第一篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展

班主任如何協(xié)調(diào)科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展

四川省營山縣金華希望學(xué)校 涂 宏

四川省營山縣化育初級中學(xué) 周 瓊

素質(zhì)教育的根本目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地全

面發(fā)展。學(xué)生能否全面發(fā)展，班主任的協(xié)調(diào)作用至關(guān)重要。班主任如何協(xié)調(diào)科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展是一個(gè)十分重要的課題。筆者在十多年來的班主任工作中對此做了一些探索，現(xiàn)總結(jié)于后，僅供參考。

一、明確目標(biāo)，擺正位置

班級是學(xué)校正常開展教育教學(xué)活動的基本組織單位，班主任在學(xué)校各

項(xiàng)工作中起著紐帶和橋梁作用。班主任不僅是班級學(xué)生集體全面發(fā)展的總負(fù)責(zé)人，也是同班教師集體的聯(lián)絡(luò)者和協(xié)調(diào)者。班主任和科任教師之間是一種同志式的互助合作關(guān)系。班主任工作的重要目標(biāo)在于協(xié)調(diào)科任教師形成班級素質(zhì)教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，共促學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任必須充分認(rèn)識自己的地位和作用，明確目標(biāo)職責(zé)，擺正自身位置。

二、處好關(guān)系，主動協(xié)調(diào)

作為班主任，為了促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展，必須正確處理好以下關(guān)系：

一是班主任同本班科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系；二是統(tǒng)考科目與非統(tǒng)考科目之間的齊頭并進(jìn)關(guān)系；三是自身所教學(xué)科與其他學(xué)科之間的帶動與并重關(guān)系；四是學(xué)生的思想素質(zhì)與文化科學(xué)素質(zhì)之間的促進(jìn)與并舉關(guān)系。而要處好上述關(guān)系，關(guān)鍵就要靠班主任積極主動地同科任教師協(xié)調(diào)配合。班主任可以從以下幾個(gè)方面主動協(xié)調(diào)：一是定期召開科任教師聯(lián)席會。由班主任首先向各科任教師全面了解學(xué)生情況，然后向大家通報(bào)該班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)以及紀(jì)律狀況，最后有的放失地研討出班級發(fā)展方案。二是定期召開科任教師聯(lián)合教研會。主要研討學(xué)科教學(xué)的共通性問題和學(xué)科之間的聯(lián)系、銜接和有機(jī)配合等問題，以達(dá)成共識，形成合力，達(dá)到最佳教育效果。三是不定期地適時(shí)地向科任教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生及其家長和本人對該科教學(xué)的意見和建議，為科任教師隨時(shí)調(diào)控教學(xué)行為提供準(zhǔn)確可靠地信息和依據(jù)。四是不定期地向科任教師適時(shí)適度地宣傳自己

1治班的方略和班級發(fā)展的優(yōu)勢，增強(qiáng)科任教師對該班教育教學(xué)工作的信心。五是不定期地主動向科任教師征求他們對班主任工作的寶貴意見和良好建議，特別是對班級發(fā)展的遠(yuǎn)見卓識，以隨時(shí)調(diào)整自己的班級管理策略和班主任工作行為，以達(dá)到調(diào)動全體科任教師齊抓齊管，聯(lián)合治班的積極性，充分發(fā)揮集體治班的合力，從而更加充分地體現(xiàn)各科教師治班的共同心愿，更好地適應(yīng)各科教師的教學(xué)，最終使得班主任的協(xié)調(diào)工作更加成功。六是班主任要主動為科任教師減輕負(fù)擔(dān)，排憂解難。主要是要盡可能設(shè)法為他們減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，包括思想負(fù)擔(dān)和業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，幫助解決其在教學(xué)中存在的具體困難和實(shí)際問題。凡是他們提出的有利于班級整體發(fā)展的觀點(diǎn)和措施，作為班主任要表示堅(jiān)決支持并積極行動，讓科任教師對班級管理工作放心滿意。七是班主任要經(jīng)常性地同科任教師交心談心，聯(lián)絡(luò)感情，建立起和諧的人際關(guān)系，以保證協(xié)調(diào)工作順利進(jìn)行。八是班主任要不斷加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)，以不斷提高協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)人格魅力，從而增強(qiáng)自身的凝聚力、向心力和協(xié)調(diào)效果。

三、科學(xué)協(xié)調(diào)，優(yōu)化效果

班主任工作既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。班主任要搞好協(xié)調(diào)科任教

師共促學(xué)生全面發(fā)展工作，除了擺正位置，主動協(xié)調(diào)外，還必須講求方法、策略和藝術(shù)，力求做到科學(xué)協(xié)調(diào)。比如，什么時(shí)候向科任教師征求意見或提出建議要將會求策略，怎樣才能征求到真實(shí)的意見，怎樣才能讓科任教師很樂意接受和采納你的意見或建議，必須講求方法和藝術(shù)。

總之，班主任協(xié)調(diào)配合科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展工作的方式方法是

多種多樣，靈活多變的。作為新時(shí)代的班主任，只有創(chuàng)造性地開展此項(xiàng)協(xié)調(diào)配合工作并落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮科任教師集體治班的威力，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作(2011-2012)

一、科任教師要協(xié)調(diào)好教師間、師生間的人際關(guān)系。

科任教師要及時(shí)溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點(diǎn)，科任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學(xué)生面前要盡力維護(hù)好各科老師的威信，不要去抵毀任何一個(gè)老師。

二、學(xué)會傾班主任教師的意見或建議

每一位班主任教師所提出的建議和要求，對我們的教學(xué)工作肯定是有幫助的?？迫伪仨氁J(rèn)真傾聽，并即時(shí)回應(yīng)，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

三、積極協(xié)助班主任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

在教學(xué)工作中，我們教師隨時(shí)都有可能遇到這樣或那樣的新問題，當(dāng)科任教師在自己班課堂上發(fā)生了一些不愉快的事兒時(shí)，千萬不能認(rèn)為由班主任教師管，與已無關(guān)，或袖手旁觀或有意回避，而是積極配合班主任教師解決問題。

四、科任和班主任步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一。

無論是班任還是科任要想管理好學(xué)生，兩者必須步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使。一個(gè)月結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

五、幫助班主任老師了解學(xué)生。

班主任因其工作關(guān)系，往往對學(xué)生的各方面情況比較了解，諸如學(xué)習(xí)、生活、家庭都掌握了一定的資料，能做到心中有數(shù)。而科任老師因?yàn)榕c學(xué)生接觸少，一般不太深入了解學(xué)生，甚至連名字都叫不上來。那么科任就要與班主任多了解情況，了解學(xué)生。諸如班級的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，學(xué)生的思想、興趣、愛好，還有學(xué)生的生理健康狀況。

六、積極協(xié)助班主任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。

七、主動協(xié)助班主任老師開展工作。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動的優(yōu)良教師要好得多”。所以科任應(yīng)該主動協(xié)助班主任教師開展工作，使班級工作得以順利開展。例如當(dāng)班主任老師找我調(diào)課，我也沒辦法幫他上課時(shí)，我會主動找其他科任老師調(diào)課，甚至一調(diào)再調(diào)，希望能幫老師解決問題。在科任老師臨時(shí)有困難需要協(xié)助時(shí)，我會及時(shí)頂上，主動分擔(dān)科任老師的工作。例如：幫忙收發(fā)作業(yè)，檢查讀書，看管學(xué)生，代課等。

第三篇：班主任與科任教師的協(xié)調(diào)

班主任與科任教師的協(xié)調(diào)

一、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級管理的中堅(jiān)力量，現(xiàn)在海珠區(qū)有中學(xué)進(jìn)行了班主任組閣的實(shí)驗(yàn)，還有一個(gè)重要的責(zé)任就是協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系。如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長。一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項(xiàng)活動搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動征求她的意見。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀。”這樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說“對呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好?！?假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。六是幾個(gè)年級班主任是否可以召開由全體科任教師參加的教研會，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說話的技巧。

其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。并且在開班會時(shí)，邀請科任老師參加、講話。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對的問題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補(bǔ)不足。比如：學(xué)生上班主任和數(shù)學(xué)老師的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質(zhì)課從沒用過自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過。這時(shí)候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個(gè)學(xué)生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個(gè)時(shí)間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒課的時(shí)候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)時(shí)在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時(shí)或者有意見時(shí)，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，把一些責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。

也許我們班主任不能像母雞護(hù)著雞崽一樣的從心理袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會有錯，也有優(yōu)點(diǎn)，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工作能力。

比如、數(shù)學(xué)老師帶著幾個(gè)班，幾個(gè)班老師學(xué)生具體情況不同，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以不同的態(tài)度和方法去對待學(xué)生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的2個(gè)班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對你的工作的很好的建議了，讓你知道學(xué)生存在的問題，便于你更好地管理班級。平時(shí)我很坦然的和數(shù)學(xué)老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時(shí)不時(shí)的問問他們的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識的在她的面前說說班上同學(xué)怎么喜歡她。比如，我們班的體育老師處理、音樂老師也常?？洫勀?，在遇到科任老師與學(xué)生有沖突時(shí)，班主任就要暫避鋒芒，先冷處理。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時(shí)班主任還真的需要一點(diǎn)吃苦精神，一點(diǎn)寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)……

處理與科任老師的關(guān)系也是一門藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

第四篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實(shí)施對象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級管理的靈魂人物?？迫谓處煼e極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個(gè)教育活動中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個(gè)班集體健康積極向上的班級風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動中，學(xué)生對班主任和對任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時(shí)，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時(shí)候，基本所有學(xué)生都專心聽講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級事務(wù)時(shí)往往認(rèn)為班級事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績是唯一目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生對班主任比較敬仰，對任課教師覺得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對服從?？迫谓處熡谑蔷驮谶@個(gè)尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫年長或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實(shí)例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對的優(yōu)勢。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動必須要以學(xué)生為中心展開。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生會在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時(shí)，科任教師還要隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生對班主任的意見和建議，反饋信息，對學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時(shí)了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時(shí)習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠意。我習(xí)慣將自己的QQ號向?qū)W生公開，在我的QQ中每年都會增加一個(gè)分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)碓S多意想不到的驚喜。剛開始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個(gè)別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對這些問題我會一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時(shí)，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時(shí)喜歡運(yùn)動，酷愛籃球。我教過的學(xué)生中每年都有幾個(gè)不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對于這些學(xué)生，我會跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績自然會有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量自己解決，然后及時(shí)向班主任匯報(bào)，讓班主任及時(shí)了解班級中每一位學(xué)生的動向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會在學(xué)生心目中失去威信，最終勢必會影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績，對教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹立合作的意識，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時(shí)溝通，在管理教育的過程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎懲分明，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時(shí)了解班級動態(tài)，及時(shí)跟班主任溝通交流，知道班級定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對已班級的各項(xiàng)事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨(dú)具特色的簡易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績的提高，更能在其他德智體方面有不錯的成績。

例如，制定班級工作計(jì)劃，科任教師積極參與，了解所任教班級在某個(gè)階段有哪些重點(diǎn)工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)?？迫谓處熆梢詤⒓又黝}班會、節(jié)日聯(lián)歡會，在和學(xué)生交流互動的過程中增加師生間的認(rèn)識和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級新團(tuán)員發(fā)展對象上、各次考試評優(yōu)對象的選擇上、甚至是班級選擇參加升旗儀式國旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見。實(shí)際證明，任課教師所提出的建議和意見大都是經(jīng)過生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價(jià)值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評價(jià)

科任教師在向班主任說明學(xué)生各項(xiàng)情況時(shí)，要用發(fā)展的、全面的言語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生正處于長身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌對學(xué)生做出絕對消極的評價(jià)，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對班級事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高幫不上忙，反而會影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長遠(yuǎn)人生觀價(jià)值觀的形成都會造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級或者學(xué)生個(gè)人事務(wù)上也存在缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一分為二和實(shí)施求是的觀點(diǎn)評價(jià)班主任，要號召學(xué)生看見班主任的長處，認(rèn)識到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級的點(diǎn)滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時(shí)提醒班主任在工作中不妥之處。通過與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對方的立場上看待問題，將小矛盾及時(shí)化了，避免矛盾的計(jì)劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識的傳授者，還是班級管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁?？迫谓處熞e極參與班級事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級管理和學(xué)科知識傳授很好的統(tǒng)一起來，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個(gè)較為和諧的班集體。

第五篇：班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見

班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見

摘要:班主任要維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信,用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,妥善處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛,才能促進(jìn)尊師愛生良好風(fēng)氣的形成,發(fā)揮教師集體的作用,全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量.關(guān)鍵詞:維護(hù) 威信 全面 妥善

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé),也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù).妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系,對搞好整個(gè)班級的教育教學(xué)工作,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用.我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過程中,應(yīng)著重從如下幾方面入手:

一 維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信

教學(xué)工作的主要場所是課堂,為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行,建立良好的課堂秩序尤為重要.但在實(shí)踐中,有時(shí)會發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象,影響科任教師正常的教學(xué)活動.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因.科任教師要有較高的威信,主要取決于自身的因素.但是,班主任要有意識地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的.開學(xué)初,班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名,簡歷,教學(xué)水平,教學(xué)效果,特長愛好等,介紹方式因人而異,對年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重,對中年教師要說他們年富力強(qiáng),而對年輕教師則要說有沖勁,知識更新快,總之要使學(xué)生對新的科任教師有良好的第一印象,從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心.另外,班主任要教育學(xué)生客觀,公正地評價(jià)科任教師.小學(xué)低年級學(xué)生眼里的老師,往往是樣樣都好的完人.小學(xué)高年級到中學(xué)階段的學(xué)生,由于知識視野的擴(kuò)大,評判能力不斷提高,但又缺乏客觀性,全面性,常對科任老師提出過高的要求.在這種情況下,班主任要教育學(xué)生學(xué)會用“實(shí)事求是”和“一分為二”的觀點(diǎn)評價(jià)教師.要號召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長處,攝 1

取豐富的營養(yǎng).使自己健康地成長.對科任教師的不足,要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見,也可向班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映,而不應(yīng)在公開場合評論,指責(zé)科任教師.班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說科任教師的不是.如果這樣做,既有損科任教師,也有損自己的威信.班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足,要本著團(tuán)結(jié)互助,共同搞好教育教學(xué)工作的目的,向科任教師及時(shí)指出,使科任教師自覺地調(diào)整自己的言行.在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上,再通過科任教師自身的努力,威信就能逐漸地樹立起來.二 用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生

學(xué)生時(shí)代正是長身體和長知識的時(shí)期,他們的生理,心理,知識等都在不斷地發(fā)展變化著,班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí),要用全面的,發(fā)展的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生.如某學(xué)生好,好在哪里,還有什么不足;某學(xué)生差,差在哪里.他還有什么優(yōu)點(diǎn).切忌“某學(xué)生成績太差,沒有希望了”之類的評價(jià).這種戴上有色眼睛的介紹,往往會使科任教師形成認(rèn)識上的定勢,失去教育信心,不利于教育教學(xué)工作的開展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,為以后的師生沖突埋下了隱患.三 妥善地處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛

及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾,根除師生之間的對立情緒,有利于建立和諧的師生關(guān)系.一般情況下,學(xué)生往往只畏懼班主任,對科任教師的批評教育不易接受,有時(shí)還會當(dāng)眾頂撞.遇到這類情況,班主任要細(xì)致了解情況,并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理.要達(dá)到使科任老師滿意,當(dāng)事學(xué)生心悅誠服,全班同學(xué)信服,并能引以為戒.不能聽了科任教師匯報(bào)后,就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥,那樣做問題不僅得不到解決,反而會使學(xué)生誤認(rèn)為,一定是科任教師向班主任“告了狀”,因而產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到應(yīng)有的教育效果.教育學(xué)生要換位思考,換一個(gè)角度看問題,多幾個(gè)“假如……”,對學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣,還要作好科任和學(xué)生的善后工作.四 促進(jìn)尊師愛生風(fēng)氣的形成在尊師愛生風(fēng)氣的形成過程中,班主任應(yīng)起推波助瀾的作用.特別是在尊師這個(gè)側(cè)面,更負(fù)有重要的責(zé)任,尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動之中,不能滿足于一般號召.要根據(jù)不同情況,提出明確的要求.如有的老師有習(xí)慣動作,一些學(xué)生往往以此取笑老師,給老師起綽號.一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭,要立即予以制止.因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在,會嚴(yán)重傷害師生的感情,不利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)和良好班風(fēng)的形成.班主任要教育學(xué)生尊重老師的人格,有習(xí)慣動作本身就是常見的事,亂給老師起綽號是不禮貌的行為,同時(shí)要說明每個(gè)學(xué)生都有自己的弱點(diǎn)和短處,尊重別人才能使自己受尊重,老師尊重每一位同學(xué),我們?nèi)绾螌Υ蠋熌?同學(xué)們明白了這個(gè)道理,就會自然地尊重老師,有利于尊師愛生風(fēng)氣的形成.五 充分發(fā)揮教師集體的作用

在教育教學(xué)活動的過程中,教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的.有的老師對學(xué)生要求嚴(yán)格,有的老師對學(xué)生要求相對較低,較差的學(xué)生對要求較嚴(yán)的科任教師常會產(chǎn)生反感,而較好的學(xué)生則對要求較低的老師也會產(chǎn)生不滿.班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系,對學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度,盡量一致,保持平衡.尤其是班主任遇到棘手的問題時(shí),如碰到屢教不改的學(xué)生,教育過程中形成僵局而難以奏效,可請科任教師出面斡旋,這會收到意想不到的好效果.在班級開展的各項(xiàng)活動中,班主任可邀請科任教師參加或主持.如月測后要找每個(gè)學(xué)生談一次話,幫助他們分析取得的成績和存在的不足,提出努力的方向和改進(jìn)的措施,可請每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生.這樣,既可避免班主任在班級工作中唱獨(dú)角戲.又可彌補(bǔ)班主任精力不足的缺陷.通過這些活動還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解,增進(jìn)友誼,煥發(fā)起學(xué)生對科任教師的尊敬之情.