第一篇：德育論文班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見（最終版）

德育論文——班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé)，也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù)，妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過程中，應(yīng)著重從如下幾方面入手：

一、維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信

教學(xué)工作的主要場所是課堂，為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行，建立良好的課堂秩序尤為重要，但在實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng)，.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因，科任教師要有較高的威信，主要取決于自身的因素，但是，班主任有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學(xué)初，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重，對(duì)中年教師要說他們年富力強(qiáng)，而對(duì)年輕教師則要說有沖勁，知識(shí)更新快，總之，要使學(xué)生對(duì)新的科任教師有良好的第一印象，從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心。另外，,班主任要教育學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)科任教師，班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”和“一分為二”的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師，要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)，使自己健康地成長。對(duì)科任教師的不足，要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見，,也可向班主任反映，而不應(yīng)在公開場合評(píng)論、指責(zé)科任教師，.班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說科任教師的不是，如果這樣做，,既有損科任教師，也有損自己的威信，班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足，要本著團(tuán)結(jié)互助、共同搞好教育教學(xué)工作的目的，向科任教師及時(shí)指出，使科任教師自覺地調(diào)整自己的言行，在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上，再通過科任教師自身的努力，威信就能逐漸地樹立起來。

二、用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生時(shí)代正是長身體和長知識(shí)的時(shí)期，他們的生理、心理、知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著，班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí)，要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，如某學(xué)生好，,好在哪里，還有什么不足；某學(xué)生差，差在哪里，他還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌“某學(xué)生成績太差，沒有希望了”之類的評(píng)價(jià)，這種戴上有色眼睛的介紹，往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢，失去教育信心，不利于教育教學(xué)工作的開展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，為以后的師生沖突埋下了隱患。

三、妥善地處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛

及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾，根除師生之間的對(duì)立情緒，有利于建立和諧的師生關(guān)系，一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，,對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞，遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理，要達(dá)到使科任老師滿意，,當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒，不能聽了科任教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥，那樣做，問題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。.教育學(xué)生要換位思考，換一個(gè)角度看問題，多幾個(gè)“假如……”，對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣，還要作好科任教師和學(xué)生的善后

工作。

四、促進(jìn)尊師愛生風(fēng)氣的形成在尊師愛生風(fēng)氣的形成過程中，班主任應(yīng)起推波助瀾的作用，特別是在尊師這個(gè)側(cè)面，更負(fù)有重要的責(zé)任，尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，不能滿足于一般號(hào)召，要根據(jù)不同情況，提出明確的要求，如有的老師有習(xí)慣動(dòng)作，一些學(xué)生往往以此取笑老師，,給老師起綽號(hào)，一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭，要立即予以制止，因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，會(huì)嚴(yán)重傷害師生的感情，不利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)和良好班風(fēng)的形成。班主任要教育學(xué)生尊重老師的人格。有習(xí)慣動(dòng)作本身就是常見的事。亂給老師起綽號(hào)是不禮貌的行為。同時(shí)，要說明每個(gè)學(xué)生都有自己的弱點(diǎn)和短處，尊重別人才能使自己受尊重，老師尊重每一位同學(xué)，我們?nèi)绾螌?duì)待老師呢，同學(xué)們明白了這個(gè)道理，就會(huì)自然地尊重老師，有利于尊師愛生風(fēng)氣的形成。

五、充分發(fā)揮教師集體的作用

在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的，有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低，較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感，而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿。班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡，尤其是班主任遇到棘手的問題時(shí)，如碰到屢教不改的學(xué)生，教育過程中形成僵局而難以奏效，可請(qǐng)科任教師出面斡旋，這會(huì)收到意想不到的好效果。.在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任可邀請(qǐng)科任教師參加或主持，如考試后找每個(gè)學(xué)生談一次話，幫助他們分析取得的成績和存在的不足，提出努力的方向和改進(jìn)的措施，可請(qǐng)每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，這樣，既可避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲，又可彌補(bǔ)班主任精力不足的缺陷，通過這些活動(dòng)還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼。煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情。

班主任在協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，也協(xié)調(diào)了教師之間的關(guān)系，使教師的整體教育功能得到充分的發(fā)揮，為教育教學(xué)工作取得滿意的效果奠定了基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮教師的集體作用，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

天心一中歷史組：黃容華

第二篇：班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見

班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見

摘要:班主任要維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信,用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,妥善處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛,才能促進(jìn)尊師愛生良好風(fēng)氣的形成,發(fā)揮教師集體的作用,全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量.關(guān)鍵詞:維護(hù) 威信 全面 妥善

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé),也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù).妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系,對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用.我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過程中,應(yīng)著重從如下幾方面入手:

一 維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信

教學(xué)工作的主要場所是課堂,為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行,建立良好的課堂秩序尤為重要.但在實(shí)踐中,有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象,影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng).出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因.科任教師要有較高的威信,主要取決于自身的因素.但是,班主任要有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的.開學(xué)初,班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名,簡歷,教學(xué)水平,教學(xué)效果,特長愛好等,介紹方式因人而異,對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重,對(duì)中年教師要說他們年富力強(qiáng),而對(duì)年輕教師則要說有沖勁,知識(shí)更新快,總之要使學(xué)生對(duì)新的科任教師有良好的第一印象,從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心.另外,班主任要教育學(xué)生客觀,公正地評(píng)價(jià)科任教師.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生眼里的老師,往往是樣樣都好的完人.小學(xué)高年級(jí)到中學(xué)階段的學(xué)生,由于知識(shí)視野的擴(kuò)大,評(píng)判能力不斷提高,但又缺乏客觀性,全面性,常對(duì)科任老師提出過高的要求.在這種情況下,班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”和“一分為二”的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師.要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長處,攝 1

取豐富的營養(yǎng).使自己健康地成長.對(duì)科任教師的不足,要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見,也可向班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映,而不應(yīng)在公開場合評(píng)論,指責(zé)科任教師.班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說科任教師的不是.如果這樣做,既有損科任教師,也有損自己的威信.班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足,要本著團(tuán)結(jié)互助,共同搞好教育教學(xué)工作的目的,向科任教師及時(shí)指出,使科任教師自覺地調(diào)整自己的言行.在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上,再通過科任教師自身的努力,威信就能逐漸地樹立起來.二 用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生時(shí)代正是長身體和長知識(shí)的時(shí)期,他們的生理,心理,知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著,班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí),要用全面的,發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生.如某學(xué)生好,好在哪里,還有什么不足;某學(xué)生差,差在哪里.他還有什么優(yōu)點(diǎn).切忌“某學(xué)生成績太差,沒有希望了”之類的評(píng)價(jià).這種戴上有色眼睛的介紹,往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢,失去教育信心,不利于教育教學(xué)工作的開展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,為以后的師生沖突埋下了隱患.三 妥善地處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛

及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾,根除師生之間的對(duì)立情緒,有利于建立和諧的師生關(guān)系.一般情況下,學(xué)生往往只畏懼班主任,對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受,有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞.遇到這類情況,班主任要細(xì)致了解情況,并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理.要達(dá)到使科任老師滿意,當(dāng)事學(xué)生心悅誠服,全班同學(xué)信服,并能引以為戒.不能聽了科任教師匯報(bào)后,就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥,那樣做問題不僅得不到解決,反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為,一定是科任教師向班主任“告了狀”,因而產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到應(yīng)有的教育效果.教育學(xué)生要換位思考,換一個(gè)角度看問題,多幾個(gè)“假如……”,對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣,還要作好科任和學(xué)生的善后工作.四 促進(jìn)尊師愛生風(fēng)氣的形成在尊師愛生風(fēng)氣的形成過程中,班主任應(yīng)起推波助瀾的作用.特別是在尊師這個(gè)側(cè)面,更負(fù)有重要的責(zé)任,尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中,不能滿足于一般號(hào)召.要根據(jù)不同情況,提出明確的要求.如有的老師有習(xí)慣動(dòng)作,一些學(xué)生往往以此取笑老師,給老師起綽號(hào).一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭,要立即予以制止.因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在,會(huì)嚴(yán)重傷害師生的感情,不利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)和良好班風(fēng)的形成.班主任要教育學(xué)生尊重老師的人格,有習(xí)慣動(dòng)作本身就是常見的事,亂給老師起綽號(hào)是不禮貌的行為,同時(shí)要說明每個(gè)學(xué)生都有自己的弱點(diǎn)和短處,尊重別人才能使自己受尊重,老師尊重每一位同學(xué),我們?nèi)绾螌?duì)待老師呢 同學(xué)們明白了這個(gè)道理,就會(huì)自然地尊重老師,有利于尊師愛生風(fēng)氣的形成.五 充分發(fā)揮教師集體的作用

在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的.有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低,較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感,而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿.班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系,對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度,盡量一致,保持平衡.尤其是班主任遇到棘手的問題時(shí),如碰到屢教不改的學(xué)生,教育過程中形成僵局而難以奏效,可請(qǐng)科任教師出面斡旋,這會(huì)收到意想不到的好效果.在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中,班主任可邀請(qǐng)科任教師參加或主持.如月測后要找每個(gè)學(xué)生談一次話,幫助他們分析取得的成績和存在的不足,提出努力的方向和改進(jìn)的措施,可請(qǐng)每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生.這樣,既可避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲.又可彌補(bǔ)班主任精力不足的缺陷.通過這些活動(dòng)還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解,增進(jìn)友誼,煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情.

第三篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級(jí)為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實(shí)施對(duì)象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)管理的靈魂人物?？迫谓處煼e極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個(gè)教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個(gè)班集體健康積極向上的班級(jí)風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)班主任和對(duì)任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時(shí)，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時(shí)候，基本所有學(xué)生都專心聽講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級(jí)事務(wù)時(shí)往往認(rèn)為班級(jí)事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級(jí)是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級(jí)的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績是唯一目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生對(duì)班主任比較敬仰，對(duì)任課教師覺得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對(duì)服從。科任教師于是就在這個(gè)尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫年長或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實(shí)例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對(duì)的優(yōu)勢。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生為中心展開。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時(shí)，科任教師還要隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生對(duì)班主任的意見和建議，反饋信息，對(duì)學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時(shí)了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時(shí)習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠意。我習(xí)慣將自己的QQ號(hào)向?qū)W生公開，在我的QQ中每年都會(huì)增加一個(gè)分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)碓S多意想不到的驚喜。剛開始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會(huì)向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個(gè)別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對(duì)這些問題我會(huì)一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時(shí)，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，酷愛籃球。我教過的學(xué)生中每年都有幾個(gè)不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會(huì)粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對(duì)學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量自己解決，然后及時(shí)向班主任匯報(bào)，讓班主任及時(shí)了解班級(jí)中每一位學(xué)生的動(dòng)向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會(huì)在學(xué)生心目中失去威信，最終勢必會(huì)影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績，對(duì)教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹立合作的意識(shí)，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級(jí)管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對(duì)班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時(shí)溝通，在管理教育的過程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎(jiǎng)懲分明，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟班主任溝通交流，知道班級(jí)定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級(jí)為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對(duì)已班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨(dú)具特色的簡易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績的提高，更能在其他德智體方面有不錯(cuò)的成績。

例如，制定班級(jí)工作計(jì)劃，科任教師積極參與，了解所任教班級(jí)在某個(gè)階段有哪些重點(diǎn)工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)?？迫谓處熆梢詤⒓又黝}班會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)，在和學(xué)生交流互動(dòng)的過程中增加師生間的認(rèn)識(shí)和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級(jí)新團(tuán)員發(fā)展對(duì)象上、各次考試評(píng)優(yōu)對(duì)象的選擇上、甚至是班級(jí)選擇參加升旗儀式國旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見。實(shí)際證明，任課教師所提出的建議和意見大都是經(jīng)過生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價(jià)值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級(jí)決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對(duì)學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)

科任教師在向班主任說明學(xué)生各項(xiàng)情況時(shí)，要用發(fā)展的、全面的言語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生正處于長身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌對(duì)學(xué)生做出絕對(duì)消極的評(píng)價(jià)，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高幫不上忙，反而會(huì)影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對(duì)以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長遠(yuǎn)人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人事務(wù)上也存在缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二和實(shí)施求是的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)班主任，要號(hào)召學(xué)生看見班主任的長處，認(rèn)識(shí)到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級(jí)的點(diǎn)滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時(shí)提醒班主任在工作中不妥之處。通過與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對(duì)方的立場上看待問題，將小矛盾及時(shí)化了，避免矛盾的計(jì)劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是班級(jí)管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁。科任教師要積極參與班級(jí)事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級(jí)管理和學(xué)科知識(shí)傳授很好的統(tǒng)一起來，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個(gè)較為和諧的班集體。

第四篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系

要避免上述情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生感受到教師的愛心和誠心，把教師也當(dāng)成知心朋友。

班主任于新接班

做個(gè)教育的有心人，捕捉教育契機(jī)，對(duì)行為偏頗的孩子實(shí)施干預(yù)，可以起到“四兩撥千斤”的作用。當(dāng)然，課間活動(dòng)的安全光靠班主任“陪”是不能解決根本問題的。我們?cè)鯓右龑?dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理，帶領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵?；蛟S這樣才能讓一年級(jí)班主任在課間真正地“解放”出來吧！

第五篇：]班主任協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師關(guān)系的方法[模版]

]班主任協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師關(guān)系的方法Post By：2010-6-10 11:48:00

在幾年的班主任工作中，我特別注重學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系的處理。這個(gè)關(guān)系的好壞對(duì)班級(jí)建設(shè)起著非常重要的作用，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生今后在社會(huì)上基本人際關(guān)系的處理，所以我時(shí)刻提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)與科任教師相處。通過不斷的積累我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師的接觸

在班級(jí)的慶祝活動(dòng)（教師節(jié)班會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)）、體育活動(dòng)以及其他的班級(jí)活動(dòng)中，讓班干部以及科代表邀請(qǐng)科任教師參加，給學(xué)生與科任教師談心溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感到每個(gè)教師都與自己的班集體息息相關(guān)，這個(gè)班集體也離不開科任老師。同時(shí)，在平時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生與科任教師談心，加強(qiáng)溝通。

二、推功攬過，贏得學(xué)生對(duì)科任老師的信任

在班級(jí)管理中，在與學(xué)生談話時(shí)，要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)科任教師的辛苦和功勞。班主任如果有個(gè)人榮譽(yù)的思想，就會(huì)招致學(xué)生的反感，這樣，班主任、科任及學(xué)生之間就會(huì)脫節(jié)，配合上必然難以一致。推功還須攬過，學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾，或是學(xué)生出了其他問題，班主任絕不能一推了之，置若罔聞，而應(yīng)及時(shí)過問情況，細(xì)致調(diào)查研究，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，排除一切紛擾，妥善解決問題。如果這一點(diǎn)班主任做得適當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生與科任教師之間的感情得到很大地增進(jìn)。

比如，初三分班時(shí)，我迎來了一個(gè)聽到名字就頭疼的學(xué)生---吳某某，對(duì)這位學(xué)生的事情我早就有耳聞，在教師心中他不是一個(gè)好學(xué)生，剛到這個(gè)班不久，一天下課，他被扣了一分，十分不高興，上課時(shí)表現(xiàn)不好，上課老師說了他，他就與教師發(fā)生了沖突，我在處理這件時(shí)非常小心，我怕我的哪句話刺激到他，會(huì)有不可想象的后果，我向他了解了事情的經(jīng)過之后就讓他去上課了，回到辦公室我在思量我應(yīng)該怎么做才能既不傷害到他，又能使他對(duì)科任老師重新認(rèn)識(shí)，我想此時(shí)他的心里也一定在打鼓，不知我會(huì)怎么處理他，同時(shí)給他和我一個(gè)冷靜的時(shí)間，過了一節(jié)課，我又找到了他，我觀察到他的眼神很不友好，我沒有采取激烈的態(tài)度，開始我向他道歉，我說：“這件事不能全怪你，我也有錯(cuò)，我沒有向你說明咱班的規(guī)矩，如果我提前向你說明，我相信你不會(huì)犯下這樣的錯(cuò)誤。但是，作為咱班的一員，我知道你現(xiàn)在一定很后悔，你也覺得對(duì)不起老師，對(duì)不起同學(xué)，你也知道科任老師上課維持紀(jì)律是為了你們好，如果老師不加干涉，你會(huì)信服這樣的老師嗎？”從這件事以后，他上課認(rèn)真多了，與科任老師的關(guān)系也友好多了。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科任老師的優(yōu)點(diǎn)

俗話說：“金無足赤，人無完人”。我們當(dāng)教師的也不是神仙，我們也有缺點(diǎn)，也有讓學(xué)生看著不順眼的地方，當(dāng)然我們教師也有優(yōu)點(diǎn)，所以學(xué)生在好多看法應(yīng)該有正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的心中只要成績好的教師就是好教師，我們都知道要想出成績，光教師教根本不夠，關(guān)鍵還在學(xué)生學(xué)不學(xué)，而學(xué)生學(xué)不學(xué)興趣是關(guān)鍵，所以我經(jīng)常在學(xué)生面前夸科任教師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，慢慢喜歡這個(gè)教師，最后喜歡學(xué)習(xí)這一科，成績也就不用擔(dān)心了。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

這是發(fā)生在這學(xué)期的一件事，班里的一位同學(xué)在上課時(shí)影響了科任教師上課的情緒，影響很不好，課后，我知道了這件事情，我將這位同學(xué)狠狠地批評(píng)了一頓，讓他給老師道歉，并要求他在當(dāng)天的晚修第二節(jié)課親自講課，將這節(jié)課同學(xué)們的損失補(bǔ)回來。那天的一下午我注意到他查資料、問科代表，并且不怕批評(píng)問科任老師課該怎么上？科任老師給了他一定的指導(dǎo)。晚修第二課他開始給同學(xué)們上課，在他講課的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)真聽，并且在記筆記，也有少數(shù)同學(xué)在起哄，我沒有幫他組織紀(jì)律，他堅(jiān)持把課給講完了（事后，科任老師告訴我，他只講錯(cuò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我真的很佩服他，他很有當(dāng)教師的天賦）。剩了20分鐘的時(shí)間，我先與這位同學(xué)談了，他告訴我，“老師，以后上課我再也不給科任教師找麻煩了，老師準(zhǔn)備一節(jié)課，真的很不容易，如果再有搗亂的，心理太難過了?！本椭@件事情我給全班同學(xué)上了一次班會(huì)，主講人就是這位同學(xué)，這件事給全班同學(xué)提了個(gè)醒，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到老師的辛苦以及他們給老師帶來的痛苦。讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，知道尊重老師的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)尊重老師，從而學(xué)會(huì)尊重所有的人。

俗話說：“一道籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。班主任雖然是一個(gè)班級(jí)的組織者，要處理班級(jí)的所有事情，但是如果沒有科任教師的共同努力，班主任單槍匹馬，很難做好班務(wù)工作。所以班級(jí)要想和諧，必須處理各種關(guān)系，而和這些關(guān)系中，學(xué)生和科任教師的關(guān)系不容忽略的。