第一篇：賞識(shí)教育體會(huì)

“賞識(shí)教育”的學(xué)習(xí)體會(huì)

墟鎮(zhèn)小學(xué)楊妙甜

前兩天，學(xué)校組織全體教師觀看學(xué)習(xí)了周弘的賞識(shí)教育講座?，F(xiàn)在談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。

首先，我認(rèn)同周老師所說(shuō)的幾個(gè)“開竅”，好像在我的教育教學(xué)中，或多或少地存在一些他提到的問題，比如：為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就急功近利了；看不到學(xué)生進(jìn)步，馬上就急了；對(duì)學(xué)生有“賞識(shí)”，但有時(shí)是一時(shí)的、有時(shí)是“假賞識(shí)”等等。我在想，如果我也做到發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)學(xué)生，真正的懂得孩子的心靈，承認(rèn)他們的差異，允許學(xué)生的失敗，滿足他們的需求；真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用，倒數(shù)第一也自豪”的話，那我的工作會(huì)有多輕松，我作為一名教師會(huì)多有成就感啊！

但事實(shí)上，周老師講得輕松的幾個(gè)開竅，對(duì)我這個(gè)平常教學(xué)中很少賞識(shí)學(xué)生、甚至不賞識(shí)學(xué)生的教師而言，那是多么難的一件事情。我每學(xué)習(xí)一次都會(huì)嘗試用學(xué)習(xí)到的方法，但面對(duì)著木頭一樣的學(xué)生，好像所學(xué)的那一套都行不通。是我太性急了嗎？我時(shí)常都在反思。有時(shí)我覺得自己不應(yīng)該做教師，因?yàn)榭吹侥切┙逃趟f(shuō)的對(duì)學(xué)生的“愛”我都做得不夠。我發(fā)現(xiàn)自己并不是不愛學(xué)生，我認(rèn)為自己是愛學(xué)生的，包括他們的身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)等，但有時(shí)覺得這個(gè)愛太假，沒有懂得他們的心理，走進(jìn)他們的心靈，所以似乎一切都來(lái)得有點(diǎn)假。又仔細(xì)的反思了自己，為什么“賞識(shí)教育”用在我現(xiàn)在的學(xué)生身上會(huì)收效甚微，恐怕真正的原因就在對(duì)他們的愛不夠。不是真正的愛學(xué)生，所以見不得他們的缺點(diǎn)與失敗，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)與成功。恐怕這才是真正擋住老師“視線”的原因吧！

觀看完這個(gè)講座，雖然不是完全認(rèn)同周老師所舉例子我們都可以，但他的一些話語(yǔ)卻深深的留下了 ：賞識(shí)——不是分?jǐn)?shù)，而是生命的溝通。

前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的很多很多，盡量吧！

第二篇：賞識(shí)教育體會(huì)

學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”心得體會(huì)

封建龍

周校長(zhǎng)在幾年前就金橋教師的職業(yè)素質(zhì)提出了“大愛立教”的說(shuō)法，是的，有愛才會(huì)有教育，但但有愛并不等于就一定有教育，因?yàn)閻凼怯蟹椒ǖ?。曾?jīng)有位校長(zhǎng)他在北京做過一次關(guān)于“師愛”的調(diào)查。調(diào)查中結(jié)果，有90%多的教師認(rèn)為自己愛學(xué)生，而只有10%的學(xué)生才能感受到老師的愛。這是一組有著極大反差的數(shù)據(jù)，令人吃驚，令人深思。

今年中層擴(kuò)大會(huì)議上，周校長(zhǎng)提出了老師要學(xué)習(xí)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育。做為一名教師，對(duì)世界著名的六種教育方法之一的賞識(shí)教育卻不了解，說(shuō)實(shí)話還真是慚愧！后來(lái)了解了一下賞識(shí)的知識(shí)，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。

在一次賞識(shí)教育的講座中，演講者讓一位當(dāng)了媽媽的女教師上臺(tái)，采訪她是如何教會(huì)孩子說(shuō)話走路。訪談的結(jié)果是，任何一位媽媽連“想都沒想過地相信”自己的孩子能學(xué)會(huì)說(shuō)話走路。他說(shuō)教育的奧秘就在這兒，“無(wú)條件地賞識(shí)孩子”，也就是無(wú)條件地相信孩子，無(wú)條件地愛孩子。這就是從孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話走路極其稀松平常的事實(shí)中所獲得的教育真諦。了解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，才明白天下父母都能教會(huì)自己的孩子說(shuō)話走路，這是了不起的，都是偉大的教育家。因?yàn)檫@里面包含著教育的奧秘，如果能把這種教育奧秘用到我們的教育中，一定會(huì)創(chuàng)造奇跡。

賞識(shí)教育是無(wú)條件的。作為教師我們經(jīng)?？吹?，自己應(yīng)該也會(huì)有體會(huì)，當(dāng)看到學(xué)生或自己的孩子考高分時(shí)，拼命地夸獎(jiǎng)，甚至各種獎(jiǎng)勵(lì)不斷，怎么看孩子都喜歡，一旦考砸了就橫眉豎眼，怎么看孩子都生氣，這是有條件賞識(shí)，因?yàn)槲覀冑p識(shí)的是分?jǐn)?shù)，而不是人。孩子最清楚這一點(diǎn)，即使你沒有責(zé)罵他，孩子也能從你的眼神中讀到一切。賞識(shí)教育要“允許失敗”，并要“享受失敗”。當(dāng)孩子學(xué)走路的時(shí)候，會(huì)不停地跌倒，而不管孩子跌倒多少次媽媽們都投以贊許的目光，面露微笑，張開雙臂鼓勵(lì)孩子重新開始。而在教育中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，同樣的錯(cuò)誤不能超過三次。我們?cè)囅?，如果孩子在學(xué)走路的過程中，媽媽也同樣限定孩子只能跌倒三次，那這個(gè)孩子將成為世界上第一個(gè)學(xué)不會(huì)走路的孩子。事實(shí)上，每一次失敗都是走向成功的一步。

上海有個(gè)婷婷幼兒園是賞識(shí)教育創(chuàng)造的奇跡。這個(gè)幼兒園看起來(lái)和普通幼兒園億洋，同樣有著一群活潑可愛的孩子。但是這些孩子能認(rèn)得3000多個(gè)漢字，能通讀小學(xué)的全部課本。他們也能做小學(xué)數(shù)學(xué)，包括乘除的運(yùn)算，但是他們是一群失聰兒童。據(jù)園長(zhǎng)說(shuō)，他們像對(duì)待正常孩子一樣對(duì)待園里的孩子，教師們從來(lái)都沒有懷疑過這些孩子的耳聾會(huì)影響他們說(shuō)話，他們不是死板地學(xué)習(xí)，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。他們耐心地通過口形來(lái)教他們學(xué)說(shuō)話，結(jié)果這些孩子一個(gè)個(gè)都把話說(shuō)得口齒清楚，字正腔圓。這樣一個(gè)活生生的教育奇跡放在我們的眼前，我們應(yīng)該為賞識(shí)教育結(jié)出的碩果感到驕傲，同時(shí)想到我們這些健康孩子所受到的教育，心情又感到無(wú)比的沉重。我們的教師者總是以各種理由對(duì)這些健康的孩子表示懷疑，以語(yǔ)言、眼神和行為扼殺他們的天性和天賦。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國(guó)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語(yǔ)，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大，我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？我想我們都應(yīng)該選擇后者。

第三篇：賞識(shí)教育體會(huì)

一次偶然的機(jī)會(huì)讀到周弘老師的《賞識(shí)教育》，立即有一種似曾相識(shí)的感覺，我發(fā)現(xiàn)把這種愛的教育運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，就真的象周老師說(shuō)的那樣，賞識(shí)的言語(yǔ)和行動(dòng)，像溫暖的陽(yáng)光，能融解人心中的冰山，在我的賞識(shí)下，我覺得我的學(xué)生是健康快樂而又自信的孩子，在快樂地成長(zhǎng)。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谟觅p識(shí)教育來(lái)教導(dǎo)孩子時(shí)的一些感受：

作為一個(gè)教育工作者，從本身性質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是面對(duì)學(xué)生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流。孩子每每受到表?yè)P(yáng)和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當(dāng)老師心中再也熟悉不過的風(fēng)景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識(shí)。

于是在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現(xiàn)出于弱勢(shì)的孩子們，開始時(shí)，我覺得真的很難，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以。隨著我的不斷的堅(jiān)持努力，隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除，在賞識(shí)的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，但愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣倔強(qiáng)，愛鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識(shí)這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。就象照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢(shì)的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。

書中談到：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！蹦敲醋鲗?duì)老師而言就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題及時(shí)指出，該批評(píng)的問題及時(shí)制止，這是不能含胡的。但是會(huì)實(shí)事求是，不過分夸大注意掌握好分寸。這以后，凡遇到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都很關(guān)注并適度地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。

孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對(duì)他們教育的過程中施以科學(xué)合理的方法—--賞識(shí)，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取從而達(dá)到成功。賞識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

第四篇：關(guān)于賞識(shí)教育的體會(huì)

在相互賞識(shí)中成長(zhǎng)

時(shí)間總是過得很快，離開大學(xué)校園，走上我現(xiàn)在的三尺講臺(tái)，馬上就要期滿一年了。第一天帶著初出茅廬的稚氣和青澀正式地站在自己學(xué)生面前自我介紹的情景還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼現(xiàn)在就要對(duì)這一年的時(shí)間做一個(gè)總結(jié)了。這一年教會(huì)了我很多，讓我在很多關(guān)于工作的苦樂喜悲中漸漸完成了角色的轉(zhuǎn)變。以下我就結(jié)合自己這段時(shí)間來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

讀書的時(shí)候，總在教育理論上看到的這樣的專有名詞，我們也一直掛在嘴邊的“賞識(shí)教育”，在我工作的這一年里帶給了我很多有益的啟示和收獲。平常的工作中，我們老師總會(huì)被告知，也常常是在心里暗示自己要去盡可能的賞識(shí)自己的學(xué)生，挖掘甚至放大他們身上的閃光點(diǎn)。可是一遇到實(shí)際問題里就會(huì)方寸大亂。比如說(shuō)一個(gè)作業(yè)總是拖拖拉拉不完成、不上交的學(xué)生，比如說(shuō)在你的課堂上睡得東倒西歪的學(xué)生，比如你在講臺(tái)上講課他卻在下面竊竊私語(yǔ)的學(xué)生……在當(dāng)時(shí)那個(gè)情境下，真的很難去先一步思考這個(gè)學(xué)生平時(shí)有多么可愛，多么優(yōu)秀之類的問題。老師們的第一反應(yīng)應(yīng)該都是“某某某，作業(yè)趕緊補(bǔ)上來(lái)，否則……”或者“某某某，給我站起來(lái)！不許睡覺！”再或者“某某，上課不許隨便講話”外加一個(gè)白眼和嫌棄的表情，師生的關(guān)系于此就停留在緊張層面上。老師沒有用寬容的、提醒式眼光去看待學(xué)生的“這一次”，那么下一次學(xué)生自然也不會(huì)有改進(jìn)的自覺心。他會(huì)覺得我第一次錯(cuò)的時(shí)候老師給的是白眼和冷言冷語(yǔ)，沒有鼓勵(lì)我更沒有聽我解釋，那我又何必去努力改正呢。雖然這種想法顯得很幼稚甚至有些不講道理，但它的確是現(xiàn)在的學(xué)生存在的一個(gè)普遍心理。其實(shí)初中階段的學(xué)生尤其是初一的孩子，心智還停留在小學(xué)高段的層面上，他們的價(jià)值觀根本還沒有完全形成，對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于理想，自己根本沒有多少的意識(shí)和要求，甚至還有很多孩子抱著是“幫老師讀”，“家長(zhǎng)要我讀書的想法”，所以你的學(xué)生在你的學(xué)科上、你的課堂上會(huì)怎樣表現(xiàn)很大一個(gè)程度上取決于作為老師的你怎么去引導(dǎo)、怎么去賞識(shí)他。你給他機(jī)會(huì)，善良甚至面帶微笑的提醒他：“請(qǐng)下一次不要這樣?！蹦憬o他信心，你告訴他“其實(shí)你很優(yōu)秀”，“其實(shí)你可以做得更好”，他真的會(huì)因此為了你的某一句贊賞的話而拼命地去表現(xiàn)，去實(shí)現(xiàn)他的承諾。因?yàn)檫@個(gè)世界上是沒有人不愿意聽到溢美只之詞的，贊揚(yáng)永遠(yuǎn)比批評(píng)來(lái)得有力量、有影響。尤其是對(duì)于那些后進(jìn)生和品行稍有偏差的學(xué)生，老師在全班面前對(duì)他進(jìn)行的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是給他的最大褒獎(jiǎng)。

我記得在我的班級(jí)里有這樣一個(gè)行為略有偏差，自制力不足的男生，他經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，一會(huì)遲到，一會(huì)和其他同學(xué)打架，有時(shí)候罵人的話就是“出口成章”……因此也經(jīng)常會(huì)被我當(dāng)眾批評(píng)，作為反面教材來(lái)教育。大家的眼里，他是班級(jí)里一個(gè)超級(jí)不遵守紀(jì)律的學(xué)生。他的其他功課也因?yàn)樗L(zhǎng)期不認(rèn)真聽課落下了，但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)他還是蠻有悟性，平時(shí)作文和仿句練習(xí)中經(jīng)常能夠語(yǔ)出驚人。一次單元測(cè)驗(yàn)中他發(fā)揮得很好，考取了令人滿意的82分，這個(gè)分?jǐn)?shù)在班級(jí)里當(dāng)時(shí)是相當(dāng)好了?？墒?，我剛開始的第一反應(yīng)就是“是不是抄來(lái)的”，因?yàn)樗綍r(shí)最好也沒考到過80分。但是后來(lái)翻看他的試卷發(fā)現(xiàn)他真的都是自己考的，而且他的同桌、前后桌的分?jǐn)?shù)都沒有他高。我這才相信這個(gè)82分時(shí)真的?，F(xiàn)在回想過來(lái)，自己也覺得有些慚愧，我怎么能一直活在自己的定勢(shì)思維里呢，我怎么一直把他當(dāng)成一個(gè)“差生”呢。于是，我第一次在課堂大肆地表?yè)P(yáng)了他，夸獎(jiǎng)他非常有才華，并告訴他“只要他努力，他真的可以變得很優(yōu)秀”。我讓他在全班同學(xué)的掌聲中領(lǐng)取了他引以為豪的82分試卷。從那一次以后，我發(fā)現(xiàn)他在我的課堂上特別專注，能積極舉手回答問題，作業(yè)完成地也很好。人自然也變乖了很多。結(jié)果，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文期中考試中，我發(fā)現(xiàn)，他的半命題作文是“我發(fā)現(xiàn)了受人敬慕的滋味”，記敘的就是那次的語(yǔ)文課上被我表?yè)P(yáng)的事情，他寫到“沉浸在班級(jí)老師和同學(xué)贊賞的掌聲和眼光中就像被鮮花和美酒圍繞著一樣滿心高興，整個(gè)人都好像飛了起來(lái)，爽得不得了。我終于可以告訴大家，我，不比別人差了。老師既然相信我，我就要證明給她看……”我看了很受感動(dòng)，這就是他的真實(shí)感受吧，那樣“爽”，那樣滿足。像他們這樣的學(xué)生或許比那些老師心目中的所謂優(yōu)秀孩子更加需要?jiǎng)e人的關(guān)注和集體的贊賞吧。這讓我想起了一部教育類電影《小孩不笨》的主題歌，歌詞是這樣的“誰(shuí)不希望自己是聰明的人，誰(shuí)不希望什么都能得100分，誰(shuí)會(huì)希望自己又呆又傻又愚蠢，有些事情就是這樣的殘忍，有些道路沒有直通那扇門”，我想，或許，我們的老師就站在通往“那扇門”的路上，相信、鼓勵(lì)、幫助、賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一位孩子覺醒的力量都一定是排山倒海、勢(shì)不可擋的。

所以這一年的工作實(shí)踐給我的最大感受就是，你要去賞識(shí)你的學(xué)生，當(dāng)然在這之前你必須讓你的學(xué)生先來(lái)賞識(shí)你。我們可以在學(xué)生的身上實(shí)踐皮格馬利翁效應(yīng)，充分地去欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，并且利用這些閃光的東西去適時(shí)激勵(lì)他們，給他們充分的認(rèn)同感和信心，我想比苦口婆心地和他們說(shuō)理或者破口大罵的批評(píng)來(lái)得有用得多。你在賞識(shí)你的學(xué)生的同時(shí)也更加有必要讓你的學(xué)生欣賞你。可能對(duì)于我們這些新上工作崗位的新老師來(lái)說(shuō)，你要讓你的學(xué)生明白你雖然年輕，但是你有很多東西或者說(shuō)有很多接近于他們的經(jīng)驗(yàn)可以教給她們。你雖然年輕，但是你可以用你的不同于老教師的上課方式來(lái)吸引他們，用你和他們的相互交往和了解贏得他們的信任，然后再建立這樣一種良性的“學(xué)生對(duì)老師的賞識(shí)”。這種“學(xué)生對(duì)老師的賞識(shí)” 應(yīng)該是“仰著頭”的、充滿著贊賞、敬重的賞識(shí)，不同于老師對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)教育。當(dāng)然，這需要我們從日常的班級(jí)管理和教學(xué)中一點(diǎn)一滴去做、去積累。我想，如果學(xué)生對(duì)老師有這種敬重式的賞識(shí)，那么他自然會(huì)對(duì)你的課堂、你的作業(yè)感興趣。有了興趣這個(gè)最好的老師，學(xué)生就容易無(wú)師自通。尤其是對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)面的拓展和積累很大一個(gè)程度上取決于學(xué)生的自主閱讀。有了興趣，學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣、愿意學(xué)，那么課堂上你的語(yǔ)言和行為對(duì)他的語(yǔ)言和行為是有著一種潛在的約束力的，他會(huì)因?yàn)槟憧此粯?，盯他一下而自發(fā)自覺。相信以上我提到的課堂開小差或者作業(yè)不完成的現(xiàn)象也會(huì)因此漸漸減少的。當(dāng)然我這里所說(shuō)的“老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育”并不是一味地去寬容、放縱學(xué)生的錯(cuò)誤，也不是說(shuō)要千方百計(jì)的夸獎(jiǎng)甚至討好她們，而是懂得傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、學(xué)習(xí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解她們，為她們加油，給予她們自信和提醒式的批評(píng)。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特而寶貴的特質(zhì)，他們可能不是你理想中學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，但是他們身上同樣有著值得你稱贊的閃光點(diǎn)。去賞識(shí)他們，他們同樣也會(huì)反過來(lái)支持你的工作，這樣才會(huì)有更好、更和諧的師生關(guān)系。教育是心與心的交換，欣賞也是相互的。你欣賞你的學(xué)生們，他們也會(huì)欣賞你，敬重你和你的學(xué)科?？赡軐?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的生命中會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)老師經(jīng)過，你只是其中一個(gè)并不是那么的重要?？墒菍?duì)于我們年輕的新老師來(lái)說(shuō)，你的第一批學(xué)生是你教育生涯的起點(diǎn)，你去關(guān)注、去賞識(shí)你的學(xué)生，就是賞識(shí)你起點(diǎn)的風(fēng)景。有了看風(fēng)景的心情，你還怕路程和旅途的勞頓嗎?

第五篇：賞識(shí)體會(huì)

沒有賞識(shí)，就沒有教育。聽完周弘老師的賞識(shí)教育，作為教師的我更深刻的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。

在學(xué)校，作為教師應(yīng)該多加賞識(shí)學(xué)生，以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為主，給他們自信；并且每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功感。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。

目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們繼續(xù)努力，堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應(yīng)試教育的緊箍咒下艱難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩們長(zhǎng)成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！

讓孩子在我們的賞識(shí)與贊美中成長(zhǎng)——《教你如何賞識(shí)孩子》的心得體會(huì)

假期一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)拜讀了《教你如何賞識(shí)孩子》這本書，深受教育。賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識(shí)你的孩子—一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書中首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國(guó)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語(yǔ)，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大，我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。賞識(shí)教育的本源是愛，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子?！澳隳苄小?，“你真棒”，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長(zhǎng)。

賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這

世界上沒有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它

可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌?/p>

出了好成績(jī)，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門課

程的憎惡?？梢?，成功意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過程中

就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)

該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子害

怕失敗，害怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異?，F(xiàn)實(shí)生活中我們往往抱怨多于賞識(shí)，指責(zé)多于

贊美。從某種角度說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)行的教育制度以及過去的科舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有幾乎白分之百的家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué)，還

有的家長(zhǎng)希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育。期望值

過高導(dǎo)致了無(wú)數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱耍鎸?duì)差異，教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來(lái)激勵(lì)孩子。孩子會(huì)在激勵(lì)與贊美中走向成功。

前幾天，學(xué)校組織觀看了周弘教授的賞識(shí)教育光盤。聽了這個(gè)講座，使我深深的體會(huì)到：沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和

水。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但孩子的成長(zhǎng)沒有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱

怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子

需要抱怨，而是 抱怨使他們變得越來(lái)越糟。

作為一個(gè)教育工作者，從本身性質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是面對(duì)學(xué)生極易受傷害，極

其脆弱心靈關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝

進(jìn)一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流。孩子每每受到表?yè)P(yáng)和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當(dāng)老師心中再也熟悉不過的風(fēng)景，這也恰恰證明了孩子渴望被

人賞。

于是我開始覺得自己有必要反省一下自己了，包括我的一言一行，一舉一動(dòng)，在痛定思痛的反思，我勸導(dǎo)自己去嘗試一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：那就是學(xué)習(xí)賞識(shí)。學(xué)習(xí)

賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現(xiàn)出于弱勢(shì)的孩子

們，開始時(shí)，我覺得真的很難，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限，于是我一次一次告

訴自己可以。隨著我的不斷的堅(jiān)持努力，隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除，在賞識(shí)的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不

“簡(jiǎn)單”，李政調(diào)皮好動(dòng)，遇事愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力；陳昊澤脾氣

倔強(qiáng)，愛鉆牛角尖，可他做事有毅力，完不成任務(wù)決不放棄，要賞識(shí)這些并不出

色的孩子，我該如何做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩

子，最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

就象照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱事的孩子們，也漸漸發(fā)現(xiàn)

自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心，真誠(chéng)希望孩子們

能更自信、更快樂的成長(zhǎng)。

班主任工作承諾制：對(duì)孩子微笑──任何一個(gè)孩子不會(huì)受到冷落和歧視；與孩子交談──每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì)話；幫孩子明理──讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)中辨別真、善、美；教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個(gè)問題；讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚(yáng)孩子的個(gè)性；給孩子機(jī)會(huì)──每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)都能得到充分展示；為孩子著想──幫助有特殊困難的學(xué)生完成六年學(xué)業(yè)；替家長(zhǎng)分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長(zhǎng)無(wú)須掛念。

還給孩子們一個(gè)金色的童年.這學(xué)期,我仍將會(huì)用心去和學(xué)生交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn).我相信,只要關(guān)愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙.上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算,在今后的工作中,我將不斷地加以改進(jìn).若有不足之處,發(fā)現(xiàn)后會(huì)及時(shí)糾正.。

在長(zhǎng)期的班主任工作中，使我深知班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)。教育家葉圣陶先生說(shuō)過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

”良好的班風(fēng)是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，有了良好的班風(fēng)才能有好的學(xué)風(fēng)。如何促進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？我制定以下計(jì)劃：

一、本班學(xué)生基本情況分析：本班共有45位學(xué)生，其中男生22人，女生23人，本班學(xué)生活潑好動(dòng)、聰明能干、進(jìn)取心強(qiáng)，成績(jī)?cè)谡麄€(gè)片里也是數(shù)一數(shù)二的。但在個(gè)別方面如團(tuán)結(jié)協(xié)助、展現(xiàn)自己的勇氣、敢于創(chuàng)新方面仍有待于加強(qiáng)鍛煉。

二、工作目標(biāo)：本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)一個(gè)活潑健康、文明和諧的集體；形成一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，樹立良好品牌形象；建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

三、具體措施：

結(jié)合校長(zhǎng)室提出的“改革、創(chuàng)新、發(fā)展”為導(dǎo)向，貫徹“德育為先，以人為本”的方針，為努力打造“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的校園切實(shí)做好學(xué)生的思想品德。

1、重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都是受益非淺的。本學(xué)期，我繼續(xù)從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《三項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正地提高學(xué)生素質(zhì)，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、教師要充分利用好學(xué)校的各種軟硬件，以構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。如教室的宣傳欄、墻報(bào)、校運(yùn)會(huì)、班會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生自信心和集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

3、培養(yǎng)班干部。我們都知道班主任工作千頭萬(wàn)緒，想要做好班主任工作，我覺得首先要選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。為此，我培養(yǎng)了一批能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)會(huì)班干部，定期召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠芾碇写嬖诘牟蛔阒?，教師要及時(shí)指出并商討一些教育對(duì)策，使學(xué)生形成遇到問題要想方設(shè)法找到解決對(duì)策，這樣對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)也是有幫助的。班干部也可定期輪換，這樣會(huì)讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能被領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)能力。我還要求他們之間互相合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

4、加強(qiáng)德困生教育。我覺得要做好德困生工作，首先班主任應(yīng)做到思想上不要

3歧視，感情上不要厭惡，態(tài)度上不能粗暴。對(duì)他們要一分為二，善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)后他們身上的積極因素，特別是要注意培養(yǎng)德困生的自尊心和自信心。班主作也應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心理，定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

5、本學(xué)期節(jié)假日很多，班主任也應(yīng)以此為契機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)，進(jìn)行思想教育。如開展尊師重教，文明禮儀的活動(dòng)；進(jìn)行民族傳統(tǒng)的教育及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。結(jié)合常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)組，掀起競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

6、嚴(yán)抓安全工作。安全工作是學(xué)校工作的重中之重，班主任應(yīng)利用黑板報(bào)、隊(duì)會(huì)等及時(shí)開展組織多種安全知識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生乘坐三輪車情況。組織放學(xué)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作，本學(xué)期還是繼續(xù)做好每半天最后一節(jié)最后一分鐘的安全教育。

7、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合：平時(shí)，班主任通過電話、家訪等途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，同時(shí)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任及家長(zhǎng)要針對(duì)學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)共同探討解決問題的方法，以此對(duì)癥下藥。并對(duì)下一步工作做好安排，盡快形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。

8、加強(qiáng)與任科老師的聯(lián)系溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同教育好學(xué)生。

9、切實(shí)抓好本班的衛(wèi)生保潔工作和包干區(qū)的清潔工作。重視學(xué)校的大掃除和值周工作，創(chuàng)造清潔衛(wèi)生舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、各月份工作安排：

九月份： 1.、總結(jié)暑假工作。

2、.抓好學(xué)生常規(guī)，早日進(jìn)入正常秩序。

3、學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)校管理?xiàng)l例》。

4、出一期“講衛(wèi)生、愛衛(wèi)生”黑板報(bào)。

5、.加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，搞好個(gè)人和集體衛(wèi)生。

十月份： 1.、進(jìn)行班級(jí)寫字比賽。

2、繼續(xù)抓好常規(guī)教育。

3、慶“十一”書畫展。

4、全校衛(wèi)生大評(píng)比。

5、開主題隊(duì)會(huì)

十一月份：

1、繼續(xù)抓好紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的教育。

2、進(jìn)行班級(jí)朗讀比賽。

3、.進(jìn)行愛校的教育。

4、.培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。

5、做好美化班級(jí)工作。

十二月份：

1、.繼續(xù)抓好法制教育、安全教育和.常規(guī)教育。

3、愛護(hù)留守兒童。

4、加強(qiáng)德困生教育。

5、準(zhǔn)備閱讀比賽，寫字比賽。

一月份：

1、準(zhǔn)備游園活動(dòng)。

2、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3、教育學(xué)生早睡早起，不因天冷而貪眠。

4、加強(qiáng)安全教育，做好放假前準(zhǔn)備。

5、撰寫班主任工作總結(jié)。