第一篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

《藤野先生》 設(shè)計(jì)人： 審核人 ： 課型 ：新授課授課時(shí)間：

一、教材分析

《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，被收在《朝花夕拾》里。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件發(fā)生的先后順序來記敘。文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，還有一條內(nèi)在的暗線，就是作者思想感情的變化

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2．理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情

四、教法與學(xué)法

自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀

五、教學(xué)準(zhǔn)備

六字訣預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)背景資料

六、教學(xué)過程

【目標(biāo)導(dǎo)入】

1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2．理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。

【整體感知】

一、學(xué)生大聲朗讀課文，完成下列自學(xué)題目

我主動(dòng)我參與我體驗(yàn)我成功初二語(yǔ)文問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單 第1 頁(yè)（共6 頁(yè)）

1．標(biāo)注出難字難詞。

2．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的?

3．注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?

4．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。明確：

1、需要注意的字詞列舉如下：

緋(fēi)紅：鮮紅。流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。瞥(pīe)見：很快地看一下?；?jī)形：不正常的形狀。遺民：a．留下的在國(guó)外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。不遜(Xùn)：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2、明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。

3、變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后

4、理清結(jié)構(gòu)

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離

別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

【研讀賞析】

四、研讀，分析藤野形象

1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。

（學(xué)生活動(dòng)）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象？回答后明確：

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見——生活儉樸 學(xué)者形象

２、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請(qǐng)你為這張畫像配一段簡(jiǎn)要的文字說明。用“藤野先生是一個(gè)___________的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：

學(xué)生積極思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：

⑴ 特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。⑵ 生活習(xí)慣角度：生活儉樸。⑶ 治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。⑷ 對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇、循循善誘。

3、過渡：這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

4、學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

明確：添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇了解裹腳———求實(shí)精神

結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。

明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

5、讀到此，老師有一疑問，藤野先生就長(zhǎng)相，并不是光彩四射，非常普通。就行為，非常平凡，做著老師該做的事。假如你碰著這樣的一位老師，你會(huì)覺得他偉大嗎？那么，作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？

學(xué)生討論：這與作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境非常有關(guān)系。就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來看，這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自尊心。而在這種情況下，藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國(guó)有新的醫(yī)術(shù)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)，日本人一向看不起中國(guó)人的，稱中國(guó)人為“東亞病夫”，所以，作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。

藤野先生品格高尚，尤其是他毫無(wú)民族偏見——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó)……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一 個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

五、總結(jié)本課：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國(guó)籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為《藤野先生》，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？

六、布置作業(yè)。

作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

師生總結(jié)板書：

（一）在東京（１～３）：寫清國(guó)留學(xué)生：賞櫻花、學(xué)跳舞 在仙臺(tái)（４～３５）：寫與藤野先生的交往

離開仙臺(tái)后（３６～３８）：寫對(duì)藤野先生的懷念

板書設(shè)計(jì)：

（二）添改講義關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步 了解女人裹腳實(shí)事求是、探索研究

【拓展達(dá)標(biāo)】

7、閱讀語(yǔ)段，回答問題。

（一）①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。④但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。

⑤“萬(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。

⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯

（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想?、嗟谀菚r(shí)那地，我的意見卻變化了。國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！浴秴群啊ぷ孕颉?/p>

（1）

（一）段中第①句話“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說呢？（2）指出

（一）段中運(yùn)用敘述、議論、抒情的部分。敘述從 到

抒情

B。），“我的意見卻變化了”指的是

（3）文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？ A（4）

（一）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是

到，議論從

（5）作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？選擇正確的解釋（A．民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。B．對(duì)噪音特別反感。

C．聽不慣日本學(xué)生的瘋狂歡呼。D．認(rèn)為課堂上不應(yīng)該大聲吹呼。（6）“何嘗”是哪類詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？答：（7）“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？答：（8）

（二）段中“那一回”指的是（10）從表達(dá)方式看

（一）段以。

（9）從

（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？

為主，（二）段以為主。

七、自我反思：

【相關(guān)鏈接】

魯迅其人及作品。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代

著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、《社戲》《雪》2?！冻ㄏκ啊?/p>

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子。3。簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1910年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。未解決問題：

第二篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的愛國(guó)主義思想感情；

3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的愛國(guó)主義思想感情； 課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，掃除閱讀障礙（字、詞）。

2、了解寫作背景、魯迅、藤野先生。

3、探究疑惑：

我的問題：

資料鏈接：

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<>》、《社戲》《雪》

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。

二、自主學(xué)習(xí)：

根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。

明確：

第一部分（第1—3段）在東京，見藤野先生前。

第二部分（第4—35段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。

第三部分（第36—38段）離開仙臺(tái)，深切懷念藤野先生。

三、合作探究：

（一）分析人物形象

1、劃出外貌描寫（白描）并分析

“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。

——表現(xiàn)出先生的生活檢樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

2、概括出在仙臺(tái)我與藤野先生交往的四件事，概括藤野先生的性格品質(zhì)特征。（詳略安排）

明確：

明確：

A認(rèn)真為“我”改講義。（認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）

B、為“我”改正解剖圖。（嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷）

C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。（正直關(guān)心，真摯誠(chéng)懇）

D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。(探索研究，求實(shí))

這四件事，①②)兩件是詳寫，③④兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。

3、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？

明確：

A、“匿名信事件”。譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。

“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！?/p>

——前半句對(duì)日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

B、“看電影事件”。做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！皢韬簦瑹o(wú)法可想?！?/p>

——反映出作者難以抑制的激憤！

C、這兩件事各有什么側(cè)重？

匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視。

看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧、不覺悟。

4、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？

藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。

5、文中還寫到哪些在日本的中國(guó)人？

清國(guó)留學(xué)生、“我”。

6、抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？

抓住他們盤辮子的特征。

運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。

7、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情？

A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡；

B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思；

C、記得“水戶”，對(duì)愛國(guó)志士朱舜水的崇敬；

D、對(duì)藤野先生的敬仰；

E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。

小結(jié)：至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。

（二）理清文章線索：

明線：與藤野先生交往的過程

暗線：作者的愛國(guó)主義感情

（三）理解主題

1、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？

成為一位偉大的文學(xué)家。

2、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？

（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）

“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。

3、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念？

A、離開仙臺(tái)后，“不知怎地，??不為許多人所知道?！?/p>

B、珍藏藤野先生修改過的講義；

C、在寓居里高掛藤野先生的照相；

D、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)。

4、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？

“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

四、拓展提高

夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)；

B、學(xué)生交流。

五、課堂小結(jié)

文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？

六、布置作業(yè)：

“沒有愛，便沒有成功的教育”。師愛激勵(lì)魯迅先生自強(qiáng)不息。在生活中，你也一定遇到過好教師，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出這位老師的一個(gè)愛生片段。

第三篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案[最終版]

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

【題目解說】

《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片斷，其中有東京“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺(tái)的旅途回憶，有在仙臺(tái)的食住情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點(diǎn)卻是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。本文內(nèi)容豐實(shí)，筆意縱橫，形散神凝，錯(cuò)落有致，一條鮮明的愛國(guó)主義思想線索貫串了全文，使每個(gè)看來似乎是平淡無(wú)奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。

【走進(jìn)作者】

魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》，這篇小說奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。魯迅的主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》和雜文集《而已集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》《且介亭雜文集》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

【背景鏈接】 《藤野先生》選自《朝花夕拾》。1902年4月，22歲的魯迅到日本留學(xué)。先入東京弘文書院復(fù)習(xí)日語(yǔ)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)醫(yī)，期間結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深厚的友誼。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。20年后魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。10月12日，魯迅先生在廈門大學(xué)寫成了這篇文章。

【字詞全解】

⒈生難字詞

緋紅（fēi）宛如（wǎn）驛站（yì）解剖（pōu）油光可鑒（jiàn）畸形．．．．．．（jī）杳無(wú)消息（yǎo）凄然（qī）教誨（huì）瞥見（piē）抑揚(yáng)頓挫（cu．．．．．?）深惡痛疾（wù）．

⒉多音多義

ě 惡心

惡è 惡毒wù厭惡

⒊詞語(yǔ)補(bǔ)注

①宛如：正像，好像。②緋紅：鮮紅。③驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。④杳無(wú)音訊：從此再也沒有消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。⑤瞥見：一眼看見。

【句段解讀】

⒈也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

【剖析】表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫留學(xué)生留著辮子，以示是大清的子民，而且“盤得平”、“油光可鑒”，表明他們精心打扮；

“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)；“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語(yǔ)表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。

⒉ 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

【剖析】這句話的意思是，作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

【重點(diǎn)探究】我們應(yīng)有什么樣的愛國(guó)主義呢？

愛國(guó)青年：極端、狹隘、扭曲的愛國(guó)主義：蔑視、仇視其他民族和國(guó)家。正確的愛國(guó)主義：既熱愛本民族，又對(duì)其它國(guó)家民族抱一種友善的態(tài)度。

【主旨?xì)w納】這篇散文回憶了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

【寫作借鑒】

⒈脈絡(luò)分明，記敘有序。本文以作者對(duì)藤野先生的感情和自己對(duì)國(guó)家，愛國(guó)的思想情懷為線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。

2.選取典型事例，抓住主要特征，突出品質(zhì)。文中具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

3．語(yǔ)言樸素，精練深刻，有濃厚感情。這篇回憶文章寫的是作者終生難忘的“偉大的”人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情議論的語(yǔ)言，還是寫人記事的語(yǔ)言都飽含感情。

【結(jié)構(gòu)圖解】

藤野先生

【積累·語(yǔ)文素養(yǎng)的基石】（27分）

1.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（6分）

匿名（nì）詰責(zé)（jié）解剖（pōu）緋紅（fēi）挾著（xié）油光．

可jiàn（鑒）yǎo（杳）無(wú)消息深惡痛jí（疾）出言不xùn（遜）毫不jiè（介）意 pō（頗）受優(yōu)待抑揚(yáng)頓cu?（挫）

2．給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（4分）

⑴油光可鑒A．鏡子 B．當(dāng)鏡子照 C．借鑒（B）．

⑵深惡痛疾A．疾病B．急速C．痛恨（C）．

⑶出言不遜A．謙遜B．避讓C．差（A）．

⑷抑揚(yáng)頓挫A．挫折B．?dāng)D壓C．降低（C）．

3．結(jié)合句意解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)不正確的一項(xiàng)是（B）（3分）

A．這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)。模胡：即“模．．

糊”，馬虎，不講究。

B．那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟．．悉的了。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。

C．這是明的遺民朱舜水先生客死的地方?？退溃核涝谒l(xiāng)異國(guó)。．．

D．問問精通時(shí)事的人??時(shí)事：這里是諷刺的說法，“時(shí)事”其實(shí)是一些無(wú)聊．．的事。

4．加點(diǎn)詞語(yǔ)感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是（C）（3分）

A．還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。．．

B．愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。．．．．

C．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。．．

D．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。．．．．

5．對(duì)下面一段話運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（B）（3分）

（“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

A．比喻借代夸張B．比喻夸張反語(yǔ)

C．夸張反語(yǔ)擬人D．反語(yǔ)比喻對(duì)比

6．貫穿這篇文章的線索有明暗兩條，它們是（C、B）（3分）

A．藤野先生的高貴品質(zhì)。B．魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。

C．魯迅與藤野先生交往的過程。D．“我”到日本后的所見所聞所感。

7.文章寫了作者與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？（4分）

答：添改講義──對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖──對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)──熱情誠(chéng)懇；了解女人裹腳──求實(shí)精神。

【閱讀·交流對(duì)話的平臺(tái)】

【綜合·展示個(gè)性的綠地】

一、閱讀課文29～32段，完成8～11題。（14分）

8.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”這是誰(shuí)的看法？你能用一個(gè)例子批駁這種錯(cuò)誤看法嗎？（4分）答：某些日本人；舉例略。

9.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？（3分）

答：民族自尊心受到嚴(yán)重傷害。

10.作者先離開東京，又離開仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對(duì)你有何啟示？（3分）

答：一心尋求救國(guó)救民的道路；啟示略。

11.概括所選文段的主要內(nèi)容。（4分）

答：看電影事件促使魯迅先生棄醫(yī)從文。

二、閱讀下文，完成12~15題。（15分）

我記憶中的老舍先生（節(jié)選）

季羨林

我認(rèn)識(shí)老舍先生完全出于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。三十年代初，我離開了高中，到清華大學(xué)來念書。當(dāng)時(shí)老舍先生正在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書。濟(jì)南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同學(xué)李長(zhǎng)之告訴我，他要在家里請(qǐng)老舍先生吃飯，要我作陪。在舊社會(huì)，大學(xué)教授架子一般都非常大，他們與大學(xué)生之間宛然是兩個(gè)階級(jí)。要我陪大學(xué)教授吃飯，我真有點(diǎn)受寵若驚。及至見到老舍先生，他卻全然不是我心目中的那種大學(xué)教授。他談吐自然，藹然可親，一點(diǎn)架子也沒有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，聽他說話，簡(jiǎn)直就像是聽音樂，是一種享受。從那以后，我們就算是認(rèn)識(shí)了。

中國(guó)人民苦斗了一百多年，終于迎來了解放的春天。我在當(dāng)時(shí)所謂故都又會(huì)見了老舍先生，距第一次見面已經(jīng)有二十多年了。

有一天中午，老舍先生忽然建議，要請(qǐng)大家吃一頓地道的北京飯。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他講的地道的北京飯一定會(huì)是非常地道的，都欣然答應(yīng)。商議的結(jié)果是到西四砂鍋居去吃白煮肉，當(dāng)然是老舍先生做東。他同飯館的經(jīng)理一直到小伙計(jì)都是好朋友，因此飯菜極佳，服務(wù)周到。大家盡興地飽餐了一頓。雖然是一頓簡(jiǎn)單的飯，然而卻令人畢生難忘。當(dāng)時(shí)參加宴會(huì)今天還健在的葉圣陶老先生、呂叔湘先生大概還都記得這一頓飯吧。

老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不著我來細(xì)加評(píng)論，我也沒有那個(gè)能力。我現(xiàn)在寫的都是一些小事。然而小中見大，于瑣細(xì)中見精神，于平凡中見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一臠，不也能反映出老舍先生整個(gè)人格的一個(gè)縮影嗎？

12.請(qǐng)各用一句話概括作者與老舍先生交往的幾件事。（3分）

答：三十年代初，我陪老舍先生吃飯；有一天中午，老舍先生請(qǐng)大家吃地道的北京飯。

13.從全文看老舍先生是一個(gè)怎樣的人？（4分）

答：老舍先生不僅是一個(gè)和藹可親、談吐自然，說話京味十足，廣交各界朋友的大學(xué)教授，而且是一個(gè)品德高尚的文學(xué)家、語(yǔ)言大師。

14.作者對(duì)老舍先生懷著怎樣的思想感情？（3分）

答：贊揚(yáng)老舍先生光如日月，巍如山斗的道德文章。

15.比較本文和《藤野先生》的異同。（5分）答：從文章結(jié)構(gòu)、寫法、選材等方面談即可。

【綜合·展示個(gè)性的綠地】（14分）

16.魯迅先生寫人，很善于用白描手法，寥寥幾筆就能勾勒出人物的形象。如寫清國(guó)留學(xué)生，“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”就很能反映他們的思想本質(zhì)。又如寫藤野先生“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼鏡”、衣著“模胡”，一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者出現(xiàn)在人們面前。請(qǐng)你也用白描手法寫一個(gè)你熟悉的人。（30字以內(nèi)）（5分）答：他寬臉，粗眉，大眼．額頭高，鼻子挺直，略有胡須，說話響亮．

17.閱讀下面的一則消息，完成下面的問題。（6分）

財(cái)新網(wǎng)王嘉鵬綜合報(bào)道 2011年8月14日中午，中國(guó)第一艘航母平臺(tái)結(jié)束了為期四天半的出海試航，返回了大連港香爐礁碼頭，標(biāo)志著其首次出海試航順利完成。當(dāng)天下午，這艘航母平臺(tái)已停泊在出海前的位置上，隱約可見頭戴白色頭盔、身穿藍(lán)色制服的人員排隊(duì)登上航母，但只能看到航母的部分艦體。據(jù)新華社引用相關(guān)人士的話說，航母第一次進(jìn)行試航主要是測(cè)試動(dòng)力系統(tǒng)，航母返回后將繼續(xù)在船廠進(jìn)行改裝和測(cè)試工作。

⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給此消息列一個(gè)標(biāo)題，（不超過12個(gè)字）(3分)答：中國(guó)首艘航母平臺(tái)試航結(jié)束。

⑵在此消息的網(wǎng)頁(yè)“評(píng)論欄目”，就我國(guó)航母首次試航留言。(3分)答：略，從祝賀等角度組織語(yǔ)言即可。．《朝花夕拾》是魯迅唯一一本散文集。全書十篇文章，是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。我們學(xué)過其中的《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》等。（3分）

第四篇：藤野先生導(dǎo)學(xué)案(含答案)專題

1、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)

班級(jí)_____________姓名______________學(xué)號(hào)______________

一、自主探究

1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

fēi()紅蘆 huì()不 xùn()nì()名信

詰責(zé)()畸形()深惡痛疾()發(fā)人深省()．．．．

2．文學(xué)常識(shí)填空并回答問題。

魯迅，原名，浙江紹興人．我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，家．他的小

說集有，．著名小說有，等．散文集有，我們學(xué)過選自這個(gè)集的課文有。

3．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

文章中運(yùn)用了許多反語(yǔ) , 如“實(shí)在標(biāo)致極了”“問問精通時(shí)事的人”“再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所．．．．．．．．．．

深惡痛疾的文字”幾句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ) , 請(qǐng)你說說在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么 ?

標(biāo)致：漂亮。此為反語(yǔ)，用來諷刺。

正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

精通時(shí)事：．．．．

二、合作探究。

4、本文的文體是：________________。

5、本文以____________________為明線，寫了到仙臺(tái)見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識(shí)、相處、別離，最后寫離開仙臺(tái)后的懷念。暗線是_________________________。

6、本文變換了哪些地點(diǎn)？

答：

7、梳理課文思路，劃分課文層次。

第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。

第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況?！保畬懺谙膳_(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和

離別。

第三部分：從“我離開仙臺(tái)之后”到完。寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)

三、課堂練習(xí)。

朗讀第一部分，回答問題：

8.作者在東京的所見所聞是什么?

看到的盤著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。

9.“東京也無(wú)非這樣?！薄盁o(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?

10.“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子??實(shí)在標(biāo)

致極了?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?

四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。

1、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

一、自主探究。

1．判斷下列句子使用的修辭方法。

①頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。

②除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。③上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。④還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。⑤那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。

⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。⑦再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

2．加點(diǎn)詞語(yǔ)感情色彩沒有發(fā)生變化的是（）

A．我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。．．B．日本報(bào)紙很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也憤然。．．．．C．實(shí)在標(biāo)致極了。D．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。．．．．．．

二、合作探究。

學(xué)生快速誦讀6-23段，并思考下列問題：

1、作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？ 把下面各項(xiàng)補(bǔ)寫完整。

(1)添改講義對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)(2)(3)對(duì)學(xué)生熱情誠(chéng)懇

（4）了解女人裹腳2、24—31段寫了兩件事情，這是魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，請(qǐng)概括出來。

答：

三、課堂練習(xí)：閱讀下列文段，回答問題。

我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平, 一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮 , 并且要求 A 他們將檢查的結(jié)果 , 發(fā)表出來。終于這流言消滅了,干事卻又竭力運(yùn)動(dòng), 要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國(guó)是弱國(guó) , 所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒 , 分?jǐn)?shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也無(wú)怪B他們疑惑.但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了.第二年添教霉菌學(xué) , 細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的 , 一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候 , 便影幾片時(shí)事的片子 , 自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形.但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國(guó)人； 在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬(wàn)歲!” C 他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳.此后回到中國(guó)來 , 我看見那些閑看槍斃犯人的人們，D 他們也何嘗不酒醉似的喝采 , ——嗚呼 , 無(wú)法可想!但在那時(shí)那地 , 我的意見卻變化了。．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請(qǐng)加以概括。

答：2 ．文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們” , 所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是()．文章中畫橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析。

答：4 ．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是()

A ．日本青年無(wú)視社會(huì)公德 , “我”十分氣憤。

B ．日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣 , 所以覺得特別“刺耳”。

C ．日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡。

D ．日本青年看到槍斃中國(guó)人 , 興災(zāi)樂禍 , 嚴(yán)重傷害了“我”的民族自尊心 , “我”覺得十分“刺耳”。

四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。

1、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)

一、自主探究。

（P11課后練習(xí)二2）

1、他的性格??并不為許多人所知道。

（藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說他“偉大”，請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。?/p>

參考答案：他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。

2、最后一段“每當(dāng)夜間疲倦??深惡痛疾的文字?！庇惺裁春x和作用？

參考答案：作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。結(jié)尾把對(duì)藤野先生的懷念之情與愛國(guó)主義思想結(jié)合起來，把對(duì)往事的回憶和現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

二、合作探究。

關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

１、標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

２、課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感情。

３、課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

（設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開討論或辯論。）

三．課堂練習(xí)。

閱讀下列文段，回答問題。

①中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。

②但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。④但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。⑤“萬(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想?、嗟谀菚r(shí)那地，我的意見卻變化了。

（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！浴秴群啊ぷ孕颉?/p>

1.文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？A：_______________________B：__________________

2.（一）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是_____________，“我的意見卻變化了”指的是：_________。

3.“何嘗”是哪類詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？

參考答案：副詞，用反問的語(yǔ)氣表示“未曾”，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無(wú)一 例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對(duì)這種狀況的悲哀。

4.“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？

5.（二）段中“那一回”指的是:____________________________。

6.從

（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？

參考答案：我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木瘢朴诟淖兙竦氖?，我那時(shí)以為當(dāng) 然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。

7.從表達(dá)方式看

（一）段以_____________為主，（二）段以____________為主。

四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、布置作業(yè)：完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。

21、《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)

班級(jí)_______________姓名_______________學(xué)號(hào)_______________

一、自主探究。

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

泠泠()作響嚶嚶()成韻鳶()飛戾天()

水皆縹()碧經(jīng)綸()世務(wù)者互相軒()邈()

經(jīng)lún_____世務(wù)kuī_____谷忘fǎn_____橫kē_____上bì_____

急tuān_____甚箭在zhòu_____猶昏風(fēng)煙jù_____凈

2、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①風(fēng)煙俱凈，天山共色。()()②從流飄蕩，任意東西。()．．．．

③急湍甚箭，猛浪若奔。()()④負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。()()．．．．．

⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。()()⑥鳶飛戾天者，望峰息心。()()．．．．

⑦經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。()()．．．

二、合作探究。

1、借助注釋和工具書自主翻譯，圈畫出疑難點(diǎn)。

2、小組合作，解決疑難，翻譯課文。

參考：譯文：風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨水流漂浮移動(dòng)，隨心所欲，任船所致觀賞景物。從富陽(yáng)到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下絕無(wú)僅有的。江水都呈青綠色，深深的水流清澈的千丈也能見底。游魚和細(xì)石可以看得清清楚楚，一直看下去，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹，(高山)憑依山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛競(jìng)相向高處和遠(yuǎn)處伸展；（它們）爭(zhēng)相比高遠(yuǎn)，筆直地向上指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相向鳴叫，鳴聲諧而動(dòng)聽。（樹上的）蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，（山中的）猿猴也時(shí)刻不住地啼叫。像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見到陽(yáng)光。

三、課堂練習(xí)。

1、《與朱元思書》的作者是南朝梁的______家______?！皶钡囊馑际牵篲______。“與朱元思書”即__________。

2、富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的?請(qǐng)用文中原句回答:___________________________

3、全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“__________________”一句作為全文的綱領(lǐng)。_____段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。再寫“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以________、________、________、________四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。

四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、布置作業(yè)：翻譯課文。

參考答案：

第一課時(shí)

一、1 ．緋薈遜匿jiéjīwùxǐn g．周樹人革命家思想家文學(xué)家《吶喊》《彷徨》《阿Q正傳》《狂人日記》《朝花夕拾》《從百草園到三味書屋》 3、精通時(shí)事：指精通一些無(wú)聊的事情；

4、回憶性的散文。

5、作者與藤野先生的交往作者思想感情的變化

6、變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開仙臺(tái)后

7、參考答案：

第一部分：（1－3）寫我在東京的見聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)的原因。

第二部分（4－36）這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。

第三部分（36－38）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

9、無(wú)非：只不過。表達(dá)了魯迅失望的感情，因?yàn)闁|京的環(huán)境也不過是這樣，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，這也是作者去仙臺(tái)的原因。

10、運(yùn)用比喻、夸張和反語(yǔ)的修辭，把盤起的大辮子比喻成富士山，同時(shí)用“標(biāo)致”一詞諷刺中國(guó)留學(xué)生的封建舊習(xí)和招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。

第二課時(shí)

一、1、比喻、夸張；比喻；比喻；反語(yǔ)；擬人；擬人；反語(yǔ)2．A

二、2、作者寫了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生思想品質(zhì)。

（1）添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

（2）糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇

（4）了解女人裹腳求實(shí)精神

通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。

3、匿名性事件看電影事件

三、（一）、1 ．日本“愛國(guó)青年”查“我”的聽課筆記一事.2 ． D3 ．深深的自責(zé)精神 , 作者并不因?yàn)樽约菏钦`看到這一幕而原諒自己 , 表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的自省精神。．D

第三課時(shí)

1.A．在課中的日本學(xué)生B．閑看槍斃犯人的人2.“那”是指示代詞，指的是日本仙臺(tái)講堂里看影片時(shí)。“我的意見卻變化了”指的是棄醫(yī)學(xué)文。3.副詞 用反問的語(yǔ)氣表示未曾，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無(wú)一例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對(duì)這種狀況的悲哀。4.這些中國(guó)人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，作者感到萬(wàn)分痛苦而又無(wú)可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆。5.指的是在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國(guó)人，周圍還有許多中國(guó)人圍觀。6.我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng) 然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。7.敘述 議論

《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)

一

1、略

2、①全、都 一樣的顏色 ②順、隨 ③比、、、、、、快 飛奔的馬 ④憑借高遠(yuǎn) ⑤通“囀”，鳥叫聲 窮盡 ⑥至平息 ⑦籌劃 通“返”

三、(一)

1、文學(xué) 吳均書信寫給朱元思的書信

2、“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?/p>

3、一奇山異水，天下獨(dú)絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。游

魚細(xì)石，直視無(wú)礙。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”負(fù)競(jìng)軒邈爭(zhēng)直泉聲鳥聲蟬聲猿聲

第五篇：藤野先生學(xué)案

一、導(dǎo)入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書課題）

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

學(xué)生回答，由教師歸納明確：

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈ?。铮绯康囊馑?。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

(2)說明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、初讀課文，思考完成：

1、劃出文中生字詞。

2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。

（正直熱誠(chéng)）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒有民族偏見）的藤野先生

3、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。

4、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對(duì)上述問題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。

1、(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

(2)宛如：好像。

(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。

(5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。

(6)陌（ｍò）生：不熟悉。

(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。

(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

(10)疑惑：心里不明白，不相信。

(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無(wú)影無(wú)聲。

(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。

(13)精通：深刻了解，非常懂得。

(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。

(15)決意：拿定主意。

(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

2、（正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）（對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒有民族偏見）的藤野先生

3、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線索。

(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。

(4)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：

第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。

第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

4、事 例

思想品質(zhì)

添改講義

認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍

糾正解剖圖

熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳

探索研究，實(shí)事求是

寫作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容與寫藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。

本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：

1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語(yǔ)段都寫了什么內(nèi)容

2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

3、這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有什么影響？

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛國(guó)青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）

這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫藤野先生（板書）： 清國(guó)留學(xué)生 交代了作者離開東京去仙臺(tái)見到寫藤野先生的緣由；

有聯(lián)系 日本“愛國(guó)青年” 反襯日本藤野先生正直無(wú)私，沒有民族偏見的品質(zhì)；

（社會(huì)背景）棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響

1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動(dòng)的？從課文的哪些語(yǔ)句中，可以感受到？

(沒有狹隘的民族偏見，正直無(wú)私。從第37自然段中)

2、對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？

（1、一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”。)

3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？(“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng)；

“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人；

全句意思：決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗)

六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義

1、在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國(guó)留學(xué)生、日本“愛國(guó)青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰(shuí)能說說都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？

(先在東京留學(xué)，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。)

2、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？

(作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無(wú)聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。帶到這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。)

(用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡、失望和不滿的感情。)

3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？

(“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望。“看電影事件”使作者深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。)

4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？

(魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。)

板書：

去仙臺(tái)學(xué)醫(yī) 尋求強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)

棄醫(yī)從文 改變國(guó)民的精神、喚醒民眾的斗爭(zhēng)覺悟

七、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)。

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。

（由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）

八、揣摩語(yǔ)句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》

第一題：因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó)……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

第二題：

1、“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑。”這是日本“愛國(guó)青年”帶有民族偏見的邏輯，表達(dá)日本軍國(guó)主義歧視弱國(guó)弱民的傲慢思想，這事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望。

2、強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的中國(guó)民眾的愚昧、麻木的痛恨。正是發(fā)現(xiàn)中國(guó)民眾精神麻木，使魯迅深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。這是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。

3、瞥見了藤野先生的照片，作者熱愛祖國(guó)、勇于革命的思想受到了觸動(dòng)；決心把對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭(zhēng)勇氣和力量，以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。