第一篇：淺談農(nóng)村基礎(chǔ)教育

淺談農(nóng)村基礎(chǔ)教育

李鵬飛

[摘要]農(nóng)村基礎(chǔ)教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。自20世紀(jì)80年代，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育在財(cái)政和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況變化的影響下，面臨著種種嚴(yán)重的困難，東西部及城鄉(xiāng)教育存在著明顯的差距。這種現(xiàn)狀如果不及時(shí)采取措施，將直接影響到我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 現(xiàn)狀 財(cái)政 兩免一補(bǔ) 農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為我國(guó)教育的主要組成部分，其普及程度和教育水平，直接影響著全國(guó)教育的進(jìn)程。

1．我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，內(nèi)地農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?5%，文盲和半文盲人口2．19億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占35．9%，小學(xué)文化程度占37．2%，每萬人中大學(xué)生僅為4名。

到2005年，全國(guó)共有小學(xué)394183所，其中城市23445所，縣鎮(zhèn)33420所，農(nóng)村337318所，分別占全國(guó)的5．94%、8．48%和85．57%；小學(xué)在校學(xué)生有21351726人，其中城市3028051人，縣鎮(zhèn)3762044人，農(nóng)村14561631，分別占總?cè)藬?shù)的14．18%、17．62%和68．20%；初中學(xué)校63060所，其中城市8747所，縣鎮(zhèn)16218所，農(nóng)村38095所，分別占全國(guó)的13．87%、25．72%和60．42%；在校學(xué)生20703868人，其中城市3616176人，縣鎮(zhèn)6935778人，農(nóng)村10151914人，分別占總?cè)藬?shù)的17．47%、33．50%和49．03%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，如果沒有農(nóng)村教育的普及和提高，就談不上我國(guó)教育的現(xiàn)代化乃至高等教育也只能是對(duì)少數(shù)人的教育。

在黨的十四大提出的“到本世紀(jì)末基本普及九年義務(wù)教育”的目標(biāo)的要求下，全國(guó)“普九”人口取得了歷史性的進(jìn)展。到2000年底，全國(guó)“普九”地區(qū)人口覆蓋率達(dá)到了85%，“普九”驗(yàn)收的縣（市區(qū)）總數(shù)到達(dá)2541個(gè)（含其他縣級(jí)行政區(qū)劃單位156個(gè)）。這無疑為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育帶來了一股新的活力。

２．我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的困難

在我國(guó)2005年實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策之前，農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入基本上是由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同承擔(dān)，教師工資由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民交納的農(nóng)村教育費(fèi)負(fù)擔(dān)，學(xué)校建設(shè)和設(shè)施由農(nóng)民集資，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)向?qū)W生收取雜費(fèi)。但直到現(xiàn)在，部分地區(qū)的學(xué)校建設(shè)費(fèi)用等還是由農(nóng)民承擔(dān)。比如甘肅省慶陽市正寧縣某村的學(xué)校，在建設(shè)新學(xué)校的時(shí)候，村委會(huì)就是向農(nóng)民攤派了建設(shè)費(fèi)用。

到2005年底，小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)和圖書達(dá)標(biāo)學(xué)校占小學(xué)總數(shù)的比例分別是45．13%、39．93%和65．22%；普通初中理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)和圖書達(dá)標(biāo)學(xué)校占初中總校數(shù)的比例分別是72．74%、69．65%和75．15%。根據(jù)城鄉(xiāng)教育存在的明顯差距不難推斷農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的現(xiàn)狀。就算是有圖書館的農(nóng)村學(xué)校，其圖書大都是其他地區(qū)捐贈(zèng)去的過時(shí)圖書，大都不適合閱讀，而且好多的圖書館完全就是形同虛設(shè)，更不用說那些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備了。僅以甘肅省定西市安定區(qū)香泉鎮(zhèn)瑞安希望小學(xué)為例，根據(jù)筆者2007的調(diào)查，本校的體育器材只有一個(gè)籃球，這能滿足100多學(xué)生的體育教學(xué)需要嗎？答案肯定是否定的。像這樣的現(xiàn)象在西北地區(qū)乃至全國(guó)的好多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村是相當(dāng)普遍的，而城市中大多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)起了超標(biāo)準(zhǔn)的健身房。游泳館等豪華設(shè)施。

鄉(xiāng)村學(xué)校教師沒有辦公室辦公，學(xué)生不得不擠在缺少課桌的危房里面上課。以寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學(xué)為例，在2007年初，學(xué)校老師的辦公室就在教室里面，他們不是沒有時(shí)間辦公，而是根本就沒有辦公的條件，沒有課的時(shí)候，其他老師又在教室里上課，根本就沒有時(shí)間備課、批改作業(yè)，只能是等到放學(xué)以后再做，學(xué)校的廚房和庫(kù)房，還是8個(gè)老師自己集資蓋起來的，老師在中午連一張休息的床都沒有，就是到目前為止，還是8個(gè)老師擠在一個(gè)小辦公室里面辦公。

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距較大，導(dǎo)致農(nóng)村大多骨干教師大量流失，這無疑是給農(nóng)村的教育發(fā)展雪上加霜。面對(duì)這種形勢(shì)，使得農(nóng)村不得不聘請(qǐng)工資較底的代課教師。這些代課老師所代的課程和其他公辦老師的一樣或者有些時(shí)候還比他們多，但是每個(gè)月，的工資卻少的可憐。以寧夏回族自治區(qū)和甘肅省武威市和白銀市的部分地區(qū)為例，這些代課教師的工資每個(gè)月只有200——300元。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，并將失去持續(xù)發(fā)展的條件。

再加上農(nóng)村大多數(shù)教師的相對(duì)年齡都比較大，接觸并掌握新事物的時(shí)間相對(duì)較慢，采取的大都是老一套的教學(xué)方法。在筆者的走訪過程中，好些小學(xué)配備的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)根本就沒有用過，問其原因，都是不會(huì)，這一點(diǎn)不能不引起相關(guān)部門的重視。部分地區(qū)的教育主管部門對(duì)于教師的調(diào)用也過于頻繁，這是一種很不好的現(xiàn)象，以寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學(xué)為例，該校某班曾在一個(gè)月之內(nèi)連續(xù)調(diào)換了數(shù)名班主任，并導(dǎo)致該班在一周之內(nèi)沒有老師上課，但是主管部門卻只要的是學(xué)校的考試成績(jī)。

大多地區(qū)的農(nóng)村是以散居為主，這就給學(xué)校選址帶來了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，而部分地區(qū)不注重規(guī)劃，使得最終受罪的還是學(xué)生。以寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學(xué)為例，該校有1/3的學(xué)生中午都不回家，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有那么多的時(shí)間，在他們中大多孩子要走1．5小時(shí)左右才能回家，有的還要更遠(yuǎn)，早上到校的時(shí)候只能是從家里帶一些饅頭，中午放學(xué)后隨便吃一些，營(yíng)養(yǎng)根本就沒有辦法保證，這對(duì)于正處于長(zhǎng)身體階段的他們來說是相當(dāng)嚴(yán)重的一個(gè)問題。

在今后一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村教育仍將面臨很多問題，諸如危房改造、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、初高中教育發(fā)展的校舍建設(shè)高峰、代課老師問題、以及現(xiàn)代化設(shè)備的投入，還將需要大批的資金，相關(guān)部門必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分配。

3．對(duì)于基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

3．1教育主管部門對(duì)于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)申報(bào)從嚴(yán)審批

“兩免一補(bǔ)“政策實(shí)施以后，無疑從很大程度上減輕了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，可謂是深得民心。但是，與此同時(shí)，這也使得學(xué)校負(fù)責(zé)人失去了手中的部分權(quán)力，尤其是在教育經(jīng)費(fèi)方面。迫使部分人原來的習(xí)慣不得不徹底改變。甘肅省教育廳的某位領(lǐng)導(dǎo)與筆者談及此事時(shí)，就說他在下面調(diào)研的時(shí)候，就有部分校長(zhǎng)向他反映經(jīng)費(fèi)緊張，他就明確的告訴他們“那是因?yàn)槟銈円郧暗哪承┧^的權(quán)力被限制了吧？”這就說明了教育主管部門在經(jīng)費(fèi)審批方面的重要性，必須要保證每一筆經(jīng)費(fèi)都能夠用到該用的地方。

3．2各級(jí)政府采取一些相應(yīng)措施，解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育的突出問題

雖然國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策已經(jīng)落到了實(shí)處，但是在一些相對(duì)居住比較分散的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)仍然是非常困難的，像寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學(xué)這樣的學(xué)校太多了，而且比這樣的學(xué)校更突出的學(xué)校也是有的。對(duì)于這樣的情況，國(guó)家應(yīng)該與各級(jí)財(cái)政聯(lián)合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)九年一貫制的寄宿學(xué)校，不再讓孩子每天都長(zhǎng)途跋涉，讓貧困地區(qū)的孩子們能夠享受到更好的教學(xué)條件。

3．3教育主管部門出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互動(dòng)，進(jìn)而逐步縮小城鄉(xiāng)差距 政府的教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)只局限或者集中于某一地區(qū)或?qū)W校，要有公平性，并可適當(dāng)照顧西部貧困地區(qū)，不能只顧一味的建設(shè)所謂的“示范性學(xué)?！保瑧?yīng)更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)?？梢砸?guī)定城市青年教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱。我國(guó)2007年初已確定六所教育部直屬高校從2007年秋季開始進(jìn)行師范生免費(fèi)教育制度，規(guī)定他們有義務(wù)在畢業(yè)后到西部農(nóng)村進(jìn)行一定年限的工作，我們對(duì)于這一政策的落實(shí)情況拭目以待。另外，采取多種形式，鼓勵(lì)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行形式多樣的交流活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

3．4各級(jí)政府應(yīng)組織形式多樣的“一對(duì)一”幫扶，并加強(qiáng)管理機(jī)制 發(fā)達(dá)地區(qū)給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)、省市縣給予鄉(xiāng)村資金等方面的支持，就可以在一定程度上緩解教育的這種尷尬現(xiàn)狀，但一定不能“錦上添花”，而應(yīng)“雪中送炭”。以寧夏回族自治區(qū)固原市為例，該市就實(shí)行了“一對(duì)一”的幫扶，由市上各相關(guān)部門分別負(fù)責(zé)一個(gè)貧困地區(qū)的扶貧，該市農(nóng)牧局就為平時(shí)僅有三個(gè)人辦公的張街村村委會(huì)捐贈(zèng)了大量的沙發(fā)、辦公桌椅、床等辦公用品，但與村委會(huì)一墻之隔的張街完全小學(xué)的教師卻擠在一間小辦公室辦公，連一張休息的床都沒有。這種情況應(yīng)該引起相關(guān)部門的深思。

3．5加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化步伐

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已于2006年基本在西部地區(qū)完成安裝，這對(duì)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育無疑是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，接受現(xiàn)代科技。

3．6以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過程。因此，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位必須確立，而這又更需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但絕對(duì)不是那種“填鴨式”的教育。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握學(xué)生的需要、興趣、愛好等方面，讓學(xué)生既能走出課堂，又能學(xué)到知識(shí)，知識(shí)永遠(yuǎn)都不是“第二位”的。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村問題是國(guó)家制定經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容之一，現(xiàn)階段社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)已成為我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，黨中央明確要求全黨和全國(guó)人民行動(dòng)起來，要求全社會(huì)廣泛參與新農(nóng)村建設(shè)。而在此進(jìn)程中，農(nóng)村教育的發(fā)展無疑應(yīng)成為要首先考慮的問題。因?yàn)檗r(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題的解決是息息相關(guān)的，可以說農(nóng)村教育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的奠基工程。發(fā)展農(nóng)村教育對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有著不可替代的作用。而現(xiàn)實(shí)告訴我們，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育還存在許多問題、困難和不足。如農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng)教育差距有擴(kuò)大的趨勢(shì)等。

2006年7月暑假期間，我們?cè)诎不帐F(tuán)委的支持下，來到長(zhǎng)豐縣進(jìn)行了以“青春映沃土，服務(wù)新農(nóng)村”為主題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以長(zhǎng)豐縣為例來調(diào)查安徽省新農(nóng)村建設(shè)情況。作為分工調(diào)查，我主要調(diào)查訪問了長(zhǎng)豐縣的基礎(chǔ)教育方面情況。調(diào)查了水湖鎮(zhèn)、吳山鎮(zhèn)、陶樓鄉(xiāng)及雙墩鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育，在長(zhǎng)豐縣每到一個(gè)地方我們都會(huì)和當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系，并參觀走訪了一些農(nóng)村中小學(xué)校，同時(shí)深入農(nóng)戶家進(jìn)行調(diào)查訪問，了解農(nóng)民對(duì)基礎(chǔ)教育的看法和認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，近幾年長(zhǎng)豐縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展取得了可喜進(jìn)步，“以縣為主”的管理體制得到初步落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“義務(wù)教育政府辦”的方向轉(zhuǎn)變，農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)有所減輕；農(nóng)村中小學(xué)教師工資的發(fā)放也能基本到位，沒有出現(xiàn)新的拖欠教師工資的狀況；教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育“布局調(diào)整”工作得到改善。在過去的幾年內(nèi)，長(zhǎng)豐縣委、縣政府大力實(shí)施“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，采取了一系列重大舉措，切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展，使長(zhǎng)豐教育改革與發(fā)展取得了顯著成就，為長(zhǎng)豐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

（一）、主要成就

1、各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)構(gòu)漸趨合理。

長(zhǎng)豐縣在過去幾年里全縣“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除輕壯年文盲）成果得到了進(jìn)一步鞏固，高中階段教育在規(guī)模和水平上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展（今年長(zhǎng)豐高考本科達(dá)線率29％，超過了全省22％的平均水平），幼兒教育持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育顯露生機(jī)，民辦教育乘勢(shì)而上。到2006年，全縣共有中小學(xué)、幼兒園348 所（含社會(huì)力量辦學(xué)），其中：普通高中九所（社會(huì)力量辦學(xué)2所），職業(yè)高中九所（社會(huì)力量辦學(xué)7所），普通初中30所（社會(huì)力量辦學(xué)4所），職業(yè)初中3 所，小學(xué)224所，特殊教育學(xué)校1所，幼兒園72所（社會(huì)力量辦學(xué)47所）。

2、義務(wù)教育成效顯著。

長(zhǎng)豐縣于1998年、2000年通過省政府“兩基”驗(yàn)收和復(fù)核。2005年底，全縣小學(xué)適齡兒童少年入學(xué)率達(dá)99、8％，初中適齡少年兒童入學(xué)率達(dá)96、2％，15周歲人口初等教育完成率達(dá)到99、7％，17周歲人口初級(jí)中等教育完成率95、5％。全縣現(xiàn)有基礎(chǔ)教育學(xué)校267所，在校學(xué)生13、3萬余人，占全縣總?cè)丝诘?7％，人均受教育年限由2000年的6、1年上升到7、6年，全縣人口素質(zhì)大大提高。

3、基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平不斷提高。

辦學(xué)條件有了很大改善，校舍總面積和生均校舍面積大幅提高。在“兩基“達(dá)標(biāo)、學(xué)校布局調(diào)整工作的基礎(chǔ)上，縣里多方爭(zhēng)取5000多萬元，改造中小學(xué)D級(jí)危房面積14萬多平方米，使全縣校舍總面積達(dá)到648950平方米，小學(xué)生均校舍面積4、25平方米，初中生均校舍面積4、22平方米，創(chuàng)歷史最好水平。創(chuàng)建各級(jí)各類示范學(xué)校、培植壯大優(yōu)質(zhì)教育資源、提升辦學(xué)水平工作成效顯著。長(zhǎng)豐一中、長(zhǎng)豐二中分別創(chuàng)省、市級(jí)示范高中成功，長(zhǎng)豐朱巷中學(xué)、下塘中學(xué)已通過市級(jí)示范高中評(píng)估驗(yàn)收，莊幕職中通過省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校復(fù)核驗(yàn)收。教育信息網(wǎng)站建設(shè)、中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)加快了全縣教育信息化進(jìn)程。進(jìn)一步完善了教

育教學(xué)評(píng)估管理制度，加強(qiáng)了教育教學(xué)過程評(píng)估管理，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2004、2005年高考本科達(dá)線人數(shù)均超過1100人，達(dá)線率位居全市前列。

4、建設(shè)了一支基本穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，學(xué)歷合格率不斷提高，骨干教師隊(duì)伍正在形成。小學(xué)、初中、高中專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到94％、82％、76％，小學(xué)、初中、高中專任教師學(xué)歷層次提升到?？?、本科、研究生（含研究生課程班）水平的分別達(dá)到32％、29％、5％。全縣有154名中青年教師被評(píng)為省、市、縣骨干教師，12位教師被評(píng)為縣委、縣政府授予專業(yè)技術(shù)拔尖人才榮譽(yù)出稱號(hào)，124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱號(hào)。

5、初步建立了“以縣為主”的教育管理體制，撤消了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣教育經(jīng)費(fèi)核算分中心，中小學(xué)教師工資由縣統(tǒng)一發(fā)放，“以縣為主”的教育管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)基本正常。

6、教育投入不斷增加。

依法保障教育經(jīng)費(fèi)投入，努力做到教育經(jīng)費(fèi)“兩個(gè)提高”、“三個(gè)增長(zhǎng)”。即全縣教育性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出總額的比例隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高；教育經(jīng)費(fèi)拔款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，教師平均工資和生均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。城市教育費(fèi)附加和地方教育附加費(fèi)基本做到足額征收并全額用于發(fā)展教育事業(yè)。當(dāng)然在調(diào)查訪問的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的一些困難和問題。

（二）、存在的主要問題

長(zhǎng)豐縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然取得了令人矚目的成就，但總的說來，農(nóng)村教育的發(fā)展水平仍還非常落后，黨和政府應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題。

1、義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。

長(zhǎng)豐縣城鄉(xiāng)教育資源分布不夠合理，造成了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。農(nóng)民的大部分小學(xué)無法按國(guó)家要求開設(shè)英語、音樂、美術(shù)、體育等課程，而在水家湖縣城里進(jìn)行調(diào)查時(shí)我們看那里的一小、二小基礎(chǔ)設(shè)施齊備、課程完備，電教化、鋼琴等設(shè)施應(yīng)有盡有。這里任課教師的生活、住宿條件也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于農(nóng)村，教師的學(xué)歷和知識(shí)水平也高于農(nóng)村。而在陶樓鄉(xiāng)大堂村小學(xué)我們看到的是另一幅情景，這里總共只有幾十個(gè)學(xué)生和三個(gè)教師，剛到那里時(shí)映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房，教師只給學(xué)生上語文、數(shù)學(xué)及自然課。且一個(gè)教師有時(shí)會(huì)三門課兼代，教師的學(xué)歷、水平與城市相比，都相差甚遠(yuǎn)。且因?yàn)榻處煹纳顥l件差，農(nóng)村中小學(xué)也難以留住優(yōu)秀教師。

2、職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。

長(zhǎng)豐縣職業(yè)教育盡管起步早，但發(fā)展緩慢，規(guī)模不大，且招生困難，與推進(jìn)縣里提出的經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需求不相適應(yīng)。

3、教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足。

由于長(zhǎng)豐縣經(jīng)濟(jì)總量相對(duì)不足，加上“一費(fèi)制”的實(shí)施，縣財(cái)政對(duì)教育的投入尚不能適應(yīng)教育發(fā)展需要，使教育教學(xué)工作所需經(jīng)費(fèi)普遍不足，建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重短缺。

4、農(nóng)村教師現(xiàn)狀問題突出。

小學(xué)教師老齡化問題嚴(yán)重，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)教師年齡平均超過40歲，很少有年輕的師范畢業(yè)生，因?yàn)闂l件的艱苦，許多年輕人不原留在農(nóng)村任教。同時(shí)在農(nóng)村中學(xué)，骨干教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，他們大多去了高中，市內(nèi)，也有一部分下海經(jīng)商。有些學(xué)校老師流失過多，課程無法正常開展，不得不從小學(xué)借調(diào)年輕教師到中學(xué)代課。

在調(diào)查的過程中我們也具體走訪了一些農(nóng)戶和學(xué)生，在調(diào)訪過程中我們發(fā)現(xiàn)了另一種農(nóng)村教育存在的困難現(xiàn)象即“農(nóng)民工”的遺憾。

5、“農(nóng)民工”的遺憾

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，大量的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工，成為“農(nóng)民工”。因此，也出現(xiàn)了大量的“留守生”和“代理家長(zhǎng)”。由于留守子女與父母長(zhǎng)期分離，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng)傷，性格變得較為孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。通過對(duì)留守學(xué)生所作的專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具體體現(xiàn)為：

（1）缺乏家庭教育的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，家庭教育重于學(xué)校教育，父母是孩子的“第一任老師”，對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于許多父母長(zhǎng)期在外務(wù)工經(jīng)商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使得孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)67.5％的留守子女認(rèn)為父母外出對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。許多學(xué)校老師反映，從留守學(xué)生心理特征來看，其心理、性格、智力、行為習(xí)慣等方面都具有與正常家庭學(xué)生所不同的特征，如膽小、任性、孤僻、恐懼、習(xí)慣于防衛(wèi)別人等等。在專題調(diào)查中，不合群，喜歡獨(dú)處的留守學(xué)生占25.5％。

（2）隔代撫養(yǎng)，老人力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守子女由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)管的占70％。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。調(diào)查中，26％的留守子女認(rèn)為父母外出對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的最主要的原因是學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，占第一位；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，29.5％的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題無人可問。老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，管教不嚴(yán)，這使得孩子的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出。由于“代溝”現(xiàn)象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易了解到孩子的內(nèi)心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對(duì)留守學(xué)生的人格教育、道德養(yǎng)成、心理健康等方面的教育管理責(zé)任，在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

（3）學(xué)校難和家長(zhǎng)溝通，教育脫節(jié)嚴(yán)重。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，由于家長(zhǎng)外出，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒有家長(zhǎng)簽字，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養(yǎng)下一代大部分留守學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，也很少主動(dòng)回答老師提問，他們性格內(nèi)向，社交意識(shí)和能力較弱，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，不愿意與監(jiān)護(hù)人或老師交流、溝通。由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。

（4）留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。在專題調(diào)查中，留守學(xué)生自認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)一般、較差的占61％。學(xué)生們將“學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)”列為造成自己學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的第一因素，占39％，將“生活無人照顧”列為第二因素，占23％，將“心里話無人說”列為第三因素，占13.5％。由于學(xué)習(xí)困難、交往困難、社會(huì)誘惑等因素，導(dǎo)致留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)自己的未來也相當(dāng)迷茫。被調(diào)查的留守學(xué)生中有18％的人打算將來外出打工掙錢，不想繼續(xù)讀書。

（5）留守學(xué)生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監(jiān)護(hù)，使得留守子女很容易成為不法分子實(shí)施侵害的對(duì)象，同時(shí)也容易誤入歧途，走向犯罪道路。一些留守學(xué)生由于缺乏約束，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣，時(shí)間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。甚至一些孩子成了日不進(jìn)校、夜不歸宿的流浪漢

（6）父母行為對(duì)子女造成不良影響。一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀發(fā)生了變化，在對(duì)金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長(zhǎng)。

6、農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民的教育觀念開始有進(jìn)一步淡薄的趨勢(shì)。

不少農(nóng)村家庭對(duì)供養(yǎng)子女完成九年義務(wù)教育已頗感吃力，而高等教育并軌以來，高額的高等教育費(fèi)用更是讓農(nóng)村家庭難堪其受。另外，加上近些年大學(xué)就業(yè)難度加大，就業(yè)率低，使得農(nóng)民子女上學(xué)“跳龍門”的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，父母支持子女上學(xué)的積極性大打折扣。高等教育改革，尤其是招生就業(yè)體制改革，在一定程度上使得“讀書無用論”在農(nóng)村有所抬頭。突出的表現(xiàn)就是輟學(xué)率升高，學(xué)生大都完不成九年義務(wù)教育。更不用說上高中了。另外，一

部分農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育收費(fèi)混亂，教育亂收費(fèi)，搭載收費(fèi)等現(xiàn)象層出不窮，屢禁不止。有的地方情況還較嚴(yán)重，甚至到了無以復(fù)加的地步。使不少村民對(duì)子女上學(xué)受教育望而卻步，逐漸形成了一種對(duì)教育的淡漠思想。于是大多就選擇了輟學(xué)。許多農(nóng)村孩子初中畢業(yè)后就選擇出去打工了。

總之，近幾年農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展取得了顯著，但存在的一些問題也應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。我們認(rèn)為只要各級(jí)政府能從戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持把農(nóng)村基礎(chǔ)教育放在優(yōu)先發(fā)展的思路，那么存在的問題是可以得到解決的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展速度是可以“提速”的，為此，我們提出以下建議：

1、鞏固和完善“以縣為主”的統(tǒng)籌管理體制，切實(shí)健全經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。重點(diǎn)是要在人員統(tǒng)管、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌上下功夫，尤其是要對(duì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)設(shè)施配備，要予以保障或傾斜。做到逐年加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入力度，確保教學(xué)設(shè)施得到合理更新，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康、有序、快速發(fā)展。

2、加大對(duì)相關(guān)教育法律法規(guī)的督導(dǎo)與檢查力度。特別是要針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，挪用、克扣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)予以經(jīng)常性檢查，對(duì)老欠的教師工資進(jìn)行一次清查，并立即采取措施予以解決。另外，教師的“醫(yī)?！?，教師的看病就醫(yī)等問題，也應(yīng)有配套措施，著重落實(shí)。

3、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)和穩(wěn)定師資隊(duì)伍。一是要政府撥付師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)大批教師參加各級(jí)各類非學(xué)歷培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量；二是急需實(shí)行城鄉(xiāng)支教、助教措施。城區(qū)的專業(yè)教師與骨干教師，必須輪流到農(nóng)村中小學(xué)支教。這樣一來，既達(dá)到了充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，支援農(nóng)村基礎(chǔ)教育，又把城區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念與手段帶向農(nóng)村的目的，同時(shí)對(duì)城區(qū)教師本人也是一次深刻的思想政治教育與錘煉。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整與統(tǒng)籌規(guī)劃。做到統(tǒng)而不漏，籌而有序，全面規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建立和完善一所或幾所基礎(chǔ)教育中心，有利于人、財(cái)、物的相對(duì)集中，避免重復(fù)投資和網(wǎng)點(diǎn)布局鋪大而造成的資源浪費(fèi)，要降低教育管理成本，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源利用的效益。

選擇了教育就選擇了未來，教育問題是一個(gè)關(guān)乎未來的哲學(xué)。古人云：無以教而不知榮辱。在我們?nèi)鐣?huì)大力 倡導(dǎo)“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的，教育問題更是重要。人們應(yīng)多關(guān)注教育！尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育。只有農(nóng)村教育的發(fā)展了，才談的上全民族教育的發(fā)展和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。因?yàn)?，發(fā)展農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的奠基工程，是建設(shè)一個(gè)更加美好的社會(huì)不可或缺的方面，是構(gòu)筑“以人為本”的和諧社會(huì)，建設(shè)我們美好和諧家園的應(yīng)有之義！。

思考長(zhǎng)豐縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，我們認(rèn)為在今后發(fā)展中很重要的是如何把我們過去和現(xiàn)在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中已形成特色的一些好的思路、行之有效的方法，在今后的工作中繼承下去、延續(xù)下去。然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況去不斷探索、不斷創(chuàng)新，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)培養(yǎng)大批有用之才，迎接美好的明天！

第三篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況現(xiàn)狀與出路

——基于福建省寧德市霞浦縣水門鄉(xiāng)的調(diào)查

電氣1203潘林沛

摘要:從學(xué)校，學(xué)生，學(xué)生家庭三方面分析了一些貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況。從中發(fā)現(xiàn)，山區(qū)主要面臨著師資，設(shè)備，資金短缺等問題。應(yīng)增加政府對(duì)山區(qū)基礎(chǔ)教育的支持，可從多種渠道籌集資金，獲得設(shè)備，增加師資來扶持貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)，基礎(chǔ)教育，現(xiàn)狀，出路

我國(guó)是農(nóng)村人口眾多的國(guó)家，山區(qū)人口更是占了農(nóng)村人口的大多數(shù)。貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況不僅關(guān)系到貧困山區(qū)的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家教育的成敗。因此，促進(jìn)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，貧困山區(qū)的教育情況得到一定的改善，但就福建省的貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況來看，我國(guó)大多數(shù)山區(qū)的基礎(chǔ)教育仍然存在很大的問題。為了發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問題，并就問題提出相關(guān)的合理建議，我在暑假期間對(duì)福建省的典型山區(qū)——寧德市霞浦縣水門鄉(xiāng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。發(fā)現(xiàn)了學(xué)校，學(xué)生和學(xué)生家庭中存在的主要問題。

一、貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

在未到達(dá)水門鄉(xiāng)前，我曾預(yù)想過山區(qū)基礎(chǔ)教育的情況?？僧?dāng)我到達(dá)目的地的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一切的預(yù)想都是不切實(shí)際的，只有實(shí)地考察后才能對(duì)一些情況下結(jié)論。

1、學(xué)校方面。

該學(xué)校的建筑和設(shè)備都是我沒有預(yù)想到的。剛開始看到水門鄉(xiāng)橋頭村的小學(xué)的時(shí)候，我還以為是我看錯(cuò)了呢。這個(gè)學(xué)校的一座建筑被很明顯地分成了兩部分。右邊的一半看起來比較新（在詢問過當(dāng)?shù)氐娜嗣窈笪也胖涝瓉韺W(xué)校一半的建筑已經(jīng)成為了村委會(huì)的辦公場(chǎng)所），墻被粉刷成黃白各一半，而門用的也是家里常用的防盜不銹鋼門，一看就知道這一半是后來特意裝修過的；然而，再看看另一

半的建筑，就像剛欣賞過花紅柳綠的西湖風(fēng)景卻在瞬間又被帶到了黃沙漫漫的撒哈拉沙漠一樣。那墻是用最簡(jiǎn)單的水泥筑成的，部分水泥已經(jīng)脫落，甚至隱隱可以看到漆起來的磚頭；那門是由最簡(jiǎn)單的木頭制造的，漆在門上的綠色油漆在歲月的洗禮中已經(jīng)漸漸消失不見，露出木頭最原始的顏色。這樣簡(jiǎn)陋的外觀讓我不敢想象教室里面的情況。果然，當(dāng)推開那扇古樸的門，映入眼簾的是同樣的一幅“荒蕪”的風(fēng)景：教室的課桌也是由純木頭制作的，紅漆已經(jīng)消退得差不多了；椅子是最簡(jiǎn)單的板凳，我走進(jìn)去感受了一下孩子門學(xué)習(xí)時(shí)候的樣子，發(fā)現(xiàn)有些板凳還會(huì)左右搖晃；教室里的黑板看起來像是在墻上涂上了一層黑油漆，和我們現(xiàn)在用的磁式黑板簡(jiǎn)直就是天壤之別；還有那個(gè)講臺(tái)，感覺就像是用幾塊木板簡(jiǎn)單的搭起來的，我根本無法想象老師站在這樣的講臺(tái)前上課的情景。無意間看到了教室的地，雖然這是水泥地，但是上面已經(jīng)是坑坑洼洼，從一個(gè)個(gè)坑里可以看到混泥土的痕跡。聽當(dāng)?shù)氐暮⒆诱f，要是下雨的時(shí)候，門前的坑總是填滿了水，要是一不小心踏進(jìn)去就只能忍受著濕漉漉的腳上課了。不過那孩子詼諧地說，日子久了我都很清楚那些坑的位置了，根本不用當(dāng)心會(huì)一個(gè)不小心。

在看到這樣的環(huán)境后，我詢問的當(dāng)?shù)氐拇迕窈蜕蠈W(xué)的孩子，才知道這個(gè)學(xué)校只有兩個(gè)老師。校長(zhǎng)除了要處理學(xué)校的事務(wù)之外，還得兼職老師的角色教數(shù)學(xué)這一門課。這就讓我疑惑了：只有兩個(gè)老師，怎么忙得過來教整個(gè)學(xué)校的學(xué)生呢？當(dāng)?shù)氐母吣昙?jí)學(xué)生告訴我，在這個(gè)學(xué)校上課的學(xué)生總共就只有三十個(gè)。平均每個(gè)年級(jí)就只有五個(gè)學(xué)生。上學(xué)的時(shí)候他們只分成了兩個(gè)教室，一四六年級(jí)在一個(gè)教室，二三五年級(jí)在另一個(gè)，老師在一堂課里用讓學(xué)生邊上課邊自習(xí)的方法兼顧三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。

2、學(xué)生自身方面。

因?yàn)榈竭_(dá)水門鄉(xiāng)的時(shí)候是放假期間，學(xué)校已是人去樓空，我們只能直接到孩子們的家中進(jìn)行采訪。當(dāng)?shù)氐暮⒆邮钟卸Y貌，每次一進(jìn)門就熱情地招待我們，給我們端茶送水的。聽說我們是大學(xué)生，都連忙用憧憬向往的眼神看著我們，還好奇地問我們大學(xué)的生活是不是真的如電視視上看到的那樣精彩。面對(duì)好奇童真的他們，我們心里說不出是什么滋味，只能對(duì)他們的說：大學(xué)生活真的豐富，那里有各種各樣的活動(dòng)，還能交到很多很多朋友，只要你們好好學(xué)習(xí)，將來也能像大姐姐這樣去念大學(xué)的。

在大多數(shù)孩子們的家里，我們都看到了他們的課本被整整齊齊地疊放在一個(gè)簡(jiǎn)易的書桌上，還有一支筆也安靜地躺在上面，我想這里的孩子應(yīng)該是好學(xué)的吧。在詢問過孩子后，證實(shí)了我的猜想是正確的。他們說：老師每天都會(huì)布置不一樣的任務(wù)讓他們完成，有時(shí)是背誦一篇課文，有時(shí)是寫一篇文章，并說一定要好好完成。我問：“那你們都好好完成了嗎？”其中一個(gè)孩子說：“我們當(dāng)然有好好完成?！蔽蚁?，這句話在童真的孩子里嘴里說出來是那么真誠(chéng)，那么實(shí)在。就是這樣一個(gè)坦率的回答，更能體現(xiàn)他們求知上進(jìn)的心。

但是在后來的談話中，他們很多思想是我始料未及的。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們都是斬釘截鐵地說，好好學(xué)習(xí)成績(jī)才能好，成績(jī)好了才能找到好工作，以后才有出息。雖然這話很對(duì)，但是他們不知道一味地學(xué)習(xí)并不一定有出息。當(dāng)問到為什么這么想的時(shí)候，他們都說這是媽媽跟他們說的。后來我們談到了大山外的世界時(shí)，他們對(duì)外面陌生的世界竟然是既向往又膽怯。他們說，在他們的印象里，外面的世界是很復(fù)雜的，雖然精彩卻有很多的不安全。他們知道山里的孩子在城里打工的艱辛，知道在外面打工的農(nóng)民工很辛苦，工資卻是很多行業(yè)中偏低的。所以他們才要好好學(xué)習(xí)，這樣才能不像農(nóng)民工做苦力。當(dāng)時(shí)我很納悶，這樣一段話怎么會(huì)從孩子們的口中說出，后來在和家長(zhǎng)們的談話中，我找到了答案。

3、學(xué)生家庭方面。

在和孩子們的談話中，我發(fā)現(xiàn)他們思想的偏激。他們都很有上進(jìn)心，但是這樣的上進(jìn)只是因?yàn)槌煽?jī)好才會(huì)有出息。為了了解這其中的原因，我們深入地調(diào)查了當(dāng)?shù)睾⒆觽兊募彝ァ?/p>

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這里家家戶戶都是以務(wù)農(nóng)為主，80%的家庭靠的是爺爺和媽媽，而爸爸大多數(shù)出去打工了，一年中大都只在過年的時(shí)候才回家來。聽媽媽說，孩子他爸每次回來都會(huì)告訴孩子在城里打工的不容易，教育他們要好好學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，這樣才能找到好工作。而媽媽呢，也常順著爸爸的意思時(shí)不時(shí)地和孩子說在家中種田的艱辛，讓他們一定要好好學(xué)習(xí)走出大山，改變家族世代被困在大山里的命運(yùn)，給孩子們一個(gè)美好的未來。在這樣的家庭環(huán)境中，在這樣的思想教育下，孩子們就自然而然生成了“只有好好學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī)，只有取得好成績(jī)才能有出息?！钡乃枷胗^念。

但是在后來的對(duì)山區(qū)孩子就業(yè)情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子通過學(xué)習(xí)而改變貧困的情況沒幾個(gè)。大多數(shù)孩子都是沒上初中或是上了初中因?yàn)槌煽?jī)太差或是家里交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)回家或是外出打工了。雖然這里的孩子很有上進(jìn)心，但是免不了現(xiàn)實(shí)的殘酷，免不了命運(yùn)弄人。

二、山區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問題。

我們?cè)谡{(diào)查山區(qū)基礎(chǔ)教育的情況后，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了一定地分析。發(fā)現(xiàn)山區(qū)的教育存在著相當(dāng)大的問題。其中主要有以下幾方面的問題：

1、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很不完善，師資力量尤其短缺。

在上文對(duì)山區(qū)學(xué)校的描述中，很容易能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。教室是孩子們上學(xué)的地方，更是一個(gè)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛的地點(diǎn)，學(xué)校的教室坑坑洼洼，桌椅不完整，連一個(gè)好的上課的教室都沒有，怎能為孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍呢？我們知道，古有匡衡在艱苦的環(huán)境中刻苦學(xué)習(xí)，鑿壁偷光成就一番偉業(yè)。但是現(xiàn)如今有如匡衡一樣的雄心壯志和吃苦耐勞的精神的孩子畢竟是少數(shù)，面對(duì)山區(qū)孩子們的基礎(chǔ)教育，怎能用“艱苦成就偉人”的觀念，不給他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

一個(gè)好的老師可以成就一個(gè)人。但是有30多個(gè)學(xué)生的學(xué)校，兩個(gè)老師又怎么忙得過來呢？先不說基礎(chǔ)地上課很可能顧及得不周全，要是有些孩子比較頑皮，兩個(gè)老師怎么管得過來呢？我真的很難想象，這兩個(gè)在這里教書育人的老師是怎樣堅(jiān)持過來的。

2、家庭生活環(huán)境艱苦，對(duì)孩子們的課外學(xué)習(xí)造成影響。

在之前的山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀中已經(jīng)指明，這里世代以務(wù)農(nóng)為生。雖然家里的男人在外打工卻得不到好的報(bào)償。他們的收入只不過剛好解決孩子們的溫飽而已，這里孩子除了要學(xué)習(xí)外還得幫助家里做家務(wù)或是干農(nóng)活。這里的孩子大都早熟，雖然他們的內(nèi)心擁有孩子的童真，但是在這一份童真中卻多了一份成熟和懂事。他們放學(xué)回家要幫媽媽燒飯，洗碗，周末陪著爺爺?shù)降乩镤z草，施肥······試問在這樣的家庭環(huán)境下，孩子們?nèi)绾卧谡n外靜下心來好好學(xué)習(xí)呢？若是只有積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)的心，卻沒有時(shí)間將這份心付之實(shí)際行動(dòng)，又怎樣早就一番偉業(yè)呢？

3、山區(qū)人民思想觀念存在偏差。

在對(duì)現(xiàn)狀的分析中，我們可以了解到孩子們都有一顆上進(jìn)的，好好學(xué)習(xí)的心。

但是卻只是單純地認(rèn)為只有成績(jī)好才會(huì)有出路，卻忽略了除學(xué)習(xí)外其他方面的培養(yǎng)。這和父母親給孩子們的教育是息息相關(guān)的。爸爸在外打工，明白在外生存的困難，也知道要想和城里的孩子競(jìng)爭(zhēng)就必須有好的成績(jī)，所以他總是給孩子們灌輸要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的思想。但是他卻不知道，城里的孩子除了學(xué)習(xí)，還會(huì)培養(yǎng)自身的興趣愛好，他們更注重德智體的全面發(fā)展。這里的孩子在父母的教育下只是一味地學(xué)習(xí)，卻不懂發(fā)展自身的其他技能。在加上山里的孩子成年在大山中不懂如何在外面的社會(huì)中生存，心理承受能力不夠。這些在很大程度上對(duì)孩子在上初中時(shí)無法與城里的孩子競(jìng)爭(zhēng)，從而導(dǎo)致輟學(xué)回家有一定的影響。如若不能改變這種偏差的教育思想觀念，山里的孩子要想走出大山，創(chuàng)造一片輝煌是有很大的困難的。

三、對(duì)山區(qū)基礎(chǔ)教育出路的建議。

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)對(duì)教育越來越重視，但是由于山區(qū)的偏遠(yuǎn)，一些政策無法在山區(qū)基礎(chǔ)教育中得以落實(shí)，因此，要想改變山區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，改變山區(qū)孩子們的生活方式，需要我們公共的努力。因此，我有以下幾點(diǎn)建議：

1、改變山區(qū)的教育思想觀念。

思想是一切動(dòng)作的前提。這個(gè)山區(qū)雖然沒有傳統(tǒng)的“讀書無用論”的思想，但是確實(shí)另一種“唯讀書有用論”的偏激思想。通過調(diào)查我們知道這樣的思想在這個(gè)山區(qū)中已經(jīng)根深蒂固了。要想矯正他們的思想，需要多方面的工作和引導(dǎo)。特別是當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門和教育部門，他們應(yīng)當(dāng)走訪村莊，確實(shí)了解當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)的一些情況和教育問題，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)除了教育孩子要好好學(xué)習(xí)外還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的其他方面的能力。當(dāng)然，這些是建立在山區(qū)有這樣的條件的基礎(chǔ)上的。因此，政府應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o山區(qū)提供一些發(fā)展孩子課外能力的機(jī)會(huì)，幫助孩子們培養(yǎng)在社會(huì)上生存的能力。

2、改善山區(qū)基礎(chǔ)教育的設(shè)備條件。

條件的好壞有時(shí)能夠直接決定結(jié)果的成功和失敗。山區(qū)基礎(chǔ)教育的條件太過落后很容易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情。為了使山區(qū)的基礎(chǔ)教育條件得到改善。政府可以加大對(duì)山區(qū)基礎(chǔ)教育的資金支持，為山區(qū)的學(xué)校粉刷墻壁，修補(bǔ)地板，更換

課桌椅。除此之外，政府也可以借助公益事業(yè)的力量，通過一定的宣傳使社會(huì)各界人士了解山區(qū)基礎(chǔ)教育的艱辛，鼓勵(lì)他們獻(xiàn)出愛心，為山區(qū)孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、狠抓山區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。

教師是提高文化教育的先鋒，是振興教育的一支主力軍。在這師資資源短缺的山區(qū)，加大師資資源是必不可少的。這就需要政府的支持，提高到山區(qū)任教的老師的工資，鼓勵(lì)更多的教師到山區(qū)任教，從而給予山區(qū)孩子更多的教育方式。于此同時(shí)，還需要政府人員繼續(xù)加強(qiáng)師德教育，廣大教師要樹立敬業(yè)樂業(yè)思想。廣大在山區(qū)從事教育工作的教師必須具有奉獻(xiàn)愛心的思想，扎根山區(qū)，安心山區(qū)工作，真正做到“以校為家”、“教書育人”、為人師表，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作，逐步樹立起敬崗樂業(yè)的良好思想。同時(shí)，必須抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，盡快提高教師的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

總結(jié)：實(shí)施貧困山區(qū)小學(xué)教育是發(fā)展教育的重中之重，是擺在國(guó)家教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而繁重的任務(wù)。只有正確地對(duì)待，合理地開展，才能把貧困山區(qū)小學(xué)教育搞上去，才能幫助更多的孩子實(shí)現(xiàn)自己走出大山的夢(mèng)想。孩子是祖國(guó)的花朵，是新世紀(jì)的希望，花朵的綻放能幫助祖國(guó)欣欣向榮。只有把基礎(chǔ)教育搞好了，才能為祖國(guó)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在改變國(guó)內(nèi)占大多數(shù)的山區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)不可或缺的大工程。

第四篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研

農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研”調(diào)研報(bào)告

系部名稱：電力工程系專業(yè)：輸電

年級(jí)：大一班級(jí)：輸電1112姓名：馮鼎學(xué)號(hào)：201101090213 實(shí)踐單位：村居委會(huì)

實(shí)踐時(shí)間：2012年2月4日

實(shí)踐目的：了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況和有關(guān)的建設(shè)方案

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源匱乏

1、中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，而農(nóng)村人口又占多數(shù)，而且農(nóng)村人員呈現(xiàn)居住分散、環(huán)境條件艱苦等特點(diǎn)，這為國(guó)家的教育投入設(shè)置了難題。這就像一張大餅，分的人多，分到的餅就少了。通過一味增加教育投入的辦法來解決這一問題顯然又是與我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情不相符的，我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。因此如何充分利用現(xiàn)有資源，分好這張餅，是促進(jìn)教育公平的一大難題。

2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，教育資源分散，缺乏必要的整合。一方面，農(nóng)村人口居住面廣、分散，環(huán)境艱苦，由此帶來了教學(xué)點(diǎn)設(shè)置多，而教育投入是有限的，必然導(dǎo)致各校分得的可利用資金就少，學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)跟不上，辦學(xué)規(guī)模小，不夠規(guī)范等問題。同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)多，也為教育編制帶來了壓力，出現(xiàn)了教師編制緊缺，教師工作量大，教育質(zhì)量不高等問題。但與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)校生員嚴(yán)重不足，十個(gè)、二十個(gè)學(xué)生開一個(gè)班，甚至出現(xiàn)一個(gè)教師帶幾個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。以陳河鎮(zhèn)20*年上半年為例，全鎮(zhèn)共有中小學(xué)生約3600人，中心初中和中心小學(xué)各一所，村小5所，教學(xué)點(diǎn)2個(gè)，中心初中和中心小學(xué)共有學(xué)生2600余人，有的村小只有幾十名學(xué)生，有的教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)了幾個(gè)學(xué)生組建一個(gè)班的現(xiàn)象，學(xué)生人數(shù)少，教師工作量卻沒有減輕，包班的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)校教育資源的分散缺乏整合，成為教育公平的又一難題。另一方面，學(xué)校教育資源、家庭教育資源和社會(huì)教育資源也缺乏有效的整合。現(xiàn)在基本上呈現(xiàn)的是學(xué)校教育單兵作戰(zhàn)的傾向，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育和社會(huì)教育根本得不到落實(shí)，留守學(xué)生問題、失學(xué)問題困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3、教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。除了因?yàn)榻逃Y源缺乏整合帶來的資源浪費(fèi)外，還有就是教育中各種軟硬件設(shè)施浪費(fèi)嚴(yán)重。購(gòu)置的各種教學(xué)儀器、圖書資料、電子器材散置或挪作它用，缺乏專業(yè)設(shè)備設(shè)施使用管理人才，使這些先進(jìn)的教學(xué)資源無法被利用。

4、農(nóng)村基礎(chǔ)教育人才資源匱乏。農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件艱苦，待遇差，留不住人才。許多優(yōu)秀的教育人才辭職下海、通過各種途徑的考調(diào)、跳槽，人才流失嚴(yán)重。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)人員中有很大一部分是奉獻(xiàn)了一生而瀕于退休的老教師，缺乏新鮮血液的注入。商品經(jīng)濟(jì)大潮的影響、城鄉(xiāng)教師待遇的差異，導(dǎo)致農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀人才，各種大中專畢業(yè)生、藝體院校學(xué)生根本不愿到農(nóng)村任教，想方設(shè)法也要進(jìn)城。據(jù)我所知，陳河鎮(zhèn)中心初中沒有專職音樂教師和美術(shù)教師，音樂課和美術(shù)課只能安排給非專業(yè)教師兼職代課，根本無法保證教學(xué)的質(zhì)量。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，教師素質(zhì)有待提高

1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)人員眾多，人員素質(zhì)參差不齊。有老的初中生、高中

生，他們奉獻(xiàn)了一生大多瀕于退體了；有通過各種途徑的在職或脫產(chǎn)進(jìn)修取得文

憑的中專生，更多的是師范畢業(yè)的中專生，整體素質(zhì)都有待提高，這為教育、培

訓(xùn)帶來了難度，同時(shí)也直接影響著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏活力。很多農(nóng)村教師年齡偏大，不會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，知識(shí)更新較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法

適應(yīng)新一輪課程改革。長(zhǎng)期繁重而又重復(fù)的教學(xué)工作，讓不少教師產(chǎn)生了精神疲

勞，工作成為一種謀生的手段。要知道教育不同于其它行業(yè)，它是針對(duì)人的事業(yè)，直接關(guān)系著國(guó)家人口素質(zhì)的提高。如果僅僅把教育當(dāng)作謀生的手段，缺乏必要的工作熱情和工作責(zé)任心，又怎能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任呢？

3、各級(jí)各類基礎(chǔ)教育人員培訓(xùn)、學(xué)歷提高作用有限。教師素質(zhì)的提高不能

一蹴而就，這絕不是一兩年就可以完成了，這可能需要一代人的努力。目前國(guó)家

實(shí)行了對(duì)中西部教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、體育教師培

訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)，目的是提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平，適應(yīng)新的課程改革，但它的作用是有限的，學(xué)歷提高僅僅依靠一紙文憑更是流于形式，我認(rèn)為，要提高教師

素質(zhì)必須靠教師自己的進(jìn)取和不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，特別是在教

學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、提高自己。

4、教師群體文化匱乏。所謂群體文化，我認(rèn)為是指一個(gè)群公務(wù)員之家

http://體所具有的能反映其與眾不同的特殊氣質(zhì)，它直接關(guān)系一

個(gè)群體在社會(huì)上的認(rèn)同感。剛強(qiáng)、威武、紀(jì)律嚴(yán)明、不畏生死，這是軍人的群體

文化，因而我們每當(dāng)說到軍人，就會(huì)想到用這些詞語來贊揚(yáng)他們。而我們教師群

體文化是什么，教師的特質(zhì)又是什么，在人民群眾的心中恐怕難以描述。我們雖

然以各種形式來宣傳要尊敬教師，可我們要尊敬的到底是教師的哪些方面呢呢？

目前，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，有少數(shù)教師耐不住那份清貧，經(jīng)受不起各

種丑惡現(xiàn)象的誘惑，公然參加各種有損教師形象的事，從而影響了教師在群眾中的地位。我認(rèn)為要倡導(dǎo)全社會(huì)對(duì)教師的尊重和認(rèn)可，并不是通過簡(jiǎn)單的法律法規(guī)

或是大肆宣傳就能形成的，關(guān)鍵還是要教師自己形成有值得社會(huì)認(rèn)可的群體文

化，由此建立健康向上的教師群體文化，從道德、行為上規(guī)范教師行為，潛移默

化地提高教師的文化素質(zhì)、思想境界，使其真正成為德高為師、身正為范。

綜上所述，農(nóng)村教育資源的匱乏、教師素質(zhì)不高成為我國(guó)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的絆腳石。那么我們?cè)撊绾蝸響?yīng)對(duì)呢？

1、整合農(nóng)村教育資源，減少教育資源浪費(fèi)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還比較薄弱，短時(shí)期內(nèi)不可能在教育投入上增加更多。因此我認(rèn)為，減少教育網(wǎng)點(diǎn)，建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校是一個(gè)可行的辦法。目前農(nóng)村很多教學(xué)點(diǎn)，有很多學(xué)校都

存在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)制度不規(guī)范等問題，特別是村小教學(xué)點(diǎn)，基本上

就是語文、數(shù)學(xué)和玩耍，其它的教學(xué)活動(dòng)根本就沒有開展，而且很少的學(xué)生也要

占用學(xué)校編制。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立一兩所規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的寄宿制學(xué)校，一方面可以擴(kuò)大

學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，制訂符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)制度，從而規(guī)范學(xué)校的教育行為，全

面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面，將教師也集中到了一起，方便于各種管理和培訓(xùn)。

再者，由于我國(guó)農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，直接導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家庭教育匱乏。

當(dāng)前外出務(wù)工熱潮使大量的農(nóng)村中青年外出務(wù)工，由此帶來的留守學(xué)生問題困擾

著各級(jí)政府。家庭教育的缺失，一方面加重了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)，另一方面也呼喚

社會(huì)教育的出現(xiàn)。將學(xué)生和教師相對(duì)集中，成立“留守學(xué)生之家”是一個(gè)很好的路子，這恰恰補(bǔ)充了家庭教育和學(xué)校教育的不足。

2、優(yōu)化教師資源配置，緩解農(nóng)村師資薄弱的矛盾?！稗r(nóng)村教育的關(guān)鍵在教師”，我國(guó)城鄉(xiāng)教育水平的差距說到底是師資水平的差距，推行城鎮(zhèn)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生

支援農(nóng)村教育有利于優(yōu)化教師資源配置，是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育公

平的重要舉措。通過優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，可以帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教師整體素質(zhì)的提高。城鎮(zhèn)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生支援農(nóng)村，可以緩解當(dāng)前農(nóng)村師資力量薄弱的突

出問題。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教育資源到農(nóng)村支教，在相對(duì)艱苦的條件下磨煉和提升，也

是加強(qiáng)師德建設(shè)，整體上提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。教育行政主管部門和地

方政府要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌教師隊(duì)伍建設(shè)，采取有力措施，加強(qiáng)農(nóng)村師資力量，并積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，努力形成農(nóng)村師資保障的長(zhǎng)效機(jī)制；應(yīng)建立切實(shí)可行的交

流機(jī)制，提倡本縣教師在城鄉(xiāng)之間交流、村組之間交流；制定靈活的留人用人機(jī)

制，盡量解決優(yōu)秀教師在生活、住房等方面的后顧之憂，要用感情、用政策、用

機(jī)會(huì)、用真心留住近些年到農(nóng)村資教的優(yōu)秀資教老師或志愿者。

3、規(guī)范教師培訓(xùn)，使各種教師教育培訓(xùn)真正落到實(shí)處。教師素質(zhì)的提高是

一個(gè)終身過程，因此首先應(yīng)讓教師樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教

師積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)的熱情，要采取切實(shí)有效手段，抓好教師學(xué)歷提高教育，尤其要加強(qiáng)短缺學(xué)科教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，注重農(nóng)村教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，并逐步

使小學(xué)教師向大?；⒊踔薪處熛虮究苹繕?biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出

去”相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)教師崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷適應(yīng)

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

4、構(gòu)建健康向上的教師群體文化，重塑教師形象。各級(jí)教育行政部門要充

分利用學(xué)校的工會(huì)組織，在教師中倡導(dǎo)健康文明的生活習(xí)慣，組織開展各種活動(dòng)

和培訓(xùn)，品味古人“仁義禮智信”的思想精髓，感受世界各國(guó)優(yōu)秀人物博大的胸

懷和深重的歷史責(zé)任感、使命感，從而提高教師的文化品味和思想境界，真正擔(dān)

負(fù)起教書育人、振興國(guó)家的歷史使命。

促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)是我們每個(gè)人的殷切希望，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，如果能立

足農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，合理配置教育資源，切實(shí)提高教師素質(zhì)，我相信我國(guó)農(nóng)村

基礎(chǔ)教育一定會(huì)又快又好地發(fā)展。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源匱乏

1、中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，而農(nóng)村人口又占多數(shù)，而

且農(nóng)村人員呈現(xiàn)居住分散、環(huán)境條件艱苦等特點(diǎn)，這為國(guó)家的教育投入設(shè)置了難

題。這就像一張大餅，分的人多，分到的餅就少了。通過一味增加教育投入的辦

法來解決這一問題顯然又是與我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情不相符的，所以農(nóng)村基礎(chǔ)教育更明顯的顯示除了其作用。

通過這次的實(shí)踐調(diào)研，才真正的了解到農(nóng)村基層教育的重要性，正是這種重

要性才使得教育有了現(xiàn)在的發(fā)展，人們的素質(zhì)才有了現(xiàn)在的提升，生活越來越好，為全面建設(shè)小康社會(huì)做出了偉大的奠基。

第五篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)管理論文

抓管理 促質(zhì)量 辦人民滿意的教育

（沿河縣夾石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，貴州沿河）

摘要: 如何提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育，凸顯對(duì)山區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓山村學(xué)生全面發(fā)展、整體提高，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，辦人民滿意教育一直是大家關(guān)注和討論的焦點(diǎn)。我校秉承“校以人為本、師以生為本、生以勤為本”的辦學(xué)思想，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中碩果累累。本文結(jié)合我校14年的艱辛歷程和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于農(nóng)村中學(xué)教育、教學(xué)的管理方案和具體措施如：“領(lǐng)導(dǎo)班子五個(gè)一”，“三線”育人管理模式等。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村基礎(chǔ)教育，學(xué)校管理，三線育人

一、學(xué)?；厩闆r

夾石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)位于沿河縣西南端的烏江河畔，距縣城35公里，是一所僅有14年辦學(xué)歷史的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)?，F(xiàn)有教職工115人，其中有省級(jí)骨干教師1人，地級(jí)骨干教師6人，中學(xué)高級(jí)教師2人，一級(jí)教師13人，學(xué)生2688人，共35個(gè)教學(xué)班，校園占地面積50025平方米。

回顧我校辦學(xué)歷程，雖然充滿曲折與艱辛，但是在一代代夾中人的不懈努力下，學(xué)校得到快速的發(fā)展。辦學(xué)條件有了明顯改善，素質(zhì)教育正有序推進(jìn)，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升。我校連續(xù)12年的中考成 1 績(jī)居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅，并在縣教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估中連續(xù)12年獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一。學(xué)校先后54次被省、地、縣授予“優(yōu)秀基層黨組織”，“教育教學(xué)常規(guī)先進(jìn)單位”，“雙優(yōu)文明學(xué)?！?，等榮譽(yù)稱號(hào)。教師先后有68人次獲國(guó)家、省、地、縣表彰。在國(guó)家、省、地、縣刊物上發(fā)表論文170多篇；學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)有40多人獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在短短的14年中，使學(xué)校內(nèi)外管理真正做到學(xué)生安心、家長(zhǎng)放心、教師省心，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)校已成為全鎮(zhèn)乃至全縣少年兒童向往的地方，現(xiàn)有24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分學(xué)生就讀我校。

二、傾注真情 真抓實(shí)干 全面育人

1、明確辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校更好更快發(fā)展。

我們一貫秉承“以人為本，注意細(xì)節(jié)”的辦學(xué)理念，遵循“學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)思路，按照“校以人為本、師以生為本、生以勤為本”的辦學(xué)思想，以踏實(shí)的工作態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，我校的主要做法在于抓住常規(guī)和細(xì)節(jié)，為學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展服務(wù)；正確處理師生關(guān)系、課程結(jié)構(gòu)關(guān)系、課堂內(nèi)外的關(guān)系等，在遵循教育規(guī)律的情況下實(shí)現(xiàn)了人性化、細(xì)節(jié)化的管理，抓實(shí)基礎(chǔ)，抓嚴(yán)過程。通過幾年的艱辛探索和大膽實(shí)踐，夾石中學(xué)形成了“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、拼搏、創(chuàng)新”的校風(fēng)，養(yǎng)成了“勤學(xué)、好問、多思、篤行”的學(xué)風(fēng)，“精于執(zhí)教、勤奮學(xué)習(xí)”的氛圍已經(jīng)形成，為我校能更好更快地向前發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，發(fā)揮干部示范龍頭作用。

一所學(xué)校能否健康正常發(fā)展，管理是否收到實(shí)效，關(guān)鍵看是否有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)有力、開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。領(lǐng)導(dǎo)班子正，學(xué)校 風(fēng)氣就正；領(lǐng)導(dǎo)班子穩(wěn)，學(xué)校工作就穩(wěn)。有道是打鐵還得本身硬。

首先，從更新干部的觀念入手，樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”、“干部就是先干一步”的意識(shí)，要求干部加強(qiáng)自律，倡導(dǎo)“嚴(yán)、高、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，“站好一個(gè)崗，帶好一條線”。形成，從校長(zhǎng)到各位中層干部，各司其責(zé)，呈現(xiàn)出“事事有人管，人人有事干”的良好氛圍。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員自覺做到“五個(gè)一”：即每周至少聽一節(jié)課;每周值班一天，從早讀一直到下午放學(xué)，全天候負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理；每周至少參加一次教研活動(dòng)，每位中層干部包一個(gè)教研組，教研組每周活動(dòng)一次；每周召開一次民主生活會(huì)，交流思想，開展批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)教育工作建言獻(xiàn)策，民主評(píng)論各室工作完成情況。第三，進(jìn)一步做好領(lǐng)導(dǎo)班子考核工作，每學(xué)期由教代會(huì)成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的工作能力、勤政廉政等進(jìn)行考核，注明滿意程度，將考核結(jié)果及時(shí)反饋，保證了領(lǐng)導(dǎo)班子的純潔性、向心力和群眾凝聚力，保證了領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣示范作用，保證了領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)刻接受群眾監(jiān)督，從而不斷樹立群眾誠(chéng)信。

3、抓教師繼續(xù)教育，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

教好書，育好人是教師的天職，如何讓全體教師都愛崗敬業(yè)，學(xué)校堅(jiān)持組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育愚公劉恩和同志的先進(jìn)事跡。學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《八榮八恥》等。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，思想能跟上時(shí)代的節(jié)拍。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的立足之本、生存之本、發(fā)展壯大之本。我們牢牢樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命線的觀念，全體教職工把 主要精力放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上來，“講質(zhì)量、重質(zhì)量、抓質(zhì)量”。具體做法是：

首先，科研興校，把課堂改革落到實(shí)處?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，我校把“科研興校、科研興教”作為戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，在日常教學(xué)工作中開展卓有成效的教研工作。幾年來，我校在各級(jí)實(shí)行每周一堂示范課制度，同學(xué)科的教師參加聽課，同級(jí)、同學(xué)科的教師參加評(píng)課。同時(shí)規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，每學(xué)期不少于40節(jié)，其他干部不低于30節(jié)，任科教師不低于15節(jié)。

其次，我校把繼續(xù)教育工作作為學(xué)校教學(xué)的主要工作。這次繼續(xù)教育工作對(duì)改變教育觀念、課堂教學(xué)、教師素質(zhì)等方面提出新的更高的要求。我校除認(rèn)真組織教師參加上級(jí)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)外，還成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研室主任、各教研組長(zhǎng)為成員的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，召開了繼續(xù)教育動(dòng)員會(huì)、繼續(xù)教育交流會(huì)、定期交流在繼續(xù)教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)在教學(xué)中碰到的問題認(rèn)真研究，及時(shí)解決，保證繼續(xù)教育順利進(jìn)行，確有成效。

第三，進(jìn)一步加大集體備課力度。學(xué)校制訂了集體備課管理的辦法，各級(jí)、各學(xué)科成立了備課組，全體中層干部分到每個(gè)教研組，由教研組長(zhǎng)、各科組長(zhǎng)牽頭，每周統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)；在每個(gè)人都專研教材的基礎(chǔ)上，“寫案――說案――議案――通案――立案”，真正做到時(shí)間、內(nèi)容、備課人“三落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、課堂練習(xí)測(cè)試、課后作業(yè)的“五統(tǒng)一”。

第四，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革。幾年來，我校把“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地 位，全面實(shí)施“中間帶動(dòng)戰(zhàn)略”，全面提高中間學(xué)生成績(jī)，為把“堂堂清”、“日日清”、“周周清”落到實(shí)處。我校制訂學(xué)科教學(xué)單元過關(guān)考試規(guī)定，對(duì)單元過關(guān)定時(shí)間、定責(zé)任人，組織不過關(guān)的學(xué)生參加二次過關(guān)、三次過關(guān)。同時(shí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)主要課本、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難或單科是弱科的學(xué)生，采用教師“幫一把、扶一程”的幫扶工程，與學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，采取個(gè)別輔導(dǎo)、課后補(bǔ)習(xí)的辦法，提高他們的成績(jī)。

第五，對(duì)于青年教師，我們還要求每學(xué)期做到“四個(gè)一”（①系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論專著，寫出一本讀書筆記；②上一節(jié)獨(dú)具特色的教改研究課；③設(shè)計(jì)出一篇優(yōu)秀教案在組內(nèi)共享；④審視自己的教育教學(xué)，每周寫出一篇有價(jià)值的反思）。最終達(dá)到全校教職工靜下心來讀書，沉下心來思考，潛下心來寫作，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

4、因地制宜，構(gòu)建“三線”育人管理模式。

在抓好常規(guī)管理的同時(shí)，我們堅(jiān)持“以生為本，以質(zhì)量為本”的育人思想，積極探索“三線”管理育人模式。

第一線即冶情線。由分管德育領(lǐng)導(dǎo)—團(tuán)委—班主任—學(xué)生組成。該線確保有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，陶冶情操，養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。首先，校團(tuán)委定期舉行各項(xiàng)益智活動(dòng)，如春季學(xué)期的“校園文化活動(dòng)月”和秋季學(xué)期的“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)，增長(zhǎng)了學(xué)生才干。其次，在校園內(nèi)設(shè)立“校園文明監(jiān)督崗”，嚴(yán)格禁止學(xué)生亂扔垃圾、說臟話、扯皮打架、談情說愛、玩不安全的游戲等不良習(xí)慣，再次，設(shè)立“校園之聲”欄目，其內(nèi)容有： 美文欣賞，好人好事宣傳，最新時(shí)事播報(bào)，名曲欣賞等，欄目的開展調(diào)節(jié)了師生生活，活躍了校園文化氛圍。

第二線即安全線。由分管安全領(lǐng)導(dǎo)—房東—學(xué)生組成。為了使學(xué)生在校內(nèi)外都有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，除加強(qiáng)宿舍管理外，學(xué)校通與校外寄讀學(xué)生房東簽訂了責(zé)任狀，把學(xué)生在住地的安全工作交給房東，學(xué)校一周兩次查夜，一月一次定期召開家長(zhǎng)會(huì)、房東會(huì)。會(huì)上對(duì)管理優(yōu)秀的房東給予表揚(yáng)，對(duì)管理不善的房東給予通報(bào)批評(píng)，對(duì)不善管理的房東進(jìn)行培訓(xùn)。房東在管理上自然形成競(jìng)爭(zhēng)，積極參與對(duì)學(xué)生的管理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有了一個(gè)安全的環(huán)境，校內(nèi)外的管理真正做到了學(xué)生安心、家長(zhǎng)放心、學(xué)校省心。

第三線即回饋線。由政教處—班主任—學(xué)生—學(xué)生家長(zhǎng)—班主任—政教處組成。首先，政教處與班主任，班主任與學(xué)生及其家長(zhǎng)簽訂相關(guān)責(zé)任狀，明確各自的管理職責(zé)，讓家庭參與對(duì)學(xué)生的管理中來。其次，通過家長(zhǎng)會(huì)或家訪，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、思想表現(xiàn)等，使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校的表現(xiàn)，并采取有效措施，協(xié)助學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行管理教育，家長(zhǎng)也向?qū)W校及時(shí)反饋學(xué)生在家表現(xiàn)情況，使對(duì)學(xué)生的教育形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的管理格局，從而使教育更有針對(duì)性、方法更行之有效。

三、立足新起點(diǎn)、追求新目標(biāo)

十多年的艱辛努力，十多年的辛勤耕耘，我校取得了一點(diǎn)成績(jī)，也有了收獲的喜悅，但我們深知，創(chuàng)業(yè)難，發(fā)展更難。面向二十一世紀(jì)的育人任務(wù)更重，目標(biāo)更遠(yuǎn)、要求更高，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，我校進(jìn)一步明確新 目標(biāo)：要為學(xué)生奠定六方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：①做高尚人的基礎(chǔ)；②知識(shí)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；③身心健康的基礎(chǔ)④知美、懂美的基礎(chǔ)；⑤勞動(dòng)的基礎(chǔ)；⑥創(chuàng)造的基礎(chǔ)。要為學(xué)生創(chuàng)造四方面的良好條件:①高素質(zhì)、高水平的干部、教師條件；②科學(xué)、合理、開放的教材、課程條件；③和諧、適宜的 的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)環(huán)境條件；④先進(jìn)、完備的教育教學(xué)現(xiàn)代化條件。

如今的學(xué)生思想、行為可謂開放機(jī)靈，家長(zhǎng)外出使孩子冷落了親情，學(xué)校成了留守生的大本營(yíng)。這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的難題，為此我們?cè)谵k學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化教育管理，注重細(xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育、讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，愉快學(xué)習(xí)，以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目的；繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以敬業(yè)、以樂教、以奉獻(xiàn)來爭(zhēng)取上級(jí)更多關(guān)懷，更大支持，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，努力提升校園文化品位，打造學(xué)校辦學(xué)特色；繼續(xù)以生為本的辦學(xué)理念，凸顯對(duì)山區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生全面發(fā)展，整體提高；進(jìn)一步解放思想、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)管理一流，師資一流，質(zhì)量一流，環(huán)境一流，努力辦好讓人民滿意的教育。