第一篇：小學(xué)作文訓(xùn)練中的仿寫(xiě)學(xué)生在小學(xué)學(xué)段正是模仿性最強(qiáng)的時(shí)候

小學(xué)作文訓(xùn)練中的仿寫(xiě)學(xué)生在小學(xué)學(xué)段正是模仿性最強(qiáng)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生正確的作文訓(xùn)練不失為一種行之有效的方法。訓(xùn)練書(shū)法，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是仿寫(xiě)，使書(shū)寫(xiě)達(dá)到規(guī)范程度，然后再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)以至創(chuàng)新。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，也可以效仿這種方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中的范文，就是學(xué)生仿寫(xiě)的“模型”，但是在仿寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，應(yīng)該選擇適合的內(nèi)容，找準(zhǔn)目標(biāo)。小學(xué)課本里的文章都是非常優(yōu)秀的作品，各具特色，異彩紛呈，但不可能篇篇都仿寫(xiě)。我們要抓住貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)了寫(xiě)景狀物的《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》等，文句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，可讓學(xué)生仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的山水、旅游景點(diǎn)，這樣既使課文內(nèi)容得到深刻理解，又得到應(yīng)用，也訓(xùn)練了寫(xiě)作。

其次，仿寫(xiě)必須熟練掌握原文。只有熟練掌握原文，仿寫(xiě)才得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。這里以《落花生》一課為例。首先必須清楚這是一篇借物喻理的文章，課文通過(guò)“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這幾件事，其中以“議花生”為主要內(nèi)容來(lái)突出花生的好處：它雖然不是外表好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的東西。從中我們可以得出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。那么，仿寫(xiě)也就要寫(xiě)一篇借物喻理的習(xí)作，再則還要考慮課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，弄清楚后則可進(jìn)行?！读鴺?shù)》一文就是仿寫(xiě)的成功之作，作者在開(kāi)篇也寫(xiě)到一家人坐在一起，爸爸提出問(wèn)題：“誰(shuí)能把柳樹(shù)的好處說(shuō)出來(lái)？”然后是眾人的議論，爸爸最后說(shuō)：“有一種樹(shù)最可貴，它總是低著頭，象征著謙虛……總是往上長(zhǎng)爭(zhēng)著接受陽(yáng)光，沒(méi)有忘記養(yǎng)育自己的土地……”這篇習(xí)作幾乎與《落花生》異曲同工，仿寫(xiě)極為成功，讀了令人有耳目一新的感受。

再次，仿寫(xiě)最容易犯的錯(cuò)誤就是生搬硬套。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)υ幕顚W(xué)活用。例如《只有一個(gè)地球》這一課有一段介紹地球的話(huà)：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。”我是給學(xué)生這樣提示的：“媽媽?zhuān)@位偉大而平凡的母親，她是那樣勤勞、善良、和藹可親，她又是千千萬(wàn)萬(wàn)平凡母親中的一位，她為了自己的子女成才，就像一只默默無(wú)聞的老黃牛，不斷地操勞著……”經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可仿寫(xiě)父親、老師等。

最后，仿寫(xiě)最重要的一點(diǎn)就是融入自己的創(chuàng)新。在仿寫(xiě)中要進(jìn)行周密的考慮和豐富的聯(lián)想，在共性中體現(xiàn)特性，融入自己的情感見(jiàn)解，這樣才會(huì)有收獲。對(duì)于仿寫(xiě)這種方法，是在范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，做到有的放矢進(jìn)行新的創(chuàng)新加工，這樣才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

總之，對(duì)于仿寫(xiě)我們不妨從少到多，持之以恒，堅(jiān)持鍛煉，在名師佳作的熏陶下學(xué)會(huì)走路，從而寫(xiě)出屬于自己的佳作。

第二篇：談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練

談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)文書(shū)中那些靈動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的人文元素，如一泓清泉，瀲滟生輝，它們就這樣靜靜地躺在那兒。經(jīng)典是美的，可從某種意義上說(shuō)，它是處于沉睡狀態(tài)的，需要我們帶領(lǐng)孩子去喚醒它，激活它，讓它活在孩子們的生命里。如何激活和喚醒呢？我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中重視仿寫(xiě)訓(xùn)練是一種行之有效的好辦法。仿寫(xiě)是作文起步的階梯

仿寫(xiě)，又稱(chēng)模仿寫(xiě)作，是作者照他人文章（或語(yǔ)句）的立意、布局、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等進(jìn)行自我情感或信息的書(shū)面展示。從仿寫(xiě)的含義可知，仿寫(xiě)是一種模仿性學(xué)習(xí)范疇，是作文起步的階梯。作文是一種技能，客觀存在著某種規(guī)律。仿寫(xiě)的范例就是寫(xiě)作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫(xiě)作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律的感性材料。因此，我們可以以范例的章法為章法，依章循法引導(dǎo)學(xué)生從事寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)對(duì)范例進(jìn)行分析、理解和仿寫(xiě)，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫(xiě)作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫(xiě)作技能，提高寫(xiě)作能力。仿寫(xiě)是多元、開(kāi)放的

2.1 句式的仿寫(xiě)。

2.1.1 教師可抓住課文中的中心句，使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句式，凝練的語(yǔ)言，表達(dá)厚重的思想。如《走遍天下書(shū)為侶》一課中有這樣一個(gè)句式：“一本你喜愛(ài)的書(shū)，就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)隨地想去就去的故地?！睂?shū)喻為朋友、故地，這些美好親切的事物，簡(jiǎn)單而深刻，生動(dòng)地表達(dá)了閱讀帶給人豐碩收獲和精神享受。待學(xué)生明白寫(xiě)法后，教師可進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生也來(lái)試一試。不少學(xué)生妙語(yǔ)連珠：一本你喜愛(ài)的書(shū)，就是清晨的一縷陽(yáng)光，也是天邊七彩的朝霞；一本你喜愛(ài)的書(shū)，就是一艘非凡戰(zhàn)艦，也是一匹神奇的駿馬；一本你喜愛(ài)的書(shū)，就是一塊無(wú)比甜美的水果糖，也是一棵綴滿(mǎn)碩果的奇異樹(shù)……

2.1.2 課文中有些句子連用好幾個(gè)動(dòng)詞，節(jié)奏明快，讓人如臨其境。如《竊讀記》第一自然段：“轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞到炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步?！边@句話(huà)句子工整，連用五個(gè)動(dòng)詞，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)放學(xué)后，急匆匆趕往書(shū)店的我……引導(dǎo)學(xué)生一次次誦讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)連動(dòng)的跳躍美。時(shí)機(jī)成熟后，教師讓學(xué)生仿照它的樣子，寫(xiě)寫(xiě)往家趕或往學(xué)校、教室、車(chē)站、商店、田野……趕的場(chǎng)景，在范例面前，大多數(shù)學(xué)生，都寫(xiě)得得心應(yīng)手。

2.2 片段的仿寫(xiě)。

2.2.1 開(kāi)頭和結(jié)尾的仿寫(xiě)。任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美和形式美的有機(jī)統(tǒng)一，所以，在追尋“兒童精神”的前提下，關(guān)注寫(xiě)作知識(shí)和技巧是必要的，情景開(kāi)頭，睹物思人式開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭、自然式開(kāi)頭，含蓄結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，前后照應(yīng)……這種開(kāi)頭結(jié)尾模式都能在課文中找到范例，我們可以隨時(shí)隨機(jī)加以指導(dǎo)。

2.2.2 細(xì)節(jié)描寫(xiě)的仿寫(xiě)。很多課文就是因?yàn)榧?xì)膩地刻畫(huà)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，使人物形象呼之欲出。想把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，就得進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)，例如《全神貫注》第四自然段作者就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，凸現(xiàn)了他對(duì)雕塑的癡迷。模仿這一段，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“奶奶聽(tīng)京劇”、“爺爺下棋”、“足球迷――爸爸”、“小書(shū)蟲(chóng)”……學(xué)生筆下生花，生活中的許多場(chǎng)景一一躍然紙上。當(dāng)然還有總分段式、場(chǎng)面描寫(xiě)……這些都可以隨時(shí)隨文進(jìn)行仿寫(xiě)。

2.3 篇章的仿寫(xiě)。篇章的仿寫(xiě)主要是訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)方式。

2.3.1 在同組課文中仿。第八冊(cè)第二組《中彩那天》、《萬(wàn)年牢》、《尊嚴(yán)》、《將心比心》4篇課文，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，在充分感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

2.3.2 在不同文體中仿。教學(xué)實(shí)踐中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生融入文本，用心體會(huì)，在比較鑒賞中慎重選擇范例，學(xué)范例，仿范例，初步明白不同文體的不同特點(diǎn)。下面是學(xué)生在學(xué)了《麥哨》仿寫(xiě)下的片段：若是夏天的夜晚出去，常常會(huì)看見(jiàn)鄉(xiāng)下人家坐在院子里乘涼聊天的情景。高大的樹(shù)木，向晚的微風(fēng)，飛舞的熒火蟲(chóng)，都是他們的朋友，樹(shù)葉擺動(dòng)的沙沙聲，伴隨著他們的話(huà)語(yǔ)，融成一首動(dòng)人，安詳?shù)男∫骨?/p>

2.3.3 在學(xué)生佳作中仿。教學(xué)中教師要經(jīng)常推薦美文佳作，拿到班級(jí)中進(jìn)行交流，觀摩，可以由教師邊讀邊講評(píng)，也可以復(fù)印后讓學(xué)生分組賞析、討論，各抒己見(jiàn)，最后集中點(diǎn)評(píng)。欣賞自己班級(jí)同學(xué)佳作，這不僅能激發(fā)小作者寫(xiě)作的興趣，而且能讓更多的學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，借鑒寫(xiě)作技巧，共同提高?！遁p輕的叮嚀》、《拐角遇到愛(ài)》、《《老師=？+！》、《咱班的四大金剛》、《我為書(shū)狂》……這些題目就是在交流中誕生的?？纯催@些題目，就別有一番滋味在心頭。仿寫(xiě)是鮮活的，成長(zhǎng)的

仿寫(xiě)的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生將所學(xué)的寫(xiě)作理論和方法通過(guò)范例的具體化加以理解吸收，更好地學(xué)以致用，使學(xué)生在充分體會(huì)范例的選材、謀篇布局等方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個(gè)人的感受，打破習(xí)慣性思維，以實(shí)際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象，并運(yùn)用已掌握的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地寫(xiě)作。

沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)新。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中逐步領(lǐng)悟各種表達(dá)技能。我想，只要我們有意栽花，總能盼到山花爛漫的那一天！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練策略分析

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練策略分析

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著極大的影響。而現(xiàn)今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透作文仿寫(xiě)訓(xùn)練成為當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師的首要任務(wù)。如今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，許多的語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始逐漸并將作文仿寫(xiě)訓(xùn)練作為日常的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練策略進(jìn)行闡述，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語(yǔ)文課堂；仿寫(xiě)訓(xùn)練

一、前言

小學(xué)生作文仿寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文課程中必不可少的重要組成部分。而現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)受到人們普遍的高度關(guān)注以及重視，要科學(xué)地認(rèn)識(shí)到作文仿寫(xiě)訓(xùn)練以及語(yǔ)文教學(xué)之間的密切相關(guān)練習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生重視仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。但學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，往往是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶養(yǎng)成的良好文字表達(dá)能力。但也要注意的是文字表達(dá)能力好的學(xué)生并不一定具有優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此需要教師幫助學(xué)生解決其文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生克服文字的表達(dá)障礙以及學(xué)生的文字表達(dá)盲區(qū)，通過(guò)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的必要性以及重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革的要求

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革后，內(nèi)容發(fā)生了實(shí)質(zhì)上的變化，新課程的改革內(nèi)容中的重點(diǎn)主要放在了“文”上，以“文”為美，以“人”為感人。新課程明確地將教材的內(nèi)容逐漸地貼近生活化，語(yǔ)文課程的目標(biāo)也隨之發(fā)生了較大的改變，由原先培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)以及能力逐漸的轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的三觀以及情感、態(tài)度等。如今語(yǔ)文課程的改變，大大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仿寫(xiě)訓(xùn)練的主要功能。

（二）完善素質(zhì)教育的客觀要求

教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行作文仿寫(xiě)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，學(xué)生的文字表達(dá)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生的素質(zhì)是由多方面因素長(zhǎng)時(shí)間組成的，而學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的起點(diǎn)。

（三）以人為本教育思想的客觀要求

教??在教學(xué)的過(guò)程中要本著以人為本的教育理念思想，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師在課堂中需要讓學(xué)生全程參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，其中包括知識(shí)、情感以及三觀等，而作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，根據(jù)語(yǔ)文新課改的需求，對(duì)其進(jìn)行發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的身心健康。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練措施

（一）確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的課程目標(biāo)

隨著新課程的改革，新課程明確地指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文仿寫(xiě)訓(xùn)練必須確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的目的，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。而這一改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引起了新的高潮，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)換了新的思想，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生文字表達(dá)的培養(yǎng)以及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要充分利用學(xué)生的心理特征進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的興趣。文字表達(dá)能力的發(fā)展是思想成熟以及發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力以及作文仿寫(xiě)訓(xùn)練，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

首先，教師只有提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)能力，不斷地豐富自身的文化知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中開(kāi)闊眼界以及知識(shí)面。學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是通過(guò)教師，而教師的知識(shí)越豐富，學(xué)生才會(huì)去尊重老師，才會(huì)去信服老師，教師的知識(shí)面上升才能牢牢地抓住學(xué)生的眼球。其次，教師必須具有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格是教師素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，在許多教師的課堂中我們可看到每一個(gè)教師都有自己的風(fēng)格，例如，有的教師在上課時(shí)喜歡氣氛活躍點(diǎn)的，往往會(huì)采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，而有的教師在上課期間則是溫文爾雅，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師的獨(dú)特風(fēng)格會(huì)使得課堂效率變高。最后教師要綜合運(yùn)用各種技能的訓(xùn)練，善于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，處處留心，處處觀察，有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，例如教師在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生提供一些素材，教師可讓學(xué)生先對(duì)課文的這種動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方式進(jìn)行思考，接著，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的菊花根據(jù)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生就不難寫(xiě)出這樣的一段文字：我們學(xué)校的菊花含苞待放，顏色各式各樣，有粉的，有白的，有淡紫的，因?yàn)樵谶@樣一個(gè)凋零的季節(jié)，所以顯得菊花鶴立雞群，而花壇邊的學(xué)生有人爭(zhēng)相拍照，有人嬉戲間發(fā)出銀鈴般悅耳的聲音，好不熱鬧！這樣不僅能放緩仿寫(xiě)的坡度，也能夠?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)提供一些素材。

（三）把握學(xué)生文字表達(dá)特點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，語(yǔ)文教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生的仿寫(xiě)，要了解學(xué)生的文字表達(dá)特點(diǎn)以及文字的表達(dá)動(dòng)向，對(duì)此需要教師及時(shí)地了解學(xué)生文字的表達(dá)狀況，要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)水平，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在教學(xué)的過(guò)程中可借助外來(lái)力量幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文仿寫(xiě)的做法，例如教師經(jīng)常帶學(xué)生參加一些教育局或國(guó)家舉辦的作文仿寫(xiě)訓(xùn)練課程，多參加一些有關(guān)的專(zhuān)家教育講座，讓學(xué)生從中獲取一些經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的仿寫(xiě)能力奠定一些基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生判斷分析進(jìn)行設(shè)計(jì)，在作文仿寫(xiě)的過(guò)程中需要教師為學(xué)生營(yíng)造情境教學(xué)，情境教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，例如教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀文章被景色所陶醉，通過(guò)課文中豐富的物產(chǎn)感到驚訝。此時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不由自主地想念起自己的家鄉(xiāng)以及豐富的物產(chǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極情感，產(chǎn)生一種喜愛(ài)自己家鄉(xiāng)作文的欲望，教師可抓住這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣能夠提高課堂效率。在情境教學(xué)中教師要盡可能地包含學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，這樣能夠使得學(xué)生感到身臨其境，感同身受，學(xué)生能從中受益匪淺。

四、結(jié)論

教師作為教育的工作者，想要加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力以及仿寫(xiě)能力，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地提高自身的文化素養(yǎng)以及知識(shí)面。在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這樣的教學(xué)才會(huì)抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)，也能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)以及觀察，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏巧娜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練方法淺析[J].課外語(yǔ)文：上，2016（10）：112.[2] 肖琳.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練[J].東西南北：教育，2017（15）：82.[3] 蘇醒.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練策略研究[J].課外語(yǔ)文：上，2016（10）：71.作者簡(jiǎn)介：完興華，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市花山區(qū)師苑小學(xué)。

第四篇：小學(xué)生作文入門(mén)小學(xué)作文基本功訓(xùn)練-3 寫(xiě)段訓(xùn)練

第三部分

寫(xiě)段訓(xùn)練

寫(xiě)段訓(xùn)練一 怎樣把一段話(huà)寫(xiě)連貫

怎樣把一段話(huà)寫(xiě)連貫?zāi)?？要注意兩點(diǎn)：一是要注意句子的順序。一段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，一句一句要有個(gè)先后順序，不能顛三倒四。二是要注意過(guò)渡。一段話(huà)中層與層之間，一部分內(nèi)容與另一部分內(nèi)容之間，要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把它們連接起來(lái)，使表達(dá)的意思前后連貫。

寫(xiě)連貫一般有下列一些方法： 1．以時(shí)間先后為序?qū)憽?/p>

例《瑞雪》中的一段

昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了一個(gè)下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全部籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

這段話(huà)按時(shí)間順序?qū)懢吧兓?。先?xiě)從中午到下午刮風(fēng)的情況，后寫(xiě)傍晚下雪時(shí)的景象，最后寫(xiě)整個(gè)大自然的變化。作者用“霎時(shí)間”作過(guò)渡，不僅把上下兩層意思緊密地銜接起來(lái)了，而且寫(xiě)出了大雪中大自然的美麗景色。

讀一讀，練一練：

（1）讀一讀下面這些句子。想一想，句子之間有什么聯(lián)系，怎樣排列才能使這段話(huà)通順、連貫。（在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào)。）

（）整個(gè)大地好像蓋上了一條白絨毯。（）雪停了、小青和小剛拿著掃帚去掃雪。（）雪花像鵝毛紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。（）北風(fēng)吹，雪化飄。

（）慢慢地，樹(shù)變白了，房子變白了，馬路也變白了。

（2）下面這段話(huà)沒(méi)有按順序?qū)?，?qǐng)仔細(xì)讀一讀，應(yīng)按怎樣的順序修改，才符合木棉樹(shù)四季生長(zhǎng)變化的特點(diǎn)？（可在文中標(biāo)上序號(hào)。）

我們學(xué)校門(mén)前有一棵木棉樹(shù)，挺拔屹立，氣勢(shì)雄偉，就像一個(gè)神采奕奕的巨人。秋天，樹(shù)木落葉了，木棉樹(shù)也脫去了綠色的外衣，現(xiàn)出了粗壯的骨骼。它頂天立地，枝條直指藍(lán)天，全身長(zhǎng)釘，像一位披甲的武將，好不威武！夏天，木棉樹(shù)枝葉繁茂，葉大如扇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一把綠色的大傘。春天，木棉樹(shù)開(kāi)出鮮紅的花，綴滿(mǎn)枝頭，像一團(tuán)團(tuán)烈火。一年四季，上學(xué)放學(xué)，一看到它，就想起那守衛(wèi)在邊防前哨的鋼鐵戰(zhàn)士??

（3）按時(shí)間順序?qū)懸黄沼洝Ｓ蒙稀霸绯?、中午、晚上”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

2．以方位順序?yàn)樾驅(qū)憽?/p>

例《三味書(shū)屋》中的一段：

書(shū)屋正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)上的古松底下臥著一只梅花鹿。畫(huà)前面，正中是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書(shū)桌是從自己家里搬來(lái)的，分列在四面。東北角上的那張是魯迅用過(guò)的。當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字，有時(shí)把紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描仿像。

這段話(huà)寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的陳設(shè)。是按空間方位順序來(lái)觀察和描寫(xiě)的：書(shū)屋正中墻上——（掛著畫(huà)）→畫(huà)前——（先生的座位、八仙桌、高背椅??）→四面——（學(xué)生的書(shū)桌）→東北角上——（魯迅用過(guò)的書(shū)桌??）。這樣寫(xiě)，一目了然，且前后連貫，井然有序。

按方位順序?qū)懚?，多用于?xiě)景狀物。由于觀察景物的方位和角度不同，因而寫(xiě)作的方位順序也就隨作者的觀察點(diǎn)不同而不同。有時(shí)可以從左到右，或從右到左；有時(shí)可以從上到下，或從下到上；有時(shí)也可由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)；還可以從四周到中間，或從中間到四周。不管按什么順序觀察和寫(xiě)作，但一定要符合人們平常的觀察習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣。如按照“前→后→左→右”的順序，是符合大家的習(xí)慣的，如果寫(xiě)成“前→左→后→右”的順序，就讓人別扭了。

讀一讀，練一練：

（1）認(rèn)真讀下面這段話(huà)，把表示方位的詞語(yǔ)用“ ”劃出來(lái)，然后按寫(xiě)作的先后順序，把方位順序填在括號(hào)里。

我家后面有座山。我經(jīng)常登上山頂，向四面眺望家鄉(xiāng)的景色。往東看，不遠(yuǎn)處是新建設(shè)的城鎮(zhèn)。城里有一排排高大的樓房，一條條寬闊的街道。街道兩旁，綠樹(shù)成陰。往南看，滿(mǎn)眼是美麗的田野。田野里長(zhǎng)著玉米、高粱、稻子、棉花，莊稼一片接著一片，在很遠(yuǎn)的地方跟藍(lán)天連了起來(lái)。一條筆直的公路穿過(guò)田野，通向遠(yuǎn)方。往西看，是一片果園。那里果樹(shù)成林，枝葉茂密，紅澄澄的柑桔，黃燦燦的梨子壓彎了樹(shù)枝。往北看，一條大河伸向遠(yuǎn)方。河上架著鐵橋，一列火車(chē)從鐵橋上通過(guò)；河里有汽艇、帆船，還有連成一串的小貨輪，來(lái)來(lái)往往，十分繁忙。我的家鄉(xiāng)多美好??！

這段文章的寫(xiě)作順序是按觀察方位的變化順序?qū)懙?，先?xiě)（）看，再寫(xiě)（）看，接著寫(xiě)（）看，最后寫(xiě)（）看。

（2）按觀察的方位順序?qū)懸欢卧?huà)，可以“我們的校園”、“我家的廚房”或其他景物為中心內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

3．以事情經(jīng)過(guò)的先后順序?yàn)樾驅(qū)憽?/p>

例《捉魚(yú)》中的一段

一個(gè)星期天的早晨，我和水良去捉魚(yú)。我們一個(gè)拿著小盆；一個(gè)拎著水桶，來(lái)到小溪邊。在一處魚(yú)多水穩(wěn)的地方，從兩邊用泥筑壩，圍成一個(gè)小水池。然后，我們用小盆往外舀水，水越舀越少，魚(yú)兒驚慌得亂蹦亂跳。我放下小盆，一伸手就捉到一條魚(yú)，這時(shí)候，水良也抓了一條魚(yú)放進(jìn)桶里。我倆你看我，我看你，高興得哈哈大笑。不一會(huì)兒，我們就捉了十幾條?？吹酵袄镆粭l條活蹦亂跳的魚(yú)，我們的勁頭更足了，又動(dòng)手舀水。水舀干了，魚(yú)兒再也沒(méi)法逃啦！倆人越捉越起勁，很快捉了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶魚(yú)，心里快活極了。

這一段話(huà)是寫(xiě)兩個(gè)小朋友捉魚(yú)的事。小作者按照“捉魚(yú)”這件事的先后順序，首先把時(shí)間、地點(diǎn)、人物簡(jiǎn)單作了交待，然后重點(diǎn)寫(xiě)“捉魚(yú)”的經(jīng)過(guò)：先寫(xiě)“筑壩”的情況，接著寫(xiě)如何“舀水”，再寫(xiě)怎樣捉魚(yú)。一層連著一層把捉魚(yú)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得有條有理，前后連貫緊密。

讀一讀，練一練：

（1）讀讀下面的例段，按要求完成練習(xí)。

我把線(xiàn)穿在針上，在線(xiàn)尾打了個(gè)結(jié)，就釘起來(lái)。先從衣里向外釘，怎么也釘不中扣眼，好不容易穿過(guò)來(lái)，針卻扎在了我的食指上，鮮血直流，疼得差點(diǎn)兒流出了眼淚。心想：什么事都有個(gè)開(kāi)頭，萬(wàn)事開(kāi)頭難唄，練多了就會(huì)干得好。于是，接著又釘起來(lái)，一會(huì)兒，扣子釘好了。我想扣上試試，可怎么也扣不上。啊，原來(lái)釘反了，扣子釘在衣里上了。唉！沒(méi)辦法，只好拆下來(lái)重釘。盡管這次我很細(xì)心，扣子也釘好了，但仍扎了幾次手指。釘扣子看起來(lái)是件小事，但做起來(lái)并不是那么容易??！

這段話(huà)是按怎樣的順序?qū)憽搬斂圩印钡?？用?jiǎn)要的詞語(yǔ)把寫(xiě)的順序表示出來(lái)。

穿針→（）→（）→（）→（）→（）→（）

（2）觀察一次有意義的活動(dòng)或自己參加一次勞動(dòng)，把活動(dòng)或勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，注意把話(huà)寫(xiě)連貫。

4．以物品結(jié)構(gòu)為序?qū)憽?/p>

例《文具盒》

我有一只長(zhǎng)方形的塑料文具盒。盒蓋是粉紅色的，蓋面畫(huà)著一個(gè)傣族小朋友，還有一只小鳥(niǎo)和一只小羊；蓋里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蠟筆的。文具盒里面有兩層，一層裝著鉛筆和鋼筆，另一層裝著米尺和削筆刀。文具盒使用起來(lái)很方便，用手輕輕一關(guān)，盒邊的小磁鐵就粘住了蓋邊的鐵片，盒就關(guān)上了。這段話(huà)是以物品結(jié)構(gòu)為序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)文具盒的形狀和質(zhì)料，接著寫(xiě)盒蓋的顏色和圖案，然后寫(xiě)盒子里面的結(jié)構(gòu)和用途，最后寫(xiě)盒子的開(kāi)關(guān)，而且每一層都是把文具盒結(jié)構(gòu)上相關(guān)的部位連在一起寫(xiě)的。如寫(xiě)盒蓋，寫(xiě)了盒蓋上面的顏色和圖案，同時(shí)又寫(xiě)蓋里層的顏色和袋子，這樣不僅寫(xiě)得連貫，而且非常具體。

讀一讀，練一練：

（1）下面是一些排列錯(cuò)亂的句子，請(qǐng)你按植物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（即莖→葉→花）為序，整理成一段通順、連貫的話(huà)。（把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。）（）葉子也與眾不同，小而厚，表面像涂上一層蠟，碧綠如洗。（）最可愛(ài)的是它的花。

（）花的顏色鮮艷奪目，五彩繽紛，有的潔白如玉，有的鮮紅似火，有的深黃若金，那粉色的則像一層又淡又薄的胭脂。（）太陽(yáng)花的莖，有的是紅色的，有的是綠色的，看上去很嫩，似乎一掐便能流出水來(lái)。

（）花朵雖然不大，但很嬌艷。

（）多層花瓣的自然好看，單層花瓣的也別具風(fēng)韻。

（2）你最喜歡什么植物、花草？先仔細(xì)觀察，把觀察的情況分項(xiàng)填在下面的表內(nèi)，然后以植物的構(gòu)造為序，寫(xiě)一段連貫的話(huà)。

寫(xiě)段訓(xùn)練二怎樣把一段話(huà)寫(xiě)具體

把一段話(huà)寫(xiě)具體，就是使這段話(huà)表達(dá)的內(nèi)容讓人感到好像看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著。也就是人們常說(shuō)的讓人“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”，“如臨其境”。

怎樣把一段話(huà)寫(xiě)具體呢？在我們學(xué)過(guò)的小學(xué)語(yǔ)文課本里，常見(jiàn)的有下列三種方法。

一是先總寫(xiě)再分述。

例如《海底世界》中的一段：

海里的動(dòng)物??，它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉收縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其它動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

這一段的第一句是總起句，總寫(xiě)海里的動(dòng)物“各有各的活動(dòng)方法”。后面四句是分述句，分別介紹海參、梭子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)活動(dòng)的不同方式，具體地說(shuō)明總起句中所說(shuō)的“海里動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”。

用總起分述的方法寫(xiě)段，要注意開(kāi)頭的總起句與后面的幾個(gè)分述句的配合和照應(yīng)。一般的規(guī)律是：總起句里往往有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而后面幾個(gè)分述句的意思要圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)寫(xiě)。如上面這個(gè)段落中總起句的關(guān)鍵詞語(yǔ)就是“各有各的”，后面的四句話(huà)就是圍繞“各有各的”活動(dòng)方法來(lái)寫(xiě)的。這樣寫(xiě)，段落的內(nèi)容就具體了。

總分式，有三種形式。一種是先總后分，如上面例段，先作總的敘述，后從幾方面進(jìn)行分述。還有一種是先分后總。如下面例段：

我們扛著鐵鍬、推著小車(chē)來(lái)到勞動(dòng)工地。老師一聲令下，同學(xué)們便分成幾組展開(kāi)了勞動(dòng)競(jìng)賽。男同學(xué)個(gè)個(gè)猶如猛虎，一馬當(dāng)先；女同學(xué)也不甘落后，沖鋒在前。看！十幾把鐵鍬上下?lián)]舞，十幾個(gè)簸箕來(lái)回傳遞，十幾輛小車(chē)穿梭般南來(lái)北往。工地上，處處呈現(xiàn)一派生龍活虎的景象。

這一段描寫(xiě)的是一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。一共四句話(huà)，前三句具體描述同學(xué)們勞動(dòng)競(jìng)賽的情況，最后一句總述工地上“生龍活虎”的景象。

除了上述兩種“總分”形式外，還有一種是“總——分——總（小結(jié)）”。如下段：

那枝紅色的月季花多美??！碗口大的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)火球。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。在那細(xì)絲兒的花蕊上還有花粉呢！外國(guó)友人說(shuō)中國(guó)的月季花是“花中皇后”，真的，這青枝、綠葉、紅花艷麗極了！我真愛(ài)這枝紅色的月季花。

這一段先總述月季花“多美”，接著具體分述月季花是怎樣“美”的，最后總述“我愛(ài)這枝月季花”。

上面所說(shuō)的總起——分述；分述——總結(jié)；總起——分述——總結(jié)三種形式，都是我們?cè)陂喿x寫(xiě)作中常見(jiàn)常用的方法。運(yùn)用好了，能把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)形象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面的例段，按要求完成練習(xí)。

這是一只非常美麗的狐貍。全身毛色火紅，像涂了一層油彩，在陽(yáng)光下閃動(dòng)著華麗的光澤；身段勻稱(chēng)，四肢穩(wěn)??；兩只肉感很強(qiáng)的耳朵，神氣地豎立在額角；那條雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛顯得非常傳神，甚至還有幾分嫵媚。

①這段話(huà)是用______的方法寫(xiě)的。總起句是______。

②作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)狐貍“非常美麗”的？從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面。

作者是從毛色、______、______、______、______等五個(gè)方面來(lái)分述的。

接著，是體操隊(duì)表演。40名隊(duì)員一色的白襯衫，紅領(lǐng)巾，黃褲子，白運(yùn)動(dòng)鞋，個(gè)個(gè)精神抖擻。他們先表演隊(duì)列，人人動(dòng)作整齊、步伐一致；接著表演廣播操，40個(gè)人的動(dòng)作就像一個(gè)人做的一樣整齊、標(biāo)準(zhǔn)；最后分組表演，有的表演墊上運(yùn)動(dòng)，有的表演單、雙杠，有的表演爬竿??，體操隊(duì)的表演真精彩！

①這段話(huà)句與句之間的關(guān)系是______關(guān)系。②把有關(guān)的句子找出來(lái)，分別填在下面表里。體?總起句：操??分?隊(duì)??述?(1)?(2)

表??句??(3)演??總結(jié)句：（2）以“百貨商店的商品真多”為內(nèi)容，用“總——分——總”的方法寫(xiě)一段話(huà)，分述的話(huà)最好能用上排比句。

二是先概述再舉例。

例《李時(shí)珍》中的一段：

李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了盛產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親自品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬(wàn)里路，訪(fǎng)問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

這段話(huà)，第一句用“不但??還??”這個(gè)遞進(jìn)句，概述李時(shí)珍是怎樣為寫(xiě)好書(shū)而努力作準(zhǔn)備的。接著舉了四個(gè)事例進(jìn)行具體敘述：一是不怕辛勞，走遍名山；二是帶干糧上山，山上過(guò)夜；三是親自品嘗，判斷藥性；四是奔波萬(wàn)里，四處求教。四個(gè)事例具體地表達(dá)了李時(shí)珍寫(xiě)書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和忘我的精神。

用“先概述再舉例”的方法寫(xiě)段，要注意概述要簡(jiǎn)明，例子要具體貼切。關(guān)鍵是要寫(xiě)好“例子”，例子可以是一件也可以是幾件，不過(guò)一定要準(zhǔn)確地圍繞著概述句點(diǎn)明的中心意思來(lái)寫(xiě)，而且要詳略得當(dāng)。讀一讀，練一練：

（1）讀一讀，完成后面的練習(xí)。

無(wú)論做什么事都有學(xué)問(wèn)，一點(diǎn)兒也不假。王嬸打水，只見(jiàn)她把桶放下去，把繩索左右輕輕一搖，猛地一拽，滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水就提上來(lái)了?？奢喌轿覀?，左搖右擺，水就是不進(jìn)桶里去，弄了半天，就是打不上來(lái)。打水有學(xué)問(wèn)，想不到下種也有學(xué)問(wèn)。楊紅腰彎到90度，仍點(diǎn)不準(zhǔn)，而王大爺點(diǎn)得可準(zhǔn)啦，伸手一捏，就是仨，然后指縫一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。蓋土可是細(xì)活兒，瞧后面那兩位，先撒細(xì)土，再把大坷垃砸碎，蓋上。瞧他那認(rèn)真勁兒，像給睡熟的嬰兒蓋被子。

①這段話(huà)是用先概述再舉例的方法寫(xiě)的。段中的概述句是：__________________________________________ ②舉了哪三個(gè)事例具體說(shuō)明“無(wú)論做什么事都有學(xué)問(wèn)”？哪是詳寫(xiě)？哪是略寫(xiě)？

第一件：王嬸打水；第二件：______第三件：______。______是詳寫(xiě)，______是略寫(xiě)。

（2）以“世上無(wú)難事，只怕有心人”為概述句，舉1—2個(gè)事例，具體進(jìn)行敘述。注意詳略得當(dāng)。

三是先整體再部分。

例《荷花》中的一段：

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全部展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這段話(huà)的第一句，是從整體寫(xiě)荷花池里荷花開(kāi)放的全貌：“已經(jīng)開(kāi)了不少”，“荷葉挨挨擠擠的”。然后對(duì)剛開(kāi)、全開(kāi)和未開(kāi)的各種荷花一部分一部分地進(jìn)行描寫(xiě)：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”，“有的花瓣兒全部展開(kāi)了”，“有的還是花骨朵”。這樣寫(xiě)，不但使讀者能了解荷花開(kāi)放的全貌，而且對(duì)各種荷花的形狀也留下了具體生動(dòng)的印象。

用先整體再部分的方法寫(xiě)段，一定要注意把整體和部分結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。不論是寫(xiě)人還是寫(xiě)景狀物，如果只有整體的介紹，而沒(méi)有部分的描述，那么給人的印象只有模糊的輪廓；同樣，如果只有部分的描述，而沒(méi)有整體的介紹，別人又會(huì)對(duì)全貌缺乏應(yīng)有的了解。因此，一定要把整體和部分結(jié)合起來(lái)記敘。

例如：

我愛(ài)小白兔。它全身長(zhǎng)滿(mǎn)了白色的絨毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉襖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一個(gè)大棉團(tuán)。它的頭，有拳頭那么大。頭頂上豎著兩只長(zhǎng)耳朵，耳朵能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。它的眼睛紅紅的，圓溜溜的，好像嵌在白絨中的兩顆紅寶石，紅白相映，使小兔更加討人喜歡?？尚“淄玫淖彀?，長(zhǎng)得有點(diǎn)奇怪，上嘴唇從鼻子下面開(kāi)始分為兩瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴”。它吃青菜時(shí)，胡須一翹一翹的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四條腿，它的兩條前腿又短又小，后腿又長(zhǎng)又壯，它不走，只會(huì)跳。有時(shí)，我給它吃食，它還會(huì)用兩只后腿站起來(lái)，像人一樣直立站著。小白兔還有一截短尾巴，像個(gè)白絨球貼在屁股上，它跳起來(lái)，短尾巴一撅一撅的，顯得十分調(diào)皮。

這一段是描寫(xiě)小白兔的外形。先從整體寫(xiě)小白兔的顏色和體形：“它全身長(zhǎng)滿(mǎn)了白色的絨毛??像個(gè)大棉團(tuán)?！苯o人一個(gè)整體的印象。接著一部分一部分地寫(xiě)它的其它特征：頭——拳頭那么大；耳朵——長(zhǎng)長(zhǎng)的；眼睛——紅紅的，像紅寶石；嘴——三瓣，胡須一翹一翹的；腿——前短后長(zhǎng)；尾巴——短，像絨球。給人留下了具體而生動(dòng)的印象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，完成后面練習(xí)。

下了車(chē)，眼前出現(xiàn)了一幢嶄新的樓房——它是由四上四下八間屋子組成的，雪白的墻壁，大紅的門(mén)窗，雕花的陽(yáng)臺(tái)，漂亮極了。一進(jìn)門(mén)，寬闊、平坦、牢固的樓梯迎著我們通向外婆的臥室。樓梯和欄桿漆成桔黃色，還散發(fā)著油漆的香味。外婆的臥室可美啦！墻上貼著草綠色的墻紙，地板油漆得通紅透亮，天花板上還裝著雪白的吊燈呢！舅舅房間的氣派就更足了！屋里擺著一套奶黃色的組合家具，全海綿的三人大沙發(fā)，窗戶(hù)上掛著紫紅色的絲絨窗簾。樓下是廚房和衛(wèi)生間。墻上、灶上是一色的白瓷磚，地面是磨光石的，嵌著金色的銅條閃閃發(fā)光??

①這段話(huà)是用______的方法寫(xiě)的。

②作者先寫(xiě)新樓的外觀整體印象，接著根據(jù)新樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一部分一部分地?cái)⑹?。給人留下完整、具體的印象請(qǐng)?zhí)畋砹谐龈鞑糠值闹饕獌?nèi)容。

（2）按照先整體后部分的方法，把下面這段話(huà)寫(xiě)完整、寫(xiě)具體。

我們的校園里有一棵梧桐樹(shù)，它高大、粗壯、枝葉茂密。說(shuō)它高大，一點(diǎn)也不過(guò)分，它的樹(shù)梢快到三層樓頂了；說(shuō)它粗壯??

寫(xiě)段訓(xùn)練三怎樣把一段話(huà)寫(xiě)生動(dòng)

要把一段話(huà)寫(xiě)生動(dòng)，光靠敘述是不夠的，還要從下列幾方面下功夫。

1．學(xué)會(huì)描寫(xiě)。描寫(xiě)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體、生動(dòng)、形象的描繪和刻畫(huà)。

如下面例段：

小姑娘長(zhǎng)一副小的瓜子臉，黃黃的，沒(méi)有紅潤(rùn)色，這是標(biāo)明著缺乏營(yíng)養(yǎng)的跡象。兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大的癬，圍著小嘴呈一圈青色，像長(zhǎng)了一圈小胡子。只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的；又長(zhǎng)又濃的眉毛是精神的。耳邊垂著兩根編得歪歪扭扭的小辮兒，零亂的碎發(fā)，被風(fēng)吹得在臉上飄來(lái)飄去。她穿著厚實(shí)的小皮襖，外面罩著一件紫紅色燈蕊絨外衣，可能是不夠長(zhǎng)了，袖口和衣襟下邊都接了一截相同顏色的新布。

這個(gè)例段是人物外貌的描寫(xiě)。作者主要抓住小女孩肖像的特征進(jìn)行描繪：“瘦小的瓜子臉，黃黃的”；“兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大小的癬”；“小嘴??呈青色”；“只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的”；“兩根歪歪扭扭的小辮”，“零亂的碎發(fā)被風(fēng)吹得飄來(lái)飄去?！蓖ㄟ^(guò)上述描寫(xiě)，一個(gè)家庭窮苦，嚴(yán)重缺乏營(yíng)養(yǎng)的農(nóng)村小女孩兒的形象給我們留下了深刻的印象。

又如下面例段。

我家有盞漂亮的臺(tái)燈。它的燈座是塊黑色的玻璃盤(pán)，放在寫(xiě)字臺(tái)上，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，顯得樸素而又莊重。在玻璃盤(pán)上，鑲著一只精巧的開(kāi)關(guān)。開(kāi)關(guān)旁邊豎立著臺(tái)燈的身軀——燈柱。燈柱分為三節(jié)：上下兩節(jié)是六角形的黑色玻璃菱體，烏亮照人；中間一節(jié)是個(gè)白色的圓球，晶瑩閃亮。從底盤(pán)開(kāi)始，有一根克羅米銀色鐵管。穿過(guò)三節(jié)玻璃體，直通頂部的燈頭，就像脊椎骨一樣。再上面就是一個(gè)圓圓的腦袋——燈泡了。一個(gè)用彩色尼龍綢做的美麗的燈罩，像頂大帽子，歪戴在它那光光的腦袋上。這盞臺(tái)燈陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。我們建立了親密的友誼。

這是描寫(xiě)臺(tái)燈的一個(gè)段落，作者主要是抓住臺(tái)燈的形狀、顏色和材料的特點(diǎn)進(jìn)行描繪的。按照臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)：燈座——燈柱——燈頭——燈罩，有次序地從下寫(xiě)到上，每一部分都抓住“形狀”寫(xiě)。如燈座是“玻璃球”，燈柱是“六角形的菱體”，燈炮是“圓圓的腦袋”。除了形狀描繪，還注意了色彩的描繪。如寫(xiě)玻璃的顏色是“黑”的，“白”的，管子是“銀色”的，燈罩是“彩色”的。形狀描繪的色彩描繪結(jié)合起來(lái)，把臺(tái)燈寫(xiě)得非常形象具體。

描寫(xiě)是一種形象化的表達(dá)方法。狀物時(shí)，就要抓住物體的特點(diǎn)，寫(xiě)出物體的形狀、大小、色彩等，給人一種具體、真切、生動(dòng)的印象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面的例段，完成后面的練習(xí)。

春天到了。春風(fēng)吹拂著大地。這時(shí)，泡桐樹(shù)上掛滿(mǎn)了一串串葡萄似的花蕾。陽(yáng)春三月，花蕾便爭(zhēng)先恐后地綻開(kāi)了。那花瓣是淡紫色的，里面還有許多小黑點(diǎn)，花心正中長(zhǎng)出三、四根像蝸牛觸角似的細(xì)絲，這是花蕊。近看泡桐花，像一個(gè)酒杯，一股濃郁的香氣樸鼻而來(lái)，像是使人陶醉的美酒。遠(yuǎn)看泡桐樹(shù)，好像一個(gè)巨人，長(zhǎng)著比千手觀音還多的手，拿著數(shù)不清的雞毛撣子，仿佛要掃凈空中的灰塵似的。①這一段主要描寫(xiě)__________________________________ ②按要求在段中找出有關(guān)句子分別寫(xiě)下來(lái)。

描寫(xiě)泡桐花形狀的： 描寫(xiě)泡桐花顏色的：________________________________ 描寫(xiě)泡桐樹(shù)樣子的：_________________________________（2）仔細(xì)觀察一種你最喜歡的植物或花草，抓住它的莖、葉、花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。注意用詞寫(xiě)句生動(dòng)形象。

2．運(yùn)用比喻。比喻，就是打比方的意思。通過(guò)打比方，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把陌生的變?yōu)槭煜さ?，把深?yuàn)W的變?yōu)闇\顯的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，形象鮮明。

例《第一次跳傘》中的一段

飛機(jī)起飛了，把我們帶到空中。我從機(jī)艙的窗戶(hù)向外看，一片片云朵就像一座座蓋著白雪的小山。掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹(shù)像小草，汽車(chē)像甲蟲(chóng)，公路像一條線(xiàn)，一切都變得那么小。

這段話(huà)寫(xiě)的是從飛機(jī)的高空往下看自然景物的情況。一切都變小了，小得什么樣子呢？作者在段中用了四個(gè)非常巧妙而貼切的比喻，把“房屋”比作“鴿子籠”，“綠樹(shù)”比作“小草”，“汽車(chē)”比作“甲蟲(chóng)”，“公路”比作“一條線(xiàn)”。通過(guò)這些比喻，把地面景物變小的樣子寫(xiě)得生動(dòng)有趣極了。

又如下面例段

傍晚，天邊飄來(lái)一朵褐色的云。天還沒(méi)有落黑，就淅瀝瀝地下起雨來(lái)。熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。人潮流進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。水淋淋的馬路，像一條閃光的綢帶，在初夏的綠陰中輕輕地飄著。一群剛放學(xué)的孩子撐著傘，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。來(lái)往的汽車(chē)，就像穿梭奔忙的小船??

這一段是雨中街景的描寫(xiě)。段中運(yùn)用了三個(gè)比喻：“馬路”比作“綢帶”；“雨傘”比作“花瓣”；“汽車(chē)”比作“小船”，把“雨中街景”描繪得真真切切。

讀一讀，練一練：

（1）讀例段，做練習(xí)。

我站在梅關(guān)上，舉目眺望，山巒重疊，漫山的樹(shù)林郁郁蔥蔥。雄偉的梅嶺像一條銀色的龍?jiān)陲w舞，氣勢(shì)磅礴。在這萬(wàn)綠叢中，一棵棵火紅的楓樹(shù)挺立著，像一把把火炬，像一片朝霞。一陣金風(fēng)拂過(guò)，滿(mǎn)山紅葉像千萬(wàn)只彩蝶在翩翩起舞。

①用“

”標(biāo)出段中的比喻句。

②第一個(gè)比喻句是用______比喻______； 第二句是用______比喻______； 第三句是用______比喻______。

③想一想：這些比喻在文中起了什么作用？（2）寫(xiě)一段話(huà)，用上至少三個(gè)比喻。

3．學(xué)會(huì)擬人。擬人，就是把要描寫(xiě)的“物”當(dāng)作“人”來(lái)寫(xiě)。運(yùn)用擬人的方法，可以使抽象的事物具體化，使沒(méi)有生命的東西“活”起來(lái)。增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，生動(dòng)性和感染力。

如下面例段：

夏天來(lái)了。校園操場(chǎng)周?chē)男≌翗?shù)更顯得可愛(ài)了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無(wú)數(shù)只機(jī)靈的小耳朵，傾聽(tīng)著教室里小朋友們的瑯瑯讀書(shū)聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹(shù)陶醉啦，舒展著枝條翩翩地隨風(fēng)起舞。

段中描寫(xiě)的樟樹(shù)，雖然是有生命的植物，但是是不會(huì)思想的。作者運(yùn)用擬人的方法，賦于小樟樹(shù)以豐富的思想感情。能像人那樣用“機(jī)靈的小耳朵，傾聽(tīng)教室里小朋友們瑯瑯的讀書(shū)聲”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”??。這樣寫(xiě)，把作者的思想感情融化到描寫(xiě)的景物之中，收到借物喻人的效果。特別是我們小朋友采用這種擬人的方法，文章更能充滿(mǎn)兒童情趣，更顯得生動(dòng)、活潑。

讀一讀，練一練：

（1）讀一讀，按要求做練習(xí)。

秋天，花果山的景色迷人。青石鋪的小路，由山腳盤(pán)旋回轉(zhuǎn)，在樹(shù)林中忽上忽下，忽左忽右，就像一條龍?jiān)诓ɡ酥型嫠！｜S、橙、紅、綠各色樹(shù)林盡收眼底。那粗大的銀杏樹(shù)，這兒一棵，那兒一棵，穿著一身金袍，很神氣地立在山崗上。那高大的楓樹(shù)林，紅得像火似的，這兒一片，那兒一叢，在翠綠松林的懷抱里，顯得十分耀眼。

這段話(huà)中哪些地方運(yùn)用了擬人的手法？把有關(guān)的句子找出來(lái)寫(xiě)在下面。

_________________________________________________________（2）在橫線(xiàn)上填上擬人的句子，把這段話(huà)寫(xiě)完整。

踏進(jìn)公園大門(mén)，上百盆菊花______；那茉莉花______；還有那美人蕉______秋天，公園的花真美！

4．運(yùn)用排比。排比，就是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相近，語(yǔ)氣一貫的三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)句連在一起。如同學(xué)們記得很牢的一段話(huà)：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。這段話(huà)中接連用了五個(gè)排比句說(shuō)明毫無(wú)自私自利之心是共產(chǎn)黨人的可貴精神。運(yùn)用排比，可以全面而充分地表達(dá)中心意思，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

又如下面的例段：

畫(huà)家喜愛(ài)鷹。愛(ài)鷹的健美——它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那么美麗；愛(ài)鷹的聲音——它短促而悠遠(yuǎn)的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠(yuǎn)的天邊吹著哨音，使人忘記憂(yōu)愁和痛苦；愛(ài)鷹的眼神——它那目光像一團(tuán)火焰，燃燒在畫(huà)家心里，使人產(chǎn)生美麗的幻想；愛(ài)鷹的雄姿——它那“一飛沖天”的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝??

這一段寫(xiě)畫(huà)家愛(ài)鷹。全段五句話(huà)，用了四個(gè)排比句，寫(xiě)鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達(dá)了畫(huà)家愛(ài)鷹的真情實(shí)感。

讀一讀，練一練：

（1）讀讀下面的例段，想想運(yùn)用排比各段有什么特點(diǎn)。抬頭看那秀美的楊樹(shù)，剛剛結(jié)滿(mǎn)的楊絮一串串地懸掛著，像綻開(kāi)的花蕾，像潔白的棉絲，像晶瑩的雪花，是那樣的絢麗多姿。

秋天，藍(lán)天白云。陽(yáng)光像輕柔的薄紗，籠罩了大地。池邊菊花盛開(kāi)，有的如冰盤(pán)托桂，有的如雪里獅子，有的如紅蓮繡珠，有的如銀針紅旗，儀態(tài)萬(wàn)千，美不勝收。不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐富的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，真是說(shuō)也說(shuō)不完啊！

（2）用排比的方法把下面的段落補(bǔ)充完整。

假如我是一個(gè)畫(huà)家，我就要用各種色彩，描繪出這壯麗的山河；假如我是一個(gè)詩(shī)人，我______；假如我是一個(gè)作曲家，______；假如我是一個(gè)建筑家，______。

（3）運(yùn)用排比的方法寫(xiě)一段歌頌、學(xué)習(xí)孔繁森爺爺?shù)脑?huà)。________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

5．發(fā)揮想象。想象可以形象地表達(dá)出自己的思想感情，使文章生動(dòng)活潑，使讀者受到感染。

例

《荷花》中的一段：

看著，看著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳、站在陽(yáng)光里。一陣風(fēng)吹來(lái)，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??

這是一段寫(xiě)“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的想象。非常形象、逼真地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)迷戀荷花的思想感情。

作文時(shí)，展開(kāi)想象當(dāng)然不是胡思亂想，必須根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容的需要，為表達(dá)中心思想展開(kāi)合情合理的想象。如下面例段：

回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來(lái)來(lái)往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天??，這時(shí)，我覺(jué)得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。

這段話(huà)是從一篇題為《賣(mài)雞蛋的老大爺》一文中節(jié)選出來(lái)的。原文講的是一個(gè)賣(mài)雞蛋的老大爺，由于看錯(cuò)了秤少給了“我”半斤雞蛋后，連續(xù)一個(gè)星期的時(shí)間找“我”補(bǔ)還雞蛋的事。頌揚(yáng)老大爺誠(chéng)實(shí)的美德。這一段講的是“我”收了老大爺?shù)碾u蛋后在回家路上的心理活動(dòng)。小作者運(yùn)用想象的手法，描寫(xiě)老大爺是怎樣等“我”的情景。這樣“想象”合情合理，既生動(dòng)地表現(xiàn)了老大爺?shù)钠焚|(zhì)。又起到了突出文章中心的作用。

讀一讀，練一練：

根據(jù)下面的提示，選一個(gè)內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一段話(huà)。

①由種花的園丁想象老師的辛勞。②由一只孤燕想象失去母愛(ài)的孩子。③假如我有一對(duì)翅膀?? ④我乘電梯到月球??

6．巧用詞語(yǔ)。寫(xiě)話(huà)用詞準(zhǔn)確而富有變化，能使內(nèi)容形象、生動(dòng)，表達(dá)的思想感情自然、真切。

例 《花生花》中的一段：

花生的花，一般在七月開(kāi)，青青的花生株上，露出一點(diǎn)點(diǎn)鮮黃的嫩苞。清晨，它浴著露水，濕漉漉的；中午，陽(yáng)光照射著，它亮晶晶的。就在這時(shí)，小苞綻開(kāi)了。一朵兩朵，點(diǎn)綴在萬(wàn)綠叢中。幾天后，倘若從花生地走過(guò)，一眼便可見(jiàn)到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中，綠中透黃。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，沁人心脾。

這一段寫(xiě)花生開(kāi)花的時(shí)間和開(kāi)花的情形。寫(xiě)了花的形狀、顏色、香味。段中運(yùn)用了不少準(zhǔn)確而形象的詞語(yǔ)，如帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：“鮮黃的嫩包”，不但寫(xiě)出了花苞的顏色“黃”，還寫(xiě)出了花苞的“鮮”和“嫩”；它“浴”著露，“濕漉漉”，照著陽(yáng)光，“亮晶晶”，這些詞語(yǔ)把花苞在陽(yáng)光雨露下的形象描繪得栩栩如生；又如“那些小小的黃花??灑在綠葉中”的“灑”字，形象地描繪出了花生花開(kāi)滿(mǎn)田野的景象；“縷縷清香”則突出了花多，香味傳得遠(yuǎn)，比用“陣陣清香”更有“沁人心脾”的感染力，表達(dá)作者愛(ài)花的情感更強(qiáng)烈。

又如下面例段：

一會(huì)兒，只見(jiàn)黃公雞雙翅一展，像只老鷹凌空撲食似的，沖向白公雞，它用腳抓，用嘴啄，迫使白公雞后退幾步。但白公雞也不示弱，它騰空一撲，嘴殼一啄，兇猛異常，把黃公雞的毛啄掉了一撮。

這一段是描寫(xiě)兩只公雞爭(zhēng)斗的情景。是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者巧用“展、沖、抓、啄”等表示黃公雞進(jìn)攻形態(tài)的動(dòng)詞，用“一撲、一啄”寫(xiě)白公雞不示弱反撲的動(dòng)作。用詞準(zhǔn)確、得體，把兩只公雞好斗的樣子寫(xiě)得栩栩如生。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，按要求完成練習(xí)。

春回大地，到處是一片綠，綠的草，綠的樹(shù)，綠的林，綠的世界?? 這段話(huà)中哪個(gè)詞突出了“春回大地”的特征？用“ ”標(biāo)

出來(lái)。

再看看下面例段是怎樣描寫(xiě)荷花的顏色的？用了哪些寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)？起了什么作用？

夏天，陣雨過(guò)后，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉(zhuǎn)，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態(tài)的荷花亭亭玉立。有的還只是小

花苞，尖兒紅紅的，好像誰(shuí)在上面抹了一層薄薄的細(xì)粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見(jiàn)開(kāi)放的縫隙了；有的已經(jīng)開(kāi)放，正迎著和風(fēng)舒展著自己潔白如玉的花瓣。荷花里面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數(shù)不清。花蕊的中間長(zhǎng)著一個(gè)綠色的小蓮蓬。??

這一段主要寫(xiě)荷花。也寫(xiě)了水珠、荷葉。重點(diǎn)描寫(xiě)了荷花的顏色。段中寫(xiě)了六種顏色，使荷花呈現(xiàn)一種五彩繽紛的美。

請(qǐng)你把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)寫(xiě)在下面，讀一讀。

_________________________________________________________（2）仔細(xì)觀察媽媽煮飯、炒菜的全過(guò)程，以《媽媽是怎樣做飯的》為題寫(xiě)一段話(huà)。至少用上5個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

寫(xiě)段訓(xùn)練四 掌握常見(jiàn)的幾種段的結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，常見(jiàn)的有如下幾種段的結(jié)構(gòu)形式： 1．總分結(jié)構(gòu)。

這種結(jié)構(gòu)，段落中句與句之間的關(guān)系是先總敘再分述，或者先分述再總敘，或者先總，后分，再總。

例一

《翠鳥(niǎo)》中的第一段

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段一共寫(xiě)了四句話(huà)。第一句是總的敘述翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。第二、三、四句是圍繞總敘的意思，分述了翠鳥(niǎo)“頭上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的顏色“非常艷鮮”。

例二

《松鼠》中的一段

松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛筆，皮可以做衣服。松鼠真是一種有用的小動(dòng)物。

這一段話(huà)是先分說(shuō)，后總說(shuō)。先分別說(shuō)明松鼠的用途：“肉可以

吃”、“毛可以制筆”、“皮可以做衣”，然后總說(shuō)，“松鼠真是一種有用的小動(dòng)物?！?/p>

例三 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面有石橋，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。

這一段話(huà)是“總——分——總”式的結(jié)構(gòu)。共寫(xiě)了6句話(huà)，第一句總說(shuō)橋不但堅(jiān)固而且美觀。2—5句分別說(shuō)欄板上雕刻的三種不同形態(tài)的龍如何精美。最后一句總說(shuō)這些龍“像活的一樣”。

上述三種都叫總分結(jié)構(gòu)。第一種形式先總后分，第二種是先分后總，第三種是先總后分再總。不管運(yùn)用哪一種構(gòu)段方法，都要圍繞段的中心意思來(lái)寫(xiě)，目的是把內(nèi)容寫(xiě)具體。

讀一讀，練一練：

（1）認(rèn)真讀下面各例段，完成練習(xí)。

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥(niǎo)就把這道縫當(dāng)作自己的家。石崖前面有一條河，河邊有一棵大柳樹(shù)，楊樹(shù)上住著喜鵲。寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。

①這一段話(huà)句與句之間是______關(guān)系。

②可分為_(kāi)_____層。第一層是講______，第二層是講______ 西雙版納是花果的海洋。這里的花，紅的、紫的、白的、黃的、五彩繽紛，美麗極了！這兒的果子也非常多，香蕉、菠蘿蜜、荔枝，果實(shí)累累，掛滿(mǎn)樹(shù)枝。

①這段話(huà)句與句之間的關(guān)系是______關(guān)系。

②一共寫(xiě)了三句話(huà)。第______句是總敘，第______句和第______句是______，可分為_(kāi)_____層。

秋天是令人向往的季節(jié)。天高云淡，秋風(fēng)瑟瑟。大地穿上了黃色的毛衣；鮮艷的楓樹(shù)葉隨著秋風(fēng)悠悠地飄落著，好像一只只彩色斑讕的蝴蝶在翩翩起舞；那松樹(shù)爺爺卻不顧寒霜降臨，仍穿著它那碧綠的長(zhǎng)袍，顯得更加蒼翠；花園里，菊花爭(zhēng)香斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收；柿子樹(shù)上掛滿(mǎn)了黃澄澄的柿子，像一個(gè)個(gè)大大小小的桔黃燈籠；紅通通的海棠把樹(shù)枝都?jí)簭澚??秋天，果實(shí)累累，景色迷人，我愛(ài)秋天。

①這一段句與句之間的關(guān)系是______關(guān)系。一共寫(xiě)了______層。②第一層是總起句：____________________________________ 第三層是總結(jié)句：________________________________________

③第二層描寫(xiě)了哪幾種景物？運(yùn)用了哪幾種修辭手法？ 描寫(xiě)的景物有：________________________________________ 運(yùn)用的修辭手法是：____________________________________（2）以《家鄉(xiāng)的變化真大呀》為題，用“總——分——總”的形式寫(xiě)一段話(huà)。

2．并列結(jié)構(gòu)。

有的段落中，句與句之間的關(guān)系是并列的。這種結(jié)構(gòu)，段中沒(méi)有概括全段的句子，段的內(nèi)容又是從事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

例一

《美麗的小興安嶺》中的第四段。

夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨霧從山谷里升起來(lái)，整

個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷金光像利劍一樣，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

這一段話(huà)具體描繪了小興安嶺夏天美麗的景色。四句話(huà)分別寫(xiě)了“樹(shù)木”、“晨霧”、“太陽(yáng)”、“野花”，都是圍繞小興安嶺夏天美麗的景色來(lái)寫(xiě)的，句與句之間的關(guān)系是并列的。

又如下面例段：

老爺爺看花，一面看一面自言自語(yǔ)，嘴里低吟著詠花的古詩(shī)。老奶奶看花，拄著拐杖，牽著孫孫，有的還很珍惜地摘下一朵，簪在自己的發(fā)髻上。青年們穿得整整齊齊，干干凈凈，好像參加什么盛會(huì)，不少人已經(jīng)穿上雪白的襯衣，有的甚至是綢料的。小學(xué)生們系著紅領(lǐng)巾，叫啊，跳啊，被這一望無(wú)際的海棠花驚呆了。

這也是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的段落。寫(xiě)四種不同的人看花的情景。先寫(xiě)老爺爺怎么看，接著寫(xiě)老奶奶怎么看，再寫(xiě)青年人怎么看，最后寫(xiě)小學(xué)生怎么看。雖然排列有先后，但表達(dá)的意思，都是講看花，句與句之間的關(guān)系是并列的。這樣寫(xiě)，層次非常清楚。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面這段話(huà)，按要求進(jìn)行練習(xí)。

貓有一對(duì)明亮的眼睛，即使在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，也能看清東西，再狡猾的老鼠也逃不過(guò)它的眼睛。它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向發(fā)聲處，只要有聲音，哪怕是極小的聲音，它也能及時(shí)辨出。貓的腳趾上有鋒利的爪，這就是貓能疾走如飛，還能沿壁上房，爬樹(shù)跳墻，追捕老鼠的主要原因。貓的腳掌上長(zhǎng)著一塊軟而厚的肉墊兒，因而走路時(shí)沒(méi)有聲音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。貓的胡須很粗，感覺(jué)靈敏，能測(cè)出各種洞口的大小??

①這一段話(huà)句與句之間是______關(guān)系。

②寫(xiě)了貓的哪幾個(gè)特點(diǎn)？是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)?zhí)畋碜鞔稹?/p>

（2）以《一群小雞》為題，用并列式寫(xiě)一段話(huà)，要寫(xiě)出小雞的不同特點(diǎn)。

3．承接結(jié)構(gòu)。

這種結(jié)構(gòu)的段，句與句之間的關(guān)系是按照所寫(xiě)內(nèi)容的先后順序，一層緊接一層連起來(lái)寫(xiě)的，前后不能顛倒。有的按事情發(fā)展的先后順序承接，有的按時(shí)間順序承接，也有的按物體變化的過(guò)程承接。

如下面例段就是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

早晨，我們一起床就得到通知，今天有船出海。我們馬上向碼頭走去。展現(xiàn)在我們面前的是藍(lán)天、白云，碧綠的海，正從東方升起的朝陽(yáng)。我們上了船，迎著朝陽(yáng)破浪前進(jìn)??

這一段一共寫(xiě)了四句話(huà)。是按事情發(fā)展的順序，一句緊接一句寫(xiě)的。承接的順序是：

早晨接到通知→今天有船出?！R上向碼頭走去→看到藍(lán)天、白云、海、朝陽(yáng)→上船出海。層次清楚，條理分明。

再看下面例段：

??我先放了一桶水，把青菜浸在水里。等到青菜全部浸濕后，就把菜葉一張一張地掰下來(lái)，把菜莖上的泥粗洗一下，接著再放一桶水，將菜葉一張一張地擦洗；最后，把洗干凈了的菜浸泡四五分鐘，漂去可能有的農(nóng)藥，然后撈到篩子里漏干水。

這一段話(huà)寫(xiě)的是一個(gè)洗菜的過(guò)程。句與句是按時(shí)間先后順序連接的，用“先??接著??最后??”三個(gè)時(shí)間代詞把洗菜的過(guò)程寫(xiě)得清清楚楚，句子連接得非常緊密。

讀一讀，練一練：（1）讀讀下面的例段，完成后面的練習(xí)。

試驗(yàn)開(kāi)始了。我先把蚱蜢的頭部浸在盛滿(mǎn)水的杯子里，仔細(xì)觀察，只見(jiàn)它一動(dòng)不動(dòng)，似乎沒(méi)有什么異樣的感覺(jué)，只有腹部一起一伏，大概就是在呼吸吧。幾分鐘過(guò)去了，蚱蜢不耐煩地蹬了幾下腿，還是那么有力，看來(lái)蚱蜢的呼吸器官，的確不在頭部。于是，我把蚱蜢倒過(guò)來(lái)，把它的腹部浸在水里，頭留在外面，這么一來(lái)，蚱蜢可受不了啦！剛一放進(jìn)去，它的腿就使勁地亂蹬，拼命掙扎。四分鐘以后，它難過(guò)極了，嘴邊冒出了一顆顆水泡，腿也只能微微地顫動(dòng)。再過(guò)了一會(huì)兒，氣泡消失了，腿也不動(dòng)了，我把蚱蜢拿起來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)它死了。

①這段話(huà)的主要內(nèi)容是__________________________________ ②全段一共寫(xiě)了______句話(huà)。句與句之間是______關(guān)系，是______按順序?qū)懙摹?/p>

（2）仔細(xì)觀察一種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程（如貓捉老鼠，螞蟻搬食，公雞斗架??）運(yùn)用承接式寫(xiě)一段話(huà)。注意抓住動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，把過(guò)程寫(xiě)清楚。

__________________________________________________________

4．因果結(jié)構(gòu)。

這種結(jié)構(gòu)，段中句與句之間的關(guān)系是“因”和“果”的關(guān)系。一般在因果結(jié)構(gòu)的段落中，往往有“因?yàn)??所以??”，“既然??就??”，“之所以??是因?yàn)??”，“因而??”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

如下面例段：

冬天給麥澆水，能保護(hù)小麥安全過(guò)冬。因?yàn)樗舭l(fā)變成蒸氣，能保持地面的溫暖，使麥苗兒不受寒冷的侵襲；水蒸氣遇冷凝結(jié)，也會(huì)發(fā)出熱量，保護(hù)麥苗兒；水結(jié)了冰，冰能隔絕空氣，使麥苗兒根部不受凍傷。

這段話(huà)是因果結(jié)構(gòu)。先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因。全段兩個(gè)句子。第一句是講事情的結(jié)果——冬天澆水可以保護(hù)小麥。第二句是個(gè)大句子，有三個(gè)并列的小分句，從三個(gè)方面說(shuō)明冬天澆水能保護(hù)小麥的原因——①水蒸發(fā)變成蒸氣，能使地面溫暖，使麥苗不受寒冷侵襲；②水遇冷凝結(jié)會(huì)發(fā)出熱量能保護(hù)麥苗；③水結(jié)冰能隔絕空氣，使麥苗根部不被凍傷。

因果結(jié)構(gòu)段，有的是先寫(xiě)原因后寫(xiě)結(jié)果。如下面例段： 媽媽是花兒工人，可她對(duì)富貴的君子蘭，花香襲人的巴蘭都不感興趣，唯獨(dú)偏愛(ài)文竹。所以在我家的窗臺(tái)上，寫(xiě)字臺(tái)上都擺著文竹。爸爸常?？粗闹癯錾?，夸獎(jiǎng)文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡。

這段話(huà)一共有三句。第一句寫(xiě)事情的原因——（因?yàn)椋寢尅拔í?dú)偏愛(ài)文竹”，第二句寫(xiě)事情的結(jié)果——“所以在我家的窗臺(tái)上、寫(xiě)

字臺(tái)上都擺著文竹”。第三句通過(guò)爸爸夸獎(jiǎng)文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡”進(jìn)一步說(shuō)明窗臺(tái)上寫(xiě)字臺(tái)上擺文竹的原因。這種結(jié)構(gòu)形式，能把問(wèn)題說(shuō)得明白，把事理說(shuō)得清楚。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，按要求做練習(xí)。

理發(fā)的人很多。大家就按照進(jìn)來(lái)的先后排了次序，沒(méi)輪到的就坐在一旁等著。

①這段只有兩句話(huà)。句與句之間的關(guān)系是因果關(guān)系。哪句講事情的“因”，哪句講事情的“果”？

____________________________________________講事情的因。____________________________________________講事情的果。

②在句子中加上“因?yàn)椤薄八浴眱蓚€(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句與句之間的因果關(guān)系更明確。怎樣加呢？請(qǐng)寫(xiě)在下面。

__________________________________________________________

螞蟻整天辛勤地勞動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)偷懶的。它們也很團(tuán)結(jié)，見(jiàn)了面就互相搖觸角打招呼。我很喜歡它們，有時(shí)捉蟲(chóng)給它們吃。①在段中找出寫(xiě)“因”和“果”的句子。

寫(xiě)“因”的句子是_______________________________________ 寫(xiě)“果”的句子是_______________________________________ ②每空用兩個(gè)字填空

（2）你最喜歡什么？用因果結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)明你喜歡的原因。

5．轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)。

這種段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：有同一的中心，但具體內(nèi)容前后似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等詞語(yǔ)表示內(nèi)容與內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

如下面例段

大船造好了，在海上航行了幾年，沒(méi)出什么事故?？墒呛髞?lái)，蛀蟲(chóng)越來(lái)越多，船舷和船艙的木板上，都出現(xiàn)了許多小窟窿。

這就是轉(zhuǎn)折關(guān)系結(jié)構(gòu)的段，共兩句話(huà)：第一句講大船在海上航行了幾年沒(méi)出事故，第二句說(shuō)“后來(lái)出現(xiàn)了小窟窿。前后情況發(fā)生了變化，用“可是”作轉(zhuǎn)折詞，說(shuō)明船出現(xiàn)小窟窿的原因是因?yàn)樯酥x(chóng)。

第五篇：淺淡作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練(操勁松)

淺淡作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練

嬉子湖中心學(xué)校 操勁松

學(xué)生怕語(yǔ)文，怕的是作文。經(jīng)過(guò)幾年的作文教學(xué)，我想讀寫(xiě)結(jié)合中的模仿不只是一種方法，那么，什么是讀寫(xiě)結(jié)合中的仿寫(xiě)呢？寫(xiě)作理論告訴我們，所謂仿寫(xiě)，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行模仿訓(xùn)練，無(wú)疑是一條提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方法，我謹(jǐn)以自己教學(xué)中的探索與實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

首先，為什么要進(jìn)行模仿教學(xué)？

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況反映：學(xué)生怕語(yǔ)文學(xué)科緣于怕寫(xiě)作文，而怕寫(xiě)作文是緣于覺(jué)得“無(wú)事可寫(xiě)”和“不知怎么寫(xiě)”。而寫(xiě)作模仿教學(xué)則是從心理上解決學(xué)生這兩大難題的一條比較切合實(shí)際的途徑。

從心理學(xué)的角度說(shuō)，模仿是人與其他個(gè)體發(fā)生關(guān)系時(shí)產(chǎn)生較多的一種心理現(xiàn)象。別人走某一條路能省時(shí)省力達(dá)到目的，那我也走那條道，至于效仿是否得體，則另當(dāng)別論，寫(xiě)作亦如此。給學(xué)生一篇《福樓拜家的星期天》，學(xué)生體會(huì)到人物形象的寫(xiě)法，既而也會(huì)心理想到“我是否也能寫(xiě)我們班各位老師的形象呢？這就使學(xué)生心理上自然產(chǎn)生模仿寫(xiě)作的欲望，覺(jué)得有內(nèi)容寫(xiě)，如果學(xué)生在每次寫(xiě)作時(shí)都產(chǎn)生了這樣一種想法，作為教師的我們?yōu)槭裁床豢梢岳斫鉃檫@是一種創(chuàng)作的沖動(dòng)呢？教師此時(shí)若能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)撥，就有可能使學(xué)生忘卻寫(xiě)作的艱辛與空洞。《背影》是大家非常熟悉的課文了，經(jīng)常上了課以后，讓學(xué)生寫(xiě)一些關(guān)于親人“背影“的作文，不少學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)不出什么，寫(xiě)出來(lái)的也十分平常，甚至還有學(xué)生把“作文選”中的一些段落移植來(lái)交任務(wù)。問(wèn)題出在哪，我讓學(xué)生仿寫(xiě)在什么時(shí)候你最想寫(xiě)父母的“背影”，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀《背影》中的幾個(gè)精彩片段，學(xué)生后來(lái)模仿親情的片段有：

每個(gè)星期五晚上8時(shí)與在外打工的父親相約通電話(huà)的時(shí)候；

平時(shí)無(wú)所謂，只是與父母幾天沒(méi)有見(jiàn)面之后； 第一次自己一個(gè)人躺在床上的時(shí)候……

所以說(shuō)，模仿寫(xiě)作練習(xí)至少能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不至于不知所措。

其次，怎樣進(jìn)行模仿教學(xué)？在本人近幾年的作文教學(xué)過(guò)程中，主要注重以下幾方面工作。

第一，注重范文的精選。

只有選準(zhǔn)了作品進(jìn)行模仿寫(xiě)作，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平有一定程度的提高。至于選擇優(yōu)秀范文的標(biāo)準(zhǔn)，我看應(yīng)注意以下三點(diǎn)：(1)典范性。作品最好是已有定論的名家作品和公認(rèn)的學(xué)生優(yōu)秀作文。就好像書(shū)法臨摹一樣，要選名家書(shū)法字貼進(jìn)行臨摹。(2)實(shí)用性。按理說(shuō)，教科書(shū)中的課文也是優(yōu)秀的范文。但有些作品由于時(shí)代、背景等因素，缺乏模仿的條件，學(xué)生往往覺(jué)得“高不可攀”或“距離太遠(yuǎn)”。因而，范文選擇應(yīng)短小、切合實(shí)際。只有學(xué)生從范文中 意識(shí)到了哪些方面可作為寫(xiě)作的素材，而實(shí)際生活中也確有此例，故而普遍寫(xiě)得比較成功。(3)時(shí)代性?，F(xiàn)代學(xué)生思想是非?；钴S的，他們吸收的知識(shí)量是極大的，作為教師可不能墨守陳規(guī)，一定要積極地融入社會(huì)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尤其是注意從網(wǎng)絡(luò)中收集資料，選取一些他們感興趣的文章作為范文。

第二，注重范文的講析。

精選范文是寫(xiě)作模仿教學(xué)的前提，它是以教師為主體進(jìn)行的；而對(duì)范文的評(píng)析及寫(xiě)作的構(gòu)思則以學(xué)生為主體，教師從中起主導(dǎo)作用。范文講析主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。但應(yīng)指出的是，不是范文中的每一個(gè)片段都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，要精心地選擇那些具有明顯特征的片段，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。換句話(huà)說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。這仿寫(xiě)之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。它可以分三個(gè)階段：(1)范文發(fā)下以后應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀思考評(píng)析范文的寫(xiě)作思路、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法和文章樣式等特點(diǎn)，并可通過(guò)討論等形式，進(jìn)行課堂發(fā)言，各抒己見(jiàn)。(2)教師在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上分析、歸納、總結(jié)、引導(dǎo)，并提出本次模仿訓(xùn)練的要求。(3)學(xué)生討論醞釀本次寫(xiě)作訓(xùn)練有關(guān)要點(diǎn)，如材料的準(zhǔn)備、詳略的處理、結(jié)構(gòu)的安排等等，甚至可以讓學(xué)生列出作文的提綱。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生寫(xiě)作的欲望要在此時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是排隊(duì)寫(xiě)作畏難情緒的好時(shí)機(jī)，所以教師一定要讓學(xué)生確定自己的主題，選取材料。這樣當(dāng)他們提筆寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)光是咬筆頭 了。

第三，注重模仿教學(xué)的系統(tǒng)性。

學(xué)習(xí)，是一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，進(jìn)行寫(xiě)作模仿教學(xué)應(yīng)形成自己的一個(gè)系列。我從自己十幾年來(lái)的教學(xué)工作得出這么一個(gè)框架：初一第一學(xué)期可以模仿寫(xiě)作簡(jiǎn)單的寫(xiě)人記敘文，第二學(xué)期可以練習(xí)記事為主的文章；初二第一學(xué)期可以說(shuō)明文為主，第二學(xué)期可以短小精悍的議論文為主；初三第一學(xué)期可以練習(xí)結(jié)合多種表達(dá)方式的較復(fù)雜的記敘文為主，第二學(xué)期可以進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。每一學(xué)期又可以按時(shí)間分塊有重點(diǎn)地進(jìn)行。例如：第一學(xué)期中第一個(gè)月重點(diǎn)練習(xí)介紹自己，第二個(gè)月可以重點(diǎn)地練習(xí)寫(xiě)人中的外貌描寫(xiě)……每次或幾次突出一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)訓(xùn)練目的。

最后，我還注重模仿與創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合。

模仿是創(chuàng)造的渡橋。雖然是模仿練習(xí)，也要力求避免雷同，絕不能用簡(jiǎn)單模仿來(lái)代替自己的創(chuàng)造，更不要照搬照抄，只有把握了模仿的真正內(nèi)涵，才能避免因“仿”而“套”的毛病，這是學(xué)生最容易犯的毛病。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行脫胎創(chuàng)造。也就是在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和翻新，從而寫(xiě)出具有新意的文章來(lái)，脫胎創(chuàng)造寫(xiě)作練習(xí)最初也可以選取或置換原作品的主題、人物、背景、情節(jié)等。進(jìn)行模仿式的改寫(xiě)，以后再進(jìn)行有新意的創(chuàng)造。

誠(chéng)然，寫(xiě)作水平的提高并非一朝一夕所能成功的事情，也并非單進(jìn)行模仿教學(xué)就能一蹴而就的事情。但是仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法，是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。教師把規(guī)律教給學(xué) 生，只要學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫(xiě)作的門(mén)徑。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提高。這塊領(lǐng)域還需要我們每位語(yǔ)文教學(xué)工作者進(jìn)一步開(kāi)拓，去探索高效率寫(xiě)作教學(xué)的方式方法。