第一篇：論述小學(xué)作文教學(xué)中與“景”有關(guān)的仿寫

論述小學(xué)作文教學(xué)中與“景”有關(guān)的仿寫

蘇溪三小 周祎珮

【摘要】仿寫，作為一種想象與模仿優(yōu)先的能力，是提高小學(xué)作文水平極具有效的模仿手段，對于兒童的作文入門與培養(yǎng)興趣是不可或缺的一種途徑。古希歌德曾說:“模仿是人的天性，雖然人們不承認自己是模仿。”小孩子的模仿本能是與生俱來的，并在后天中養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，這就需要教師的正確引導(dǎo)。而復(fù)雜的模仿則包括對模仿對象的感知、理解,找出共同之處才能完成他本身所面臨的任務(wù)，這就是一個復(fù)雜的思維過程,也是一種能力。古羅馬教育家昆體良在《修辭學(xué)規(guī)范》中指出:“在兒童身上,能力的主要表現(xiàn)是記憶力,杰出的記憶力包括兩個方面:易于接受與記得牢固。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文興趣培養(yǎng) 仿寫

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,莫過于提高小學(xué)生的口頭語言和書面語言的表達能力。要加強并改進作文教學(xué),那么培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與仿寫是非常必要的。

提高作文寫作能力,有各種各樣的途徑。心理學(xué)研究認為模仿是兒童的本能,是一種天性，那么能否把模仿也作為提高小學(xué)生作文能力的一條途徑?由于小學(xué)生只能單純的從生活和課本上去吸取他人的經(jīng)歷。那么新課標的落實就顯得尤為重要。由此觀之，“仿寫”是把小學(xué)閱讀與作文實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生進入作文的天地，是盡快提高小學(xué)生寫作能力的一個有效途徑。

“仿寫”的含義

仿寫，顧名思義就是模仿寫作。葉圣陶先生曾簡述：“藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨創(chuàng)。”是借鑒他人的寫作技巧并把它運用到自己的寫作中。但是，文字可以被復(fù)制，生活經(jīng)驗卻無法復(fù)制，想象可以雷同，思維能力卻無法復(fù)制。那么同理，寫作技法可以被借鑒、模仿，但是精髓無法被復(fù)制。寫作還是有規(guī)律可循的，如果我們學(xué)習(xí)、掌握了這些方法，并運用到作文中去，就能增強我們的寫作能力，提高我們的寫作水平。教師學(xué)生的閱讀上無法提高，但在提高學(xué)生思維能力上可以有些作為，而在分享好的寫作方面有很大的空間。

仿寫，主要是作文的初學(xué)練習(xí)形式，包括入門學(xué)習(xí)作文和起步學(xué)習(xí)各項基本 1 功，是有階段性的，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，還應(yīng)注意以下原則：

（一）循序漸進原則

現(xiàn)階段我在小學(xué)四年級，那就要求學(xué)生能夠完整的記敘一件事情，多多閱讀，同時還要求能夠運用恰當?shù)男揶o和寫作方法。

（二）創(chuàng)造性原則

引導(dǎo)學(xué)生仿寫，要注意運用恰當?shù)姆椒ǎ虿氖┙?，從實際出發(fā)。如果教師指導(dǎo)方法不當，極容易把學(xué)生帶入應(yīng)試性作文的框架結(jié)構(gòu)里面而無法自拔。那樣，不僅失去了仿寫的意義，也束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，從而影響學(xué)生的寫作興趣與提高。

高爾基說過：“如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會有科學(xué)，也不會有技術(shù)?！蹦敲赐砜傻茫聦懸膊皇侨空瞻釀e人的方法，別人的方法再好，還是別人的。借鑒也需要聯(lián)系自己的切身實際，根據(jù)自己的需要而靈活運用，這才有意義。一篇文章的寫作方法，會受具體內(nèi)容的限制，受作者思想方法的支配。那么引導(dǎo)學(xué)生仿寫，最好是做到在仿中創(chuàng)新。讓學(xué)生懂得，只有這樣才能在借鑒他人的方法上讓自己也提高。同時還要讓學(xué)生懂得仿寫是學(xué)習(xí)作文的一種方法，而不是學(xué)習(xí)作文的全過程，仿寫有階段性，最終還是要學(xué)會獨立作文和創(chuàng)造性作文。

（三）因材施教原則

在培訓(xùn)學(xué)生仿寫的過程中，要適當了解學(xué)生的興趣，注重因材施教。這樣老師在教學(xué)的過程中會起到良好的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)得到事半功倍的結(jié)果。

仿寫的類型：

以四年級“寫景”作文為范例

寫景的文章是作文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種考點，學(xué)生對于大自然的認知沒有那么全面，對于大自然的特征也沒有很好的認知，所以這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然。

對于作文教學(xué)，我相信“組詞擴句”法。例如：“筆”。師：這是什么？ 生：這是一支筆。

師：什么筆。生：鋼筆。師：什么顏色？ 生：黑色。師：鋼筆在哪里？ 生：鋼筆在老師手上。

師：請簡述，鋼筆在哪里，什么顏色，什么狀態(tài)存在？ 生：一支黑色的鋼筆靜靜地樹站立在美麗的老師手上。

師：非常好，你們運用了擬人，就這么簡單，你們只要把你們觀察到的事物完整的寫出來，仔仔細細地寫出來就好。

下面來一篇范文。

校園一角

405學(xué)生

校園有許多既新鮮又豐富的角，例如：寬闊的食堂、有趣的體育館、熱鬧的操場、沉靜的圖書館??你最喜歡哪種美麗的一角呢？你要是問我：“你喜歡哪一角？”我會飛快的回答：“當然是熱鬧的操場！”你知道我為什么喜歡嗎？讓我來告訴你吧！

吃完飯后，到了歡快的大課間，我飛快的向?qū)掗煹拇蟛賵霰既?，時間才過了幾分鐘，操場早已人山人海，游人如織，一眼望去十分雄偉，也非常壯觀！大家在跳繩、踢足球、做游戲??跳繩的同學(xué)跳得非常快，另一位同學(xué)說加油加油，你快超過另一位啦，另一位同學(xué)也不甘心，他突然變快了起來?！熬烤顾麄儍蓚€誰會輸給對方呢？”計時的同學(xué)大叫一聲：“第一位女生贏啦！”他高興得一蹦三尺高！我又朝著踢足球的同學(xué)望去，他們似乎是威武的獅子，像在說：“我要吃了你們！”“

321、比賽開始！”裁判說。比賽很激烈。雙方都不甘示弱，紅隊似乎要贏啦！紅隊一號球員使勁一踢?？上П凰{隊守球門員一個帥氣地一撲，球并沒有進，紅隊踢了許多球，都被守住啦。漸漸的、漸漸的，守球門的快招架不住啦！這次紅隊奮力一踢，球進啦！紅隊十分高興，又蹦又跳。“紅隊勝。”裁判大叫一聲。大家把隊長舉起一拋一接。嘴里喊著：“我們贏了，我們贏啦！太好啦！”

這就是我們學(xué)校的操場。這就是我愛的熱鬧操場，你喜歡嗎？

該生抓住了校園的熱鬧場景來進行描寫，這樣的文章可想而知，是成功的。對于小學(xué)生來說，構(gòu)思一篇文章是一件很難的事情，教學(xué)上也是比較難以處理的。這就需要老師去用最簡單的言語去進行教學(xué)，讓學(xué)生了解一篇文章先寫什么后寫什么。

總之，在訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能時，仿寫是一個有效的途徑。當然，仿寫不是給學(xué)生一個框框，而是給學(xué)生一個借鑒，同時給學(xué)生留下遐想的空間，至于如何運用，就要學(xué)生自己創(chuàng)新了，而大量的模仿是創(chuàng)新的一個途徑。作文作文，無非就是大膽的創(chuàng)新加上天馬行空的想象，再適當?shù)摹胺隆迸c借鑒，吸取他人的優(yōu)秀精髓，再加以提點，引導(dǎo)學(xué)生去善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，不斷改進，這樣下去，相信對于學(xué)生的寫作更近一步也是指日可待的。

【參考文獻】

1.《語文新課程標準》（2011年）

第二篇：淺談作文教學(xué)中的仿寫與創(chuàng)新 論文初稿

伊 犁 師 范 學(xué) 院

本 科 畢 業(yè) 論 文

淺談作文教學(xué)中的仿寫與創(chuàng)新

作者：馬玉潔

所在院系： 人文學(xué)院 指導(dǎo)教師： 王鵬

專 業(yè)： 漢語言文學(xué) 班 級： 10—1班 研究方向： 語文教學(xué)論

摘 要

作文教學(xué)是語文課堂一個重要的組成部分。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有模仿才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，以范文為例，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫學(xué)習(xí)寫作文，是提高學(xué)生寫作能力的一個重要方法。正確認識和處理模仿與創(chuàng)新的關(guān)系,才能真正達到讓學(xué)生“有創(chuàng)意”地表達的作文教學(xué)目標。在教學(xué)中,教師需要擺正作文教學(xué)的心態(tài),走出將“模仿”與“抄襲”混為一談的誤區(qū),讓學(xué)生通過“模仿”學(xué)會“創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：仿寫;作文教學(xué);創(chuàng)新

人從咿呀學(xué)語開始，就處在不斷模仿的中。我們模仿自然界中的鳥發(fā)明了飛機；模仿水中的游魚發(fā)明了潛艇和輪船；模仿黑夜里的蝙蝠發(fā)明了雷達。正如呂叔湘先生說的：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！?/p>

那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是學(xué)模仿樣，詞典上解釋為“照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做”。人類從開始有意識起，就對自己周圍的事物進行觀察和模仿，可以這樣說，它是人的一種本能。那么“創(chuàng)新”又是什么呢？創(chuàng)新就是創(chuàng)造，它指作為主體的人綜合各方面的信息，形成一定目標，進而控制和調(diào)節(jié)作為研究對象的客體，產(chǎn)生出從未有過的有社會或個人價值的產(chǎn)品的活動過程。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有模仿才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，以范文為例，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫學(xué)習(xí)寫作文，無疑是提高學(xué)生寫作能力的一個重要方法。正確認識和處理模仿與創(chuàng)新的關(guān)系,才能真正達到讓學(xué)生“有創(chuàng)意”地表達的作文教學(xué)目標。在教學(xué)中,教師需要擺正作文教學(xué)的心態(tài),走出將“模仿”與“抄襲”混為一談的誤區(qū),讓學(xué)生通過“模仿”學(xué)會“創(chuàng)新”。

一，仿寫

仿寫就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進行模擬訓(xùn)練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學(xué)生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學(xué)生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學(xué)生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。仿寫是提高寫作能力的重要手段。

著名語言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的摹仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！贝嗽捀嬖V我們仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路。仿寫應(yīng)以古今中外的優(yōu)秀篇章，或者優(yōu)秀的考場作文為范例，這些文章，無論思想內(nèi)容，還是章法技巧，都堪稱典范，摹擬這些范文，可以對學(xué)生有一種直觀的現(xiàn)身說法的效果。久而久之，學(xué)生就可以從范文中找到學(xué)習(xí)的拐杖，使他們構(gòu)思時不再感到抽象，其思路就會越來越開闊，創(chuàng)造性思維的火花就會隨之迸發(fā)出來。

“有文采”是高考作文評價的一個重要標準。何謂“有文采”？有的說，文采是漂亮的詞句，華麗的行文；有的說，文采是一種韻味，一種氣度；有的說，文采是思想和語言的完美融合，是作者心聲激蕩讀者心弦的旋律。詞句是構(gòu)成文章的基本單位，語言是思想的外衣，是情感的依托和憑借。自然，一篇有文采的文章決不只是華美的語言，但一篇有文采的文章，首先打動人的卻是語言。要么清麗溫婉，要么靈動飛揚，要么含蓄蘊藉，要么熱情奔放??優(yōu)美的語言是文章引人注目的最初的亮點，是學(xué)生的語文功底的最好的詮釋。過好了語言關(guān)，文章也就成功了一大半?？墒?，學(xué)生作文時，往往語言貧乏，陳舊，辭不達意，重復(fù)羅嗦，濫語套話比比皆是，遣詞造句生硬呆板。如何使學(xué)生的語言由貧乏變得豐富，由低俗走向高雅，由混亂趨于規(guī)正？仿寫，不失為一個行之有效的好方法。

（一）仿寫的作用

1、整理寫作思路

作文教學(xué)中一篇文章的孕育到完成都必須有一個完整的過程，這就是我們通常說的寫作思路。沒有閱讀的寫作，就是“緣木求魚”，就是沒有鮮活，沒有針對性，沒有寫作的“泉眼”。只有在閱讀中，才找到寫作的源泉，才有寫作的活水滾滾而來，才有積極而準確的構(gòu)思。這也是構(gòu)思來源的一種途徑。

2、積累寫作素材

（1）詞語積累 作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多么精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？積累豐厚詞匯量，有文采，并且力爭要做到新穎、別致。又能玲瓏剔透。為此，在閱讀中讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮積累詞匯和語句的習(xí)慣，便成為訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。我相信，打好了這項“為米之炊”的“物質(zhì)”儲備，成為巧婦就只是一個時間的問題了。（2）引用積累

古人已有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”的箴言，對今天的學(xué)生而言，讓他們不間斷地通過背誦一些精美詩文片斷的訓(xùn)練，進而強化他們的詩文審美意識，涵養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平，并于潛移默化中使他們的語言綜合素養(yǎng)得到全面提高。

（二）仿寫的要求

1、日積月累，勤讀多寫。

生活，是寫作的源頭活水，讀是寫的基礎(chǔ)。詞是語言的建筑材料，詞匯豐富了，寫起文章來，就會得心應(yīng)手。熱愛生活，品讀生活，感悟生活。用你獨具的慧眼去把這個紛紛擾擾、撲朔迷離的世界看個清清楚楚、明明白白；用你敏感的心靈去體悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄慘慘、纏纏綿綿；用你靈動的筆觸去捕捉靈魂的悸動，自然的呢喃。我們沒有過目不忘的本事，看得多，能記住的卻很少，那么，把那些打動過你的東西記下來，把那些文采飛揚的語句或語段摘錄下來，隨時翻翻，爛熟于心。這樣，就不至于“書到用時方恨少”了。那些稍縱即逝的靈感降臨的瞬間，你要把那些酸酸甜甜的感覺訴諸文字，一句兩句，一段兩段，甜蜜的憂傷的，嫵媚的羞澀的??“感人心者，莫先乎情”，這是你最真實的心跡，最能打動人心。這樣讀寫結(jié)合，日積月累潛移默化，寫作文時就不會無話可說了。

2、模法移情，模材取思

新課標提出，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價的能力。學(xué)會觀察是寫好作文的第一步。范文讓學(xué)生學(xué)會如何觀察周圍的事物，進而運用到自己的寫作中去。而取材是習(xí)作中第一環(huán)節(jié)，好的開端是成功的一半，因此至關(guān)重要。但學(xué)生對該選取什么樣的材料進行習(xí)作手足無措，給了他們一個主題，冥思苦想，第一筆總是下不了手。模仿課文中的取材，是給了他們一根拐杖，讓他們能夠有所依靠。

比如人教版高中語文必修三中的《林黛玉進賈府》，讓學(xué)生思考課文是從哪幾個方面來寫鳳姐的“辣”？教師概括總結(jié)學(xué)生的回答，不僅主要從正面鳳姐的語言、外貌、動作描寫，還從賈母對鳳姐的介紹，林黛玉看到鳳姐后的心理活動中凸顯出鳳姐的“辣”。那么我們在描寫人物特點的時候應(yīng)該向這篇文章學(xué)習(xí)些什么，怎樣才能使人物性格豐滿？學(xué)生討論，教師點明了以后，讓學(xué)生模仿著來寫寫班級中的某位同學(xué)，塑造一個同學(xué)的形象應(yīng)該不是一件困難的事了。

3、仿中有新，破舊立新

仿寫最忌千篇一律，學(xué)生往往只會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗想到其中的一面。如果能引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣性思維，從另一個角度考慮，往往回獨辟蹊徑，有新的發(fā)現(xiàn)，使仿寫不會停留于機械的僵化的模仿。

想象是學(xué)生的天性，是學(xué)生作文的翅膀，但想象并不是無中生有，憑空捏造，它同樣需要以實際生活作依據(jù)。一些課文精練含蓄，這就是學(xué)生思維的馳騁提供了空白點，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹上，不局限于沿著一個方向或同一類擴散的思維，擴大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。教師可以抓住教材的這一特點，讓學(xué)生補充仿寫。如莫泊?！俄楁湣分械拈_放式結(jié)尾就可以指導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考瑪?shù)贍柕僖约八恼煞蛟谶€完債務(wù)后知道項鏈是假的又會去做些什么？她們的親情、愛情、友情是不是會受到另一番沖擊？

二、創(chuàng)新

創(chuàng)新作文是一種運用多種思維方式，激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀點態(tài)度的一種作文形式。它含有與時俱進的因素，能跟上時代的步伐。創(chuàng)新作文起用獨特的階梯式教育方法，使學(xué)生掌握基本的寫作技巧，學(xué)會文章架構(gòu)的方法，學(xué)會潛詞造句的本領(lǐng)。創(chuàng)新作文啟發(fā)進行寫作，調(diào)動學(xué)生的寫作激情，它是培養(yǎng)學(xué)生成為作家的搖籃。隨著改革的不斷深入發(fā)展，社會力量辦學(xué)已成為提高全民族素質(zhì)的不可忽視的力量。國家在發(fā)展，社會在不斷進步，需要不同層次的人才，以滿足社會的需求。創(chuàng)新作文正是在這種條件下應(yīng)蘊而生。它采用創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W生寫作激情，展示學(xué)生寫作才華，圓學(xué)生作家夢想。

（一）創(chuàng)新的策略

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要目標，隨著語文教學(xué)改革的深化，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，文學(xué)鑒賞能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

教學(xué)實踐表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要善于捕捉創(chuàng)新信息，把握創(chuàng)新時機，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己平時的所讀，所聞和課前收集到的材料，展開分析討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究問題的欲望，要抓住他們表述中的某些新穎的看法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議辨解，從中把握課文的精華，并引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和有途徑地解決問題，并給他們營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和感情，活躍自己的思維，從而產(chǎn)生探索、創(chuàng)新的愿望。

2、鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是一種科學(xué)品質(zhì)，是創(chuàng)新的突破口，學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！?質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)，在閱讀過程中，腦子要轉(zhuǎn)起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設(shè)想，大膽質(zhì)疑。

3、創(chuàng)新立異，拓展創(chuàng)新空間

在教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，從不同方而進行思考，教師要充分利用教材中的資源，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生提供思維的機會和空間，以便進行多項拓展思維訓(xùn)練。例如：我在教《傷仲永》一文后，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考：仲永受教育的環(huán)境有哪些不足？又給了我們哪些啟示呢？鼓勵學(xué)生敢于提出自己的新穎的見解，學(xué)生便可從仲永本身、仲永的父親、仲永的鄉(xiāng)親等不同角度去思考，從而得出不同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《<傷仲永>的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動了學(xué)生善于創(chuàng)新立異的積極性。

4、重視實踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)新源泉

學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)，而語文是一門實踐性很強的學(xué)科，所心，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要突破狹隘的以課堂為中心、教師為中心、課文為中心的觀念，在實踐中拓展延伸。教師可通過讓學(xué)生參與語文活動，增加學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐活動，增加學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)與實踐機會，從而最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。盡可能的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多參加一些，運動會，繪畫，表演調(diào)查參觀等。實踐活動中，教師必須有意識地強化學(xué)生的創(chuàng)新動機，使之最終內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新的要求

1、立意創(chuàng)新

清代王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！盵1]創(chuàng)新性的立意，就是一位永遠具有活力的將軍，士兵在他的引導(dǎo)下戰(zhàn)無不勝。作文的立意創(chuàng)新，需要作者跳出窠臼，展開思維，獨樹一幟。

立意上能否創(chuàng)新與作者的思想水平、生活經(jīng)歷、審美標準、認識能力等有著密不可分的聯(lián)系。作為學(xué)生，雖然因為上學(xué)不能有更豐富的歷練，但是如果我們把生活當做寫作的素材去積累，這樣就不至于在寫作的時候總感覺沒有東西可寫。同時還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中創(chuàng)造新意，也就是不但要能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，更重要的是在生活中創(chuàng)造美。

2、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

完整是對文章結(jié)構(gòu)的一般性要求，嚴謹是對文章結(jié)構(gòu)的更高層次的要求，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新則需要在結(jié)構(gòu)完整、嚴謹?shù)幕A(chǔ)上形成一個鮮活靈動、新穎別致的有機整體。安排好文章的結(jié)構(gòu)其實就是對事物發(fā)展規(guī)律的遵循，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新則是在遵循事物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上的獨辟蹊徑，是為了使文章更好地表達主旨，更具有吸引力?！拔乃瓶瓷讲幌财健！眲?chuàng)新的結(jié)構(gòu)就是層巒疊嶂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，文章結(jié)構(gòu)有張有弛、有起有伏，如波如瀾，就能夠達到出人意料的藝術(shù)效果。學(xué)生在寫作時一定要在研究生活的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)生活中的復(fù)雜多變、曲折起落、豐富多彩，還要對所描寫事件的參差錯落、跌宕起伏要深刻地體驗，尤其對處于事件情節(jié)中心的寫作對象有全面的感受，寫出既合乎生活邏輯又有藝術(shù)邏輯的好文章來。

3、語言創(chuàng)新

語言是用來表達思想和感情的，有了新穎的思想和強烈的感情不表達出來或者表達不出來都是讓人遺憾的事情。利用創(chuàng)新性的語言，可以更好地表達思想感情。語言創(chuàng)新是學(xué)生作文水平的一個重要標志，是學(xué)生作文創(chuàng)新的一個必經(jīng)之路。新課程要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生作文而言，創(chuàng)新要先從語言開始。

三、仿寫與創(chuàng)新的關(guān)系

（一）創(chuàng)新是仿寫的目的

仿寫是手段，創(chuàng)新是目的，仿作只是學(xué)習(xí)、練習(xí)，是基本的功夫，是通向創(chuàng)新的橋梁，是走向創(chuàng)新的第一步，如果拆掉這座橋梁，就很難達到創(chuàng)新的成功彼岸。[2]仿寫就像書法繪畫之初的臨摹，只不過是我們寫作的入門之路。臨摹的最終目的是創(chuàng)造出屬于自己的獨特的“體”，仿寫也一樣，是為了今后獨立操作后的創(chuàng)新。好好利用仿寫，能使我們從不知道如何寫變?yōu)橹廊绾螌懀瑥牟荒軐懲樧優(yōu)槟軐懲?。只有知道如何寫，如何寫通順，才能將自己的個性發(fā)揮得淋漓盡致。就如同兒童的學(xué)步車，我們扶著它走，而最終目的則是為了有一天能離開它按自己的方式走在人生的道路上。

由仿寫到創(chuàng)新，由仿寫別人到寫出自己獨特的個性，實際上是需 要在閱讀中不斷觀察、思考，是要付出艱苦的努力的。實踐表明：在 作文教學(xué)中運用仿寫訓(xùn)練法有利于調(diào)動學(xué)生積極性，使他們變被動為主動；有利于加強讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中寫，寫中讀，以讀代定，以寫促讀；同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，掌握寫作的基本規(guī)律。當然，仿寫只是寫作的第一步，寫作訓(xùn)練的最終目的還是擺脫仿寫這個拐杖得到自主創(chuàng)新的自由表達境界。

（二）仿寫是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都要借助于模仿。”著名文學(xué)家茅盾曾說過：“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！贝?、模仿寫作的過程就是思考、感悟的過程。而這種思考應(yīng)包括對文章主題思想的認識、布局謀篇的考慮、遣詞造句的推敲、寫作技巧的運用、構(gòu)思立意的創(chuàng)新等方面。作為教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，必須從這些方面加以點撥指導(dǎo)，告訴要模仿的方向，否則就會誤入簡單抄襲的“歧途”，就像體操運動員，在創(chuàng)新一套動作之前，必定要先去模仿別人的動作，在具有扎實的基本功和一定動作套路基礎(chǔ)后，才能依據(jù)自己的悟性和理解，生出創(chuàng)新的動作套路。王勃模仿瘐信的詩句“落花與芝草同飛，楊柳共春旗一色?！眲?chuàng)作出名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！辈苎┣劢梃b了《金瓶梅》創(chuàng)作了不朽著作《紅樓夢》；現(xiàn)代中學(xué)生作者韓寒在模仿錢鐘書、李敖的風(fēng)格而創(chuàng)作的《三重門》《零下一度》等作品。可以說仿寫是走向創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

讓學(xué)生去仿寫一些范文，掌握基本作文之法，這樣才有可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的文章。寫作過程本應(yīng)是張揚思維，催發(fā)心智的精神創(chuàng)造過程，我們要教給學(xué)生一定的模式，但不能形成模式化。仿寫不是目的，只是寫作中的一種手段，通過仿寫，學(xué)生可以逐步領(lǐng)會到寫作方法，體味到寫作奧妙，激發(fā)寫作的熱情，提高寫作的興趣。仿寫過程中，隨著寫作水平的提高，要逐步增加創(chuàng)新的成分，在學(xué)生作文評語中加大對創(chuàng)新語言的表揚力度，使學(xué)生逐步擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實的材料和深切的感受中表達自己的思想情感，從而逐步形成一種敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于創(chuàng)造的思維品格，寫出有個性特點和新意的文章。

四、結(jié)語

教師引導(dǎo)好了，仿寫就是一種再創(chuàng)造，它熔鑄了仿寫者新的激情，新的思想。作文教學(xué)中通過仿寫，學(xué)習(xí)寫作技能；通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，啟發(fā)他們用開闊的思維方式去思考身邊的人和事，真正做到以我手寫我心，最終實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生仿寫習(xí)作中的創(chuàng)造性內(nèi)容都作重要表揚，引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的技法來表達自己生活中的喜怒哀樂，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。教學(xué)中我們可以通過多形式的作文訓(xùn)練，舉一反三，來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展個性。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作欲望。參考文獻：

[1]朱曉斌.寫作教學(xué)心理學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2007.[2]路德慶.普通寫作學(xué)教程[M].高等教育出版社，2010.[3]劉發(fā)建.模仿，作文教學(xué)的“魔方”[J].小學(xué)教學(xué)(語文版),2008.11.

第三篇：淺談作文教學(xué)中的仿寫與創(chuàng)新 論文定稿

伊 犁 師 范 學(xué) 院

本 科 畢 業(yè) 論 文

淺談作文教學(xué)中的仿寫與創(chuàng)新

On The Teaching Of Writing In The Imitation And

Innovation

作者：馬玉潔

所在院系： 人文學(xué)院 指導(dǎo)教師： 王鵬

專 業(yè)： 漢語言文學(xué) 班 級： 2010-2A班 研究方向： 語文課程與教學(xué)論

摘 要

作文教學(xué)是語文課堂的一個重要組成部分,而寫好作文離不開模仿和創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有模仿才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，以范文為例，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫學(xué)習(xí)寫作文，是提高學(xué)生寫作能力的一個重要方法。正確認識和處理模仿與創(chuàng)新的關(guān)系,才能真正達到讓學(xué)生“有創(chuàng)意”地表達的作文教學(xué)目標。在教學(xué)中,教師需要擺正作文教學(xué)的心態(tài),走出將“模仿”與“抄襲”混為一談的誤區(qū),讓學(xué)生通過“模仿”學(xué)會“創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：語文課程;作文教學(xué);仿寫;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.34

Abstract Composition teaching is an important part of language teaching, writing cannot do without imitation and innovation.Imitation is the basis of innovation.So in composition teaching, based on the model, the combination of reading and writing, write to learn writing guidance from imitation, is an important method to improve the students' writing ability.Correctly understand and handle the relationship between imitation and innovation, in order to let the students “creative” expression of composition teaching target.In the process of teaching, teachers need to adjust the composition teaching attitude, out of misunderstanding of “imitation” and “plagiarism” be confused, let the students through the “imitation” to “innovation”.Keywords:The Chinese Curriculum;Composition teaching;Imitation;Innovation

伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院2014屆漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文

人從咿呀學(xué)語開始，就處在不斷的模仿中。我們模仿自然界中的鳥發(fā)明了飛機；模仿水中的游魚發(fā)明了潛艇和輪船；模仿黑夜里的蝙蝠發(fā)明了雷達。正如呂叔湘先生說的：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的。”

那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是學(xué)模仿樣，詞典上解釋為“照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做”。人類從開始有意識起，就對自己周圍的事物進行觀察和模仿，可以說它是人的一種本能。那么“創(chuàng)新”又是什么呢？創(chuàng)新就是創(chuàng)造，它指作為主體的人綜合各方面的信息，形成一定目標，進而控制和調(diào)節(jié)作為研究對象的客體，產(chǎn)生出從未有過的有社會或個人價值的產(chǎn)品的活動過程。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有模仿才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。同理，在作文教學(xué)中，以范文為例，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫學(xué)習(xí)寫作文，無疑是提高學(xué)生寫作能力的一個重要方法。只有正確認識和處理模仿與創(chuàng)新的關(guān)系,才能真正達到讓學(xué)生“有創(chuàng)意”地表達的作文教學(xué)目標。

一、仿寫

仿寫就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進行模擬訓(xùn)練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學(xué)生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式，也可仿課外文章。如讀過童話，讓學(xué)生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學(xué)生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。仿寫是提高寫作能力的重要手段。

著名語言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的摹仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！雹俅嗽捀嬖V我們仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路。仿寫應(yīng)以古今中外的優(yōu)秀篇章、優(yōu)秀的考場作文為范例。這些文章，無論思想內(nèi)容，還是章法技巧，都堪稱典范，摹擬這些范文，可以對學(xué)生有一種直觀的現(xiàn)身說法的效果。久而久之，學(xué)生就可以從范文中找到學(xué)習(xí)的拐杖，使他們構(gòu)思時不再感到抽象，其思路就會越來越開闊，創(chuàng)造性思維的火花就會隨之迸發(fā)出來,那么作文的水平自然就上來了。

現(xiàn)今“有文采”是高考作文評價的一個重要標準。何謂“有文采”？有的說，文采是漂亮的詞句，華麗的行文；有的說，文采是一種韻味，一種氣度；有的說，文采是思想和語言的完美融合，是作者心聲激蕩讀者心弦的旋律。詞句是構(gòu)成文章的基本單位，語言是思想的外衣，是情感的依托和憑借。自然，一篇有文采的文章決不只是華美的語言，第 1 頁 伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院2014屆漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文

但一篇有文采的文章，首先打動人的卻是語言。要么清麗溫婉，要么靈動飛揚，要么含蓄蘊藉，要么熱情奔放??優(yōu)美的語言是文章引人注目的最初的亮點，是學(xué)生的語文功底的最好的詮釋。過好了語言關(guān)，文章也就成功了一大半?？墒?，學(xué)生作文時，往往語言貧乏，陳舊，辭不達意，重復(fù)羅嗦，濫語套話比比皆是，遣詞造句生硬呆板。如何使學(xué)生的語言由貧乏變得豐富，由低俗走向高雅，由混亂趨于規(guī)正？仿寫，不失為一個行之有效的好方法。

（一）仿寫的作用

1.整理寫作思路

作文教學(xué)中一篇文章的孕育到完成都必須有一個完整的過程，這就是我們通常說的寫作思路。沒有閱讀的寫作，就是“緣木求魚”，就是沒有鮮活，沒有針對性，沒有寫作的“泉眼”。只有在閱讀中，才找到寫作的源泉，才有寫作的活水滾滾而來，才有積極而準確的構(gòu)思。這也是構(gòu)思來源的一種途徑。2.積累寫作素材

（1）詞語積累

作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多么精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？積累豐厚詞匯量，有文采，并且力爭要做到新穎、別致，又能玲瓏剔透。為此，在閱讀中讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮積累詞匯和語句的習(xí)慣，便成為訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。我相信，打好了這項“為米之炊”的“物質(zhì)”儲備，成為巧婦就只是一個時間的問題了。

（2）引用積累

古人已有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自?！钡捏鹧?，對今天的學(xué)生而言，讓他們不間斷地通過背誦一些精美詩文片斷的訓(xùn)練，進而強化他們的詩文審美意識，涵養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平，并于潛移默化中使他們的語言綜合素養(yǎng)得到全面提高。

（二）仿寫的要求

1.日積月累，勤讀多寫 生活，是寫作的源頭活水，讀是寫的基礎(chǔ)。詞是語言的建筑材料，詞匯豐富了，寫起文章來，就會得心應(yīng)手。熱愛生活，品讀生活，感悟生活。用你獨具的慧眼去把這個紛紛擾擾、撲朔迷離的世界看個清

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清楚楚、明明白白；用你敏感的心靈去體悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄慘慘、纏纏綿綿；用你靈動的筆觸去捕捉靈魂的悸動，自然的呢喃。我們沒有過目不忘的本事，看得多，能記住的卻很少，那么，把那些打動過你的東西記下來，把那些文采飛揚的語句或語段摘錄下來，隨時翻翻，爛熟于心。這樣，就不至于“書到用時方恨少”了。那些稍縱即逝的靈感降臨的瞬間，你要把那些酸酸甜甜的感覺訴諸文字，一句兩句，一段兩段，甜蜜的憂傷的，嫵媚的羞澀的??“感人心者，莫先乎情”，這是你最真實的心跡，最能打動人心。這樣讀寫結(jié)合，日積月累潛移默化，寫作文時就不會無話可說了。2.模法移情，模材取思

新課標提出，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價的能力。學(xué)會觀察是寫好作文的第一步。范文讓學(xué)生學(xué)會如何觀察周圍的事物，進而運用到自己的寫作中去。而取材是習(xí)作中第一環(huán)節(jié)，好的開端是成功的一半，因此至關(guān)重要。但學(xué)生對該選取什么樣的材料進行習(xí)作手足無措，給了他們一個主題，冥思苦想，第一筆總是下不了手。模仿課文中的取材，是給了他們一根拐杖，讓他們能夠有所依靠。

比如人教版高中語文必修三中的《林黛玉進賈府》，讓學(xué)生思考課文是從哪幾個方面來寫鳳姐的“辣”？教師概括總結(jié)學(xué)生的回答，不僅主要從正面鳳姐的語言、外貌、動作描寫，還從賈母對鳳姐的介紹，林黛玉看到鳳姐后的心理活動中凸顯出鳳姐的“辣”。那么我們在描寫人物特點的時候應(yīng)該向這篇文章學(xué)習(xí)些什么，怎樣才能使人物性格豐滿？學(xué)生討論，教師點明了以后，讓學(xué)生模仿著來寫寫班級中的某位同學(xué)，塑造一個同學(xué)的形象應(yīng)該不是一件困難的事了。3.仿中有新，破舊立新

仿寫最忌千篇一律，學(xué)生往往只會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗想到其中的一面。如果能引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣性思維，從另一個角度考慮，往往回獨辟蹊徑，有新的發(fā)現(xiàn)，使仿寫不會停留于機械的僵化的模仿。

想象是學(xué)生的天性，是學(xué)生作文的翅膀，但想象并不是無中生有，憑空捏造，它同樣需要以實際生活作依據(jù)。一些課文精練含蓄，這就是學(xué)生思維的馳騁提供了空白點，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹上，不局限于沿著一個方向或同一類擴散的思維，擴大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。教師可以抓住教材的這一特點，讓學(xué)生補充仿

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寫。如莫泊桑《項鏈》中的開放式結(jié)尾就可以指導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考瑪?shù)贍柕僖约八恼煞蛟谶€完債務(wù)后知道項鏈是假的又會去做些什么？她們的親情、愛情、友情是不是會受到另一番沖擊？

二、創(chuàng)新

創(chuàng)新作文是一種運用多種思維方式，激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀點態(tài)度的一種作文形式。它含有與時俱進的因素，能跟上時代的步伐。創(chuàng)新作文起用獨特的階梯式教育方法，使學(xué)生掌握基本的寫作技巧，學(xué)會文章架構(gòu)的方法，學(xué)會潛詞造句的本領(lǐng)。創(chuàng)新作文啟發(fā)進行寫作，調(diào)動學(xué)生的寫作激情，它是培養(yǎng)學(xué)生成為作家的搖籃。隨著改革的不斷深入發(fā)展，社會力量辦學(xué)已成為提高全民族素質(zhì)的不可忽視的力量。國家在發(fā)展，社會在不斷進步，需要不同層次的人才，以滿足社會的需求。創(chuàng)新作文正是在這種條件下應(yīng)蘊而生。它采用創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W生寫作激情，展示學(xué)生寫作才華，圓學(xué)生作家夢想。

（一）創(chuàng)新的策略

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要目標，隨著語文教學(xué)改革的深化，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，文學(xué)鑒賞能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

教學(xué)實踐表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師要善于捕捉創(chuàng)新信息，把握創(chuàng)新時機，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己平時的所讀，所聞和課前收集到的材料，展開分析討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究問題的欲望。要抓住他們表述中的某些新穎的看法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議辨解，從中把握課文的精華。引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和有途徑地解決問題，并給他們營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和感情，活躍自己的思維，從而產(chǎn)生探索、創(chuàng)新的愿望。例如，我在實習(xí)支教中曾講過《我的父親李大釗》。我讓學(xué)生從身邊的雷鋒雕像中去思考什么是英雄，英雄的所有品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的嗎？你的身邊有沒有英雄？讓學(xué)生從自身的角度通過對比去發(fā)現(xiàn)課文中李大釗的高貴

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品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，為今后的寫作積累一定的素材。

2.鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是一種科學(xué)品質(zhì)，是創(chuàng)新的突破口，學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要。”質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)，在閱讀過程中，腦子要轉(zhuǎn)起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設(shè)想，大膽質(zhì)疑。

3.創(chuàng)新立異，拓展創(chuàng)新空間

在教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，從不同方而進行思考，教師要充分利用教材中的資源，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生提供思維的機會和空間，以便進行多項拓展思維訓(xùn)練。例如：我在教《傷仲永》一文后，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考：仲永受教育的環(huán)境有哪些不足？又給了我們哪些啟示呢？鼓勵學(xué)生敢于提出自己的新穎的見解，學(xué)生便可從仲永本身、仲永的父親、仲永的鄉(xiāng)親等不同角度去思考，從而得出不同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《<傷仲永>的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動了學(xué)生善于創(chuàng)新立異的積極性。

4.重視實踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)新源泉

學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)，而語文是一門實踐性很強的學(xué)科。所以，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要突破狹隘的以課堂為中心、教師為中心、課文為中心的觀念，在實踐中拓展延伸。教師可通過讓學(xué)生參與語文活動，增加學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐活動，增加學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)與實踐機會，從而最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。盡可能的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多參加一些運動會、繪畫、表演、調(diào)查、參觀等。實踐活動中，教師必須有意識地強化學(xué)生的創(chuàng)新動機，使之最終內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新的要求 1.立意創(chuàng)新

清代王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”②創(chuàng)新性的立意，就是一位永遠具有活力的將軍，士兵在他的引導(dǎo)下戰(zhàn)無不勝。作文的立意創(chuàng)新，需要作者跳出窠臼，展開思維，獨樹一幟。

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立意上能否創(chuàng)新與作者的思想水平、生活經(jīng)歷、審美標準、認識能力等有著密不可分的聯(lián)系。作為學(xué)生，雖然因為上學(xué)不能有更豐富的歷練，但是如果我們把生活當做寫作的素材去積累，這樣就不至于在寫作的時候總感覺沒有東西可寫。同時還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中創(chuàng)造新意，也就是不但要能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，更重要的是在生活中創(chuàng)造美。

2.結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

完整是對文章結(jié)構(gòu)的一般性要求，嚴謹是對文章結(jié)構(gòu)的更高層次的要求，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新則需要在結(jié)構(gòu)完整、嚴謹?shù)幕A(chǔ)上形成一個鮮活靈動、新穎別致的有機整體。安排好文章的結(jié)構(gòu)其實就是對事物發(fā)展規(guī)律的遵循，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新則是在遵循事物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上的獨辟蹊徑，是為了使文章更好地表達主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平”。創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)就是層巒疊嶂、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，文章結(jié)構(gòu)有張有弛、有起有伏、如波如瀾，就能夠達到出人意料的藝術(shù)效果。學(xué)生在寫作時一定要在研究生活的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)生活中的復(fù)雜多變、曲折起落、豐富多彩，還要對所描寫事件的參差錯落、跌宕起伏要深刻地體驗，尤其對處于事件情節(jié)中心的寫作對象有全面的感受，寫出既合乎生活邏輯又有藝術(shù)邏輯的好文章來。3.語言創(chuàng)新

語言是用來表達思想和感情的，有了新穎的思想和強烈的感情不表達出來或者表達不出來都是讓人遺憾的事情。利用創(chuàng)新性的語言，可以更好地表達思想感情。語言創(chuàng)新是學(xué)生作文水平的一個重要標志，是學(xué)生作文創(chuàng)新的一個必經(jīng)之路。新課程要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生作文而言，創(chuàng)新要先從語言開始。

三、仿寫與創(chuàng)新的關(guān)系

（一）創(chuàng)新是仿寫的目的

仿寫是手段，創(chuàng)新是目的，仿作只是學(xué)習(xí)、練習(xí)，是基本的功夫，是通向創(chuàng)新的橋梁，是走向創(chuàng)新的第一步。如果拆掉這座橋梁，就很難達到創(chuàng)新的成功彼岸。仿寫就像書法繪畫之初的臨摹，只不過是我們寫作的入門之路。臨摹的最終目的是創(chuàng)造出屬于自己的獨特的“體”，仿寫也一樣，是為了今后獨立操作后的創(chuàng)新。好好利用仿寫，能使我們從不知道如何寫變?yōu)橹廊绾螌?，從不能寫通順變?yōu)槟軐懲?。只有知道如何寫，如何寫通順，才能將自己的個性發(fā)揮得淋漓盡致。就如同兒童的學(xué)步車，我們扶著它走，而最終目的則是為了有一

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天能離開它按自己的方式走在人生的道路上。

由仿寫到創(chuàng)新，由仿寫別人到寫出自己獨特的個性，實際上是需要在閱讀中不斷觀察、思考，是要付出艱苦的努力的。實踐表明：在作文教學(xué)中運用仿寫訓(xùn)練法有利于調(diào)動學(xué)生積極性，使他們變被動為主動；有利于加強讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中寫，寫中讀，以讀代定，以寫促讀；同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，掌握寫作的基本規(guī)律。當然，仿寫只是寫作的第一步，寫作訓(xùn)練的最終目的還是擺脫仿寫這個拐杖得到自主創(chuàng)新的自由表達境界。

（二）創(chuàng)新的基礎(chǔ)是仿寫

“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都要借助于模仿?！敝膶W(xué)家茅盾曾說過：“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！贝摹⒛７聦懽鞯倪^程就是思考、感悟的過程。而這種思考應(yīng)包括對文章主題思想的認識、布局謀篇的考慮、遣詞造句的推敲、寫作技巧的運用、構(gòu)思立意的創(chuàng)新等方面。作為教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，必須從這些方面加以點撥指導(dǎo)，告訴要模仿的方向，否則就會誤入簡單抄襲的“歧途”，就像體操運動員，在創(chuàng)新一套動作之前，必定要先去模仿別人的動作，在具有扎實的基本功和一定動作套路基礎(chǔ)后，才能依據(jù)自己的悟性和理解，生出創(chuàng)新的動作套路。王勃模仿瘐信的詩句“落花與芝草同飛，楊柳共春旗一色?！眲?chuàng)作出名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”曹雪芹借鑒了《金瓶梅》創(chuàng)作了不朽著作《紅樓夢》；現(xiàn)代中學(xué)生作者韓寒在模仿錢鐘書、李敖的風(fēng)格而創(chuàng)作的《三重門》《零下一度》等作品。可以說仿寫是走向創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

讓學(xué)生去仿寫一些范文，掌握基本作文之法，這樣才有可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的文章。寫作過程本應(yīng)是張揚思維，催發(fā)心智的精神創(chuàng)造過程，我們要教給學(xué)生一定的模式，但不能形成模式化。仿寫不是目的，只是寫作中的一種手段，通過仿寫，學(xué)生可以逐步領(lǐng)會到寫作方法，體味到寫作奧妙，激發(fā)寫作的熱情，提高寫作的興趣。仿寫過程中，隨著寫作水平的提高，要逐步增加創(chuàng)新的成分，在學(xué)生作文評語中加大對創(chuàng)新語言的表揚力度，使學(xué)生逐步擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實的材料和深切的感受中表達自己的思想情感，從而逐步形成一種敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于創(chuàng)造的思維品格，寫出有個性特點和新意的文章。劉禹錫的《陋室銘》膾炙人口，模仿者不絕于代，其中，清代的《煙室銘》、當代的《教室銘》等都是佳作?！稛熓毅憽罚骸盁舨?/p>

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在高，有油則明。槍不在長，有煙則靈。斯是陋室，惟吾隱心。燈光照眼綠，煙氣上臉青。談笑有煙友，往來無壯丁?？梢哉{(diào)膏子，敷斗泥。無響聲之入耳，有燙手之勞形。南陽壽州斗，西蜀太古燈。君子云：何癮之有？”此篇借《陋室銘》之體，注癮者之神，達作者之諷刺與痛心之意?！督淌毅憽罚骸胺植辉诟?，及格就行。學(xué)不在深，作弊就靈。斯是教室，惟吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影?？梢源蝾?，寫家信。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形，雖非跳舞場，堪比游樂廳。心里云：混張文憑。”當然，以上都是短小的文章，不符合要求，這里所說的是一種思想，一種做法，只有按要求的去寫，才能寫出好的文章。

總而言之教師引導(dǎo)好了，仿寫就是一種再創(chuàng)造，它熔鑄了仿寫者新的激情，新的思想。作文教學(xué)中通過仿寫，學(xué)習(xí)寫作技能；通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，啟發(fā)他們用開闊的思維方式去思考身邊的人和事，真正做到以我手寫我心，最終實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生仿寫習(xí)作中的創(chuàng)造性內(nèi)容都作重要表揚，引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的技法來表達自己生活中的喜怒哀樂，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。教學(xué)中我們可以通過多形式的作文訓(xùn)練，舉一反三，來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展個性。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作欲望。

參考文獻：

[1]鄭春.從形類到神似:有效仿寫的必由之路[J].作文教學(xué)研究，2012.01.[2] 王夫之.姜齋詩話箋注[M].人民文學(xué)出版社，1981.09.[3]劉淼著.作文心理學(xué)[M].高等教育出版社, 2001.[4]戴健林,朱曉斌著.寫作心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社, 2003.[5]朱曉斌.寫作教學(xué)心理學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2007.[6]路德慶.普通寫作學(xué)教程[M].高等教育出版社，2010.第 8 頁

第四篇：淺議初中作文教學(xué)中的仿寫

淺議初中作文教學(xué)中的仿寫》 邳州市鄒莊中學(xué)

作者；吳傳超

內(nèi)容提要：本文針對初中學(xué)生的作文現(xiàn)狀，指出仿寫這一傳統(tǒng)方法是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。分析論述了什么是仿寫，仿寫的主要作用，重點闡述了怎樣選擇范文指導(dǎo)仿寫，突出一個“新”字，與培養(yǎng)學(xué)生的各種能力結(jié)合起來。最后總結(jié)初中學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的仿寫練習(xí)，掌握寫作技巧，思想和藝術(shù)都成熟起來，才會步入創(chuàng)作的文學(xué)殿堂。

關(guān)鍵詞：初中作文、仿寫

校園內(nèi)流傳著這樣的順口溜“學(xué)生最怕星期五，星期五寫作文，一寫作文愁死人”。這反映了部分學(xué)生怕寫作文的事實。初中學(xué)生，大部分作文基礎(chǔ)薄弱，缺乏生活閱歷和語言積累，作文有一定的困難，寫作水平亟待提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)了讀書對寫作的重要作用。多讀是寫作的前提，關(guān)鍵是如何處理所讀文本和作文的關(guān)系，如何借鑒所讀文本來作文？盡管所學(xué)文本對學(xué)生要求掌握的側(cè)重點不同，但總的要求是語、修、邏、文，字、詞、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，還有學(xué)習(xí)作文的意思，要求學(xué)生在整體理解感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文本的寫作方法去作文。仿寫是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。

“仿寫指仿照一篇文章的立意、體裁，結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǘ鴮懗闪硪黄恼拢址Q‘模寫’。仿寫是從模仿入手，學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文立意、構(gòu)思、語言等方面的長處，培養(yǎng)提高觀察事物、分析問題、立意謀篇、遣詞造句的能力，”① 這里界定了什么是仿寫，并指出了仿寫的方法、目的及作用。對初中學(xué)生來說，仿寫是在原有的思想、生活和語言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點或某部分來寫。所有長處皆可借鑒。仿寫要從整體上把握范文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的精彩之處，字斟句酌，細心研讀，局部推敲，整體領(lǐng)悟，深入探究，發(fā)揮想象，參照范文的意境，寫出新的格調(diào)和神韻。仿寫切忌生搬硬套，抄襲，而著眼于“新”字，堅持“推陳出新”的原則，堅持因材施教，循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的實際作文水平和范文的特點，有計劃有步驟的指導(dǎo)仿寫，穩(wěn)步提高。仿寫的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下兩個方面：

㈠、仿寫可降低作文的難度，克服學(xué)生的恐懼心理，逐步提高寫作水平。學(xué)寫作文猶如初次登樓，樓高數(shù)層，望而生畏，仿寫?yīng)q如登上樓梯，感到塌實，增強了自信心，有達到目標的希望，畏懼的心理逐漸被解除。作文有路“仿”為徑。范文就在面前，有路可循，有法可學(xué)，具體實在。俗話說“榜樣的力量是無窮的?！庇猩鷦拥姆段目梢愿兄獙W(xué)習(xí)，揣摩作者的審題，領(lǐng)悟作者的立意，體會文章的構(gòu)思，作者是如何開頭，如何結(jié)尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了文章的形象，寫起來會比較容易，害怕的心理被逐漸克服，長期仿寫，汲取多篇文章的長處，學(xué)會多種寫作方法，積累語言詞匯，對作文有新的領(lǐng)悟，水平會逐步提高。

㈡、仿寫是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。著名美學(xué)家朱光潛先生說：“像其他人類活動一樣，文藝離不開模仿，不模仿而創(chuàng)造，那是無中生有，不可想象?！濒斞赶壬男≌f《狂人日記》從題材的開掘、主題的提煉到表現(xiàn)手法的選擇，甚至連篇名都是仿擬俄國作家果戈里的《狂人日記》，② 而內(nèi)容卻是全新的，是一篇討伐封建禮教的戰(zhàn)斗檄文，深刻揭露封建社會的吃人本質(zhì)。在中國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要的地位。劉禹錫的《陋室銘》，可謂膾炙人口，流傳千古，而下面這個仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官則名，學(xué)不在深，有權(quán)則靈，斯是衙門，唯我獨尊，前有吹鼓手，后有馬屁精，談笑有心腹，往來無小兵?？梢运Ｌ貦?quán)，接幫親，無批評之亂耳，惟頌揚之贊聲，青云能直上，隨風(fēng)顯精神。群眾曰：臭哉此人！③ 逼真地描繪了無才無識，專橫跋扈，吹吹捧捧，結(jié)黨營私，巴結(jié)奉承之徒的形象，其丑惡嘴臉暴露無遺，真可謂入木三分。名為仿作實有極深創(chuàng)意，仿原文的結(jié)構(gòu)，表達新的諷刺意義，收到不同凡響的效果。如果不對原作深入鉆研，對意境的深刻體會。對詞句的反復(fù)推敲，對語言的含英咀華，能仿寫出如此作品嗎？原作表現(xiàn)作者高潔志行、安貧樂道的志趣，偉岸清高的思想，仿作鋒芒畢露，直指官場的黑暗面，實屬創(chuàng)新之作。

仿寫是手段，創(chuàng)新是目的，仿作只是學(xué)習(xí)，練習(xí)，是基本的功夫，是基礎(chǔ)，是通向創(chuàng)新的橋梁，是走向創(chuàng)新的第一步，如果拆掉這座橋梁，很難達到創(chuàng)新的成功彼岸。正如繪畫和書法一樣，哪一位成名的畫家不是經(jīng)過無數(shù)次對名畫的臨摹，然后寫生，走向成功的創(chuàng)作，哪一位著名的書法家不是反復(fù)臨帖，集百家之長，吸取前人精華，形成自己獨特的風(fēng)格。正如作家彭瑞高所說：“仿作是一切文藝家，藝術(shù)家達到成功的必由之路?！雹?沒有仿作階段，而一味的標新立異，是低劣的淺層次的，不符和人的認知規(guī)律，不能被人們所接受。他或多或少都要受到作品的影響。俗話說：“學(xué)會唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄耙鳌币彩鞘艿教圃姷挠绊懀谝鞯倪^程中會想到唐詩是怎么寫的，在學(xué)會的基礎(chǔ)上才能“吟”開去。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，將來不一定都成為作家，根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求：“能寫記敘文，簡單的說明文和一般應(yīng)用文，”⑤ 必須打好語文基礎(chǔ)，墊好作文的底子，練好寫作的基本功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。萬丈高樓平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要從基礎(chǔ)抓起，好高騖遠，無異于拔苗助長，學(xué)生寫作的過程是一個從模仿到創(chuàng)新的漸進的過程，教師指導(dǎo)仿寫時要精心選擇文質(zhì)兼美的范例供學(xué)習(xí)和借鑒。其策略如下：

㈠、充分利用教材練習(xí)仿寫?，F(xiàn)有語文教材是專家學(xué)者精心挑選的經(jīng)典文章，貼近生活，具有濃郁的生活氣息，分單元整合，有的單元是令人深思的人生話題，有的展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，有的集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，有的敘事、抒情、議論融為一體，有的描繪亦真亦幻的世界，有的選自名家名篇，有的選自文壇新秀之手，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但不一定都適合學(xué)生仿寫，教師要有所選擇，適當安排。其實有的課文后面有仿寫的要求。例如七年級語文教材明確要求仿寫的有七次，隱含著要求仿寫的有八次，多為局部，片段仿寫，形式多樣。仿寫要在熟讀精思的基礎(chǔ)上進行，注重閱讀感悟，領(lǐng)會文章主題，理清行文思路和整體框架，然后探究精彩片段與主題的關(guān)系，與作者所要表達的感情的關(guān)系，是如何表情達意的，反復(fù)琢磨，心領(lǐng)神會，融會貫通，化他境為我鏡，入其境，息息相通，強烈共鳴，出其境，手能寫之，精心構(gòu)思，仿寫自如，仿中而有新意，通過仿寫的訓(xùn)練而有頓悟，在原作的基礎(chǔ)上有所提高、升華，達到新的境界。如果不去細心的閱讀、體會，不深入文章中去，浮光掠影，仿寫會帶有盲目性，內(nèi)容膚淺，毫無新意，達不到鍛煉思維、提高寫作水平的目的。因此熟讀精思是前提，領(lǐng)悟?qū)懽魇顷P(guān)鍵，分析指導(dǎo)是幫助。真正做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，為寫而讀。仿寫的過程就是揣摩原有的語言組合規(guī)律從新組合語言生成新意的過程，創(chuàng)造出新的意象的過程。

例如課文《春》研討練習(xí)三，課文最后三段把春天寫成“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，這三個比喻表現(xiàn)了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻贊美春天嗎？這是隱含著的仿寫，在教師指導(dǎo)下精讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真推敲三個比喻句，從三個不同的方面，贊美春天的新、美、充滿力量，仿寫：春天像一首詩，飽含著感情；春天像一幅畫，舒展著，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋轉(zhuǎn)飛動，踏著催人奮發(fā)的鼓點。三個比喻句表現(xiàn)了春天的深情，美麗、振奮人心的特點，符合教材的要求。

再如《從百草園到三味書屋》練習(xí)中，“不必說??也不必說??單是??”仿寫。這段描寫，以兒童特有的眼光觀察，抓住了事物特征，符合兒童的心理，給人賞心悅目的感覺，由低到高、由靜到動很有層次感。學(xué)生要認真閱讀、體會原文的妙處，恰當?shù)倪x用詞語，而不局限于原文，才能仿寫出屬于自己的佳作。如“不必說如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷葉襯托著的粉紅的荷花，婆娑的垂柳；也不必說時飛時立的蜻蜓，繞花而舞的蝴蝶，善歌的黃鸝唱著婉轉(zhuǎn)的曲子；單是池旁的假山，就讓人流連忘返?！?㈡、從中考、高考試卷及復(fù)習(xí)材料中搜集范例仿寫。1、2003年連云港市中考語文試卷仿寫句子，例句：“朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云?！睂W(xué)生閱讀分析，原句用比喻的修辭手法，在語意上設(shè)置了對比情境，快樂的日子里共享喜悅，憂傷的日子解除憂愁。學(xué)生仿寫：朋友是成功日子里的一輛轎車，穩(wěn)穩(wěn)地送你踏上新的征途；朋友是失敗日子里的一條渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辭結(jié)構(gòu)相同，語意連貫而有拓展，成功的日子送上新的征途，爭取更大成功，勝不驕；失敗的日子暗渡你走向成功，敗不餒，與原句相比，富有新意。此練習(xí)不僅鍛煉了寫作能力，也培養(yǎng)了閱讀分析的能力。使學(xué)生認識到仿寫也是中考、高考的檢測題型之一。2、2004年徐州市中考語文試卷，閱讀仿寫。”人的一生是不斷雕琢的一生。雕琢自己，使生命更富有意義；雕琢自己，使人生更燦爛輝煌。青松雕琢自己，從而堅忍不拔，百折不撓，扎根巖石與青天白云游戲；小草雕琢自己，___________________________;大海雕琢自己，從而浩淼無邊，博大深沉，敞開胸懷擁抱大山和小川;小溪雕琢自己，從而義無返顧、勇往直前，朝著遠方的江河和大海奔去.------“以小草為對象，根據(jù)上下文仿寫句子。.要做好這個題目，就要認真閱讀文段，把握主旨.。文段以青松、小草、大海、小溪為喻，他們的雕琢形成自己的特點，從而突出主題.。小草雕琢自己應(yīng)有堅強不屈，芳草萋萋，綠草如茵“，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的特點，仿句自然而成，.句意貫通，渾然一體.。

㈢、多種類型仿寫，選取典型范例分類仿寫。仿寫句子，積累名言警句；仿寫片段，或敘事，或議論，或說明，或描寫抒情；敘事具體，用詞 準確，議論精當，適時適度，觀點鮮明科學(xué)，說明簡潔有序，條理分明，描寫抓住特征，外貌、心理、語言，突出人的個性，寫景要有層次，選準不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿寫全文，把握結(jié)構(gòu)，謀篇布局。合乎邏輯。

㈣、從古詩文名篇佳作中選取范例仿寫，擴大學(xué)生的閱讀面，開闊知識視野，步入古代的文學(xué)寶庫，走向創(chuàng)新。

1仿寫杜牧《清明》詩。清明時節(jié)淚紛紛，祭掃烈士悼英魂，借問鮮花何處送，武河岸邊烈士林。原詩抒寫清明時節(jié)雨中行旅的情懷，旅途遇雨傷感愁苦之深，想尋個酒店避雨驅(qū)寒。仿詩步其韻另辟蹊徑，寫出清明祭掃烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原詩的寫己擴展到寫群情。

2《紅樓夢》的王熙鳳：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”林黛玉“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點。嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”⑥語言形式工整，講究對仗，韻律和諧，長短句錯落有致，眉眼，身材，體態(tài)，面色，神情各異，表現(xiàn)出不同的性格特征，同樣是美女，卻是兩個不同的形象，同樣是大家閨秀，卻有不同的氣質(zhì)，同是閬苑鮮葩，卻有不同風(fēng)姿。讓學(xué)生感受到古人是如何描寫人物外貌的，從何處落筆，從何處收筆，描寫如何生動傳神，突出個性，學(xué)會描寫的方法，描寫不同的外貌表現(xiàn)出不同的年齡、職業(yè)、氣質(zhì)、個性，而不是套用文中的詞語來寫新時代的青年。

㈤、從當代名家作品及精美時文中選取范例閱讀仿寫，與名家相溝通，提高思想認識，捕捉時代氣息，融入新潮，與時代潮流共浮沉，與時代脈搏同跳動，與時俱進。例如，向?qū)W生推薦賈平凹的散文《丑石》，讓學(xué)生認真閱讀，體會深刻的主題，重點模仿文章的構(gòu)思，欲揚先抑的手法，不少學(xué)生寫出了象樣的作文。

㈥、讓學(xué)生自薦范文仿寫。這樣學(xué)生可以自由閱讀，廣泛涉獵，可以根據(jù)個人的興趣愛好去選擇精彩的文段，自己喜愛的作品去仿寫，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的積極性，使寫作的特長得到充分的發(fā)揮。可以先抄寫原作，或?qū)懗鲈魈峋V，再寫出仿文，比較閱讀，探究與原作的異同，有沒有創(chuàng)意，也便于教師的檢查指導(dǎo)與評價，避免抄襲教師還不知道。這樣既放得開，又收得攏。既擴大了閱讀面，又調(diào)動了寫作的積極性。

㈦、從思維的方法上指導(dǎo)學(xué)生仿寫。不僅要引導(dǎo)學(xué)生正向思維，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，擴散思維，創(chuàng)新，寫出新穎的作品。

1、鼓勵學(xué)生批判性閱讀，逆向仿寫，目的是創(chuàng)新，提高自身修養(yǎng)，練就過硬的本領(lǐng)，在仿寫中提高寫作能力，學(xué)會多種寫作方法，由具體感悟到抽象概括，再到具體的寫作實踐，逐漸擺脫對原作品的依賴性，走向成熟，走向獨立。抱著審慎的態(tài)度去閱讀，以懷疑的眼光，批判的思想去發(fā)現(xiàn)問題，吸取精華，從立意、結(jié)構(gòu)、體裁、觀點等方面逆向思考，求新求異，寫出觀點獨到的作品。例如，解讀《旁觀者未必清》這篇范文，學(xué)習(xí)范文的逆向思維方法，審慎的閱讀態(tài)度，精辟的分析，啟發(fā)學(xué)生逆向思考，寫出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人為財死，鳥為食亡嗎？”，“出頭的椽子先爛嗎？”等文章。更重要的是學(xué)生有了產(chǎn)生疑問的大腦。學(xué)習(xí)《愚公移山》時，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，寫出了愚公的工作方法不可取，耗資費時不科學(xué)，搬家是明智之舉的文章。

2、擴散性思維，多角度仿寫。在深入分析、理解范例的基礎(chǔ)上，多角度、多方面思考，打破原作主題的單一性，人物性格的扁平性，擴散到表現(xiàn)主題的多樣性、深刻性，人物性格的立體性，一事多文，換個角度和層面立意構(gòu)思，由一點或一篇范文，擴散、聯(lián)想、分析、歸納，高度概括出最有價值，最適合借鑒的方法，寫出文質(zhì)兼美的文章。例如，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這篇文章后，讓學(xué)生換個角度思考問題，在立意上求異，有的學(xué)生寫出了“不學(xué)無術(shù)將被社會淘汰，落后就會挨打”的文章，有的寫出南郭先生刻苦學(xué)藝的故事，有的寫出了“濫竽充數(shù)，過在宣王”批評舊的人事制度，有的為湣王改革大唱贊歌，異彩紛呈。

總之仿寫是為了創(chuàng)新，借鑒是為己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更遠，立意更新穎，結(jié)構(gòu)更精致，思想更深邃。如果不學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，要走許多彎路，無所適從，如同在黑夜中摸索前進。范文如同黑夜中的燈燭，指引我們上前去。充分有效地利用這一條件，會更快地實現(xiàn)理想目標。鳥兒的雙翼，只有練硬，才能展翅藍天。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的仿寫練習(xí)，熟練地掌握寫作技巧，思想和藝術(shù)都成熟起來，才會步入創(chuàng)作的文學(xué)殿堂。

注釋：①劉家楨主編《中學(xué)教師實用語文詞典》北京科學(xué)技術(shù)出版社第一版 465頁

②③楊日紅《仿出你的亮點》，《作文成功之路》作文成功之路雜志社2006第一期（高中）24頁

④彭瑞高《仿作是創(chuàng)作的第一步》，《語文學(xué)習(xí)》上海教育出版社1989年第六期20頁

⑤《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），《新大綱新理念》。徐州市教育學(xué)會，徐州市教育科學(xué)研究所。2001，2。53頁。

⑥ 曹雪芹，高鄂 《紅樓夢》，延邊人民出版社，2005年5月第一版，13-16，參考文獻：1《七年級語文教材》人民教育出版社，2歐治華，《美**語教材的編寫策略》，《中學(xué)語文教學(xué)》首都師范大學(xué)語文報刊社，2006，第六期

3許更生《構(gòu)建“讀背寫”的課堂教學(xué)新模式》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)雜志社，2001，第五期

4揚日紅《仿出你的亮點》《作文成功之路》，作文成功之路雜志社，2006.1

第五篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)中的仿寫

淺談小學(xué)生作文教學(xué)中的仿寫

河市鎮(zhèn)中心小學(xué)

湯周 小學(xué)生寫作文是起步階段，在我看來，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學(xué)家朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！敝骷胰~文玲在《我的“長生果”》中也說“作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿?！币虼?，我覺得仿寫不失為提高學(xué)生寫作能力的好方法。對于中低年級的學(xué)生來說，一開始就放手讓學(xué)生按自己的意愿去寫作文，那要求也過高了，寫出來也定是花樣百出。因為學(xué)生還沒有入門，根本就寫不出個所以然。

模仿寫作是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，并不是抄襲，而這個“葫蘆”可以是一句，可以是一段，也可以是結(jié)構(gòu)，還可以是表達方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。因此，在學(xué)習(xí)這些課例時，我有意識地從多方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。

一、句子的仿寫

仿寫句子是最簡單的，模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，就是為了建立完整的句子概念。只要清楚句子的結(jié)構(gòu)，就能寫出很多不一樣的好句子。在教學(xué)《爬山虎的腳》時，有一句動態(tài)描寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！蔽揖妥寣W(xué)生仿寫柳枝、荷葉、野花、樹葉在微風(fēng)下的動態(tài)，并且要求一定要用上修辭手法。我在教室里巡視，學(xué)生們很快寫好了。有的寫“一陣風(fēng)拂過，柳枝就跳起來歡快的舞蹈，好看得很”；有的寫“一陣風(fēng)拂過，野花就擺動著柔軟的腰肢，邀請我們和她一起舞蹈”；有的寫“一陣風(fēng)拂過，樹葉輕輕搖動著身子，還堆在一起說話呢”??看，多么美的句子。在以后的作文里，我就會時不時地看到它們。

《桂林山水》這篇課文寫得真好！它是一篇典型的描寫山水的文章。課文結(jié)構(gòu)清晰明了，語言生動形象。在教學(xué)漓江的水的那一段時，我讓學(xué)生先分析作者是怎樣寫出水的特點的，再讀一讀試著背一背，之后就讓他們仿照這段話寫草、海中魚兒、春天的花的特點。課文是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無暇的翡翠?！睂W(xué)生先找出草、魚兒、花的特點贊嘆，再用比喻、擬人進行生動地描述。學(xué)生寫出來的句子也是很讓人意外的。有人寫花“春天到了，草真多?。∵h遠望去，大地被鋪上了一層厚厚的綠毯；草真綠呀！像是被春姑娘潑上了一桶一桶的顏料；草真軟??！微風(fēng)拂過，她就趕緊彎下腰給春風(fēng)姑娘敬禮。”??正是有了這些優(yōu)美的語言，才給學(xué)生提供了模仿的“葫蘆”，他們才能畫出像樣的“瓢”。

二、段落的仿寫

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學(xué)生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。

學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文時，我被這段話打動了：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。我讓學(xué)生想一下還有什么花謝了之后怎么樣，然后寫在寫話本上，要注意動詞不能只用一個。開始，學(xué)生們嘰嘰喳喳的說著花，然后認真地寫，不一會兒，一段話就寫出來了，他們爭先恐后地舉手要念給大家聽。

學(xué)生讀過《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學(xué)生學(xué)著作者的寫作方法用一段話仿寫一種花；學(xué)習(xí)了此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿寫天熱的時候不同的人或動植物的不同表現(xiàn)，就自然輕松得多了。

這樣一小段一小段地寫，即讓學(xué)生享受到了寫作的樂趣，又鍛煉了他們運用語言文字的能力，何樂而不為呢？

三、結(jié)構(gòu)的仿寫

課文只是例子，學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用語言的例子。因此，我要最大限度的運用好這個例子，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。所以，在教學(xué)時，我一般是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，讓學(xué)生仿一篇進行寫作，從選材、立意、想象、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生加以借鑒，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文在寫法上很有特點，采用總一分一總的結(jié)構(gòu)段式，按季節(jié)順序，運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。學(xué)習(xí)完這篇課文后，我讓學(xué)生進行總結(jié)，我相機指導(dǎo)，并讓他們使用這一課的結(jié)構(gòu)和表達方法選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》。

在學(xué)習(xí)了兒童詩《我想》后，我鼓勵學(xué)生仿寫，能寫幾節(jié)寫幾節(jié)。學(xué)生的興致很高，沒用多久，就寫好了，有的同學(xué)還寫了５節(jié)，雖然有的詞語運用不是很恰當，但是他們都是信心百倍。寫好了后，我專門用了一節(jié)課讓他們自己上臺來朗誦自己的詩。我表揚他們說，他們都有成為詩人的潛質(zhì)。學(xué)生們高興得不得了。

模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造，讓學(xué)生寫出自己的特色來。正如著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中所說“作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！币虼私處熯€要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，積累各種寫作素材，有了這些實實在在的材料，習(xí)作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，那時的作文才是自己的創(chuàng)作。