：大16開

ISSN： 1672-1128

CN：11-4889/G4

郵發(fā)代號： 82-127

歷史沿革：

現(xiàn)用刊名：基礎教育參考

創(chuàng)刊時間：2003

基礎教育參考雜志期刊簡介

《基礎教育參考》由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關注我國基礎教育改革與發(fā)展各界人士的一份國家級刊物。本刊在國內(nèi)外公開發(fā)行，力求為我國基礎教育的創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)發(fā)展服務，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的資源、決策管理的參謀、借鑒參考的平臺。本刊具有資料保存價值。本刊特色：以刊登國外基礎教育信息為特色，國內(nèi)外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內(nèi)容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內(nèi)外基礎教育的最新動態(tài)和辦學經(jīng)驗的權威刊物。本刊大力推介國內(nèi)外辦學經(jīng)驗和教改動向，直面我國教育改革與發(fā)展的熱點和難點問題，力求讓基礎教育領域的工作者，特別是管理者能從中得到啟發(fā)和有所借鑒，成為他們獲得權威、鮮活、前衛(wèi)、及時和可借鑒的國內(nèi)外教育最新動態(tài)的獨特窗口，同時為中外基礎教育工作者提供一個探討和交流的平臺。期刊之家—論文快速發(fā)表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2830509794

基礎教育參考雜志辦刊宗旨：本刊以刊登國外基礎教育信息為特色，國內(nèi)外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內(nèi)容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內(nèi)外基礎教育的最新動態(tài)和辦學經(jīng)驗的權威刊物。

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